作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
群文教学教案篇一
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
群文阅读“多彩的童年”教学反思
童年，是人一生中最美好的时光，本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开。课内共有４篇课文：《和时间赛跑》通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，应该怎样珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义；《检阅》透过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护别人的自尊，怎样尊重每一个人的平等权利；《争吵》中讲述的小故事，好像就发生在我们的身边，让我们体会到，应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小摩擦；《绝招》从一个侧面展现了农村孩子有趣的生活。我从课外选取了2篇文章供学生选读：《打赌》告诉我们要学会信守承诺；《举手的秘密》让我们体会到老师的鼓励带给我们帮助和力量。这些文章从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，充满了童真童趣。
在教学这些课文时，有成功之处，但更多的是不足。
成功之处：较好地体现了“以读为本”的阅读教学特点，以一篇带多篇的方法进行教学。本节课的教学，我通过引导学生朗读、浏览课文，抓住重点的地方，感悟内容，体会生活的美好。
不足之处：
1、教师自身缺乏胆量，在课堂上还没有完全放开，以至于整个课堂都处于紧张状态，教师紧张，学生的发言自然不会很好。
打开思路，可我没有做到。
3、教师的倾听能力还有待提升。如果连教师都没有听清楚学生的发言，如何抓住问题深入挖掘教师所想要的东西?要听汇报的症结点，进行整合。不要被学生无关紧要的汇报知识点牵着走。
4、教师的评价语言比较单一，甚至没有。一节课上，要适时地对学生进行表扬。即要把学生的亮点表出来，并将它扬出去，让其他学生跟着这样说。
教学的路还很长，我会坚持不懈地走下去，我会在今后的教学路上不断提升自己的能力，努力改变自己的弱点，多学会倾听学生的发言，多学习别人的评价语言。
;群文教学教案篇二
语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。群文阅读的出现，赋予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。在这次教学活动中，我围绕“设置悬念”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：《爸爸嘴里的鱼钩》、《20美金的价值》、《枪》。希望能通过本组文章的阅读，让学生明确悬念的概念，知道悬念设置的位置及其作用，并能将设置悬念这一技法运用到今后的学习和生活中去。因此在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，你发现它们有什么共同点，又有什么不同之处吗?在学生阅读文本后，站在一个整体角度，观察这四篇文章，去发现它们之间的共同点和不同点，梳理出悬念设置相关知识。从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一种技法有了更进一步的认识，并且还能归纳出悬念设置的位置及其作用。
通过课题组的教学活动，我对群文阅读这一课型有了更多的认识，归结起来有以下几点：
从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。将一组文章放在一起，是件容易的事。我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
“一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章，不可能在这有限时间里面面俱到，要学会有所放弃。这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。在这节课的教学中，我利用课前细读，课上略读，重点精读，其余浏览的方式，让学生在文中勾画、批注的方法突破重难点，最后，让学生在表格的填写与分析中达成教学目标。
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的.独特之处。因此，在课中让学生查找设置悬念的地方，通过分析、比较，让学生说说这些语段在文中有何表达效果。
阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。因此，我们应该上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一种习惯，一种愉悦，一种享受，一种境界。
群文教学教案篇三
3月26日西安市教研室和新城区教育局在我校联合举办了西安市新课程巡回展示课活动，我有幸代表学校参加了这次课堂展示。我的这一节英语课受到市区教研员及新城区各校英语教师的认可与好评，我深感有许多成功之处，但也有一些不尽人意的地方值得反思。现就高中新课程标准英语(选修)模块8unit 2 cloning 第五节泛读课从教学成功之处、教学中的缺憾和启示三方面加以反思。
1.突出新的教学理念
《高中新课程标准》在教学理念和教学目标上侧重阅读，在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。新的教学理念还强调了教师的主导作用和学生的主体地位。本节课至始至终，我尽可能创造机会让学生动口、动手，自己只是“导演、帮助者”的身份，真正体现了新的教学理念。
2.课型设计新颖
以往公开课教师会选择每个单元的第一节课warming up &reading，这种阅读课型相对稳定，教学模式大致相同。虽然教法缺少新意，但不会有什么闪失。而我选了本单元workbook里的一篇题为《辩论》的泛读课。从语言材料上来说是泛读，但它的内容却是如何开辩论会，这就要求把泛读与辩论结合起来，即在培养学生阅读技能的同时，把本单元所学内容以辩论的形式体现出来。因而，本节课成败的关键在于辩论赛是否成功，这对于很少开中文辩论的我们是一次大胆地尝试，更是一次新的挑战，甚至是冒险。我在设计这一节课时，合理地把泛读、讨论、写作和辩论整合在一起以本单元的中心话题克隆为主线连接起来，形成了以侧重阅读，提高语言表达能力为特色的综合型泛读课，课型设计新颖、独特，得到了听课老师的一致赞赏。
3.教学思路清晰
教学思路是否清晰直接决定着这一节课的成败与否。本节课从listening—reading—discussing--debating以克隆为主线把他们衔接起来，从易到难，循序渐进，步步深入，将听、说、读、写四种技能的培养贯穿于整节课的教学中，在培养阅读能力的基础上，提高了学生的语言综合能力和语言表达能力，取得了很好的教学效果。
4.教材处理典型
本节课由reading, discussing和 debating三大部分组成。我首先利用有关克隆的一段影视资料导入，掀起了一场头脑风暴，激发学生头脑中已有关克隆的知识，同时，让他们了解到人类对克隆的不同看法。其次通过快速阅读短文及辩论实例——医学克隆的优缺点点使他们明白什么是辩论，如何开辩论会。最后通过小组讨论，教师提问、辩论会使学生进一步认识到动物克隆是科学研究史上的一个重大事件，它既有益的一面，也有不利的可能，必须采取措施加以规范，严格控制有害的一面，使这项技术造福于人类。
5.课堂气氛活跃
整节课上，学生发言积极、踊跃，课堂气氛民主、热烈，学生轻松学习，真正在获取知识的同时，培养了能力和兴趣。尤其是由8位辩手和主席组成的辩论会更是把本节课推向了高潮，这也是本节课的亮点。部分同学流利的口语，优秀的表现，激烈的争论吸引了班上的每个学生，这是有些中文辩论都未必能做到的。作为老师，我为同学们有如此良好的素养与学习态度深感欣慰。
6.多媒体使用合理
本节课充分利用了多媒体教具，以声音、图像、视频等技术手段结合情景设计，激发了学生学习兴趣和热情。材料直观、形象、信息量大，充分调动了学生的主动性和积极性。
1.由于教学任务繁重，在平时的教学中忙于完成教学内容，忽视了多媒体这一现代技术手段的充分利用，因而操作不够熟练。
2.在整个课堂教学环节中，各环节之间的衔接不够巧妙，过渡语需进一步强化。
3.在这堂课上，绝大多数学生都能积极踊跃地参加到课堂活动中去，但也有个别学生比较被动，尤其是在讨论中。因而在今后的教学中，应采取一些有效方法使每个学生参与其中，特别是语言实践方面，如选择有责任心的组长，每个人都要有明确任务等方式给那些不够主动的学生创造机会，强化其语言实践和语言思维能力。
此次活动给了我很好的锻炼机会，同时也得到了很多启示。许多学生的突出表现，甚至个别学生优秀的表演才能是我未曾预料到的，也使我再次认识到只有老师想不到的，没有学生做不到的。在今后的教学实践中，我应该创造更多的机会使他们的才能得以充分施展。总之，这节课更加激发了学生学习英语的热情和兴趣，这对于他们以后的英语学习起着不可估量的作用。
群文教学教案篇四
今天我上的这节课是一节群文阅读课《感动》。对我来说，群文阅读活动本身就是一种挑战，因为这是近几年兴起的一种教学方式，没有明确的、具体的教学模式……但随着课改的深入，随着“得语文者得天下”理念的深入，我强烈的认识到：丰富孩子们的阅读量、让孩子们感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读是一门让孩子终生受益的课程。
那么究竟上什么题材的群文阅读呢？思前想后，结合语文课刚刚结束的第四单元，我选择了《感动》这个主题。
围绕主题，我定下了学习目标：
1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、谈话导课；二、课文回顾；三、阅读概述；四、精彩片段赏析；五、拓展延伸。总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在阅读与交流中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。
不过也有不尽人意的地方，如课前阅读不够深入，学生在交流过程中主题把握的不太到位，语言表达能力不强等。但群文阅读教学作为新事物融入到小学语文课堂需要一定的过程，今后的群文阅读教学我会进一步思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强和学习能力较弱的孩子？如何有效地引导学生进行高效阅读？这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。
总之，阅读是伴着成长阅读的，是一种长期的没有终点与止境的自我学习，自我教育。因此，引导学生好好阅读，给学生一把打开阅读之门的钥匙，学生终将受益一生。
群文教学教案篇五
语文教材的使用限制了老师的教学，也限制了学生的阅读。 群文阅读的出现，赋予了我们“编者”的身份，让我们拥有了“选择”的自由和责任，我们可以在一定的范围内，以自己对语文的认识与理解，组合起一定数量的群文，实践自己心目中理想的语文课堂。但是群文到底如何组合，群文阅读如何实施是一个比较复杂的问题。在这次教学活动中，我围绕“设置悬念”这一议题将群文阅读的数量定在了3篇：《爸爸嘴里的鱼钩》、《20美金的价值》、《枪》。希望能通过本组文章的阅读，让学生明确悬念的概念，知道悬念设置的位置及其作用，并能将设置悬念这一技法运用到今后的学习和生活中去。因此在本课预案中，设计了这样一个环节：通过这一组文章的阅读，你发现它们有什么共同点，又有什么不同之处吗?在学生阅读文本后，站在一个整体角度，观察这四篇文章，去发现它们之间的共同点和不同点，梳理出悬念设置相关知识。从课堂上学生的反馈可以看出学生对这一种技法有了更进一步的认识，并且还能归纳出悬念设置的位置及其作用。
通过课题组的教学活动，我对群文阅读这一课型有了更多的认识，归结起来有以下几点：
从字面上看，似乎群文阅读就是一组文章加以阅读，其实不然。将一组文章放在一起，是件容易的事。我们根据一个主题，从课外拉进几篇文章，进行组合式阅读，这不能称之为群文阅读。如果只是在课堂上，引导学生将组合进来的文章进行一番浏览，也是不能称之为群文阅读。群文阅读是围绕一个议题，有需要的将一组文章引进课堂，进行有针对性的阅读，以实现教学目标为宗旨的有效阅读。这就需要我们将一组课文，作为一个平台，让学生在这个平台上获取有价值的信息，实现语文能力的提升。
“一节课里读一群文章”，意味着老师不可能很深很细很透地去讲析文章，不可能在这有限时间里面面俱到，要学会有所放弃。这就需要我们合理使用重点阅读、比较阅读、勾连统整等阅读策略，需要我们培养学生跳读、浏览、略读等阅读方法。在这节课的教学中，我利用课前细读，课上略读，重点精读，其余浏览的方式，让学生在文中勾画、批注的方法突破重难点，最后，让学生在表格的填写与分析中达成教学目标。
当数量较多的文章组合在一起，呈现在学生面前的时候，容易造成阅读的肤浅化与浮躁化。如果执教老师不善于引导学生在核心目标上驻足停留、深入探究，则会让学生疲于浏览文章故事情节，忽略核心目标的达成，长此以往不仅学生的语文能力得不到提升，更会让学生在阅读中抓不到重点，读不出文章的独特之处 。因此，在课中让学生查找设置悬念的地方，通过分析、比较，让学生说说这些语段在文中有何表达效果。
阅读是一辈子的事情，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。因此，我们应该上好阅读课，给学生一把打开阅读之门的钥匙。爱上阅读课，让阅读成为一种习惯，一种愉悦，一种享受，一种境界。