作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
小蝌蚪找妈妈教案第二课时篇一
1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化,培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
1、学会生字、生词。
2、观察图画,理解课文内容,了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
生字词小黑板、教学插图、教学录像带
多媒体综合电教室
同学们,你们认识青蛙吗?(生:认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友,那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图,然后指出这就是青蛙小时候的样子,它名字叫——小蝌蚪)那么,小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
1、提出看图要求:图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2、逐图出示另三幅图,引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图,让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁,揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问: 大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4、小结:
请同学们仔细观察四幅图,想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
1、自轻声朗读课文。
思考:小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考问题,师生初步分角色朗读课文。(师:叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
1、讲读第一自然段,看第一幅图。
提问:课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句,说一说,并用笔划出来。
提问:我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生:有一群。)师讲解“一群”的意思,然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图,体会小蝌蚪心情如何?问:从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指导学生看图,师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段,读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
完成课后作业第二题(1)小题
1、看第二幅图,提问:现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同?
2、读第二自然段,说说蝌蚪有什么变化。
3、再读(指名个别读)
4、看图,讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈?理解“迎上去”意思。
述:因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食,于是想到自己也该有妈妈,但又不知妈妈长得怎么样,所以就游过去问。
述:正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌,也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
5、根据讲读内容,提问:鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪,它的妈妈有什么特点呢?
6、指导朗读第二自然段。(“我们的”“哪儿”要读重音;鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。)
1、看图,提问:小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化?
生读第三自然段。
2、学生回答,师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢?课文中为什么要用“追上去”,而不用“迎上去”呢?(师引导学生回答:一是,一前一后要用“追”;二是,体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。)
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪,它们妈妈的特点是什么?(让学生划出文中语句并读一读)
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句,要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段,指导生边读边看图,思考:
小蝌蚪过了几天,身体上又起了什么变化?(板书)
小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢?他们的妈妈究竟是谁呢?它们是怎么认出来的?
(生联系图及有关句子回答:回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征,还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿,宽嘴巴”,小蝌蚪了解妈妈的特征全面了,也就可以找到妈妈了。)
7、第四段主要讲了什么?先读再说。(自由读后再指导学生说出段意)
“小蝌蚪已经是青蛙了”,为什么加上个“已经”?小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢?(蹬、蹦、跳)
8、小青蛙跟着妈妈干什么?这说明了什么?(是人类的好朋友)我们应该怎样对等青蛙呢?(生:我们要保护好我们的好朋友——青蛙)
1、有感情地分角色朗读全文。
2、完成课后第一道题。
3、完成课后第三道题。
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生,按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
(大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳)
3、指导完成课后第二题。
1、观看生字表教学录像带,激发学生兴趣。
2、指导学习生字。
3、难写、易错字形分析:
塘:共13画,第八画右边要出头,第10笔一竖。
小蝌蚪找妈妈教案第二课时篇二
1理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
2分角色有感情地朗读课文。
3培养学生从小独立生活、遇事主动探索的'能力。
理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体的变化。
培养学生从小独立生活、遇事主动探索的能力。
课件,生字卡片。
1、上节课我们认识了一群可爱的小蝌蚪,今天,这些小蝌蚪给我们带来了一些礼物,只有拿到礼物的小朋友才能成为他们的好朋友呢。点击课件,生读一个,师点一下课件。(逐个点击ppt1-5)
大家都收到礼物了,(点击ppt6)我们就是小蝌蚪的好朋友了。所以,小蝌蚪也愿意把他自己的伤心事说给你听了。我们去听听吧。(点击ppt7)
(寻人启事)大家好!我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们和自己的妈妈一起玩耍时,我很羡慕!可是,我不知道我的妈妈是谁,也不知道她在哪里?我听说一(1)班的小朋友是最聪明了,请你们帮我找找妈妈吧!
2、朋友有困难,我们要帮助,你们愿意帮小蝌蚪的忙吗?我们一起帮助小蝌蚪找到他的妈妈吧!(点击ppt8)
3、你们帮小蝌蚪找到他的妈妈了吗?小蝌蚪的妈妈到底是谁啊?(青蛙)过渡句:小朋友们,小蝌蚪历尽艰辛终于找到了妈妈,在找妈妈的过程中得到了谁的帮助?(鲤鱼阿姨和乌龟)
(一)学习第二段。
小蝌蚪是怎么向鲤鱼阿姨打听妈妈的?小蝌蚪游啊游,看到了鲤鱼阿姨。(点击ppt9)
1、小蝌蚪看见鲤鱼阿姨,会想些什么呢?(点击ppt10)
3、此时小蝌蚪的心情怎么样?你从哪个词语看出来的?理解“迎”字(点击ppt11)拿生字卡片拼读注音后鼻音,说部首,组词读迎。
读一读,读出小蝌蚪有礼貌、急切的心情。
4、鲤鱼妈妈会怎么回答呢?(点击ppt12)鲤鱼妈妈()地说。有感情地朗读鲤鱼妈妈的话。
5、分角色朗读第二段。老师当鲤鱼妈妈,谁愿意来做小蝌蚪,向我打听妈妈的消息。师生合作读,同桌读,男女读。(点击ppt12)
(二)学习课文第三段。
1、这时他们看到了一只乌龟,他们是怎么做的?
2、请小组自学第三自然段,要求:a、用直线划出小蝌蚪的话。b、用波浪线划出乌龟的话。c、分角色读一读、演一演。
3、交流。
(1)小蝌蚪看到了一只乌龟,他们是怎么做的?(点击ppt15)识字教学“追”,注意翘舌音,部首,组词,开火车读。
(2)读小蝌蚪的话。小蝌蚪,你为什么要这样叫啊?(点击ppt16)
(3)读出乌龟的话。(点击ppt17)
(4)小蝌蚪从乌龟的话中又知道了妈妈有哪些特征?(板书:大眼睛、绿衣裳)
(5)他们为什么会把乌龟当作妈妈?(因为鲤鱼阿姨说过他们的妈妈四条腿、宽嘴巴。所以小蝌蚪才会把乌龟误认为是他们的妈妈。)
(6)练习对话,请小组上台演一演。(旁白、小蝌蚪、乌龟)
(7)这时候的小蝌蚪样子又有了什么变化呢?(点击ppt18)
(8)小蝌蚪听了乌龟的话,又难过又开心,难过的是乌龟不是他们的妈妈,开心的是从乌龟的口中又知道了妈妈的一些特征。于是,小蝌蚪告别了乌龟,他们继续游哇游,游到荷花旁边时,他们看到了什么?(点击ppt19)
(三)学习第四、五自然段。
青蛙身上有他们妈妈的特征吗?
1、自学第四、五自然段。
2、当看到荷叶上的青蛙时,小蝌蚪是怎么样做的?
3、对,这次小蝌蚪终于找对妈妈了,你听,青蛙妈妈说:“好孩子______________。”(点击ppt19)
4、青蛙妈妈为什么说小蝌蚪已经长成青蛙了?
我们来做做练习:你们已经长成青蛙了。
小青蛙的尾巴已经不见了。
____已经______。
(点击课件)
1、在找妈妈的过程中,小蝌蚪是怎样长成青蛙的呢?你能说一说吗?(逐个点击ppt22)你能填一填吗?(点击ppt23)小蝌蚪先长出(),过了几天,又长出(),再过几天,()变短了,不知什么时候,小蝌蚪的尾巴(),变成了()。(点击ppt23)
2、现在,小蝌蚪已经长成了青蛙,它们跟着妈妈天天去捉害虫。它们真是人类的好朋友,庄稼的保护神!为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全,我们应该怎么做呢?(保护青蛙,不去捉青蛙)
1、组词读:“什”“么”“变”。(点击ppt24)
2、说写什么两个字,写的时候要注意什么?
3、师范写,生写,点评,再写一个。
4、同样的方法指导写“变”字。(点击ppt25)
(点击ppt26)
作业超市:(任选一题)
1、了解一种小动物从小到大的变化过程。
2、通过阅读课外读物或向家长了解有关青蛙的其他知识。
一、激发情感,导入新课。本课的开始,老师利用小蝌蚪送礼物的方法,复习巩固第一课时学习过的生字,新颖,有趣,学生喜欢。
二、读出感情。课文有许多对话,如:当小蝌蚪错把鲤鱼当成了妈妈时,鲤鱼说了这样一番话,孩子们在读时出现了不同的争议。有的孩子认为应读得慢一点,因为他认为会很温柔,说话时亲切一些,语气要和蔼一些,。有的孩子认为鲤鱼是笑着说的,他觉得小蝌蚪居然会把自己当成了他们的妈妈,有点好笑。这些体验都反映了孩子们对文本的不同理解。学生读出自己的理解,学生就认为自己就是鲤鱼。
三、教学松弛有度。课文描写小蝌蚪遇到鲤鱼和乌龟的段落从写法和内容上,都有相似之处,老师将重点放在前面一个段落的指导上,通过总结学习方法,再放手让学生自己去自学下一段,尝试让学生自己学懂。
小蝌蚪找妈妈教案第二课时篇三
1.体验游戏的快乐及表演的乐趣。
2.培养幼儿动作的创造性。
3.能简单复述故事内容,并进行角色表演。
4.萌发对文学作品的兴趣。
青蛙妈妈、鲤鱼妈妈、鸭妈妈、乌龟妈妈头饰各一个;听过“小蝌蚪找妈妈”的故事。
体验表演的乐趣。难点:鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作,学说各角色的话。
一.欣赏音乐,学蝌蚪游。
1.师:小朋友,老师带来一段很好听的音乐,《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗?(弹奏唱)
2.提问:小蝌蚪长什么样子?小蝌蚪在水里怎样游?谁来学小蝌蚪游泳?有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的?(请幼儿来学一学小蝌蚪游泳)
3.教师示范游。师:小蝌蚪游得真好看,看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。
二.在音乐伴奏下学蝌蚪游,吃食。
(1)[1~8]小节:在音乐伴奏下重复三遍。师:蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。
(2)[9~12]小节:老师带领在xxx处咂嘴表示吃东西。师:蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了,我们来吃点东西吧。
(3)重复[1~8]小节两遍:师:吃饱了,小蝌蚪一起游来游去做游戏吧。
(4)[9~12]小节:师:吃饱了,姐姐带你们去找妈妈吧。(音乐[13~16]上)
三.蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。
(1)音乐[13~16]结束,鸭妈妈出现,蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问:“你是不是我们的妈妈?”鸭妈妈{配班老师扮}说:“我不是你们的妈妈,你们到别的地方去找找吧。”
(2)音乐再起,蝌蚪继续游,到最后一句“妈妈,妈妈在哪里”时鲤鱼出现,蝌蚪上前问:“你是我们的妈妈吗?”鲤鱼说:“我不是你们的妈妈,你们到别的地方去找找吧。”
(3)音乐起,蝌蚪游。音乐结束,乌龟出现,蝌蚪上前问,乌龟回答,同上。
(4)音乐起,蝌蚪游。音乐结束,青蛙妈妈出现,叫“呱呱,我就是你们的妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边,一起拍手说:“妈妈找到了!妈妈找到了!”
四.学说角色的话。
1.学说蝌蚪的话及其他角色的话。提问:刚才去找妈妈时第一个遇到谁?小蝌蚪是怎么问的?(学说小蝌蚪的话)它是怎么回答的?(学说鸭妈妈的话)
2.学说鲤鱼、乌龟的话同上。
五.游戏重新开始。
请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈(配班老师在一旁帮助)其他幼儿做小蝌蚪,老师做蝌蚪姐姐。
六.结束。
小蝌蚪找妈妈教案第二课时篇四
大班的幼儿活泼好动,喜欢户外运动,在孩子熟知了《小蝌蚪找妈妈》的故事后,结合幼儿活泼好动的特点,进行了户外活动游戏创编,意在培养孩子在活动中的合作意识,锻炼孩子的合作能力,使孩子在游戏活动中体验游戏的快乐。
1、锻炼幼儿的身体平衡能力,以及身体的灵活性。
2、培养幼儿在游戏活动中的合作意识与合作能力,让孩子体验游戏的快乐。
青蛙头饰 呼啦圈若干
1、幼儿随《健康歌》音乐做热身运动。
3、活动开始:把幼儿分成人数相等的若干组,每组选出一位幼儿当青蛙妈妈,其余幼儿为小蝌蚪。
在场地上画一个大圆圈做池塘,大圈里面分别画若干个小圆圈(呼啦圈)做青蛙的家。青蛙妈妈和小蝌蚪在池塘里边游边念儿歌:“小小蝌蚪游呀游,圆圆的脑袋黑黝黝,细细尾巴扭呀扭,小河里面转圈游。转呀转呀转转转,东边游来西边游,闭上眼睛想一想,妈妈妈妈在哪头?”当念到“妈妈妈妈在哪头”时,蝌蚪蹲下用手蒙住眼睛。青蛙妈妈任意选择一个小圈站好,表示先回家了。当老师说:找妈妈去吧。小蝌蚪睁开眼睛,跑向自己的妈妈身边,说:“妈妈找到了。”游戏重新开始。请先找到妈妈的幼儿扮青蛙妈妈。
4、活动中提醒幼儿,转圈时不要相互碰撞其他小朋友,不要出圈。
青蛙妈妈的动作可以游(慢跑),也可以跳。
放松整理:幼儿做弯腰,伸手放松运动。
回家结合小蝌蚪找妈妈的故事,和爸爸妈妈小伙伴做游戏。
本次活动是在孩子熟知了小蝌蚪找妈妈的故事以后,结合幼儿的兴趣特点,进行了有关户外活动的尝试性训练,幼儿在活动中体验了游戏的快乐,培养了幼儿的合作意识与合作能力,是一次不错的户外活动训练。
小蝌蚪找妈妈教案第二课时篇五
自编创作业
根据不同课文的要求,教师可以寻找一个最佳切入点,既让学生自编作业 题,又注重激发他们在自编中的创造性,把作业 的“老面孔”演化为多种多样富有创意的语文实践活动,请看《不合群的小蝌蚪》一课中的一组交流镜头:
生:想。
师:那你们打算怎么做?
生1:晚上回家把这个知识告诉爸爸妈妈,再让爸爸妈妈也一起宣传。
生2:我要画一张表格,把两种蝌蚪的不同点区分开来,然后贴到学校的宣传栏上。
生3:幼儿园的小朋友不认字,我就画两种蝌蚪,让他们看明白。
生4:我要写一封信给语文课本的编委,告诉他们,一年级课本《小蝌蚪找妈妈》中的蝌蚪不?是青蛙妈妈的孩子。
生5:我们写个通告启示,寄到电台、晚报去。
……
※ 摘自《“新课程”改了作业 的“老面孔”》。
小蝌蚪找妈妈教案第二课时篇六
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
设计理念
1.以学生的原有认知和经验为起点,在教师的主导下学生自主建构,体现教师与学生,学生与学生的合作。
2.“以读为主”,读中感知,读中感悟,读中生疑,读中训练语感,在读的过程中,注意资源的开发,注意与生活建立联系,注意引导学生多种方式的体验,珍惜学生独特的感受。
学习目标
1.认识“灰、腿”等9个生字,会写“有、在”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能通过朗读去感知青蛙一生的变化。
3.增强对科学童话的兴趣,懂得独立生活、遇事主动探索的道理
教学实录
第一课时
一.谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你们谁见过小蝌蚪?小蝌蚪是什么样的?
(让学生联系自己的生活经历一谈谈对蝌蚪的了解,如果学生谈出来,教师要鼓励,并且要问一问学生是从什么地方了解到的。如果学生不了解,教师可以讲解蝌蚪的特点、生活习性、生活环境等。)
2、(出示小蝌蚪的图片)同学们,请看,这就是你们说的小蝌蚪,今天我们来学习一篇新课文《小蝌蚪找妈妈》。
3、教师板书课题,学生齐读。
4、看到这个课题,你有什么问题要问吗?
(估计:小蝌蚪是什么样的?小蝌蚪为什么找妈妈?小蝌蚪是怎么找妈妈的?小蝌蚪找到妈妈了吗?)
5、同学们有这么多问题,那我们就来读读课文,看看你自己能解决吗?
一、初读课文,感知内容。
1、请同学们按自己喜欢的方式读课文,有不认识的生字,画出来,借助字典读准字音,理解字义,再想一想怎么记住它,同桌之间还可以交流交流。
(学生在读课文时,教师要巡视指导,随时解决学生提出的问题。)
2、同学们学得很认真,老师要检测一下你们。(出示识字卡片,指名学生读生字,并组词,根据实际情况,有选择性的重点强调字音、或字义、或字形。要鼓励学生用自己的方法识记生字。)
3、你们还有不认识的生字吗?好,谁来给大家读一读课文?同学们边听边想,你读懂哪些问题?(轮流指名学生读课文,注意每段过后,让学生改错、或正音,培养学生倾听的习惯。)
4、学生回答问题。(学生的回答可能是不确定的,怎么理解的就怎么说,教师尽量不要打断学生的发言,根据学生的发言,整理板书:小蝌蚪——鲤鱼——乌龟——青蛙)
二、再读课文,指导写字
1、同学们说的很好,下面我们再练习把这篇课文读读好吗?(采取男女生对读,轮读,比赛读,齐读,小组读等形式)
(学生观察、议论)
3、你们认为哪个字难写,想让老师指导写哪个字?(尊重学生的意见,学生提出生字后,教师要问其他同学写的时候要注意什么,然后,教师边讲边写,再问:“老师写得怎么样?”如果学生挑出毛病,教师再写,直至学生满意。)
4、你们也应该像老师这样,认认真真的写,好,现在大家动笔写吧!(教师巡视,发现不足,及时纠正,并且把写得好的,拿到前面展示。)
三.外延伸,搜集资料
第二课时
一.固词语,交流资料。
1.我们做一个游戏好吗?游戏的名字叫“看形体表演猜词语”。
(出示词语,一名学生根据词语的意思创造性表演,另一名学生猜是什么词语。“蝌蚪”“鲤鱼”“乌龟”“青蛙”“游来游去”“捕食”“摆动”“蹲着”)
2.同学们玩的很开心,是吧!上节课老师还交给同学们一个任务呢?谁来汇报一下。(学生汇报自己查阅的资料,可以是小知识、图片、儿歌、歌曲等)
3.知道的真不少,老师也给同学们带来了一段资料片,想看吗?不过,老师有一个要求,边看边听边想,你想怎么学习这篇课文?(点击课件,播放《小蝌蚪找妈妈》的画面,教师配乐朗读。)
2.商讨学法,自主学习
a) 同学们都听入迷了,你有什么感受吗?(学生简单说说)
b) 这篇课文很有趣,你们商量一下想怎么学,然后告诉老师好吗?
(学生商量后汇报,教师注意倾听,学生汇报的学习方法可能各有不同,教师注意优化学习方法,再适当的给些建议,使师生达成共识。基本把握:读句子,找词语,想问题,读出感情。)
c)好,现在我们就按这样的学习方式来学习课文,小组可以展开讨论,有解决不了的问题,提出来,大家共同解决。(学生4-5人一组,开始自学,教师参与,随机指导。)
3.汇报交流,点拨深化
(注意教师有意识的让学生让按课文的次序汇报,课文的解读与问题的生成以学生为主,在学生体会不出来的时候,教师在抓住时机反问,揭示课文的重点,把握价值取向。也就是说,学生能问的,教师不问,学生能读的,教师不读,学生能说的,教师不说。)
a)汇报第一自然段。
2、汇报第二自然段
点拨要点:小蝌蚪看见了谁,怎么问的,怎么说的?小蝌蚪问鲤鱼是什么语气?谁能读出来?鲤鱼的话怎么读?同桌互扮角色读。
3、汇报第三自然段
4、汇报第四、五自然段
点拨要点:请同学们看图,小蝌蚪已经变成什么样了?她看见了谁?小蝌蚪为什么一下子就认出妈妈了?小蝌蚪见到妈妈是什么心情?怎么读?怎么读出青蛙妈妈的话?同桌互读,师生合作读。
5、汇报第五自然段。
4.回归整体,领悟思想
a)刚才同学们汇报的可真好,谁能把课文完整的读一读?(学生推荐)
b)你们还有什么问题吗?(学生自由提问,如果学生不问,教师问:小蝌蚪找妈妈,问了鲤鱼,又问了乌龟,那么他们为什么不把妈妈的特征说全面了呢?害得蝌蚪走了那么远的路?)
c)读了这篇课文,你以后应该怎么做事呢?(让学生联系生活的体验,站在不同的角度说,说多说少都可以,只要说出心里的感受就表扬。)
5.创设情境,表演体验
1、《小蝌蚪找妈妈》是一个很有寓意的童话故事,你们愿意不愿意表演出来呀?下面我们以小组为单位,先练习一下,然后,老师要推荐一组到前面来表演。
2、推荐一组同学,老师简单给学生化装,戴上头饰,学生创造性的表演。
3、学生评议。
教学反思
课堂教学要以学生的原有认知和经验为起点,在教师的主导下学生自主建构,体现教师与学生,学生与学生的合作。所以问题的生成,阅读的方式,学习的方法,应该尊重学生的选择,教师根据学生的情况,提出合理的建议,以商量的语气建构学习内容。以学生为主体,不是放弃了教师的权利,教师对整个课堂教学的设计起主导的作用,例如,教学情境的创设,教学活动的组织,问题价值的取向,教学时间的调控等。
课堂教学是一个动态生成的过程,很多学习方式与内容都存在着不确定性,这就需要教师有高超的驾驭课堂的能力与教学艺术。比如学生可能提出什么问题,什么问题提不出来,什么样的问题采取什么策略来解决,学生提不出问题教师怎么办。教师在什么时候,指导学生朗读,在什么时候与学生合作,什么时候与学生讨论,这些心中必须有个基本的预测。教师还要有以不变应万变的本事,那就是教学设计的总体框架不能变,变的是学生的针对问题的理解及不同的体验方式。学生针对某一课文内容的解读,首先按学生自己的方式进行(如,我读、我说、我问、我画、我演),教师是积极的参与者,学生自己读议不意味着对内容的全面理解,或把握住正确的价值导向,那么教师就要点拨,生成有价值的东西。
低年级的阅读教学一定要注意“以读为主”,读中感知,读中感悟,读中生疑,读中训练语感,在读的过程中,注意资源的开发,注意与生活建立联系,注意引导学生多种方式的体验,珍惜学生独特的感受。
低年级阅读教学伴随着识字任务,识字要和阅读结合起来,主张在读中识字,字不离词,词不离句。识字教学的重点应放在字形上,鼓励学生自主识字,培养良好的识字习惯与态度,识字要注意与写字相结合,要扎实的训练学生写字的基本功。
小蝌蚪找妈妈教案第二课时篇七
本班幼儿由大班和中班幼儿组成,幼儿们来班前不懂任何汉语话,也没有任何语言环境,在这种情景下仅有在班里能与汉语言接触,所以我在班里让幼儿们多听,多说。
1、经过多种形式的看图讲述,激发幼儿大胆说汉语的兴趣。
2、经过多便讲述,发展幼儿的口语表达本事。
3、经过看图讲述,引导幼儿理解并记住小蝌蚪找妈妈的主要资料。
重点:激发幼儿大胆说汉语的兴趣,记住,理解故事资料,发展口语表的本事。
难点:记住故事资料。
小蝌蚪找妈妈故事图片
小蝌蚪找妈妈故事教学光盘,dvd机
(一)开始环节
以提问的方式导入课文
教师:小朋友们,你们见过蝌蚪吗?他的妈妈是谁?今日呀有一群小蝌蚪找不到妈妈了,我们一齐看看是怎样回事。
(二)基本环节
教师出示图片一,请幼儿猜一猜,说一说上头的资料,
用同样的方法出示其它图片让幼儿大胆的说。
教师完整的,慢速把故事讲一遍,放光盘再听一遍。
教师根据故事资料向幼儿提出问题,并及时给于鼓励。
教师请全体幼儿跟读故事。
教师指图,请全体幼儿饰演小蝌蚪,其他主角由教师担任,一边看图,一边讲述,第二次替换主角。
(一)结束环节
请幼儿先自由结合看图讲述,然后交换主角再讲述。
(二)延伸环节
请幼儿自由结合,边表演边讲述。
这是一节语言活动,讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事,故事资料简单,容易让幼儿理解,易懂,采用的是鼓励,引导学习方式。
在过程中大部分幼儿基本上理解了故事资料,并很进取的回答了教师提出的问题,大胆的表达了自我的想法,对故事的兴趣也很高,在回答问题时教师不光让举手的.幼儿回答,还向没有举手,表达本事不太好的幼儿提出了一些很简单的问题,只要说对一半也进行了鼓励。
如果让我再一次上的话,我会加关于故事的动画片,光盘上只讲了故事,没有画面。