教案可以帮助教师合理安排课堂时间，确保教学进度和教学质量。以下是小编为大家收集的一年级教案范文，供大家参考学习。
《怀素写字》教学设计及反思苏教版一年级语文教案
创设问题情境，激发学生兴趣兴趣和问题是相辅相成的两个方面。问题可以激发兴趣，兴趣引导发现问题，教师只要善于创设问题情境，就能激发学生的学习兴趣。在教学《怀素写字》这个故事时，我问："学完了这篇课文，你懂了一个什么道理？对低年级学生来说准确的说出这篇课文的道理是一件非常不容易的事。于是我在黑板上写了一个"板"字，问"你怎样才能写好这个字？"引导学生说出，怀素写字的方法"先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一笔照着写。"接着，我问："如果你每天坚持这样写，你的字会怎样？"通过这些问题的回答，很快由此及彼理解并掌握这一课所要说明的道理，只要认真写字，坚持不懈，写字就会有进步。这时我引导学生：你们想把字写好吗？（想）那么就要像怀素一样认真写字，我相信你们也能写出一手好字来。以此来激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。
教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。
成功之处。
1、识字写字指导激活了孩子的思维：
课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。”
“你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。
2、读文、启思、实践结合。
在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。
不足之处：
1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常”“有名”还可以在学生理解句子的基础上进行。
跟随怀素一起写字。
用心听了《怀素写字》一课，收获颇丰。整个设计条例很清晰，加上老师对一年级孩子的尊重与理解，课堂还是比较有生趣的。对于怀素写字的细节，老师花了大量的时间去处理。
投影：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”
师：一起读，思考怀素写字分为几步？
生：齐读。沉默。
师：再读。
讨论总结（1）看清字形，即眼到；（2）记住笔顺，即心到；（3）写，手到。
闭上眼睛，师引读。指名与老师配合读。自己说一说。
用怀素写字的方法来写“古”。结构分析，笔顺，师范写。学生评价。
用怀素写字的方法来写“写”字。按照步骤写。有学生上黑板写，其余自己练习。评价。
是不是每次都这样写的？你从哪个词可以看出来？
再齐读。
精致的细节，扎实的训练，让低年级的写字训练扎实起来。让孩子参与评价,在评价中扬长避短,也不失为一个很好教学思想.
课堂中，还有些细节，吸引了我。对于“好学上进”这词，老师是这样处理的:什么叫“好学上进”？在我们班哪些孩子是“好学上进”的？用这样的方法教学“有名”：“有名”是什么意思？你还知道哪些人是有名的？“穿”字的异义引导也很巧妙。
随着这堂课，我看到了低年级语文教学的不易与乐趣。但作为高年级老师，还是有些担忧。这堂课显然不是书法练习课，那么我们还应该无痕引导些什么呢？“怀素写字”的这段文字仅仅是像书法书那样在教孩子写字吗？我们是不是从“先……再……”看到了怀素练字方法的正确和一丝不苟？是不是可以从“总是”看到怀素写字的坚持不懈呢？，我们还可以从“怀素把木板写穿”这个细节可以看到怀素的坚持不懈，可以看到怀素不怕困难，为了练字，他愿意动脑，愿意克服困难。
让怀素这个名人在孩子心中神圣起来，也更加可亲起来，促使“小小怀素在成长”！
丁丁学写字
教学目标：
1、认识十五个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作交流的能力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生口语表达能力。
3、使学生知道孝敬老人是一种美德；懂得要用合适的方法来实现自己的愿望。
教学过程：
第一课时。
一、谜语导入，激发情趣。
1、同学们，老师知道大家特别喜欢猜谜语。今天，老师给大家带来一个有趣的谜语，请大家猜一猜。（说出谜面：它是美丽的花，长在藤蔓上。吹着小喇叭，慢慢往上爬。）。
2、你们见过牵牛花吗？它是什么样的？谁来说一说？
3、（出示课件：牵牛花的图）瞧，多么漂亮的牵牛花呀！
牵牛花不仅长得美丽，它还帮我们的好朋友丁丁实现了愿望。这节课我们一起来学习课文《丁丁和牵牛花》。（出示课题，读题）。
二、初读课文，整体感知。
1、听课文录音。要求：（1）听清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？实现了吗？
2、听完后请学生说一说。
三、自主识字，小小组合作学习。
1、学生自读课文，画出不认识的字。
2、小朋友们，你们准备怎样处理这些生字呢？（可以看生字表，联系课文猜一猜，向其他同学请教）。
3、小小组合作学习生字，想一想：用什么方法才能记住这些字？
4、出示生字，检查自学情况。
（读一读，说说自己是怎样记住这些字的，再组词）。
5、谁愿意当小老师带领大家读？谁能组个词带大家读？
6、小小组活动：用生字卡片互相考一考，你学会了吗？
7、游戏：
四、再读课文，读准字音。
1、这些生字宝宝太调皮了，他们又回到了课文里，你们还能认出它们吗？
小小组内互相读课文，读后评议。
2、指名分自然段朗读，检查是否读准字音。
3、齐读全文。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读“牵牛花”后面的词语。
2、谁还记得，《丁丁和牵牛花》这篇课文讲了一件什么事情？
二、再读课文，理解课文。
（一）先通读全文，学习第一自然段，
1、找一找文中有几个自然段？你是怎么找的？
2、指名读第一自然段，说说这一段有几句话？
4、你会用“盼望”这个词语说句话吗？
5、学生练读第一自然段。
（二）自由练读二、三自然段，问：丁丁为实现自己的愿望是怎样做的？把不懂的地方画下来。
学生质疑，其他同学给予解疑。如不会，老师适时点拨。
学习小组内带着感情朗读课文二、三自然段，小组中评一评。
如果你是丁丁的奶奶，你会对丁丁说些什么？
（三）丁丁最后实现愿望了吗？你是怎么知道的？
齐读最后一个自然段。
假如你是丁丁，你准备怎样感谢牵牛花？
学了这篇课文，你觉得丁丁是个怎样的孩子？你平时又是怎样孝敬长辈的？
三、课外延伸。
1、丁丁的愿望实现了，我们真为他高兴。你有什么愿望？你想怎样实现自己的愿望？
用“愿望是。”句式练习说话。
2、学了这篇课文，你想把自己种的植物摆在哪里？为什么？
四、指导写字。
2、写这些字要注意写得左窄右宽。
3、学生描红。
第三课时。
一、听老师讲《卖火柴的小女孩》的故事。
1、小朋友们，你们喜欢童话故事吗？
丹麦有个伟大的童话作家叫安徒生，你听说过吗？
2、简介安徒生。
3、今天我们就一起听一听安徒生写的一篇著名的童话故事--《卖火柴的小女孩》。
二、听完后讨论。
1、你听懂了什么？
2、你想为卖火柴的小女孩子做些什么？
三、读一读《你别问这是为了什么》。
1、自由读。
2、想一想，这首诗的小作者是怀着怎样的心情写这首诗的？
3、有感情地朗读。
四、口语交际。
小丽很想有一个文具盒，但是她的储蓄罐里的钱不够。她应该怎么做，请你帮她想想办法。
1、小小组讨论，要求每个同学都可发表自己的见解。
2、全班交流。
五、作业。
请你在自己的练习本上写下自己的愿望，再写写自己打算如何做。
一年级写字教学总结
《语文课程标准》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。
一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。我认为，一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
2、指导学生写好笔画。“撇“像刀，“捺”出脚。“点”像小雨点。“横“像扁担一肩挑比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察黑板上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。
3、一年级起步阶段，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺笔笔指导到位。示范是写字教学的先导，在指导学生整体认知之后，在黑板上画好的通用格中示范，向学生展示写字的'全过程。
4、组织比赛，我组织孩子参加“酷贝拉杯”书写规范字比赛时，我班的李子喻、邵毅斌、罗凯琳、胡瑞琳、聂华阳、周彦君等同学的作品被我展示在全班，并给他们拍下了照片。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。大部分孩子的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。但不乏马虎的，如：罗锦阳、陈贺轩等。今后努力的方向是，让好的更上一层楼，字不好的尽量把字写工整。
一年级写字教学反思
《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
一年级上学期的独体字逐步过渡到合体字，写字难度也随之加大。每天面临有限的课时以及很大的识字量，我总感觉力不从心。写字教学要达到这个目标是非常不容易的。但是低年级是写好字的关键时期，对低年级的教师来说，需要抓的东西太多，与其面面俱到，还不如重点出击。
于是，我决定本期把写字教学作为工作的一个重点。在写字教学中，我发现有的学生写字姿势不正确，有的学生写字时，左手总是拿着橡皮，随时准备擦去写错或写得不好的字，完成的作业显得很不整洁，有的学生不注意字的笔顺规则和间架结构，还有的写字态度不够端正，图完成任务，写连笔字，作业正确率低。总之，学生的写字水平参差不齐。
针对学生情况，我在写字教学中决定采取了以下一些措施：
1.规范写字姿势，培养良好的习惯。
2.想尽办法，培养学生的写字兴趣。
3.引导观察，发现写字的规律。
总之，识字写字是一年级的教学重点，教师在课堂上要保证有充足的时间指导学生书写，在指导生字的书写时，老师要指导的细致，像这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔的占在田字格的什么位置·····都要强调指导到位，想法设法让学生写好字。
《怀素写字》教学设计及反思苏教版一年级语文教案
《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。这句话要指导学生反复诵读，并让学生仔细体会，要分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。苏教版教材在课后用较大的篇幅安排了笔顺图和和描红练习，我想：我们在教学时要利用好这一珍贵的资源。
教学时，我着力抓好描红和临写的结合点，写字时让学生再次浮现怀素认真写字的形象，并以此来指导自己写字，潜移默化地教给学生一些规律性的东西。
《怀素写字》，本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。紧紧围绕“怀素写字非常认真、练字十分刻苦”展开，一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。第一段总起，点明了怀素从小就喜欢写字，好学上进。第二、三两段展开具体描写，分别以“怀素写字非常认真”“怀素练字十分刻苦”为中心，以事例进行铺陈。第四段顺理成章，有因才有果，写怀素成了有名的书法家。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，我出示了挂图。一是怀素小时候在木板上认真写字的摸样；二是怀素长大之后在墙上挥毫的样子。由说图入手，分别引入对课文第一段、第四段的学习，不仅感受了怀素所写的字的形神美，更进一步激发学生的情感——好奇心：为什么怀素可以写这样一手好字呢？从而为进一步学习埋下伏笔，也使倒叙式教学设计得以实施，即先知果，后探因。在孩子们心中产生了积极因素，提高教学实效。
二、联系实际，催化情感。
三、积极评价，调节情感。
低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，他们积极情感的内需，还需要外界激发。这就需要我们教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。我教学时从夸怀素引导到夸我们自己班上的孩子，不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。
四、不足之处要改进：
1、生字的指导总喜欢放在课结束之前，应该阅读教学与生字教学结合起来。
2、有个疏忽，怀素写字的三个步骤熟记之后，我练写了字，如果也能当堂让孩子们动笔也写一写，而不用放到课后，更符合孩子的认知特点。
我们生活的这个世界是丰富多彩、五彩缤纷的，有许多新生事物是我们所不熟悉或不了解的，为了更好地认识它们，我们只有去观察。小学生更是如此。不过，小学生的观察很“粗”，所以我们要教育学生仔细留心身边的事物，学会仔细观察的好习惯。
小学语文一年级（上册）第12课《怀素写字》一文，上课时我先出示一幅教学挂图，让学生仔细观察课文插图，从而揭题导入新课。
师：小朋友们，图上画的这个人在干什么？
生：图上的人正在写字。
师：那么，这个人是什么时候的人呢？
生：古时候！
师：你怎么知道他是古时候的人呢？从图上什么地方可以看出来？
生：从纸筒里的那些纸可以看出来。那个筒里的纸不是现在的，是古时候的人用的。现在我们用来写字的都是本子，不是那种卷纸。
师：你说得真不错，观察得很仔细。
生：那个写字的桌子也是古时候的人用的，现在不用那样的桌子。
师：是啊，现在我们写字用的是课桌，家里写字用的是书桌。
生：从那个人穿的衣服可以看出那是古时候的人，现在我们都不穿那种衣服。
师：对，那的确是古时候的人穿的衣服，这的确可以看出那是个古时候的人。
生：老师，那个人写字用的是毛笔，现在我们不用毛笔写字的。
师：不完全对。现在我们的确不用毛笔写字，写字用的是铅笔。但是，等我们到了三年级，老师就要教大家写毛笔字了。
生：老师，那个人写字时不坐椅子，坐在那一块布上面，说明他是古时候的人。
师：是的。在那时，我们古人还没有发明椅子，都是席地而坐。他坐的那个就是席子。
…………。
师：这个人叫什么名字？
生：他的名字叫怀素！
教师简介怀素，指导读好课题。
[反思]。
“这个人是什么时候的人呢？”这个问题，课前我只设想学生可能会回答：从人物的穿着中可以看出来。但是，通过学生的仔细观察，学生们居然发现了这么多素材，令我也没有想到的。我们生活的这个世界，还需要我们不断地去观察，只有这样我们才有可能了解更多，认识这个多彩的世界。让我们的学生学会观察，让我们教会学生仔细观察，留心身边的各种细微的事物，从小开始，从观察开始，相信我们的学生一定会更加出色！
一年级数学教学教案
教科书第1-3页。
1、能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3、积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。锻炼学生的口头表达能力。
一、联系生活，揭示课题。
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢?
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课。
1、上、下。
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
2、前、后。
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
一年级《写字》教学反思
一年级的新生有的已经进行过学前教育，握笔写字的姿势初步形成，这时就要注意纠正他们错误的写字姿势。当然，写字姿势的培养不是一朝一夕，需要家校长期的共同努力。第一堂写字课，只是教给孩子们正确的写字姿势，树立他们要养成良好书写习惯的意识，这是写好字的基础。
横的书写较简单，但要注意的是，书写时要有起笔、行笔、收笔的过程，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写成火柴棒，做到起笔重，行笔轻，收笔重。一年级的小朋友刚握笔不久，握笔不稳，横画容易写得不平整，要尽量指导孩子们写得“横平竖直”，看上去显得平稳。
竖的写法，要注意行笔过程，行笔要稳才能写得“竖直”，这样字才能写得正。另外，垂露竖、悬针竖、短竖三种写法的区分，是本课教学的一个难点。结合具体的生字，通过直观的教学，给孩子们更直接、形象的认知，有助于激发孩子们的学习兴趣。
撇的书写有难度，如何掌握书写技巧，区分三种不同的撇的写法，是本课教学的难度。在教学过程中，应该注意引导孩子自主观察，自由发言，说说书写要点。然后，再通过结合具体生字，反复练写，全班评议等方式，加深对撇画书写要点的掌握。
捺的书写难点在于如何指导孩子写好顿笔，顿笔与收笔是写好捺的关键。掌握书写笔画，指导学生认真读帖，观察捺的起笔、行笔、顿笔、收笔，将捺的行笔过程牢记心中，通过书空体会行笔的力量变化，再描红、临写，并结合生字进行书写练习，有效地巩固了捺的书写要领。
在本课中，主要通过让学生自己读帖，小组讨论的方式，让孩子们在观察、
临写中牢记点的书写要领。点画是一个字中的眼睛，要写得有精神。点画有右点、左点、竖点和长点之分，书写时要突出行笔过程，头尖肚圆。在具体的生字中，要注意结构，结合生字来练习笔画，才能记得更牢。
本课教学中，主要指导学生写好提画，注意行笔过程，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。提画在不同的字中角度和长短略有不同，书写时要注意区别。回到生字中，要注意分析字的结构，加强对学生的指导，写好一笔一划，识记书写要领。
在本课教学中，指导学生写好钩是一个难点。教师应该多加强指导，提醒学生注意起钩处应顿笔。而在生字书写中，“小”“水”的竖钩都在竖中线，要引导学生自己观察发现。在增强对学生的有效指导同时，也应注重趣味性，让孩子自己去发现，争做识字小能手。
一年级的写字课重在对基本笔画的掌握，认真读帖，仔细临摹，在反复书空与描红练写中，识记笔画笔顺，牢记书写要领。在本课教学中，主要采用了展示评议的方法，让每个孩子都有机会成为写字小老师，多说多观察多发现，就能更好地掌握基本笔画，将每个字都写得工工整整，漂漂亮亮。
卧钩的书写很有难度。在本课教学中，应该加强对学生的指导，让孩子自己多观察，自己当小老师来说，自己发现书写要点，教师从旁指引。引入书写范字，结合具体生字中进行写字教学，给学生比较直观的感受，能够更好地掌握卧钩这一笔画的书写要领。
到范字和生字中，让孩子在自主、合作、探究的氛围中，写好一笔一划。
在本课教学中，我注意结合上一课竖弯的学习，让孩子们自主讨论，比较“竖弯”和“竖弯钩”的不同，争当小老师提醒大家注意书写要点。学生通过认真观察，积极讨论，发现二者的相同之处与不同之处，全班交流后再进行书写指导，一堂课的教学目标就比较容易地在巩固旧有知识的基础上达成了。而孩子们也在其中学会了如何比较分析，锻炼了读帖能力。
教学竖提，应该注意强调竖提与竖钩的不同。在复习巩固的基础上，通过比较分析，新旧知识融汇在一起，更有利于进行本课教学。在教学中，应该多把课堂交给学生，让学生自己去分析、去发现、去讨论交流，然后总结书写要点，再临摹书写，做到成竹在胸再动笔。
横钩的书写难点在于钩，需要仔细观察，认真临摹，反复练习。写字教学，应注重对学生书写方法的指导，交给学生读帖的方法、临摹的方法，授之以渔。让孩子在一次次临摹练写中，感受每一个笔画的起笔、行笔、收笔过程，感受每一个字的结构，从而激发孩子的书写兴趣。
在本课教学中，折笔的书写是难点，折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。教师的示范、讲解是重要的，但也不能忽视孩子的自主性。让孩子自己学会去发现，争当小老师来提醒大家。再通过反复练写，结合具体生字进行巩固，展示评议学生作业，反复强调书写要点。
教学横折钩比较容易，只要在横折的基础上多加一个钩。这节课重在学生自己的练写，教师只要适时点拨、提醒即可。结合具体生字，有助于学生在练写的过程中，加深对笔画的理解，激发孩子的写字兴趣，让孩子在观察、比较、临摹的基础上写好一笔一划。
一年级语文教学教案
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堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。这一天，晚上八点了，我划一条小船，抱着细毛皮衣和火炉，独自往湖心亭看雪。寒气弥漫，白茫茫一片，（只见）天和云、和山、和水，上下全是白色的。湖上映出出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。
来到湖心亭，看见还有两个人铺着毡子，面对面坐着，一个小书童在温酒，酒烧开了。（他们）见到我，喜出望外，说：“湖中怎么可能还有这种人？”拽着我一起喝酒。我勉强喝下三大杯就告辞。问他们的姓名，他们说是金陵人，现客住这里。
2写雪大的句子是？写冬雪寒冷寂静的句子是？（崇祯五年十二月）(大雪三日)(湖中人鸟声俱绝)。
(余往西湖）比较阅读：江雪柳宗元。
白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。
在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪；《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。
一年级《写字》教学反思
一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，教师一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”
字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。
表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。每天下午的写字课课堂上，我都认真的观察学生练字,并及时评价。我在班上规定，凡是练字本每三次拿到“优”，就奖励一面小红旗。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。
写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。
一年级写字教学计划
1．激发学生愿意写字的兴趣。
2．熟读句子，用听读识字的方法认读7个生字；初步知道什么是笔画、笔顺。
3．学法和习惯：学习用指读的方法听读识字。
读词语，认读7个生字。
初步了解关于笔画的知识。
1．观察书中图画：谁说说图上画的是什么？（老师在上语文课，小学生在听讲。）。
小朋友们在怎样听讲？（认真、专心等，启发学生说出不同词语，同时进行说完整话的训练。）。
2．想知道他们在学什么吗？丁丁也在那上课呢，瞧，他告诉你们他们在学什么了。出示书上的六个词语。
1．谁能帮丁丁告诉大家他们在学什么？谁愿意带着大家读？
2．原来，他们在学写字、学笔画、学笔顺呢！
（1）板书汉字的5个基本笔画，说出名称。（横、竖、点、撇、捺）。
（2）老师书写，学生跟着书空。
（3）小结：汉字就是由笔画按一定顺序组成的，写字时要从左到右，从上到下写，别忘了哟！”
3．丁丁当小老师教会了你们笔画和笔顺，谁还想当小老师教大家读读这些？指名带读，学生跟读。
4．你们学得真认真，能自己读了吗？打开书第8页，自己指读，看看谁的指读姿势最美。（学生自读）。
5．同桌互相读：
（1）互相检查指读姿势；
（2）有不认识的字互相帮助。
（培养合作意识和指读习惯，渗透另一种识字方法——向别人请教。）。
6．全班齐读。你们真了不起，在这么短的时间就读的这样好，说明你们都能像丁丁和图中小朋友那样认真学习。
7．摘词游戏：学生上黑板摘一个自己认识或喜欢的词，大声的读出来并带着大家读一遍，然后邀请小朋友做游戏。
8．游戏：
（1）对对碰：小朋友把字卡边读边摆，然后其中一个人说出一个字，另一个小朋友找到这个字，两个同样的字组成一对。
（2）找朋友：在黑板上竖着摆好：“用、写、”两个字，让学生从剩下的生字中给他们找朋友，即组成词语。
小朋友们，我们马上就要学写字了，老师希望每一名同学都能把字写的特别漂亮，希望你们每上一节课都能有收获。
一年级《写字》教学反思
分解结构指导、学生作业比较评价，好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了他书写生字的本，写得不够认真，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。我又问：“你为什么不写好呢？”他说：“我一边写字一边讲话”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴，就让他自己给自己认为好的字画上圈。他画了几个字的圈，居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起圈来。他见我跟他画得差不多，特别得意，笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中，我这才想起，写字教学中，我一直只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画圈，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。
这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的.学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，如果好就给自己画圈，如果不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，星期三的写字课上我就做了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画圈。然后及时地反馈了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画圈，那个字却不画圈。学生都发现了一个同样的规律，即没有画圈的大多是到第二、第三遍的字，因为写时没有先观察再写，贴没有读懂，所以字就差了。原来字写得好坏，关键不在老师讲的有多深多透，而是自己的临贴态度。
一年级学写字教案设计
1、通过听读诗歌，了解写字的用处，激发写字的。
2、学习词语，感知“用心”的意思。
3、认识生字条，识字9个，拼音，懂得利用拼音识字和正音。
识字9个，学习词语，感知“用心”的意思。
学习利用拼音识字和正音的方法。
生字卡片、课件、文具若干。
一、创设情境，引入课文。
小朋友你们喜欢听吗？老师给大家带来一个非常有趣的。你们想听吗？（播放课件）。
二、指导看图。
1、出示插图：有几幅图？（3幅）指导看清楚表示顺序的“点”。图上的主人公是谁？（主人公是蜜蜂和蚂蚁）。
2、蚂蚁和蜜蜂之间发生了什么事呢？
三、听读诗歌。
1、师示范读课文（生端起课本，坐端正，认真听，听准字音）。
2、“大事情”指的什么事情？学写字有什么用呢？
生：可以给朋友写信，可以写自己的名字，可以帮助我记很多生字……。
3、师带领生读全诗。
写字这么有用，孩子们想不想学写字呢？
四、学习生词。
1、出示：铅笔、橡皮、田格本、我们、写字、很用心（师范读）。
2、谁愿意和老师一起读？师利用拼音正音，复习拼音。
3、指名读，同桌互读。开火车读词语。
五、理解词语。
1、出示文具：我们一起来认识铅笔、橡皮、田格本、这三种文具，铅笔是用来写字的，但是我们写错了怎么办？（擦掉）用什么擦呢？对，用橡皮，下面我们再来认识田格本，我们在写字时注意字在田字格中占格。
2、：找朋友（师拿出生词卡片，学生读，举起对应文具）。
3、我们写字的时候要怎样做才是用心呢？
生：看清老师是怎么写的；生：写字时不要乱画，要一笔一划……。
4、小结：同学们说的真好，老师相信你们一定能学好写字，希望你们不仅学会写，还要写干净、整齐。
六、认读生字。
1、从词语中剥离出生字，单独认读，请小老师带读生字。
2、“笔、皮”口头。
3、开火车认读生字，有困难的用拼音帮助。
七、读书，认识生字条。
学习在课文中将生字条里的生字圈出，抽生用实物展台演示，生评价圈得是否正确、美观。
铅笔橡皮田格本。
我们写字要用心。
一年级《写字》教学反思
人们常说，字是人的第二张脸。一年级学生刚开始接触写字，他们的可塑性大，为了让孩子的第二张脸长得漂亮，在教学中我从这几方面来训练的：
1、备课时找准每笔的起始位置，如何运笔，写出笔锋。把它牢牢记在心中，自己先多练几遍。
2、师示范写前，先让学生观察字的每一笔的书写位置，从哪起笔，从哪收笔。这样让学生做到心中有数，同时培养了学生的观察能力。
3、写字前让学生按规范坐好，按要求握好笔，不惜花时间矫正不正确的姿势，矫正不正确的握笔。所以书写前，学生边背写字歌诀（头正、身直、肩放平，臂张、胸开、足踏稳，笔尖斜向左前方，三指拿笔留一寸）调整姿势，边做好心理准备，用正确的书写姿势进行书写。教师要巡视检查，及时纠正姿势不正确的同学。
4、教师鼓励安抚。书写时，教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励："看这位小朋友的写字姿势多端正！""啊，今天你的进步真大呀！老师相信你的字会越写越好的。"然后再将他们的作业展示出来，让大家一起欣赏。对那些做事急躁，动不动就用橡皮或注意力不集中的学生，教师则轻抚他们的头，温和轻声地提醒他们不要急躁。要慢慢来。
5、一年级孩子小，写笔画不稳，我就手把手地教他们，每天放学之前，我都会把当天学的字给每位同学范写作业本上，边写边告诉学生每一笔如何写。让字写得规范美观的学生，每个生字写一行。写得不好的学生要多练，使学生明白写字要质量第一，做事情也是如此。
6、多向写字老师请教。学生在刚拿笔写“一、二、三”时，我告诉他们如何运笔，结果他们写的像虫子爬，我好无奈。这时我及时请李林枫老师，他教我如何写横，并把具有代表性的字给我写在小黑板上，在他的指导和鼓励下，现在班上丁诗淇和李音奇的写得既规范又美观，在他们的带动下，有五、六个学生的字也在进步。
练好字是一项长期而艰巨的任务，不能放过每一笔，要不惜一切时间，把字写得漂亮。每当我看到了他们的进步，我就决心倍增。在今后教学中，我一定会把练字进行到底。
培养良好的学习习惯是一种长期行为，绝不可一暴十寒。因此叶老说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”由于学生进入一年级时间不长，对各方面的学习习惯知之不多，这就要求我们教师在进行学习习惯培养的过程中有恒心、耐心和爱心。
一年级《写字》教学反思
一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。如何走好写字的第一步，我认为，一定要重视对写字的指导。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：
在教学生写字之前，我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。每次写字,我都要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教学“一、二、三”这三个字时，我让学生观察老师每个字正确的运笔之后，还要比较这三个字的每一横在田字格的哪个位置，“一”字是贴着横中线，“二”字的第一笔在横中线上面，第二笔在横中线下面，“三”字的三横分别在横中线的上、中、下。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。“悬针竖”收笔时要快，形成针型，“垂露竖”收笔时要用力压，形成小水滴的形状。
表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。每天早晨的写字课课堂上，我都认真的观察学生练字,并及时评价。凡是练字本每三次拿到“优”，就奖励一个小本子。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。
写字教学是有很多困难，我要和学生一起学习，让学生爱上写字，努力写出一手好字。
一年级写字教学计划
以国家教育部《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为指导，从写字教学活动入手，以端端正正写字，堂堂正正做人为主旨，以课堂为主阵地，坚持天天有练习;月月有验收;年年有提高;建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长。
二、工作要点。
1、进一步明确写字特色创建的重要性。
(1)教师认真学习有关写字教学的理论文章，进一步提高对写字教学的认识，自觉增强创建写字特色学校的认识。
(2)教师认真学习《全日制义务教育语文课程标准》中关于写字的要求，并对照实施。
(3)教师大练正楷基本功，按要求自觉自愿坚持练习，保证自定的书法训练目标的实现。
(4)把写字特色创建作为学校教学工作的一个重点，步步落实，环环相加，全员参与，全科参与，齐抓共管，形成良好的写字教学氛围，训练学生不仅认认真真写字，而且做到人人把字写得正确、端正、整洁，把字写好，写美观。
(1)一至六年级上好的书法艺术课，以此作为提高写字教学质量的一个重点。一至二年级练习铅笔字、三至六年级练习钢笔字。
(2)教学中，要依据《语文课程标准》优化写字指导方法，致力于行为习惯和基本技能的培养。特别要严格握笔、运笔、坐姿的指导与训练，使学生作到头正、身直、臂开、足安和三个一：眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳。
(3)各学科教师要通力合作，共同重视学生作业的写字质量和书写行为习惯的纠正，共同推进写字特色创建工作。
3、加强检查、督促，开展竞赛活动。
(1)定期检查备课、上课，检查学生的执笔、坐姿及各科的写字质量，对检查结果定时公布，发现问题，及时整改。
(2)期中组织师生书法和写字比赛，及时展出各班的优秀作品并评选出写字优秀班。
(3)学校组成督导小组，任何教师不得将写字课移作他用。
(1)加强随堂听课。写字特色创建工作领导小组要定期研究，共商写字教学，达到督促、指导作用。
(2)组织全体教师开展研讨，观摩写字教学，对写字教学课堂结构从教学步骤、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究讨论，探索一套较为科学合理且行之有效的教学模式。各位教师要在兴趣激发、训练顺序、指导方法以及写字的育人功能等方面深入研究。
5、重视抓好书法兴趣小组活动，有重点地发现和培养写字人才。每班至少2名学生参加书法兴趣小组接受正规指导。
6、书法辅导教师要加大训练力度，更多更快地发现和培养书法爱好者。认真组织师生参加各类书法比赛，为书法爱好者拓展更宽的成长道路。
三、具体工作安排：
2、检查学生(特别是一年级学生)的写字姿势。
1、强化学生坐姿、运笔、握笔的训练;。
2、师生毛笔书法作品评选。
3、设计一节20分钟的写字课及课件。
1、参加学校组织的学生写字比赛。
2、写字作品展示、评比。
1、继续检查姿势及写字质量;。
2、一、二、三、五、六年级整班性写字比赛。
1、写字教学优秀作品、班级评比。
一年级语文上《写字》教案
1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。
2.掌握书写姿势、执笔姿势，会正确规范书写本课拼音内容。
3.培养学生对汉语拼音的书写兴趣。
会正确规范书写本课内容。
会正确规范书写本课内容。
一、导入新课：
上节课我们学习了一些拼音的书写，同学们完成的特别好，这节课要再接再厉。上节课我们还学习了写字姿势及执笔姿势，在这节课写字过程中，同学们要时刻提醒自己注意写字及执笔的姿势。
二、新授教学：
1.教学“z”：拼音“z”在书写时占拼音格子的中格，由一笔写成，书写要流畅，笔画要挺直。
2.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。
3.按照“z”的写法，完成“c、s、r、w”这些拼音的书写，这些拼音的书写都是在中格书写，具体书写笔顺仔细观察书中提示。
4.教学：“y”：拼音“y”在书写时占中下格，是由两笔写成，第一笔是捺，占中格，要直，第二笔是摘，占中下格。
5.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。
6.教学“zh”：拼音“zh”在书写里就是拼音“z”和“h”的组合，分别用两个拼音的写法来写各自拼音，但是两个拼音在挨在一起，形成一个新的拼音。
7.按照“zh”的写法，完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的书写，这些拼音的书写都是两个拼音的组合，具体写法参照书中提示。(教师巡视，相机指导)。
三、课堂小结：
教学反思：学生对于书写姿势的保持还是需要一个慢慢培养的过程的，在教学中就要时常提醒。但学生的写字还是很标准的，对于拼音的写法已经不陌生了，所以本节课完成很好!
周节次：3——1。
一年级写字教学计划
写字是小学阶段一项重要的基本功训练。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。写字教育是实施教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。一手好字，具有很高的审美价值，能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。
1、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
做到"三个一"(眼睛离纸平面一尺，胸口离桌面一拳，握笔的手指离笔尖一寸)，"八个字"(头正、身直、臂开、足平)。
2、掌握汉字的框架结构和一些常用的偏旁部首。
借助本年级语文课本需要了解的生字，从基本笔画、笔顺规则、框架结构、偏旁部首等方面加强指导。
3、落实笔画的笔法训练。即运笔的方法，一般可分为起笔、收笔。
4、对学生写字提出要求，那就是"六个字"(正确、端正、整洁)。
5、强化学生"提笔就是练字时"的意识，要求学生做作业时要和练字一样认真，养成良好书写习惯。
6、引导学生把写字练习中的收获运用于平时的书面练习之中，认真写好每一次作业。
三
1、教给学生正确的写字姿势(包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧)，使学生形成良好的写字习惯。
2、语文教师要不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。
3、关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生"提笔即是写字时"的意识。
4、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。
5、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。
6、展开竞赛。有班级同学的竞赛，也有同年级之间的竞赛。
7、班内开辟书法展览角，定期展览学生、教师的书法作品，给每个人展示自己的机会。