作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
母鸡与狐狸健康课教案篇一
一篇课文的学习,学生对作者有了一定的了解,因此本次数学我主要抓住了以下几点:
1、自读自悟,在读中感悟。
课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。因此我主要抓住作者对母鸡的态度前后的变化,引导学生理解课文内容,通过反复诵读相关语句,体会到母爱的伟大。
2、前后联系,感悟写法
将前后课文联系起来教学,感受老舍先生在语言表达上的特点和表达情感的方式。如将描写母鸡叫的句子,与《猫》中相关句子进行比较,在反复诵读的基础上,学生很自然地体会到同样是写叫声,表达的情感是完全不相同的。
3、延伸拓展,突出主题。
在课堂结束时,围绕“母爱”这一主题,创设情境,播放歌颂母爱的歌曲,并让学生联系自已的生活经验谈谈对母爱的理解。这样不但能激发学生的兴趣,而且使得语文学习从课内走向课外,体现了语文学习的开放性。
母鸡与狐狸健康课教案篇二
今天在四年二班又讲了《母鸡》一文,讲完课后,感想颇多。
都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,在教学中,不但要引导学生理解本课的重点、难点,还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情,由此及彼,又引出母爱这一永恒的话题。
让学生在谈谈对母鸡的看法,他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职,这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中,那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗,会有哪些不同呢,一步步引导学生,自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。
母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用不敢,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
当然,在教学中还发现了很多不足,这是一篇选学课文,可是自己因为觉得这也好,那也好,而舍不得丢掉一些,反而使课堂容量过大,课最后来不及上。还有自己上课讲得太多,学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中,要注意训练学生要善于发表不同意见,要注重对学生语文能力的训练。
母鸡与狐狸健康课教案篇三
今天在两位同事的陪同下,来到义桥镇第二小学借401班学生上了公开课——《母鸡》。这是我的第二堂区级公开课。第一堂应该是20xx年在坎山镇小面对全区中年语文教师所上的。今天面对的是区首届小学语文名师、本届小学语文名师培养对象、教研室沈岚和朱华贤两位教研专家、沈大安、费蔚两位特级教师等。
感觉这样的学习机会弥足珍贵,所以不忘反思,记录如下。
“工欲善其事,必先利其器”!我们做一件事要知道自已存在哪些的不足,并注意加以改进,善于扬长避短,善于以理智去克服各种干扰,解决各种迷惑,先谋以后动,力争用少的时间,少的精力去把事情做得更好。上好一堂课,追求理想课堂教学,提高学习效益,提升专业水平,应该也是这个理儿。可以想象,没有磨课,没有同事、朋友、专家的指导,我的公开课会上成哪般的模样。
我的教学设计采用了“演绎法”,据沈大安老师的分析,我想我的设计——理解母鸡的慈爱、负责、勇敢、辛苦,是与新课程的思想背道而驰的。对于这篇文学作品类的课文,应该考虑、实施如何用“文学”的方法来引导学生学习文学作品。在此基础上加强对课文语言的关注,注重学生的体验——唤起学生生活中的已有的对母鸡如何关爱小鸡的体验。
《课程标准》给我们提供方向和尺子,课堂教学不忘对此依照、衡量。对于某一个教学内容板块——必须要有,教师应该依据《课程标准》、教学目标做到落实到位。比如我的课中,对于母鸡的慈爱、负责、勇敢、辛苦中的某一个特点,在理解第一个特点时可以出示文本,引导学生精雕细琢,不达“目的”不罢休。夯实基础后,其他的就可以让学生自主研读感悟体验了。
母鸡与狐狸健康课教案篇四
1、以生为本,品读感知。
在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革,即培养学生学习的主动性和创造性。在《母鸡》一课的执教中,卢老师揭题后就引导学生用自己喜欢的方式读课文,把学习的主动权交给学生。在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生自读自悟,切身体会作者的真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感、有感情地朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。
2、自主探究,精读感悟
《语文新课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要珍视学生独特的感受,体验和理解。在教学5―9自然段时,卢老师趁着学生的学习热情,让学生带着“作者为什么不讨厌母鸡了”这一问题,反复阅读课文,自己寻找答案。学生在充分阅读文本的基础上,圈圈点点,写写批注,思维的火花又一次激发,大家都跃跃欲试,争相各抒己见,这样既培养了学生语感,情感也得到了升华。
3、实践活动,深化知识
在语文教学中,我们要给学生一个自由的空间,让他们的思维自由飞翔。在本课教学中,学生通过朗读,思考,品味,不禁被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,卢老师紧接着问学生:你们从母鸡身上想到了哪些人和物呢?请同学们模仿课文的语言和写法,以爱为话题写一段话,学生们都写得很投入。交流中,我们可以感受到学生的片段中写出了人间的亲情美,他们懂得了从平淡中见深情的真理。这一环节锻炼了学生思维,培养了语言运用能力,使学生真正成为学习的.主人。
4、课外拓展,积累语言
母鸡与狐狸健康课教案篇五
自从星期三我的教学设计被完全推翻后(因为我把它当自选教材,拿它当精读课文的上法在教),我一直在思索略读课文该怎么教。好在有丁老师、王老师和所以关心我成长的老师们给了我很多无私的帮助,使我逐渐通过各种渠道迅速了解到了略读课文的主要教学方法,那就是让学生自读自悟。那老师干什么呢?组织课堂,在学生愤悱处给以点拨、指导。听了励老师的讲座后,我更是感到自己在设计上,还是有很多的问题,并不成熟。在真实的课堂中,预设和生成,包括我先前的理念的并不完全的成熟,使欣喜和遗憾并存。
1、在预设中我告诫自己,一定要留足时间让学生当堂练笔。在高年级教学中,我一贯是这样在做,这学期更是在当堂练笔上花了不少心思。所以,学生的速度上去了。(在我的博客上,有一些学生当堂写成的片断。)安排写,是因为这位令人尊敬的伟大的语言大师,的确有很多值得我们仿写的东西。更因为在名师的指点下我看到了一篇好文章吴忠豪教授的《透视中国小学语文改革现状》,名师说它有可能决定我们小学语文改革的方向。所以,这节课我想突出一个写字。正因为此,也使我不够能像平常的课堂一样,让学生充分地说,比如主要内容,只说了两个就比较了。而且我没想到其实这两个学生都说得很不错,使我的比较失去了意义。
2、课后丁老师给我提出了一些建议,我觉得是我在课堂上忽略的,也是在理念上忽略的东西。比如,你让学生说你读懂了什么。这个问题是非常开放的,不好收拾,全凭学生的发挥。但这时就要起到老师的点拨引导的作用。正像励老师的讲座里提到的,教师要对学生的信息做有效的梳理,当我发现学生的说读懂的东西时有些笼统,就可以建议抓住一个字、词来说。这样可能更有效一些。而且因为时间关系,看还有很多学生想说时,我就让学生同桌互说,想体现一个与同桌分享阅读感受的理念。但是教学还是在平面上推移,没有让学生在原有基础上有所提高。当然,在这挡儿,我也是有些怕,怕自己过多的牵引,会让略读课文不像略读课文的教法。所以放不开手脚。还有说读懂了什么后,着重研读第六自然段。就是让学生反复朗读,还有没有更深的感受。说实话,你老师自己去说说看,恐怕也说不出更深的。所以,我只得匆匆地把落脚点放在让学生朗读、积累上。
很多学生都就内容上说感受,很少能抓住关键词句说感受。如果教师能够引导一下,大家可以抓住一个词、一个字来说一说,就可以把学生的思路引导揣摩大作家的写法上去。其实在平时的教学中,我是很注重可以说是十分注重引导学生领悟作者的写法的,因为怕自己上成中学语文的教法,使我故步自封,被束缚住了手脚。
3、在阅读比较时,因为我对学生的发言估计不足,当学生说的是我完全没有想到的时,我一时不知该怎样来评价他的发言。在教学机智上,还远远不够。
4、我留足时间让学生写。在巡视的过程中,我发现了几篇写的好的片断。有的套用了结构,有的套用了语言。虽然笔法上还是有些笨拙,但毕竟是学生真实的语言和真实的情感。这是我的欣喜之处。
还有很多很多,希望老师们给我提出意见。我不怕被人克,真实的声音,才会促进自己的进步。虽然,有时候,教学的确也需要有一些天赋。
不管怎么样,我和我的团队,一直在努力着!感谢所有一直不辞辛苦地支持我,帮助我的师长、朋友和同事!
母鸡与狐狸健康课教案篇六
《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课,是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作,母鸡教学反思。作者描写了对母鸡的看法的变化,前半部分写了母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄,媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责,慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位伟大的鸡母亲的形象,表达了对母爱的赞颂之情。
在科级集备时,我们考虑《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易就能理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。因此,教学目的定位:1、让学生自读自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么?2、交流读书体会,对比与《猫》的写作手法。
为了实现教学目标,在教学中,我引导学生先找出并理解作者对母鸡的感情变化的两个句子:我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。以此为切入点,指导学生在课文中抓住重点句,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。而后重点理解作者为什么不再讨厌母鸡的讨厌,让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
在教学中,我还注重抓住语言文字进行训练,培养学生的语文素养。如:在理解作者讨厌母鸡时,学生说母鸡的讨厌体现在“叫声如怨如诉”,我让学生先理解什么叫“如怨如诉”,为什么如怨如诉?怎样如怨如诉?学生的理解到位了,再结合结合整段理解内容,效果明显。为了把学与理解相结合,我还安排了说话练习。学生理解了为什么讨厌母鸡后,请学生说话训练:这是一只__________的母鸡。以此对刚学的内容进行总结,并提高学生对内容情感进行提升。在说话反馈中,可以看到学生的思想火花在与文本碰撞,这是对这环节安排收到效果最好的体现。
为了让课堂趋于完整,也为了让学生学得更好,在课堂免不了讲得太多了,导致课堂节奏比较慢,感觉与讲读课文差别不大。希望自己以后在教学中,学会干练、学会取舍,让课堂节奏快起来,让课堂效率高起来。
母鸡与狐狸健康课教案篇七
从五个方面入手:
1、从作者导入;
2、自读自悟;
3、从导读入文;
4、比较《猫》和《母鸡》的写法异同;
5、总结谈话。
课前,布置学生预习,熟读全文,提出疑问;课中,打破按部就班的旧框框,根据学生的思维进行教学;以人为本,灵活地引导,从学生质疑中,深入课文,体现以学生为主体。
值得欣慰的是:学生的提问质量较高。生问:
1、母鸡为什么伟大?
2、母鸡为什么发狂?
3、作者为什么对母鸡“一下子讨厌一下子不讨厌?”。本堂课紧抓住第三个问题展开探讨,逐步引导,层层深入,相机地根据学生回答,进行有的放矢地板书。最后完成教学目的,突出重点,突破难点,达到比预设更好的效果。学生在轻松、愉快的学习氛围中获取知识。
这堂课教师们的评价:教师,对本课做到了胸有成竹;语文基本功扎实;语汇新颖“字字过目,句句入心”;板书机动灵活;教学方法新颖、独特。学生,预习有效,提问质量高。
不足之处:学生在对生字词进行说话训练时,句子有毛病,没用较多的时间进行纠正。板书语言最好应用学生熟悉的词语。如,“无病呻吟”、“欺软怕硬”、“拼命炫耀”等词拔高了要求;学生最后两个问题:a、为什么说“母鸡”是英雄?学生对“英雄”不理解;b、鸡的叫声为什么用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由于时间关系没有更加深入地升华。如能抽一点时间激励学生到课外观察母鸡,就更能起到课外延伸作用,对习作的指导就更加到位。
总之,当前新的课堂教学,应提倡灵活的教学,执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。
母鸡与狐狸健康课教案篇八
老舍先生通过仔细观察,抓住母鸡在不同情况下的特点,以情感变化为线索行文,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡,写出了“我”讨厌母鸡的原因;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。“我”对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。因此,教学时主要围绕以下两方面展开。
本堂课重点引导学生品读课文,仔细观察动物的特征。只有深入细致观察,才能把动物的特点了解得一清二楚,才能进行准确具体的描写。
例子1:我一向讨厌母鸡。听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
例子2:有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起个小疙瘩来。
例子3:到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋人也会被它吵得受不了。
老舍先生观察母鸡十分细致,为了表现“我”一向讨厌母鸡,紧紧抓住了母鸡叫声的特点,写了三种不同情况下的母鸡的叫声,“没完没了”的叫声让人心烦;“如怨如诉”的叫声,让人心中结起了个小疙瘩;母鸡下蛋后“发了狂”的叫声让人受不了,三个例子处处表现出作者厌烦的情绪。
把母鸡在不同情况下的叫声进行对照,使母鸡的形象更鲜明,使作者的感情更强烈。
例子1:可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母亲。不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
例子2:在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,无论多么贪睡的人都得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
“改变了心思”表现了作者开始有了感情上的转变。从“总是挺着脖儿”可以看出母鸡对鸡雏的保护是时时刻刻的,它不希望鸡雏受到一丁点儿的伤害。“咕咕地警告”“放声啼叫”则让我们体会到母鸡的勇敢、辛苦和负责,与前面写的几种“讨厌”的叫声形成了鲜明的对比。作者通过描写母鸡的伟大,表达了对母爱的赞颂之情。