培训心得体会可以让我们明确自己的学习目标，并制定出更加有效的学习计划。这些是一些精选的培训心得体会范文，希望能给大家写作提供思路和启示。
新课程新教材培训心得体会
根据县教育局（金教通〈20xx〉46号）文件的规定，我们学校响应“新教材大练兵”活动的号召，启动了“新课标、新教材培训”活动。我作为金沙民中的一个教师，毫无疑问，参加了这次活动，活动中，有着诸多的体会，现在总结如下，望大方之家斧正。
新课标、新教材培训，是教育教学发展的必然要求，老是吃老本走老路，是不适合新形势的发展规律的。作为一个教育者，教书人，就要有与时俱进的思想和认识。就得教育方法、教育理念、教育思想，有的已经不适合社会的需求了，落后了，应该淘汰了。如果一个教师，死守传统的方法不变，是不是当今社会的。师道尊严的教育模式，填鸭式的教学方法，都已经不被现代社会的学生所接受了。改变旧的教育理念，学习新的教育方法，是每一个教师都必须积极参与的。新课标、新教材的培训，就是要通过学习，转变观念，改变方法，树立以学生为主体的、尊重学生人格的人文性的教学思想，教师就是为学生的服务的。
新课标、新教材的培训，主旨是不可否认的，是正确的。但是，如果只是为了走走形式，应付检查，培训没有落到实处，这只是劳民伤财的事情。我认为，要从教师的思想根源上，让教师认识到新课标、新教材培训的必要性重要性，让教师心甘情愿的参加培训，才会取到应有的效果。如果就是靠一些行政的手段，含有强制性的要求教师参加培训，一是教师心理的抵触情绪会使培训很被动；二是教师心理的怨气，必然多三少二的会带到自己的教育教学活动中去，也必然会影响到学生的学习。还有，就是时间的安排，平时要上课，要完成教育教学任务，又有好多时间来学习新课标、新教材呢？如果花很多时间来学习新课标、新教材，是不是会影响到教学效果呢？而且，必须要认真学习的，因为要考试啊！
新课标、新教材培训，是要考试的。考试试卷分数是100分，90分以上是优秀。80分以上是合格，60——79分为基本合格，60分以下者为不合格。成绩“基本合格”者，限期补考达到“合格”以上档次，当年年度考核不能评为“优秀”（这个优秀倒不稀罕），补考不合格者，当年年度考核不合格。这个考试，的的确确十分的苛刻，试想想，如果出题的人把试题难度搞大一点，会有多少不合格者，会有多少基本合格者啊如果按比例来定优秀、合格、基本合格，都还有一点道理，因为试题的难度是很不好把握的啊！！！
以上就是我的真实体会，不当之处，望大家体谅，谢谢！
新课程新教材培训心得体会
20xx年，xx省高中将全面进入高中语文统编教材行列。8月初，我有幸观看了两位专家的专题讲座。深圳市新安中学（集团）高中部吴泓老师带来《“整本书阅读与研讨”设计思路与教学建议》；北京师范大学文学院过常宝老师带来《思辨性阅读与表达设计思路与教学建议》。
吴泓老师特别强调要深入研读《普通高中语文课程标准（20xx版）》之“整本书阅读与研讨”的学习任务群的内容，把握其精要。他首先重点介绍了整本书阅读的学习目标与内容和学习提示，借着强调了统编教材《语文》教科书中的“导语”“阅读指导”和“学习任务”的各自内容及它们的指向。之后，吴老师不厌其烦地阐释了整本书阅读《乡土中国》和《红楼梦》的教学设计思路和建议。既有理论的高度，又有操作的效度。过常宝老师则就着“思辨性阅读与表达”相关单元内容实实在在地进行了实际的操作与讲解。设计思路具体、可操作性强。虽然“贴地飞行”，但他的建议都指向核心素养的大单元设计、大单元学习设计的逻辑，生动而精辟。
两位专家的线上培训起到了醍醐灌顶的作用，这次改革可谓一场“涅槃式”的革新，让我们不得不重新审视我们的高中语文教学。20xx年，《普通高中语文课程标准（20xx年版）》正式出台，这是国家意志的体现，是本着对历史负责的态度出台的“国字号”文件。《课标》在课程设置、教材编写、教学实施、考试评价等方面都做了指导性的阐释。从“立德树人”的总的指令出发，提出了四种核心素养，即：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。同时，规划了十八个学习任务群作为课程内容，其中必修七个：整本书阅读与研讨、当代文化参与、跨媒介阅读与交流、语言积累梳理与探究、文学阅读与写作、思辨性阅读与表达、实用性阅读与交流；选择性必修五个“研习”：中华传统文化经典研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习、科学与文化论著研习；选修六个“专题研讨”：汉字汉语专题研讨、中华传统文化专题研讨、中国革命传统作品专题研讨、中国现当代作家作品专题研讨、跨文化专题研讨、学术论著专题研讨。
统编高中语文教材根据高中课程方案之课程设置，确定高中教材总体设计框架；根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元；根据课标精神，重视核心素养的形成，以学习任务群为线索组织单元。新教材课文的呈现不再像以往那样基本是单篇成课，或多以文体聚合，而是以主题聚合、打破文体、以单篇加多篇的方式组合成单元教学资源，带有明显的整合性质，也更加接近真实的阅读生活。
教材整体规划、有机融合、自然渗透社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。教材以课本为主要载体，辅以精心设计的学习任务，通过语言建构与运用，使学生在学习运用语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶，增强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为；教材以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性。同时强调整合，合理设计学习任务，使语文学习更接近真实的语文实践生活。以学习任务为核心，强调真实情境下的语文活动，追求结构化的任务设计。既强调整合，又强调写作教学的相对独立性，让学生的书面表达训练落到实处。重视语言积累、梳理与探究，以不同形式强化语言建构与运用这一语文基础素养。统编高中语文教材单元学习内容重视学习任务的统领，重视学习主题与学习情境的设置，重视课文与学习材料的多样态组合。
这份指导可谓规模庞大，体制精确而完备。多数高中教师可能面对这样的“宏篇巨构”不知所以然。面对新教材，新高考，我们大多数人还是有所懵懂甚至些许胆怯。回顾新教材的前世今生，产生以上的感觉也并非空穴来风，实在是其来有自。
此次培训既有理论层面的分析阐述，也有专家视角的阐述认识建议，内容很丰富，信息量很大。通过此次学习，我认识到统编教材具有重要的思想价值，要准确把握教材的政治方向和价值导向，理解统编教材的编写理念，了解统编教材的编写框架、内容和主要特点，了解统编教材如何教和如何学，在今后的教学实践中要将这些理论付诸实践，加强对统编教材的思考研究。
新课程新教材培训心得体会
今天下午，xx师范大学的瞿xx院长针对新高考的一系列问题向大家做了介绍。“新高考”的走向如何？不仅是广大师生关注的热点话题，也是每个高考家庭都关心的问题，对于今年即将入职的我们，也是首次直面新高考的带来的一系列挑战和问题。
瞿院长首先向我们介绍了新高考改革的发展历程，xx作为全国考生第一大省，原本计划争取进入第二批试点。但由于教育资源仍需建设，直到今年才真正开始实施。省教育厅副厅长毛杰介绍，我省新高考从20xx年秋季入学的普通高中一年级学生开始，实行基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的普通高等学校考试招生模式。
新高考的改革是当前国家经济转型、社会转型的关键时刻启动的，是在我国的教育从外延发展转向内涵发展，从快速普及向高质量发展的关键时刻启动的。也可以看出，新高考的改革是顺应我国社会发展的必然变化。
瞿院长也向我们介绍了新高考的内容与形式，针对xx省，从20xx年起，我省普通高考将实行“3+1+2”模式，不分文理科。“3”即3门全国统一高考科目语文、数学、外语；“1”即1门选择性考试首选科目，考生须从物理、历史科目中选择1门参加考试；“2”即2门选择性考试再选科目，考生须从思想政治、地理、化学、生物科目中选择2门参加考试。而教育部要求的高考改革主要内容可概括为“两依据一参考”，依据统一高考成绩和高中作业水平考试成绩，参考综合素质评价。
还有一个较为大的变化是选考的两门采取了赋分制度。其实“赋分制”的出现主要是因为新高考出现了“不分文理”的特点，学生能够选择的组合很多，但每一科的难度大不相同，采用赋分制，可以提升高考的公平性。具体如何选择，学生不仅要根据自己的兴趣和所擅长的科目，还要综合各个科目的难度。新高考下，选科就是一场“博弈”，赋分制只是将这场“博弈”的结果展现得更明显而已。
而新高考的一系列改革对于各方都带来了不小的挑战。对于高中教师，在新高考的背景下，高中教师必须及时地更新自己的知识，并且要对新高考足够熟悉，才能够在学习上指导学生如何选科，指导学生在高中时期提前进行职业生涯的规划以及在提升学生的综合素质方面也要花心思。大学的录取将按照专业进行。如何引导家长及早发现孩子的兴趣、特长所在，这将成为教师和招考工作人员亟待思考的一个课题。
作为语文学科的老师，语文科目依然按照卷面分计入高考成绩，分数占比较重，且近些年来语文科目命题的广度、难度也会提升，在高考总分中的区分度会最大，最容易拉开学生档次，所以说“得语文者得高考”。语文的提高需要长期积累，阅读习惯将成为学生入学前后的第一重要习惯，可以说“得阅读者得语文”。在以后的教学中也应注重学生阅读能力方面的培养，立德树人，全面提升学生的综合素质。
听完瞿院长的对于新高考的分享，即将入职的我也深感身上责任之重，我还应该继续学习更多的有关新高考新教材的相关知识，以便应对以后的教学工作。
新课程新教材培训心得体会
在xxx听了各位专家教授的精彩专题讲座，我对新高考、新课标、新教材有了很多新的认识，增长了见识，开阔了视野，受益匪浅。
化学学科核心素养是指学生在化学学习中逐渐形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力，包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”5个方面。
新课程不仅提出应注重化学学科核心素养，理念也发生了变化，教材优化要围绕发展学生化学学科核心素养。具体来说，新教材首先优化了教材的体系结构：老教材基本概念（或原理）比较抽象，元素化合物知识容易理解，但难以记忆，而新教材将理论知识与元素化合物知识穿插安排，有助于分散难点，且利于分散记忆。其次优化了栏目：新增“方法导引”、“化学与职业”栏目等。再次优化了教材的选材：挖掘教材的德育功能，注重真实情境的创设，体现化学与社会发展。
教师应开展“素养为本”课堂教学的行动研究，总结和提炼发展学生学科核心素养的有效途径、方法和策略，提升发展“素养为本”课堂教学的能力，特别是问题驱动的整合式教学有利于学生学科核心素养的发展。
过去，教师习惯以知识线索展开学生的知识学习过程，学生面对、建构和获得的往往是死板和空洞的书本知识，这样的知识学习途径不利于学生的学科核心素养问题。从问题着手解决学习的精神实质是实现知识学习途径的翻转，即让学生的知识学习从“知识线索”翻转为“问题线索”，把“让学生在知识线索中学习知识”转变为“让学生在问题解决中学习知识”。而从问题着手解决学习首先需要设计出尽量精妙、精当和真实的学科问题，且各个子问题之间最好具有一定的层次性和阶梯性，以不断激发学生的学习潜力和提升学生的学习水平。
孙红保教授通过讲述自己的亲身经历引发了我们对于实验教学的思考。第一件小事：一次“证伪”实验的经历，孙教授设计实验本想证明物理公式是错误的、虚假的，但是做完实验发现，原来书上的那些物理公式是正确的，这极大的震撼了他的内心，改变了他对于实验的认识，孙教授的经历也让我更加理解实验，感受到化学实验的内涵和真谛。
在化学实验教学中，我们常常会忽视对实验内涵的研究，不清晰其承载的功能。可能一些教师认为实验教学最重要的作用是激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣，这是非常片面的。实验是学生学习化学，实现科学探究的重要途径；实验既可作为收集证据的途径，也是提出问题或作出假设的依据；实验教学有利于启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质；让学生参与科学实践，可以帮助学生理解科学知识是怎样发展的，领略用于研究、模仿和解释世界的科学方法，形成学科观念和跨学科概念；使学生学到的知识更有意义并深刻地融入他们的世界观中。
第二件给师姐“打工”的体验也引发了我们的思考，做“化学实验”并非单一的某项程序或某个操作，做实验应是一个完整的过程：首先是准备好实验仪器，仪器的准备足以体现实验者对整个实验过程的了解，然后是解决实验操作过程中出现的问题，最后是实验结束后数据的处理、结果的评价、仪器的处理等。
在化学实验教学中，会存在一些误区，例如孤立地看待“实验操作”、重技能轻内涵，不求甚解、重视“烧中段”而忽视“全过程参与”。孙教授提到，教授实验课前，教师往往给学生已经准备好了实验器材，而不需要学生自己去思考需要哪些仪器，实验结束后的一些工作学生也没有参与，这样的做实验实际上不是真正的做实验，更不利于学生实验能力素养的培养。教师要精心设计探究性实验，引导学生设计实验方案，让学生领会科学研究的过程与方法，让学生掌握一些化学实验技能和规范，培养学生的科学精神，培养学生对化学及学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力促进学生建立正确的世界观。
另外，我们还需要思考这些问题：愿意让自己的学生做实验吗？学生有时间做实验吗？明确实验的功能吗？充分发挥出来了吗？通过做实验，是否取得了很好的教学效果？……从未开展过科学探究的教师，很难教出会探究的学生，教师自身观念及实验能力素养的提升是化学实验教学有效性的关键。
叶显发教授在讲座中提到了一个词：“共情”，一方面是师生的共情，建立良好的师生关系，要让学生喜欢老师，这样才能亲其师信其道；另一方面是学生和知识的共情，要让学生对所学的知识充满兴趣，才能乐学爱学。把握好“共情”才能有效提高教学效果，而这也是成为一名好教师的秘籍。
叶教授还谈到了“鸡娃教育”、“内卷”、“北京、上海学区房最新政策”、“国家对作业帮、猿辅导、新东方的治理”等有关教育的热点话题。7月24日，国家又发布了“双减政策，事实上，今年以来，全国各地已围绕治理校外培训和提升校内教学质量等方面采取行动，并推进“双减”进程。相信大家听过剧场效应，原本大家一起坐着观影，有人先站起来了，后面的人为了看得见不得不跟着站起来，最后大家都站起来了，所有人都更累了，观影效果却没变好。用它来形容现在的教育生态再恰好不过，现在教育“内卷”严重，国家现在就是想恢复最初的样子，让大家都坐下来，回归教育初心。
新一轮高中化学课改的大幕已经拉开，我们广大教育工作者们任重而道远。此次培训，不虚此行，感谢各位专家学者们为我们带来的精神盛宴，指明前进的方向。我们必须不断地学习，及时更新自己的教育理念，提高自身的教学水平，以适应未来社会的发展，为祖国的教育事业贡献自己的一份力量。
结语
“好风凭借力，送我上青云”。当然，专家们的金玉之言还需要教师们认真汲取、仔细钻研，化为自身深厚的教育创新能力和卓越的教学实际质量，才能送更多的优秀学子“直上青云”。
新课程新教材培训心得体会
通过这次的培训学习我收益匪浅，新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
今日世界，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质。普通高中教育的任务是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的`发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。它不仅影响人类的生活，社会文明和经济活动，还深刻影响着人们的思想观念和思维方式。高中生物课程应当与时俱进，以适应时代的需要。
课改让我感受到了它所带来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了一些宝贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。
师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满意，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏积极的情感关系，不仅使得一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也使教学活动失去了宝贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。创造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，教师需真情对待学生，关心爱护学生。第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。第三，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的个性，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。
建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，保护学生的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面向新时代，努力创建民、平等和促进个性发展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发。就在每个学生的身边，如热点新闻，医疗健康，个人生活，当地资源，环境保护等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。
2、学生应成为课堂学习的主人
环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的"就照我教的来"而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。
3、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。
对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求"能够教好一节课"或"教出了几个能考高分的学生"为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4、追求形式和效果统一的课堂
现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。
新教材新课程新课堂培训体会与心得6
通过本次培训和学习，我对新课程有了更深入的理解。在新课改的背景下，对美术教师的要求越来越高。
首先，新课程它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新核心理念，也是最高层次的核心目标。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。
新课程给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。在美术教学中要选择造型优美、色彩协调、明快而富有意义的实物作为教材，来培养学生对美的感受和追求。还要帮助学生创造一个审美世界根据画面内容进行教育，美术作品的欣赏教学，极有利于开阔学生知识面，提高他们的审美能力，我力求改变把自己审美感受直接灌输给学生的简单做法。而是让学生经过完整的审美过程，积极地进行艺术思维的锻炼与发展。现代教育不仅要传授知识，同时要开发学生的智力，促进学生才能的发展。美术教学，在培养和发展学生的观察力、记忆力、想象力、创造力和思维能力等方面都起着特定的作用，对学生未来的成就有深远的影响。在人们改造世界的所有创造性活动中，想象力和创造力都是必不可少的。在美术教学过程中，教师要善于启发引导，让学生联系实际引起联想，充分发挥学生的想象力和创造力，发展学生的形象思维能力，创造出想象中的形象，培养创造才能，而不是直接向学生传授具体形象的内容。美术教育要求通过对具体形象的观察，进行分析、比较、用提炼、概括的艺术手段加以表达，运用形象思维进行美术创作。美术教学对于发展形象思维促进抽象思维，提高学生的思维能力具有重要作用。
以上是我在本次新课程培训中的一点点收获和体会。在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育出来具有创新精神和实践能力，适应社会全面发展的人。
新课程新教材培训心得体会
很高兴有这次机会参加这个新教材培训，回想此次培训，历历在目，让人难以忘怀。通过这次学习，不仅使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，更重要的是其中的教学故事及夏老师的精彩讲解给了我极其深刻的印象，使我感受到新课程洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念，令人耳目一新；同时也对一年级改版的大开本教材也有了一定的了解。本次培训夏井川老师进行了专题讲座：《数学还是那个数学》；同时夏老师对《义务教科书数学》一年级上册教材进行了详细的介绍，使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了人教版教材编写的真谛，真切地感受到了新课程的精彩，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：
1、充分理解新课程标准的基本理念，认识“双基到四基”与“双能到四能”的改变。
义务教育阶段的数学课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。而《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教育理念，突出能力培养，把“双基”扩展为“四基”，将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培养。
“四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。
由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的“四能”包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此，发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越，不仅可以获得成功的体验，更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。
2、素材运用的多样化和应用化，鼓励算法多样化。
《课标》里“数与代数”中贯穿了算法多样化的思想，是针对过去教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某些计算题，只要求笔算，另一些题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路（当然，学生如有其他思路也不限制），这样很容易忽略个别差异，遏止了学生的创造性。提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”再如过去的应用题一定要求学生列出算式，新的《课标》中鼓励学生通过多种手段解决问题，甚至鼓励用扳手指的方法找到答案。可以说，鼓励算法多样化是在教学中促进每个学生在各自基础上得到发展的一个有效途径。
以前教学中我们只能按照教材提供的素材按部就班的进行教学，教师要想将知识点变的更深更宽就必须重新寻找素材，这无形中给我们增加了工作负担。新的教材中提供了大量可变化性素材，并配备了相应的教学光盘，增加了教材的应用性，拓宽了学生的知识点。
3、适当调整知识结构，合理增减课程内容。
新教材根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅减少，部分内容移到第二学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。再如教材系统处理了“解决问题”，为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例；针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材；例题设置中的一些不合适的呈现方式；练习题编制中的有难度或效率低的题目；等等，进行细致地修改。循序渐进的提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。因而此次课改通过教材修订研究和精心制作工作，形成了一套文字表述准确，易懂、可读性强，版面设计清爽美观，图文并茂配合恰当，装帧精美，教师能准确把握教材编写意图的教材。
4、教材内容呈现的方式更符合儿童的特点，充分调动学生学习兴趣。
新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。使小朋友对教材产生了亲切感。如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。
新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。
新课程新教材培训心得体会
20xx年3月6日，我们怀着激动地心情来到北票市教师进修学校，参加为期半天的“北师大出版社一年级数学教材网络培训研讨会”。聆听了专家的讲座，使我受益匪浅，让我们系统、全面的学习了一年级数学下册教材，并给我们提出不少切合实际的要求和建议，为我们在实际教学过程给出有力的指导。
刘坚主编的致辞，给我的感触很深，中国到现在为止居然使用的还是30年前俄罗斯使用的发动机，目前为止中国还没有攻克这一难关，让人很是沮丧，但同时觉得肩上的担子更重了。如刘主编所说中国的科技要从娃娃抓起，我作为一名小学数学教师有责任将孩子们的数学教好。
接下来，张丹教授对教材的解析更是细致入微，使我不敢掉以轻心，生怕错过每一个精彩的段落。本套教科书按“情境+问题串”为基本叙述方式展开，将思考、分享与提升体现其中给出一个情境，孩子的好奇会引发不同的问题，自己去思考，然后分享解决问题不同的思路和策略作为教师特别需要给孩子空间，特别需要走进孩子，欣赏孩子们的创造，分享孩子们的智慧。
教授的讲解细致到课时的分配，一课时的内容由主情境、练习组成，建议2课时的内容由主情境、试一试、练习组成。作为一名小学优秀的数学教师应当具备读懂教材、读懂学生、读懂课堂的能力。我将为这一目标不断努力。感触最深的是新教材特别关注学生的认知规律。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发，图文并茂、板式多样、色彩明丽，更能吸引学生，激发学习兴趣。张丹教授细致直观地为我们解读了新课标的要求，面对耳目一新的教材，我们教师需要准确把握教材编排特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造良好的教学情境，从而激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。体会最深的`是课堂教学要最大限度的提高课堂教学效率。除了理解了编者的意图就能更准确地理解和把握教材，定位教学目标，遵循孩子的认知规律就能更科学、更合理地设计教学过程，使学生乐于学，学得活，学得实在，还有一个课堂教学手段方法问题。
本次教材培训对于我们而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅，使我对教材又有了一个新的认识。新教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的基本数学思想和基本数学活动经验；新教材不仅关注了学生分析问题、解决问题的能力，还关注了学生的发现问题和提出问题的能力，为我们以后的教学工作指明的方向。
物理新教材新课程心得体会
随着时代的不断进步，教育也在逐步的改革中不断的推陈出新，而在这样的改革浪潮中，物理教育的新教材和新课程自然是不可避免的。在新的教材和课程的推广和应用中，中小学物理教学不仅更加注重了知识的普及，同时还注重学生对于物理本身的理解和创新能力的培养。越来越多的物理教育学者和专家也开始探寻更为科学合理的教育方式以更好的服务于学生的个性化需求。
第二段：介绍教材中的改善及其对学生知识水平的提升。
在新教材中，最直观的变化就是对于物理教育中强调实验和真实实践的理念的更好的融入和体现。以高中为例，许多实验原本只有结果，而改进后，多增加了原理和实验步骤，让学生对实验有更好的了解和体验，同时借助现代教育技术（如虚拟实验模型等），使学生能够更加直观且深入地理解物理现象。同时，新教材对于物理知识点的融合和扩展也更加完善，涉及到一些前沿的科学研究和技术应用，更注重启发学生思考，培养其动手实践和解决实际问题的能力。
第三段：新课程中对物理专业性的增强及其启示。
在新课程中，还进一步加强了对物理知识专业性的要求。以中学为例，学生在初中下学期和高中物理学习的内容中不仅注重对物理定律的套用，而且还对于物理实验中所用的工具、仪器和仪表、张力、法向量等知识点有更加准确和深入的了解；不仅让学生明白了物理是可以测定和理解的，同时还要求学生具有一定的实际应用能力和思辨能力。有数据显示，一些获得过高水平物理竞赛奖项的学生，都是从新课程中获得启迪和提高的。
第四段：新课程对于教学方法的引导及师资队伍的质量提升。
新课程不仅对学生有更高要求，同时也对物理教师教学方法的引导和规范提出了更多的考验。一些教师已经尝试使用PBL（项目式学习）或UVE（虚实结合）等教学方式，在培养学生专业素养的同时，更注重教师自身的素养和创新能力的提升。随着新教育理念的深入人心和普及，以及拥有更加高素质的教学团队，将会更好地服务于学生成长的全过程。
新教材和新课程的改革不仅让学生能够更加深入地了解物理知识，同时激发了他们对于物理世界的好奇和探究的热情；更让教师意识到教育的本质是培养学生的能力而非仅仅知识的传授，进一步提高了教师素质水平。这样的教育改革一次性地推出和普及，对于物理教育的未来和整个教育的升级都具有重要的意义，相信在更好更领先的物理教育教学中，未来的学生和教师都会有更加好的体验和未来。
高中新课程新教材培训心得体会
高考这个指挥棒的引领下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神，又有利于提高学生成绩，提高三年后高考升学率，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
要求教师转变教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识高中政治课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。学生机械被动的接受知识。而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。
我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自己。古语云："师者，所以传道授业解惑也。"一直以来教师被认为是知识的传授者。这次高中课程改革中新课程赋予教师更多的角色和作用。
教师不仅是课程的实施者，也是课程的研究、建设和资源开发的重要力量；教师不仅是知识的传授者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者：教师不再只是习题的研究者和考试的指导者，而是拥有先进教学理念、懂得现代教育技术、善于学习、善于合作的探究者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面，必须围绕施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。
课堂一直是学校教育全过程的主体，是学校教育的基本途径与主要方式，它为素质教育提供了主要的`教育空间。但由于长期受应试教育的影响，课堂往往被教师占领作为传授知识的地方，整节课满堂灌老师讲，学生听；老师问，学生答。学生在课堂教学中处于被动，失去了主观能动性，学习效果欠佳。
在新课改的要求下，满堂灌的教学方式不能适应素质教育的要求，不能适应社会发展。现在提倡把课堂还给学生让学生做课堂主人。
1、把学习的主动权还给学生。
主动学习有利于提高学生的素质，理应受到重视。要让学生主动学习，教师的主导作用主要体现在给学生创设学习情境，架设学习桥梁，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，把教材加工成可以让学生感受或接受的学习材料，给学生提供思考的空间，把学习的主动权交给学生。
2、把课堂教学的时间还给学生。
教师把现在教学中花在多余的分析、谈话、提问的时间省下来，还给学生支配，科学合理地安排教学节奏，让学生在老师的引导下自主地开展学习活动。课堂上，教师有意识地创设情境，让学生专注地、饶有趣味地读，在读中开展思维和情感活动，并进行相关内容的读写训练，加深对所学内容的感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。
3、使课堂形成最佳学习氛围。
在教学实践中，从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，如热点新闻，等，都含有与学生切身利益相关的问题，我们在教学中适当加入这些内容，会开阔学生的思路，加深对相关知识的理解，并能够认识到许多社会问题的多方面性。而且还可以给学生创设良好的学习氛围高中政治新课程培训心得体会高中新课程培训学习即将结束了，培训过程中认真观看了视频，对新课程有了新的认识，接触了许多新的理念，也感受到很大得收获。
旧教材过于注重知识传授，忽视学习方法、正确价值观的形成；过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧，不能为学生终身学习打好基础。新课改要改变这一现状，以学生为主体，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式，使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性，倡导交流合作的学习方式，形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。这有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展。新课程强调“以学生为主体”，在课堂教学中注重培养学生的能力，而这必须贯彻新理念，新思想。在课堂中贯彻新理念、新思想，不能空喊口号。
我们的课堂教学紧紧围绕三维目标展开，如果老师从学生实际出发来制定三维目标，则三维目标的定位会非常准确，具有较强的可操作性，那相信围绕其设计的课堂教学在激发学生学习激情、培养学生能力方面会取得很好的效果。
情感态度价值观目标——政治学科的教学就是为了培养学生正确的“人生观、价值观、世界观”，如果我们脱离教学内容直接进行情感教育，学生会觉得枯燥无味，这样的情感教育毫无作用；如果我们把情感教育与课堂知识有效结合，学生在学习知识的过程中，潜移默化的接受并形成了全新的情感价值观，可谓事半而功倍。
新课程改革后，教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。在课堂上教师也不再单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。新课程对教师提出了更高的要求，需要我们不断地努力提高自己的专业水平。我们必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践。探索，提高自己的课堂教学水平。
新课程新教材新高考培训心得体会范文
从炎炎夏日到秋风送爽的这段研修学习生活就要结束了，太多的感触和思考使我对这段日子的每一天都记忆犹新。从开始阶段平台故障的不顺利到后来如潮水般高涨的发帖热情，还有课程专家辛勤工作的精神，对课程改革独特的视角和观点及对学员作业的及时点拨让我看到了语文教学的希望。我们语文团队是团结的队伍，在课程改革的道路上，我们似乎还有很多的荆棘和困难，但我相信总会在这么多老师的共同努力下，使我们的语文教学焕发出绚丽的光彩，因为我们这个团队是一个有着强大的向心力和凝聚力的团队，“众人拾柴火焰高”，我们这个集体的智慧将是无穷无尽的，我相信语文课改的明天也将是美好的。
这十二般的热情激励着我在这次研修学习中兢兢业业，每天按时完成作业，积极发帖参与评论。这些源于新课改的思想和内容深深地吸引着我，面对学生语文学习存在的种种问题和困难、课程专家和前沿老师的积极探索，我作为一名高中语文老师也感到了肩上的责任。高中课程改革是到了非改不可的时候了。
就拿阅读为例。在不少时候我们总因担心课堂讲解的时间不够，把学生阅读课文的时间全部挤到课外，这不仅增加了学生的课外负担，其效果也不理想，到上课时连课本还未问津的学生大有人在。把语文课真正上成在教师引导下“教会学生学习”的.课似乎道路还比较漫长。很多时候我们以讲废读，用繁琐乃至架空的分析来代替学生的阅读领悟，唱“空城计”学生自己的阅读体验就无从发展。而课堂设计中一些无价值的提问限制了学生的个性思维，只是被老师牵着鼻子走路的模式使我们的学生离开老师似乎已经不会走路了。教育为学生提供了获取知识的方式和渠道，但仅仅让学生掌握知识远不是教育的目的，我的感受是：教育的理想在于将一个孩子的知识转化为智慧，推动他们去体验人生去关注了解社会，从而构建起一个现代人所应有的价值观，而这一切的获得是不能强迫的，是不能靠教师灌输的，只能让他们在平等的被子有欣赏和关爱的温暖和幸福中获取。“话需通俗方传远，语必关风始动人”，老师只有关注学生的生活实际，把握他们的主体情绪和心进脉搏，通过点拨和引导，才能让他们的心动起来，在对真善美的领悟中化解思维疙瘩，解除心理障碍。让他们的知识真正转化为能力的时候，当他们对语文兴趣高涨的时候，当他们热爱读书的时候，我相信我们的努力就不是徒劳的。
新一轮语文课程改革，给每一个语文教师提出了新的思考，改革不可能照葫芦画瓢一蹶而就，一帆风顺。改革首先要从学习、领悟新课程标准开始，只有努力做一个主动学习型、勇于实践型、善于反思型、勤于积累型、敢于创新型教师，才能少些迷茫，多些理性。也只有这样，才能从从容容地走进新一轮课改，并使语文素质教育这面旗帜，在新一轮课改浪潮的探航中更鲜明与飞扬!
新课程新教材心得体会
我认为考试是测量途径，教育评价是工具，但后来老师纠正考试是评价的工具之一，评价可以有多种工具，咱们这节课考试与招生也是评价中的一个方面。
教育评价是教学活动的重要组成部分，它不仅可以对教师的教育和学生的学的状况作出价值判断和量化评估，而且对课堂教学起着直接的导向作用。科学的评价体系有利于促进教学目标的实现，对课堂教学质量起着至关重要的作用。
1、基本精神。
立德树人：从选拔到育人。
增加学生选择权（学科之间根据兴趣进行选择）。
选拔信息多样化，由单一的分数到活生生的人。
2、两依据一参考。
两依据：高考成绩、学业水平考试成绩。
一参考：学生综合素质评价。
3、改革招生录取机制。
完善高校招生选拔机制（目前是在电脑上根据分数段录取）。
改进录取方式。
录取批次的合并（由五个批次到三个批次的转变）。
专业加学校的投档方式。
论述文阅读命题特点：考查能力相对稳定，落实基础性、综合性、应用性、创新性；严谨，突出信息传递特点。
文言文：落实关键能力与核心素养。
古诗文：如何写？写了什么？怎么写？
名篇名句默写：对传承文化的考查。
语言文字运用与写作：方式多样、考查学生自由思维、作文题目开放程度较大。
1、中国的高考改革方向。
从统一走向多样，从招考合一走向招考分离，最终建立符合中国国情的`以统考为主、统分结合的多元招生考试制度。
2、高考改革的目标。
逐步建立起以国家统一考试为主，与多元化考试评价和多元化选拔录取相结合，高校自主招生、自我约束，政府宏观指导、调控，专业机构命题和组织考试，社会有效监督的具有中国特色的高考招生考试制度。
3、探索分层次的考试录取改革。
一张试卷既选拔科技、学术精英，又选拔高技能劳动者，很难同时兼顾。
4、推进考试形式与内容改革。
部分科目如外语考试中，实行自适应考试，即考生可以进行多次水平测试，选择成绩最好的一次作为报考的依据。科目组合和考试内容更为多样。
新课程新教材培训的教师个人心得体会
20__年高考结束后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。
教育改革势在必行，这是世界潮流，也是发展中的中国教育所必然。为了适应建设有中国特色的社会主义和构建和谐社会的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。
教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会发展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会实践中没有用处的过时陈旧的知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“现在中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育现在只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的基本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅标语。这是告诉我们的学生，你除了把成绩提高以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面发展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些提高，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。
新课程改革全国各地都在轰轰烈烈地进行，没有现成模式，也无可以上升为理性总结的经验。以四川省高中语文新课程为例。从两本教材变成了三本，执行新教材的还是原来的那些教师，教法还是原来的那些方法，或者说有一些变化。这样的改革效果如何可想而知，同时也说明新课程改革的难度是很大的。
通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕能够完成的。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，如果教育工作者的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的宏伟工程，而不是每年的升学率。
其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比如诗歌教学的美感熏陶，又比如作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。很多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。许多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又惊叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要艰难前行。要进行改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。
语文教育中特别要注意学生基础知识的巩固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文基础知识都很不牢固，文学素养也差，许多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和作者的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。
再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处，取长补短，吸纳优势。这在高中语文教学实践中有许多成功的经验亟待总结。
总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进行到底。
物理新教材新课程心得体会
近几年，我国教育改革呈现出越来越快的步伐，物理教育也不例外。最近，我在教育培训中心接受了物理新教材新课程的培训，深刻领悟到这次改革所带来的深远影响。在这篇文章中，我将分享五个方面的体会，来说明这次改革对我产生的重要影响。
一、更加重视思辨能力的培养。
最新的物理新教材新课程，不再只强调学生对物理知识的记忆和熟练程度，更加注重培养学生的思考和创新能力。教材中的实验项目也更加选取了与现实生活相关的问题，并从多个角度对问题进行探究，以激发学生的好奇心和探索欲望。从这个角度讲，学生在学习物理的同时，也在更深层次上培养了自己的大脑活力和思维能力，帮助他们更好地应对未来的社会和工作挑战。
二、重视学生极具创造性的思考过程。
物理新课程不断从知识的重复和机械的计算中解放出学生，让学生更关注物理学习中极具创造性的思考过程。学生需要充分发挥自己的创意和灵感，解决各种新的物理问题和实际生活中遇到的有趣的问题，让知识与生活更好地联系起来。学生学习完物理新课程后，能够更好地发现物理知识在他们的日常生活中的应用，提高了学习的兴趣和动力。
三、重视学生团队合作和交流的能力培养。
物理新教材新课程也更加注重学生的团队合作和交流能力的培养。学生们需要通过研究小组共同研究物理问题，实验和数学计算。在过程中，不断地交流和讨论，与伙伴们分享所得到的成果，促进了自己的知识积累和思考能力的提升。这样的学习氛围不仅能够锻炼学生的集体协作能力，还能够增强学生的自信心和交际能力，使他们在以后的工作和人际交往中更加得心应手。
四、取代繁琐的记忆。
在很长一段时间内，学生在物理学习中将大部分时间花在了繁琐的记忆上，而这在新教材新课程中开始得到了改变。学生不再被要求熟记无数的公式和东西，而是鼓励他们去思考并理解这些物理知识，既提高了他们的学习效果，又能更好地培养出强大的理解和解决问题的能力。由此可见，新教材新课程在很大程度上支持了学生的理解与掌握，取代了原先的死记硬背。
五、注重培养学生自主学习和求知能力。
物理新教材新课程另一个要点是注重学生的自主学习和求知能力。学生被鼓励利用多种资源积极学习，互相学习和分享，思考和创新，提高自己的学习效果。对于很多学生来说，自主学习在很大程度上提高了他们的学习自信心，增强了他们的自主和自律性。这也为他们更好地面对以后的学习和事业发展打下了坚实的基础。
总之，物理新教材新课程的推动将会对我们的教育和社会产生深远的影响，也将会在未来的日子里帮助我们更好地面对未来的挑战。我深刻感到，通过这次物理新教材新课程培训，让我对教育改革的认识更加清晰和深刻。我相信，随着时代的发展和社会的变革，未来的教育一定会更加重视创造性思考、探索性学习和自主性的培养，为学生所带来的机遇和成长。