阅读指导课教学设计二年级范文（14篇）

通过制定教学计划，教师可以在教学过程中更好地掌握教学进度，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。初步阶段教学计划样板，适用于学生初接触某一领域的学习。

阅读指导课教学设计

1、指导思想：

课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动,苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。

2、设计理念：

课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。

3、教材分析：

《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。

4、学情分析：

这次我把五年级学生共读书定为《小王子》，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。

1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的小王子，感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法，体会文字背后隐藏的内容，在今后阅读书时能读思相结合。

3、使学生明白对于所爱的东西，必须付出耐性。生活中有些最美好的东西，往往是肉眼所看不到的，而要用我们的心去体会。

1、使理解《小王子》整本书的难理解章节，聚焦“驯养”解读文本。

2、指导学生运用一些读书方法。

3、使学生体悟到：“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。

课件，视频，《小王子》。

一、播放视频，导入新课。

师：老师给大家带来了一段视频，想不想看啊？这是小王子的电影版预告片，是不是很精彩啊？这节课就让我们一起走进《小王子》，一起走进唯美的童话世界。

二、阅读封面，走近作品。

小王子有很多的版本，我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飞行员，他们正身处撒哈拉大沙漠。

课件展示：她是20世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。

这么精彩的书，是谁写的呢？让我们大声喊出他的名字：师：拿来一本书或者一部作品，我们首先要了解的就是作者：圣埃克苏佩里生于法国，他不仅是一位作家，也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生，为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明，但同时又蕴含着深刻的哲理。

三、初步阅读，走近人物。

师：这本书我们已经读了半个多月了，小王子给你留下了什么样的印象？

随机让学生说一说。四、交流方法，悟情悟理。

师评价：你看，老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来，这就是一种很好的方法：概括法。

你有哪些读书方法？随机问学生。师：这节课我们就来分享几种阅读方法。

1.精读法。

课件出示：精读法是我们平时学习或者读文章中用的比较广泛的一种方法，拿来一篇文章，要想深入了解作品，就必须逐字逐句的分析，抓住重点词语和句子，抓住人物的语言，动作，神态，心理等来揣摩。课件出示段落：

让我们翻到72页。《请你驯养我吧》。

“驯养”一个词，在《小王子》这本书中多次出现。“驯养”的本意是什么？老师查了一下字典：本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢？书中有这样一段小王子和狐狸的对话，我们来读一读。分角色。

听了他们的朗读，驯养是什么？建立感情联系。什么样的感情联系就称之为驯养呢？课件出示：

我们抓住了重点语句，有所体会，原来，驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是，小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰，请同学读。

课件出示：

师：小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护，付出了时间与精力，建立了信任与被信任的亲密关系，这就是驯养。

哪些句子还给你留下了深刻的印象？生汇报。

2.批注法。

很多同学把自己的感受都记录在了书中，这就是批注法。在读的过程中把不明白的，不会读的，或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。

课件出示图片。学生也可展示。我们也可以做读书笔记。图片展示。

3.阅读记录卡。

阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。

4.思维导图。小组展示。

一节课不足以读懂一本书，一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受，只能由每个人自己去经历，然后会在某一天，突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书，善思考的人，让书香伴我们成长。

最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》，配乐朗诵。

阅读指导课教学设计

1.让学生在充分阅读《格林童话》的基础上，汲取童话中丰富的语言营养。

2.激发学生读童话的兴趣，培养良好的阅读习惯。

激发学生读童话的兴趣。

（一）聊朋友

1.谈话导入

最近，我发现咱们班同学都在看《格林童话》，有的同学还和里面可爱的人物交上了朋友呢！现在咱们就一起聊一聊，你认识了《格林童话》中的哪些朋友？在哪个故事中认识的？（板书：聊朋友）

出示：我认识了（），是在（）故事中认识的。 学生畅所欲言。

2.讲故事

在你的这些朋友身上一定发生了许多有趣的故事吧！谁愿意把这些故事讲给大家听？（也可以读出相关段落）

（二）品朋友

1.刚才大家讲述在朋友身上发生的故事可真有趣。可老师发现有的朋友很善良、惹人喜爱，有的朋友很可恶，让人讨厌。现在我们就来谈一谈我们喜欢的朋友和不喜欢的朋友。

2.小组讨论：我喜欢的朋友是（），因为（）。我不喜欢的朋友是（），因为（）。

3.全班交流。

（三）猜朋友

经过刚才的了解，我发现一些童话中的朋友已深深地印在我们的心中，现在咱们来做一个“猜一猜他是谁”的游戏，看谁最先猜出来。

1.他只有拇指那么长，永远也长不高，但什么事情都做得很棒，他是（）。

2.她皮肤像雪那么白，嘴唇像血那么红，头发像乌木那么黑，她是（）。

3.她头戴一顶红色的天鹅绒小帽，她是（）。

4.她是一个可怜但又很幸运的孩子，曾得到过美丽的树、白鸽、斑鸠、小鸟的帮助，最终过上了幸福的生活，她是（）。

5.她是一个很贪心的人，曾经救过一条金鱼，过过一段很好的生活，但因为贪心不足，最后还过着贫困的生活，她是（）。

（四）画朋友

1.为了让更多的人认识这些生动可爱的朋友，也为了让他们能永远地留在我们脑海中，我们可以想想他们在书中的样子，把他们画下来，一定要突出他们的特点哟！

2.学生画朋友。

3.班级展评。

（五）交朋友

这节课我们一起认识交流了《格林童话》中好多朋友，正是有了这些朋友的陪伴，我们的生活才更加多姿多彩。课下我们可以把刚才画的这些朋友贴到教室门口的宣传栏上，让更多的同学来认识这些朋友，了解他们身上发生的故事，让他们给更多的同学带来欢乐！

阅读指导课教学设计

教材分析：

《爱心树》是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦创作的一部轰动世界文坛的经典作品。文章向我们讲述:大树给予男孩成长中所需要的一切,而自己却不图一丝一毫的回报;男孩从大树的身上享受着一份又一份的快乐与幸福,直到风烛残年,身心俱惫,仍然可以在仅剩的老树墩上休息……作者用简单的线条和充满诗意的文字,创作了一则生活寓言——这则寓言在施与受之间,也在爱与被爱之间。故事情节简洁,却给我们留出广阔的想象空间;拥有丰富的可开掘的素材。

教学目标：

1、引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。

2、培养学生边读边思的阅读习惯。

3、在阅读中，理解“给予”的崇高含义，感受爱与被爱，懂得感恩。

教学过程：

一、激趣导入，超前悬思。

1、你喜欢看书吗？说说你在课外，都读过哪些书？

看来，同学们读的书可真不少啊，都称得上是一个小书迷了！一本好书就是一轮太阳，照亮你世界！一本好书就是一种力量，引领你成长！书，是我们成长道路中最好的伙伴。与书为友，天长地久啊！

2、出示ppt，介绍书。

今天的阅读课，我们一起来阅读一本书，一本会让人会记住一辈子的书。这是一本怎样的书呢？让我们先来看看人们对这本书的评价：

被美国评为100本最佳图书之一；中国优秀儿童读物；全国十佳童书。

美国教育部评选的百部最受教师和孩子喜爱的书之一。

作者是美国诗人谢尔〃希尔弗斯坦，一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。

这本书非常令人感动，你们想读吗？

3、出示ppt这本书的名字就是——《爱心树》，读课题。

4、读书啊，就得这样一边读一边想，读着读着，想着想着，你能从文字中，画面上读出更多的东西。让我们一起边读边思，走进这个故事。（板书:边读边思）。

二、讲述故事，边读边思。

（一）感受快乐。

过渡：小男孩来了，他会同大树玩些什么游戏呢？学生想象回答。

2、播放ppt：男孩儿每天会跑到树下采集树叶，做成皇冠，想象自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的'苹果。同大树捉迷藏。累了的时候，就在树荫里睡觉。小男孩爱这棵树，非常非常爱他。大树很快乐。

小结：透过这一幅幅画面，我们走进了大树的内心，感受着在它心底流淌着的快乐。边读边思，就得这样借助画面插上想象的翅膀。（板书：想象）。

（二）品味“给予”

1、播放ppt：但是，时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。

画面上只有这孤零零的大树了，小朋友们，看看图画，说说你怎么看出大树的孤寂？

（生交流）大树的树枝交叉着下垂，那么落寞，枝条底下的树干上，分明是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却惟独不见男孩的踪影。

（1）男孩来了，他没有再和大树一起玩耍，他来干什么了呢？大树给予了他什么？（练习概括）。

（2）可它还是很快乐，这又是为什么？

可此时，大树的心坎里还有些什么呢？（难过、失落、苦涩）。

播放ppt：又过了很久，那孩子又来了。“非常抱歉，孩子，”大树说，“我没有什么可以给你的了。我没有苹果了。”“我的牙齿已经老化，吃不动苹果了。”孩子说。“我没有枝条了，”大树说，“你没法儿在上面荡秋千了——”我太老了，不能再荡秋千了。”孩子说。“我也没有树干，”大树说，“不能让你爬上去玩了——”“我很疲倦，爬也爬不动了。”孩子说。“真是抱歉，”大树叹了口气，“我希望还能给你点儿什么东西……但是我什么都没有了。我现在只是个老树墩，真是抱歉……”“我现在需要的实在不多，”孩子说，“只想找个安静的地方坐坐，好好休息。我太累了。”“那好吧。”大树说，它尽量把身子挺高，“你看，我这个老树墩，正好叫你坐在上面休息。来吧，孩子，坐下吧，坐在我身上休息吧。”于是孩子坐下了。大树很快乐。

完成思考题目。

（1）交流：在故事中哪些句子让你感动？或许说你印象中最深刻的是哪句话？评点：读书就得像你这样擦亮智慧的眼睛边读边思。

在我们的课外阅读过程中，我们及时地把自己的想象写下来，这就是给作品“补白”。这是我们在课外阅读中进行作文的一种方法。

拿起笔来，用一两段话把自己的想象写下来。

格式：

此时，男孩子也许在回忆……追问：他会回忆什么呢？

此时，男孩也许在向大树倾诉……追问：他会在倾诉什么呢？

此时，男孩也许在……追问，但不提问。给学生思考的时间与空间。

三、掩卷深思，把书读薄。

1、不过，会读书的孩子不但能把书读厚，还能把书读薄。从这本书中，你读出了什么呢？你能用一个词语或一句话来说一说吗？（感恩、爱心、奉献－－－）。

2、小结：读着，想着，你看，这本书薄了，变成了一个词，一句句子，深深地印在了我们心里。老师更希望这棵满载着我们大家思想智慧的爱心树能永远留在我们心中，让我们的思维活起来。

四、笔录所思，把书读活。

小结：或许，我们的妈妈真的就像这一棵大树，默默无闻地给予了我们许许多多的关怀，让我们感受到了幸福、温暖、快乐！

2、现在你有什么话想对妈妈说的吗？

3、听着大家的交流，老师也很感动，我也做了首小诗，跟大家分享一下“有这么一棵大树，春天倚着她幻想；夏天倚着她繁茂；秋天倚着她成熟；冬天倚着她沉思；这棵树就是我们亲爱的——妈妈！（师配乐朗读）。

4、让我们一起来祝福天下的妈妈，用我们心底最最真诚的心声祝福天下所有的妈妈都身体健康！一生平安！

5、请问你身边还有没有这样的一个人，像大树一样给予了我们很多很多东西，我们却还没有回报过一点点呢？让我们行动起来，用我们的双手精心制作一份礼物，写上自己的心里话，送给你最想感谢的人。播放《感恩的心》。

五、总结读书方法——边读边想。

同学们，这节课，我们不仅收获了一个故事，获得了一种启迪，更重要的是我们还学会了一种读书的方法，那就是边读边思。我今天把这个我很喜欢的故事于大家一起分享了，那么请孩子们以后多阅读书，多增长知识。

阅读指导课教学设计

1.学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思考和发现。

2.尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。

多媒体课件

(一）以画像激趣。

要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：

问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

问题三：大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。

(二)表达思考与发现。

要求：用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。

活动过程

1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。

2.每一小组推选一人向全班同学展示。

3.其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。

(三)用比较法分析人物。

活动过程

1.提出问题（多媒体显示）：

(1)武松、鲁智深、李逵的性格都粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？

2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。

3.各小组在班内展示合作探究成果。 (四)学习创造性阅读。

活动设计：

在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：

问题一：在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。

五、小结。

六、布置作业（多媒体显示）。

1．你对课堂上哪一个问题最感兴趣？认真思考这一问题，把你的思考写进日记里。

2．用一周的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇论文（请相信，所谓“论文”离我们并不遥远）。

阅读指导课教学设计

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

一、谈话激趣，导入主题

1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。

2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

3、听故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）

通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

二、走进童话，走进安徒生

1、学生交流查找的有关安徒生资料。

小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

2、集体交流，评议：谁的收获最多。

3、师补充一些有关资料。

（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）

安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

课前搜集资料让每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

三、了解童话目录

2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，可以更好地帮助学生进行阅读。

四、阅读方法指导

1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

五、口语训练。

边读边思考：

我最喜欢的《安徒生童话》故事是（），这个故事主要讲（）。

我最喜欢这个故事中的（），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（）；

我读了这个童话故事（），知道了（）。

学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

六、指导读书笔记

读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

七，总结延伸：

1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

安徒生童话

阅读方法：

1、认真朗读，弄懂内容。

2、品评人物，理解道理。

3、边读边想，记忆故事。

二年级《秋秋找妈妈》阅读指导课教学设计

1、理解故事内容，乐意用语言表述对故事角色及故事情节的认识，感受故事中秋秋小鸟和熊妈妈的美好情感。（重点）。

2、喜欢倾听故事，能在老师的引导下体验到秋秋小鸟的心情变化和熊妈妈的无私爱心，初步体验文学作品中浓浓又轻松诙谐的爱的情感。（难点）。

一、引出故事主角：秋秋小鸟，引发幼儿倾听故事兴趣。

课件出示秋秋小鸟，问：这是谁？你能用几句话来形容一下他长的样子？

老师小结：一只长着黄色毛毛、胖嘟嘟脸蛋、有着一对翅膀和一双条纹脚，小鸟，秋秋。

二、分段讲述，帮助幼儿理解故事内容、感受文学作品浓浓又轻松诙谐爱的情感。

1、课件展示，分段讲述秋秋遇到不同动物并把她们当自己妈妈的故事情节，体验秋秋难过、失落的心情：

老师小结：秋秋无论走到哪里都找不到和自己长得一样的妈妈，秋秋太想妈妈了。

2、课件继续展示，分段讲述秋秋遇到熊太太的故事情节，语言表述宝宝和妈妈的故事，体验妈妈和宝宝的甜蜜情感：

讲述至秋秋跟着熊太太打算回家时，问：猜猜熊太太的宝宝是谁啊；讲述熊太太介绍自己孩子时，问：鳄鱼、河马和小猪怎么会是熊太太的孩子呢？他们和熊太太又发生了怎样的故事？（引导幼儿进行联想，用语言、肢体表演等方式，行表现自己对“爱”的理解和感触）。

三、延伸活动。

阅读指导课教学设计

1、指导思想：

课外阅读是相对于教科书学习而言的读书活动, 苏霍姆林斯基说过“用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风”。学生学习任何一门课程都要借助于这个“风”和“帆”。在课外阅读指导中,要以学生发展为目的,让学生和谐发展——这也是苏霍姆林斯基课程与课外阅读思想的意义所在。

2、设计理念：

课外阅读是在教师指导下学生从事的主体活动,它以学生主体的和谐发展为旨归,其理论意义在于明确课外阅读的作用和意义,以及课外阅读指导的重要性,从而让课外阅读有效而充满活力。学校应为师生营造良好的读书氛围,教师应为学生的课外阅读提供书目,授予学生课外阅读的技巧,对学生的课外阅读进行评价,以有效地指导学生的课外阅读。

3、教材分析：

《小王子》是作家安东尼·德·圣埃克苏佩里于1942年写成的著名法国儿童文学短篇小说。本书的主人公是来自外星球的小王子。书中以一位飞行员作为故事叙述者，讲述了小王子从自己星球出发前往地球的过程中，所经历的各种历险。作者以小王子的孩子式的眼光，透视出成人的空虚、盲目，愚妄和死板教条，用浅显天真的语言写出了人类的孤独寂寞、没有根基随风流浪的命运。同时，也表达出作者对金钱关系的批判，对真善美的讴歌。

4、学情分析：

这次我把五年级学生共读书定为《小王子》，因为这本书所蕴含的太过于丰富深刻的意蕴，要有一颗童心理解书中内容。应该把经典书反复读，师生同读，共同理解，才会使学生有深度思考。

1、让学生在好书交流的活动中认识到有益的课外书籍对一个人的影响，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的小王子，感受作品的内在魅力。在阅读方法方面指导学生运用一些读书方法，体会文字背后隐藏的内容，在今后阅读书时能读思相结合。

3、使学生明白对于所爱的东西，必须付出耐性。生活中有些最美好的东西，往往是肉眼所看不到的，而要用我们的心去体会。

1、使理解《小王子》整本书的难理解章节，聚焦“驯养”解读文本。

2、指导学生运用一些读书方法。

3、使学生体悟到：“只有用心灵才能看清事物的本质,真正重要的东西事肉眼看不到的”深刻内涵。

课件，视频，《小王子》

一、播放视频，导入新课

师：老师给大家带来了一段视频，想不想看啊？这是小王子的电影版预告片，是不是很精彩啊？这节课就让我们一起走进《小王子》，一起走进唯美的童话世界。

二、阅读封面，走近作品。

小王子有很多的版本，我手上的这一本是比较适合我们小学生阅读的全解版。封面中的这个黄色头发的小男孩就是小王子，而身穿迷彩服的就是飞行员，他们正身处撒哈拉大沙漠。

课件展示：她是20世纪流传最广的童话，至今全球发行量已达五亿册，被誉为阅读率仅次于《圣经》的最佳书籍；她被译成100多种语言；电影、唱片，纸币上都可以看到本书的影子；她是一本献给孩子们及做过孩子的大人们的名著。

这么精彩的书，是谁写的呢？让我们大声喊出他的名字： 师：拿来一本书或者一部作品，我们首先要了解的就是作者： 圣埃克苏佩里生于法国，他不仅是一位作家，也是一位飞行员。他曾经说过为飞机而生，为飞机而死。在1944年7月31日晚执行一次飞行任务时失踪。法国把他看作是作家、民族英雄。他的作品每句话都清澈透明，但同时又蕴含着深刻的哲理。

三、初步阅读，走近人物。

师：这本书我们已经读了半个多月了，小王子给你留下了什么样的印象？

随机让学生说一说。 四、交流方法，悟情悟理

师评价：你看，老师能用简单的语言把同学们刚才说的句子概括总结出来，这就是一种很好的方法：概括法。

你有哪些读书方法？随机问学生。 师：这节课我们就来分享几种阅读方法。

1.精读法。

课件出示：精读法是我们平时学习或者读文章中用的比较广泛的一种方法，拿来一篇文章，要想深入了解作品，就必须逐字逐句的分析，抓住重点词语和句子，抓住人物的语言，动作，神态，心理等来揣摩。 课件出示段落：

让我们翻到72页。《请你驯养我吧》

“驯养”一个词，在《小王子》这本书中多次出现。 “驯养”的本意是什么？老师查了一下字典：本意是人对动物驯服的过程。在书中指的是什么呢？书中有这样一段小王子和狐狸的对话，我们来读一读。 分角色。

听了他们的朗读，驯养是什么？建立感情联系。什么样的感情联系就称之为驯养呢？ 课件出示：

我们抓住了重点语句，有所体会，原来，驯养就是彼此倾注感情、互相依恋。于是，小王子想起了自己驯养的一朵玫瑰，请同学读。

课件出示：

师：小王子为玫瑰花倾注了感情与呵护，付出了时间与精力，建立了信任与被信任的亲密关系，这就是驯养。

哪些句子还给你留下了深刻的印象？生汇报。

2.批注法。

很多同学把自己的感受都记录在了书中，这就是批注法。 在读的过程中把不明白的，不会读的，或者一点想法都记录下来。我们可以用不同颜色的笔来写。

课件出示图片。学生也可展示。 我们也可以做读书笔记。图片展示。

3.阅读记录卡。

阅读记录卡也是一种很好的阅读方法。

4.思维导图。 小组展示。

一节课不足以读懂一本书，一本书也不能阐释人生的全部奥秘。那些最深的感受，只能由每个人自己去经历，然后会在某一天，突然领悟……希望我们每个人都做一个爱读书，善思考的人，让书香伴我们成长。

最后把这首诗送给大家。《每个人的心里都住着一个小王子》，配乐朗诵。

阅读指导课教学设计

1、培养学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅理解能力，养成良好的阅读习惯，以帮助其进一步了解掌握课本知识。

2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

3、拓展了学生的视野，了解名人背后付出的艰辛与汗水，体会他们崇高的.精神、顽强的毅力和幽默感，引发学生心灵深处的震撼，进而再促进、加深学生对语文文本的学习。

指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

1、课外阅读《名人故事》

2、课外阅读反馈卡。

一课时

1、交流平时喜欢看哪些书？

2、说说看书的好处。

3、小结：高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚也说：“没有书籍就像生活中没有了阳光。”由此可以知道书籍对人类的非常重要。

4、平时课堂上老师都教了你哪些读书方法?

（精读、速读、记读、诵读）

指名说出各个方法的用法。

5、回顾：教师介绍《孟母三迁的故事》，说说自己喜欢这个故事的原因：

“战国的时候，有一个很伟大的大学问家孟子。孟子小的时候非常调皮，他的妈妈为了让他受好的教育，花了好多的心血呢！有一次，他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头……”

6、大家还想不想继续读《名人故事》中的好故事？

布置要求，读《木匠祖师鲁班》

（选择自己常用的方法进行阅读，阅读时遇到不理解的地方联系上下文弄明白。阅读完后要告诉老师你读懂了什么？）

1.提问：1）你是用什么方法阅读这篇短文的？

2）在鲁班身上发生了什么事?

3）你觉得鲁班是个什么样的人? 从哪些地方可以看出来?

（出示学生找到的精彩句子，学生说说好在哪里？）

2.讨论后完成表格。(学生展示)

3.小结：真高兴!同学们能运用平时学到的读书方法进行课外阅读了，本节课老师最主要指导同学们怎样阅读名人故事，《名人故事》里面还有更精彩的故事等着大家呢！希望同学们以后用心去读读，养成良好的阅读习惯。

《西游记》阅读指导课教学设计

1、教学目标：

（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。

（2）、结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

（3）、认识《西游记》的作品现实意义。

2、教学重点：结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：阅读原著，每人准备一个精彩的"西游记"故事。

3、导入：

同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，同时也会喜欢《西游记》吧？在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。同学们前段时间已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。

整体感知：

1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？

明确：它写的是唐僧、沙僧、猪八戒、孙悟空师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。

明确：奇、妙 、好等。总结：对，西天路上艰险和灾难的体现者，大都是动物变化的妖精，克服这些阻难的也是猴、猪的精灵。它就象是一部妙趣横生、兴味无穷的童话。从文学欣赏角度说那就是“美”。

3、读后你认为它哪方面写得美？（情节）师：我们就先来看情节。（板书“情节”）同学们最好这么来谈：我认为……情节好。因为……比如：…….

学生可以从多角度来总结：比如：(1)、我认为第四、五、六、七回很好。这可以概括为“大闹天宫”。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是“没有品从”下界了，自称“齐天大圣”，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。我也认为这段好，因为它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。

(2)、 我认为第二十七回“尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王”这一情节也很好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。

（3）、我认为第59、60、61回很好，它很吸引人。它可以概括为：“三借芭蕉扇”。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？其中定有原因！因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿。他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海  观音慈善缚红孩》。

教师总结：所以这些故事是相对完整而又相互关联的，这一百回就采用了这种冰糖葫芦式的结构。作为小说，情节生动这是拥有读者的决定因素，吴承恩在这方面可谓功底深厚！

4、除了情节之外，还有没有你最喜欢的认为美的地方？（人物。）。

教师点拨：在这部神魔小说中，塑造了一系列生动的形象。（师板书“人物”）关于神佛你能说出几个？（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨（师演示剧照）这些可以说是最上层的了。还有吗？托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数。同学们说说看？黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精（其它略）。

教师： 可谓人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。（显示四人剧照。）这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。他赞成的你也可以反对。不过你要拿出理由来证明你的看法。

明确：孙悟空。

（1）、我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。  教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。 （括号内文字学生说出）。

（2）、 他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）、   我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。我读的时候就非常感动。  教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。有时还管不住自己。

教师总结：说得很好，常言说：人无完人。孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。

猪八戒：

（1）我喜欢猪八戒。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”

（2）他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶。

（3）勇敢、单纯。能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。

（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。让他寻山他却睡了。

（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。

教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。

唐僧。

（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。”一心向佛。  （对。我同意，在第五十四、五十五回中也体现了这一点）。

（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。

（1）、不喜欢，他太老实了。

（ 2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨。

明确：要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。

5、在小说中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都光怪陆离，每一处都极尽了描摹功夫。接下来我们该欣赏什么了？（环境）。

教师提问：（1）、那么你认为最美的段落是什么？可以读，可以背，可以谈。

学生明确：例如：第一回作者在写寻访菩提祖师时，写到了他的住处，我认为这段很美。教师点拨：这哪里是小说中的句子，这简直就是一首诗。你认为它美在哪里？它是先总写，再分写的，句式也很整齐，对偶排比用得好。小说中还有很多的自然景物的描写，比如说第五回中，对蟠桃园内景色描写。他把把熟的桃子说成是“簇胭脂”“酒醉”非常形象。

（2）、揣摩句子，不仅要看它用了什么修辞，什么句式等表面特征，还要发现其内在的技巧。比如：（师出示“大闹五庄观”中孙悟空寻找人参树一段，标出以下三句：“推开两扇门，呀！却是一座花园”；“又见一层门，推开看处，却是一座菜园”；“走过菜园，又见一层门”。）参照标出的句子你发现了什么？（有一种悬念，把主要的写在后面，层层推进，能吸引读者。有一种千呼万唤始出来的感觉。）。

教师总结：景物的描写，一般有衬托、渲染气氛的作用。景物我们先品到这里。当然还有很多美景值得我们细细品味，读这样的句子真的是一种享受！

明确：作品意义--艰苦奋斗、坚持不懈地实现某一崇高的目标。

7、学生之间互相切磋，讨论。学生可以列举在阅读时遇到的难题。如：有学生问：如果没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！

老师：这大概是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？

生：不行，孙悟空他有时管不住自己，一会儿不知跑哪儿去了！

生：不行，这么写又表现了什么呢？表现不出他们战胜困难的勇气，人物的性格也得不到展示。

总结：  名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题。它给予心灵的滋养，。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力,汲取了智慧，净化了心灵，丰富了精神，愉悦了人生。

这部作品人美、景美、情节美，正因如此它成为了世界文学中拥有读者最广泛的杰作之一。今天我们只欣赏了它最生动的几个情节，最主要的四个人物，最美的几处景致，它还有更广泛、更深刻的内涵等待我们去发掘。随着年龄的增长，文学修养的提高，再过半年，一年，五年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受的！

阅读指导课教学设计

1、带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的兴趣。

2、感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。

3、通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

【教学重难点】。

1、教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2、教学难点：指导学生阅读的方法。

【教学步骤】。

一、谈话激趣，导入主题。

1、很高兴我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。高尔基说“书籍是人类进步的阶梯”。你们还知道别的有关读书的名言吗？学生自由说说。

2、是的，读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

3、听故事猜故事名字。（《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《野天鹅》《皇帝的新装》）。

【设计意图】：

通过谈话，激活学生对安徒生童话的热情，初步感知童话的魅力，并为本节课创设童话的诗意气氛。

二、走进童话，走进安徒生。

1、学生交流查找的有关安徒生资料。

小组畅谈：说说自己的搜集的资料。

2、集体交流，评议：谁的收获最多。

3、师补充一些有关资料。

（出示安徒生图片）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）。

安徒生实在太有魅力了，他的灵魂飞翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）。

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；

如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；

如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；

如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；

如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；

如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

【设计意图】：

课前搜集资料让每一位学生都能参与并与同学分享自己的收获，初尝到阅读的甜蜜果实。老师补充资料介绍安徒生，让学生明白自己看的书是非常经典的，对这个著名的童话大师更加崇敬，更加喜爱读他的童话故事。点燃学生们的阅读激情。

三、了解童话目录。

2、叶圣陶先生说：“读书先看目录，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看目录，目录一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的.后面，同学们要根据目录快速地查找喜欢的阅读内容。

【设计意图】：

目录是按照一定次序开列出来供查找备考的事务名录，也叫目次，一般放在书刊的前面或者后面。教师指导学生了解童话目录，可以更好地帮助学生进行阅读。

1、找到了自己想读的童话故事了，那么我们怎样阅读童话呢，结合以往的经验我们来交流交流。学生交流自己阅读方法心得。

2、同学们说的办法可真好，要想读懂童话，就必须静下心来，走进童话故事的情境当中，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养，有的好文章要反复地读好几遍，甚至能背诵下来，现在我们就一起静下心来读一读你手中的《安徒生童话》中你最喜欢的那篇文章。

3、（课件出示）阅读童话应逐步达到以下几点要求：第一，认真朗读，弄懂内容。第二，品评人物，理解道理。第三，边读边想，记忆故事。

五、口语训练。

边读边思考：

我最喜欢的《安徒生童话》故事是，这个故事主要讲（）。

我最喜欢这个故事中的（），因为（）；或我最讨厌这个故事中的（），因为（）；

我读了这个童话故事（），知道了（）。

学生自由读书、交流。教师从“故事情节”、“故事人物”、“故事道理”等方面进行随机指导。

读书做笔记能加深理解，帮助你记忆，还可以储存资料，积累写作素材，所以我们要养成不动笔墨不读书的习惯，读书就一定要动笔做笔记。

板书：写读后感、做读书卡片、摘抄好词好句。

七，总结延伸：

1、本次班级读书会就要结束了，你想对安徒生爷爷说什么呢？指名答。

2、总结：今天，我们穿越百年的历史，在“安徒生童话王国”一起沉静在纯真美丽的童话世界里，重温了那些带给我们欢乐和忧伤的童话。课后，我们还要经常读更多的安徒生童话，让安徒生童话成为照耀我们一生的阿拉丁神灯！

【板书设计】。

安徒生童话。

1、认真朗读，弄懂内容。

2、品评人物，理解道理。

3、边读边想，记忆故事。

《爱心树》阅读指导课教学设计

师：我想首先了解一下，同学们平时都读过哪些课外书呢？（你是个爱看书的好孩子，你的知识面真广。）

生：有，绘本故事。

生：这是一棵苹果树，因为有苹果从树上掉下来。（你很会观察）

生：故事发生在大树和小男孩之间。（你真聪明）

师：下面就让我们走进爱心树，去阅读好听的故事，寻找不同的心灵感受。你看到了什么？（一棵树）从前有一棵树。大树长得——很茂盛、很高大。

师：你又看到了什么？（一个男孩向大树走来。）你从哪里看出来？一个小脚丫。你的想象很丰富，也有可能是女孩哟。绘本就有这个特点，只画出图画的一部分，给读者留下想象的空间，这叫留白。让我们插上想象的翅膀，继续聆听故事。

师：男孩向大树跑来，大树欢迎男孩。收集她的叶子，用来做什么？（做贴画、编帽子、做书签、做口哨……）想象真丰富。做了什么？把叶子编成王冠，想象自己就是森林之王。多神气！

师：男孩哪里去了？爬到树上去了。你怎么知道的？他双手紧紧抓着树干，光着的小脚丫夹着树干。你还看到什么？一双鞋子。一只正着，一只反着。这是一个什么样的男孩？调皮的`、快乐的、无忧无虑的。你的词汇真丰富。男孩爬到树上干什么呢？（摘苹果、荡秋千）荡秋千、吃苹果。大家像谢尔一样会编故事，真了不起。这是在干什么？捉迷藏。大树好像在说：“我找到你了”累了的时候，就在树荫里惬意的睡一觉。

师：你有什么发现？对，日子一天天过去。你又有什么发现？树后伸出两双脚丫，树上多了一颗心。猜一猜，这是怎么回事？男孩长大了有了新的伙伴。树常常好孤独。

师：有一天，男孩来到大树下。树说——指一名女生读红色部分。一男生读蓝色部分。老师读旁白。

师：让我们轻轻地读最后一句。为什么大树好快乐？

生：男孩带走了苹果，苹果可以卖钱，男孩有钱了，可以做自己想做的事情，男孩快乐了。男孩快乐，大树就快乐。

师：说得真好！大树又剩下孤零零的一个人，男孩好久都没有再来……树好伤心。

师：有一天，男孩回来了，大树高兴得发抖。她说——女生齐读红色部分，读出大树的高兴。男生齐读蓝色部分，读出男孩的请求。女生读。

师：于是，男孩砍下了她所有的树枝，拿去盖房子。齐读——树好快乐。

师：可是，男孩好久都没有再来。大树只剩下了光秃秃的树干在秋风中摇曳。此时，大树非常——孤独、难过。

师：所以当男孩再回来的时候，树太快乐了，快乐得几乎说不出话来。树为什么快乐？

生：因为他又见到了男孩。师：是啊，大树朝思暮盼的人终于回来了，他们又可以回到过去了。

“来啊，孩子，”她轻轻地说，“过来，过来，来玩啊！” “我又老又伤心，玩不动了。”男孩说。“我想要一条船，可以带我远离这里。你可以给我一条船吗？”男孩说。

师：男孩的愿望是——去远航。大树能满足他的愿望吗？让我们继续读故事。女生接着读。“砍下我的树干去造一条船吧！”树说，“这样，你就可以远航……你就会很快乐。”

师：于是，男孩砍下了她的树干，造了一条船，坐船走了。树很快乐。可是心里……几分不舍，几分牵挂。男孩走得更远了，树再也见不到他。大树只剩下又矮又老的树根在寒风中叹息。

配乐读。师读大树的话红色，全体旁白黑色，一男生读男孩的话蓝色。一直到——树好快乐。男孩静静地坐着，再不会离她而去，他们可以永远在一起了。

师：此时，男孩也许在回忆……也许在向大树倾诉……也许……生补充。

生：大树给了男孩很多。

师：是呀，大树无私奉献不求回报。在我们身边有没有这样的人关心呵护着你？是谁？

生：爸爸、妈 妈。

师：谁能讲一讲爸爸、妈 妈是怎样关心、呵护你或者是满足你的愿望的？

师：爸爸、妈 妈给了我们生命，抚养我们长大。有句话说得好——父爱如山，母爱似海。爸爸、妈 妈默默奉献，不求回报。儿女们过得开心，他们就开心。那么你有什么想对爸爸、妈 妈说的吗？（多么懂事的孩子，爸爸、妈 妈一定能感受到你的这份孝心。爸爸、妈 妈为你感到欣慰。好孩子。）

师：老师写了一首小诗，把它送给同学们的爸爸、妈 妈和全天下的爸爸、妈 妈。

1、把你想对爸爸、妈 妈说的话写下来，

读给他们听。给他们一个轻轻地拥抱，告诉他们

“我爱您”。

2、阅读绘本故事《猜猜我有多爱你》

和谢尔的另外一部作品《缺失的一角》。

相信你会有不同的感受。

《爱心树》阅读指导课教学设计

1、认识绘本的封面及绘本的题目，能对绘本中出现的“爱心树”“树叶”“树枝”“树墩”“树干”字型有初步的感知，对识字保持兴趣。

2、了解故事的大概内容，并能在游戏中表达自己对故事的了解和感知。

3、引导孩子体察父母不计代价、无怨无悔、永无止尽的付出。籍由情境故事带入品格教育(听话、体贴、順服父母)，以增进亲子关系。

多媒体设备、黑板、爱心树上的爱心树叶、树精灵面具、字卡、ppt 。

一、师生见面

（和几个小朋友握手，互相问好。）大家好，猜猜我是谁？

“我是从森林里偷偷溜出来的树精灵，我们森林里有许多大树，每棵树都有一个有趣的故事。你们想听我给你们讲故事吗？我讲故事的时候你们要怎么听呀？”提出听故事的要求：小耳朵竖起来，小眼睛看上面。

二、学习封面

1、出示绘本封面：“瞧，（ppt音乐）这是一本书的封面。睁大小眼睛，你看到了什么？”

2、引导学生说出“大树、苹果、男孩子、英文、书的题目、作家”

3、根据学生回答，板帖：在黑板上画上一棵数（课前），板帖“爱心树”三个字，教学“爱心树”三个字的读音：和老师一起念，请有爱心的小朋友念。

说话训练：（鼓励小朋友是爱心小朋友，老师也是爱心老师，还有谁是爱心？）。

4、看了这个封面，聪明的小朋友肯定能提出很多问题。

5、学生提问，

三、教师讲故事

根据ppt出示，教师讲故事。

片面设计一：

1、小男孩采集树叶可以干什么？生“做王冠”。

2、如果你去采树叶，你愿意干什么？

3、板帖“树叶”，教学树叶的读音，想和老师一起去采集树叶的同学一起念一遍。

片段设计二：

2 2、师生模拟大树和男孩的情境对话。如：“抱一抱”、“亲一亲”、“说一说”引导学生说爱的语言：“大树，我爱你。”“大树，我喜欢你。”“大树。我们是好朋友。” 教师扮演大树表示很快乐。

片段设计三：教师深情并茂地大声读绘本的第二部分，引领学生走进文本。

片段设计四：

1、树精灵的故事讲完了，孩子们，大树为什么一直感到那么快乐？

2、学生试着讲述自己对文本的领悟和理解。

片段设计五：

1、师生齐读最后的一首诗：他就是我们的爸爸妈妈。

2、小朋友，你的爸爸妈妈是怎么爱你的？今天，你想对妈妈说什么？

四、情景游戏，体验亲情

（一）游戏：诞生

1、师：小朋友，只要你快乐，你的妈妈也会感到快乐的。那你知道妈妈把我们生出来时，她的感受吗？我们来玩个诞生的游戏吧。

２、游戏过程：

（1）提问：自己想当哪种小动物？这个小动物是怎么叫的，怎么跳的。请5个小朋友上台。

（2）青蛙、老虎眼睛闭起来，我拍哪个小动物的肩膀，哪个小动物就悄悄地跟我钻进动物妈妈的肚子里去。其他小动物猜猜哪种小动物要出生了。其他小朋友当评委小老师，看看这些小动物猜得对不对。关键是我们要帮妈妈的忙，给动物妈妈使使劲，让它顺利地把小动物生出来。

（4）我们小朋友从哪里来呢？那每年生日你要对妈妈说什么呀？还可以做什么呀？

（二）游戏：爱心树叶

2、我的礼物是“爱心树叶”，我送给森林妈妈三十张树叶，有一天，森林妈妈感到累了：“树精灵，帮妈妈洗洗碗。”我就屁颠屁颠跑去了。我的礼物棒不棒。想不想在你生日的时候也送给妈妈爱心树叶。

3、谁能猜猜这些字，猜出了老师就送给他一片爱心树叶。

五、推荐新书：

故事大王还要向小朋友推荐一本新书：《胡萝卜先生的胡子》，（ppt）你们一定会喜欢的。小朋友，再见！

六、教学反思：

《爱心树》的内容：从前有一棵苹果树，她很爱一个小男孩。每天男孩都会跑来和她一起玩，玩累了，便在她的树荫下睡觉。那男孩很爱那棵树，树很快乐。日子一天一天的过，男孩长大了，树开始感到孤独。一天，男孩来到树下，树嚷着要跟男孩玩，男孩说他已不是小孩子，不要玩耍；他要钱买东西来玩。树没有钱，便叫男孩拿她的苹果到市场去卖。男孩爬到树上，摘下苹果，把苹果全部带去卖。树见可以帮到男孩，十分快乐。之后，男孩很久都没有来，树很伤心。有一天，男孩回来了，树很高兴，逗着要跟男孩玩。男孩说他很忙，没有时间和树玩；还说他想要妻子和小孩，所以他需要一间房子。树说她没有房子，不过男孩可以砍下她的树枝去盖一间房子。男孩快乐地砍下树枝，帮了男孩的树也很快乐。自此以后男孩很久都没有再来，所以当男孩回来的时候，树很是快乐，轻轻地说要跟男孩玩。此时，男孩却说自己又老又伤心，很想有一条可以带他远走的船。树很希望男孩可以快乐地远航，便叫男孩砍下她的树干去造一条船。听罢，男孩便砍下树干，造了条船，坐船走了。树看似很快乐，其实却不是真的。过了很久很久，男孩又再回来，树抱歉地告诉男孩她只剩下一块老树根，已经没有东西可以给他了。男孩说自己经已很老也很累，要的已不多，只想有一个安静的地方坐下来休息。树叫男孩坐到她的老树根上，还说老树根是最适合坐下来休息的。于是，男孩坐了下来，而树，她很快乐。

本书是世界绘本的经典作品之一，出版30年来，一直是绘本世界的著名典范。这是一个由一棵有求必应的苹果树和一个贪求不厌的孩子，共同组成的温馨，又略带哀伤的动人故事：这是一则令人心醒动容的寓言一在施与受之间，也在爱与被爱之间。作者的作品描绘了一则有关“索取”与“付出”的寓言。绘本故事生动，画面可爱，有亲和力，字里行间流溢着爱的温馨。本次教学是对我来说一次尝试。在这儿，我试着用“情境”和“体验”相结合的设计原则，采用生生互动，师生互动的形式，让孩子投入绘本的角色中。学生在课堂上表现非常出色，能随着人物状态的变化进行转变。

山不轉路轉。有時候转变一下教学方式，让孩子们在语文游戏过程中得到乐趣，是培养语文能力最棒的开始。

阅读课指导教学设计

课外阅读指导课教学设计

通过教学让学生学会和运用科学的读书方法和技巧,激发学生的读书兴趣,提高阅读能力。

教学准备:每位学生准备一本书。

一、由名言谈话导入：

1、帕斯卡说过“对于每一本书,都必须学会阅读。”请同学们一起来念一下帕斯卡的名言吧（齐读）。

二、新授：讲解三种读书法。

1、设疑：小说的内容很长,一字一句地读太耽误时间了,该怎么办呢?（学生讨论，回答）。

教师总结:遇到这样的情况可以用粗读方法来读,请跟我一起读一本书?

讲解：

板书上：

粗读法：书名内容。

作者目录。

浏览全书。

容有全面透彻的理解。

板书:。

精读法:正常较慢的阅读速度、扫除字词障碍,钻研全书内容。

师:下面请同学们拿起面前的文章,（语文课本后的选读文）按着精读法的要求,根据文章下面的提示,边读边想,边勾划。

师问:你最喜欢文中的哪个好词或佳句?为什么?你读懂什么?谈谈你的感受?师结:同学们非常仔细地读课文中的名家作品,不但找出好词佳句,还深入钻研全文内容,理解作者要表达的情感,同学们这种求深、求细反复品味,从书中吸取大量营养的阅读方法就是运用了精读法。

3、笔记法:有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%，如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%，同时我们也读过徐特立老先生教育外孙禹强的《不动笔墨不读书》的文章，所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助。因此,我向大家介绍第三种形式灵活、容易查找和使用的笔记读书法:。

(1)内容分类:。

内容摘要摘引名言警句资料典故原文缩写。

（2）把想到的体会问题也记录到读书笔记上。

大家现在把刚才读的文章,在读书笔记做以记录。

组内交流：按内容分类，每组选一名代表展示。

小结：同学们刚才记的读书笔记，就是我们今天学习的第三种读书方法：笔记法。做笔记，要持之以恒，日积月累，读书笔记要经常整理，不能光记不看。

4、总结。

1、我们共同学习了三种读书方法（生说）。

2、师：是呀，培根说过“读书好比食品。有些只须浅尝，有些可以吞咽。只有少数需要仔细咀嚼，漫漫品味。”的这句话就是这个理。

生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没翅膀。同学们，只要我们掌握科学的方法和熟练的技巧，就一定会象蜜蜂一样在书的海洋里来百花酿甜蜜。