在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
乌鸦喝水教学设计和反思篇一
发生在意大利的一个故事：小约翰每天到"我"的工作店里，只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然很想多买，却从不多花钱买两根香肠。本节课的教学主线通过抓住我的两次内心感悟，在学生的自主阅读实践中，引领学生走进文本，质疑解疑，抓住文中的重点语句品读，明白小约翰的父母非常爱他，他们家经济条件也很好，但小约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐的.真正原因是：他不但自己挣钱，而且能够合理的支配金钱，不乱花钱，从而激发学生对小约翰的敬佩之情。
当学生和作者一起产生疑问时，我抛出问题："我的猜测对吗?请同学们阅读7-13自然段，从文中找出相关的语句加以说明。"此时学生的阅读兴趣特别高，很快就找到了答案。有一个学生说："我从漫不经心这个词语中知道约翰家的经济条件很好。如果他家条件不好，约翰就对钱看得很重要，但他挣八十元钱却觉得没什么。"此时，我抓住这一教学时机，立刻让大家讨论："既然对八十元钱都满不在乎，为什么不肯买两根自己最喜欢的香肠?"学生的情感被激活了，很多同学举起手来，他们都能体会到约翰的勤俭、自律、不乱花钱的品质。学生的情感已达到了高潮，我立刻追问："此时，你们对约翰产生怎样的情感?"大家异口同声的回答："佩服。""那么，就把你们的敬佩之情用你们的朗读表达出来吧。"学生读得入情入境。因为他们的情感已融入文本。
乌鸦喝水教学设计和反思篇二
这篇课文是让学生懂得在困难面前要动脑筋想办法，积极地去克服困难的道理。而这些道理更是我们的这群特殊学生在将来生活中，人生道路上要去体验和面对的。在教学过程中我也尽量让他们去体会这个道理。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生边实验边不禁说：“升了，升了，真的渐渐升高了，跟课文讲的一样。”实验兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的.，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
乌鸦喝水教学设计和反思篇三
这是一篇略读课文，我打算一课时完成，可是却发现时间远远不够，一方面是因为课时内容太多，另一个最重要的原因是在于自己的导向出了问题，略读课文主要通过学生的自主学习，获得自己的阅读感受，在这一过程中，教师的点拨犹为重要，就拿父亲说的那句话，“生活也是这样，假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试”。当学生找出之后，读过理解后就可以了，因为很多的感悟是需要通过课文的两个故事的理解来获得的，而这儿教师提问太多，放不下。
另外很多完全可以让学生独立完成的问题，可由于怕学生学的不扎实，教师问得太仔细，把学生的学习权力抢了过来，造成的结果是时间浪费了，学生也没有了真正的'思考空间，哪来个性体验。课的失败，让我知道，很多时候，我们该放手时就要大胆的放手，给孩子一个独立的空间，他们才能真正获得属于自己的东西。而现实的教学中，不仅在课堂，还在学生的生活中，我们给他们的约束太多了。
本课是选学课文，课前让孩子们联系《词语手册》和其他工具书去预习，理解重点字词，找出文中自己印象特别深的语句，并联系生活中的事例谈谈对“通往广场的路不止一条”的深刻含义，并说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，从中感悟作者的人生态度。
乌鸦喝水教学设计和反思篇四
教学中重点应引导学生通过朗读感悟"乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了"这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。引导学生分组做实验，把小石子一个一个放进装有半瓶水的矿泉水瓶中，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的。
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来。学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的'教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
当然，在这一节课的教学中，我还存在许多不足之处：
1、指导朗读不到位；
2、由于时间安排不合理，导致指导学生书写生字没法进行，此乃一大失误，听、说、读、写没能落实到位。在本节课中，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，今后还需要不断学习，好好提高自己的教学能力。
乌鸦喝水教学设计和反思篇五
在昨天的语文教师素质提升工程培训中，实验小学的张雪华老师提出“学科吧课件的价值引导趋向含糊”，在讲到对学生的独特感悟放任自流“时，她举到了《乌鸦喝水》这个例子，这是一篇经典的童话故事，给人深刻的启迪，她说一些教师忽视了教材要给孩子们的是学会动脑筋，而不是让孩子们像钻牛角尖一样的为乌鸦想一些不合实际的喝到水的方法。想想自己曾经对于这方面的理解也进入了这个误区，听了张老师的讲座，真让我受益匪浅。
今天，我面对这篇课文，我对它有了重新的认识，我知道我应该怎样为孩子们引导。
在和小朋友一起感受了乌鸦的悲喜感情后，最后我问：“小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？”“喜欢！”孩子们异口同声地喊到。我还记得在刚开始上课时，我让孩子们说一说自己对乌鸦的了解时，有同学说乌鸦全身乌黑，真恶心，而现在却都变了，但是变得真好，我想。于是我就问那位同学：“你不是很讨厌乌鸦，现在为什么喜欢他了？”他高兴地说：“我觉得这只乌鸦太聪明了，所以我再也不讨厌它了。”是啊，这是孩子们发自肺腑的赞叹，他们的纯洁、他们的天真都来自于对生活的`感性认识，乌鸦真幸运，又有了一个忠实的拥护者，我感叹着。
还有一位同学说：“乌鸦太聪明了，如果是我的话，那该多好啊！”是啊，这也是孩子们发自内心的想法，他们多么盼望自己也能像乌鸦那么聪明，这样同学们就会对他另眼相看了，爸爸妈妈就会更喜欢自己了，这是多么让人激动的事啊！“其实，你也很聪明，你瞧，你讲得多好啊！”我微笑着说。孩子笑了，满意地坐了下去。抓住这一时机，说：“小朋友们，那么聪明的乌鸦，你们很喜欢它。老师觉得你们也很聪明，因此老师也很喜欢你们。
那你能帮乌鸦想出另外的办法吗？”孩子们一听，有的抓耳挠腮，有的低着头沉思着，有的却和同桌讨论了起来，过了一会儿，我让孩子们停下来，但是孩子们却没人举手，我纳闷了：孩子们真的一点都想不出来吗？问题出在哪儿了？是不是应该提醒他们一下呢？于是我引导孩子们：“小朋友们，你们瞧，乌鸦看到石子就想出办法来了，那你看到了什么？”孩子们一下子领会了，纷纷举手说：“我知道了，我知道了。”一同学说：“乌鸦可以用嘴啄断一根草，用草舀一点来喝。”我听了说：“真聪明，你很会观察哦。”又有一位同学说：“乌鸦可以去找一个破碗来，轻轻地把瓶子倒过来，倒到碗里，再喝。”我高兴地说：“真有你的，太会想象了。”
我们的孩子没有说用吸管，他们只是根据乌鸦的实际情况来说，这是一种好的现象，不管孩子们想了什么办法，只要不脱离生活实际，就尽量让孩子们想，放飞他们想象的翅膀。