最新部编版六上月光曲教学设计一等奖 月光曲教学设计(模板19篇)

运动会即将点燃激情，我们先点燃宣传的热情！如何让运动会的宣传更具有感染力？让我们一起研究怎样才能打动观众的心。运动会宣传语，在汗水和欢笑中留下难忘回忆。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇一

《小学语文新课程标准》强调：第三学段（5~6年级）学生要“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”而精读课文又重在方法的习得，依据文本的语言特点，在进行设计时，不仅仅停留在文本内容的理解感悟上，更重要的是让通过这一课的学习，能够掌握深入阅读文本的一种方法——联系上下文，通过抓住关键词来推想意思，辨析情感，体会表达效果。

1.能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，有感情地朗读课文，引导学生在品词析句的基础上读出文字的温度和内涵。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬感情变化的原因，体会他对劳动人民的热爱和同情。

3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是事物引起的联想，体会联想的作用。

推想文中关键词句的意思，辨析情感，体会其表达的效果，读出文字的温度和内涵。

体会联想的作用。

教师：ppt投影片

学生：搜集有关贝多芬的课外资料。

一．揭示学习目标，复习导入。

1.简要回顾第一课时所学内容。

2.揭示本节课学习目标：我们今天这节课就以《月光曲》为阅读材料，采用抓文中关键词句来推想的方式进行阅读学习。

二．指导紧扣词句，学习推想。

1.出示词语，指名读，评议。

2.指导学生如何发现文中的重点词句。

3.理解“随便说说”，指名读词和含有“随便说说”的句子，相机评议。

4.同学们，有时候我们读文章，如果只读一句话，就有可能断章取义，就有可能有一个错误的引导，我们还必须联系上下文来读。

5.指名读读穷姑娘先前所说的那句话，推想一下姑娘说这句话时的真实内心？相机指导朗读，评议。

6.再次推想“随便说说“的深层含义。

7.从”随便说说“这个词语，我们不仅推想出了它的深层意思，还从中辨析了兄妹俩之间的情感。聪明的孩子们，这就是一种阅读方法啊！

8.重温这段感人的对话，指导学生在自由朗读的基础上分角色读。

9.从”随便说说“推想大音乐家贝多芬的内心活动。

三、自主品词，学会推想。

1.文中像“随便说说”这样值得去细细推想的关键词还有不少呢？现在请同学们默读文章的4~8自然段，默读就是拿起课本，心在读，脑子在思考，嘴里不出声。出示默读的要求。

2.生默读4~8自然段。

3.汇报圈出的重点词语及推想出的含义。相机引导学生联系上下文推想贝多芬的内心，并指导朗读。

四．推想联想，体会效果。

1.播放：《月光曲》，生倾听后交流发现。

2.作者是用哪一段文字描写了月光曲的内容呢？

3.师范读第九自然段，生一边听，一边圈出重点词句，后汇报交流。

4.推想联想的文字与音乐的关系。

5.推想联想的表达效果。

6.引导学生有感情朗读。

7.推想贝多芬的内心。

五．总结运用。

1.小结：这节课我们通过朗读、默读这样一些阅读方法，来阅读《月光曲》里的重点段落，抓住这些段落中的一些重点词语联系上下文来推想出它的意思，辨析它的情感，体会它们的表达效果，这就是中国的语言啊!往往普普通通的词语放到文中后，它就会有丰富的情感，无穷的意思，我们从各个角度去体会它，我们体会多了，这些词语触摸多了，就会有感觉，这就是语感。有了语感，语文学习就会更加顺利，更加得心应手了。

2.同学们，我们今天这节课主要就是学习这种阅读方法：通过抓重点词语联系上下文来推想意思，来辨析情感，来体会表达的效果。

3.布置作业。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇二

1、字词教学。

2、说说课文主要内容。

3、读对话，思考姑娘说话前后矛盾吗？为什么。

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！

一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

4、交流，伺机板书：热爱、家贫、手足情深

5、板书失明。贝多芬给这个失明的姑娘弹了一首曲子，小姑娘激动不已。

6、读好句子，说体会。

她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

7、思考交流：本为互不相识的陌生人，贝多尔为什么要给盲姑娘一而再地弹曲子呢？

8、“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”思考交流：他们真被陶醉了吗？（联想和想象）

9、多种方式读第9自然段，熟读成诵。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇三

【知识与能力】

掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词；正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过；背诵第九自然段。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

【情感态度与价值观】

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

二、教学重难点

【重点】

品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

【难点】

体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

三、教学方法

多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

（二）初读课文，整体感知

1、初读课文，解决生字词。（屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音）

2、学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的？

明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

3、播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

（三）以句带篇，深入研读

1、赏析重点句子

（1）一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

（2）盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您谈一首吧。”

明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。

2、学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子？

明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。

（四）拓展延伸，理解难点

提示：开放性问题，言之有理即可。

（五）小结作业

1、读完本课对你有什么启发？

明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。

2、查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

五、板书设计

六、教学反思

本文授课时有针对人物描写的鉴赏，主要通过分析文本中的对话，分析语言描写来进行合理的教学环节。但是对于学生练习细节描写的环节设置较少，后边要多加一部分练笔的学习。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇四

8、听着贝多芬弹奏的乐曲，兄妹俩仿佛看到了怎样的画面呢?自读第九自然段，边读边画出相关的句子。

(1)、都来读一读，当你读这些文字时，你的眼前仿佛出现了怎样的画面呢?(美丽的大海，银色的月光，汹涌的波涛-----)

(2)、皮鞋匠是根据什么眼前出现了这些情景?贝多芬弹琴时的节奏是怎样变化的?根据你的理解，体会月光曲的曲调是怎样变化的?(出示选择题)

(3)、再读这一段，说说哪些是实实在在的事物?哪些是由实在的事物产生的联想?去掉这些联想的部分行不行?比较着阅读。

师小结：这篇文章之所以感人，这么有美感，与文章在记叙中展开联想有很大关系，因此我们写作时，不仅要把看到的、听到的写具体，还要恰当地加上自己的联想，这样文章的内容就会更充实，表达的感情就会更丰富、深刻。

(4)指导再读联想部分，这是皮鞋匠眼前的画面，也是盲姑娘心里的画面;是月光曲的曲子所含的画面，也是贝多芬心中的画面，更是他想通过语言表述的情感。读着这段文字，我们仿佛进入了月光曲所描述的如梦似幻的美妙境界。

(5)播放《月光曲》，师范读，生体会，感受月光曲那动人的弦律。

(6)章乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的情操，再读，感受贝多芬音乐的魅力。

9、兄妹俩被这美妙的琴声陶醉了，贝多芬更是激动万分，他飞奔回客店，连夜把这首曲子记录下来，这就有了传世名曲《月光曲》。齐读最后一自然段。

三、小结：

这节课我们欣赏了优美的月光曲，对曲子的创作过程有了进一步的了解，更感受到贝多芬的博大高尚的情怀和卓越的才华，对这位著名的音乐家有了更深的认识。

四、作业：

课下请同学们继续了解贝多芬创作的小故事，欣赏他的作品。

板书设计：26、月光曲

听谈话

皮鞋匠：好像------

贝多芬弹一曲又一曲联想

盲姑娘：仿佛------

记《月光曲》

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇五

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。

4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。

1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。

1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。

2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。

1、贝多芬的资料。

2、奏鸣曲《月光曲》。

一、创设情境，谈话导入

非常好！

听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。

今天，我们也要来学习一篇和月光有关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）

看到这个题目，你想知道些什么？

二、初步感知，学习新课

在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过许多著名的乐曲，《月光曲》就是其中的一首。

那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。

学生交流有关贝多芬的资料，教师相机补充，并进行小结。

贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的`理想。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。

贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么幸福！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习第二、三自然段。

1、学习2-3自然段

请同学们用喜欢的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（教师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）

学生自读课文，教师巡视指导。

学生交流问题，教师补充说明。

（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）

（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？

其余学生思考：你从两兄妹的对话中感受到什么？

（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？

（5）教师板书：听曲

2、学习第4-6自然段

（1）听了兄妹俩的对话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）

（2）贝多芬要做什么？（教师板书：演奏）

（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？

（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激动）

她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）

为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明了什么？

（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么变化？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心意相通，对生活和音乐的热爱，使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣）

于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）

3、学习第7-10自然段

正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么变化？（月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。）（教师指导朗读）

这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福，也激起了他创作的热情。（教师板书：创作）

那么贝多芬创作了什么曲子？究竟这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写《月光曲》内容的语句。

学生浏览课文查找有关内容。

汇报查找结果，教师出示相应语段。

（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）

（2）你是从哪些语句知道的？（从第

九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。）

（3）教师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？

（4）学生自读这两段话后进行四人小组讨

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇六

1．体会“联想与想象”对表现艺术作品的艺术魅力所起的作用。

2．体会作者围绕“知音”这个主题来组织安排材料的方法。

3．感悟艺术家用艺术为人民带来快乐的情操。

二、教学流程

课前预习：自读课文，学习不认识的字词，读懂课文意思；自读课后资料，了解贝多芬；了解《月光曲》曲目大致情景内容。

第一课时

（一）检查预习情况

检查读课文情况，随着读课文，重点引导学生理解“断断续续”“纯熟”“清幽”“恬静”“陶醉”等词语的意思，并读懂词语所在的句子，体会词语所描绘的事物的特点。

（二）概括文章主要内容

在读书时，将穷兄妹两个联想与想象到的曲子意境内容大致读懂，并练习概括出来：贝多芬创作了一首表现“月光下，海面从优美平静到波涛汹涌发生变化”的曲子。

（三）体会联想与想象的作用

月光曲的意境是怎样表现出来的呢？

1．读书，进一步体会这段话所描写的情境，同时播放月光曲剪辑（能够表现变化的几个部分的剪辑）。

在讨论基础上，教师归纳：写哥哥想到的内容是联想，因为过去他看过，而妹妹则是想象，一个盲女孩，不能直接把事物的景象联系起来、再现出来，只能靠想象，所以写妹妹“仿佛也看到了”。

明确：不行，这样的话，月光曲这首曲子的意境就不能表现出来了。（需要注意的是，这里仅仅是在引导学生体会月光曲的艺术魅力，而在本文中，还有一个更重要的`问题，是要体会“贝多芬、穷兄妹”他们是知音，作者在整篇文章当中表现的是这个主题。）

（四）课下作业

第二课时

（一）复习所学

月光曲的意境，是通过怎样的方式写出来的。

（二）解决问题

学生回答课下思考的内容。

师：我们看看课文是怎样一步一步将本来陌生的贝多芬和穷兄妹写到一起来的。

学生读书，找到“走近”――听到断断续续的琴声，弹的正是他的曲子。讨论从这里读出了什么？让学生作为贝多芬的角色，来思考――感觉非常亲近。

学生读书，找到“走进”：听到他们想亲自听，但是没钱，于是“走进”。

让学生读句子，体会贝多芬此时的内心活动：太令人感动了，这样穷，竟然爱音乐，这样穷竟然爱我的曲子。感觉找到了知音。（如果前面已经学过了“伯牙绝琴”，学生能够自然想到知音这个话题，如果没学过，教师可以引导提示，喜欢音乐，喜欢贝多芬的曲子，这让贝多芬非常感动，感觉他们能够读懂自己。）

学生明确：贝多芬弹了一首刚才盲姑娘弹的曲子之后，盲姑娘说的话：弹得太纯熟了，感情多深啊！

体会这句话背后的意思：让贝多芬感觉到，盲姑娘虽然穷，虽然弹的断断续续，竟然能一下子感受到作品的独特情感，而且猜测到这只有贝多芬才能弹奏出来――这真是知音！（如果学生没学过《伯牙绝琴》，教师直接可以点出来：读懂对方作品所传递出来的作者独特思想和情感，这就叫知音。）

（三）引导思考

学生读书，听曲。讨论，交流：对美好事物的展示和赞美，对命运不平的愤怒等。

（四）研究体会

明确：他们能够真正听懂贝多芬的作品所传递的内容，能够真正欣赏到贝多芬作品的艺术魅力，真正能被贝多芬的作品所陶醉，忘我――连乐曲停下来都不知道，连贝多芬走了都不知道。

再次讨论：不写这段联想和想象，行不行？深入体会“这部分对表现他们是知音”所起的作用。

总结：作者就是以贝多芬的曲子为纽带，将贝多芬和穷兄妹从陌生人写成了相互能够读懂内心世界和思想的知心人，开始是空间距离的接近，后来是心灵世界的无限靠近，纽带是艺术，音乐艺术！

（五）朗读背诵

享受知音之间美妙的感情，享受贝多芬《月光曲》的艺术魅力！

三、设计思考

除了常态的识字、识词目标，我将本课的教学目标侧重在引导学生体会“通过想象和联想的方式来进行艺术欣赏”，就课而言，就是通过阅读联想和想象部分和欣赏乐曲，来体会贝多芬的《月光奏鸣曲》所表达的体会情感欣赏的审美方式；通过分析文章的表达思路，来体会作者是如何表现贝多芬与穷兄妹成为艺术知音的，同时学习作者以曲为轴，表现人物关系的方法。

本文教学的特点：概括――在概括的过程中读懂主要内容；从形式切入，在研究表达形式的同时，深入理解文本的思想感情，感悟语言表达方法。

就文章的表达方法的学习而言，主要采用了增删调改的方式，增删调改，其实是一种探究性学习的方式，体会“增删掉改”之后与原文表达方式方法相比较，效果有什么不同，这是个学生自己不能独立地从课本中找出答案的问题，也不是简单地结合自己生活实际、上下文实际就能得出结论的话题，必须建立起文本整体的联系，揣摩作者表达意图，结合自己已有的语言表达实际来体会，是一个综合的语文学习过程，是一个调动已有语言文字实践的实际来进行问题解决的过程，需要自己思考，同时需要与班上其他同学合作交流来进行自己观点的验证和体会。在这个过程中，因为要体会作者表达效果的独特性，学生感觉到了学习过程的挑战，挑战结束，学生内心挑战困难的欲望得到了满足，再加上对表达方法进行了赏析，学生学习语文的兴趣就会逐渐浓厚起来。

本文的第二课时，我在引导学生研读“如何成为知音”的行文思路时，只在帮助学生建立文本的整体联系上做了引导（文章各个部分内容是如何联系成为一个文章整体的这个过程中，再进一步体会联想与想象，与知音的关系，对表现知音的作用），这样，学生一方面学会了在整体的联系中读懂课文，而且学会了阅读中去抓联系的阅读智慧，提升了阅读能力。

四、说课要点

（一）教材特点

一是通过联想与想象的方式来欣赏艺术作品：体会在本文联想与想象的作用――很好地诠释了贝多芬《月光曲》的艺术内涵；二是作者是如何表现“贝多芬与穷兄妹”成为知音的：知曲――知情――知人――知音；通过联想与想象来表现知音。

（二）教学目标

学习联想与想象对表现艺术作品艺术魅力所起的作用，感悟用联想与想象的方法来欣赏艺术作品。

（三）教学思路

1．读书，整体把握、概括文章主要内容――针对概括的过于笼统，提出联想与现象部分。体会文章所写内容的主要特征――月光曲的主要内容，从而初步读懂课文。

2．认识联想与想象的不同点。

3．研读课文的思路，体会作者是如何表现“知音”这一主题的。

走近――走进――弹一曲，再弹一曲，想象与联想。

4．体会这一部分对表现知音所起的作用

5．并不十分在行的“哥哥”能够联想，并产生情感变化；盲姑娘，能够先想出乐曲表现的情景并为之动情（研读写穷兄妹神态的词句）。讨论：不写行不行――用增删调改的方式，来体会写法在增强表达效果方面所起的作用。

6．总结后，再次配乐朗读这一部分。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇七

１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

３、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

４、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

１、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

２、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

一、检查预习

１、这篇课文讲的是谁的事？

２、出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。出生于１７７０年，１８２７年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

４、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初步理解传说部分的内容

１、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？

２、学生默读思考后讨论。

（１）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）

（２）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。）

（３）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

１、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

２、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。）

３、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。）

４、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”（姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。）

５、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊！感情多深哪！“并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。

６、指名学生朗读第二到七自然段。

四、布置作业

练习有感情地朗读课文。

６月光曲

散步（听）

谈话

（同情）

贝多芬

走近（弹）

曲子

（激动）

一、复习旧课

１、用生字卡检查生字读音。

２、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

１、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么？（月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。）

２、贝多芬弹的.是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？（他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。）

３、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了？”

４、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去？（他们完全沉浸在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、学习分辨事物和联想

２、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。）

有感情地朗读课文。

３、朗读指导。

４、请学生试背最后三个自然段。

四、指导学生识记生字。

五、作业

１、背诵课文最后三个自然段。

２、预习《小音乐家扬科》。

６月光曲

贝多芬

盲姑娘

知音

弹奏

想听

感动

再弹

入神

动情

记录本

陶醉

激情

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇八

【知识与能力】

掌握本课8个生字，能掌握“谱写、蜡烛、清幽”等生词;正确流利有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过;背诵第九自然段。

【过程与方法】

学生通过朗读感悟、合作探究等方法，学习作者在写实中融入想象的手法，品味文章关键的字、词、句。

【情感态度与价值观】

体会文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，进而培养爱祖国爱人民的情感。

【重点】

品味文章的优美语言，理解文中关键词句的含义。

【难点】

体会贝多芬对穷苦劳动人民的关怀，感受爱祖国爱人民的情感。

多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

(一)创设情境，导入新课

在导入部分，通过多媒体设备播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生沉浸在钢琴曲美好的氛围之中。

(二)初读课文，整体感知

1.初读课文，解决生字词。(屏幕出示生字词，指名学生读，教师范读，为同学正音)

2.学生朗读课文用自己的话概括课文内容，思考：《月光曲》是如何谱成的?

明确：贝多芬为盲姑娘弹奏两首曲子，第二首是在贝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情况下，即兴创作的，遂成《月光曲》。

3.播放《月光曲》，让学生结合课文谈自己的感受。

明确：鼓励学生大胆发言，自由谈感受。

(三)以句带篇，深入研读

1.赏析重点句子

(1)一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

明确：这段文字是语言描写，用兄妹之间的对话，生动传神地表现出兄妹俩相依为命的真情，同时，也表现了妹妹的善解人意以及对音乐的热爱，为后文写贝多芬两次为她弹奏奠定了基础。

(2)盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“谈得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗?我再给您谈一首吧。”

明确：体现了盲姑娘不光爱音乐，更能够懂音乐，并且懂得贝多芬的音乐，使得贝多芬引之为知音，因此而创作了《月光曲》。

2.学生分组讨论：贝多芬为什么会谱成《月光曲》，他是以何种心情创作的这首曲子?

明确：曲为心声，贝多芬在弹奏月光曲的时候，他的内心一定也是不平静的。面对着眼前穷苦的兄妹俩，面对着自己真正的知音，贝多芬同情之中又有感动，更有得见知音的感慨与激动。

(四)拓展延伸，理解难点

提示：开放性问题，言之有理即可。

(五)小结作业

1.读完本课对你有什么启发?

明确：我们要向贝多芬学习，关爱别人，热爱祖国，热爱人民。

2.查找并欣赏贝多芬其他作品，向同学们介绍。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇九

语文教学注重学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我发展。结合《月光曲》的教学，我谈几点自己的看法。

教师与学生共同是课程的开发者，教学更注重学生的自我建构。在导入部分，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。教师角色的改变，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。

在整体感知部分，我请学生读一读课文，一边读一边用心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。这就体现了教师对学生自我感受和体验的尊重。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有个性化的，教师要在情感上给予支持，精神上给予鼓舞。

又如在分节细读部分，教师有一个“画龙点睛”式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，教师有不可推卸的责任，关键是教师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深入探究。

接着又有一问：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？教师采用了换位思考的方法，注重人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我发展。在体会月光曲内容部分，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的变化以及旋律的变化，随着学生表情和动作的变化，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬赋予乐曲的情感。

然后创设情景，让学生表演。通过联系上下文“苏醒”让学生理解“陶醉的意思。贝多芬的乐曲那么优美，兄妹俩被月光曲迷住了，忘记了周围的一切，深深地被陶醉了。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。表演也是体验的一种形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。如果这种体验是学生自发的行为就更好了。

最后布置的作业让学生从课内走向了课外，密切联系课文内容，促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。

总之，重视学生的情感体验，关注学生的自我发展，让学生成为学习的主体一直是我们每一位老师追求的目标。至于如何去把握，如何去引导，我想这个问题我还要继续探究下去，以上只是我个人肤浅的见解。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十

教学目标：

1、了解《月光曲》的传说，并能简要地复述。

2、在教师的引导下，能联系上下文体会“幽静、清幽、恬静”等词语的意思。

3、有感情地朗读课文第9自然段，并能背诵。

4、能运用“幽静、陶醉”写一段内容具体的话。

教学理念：

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，语文课应设计适合学生的语文实践活动板块，让学生在听说读写等语文综合实践活动中感悟语言、积累语言、运用语言、发展语言，从而提高语文整体素养。

设计特色：

在复述、诵读、运用等板块化的语文实践活动中达到理解课文、感悟语言、运用内化语言的目标。

教学流程：

一、自学课文。

1、通过查字典的方法自学生字。

2、练习朗读课文，读后练习说说《月光曲》的传说。

3、查阅有关课外书，了解贝多芬及其《月光曲》，并做好资料卡。

题目______________ 类别______________

作者___________

二、简要复述。

1、教师与学生一起听《月光曲》，而后让学生介绍自己对贝多芬及《月光曲》的了解。

2、教师出示课文中的生字词，让学生自己认读。

莱茵河 皮鞋匠 入场券 陌生 盲姑娘 恬静

3、引导学生简要复述《月光曲》的传说，可以用上下列词语：

幽静 茅屋 断断续续 对话 激动 清幽 陶醉 记录

每个学生复述后，教师都要组织学生进行评价：是否完整；是否简要；是否能恰当地运用上述词语。

三、朗读感悟。

1、引导学生在朗读的过程中体会字里行间流动着的情感。

（1）“断断续续”：假如你是贝多芬，会从“断断续续的钢琴声”中听出些什么？

（2）“随便说说”：假如你是贝多芬，你会觉得姑娘是在“随便说说”吗？

2、结合学生的自读体会，指导学生练习有感情地朗读课文。

3、练习有感情地朗读课文第8自然段。

联系上下文，体会“清幽”的意思，并引导学生通过朗读表达出来。

引导学生将“清幽”与“幽静”作比较，体会两个词语的异同。

四、诵读想象。

1、认真读课文，找出暗示《月光曲》曲调的句子。

2、教师出示课文第9自然段。让学生自由朗读，并根据自己对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调变化。

3、教师出示“轻柔舒缓、高昂激荡、刚健明快”三个词语，让学生根据自己的体会排序，并结合课文的描述说说理由。

4、教师组织学生欣赏《月光曲》，引导学生印证自己的理解。

5、指导学生将自己的理解通过有感情的朗读表达出来。

6、有感情地背诵第9自然段，鼓励学生配上乐曲背诵。

五、迁移运用。

1、作者是通过什么方法将《月光曲》的曲调生动、形象地用语言文字表现出来的？

2、不同的人听了同样的乐曲会产生不同的联想。请学生听《百鸟朝凤》的乐曲，然后将自己联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

3、组织学生交流评点，学生可以自己修改练习。

六、课外练习。

1、有感情地朗读全文，背诵第9自然段。

2、联系上下体会“恬静”的意思。

3、积累词语。

入场券 陌生 盲姑娘 恬静 钢琴 纯熟 清幽 照耀 陶醉 苏醒

微波粼粼 波涛汹涌

4、选做题：围绕音乐、音乐家，作一个专题研究，题目自拟，将收集到的资料汇编成书。

板书参考：

月光曲

贝多芬

断断续续 听到琴声 一分触动

随便说说 看到兄妹 十分感动

您就是贝多芬先生吧？ 遇到知音 万分激动

即兴弹奏

记录成曲

有感于知音 寄情于月光

月亮升起------微波粼粼 轻柔舒缓

月亮升高------微云缕缕 刚健明快

月亮照耀------波涛汹涌 高昂激荡

教学后记：

一、关注学生的个性化体验。

课文中描述的皮鞋匠和他妹妹所产生的联想——月光下的大海，是作者的一种独特的体验。是否所有的学生也会产生同样的感受和联想呢？教学中如果忽视了学生个体的体验，就会在无意中束缚了学生的想象和个性化的体验，语文学习就会走向统一、陷入僵化。有教师提议：是否可以先让学生听《月光曲》，根据自己对曲子的理解、想象，将自己所联想到的景象描述下来；而后在读课文中的描述，以此印证自己想象的合理性，加深对课文语言的理解和感悟。我以为，这样的设计可以一试，鼓励学生拥有自己独特的理解。诚然，听音乐写作文的能力，需要长时间的锻炼。否则，学生一时难以解读乐曲，也就难以产生美妙的、合理的联想，自然也就写不好。

二、注重学生的概括性复述。

尽管课前学生的自学时间比较充分，课文也读得比较熟练。然而，课文预习中要求简要复述传说一项练习，绝大部分学生都没有认真地准备。课堂上，一连有三个学生复述，但都语句不连贯，注意了细节，而不会概括。看来，概括能力的训练显得十分紧迫。如果要让学生复述得语句连贯、有条理，可以提供一组词语，暗示课文的叙述顺序，如：散步、走近茅屋、走进茅屋、弹一首曲子、再弹一首曲子、记录。如果学生过于注重细节，可以在学生复述的过程中，引导学生运用词语进行概括。如：贝多芬在茅屋外听到穷兄妹俩的对话，许多学生停留于复述盲姑娘的话，教师可以及时提示学生，用“对话”一词就可以概括。如果要让学生在复述的过程中，积极地运用课文的词语，以提高学生的语言表现力，也可以出示一组词语，要求学生尽量运用，并引导学生进行评价。总之，概括那里的培养需要一个扎扎实实的训练过程。

三、增加学生独立练习的时间。

课堂上，我安排了三分钟左右的时间让学生有选择地抄写词语，在学生抄写的过程中，我进行巡视，发现学生抄写时出现的问题，并及时加以指导，效果明显。同时，学生作业的速度明显快了、更加专注了。这表明，必要的书面练习要尽可能地安排在课堂上，而且要给学生比较充分的时间。如果课堂作业还是让学生在课外完成，既增加学生的学习负担，又难以达到预期的学习效果，实在得不偿失。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十一

1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

4、体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

重点：使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。

难点：贝多芬的感情变化的原因。

第一课时

一、揭示课题，板书课题

哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》"

二、出示学习目标：

1、学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

3、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

三、出示自学提示

1、自读课文，学习生字词语。不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。

2、这篇课文写了一件什么事？

3、默读课文一自然段，说说你知道了什么？

4、默读2——6自然段，弄清弹奏第一首乐曲的经过。

学生自学，全班交流。

师：《月光曲》是首什么曲子？

结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪。

贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！

全班交流遇到容易出错的生字，多分析一下字型结构，

给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思。会用这些词语造句。（点击课件出示解释和例句。）

学生在练习本上写生字词。

辨析部分词语的近义词和反义词。

交流第一自然段

1、齐读

课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。什么是“传说”？（民间流传的说法。）既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"谱写"：

“歌谱”同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"“谱写”。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫“谱写”，简单的说法叫”谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？（”谱成”）

写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。

交流课文2—6自然段

一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么？（断断续续的弹琴声）

这琴声为什么会引起他的特别注意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。

启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）

师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。）

指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范；学生练习朗读。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十二

课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。

1.有感情地朗读课文，尝试背诵第九个自然段。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。

3.想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

想象课文描绘的画面，感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。

想象课文描绘的画面，感受乐曲的美妙。

（一）谈话简介，情境导入

孩子们，你们喜欢听音乐吗？今天老师给大家带来一段音乐，请大家静下心来，闭上眼睛，默默欣赏（放音乐）。音乐是声音的艺术，音乐是情感的艺术，音乐是空间的艺术。听了这段音乐，你觉得音乐让你感受到了什么？（请生回答）是啊，音乐让我们的生活更加美好。有一位作曲家关心民众生活，感受人间疾苦，创作了很多脍炙人口的音乐。他就是德国著名音乐家、作曲家贝多芬。今天就让我们一起走进世界名曲《月光曲》的创作历程，请大家齐读课题。

（二）自读课文，感知传说

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？

2.看到同学们轻轻地放下课本，相信这些词语难不倒大家了，我们来读一读吧。

3.谁能试着用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。（请生答）

（三）研读课文，体会感动

1.贝多芬是在什么样的环境下创作月光曲的呢？请大家快速浏览课文，找到相关句子。

抓住幽静一词，让学生体会当时的情景，想象画面。

2.在这样幽静的夜晚，正是这断断续续的琴音引起了他的好奇心，促使他走进茅屋，请同学们默读课文3-7自然段，找出茅屋里的三次对话，用横线画出来。

（1）第一次对话是发生在谁和谁之间的？（盲兄妹俩）从第一次对话里你读懂了什么？

预设一：从要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好哇!我读懂了盲姑娘对音乐的渴望。

（2）你的理解很深刻，走进了盲姑娘的内心。

预设二：从可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷读懂了哥哥因为不能让妹妹去听音乐会而感到内疚。

（3）你真是个会设身处地为别人着想的孩子。

预设三：从哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了读懂了盲姑娘的善良。

（4）你的理解能力可真强，老师也同意你的观点。

小结：兄妹俩的对话触动了贝多芬的内心，贝多芬曾经说过这样一句话：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福啊”贝多芬把为穷苦人造福当作一件幸福的事，所以听了兄妹俩的对话，他毫不犹豫地走进茅屋。

3.分组读第二次对话，体会人物内心。

4.贝多坐在钢琴面前，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子，盲姑娘听得入了神，激动地说（生读盲姑娘的话）

小结：当盲姑娘感觉到是在听贝多芬本人弹奏的时候，贝多芬也如获知音，知音难遇，所以贝多芬没有回答，他只问盲姑娘（读句子）

(四)想象曲境，读读写写

1.贝多芬不忍离去，他愿意为知音再谈一曲。这时候一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进了窗子，茅屋里的一切好像披上了一层银纱，显得格外清幽，这时候，贝多芬按起了琴键，你听！（播放音乐）

2.在优美的音乐声中，每个人的头脑中都徐徐打开了一幅画面，兄妹俩身处这美妙的音乐声中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？（齐读第九自然段）

3.如果你是皮鞋匠，你仿佛看到了什么？

预设一：他仿佛看到了月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

4.你找得真准确，这是皮鞋匠看到的月亮刚刚升起时候的画面。

预设二：他仿佛看到了月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

5.这是皮鞋匠看到的月亮穿过微云的画面。

预设三：他看到了海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来......

6.这是皮鞋匠看到的波涛汹涌的大海。

7.如果你是盲姑娘，你仿佛看到了什么？

（月光照耀下的波涛汹涌的大海）

8.此时，你们的脑海中一定也浮现出皮鞋匠看到的三幅画面，让我们一起来读一读吧。

9.看到这三幅画面，皮鞋匠的心情也在发生着变化。

10.月光曲一共分为三个乐章，老师分别节选了三个部分，请你们听一听，那一段音乐配那一段文字更合适？在朗读的时候该怎样读。

预设一：第一段音乐节奏缓慢，仿佛月亮刚刚升起来，我觉得第一段音乐配第一段文字更合适，在读的时候语速要慢一点（请生试着读一读）

预设二：第二段音乐比较轻快，仿佛看到月亮越升越高的画面，我觉得配第二段文字更合适，在读的时候节奏加快（请生读一读）

预设三：第三段音乐比较激昂，节奏较快，配第三段文字比较合适，在读的时候节奏更快，读出激动的感觉（请生试着读一读）

10.黑板上呈现的三个画面有一次定格在我们的脑海中，这些画面是皮鞋匠亲眼所见吗？（不是）他是在音乐声中想象出来的。根据音乐旋律的高低，节奏的快慢，皮鞋匠联系生活实际想象到了大海。

总结：这是一种写作方法，当我们看到美好事物的时候，也可以关联生活实际，运用联想和想象的方法把他们记录下来。

11.欣赏音乐，想象画面，并把画面记录下来。

五、作业布置

选一首喜欢的歌曲，想象歌曲描绘的画面，把这个画面写下来。

六、板书设计

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十三

1 、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。

2、继续学习围绕课题说说课文主要内容

3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。

1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。

多媒体课件

练习组词（见课件）

《月光曲》这篇课文是讲谁的？

贝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？

好请大家大声朗读全文，围绕题目说说课文主要内容。

1、出示：句子1、一天夜晚——弹的正是他的曲子。

生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）

（很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）

你觉得此时贝多芬心理会怎么想？

师：体会得好，所以他就——

过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？

2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。

生读。

过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激

荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。

看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？

4、出示《月光曲》内容……贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

板书：联想

请看图，这正是课文中描写的哪句话。

5、朗读指导。

练习说话：贝多芬不仅（ ），而且（ ）

不仅是一个著名的音乐家，而且是一个关心热爱劳动人民音乐家。

板书：

海面升明月（轻柔、舒缓）

联想：海面洒银光（逐渐增强语气）

海面刮大风（急促、高昂）

海面卷巨浪

《月光曲》是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传说。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才（敬请期待好文网更好文章）华和对劳动人民的同情。

在教学过程中我体会到有许多不足：

1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样。

2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十四

1、了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

2、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

3、给课文分段，概括段意。学会生字新词，会用“陶醉”等词语造句。

4、有感情地朗读课文。

重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。

难点：引导学生体会《月光曲》的情境。

有关本课规定的挂图、小黑板、幻灯片、录音机。

教学时间：三课时

第二课时教学目标

1、能理解“恬静”、“陶醉”等词语的意思，并能用“陶醉”一词造句。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

3、能按事情发展，体会贝多芬情感的变化。

4、出示目标（幻灯）在理解课文内容的过程中，初步学会分辨事物和联想。

一、导入新课，带入情境。

播放录音《月光曲》

二、讲授新课。

1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

（2）这琴声为什么引起他的特别注意？（正是他的曲子）

（3）贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄妹的对话）

（4）贝多芬为什么要走进茅屋？

（5）贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

（6）他为什么弹琴？听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？激起贝多芬怎样的感情？（激起同情心）让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。贝多芬怀着这种感情，弹了一首曲子给盲姑娘听。（板书：弹第一首）

（7）贝多芬弹完第一首曲子，盲姑娘有什么反应？

（8）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

（9）这时贝多芬用什么方式来回答盲姑娘的问话？（板书：月光曲）

2、理解弹奏第二首乐曲的经过。

（1）让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。贝多芬是在怎样的环境里弹奏《月光曲》的。在这茅屋里，此时能看到什么，听到了什么？让学生懂得什么是实实在在的事物。

（3）这是眼前看到的景色吗？为什么他能想象出这样的景色？指导学生认识什么是联想，进而讲述联想和实在事物之间的关系。

（4）听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？（“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思）

（5）乐曲弹完了，贝多芬离开了茅屋，兄妹俩发觉了没有？为什么没能及时发觉贝多芬的离去？（他们被优美的琴声陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）贝多芬飞奔回旅店干什么？

（7）记的是什么曲子？（《月光曲》）

（8）为什么要连夜把它记下来。（引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到创作《月光曲》）

（9）是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情）

1、《月光曲》作者是谁，是在什么情况下创作的？

2、指名说说哪些是联想部分，哪些是实实在在的景物。

3、朗读课文，背诵规定句子。

（1）重点指导学生如何分辨实物和联想。

（2）指导学生背诵的方法。

作业布置

1、熟读、背诵全文。

2、片断训练。

提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写？

（1）交待时间、地点、人物、事情。

（2）运用实实在在的景物和联想。

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十五

学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

情境感悟

贝多芬想相关资料

教学过程：

一、教学导入：

1、谈话直接引出课题

2、概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3、简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。

4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜欢的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

波涛汹涌微波粼粼陶醉

1、指明领读新词

2、说说词的意思

3、由“茅屋”一词进行联想。

训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化

1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，

感受盲姑娘立体丰满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，

好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

教学过程：

一、复习

1、这是一位怎样的姑娘？

2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。

我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”

二、学习新课

继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读"皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海？？"

"她那恬静的脸上""睁得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。"

"兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。"

（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？

（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求"自由、平等、博爱"的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人"传说"反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

月光曲

琴艺高超

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品格

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十六

三、有感情地朗读课文

四、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力

第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分

第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习

一、揭示课题，激发学生兴趣，

同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是课本上的第２8 课《月光曲》（板书课题）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：

１．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？

２．《月光曲》这篇课文，写的是什么？

二、自学课文（默读）

三、读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）

１．《月光曲》这篇课文写的是什么？

提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书"传说"）

解释"传说"：是在民间流传的故事

２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说）

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十七

教学目标：

学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

能力目标：

在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

情感目标：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

教学重点：

通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

教学难点：

分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学方法：

情境感悟

教学准备：

贝多芬想相关资料

第一课时

教学过程：

一、教学导入：

1、谈话直接引出课题

2、概括课文大意练习。句式补充训练。

月光曲。月光曲是。

3、简介贝多芬。

了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”他对贫苦的人民非常同情。

4、引出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。

二、初读感知课文

学生用自己喜欢的方式自由读课文。

三、学本课生字新词

谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间

波涛汹涌微波粼粼陶醉

1、指明领读新词

2、说说词的意思

3、由“茅屋”一词进行联想。

训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。

四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化

1、由3—6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘

品读感悟姑娘的形象。

2、学习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态，

感受盲姑娘立体丰满的形象。

这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。

五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化

1、在2—6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化，

好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分

六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣

第二课时

教学过程：

一、复习

1、这是一位怎样的姑娘？

2、贝多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？

知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。

我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！”

二、学习新课

继续学习课文，了解《月光曲》的内容。

（1）一边读课文，一边想像、画图、体会美妙意境。

（2）再听《月光曲》。感情朗读课文第9自然段，如同贝多芬散步时心情平静，听到盲姑娘说的话之后，心情变得不平静一般，体会《月光曲》的感情变化，表现出乐曲旋律由平静到不平静的变化。

（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引读“皮鞋匠静静地听着，他好像面对着大海？？”

“她那恬静的脸上”“睁得大大的眼睛”“她仿佛也看到了，看到她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬离开了茅屋。”

（4）你能把这样美妙动人的《月光曲》背诵出来吗？背诵9自然段。

三、阅读拓展

学到这里，你觉得这个传说是真实的吗？

（1）故事的地点环境与《月光曲》一致。

小镇环境幽静，茅屋里月光清幽。

（2）贝多芬的为人与品格的确如此。

贝多芬十分憎恨专权势暴政，极其蔑视封建贵族的偏狭庸俗，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。他50岁时两耳失聪，仍坚持创作。课文的这人“传说”反映了人民群众的愿望和好恶，表现了贝多芬的为人与品格。

（3）故事中贝多芬的心情变化与《月光曲》的放律变化一致。

月光曲

琴艺高超

贝多芬即兴作曲乐圣

情感真挚、细腻

高尚的品格

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十八

部编版六上月光曲教学设计一等奖篇十九

一、预习反馈，整体感知。

检查朗读、听写词语、词语理解

说说月光曲是怎样谱成的。

二、读文品味，想像说话

贝多芬为何推门而入。

他是怎么想——于是推门而入。

三、欣赏感悟，积累语言

边听边读，体会月光曲曲调的变化。

感情朗读，尝试背诵

四、迁移运用，情境写话

听《百鸟朝凤》，将联想到的情景写成一段话，用上“幽静、陶醉”等课文中的词语。

于永正《月光曲》。

一、认识“事物和联想”

1、读第9自然段，哪些写事物，哪些是联想。

2、去掉了这些联想的句子，那这段文字就失去了99％的美。

3、小结：读文章时分辨事物和联想的作用。

二、拓展延伸，实践操练

2、修改短文，荷花

3、修改后交流。