四年级教案是教师在教学过程中的有力工具，可以帮助教师更好地组织教学活动。教案的评估和反思是教师进一步提高教学水平和教育教学质量的重要途径。
认一认写一写数学教案中班篇一
本课的教学目标是认识“日月星光，云电风雨”八个汉字，能够读准字音，初步了解字义。其实，《认一认3》中的字是多数学生在课前就已经掌握了的.，如何再让他们静下心来学习是个难点。因此，在课堂中，谜语、儿歌、故事、图片、音效等不断出现，为的就是能抓住学生的注意力，让他们乐于用40分钟去温习和巩固已经有所了解的知识。
在教学中，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我创设了有趣的教学情境，在轻松愉快的氛围中识字，图字结合，从学生所熟悉的语言环境中练说生字，拓展词语，发展一定的口语表达能力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，采取多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。
在教学中，我首先复习导入，激趣感悟，认识汉字是一件多么有趣的事啊！那这些老朋友你们还认识吗？让学生在学习新课的过程中有了认知上的铺垫。开火车认读前面认一认中已经学过的生字，让学生有了成就感，激发他们主动识字的愿望。
合作探究，解疑释困环节，通过故事中的情节和角色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采用读红色的已学拼音自己认读生字，教师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语朋友。
在巩固认读的环节，回归教材编排顺序，顺读汉字，并采用了“捉迷藏”的游戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心观察，勤动口，勤动脑才能认识更多的汉字。
此外，在教学每个生字，尤其是后来的“云电风雨”时，由于孩子们情绪高涨，反应很快，我的教学节奏一度被打乱，没有很好掌控。现在想想，不管学生的反应如何，必须的读、认、记三个步骤还是要完成，因为在多数学生已经掌握的前提下，依然存在少数零基础的学生需要慢慢渗透。
班级的课堂常规比刚开学时好了很多，同学们听的非常认真。但也有个别学生上课乱插嘴，没有集中注意听讲。在今后的教学中，还是要对课堂常规这一主题常抓不懈。
课堂中存在的问题很多，需要我在日后的教学活动中一个个去解决，多反思、多请教、多交流，争取踩实在教育之路上的每一个脚印。
认一认写一写数学教案中班篇二
在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了学生的学习兴趣。接着我明确学习目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信心地进入了第二环节“民主导学”。
在“民主导学”环节中，我采取自读、互拼、互认，游戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得快乐。很好地完成了学习任务。
在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的认识。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获，比较欣慰。
说实在的，我也没有想到孩子们配合这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信心，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。
一、语言组织能力还比较差，有时会出现一些口误，特别是对学生精彩回答不能给予更准确及时的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。
二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上浪费了时间。
教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。
认一认写一写数学教案中班篇三
《认一认》中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在入学前通过各种途径接触并认识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，结合我所执教的《认一认4》教学，谈一些粗浅的认识。
一、 突显“认”的主要任务
《认一认》教学的主要任务是让学生能认识《认一认》中出现的16个汉字。“认一认”中的生字注音，有的是红色，有的是黑色。红色的表示是学生已经学过的拼音，黑色的表示没有学过的。当大屏幕出示“东西南北，前后左右”8个字时，我要求学生仔细看图，鼓励学生大胆拼读，并给予充足的时间，让学生自己轻声认读。教师大胆放手让学生自己练习拼读，学生在拼一拼、读一读的过程中既能复习已学的汉语拼音，又能发现哪些拼音读得不够准确，哪些音节自己掌握得还不够熟练，及时发现问题，自己去解决问题。学生充分享受自己念读的过程，即是教师对学生自学能力的肯定和鼓舞，也体现了学生主动识字、认字的课标精神。试教中，我教完生字以后便让学生用生字组词，口头造句，但学生的回答并不理想，我才意识到要求坡度不够，甚至是拔苗助长。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及的内容多会增加学生的负担，冲淡了识字、认字的主要任务，结果是会适得其反。
一、 整体入手，发挥韵文识字优势
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，成为韵语的“一句”。《认一认4》中，“东西南北，前后左右”就是固定词组。认读生字的时候，我请学生一行一行地读，两行连起来读，始终把这8个字作为一个整体出现，通过自由读，开火车读，男女读，齐读等多种形式，加深学生对汉字的认识。同时，《认一认4》在编写中注意了押韵，每四句中的第二、四两句最后一个字都是韵脚，“走”和“右”韵脚是“ou”。教学中我们要充分认识这个规律，让学生读，而且还要如儿歌般诵读。齐读“东西南北，前后左右”时，我示范4种节奏的拍手诵读，学生兴致勃勃地随我击掌练习，兴趣浓厚，“口、脑、手”并用，促进了学生学习能力的提高。
三、巧设游戏，巩固识字效果
这节课，我设计了几组游戏，形式多样，内容丰富。一年级学生爱玩好动，喜欢做游戏，于是我“投其所好”，将游戏适宜穿插于“方向、位置”的'教学中，学生沉浸于愉悦欢乐的气氛中，情绪高涨，思维活跃，认字反应迅速。在“玩中学，学中玩”，，加深了印象，初步理解“东西南北，前后左右”所指的方向和位置，巩固了识字的效。
四、教学中存在的一些问题
1、要注意良好的学习习惯的养成。当学生打开书本，翻到第46页，我应及时提醒学生拿好书，坐端正，并检查一下学生的习惯姿势，纠正不良的读书姿势。良好学习习惯的养成需要教师在每天、每一节课上反复提醒，反复纠正、指导，只有常抓不懈，才能让更多的学生养成良好的学习习惯。
3、要注意师生互动的实效性。学生在击掌诵读等各种形式读字的时候，教师要求学生眼睛始终看字，教师的手要指向学习的几个字，要求到位，训练扎实，才能促进学生的学，教学才不会流于形式。
认一认写一写数学教案中班篇四
一年级的学生活泼、好动，难以长时间保持注意力，在这课生字“左右”的教学中，我充分注重了学生这一特点，让学生在学习中做到动静搭配，收放自如。我是这样设计教学环节的。我首先出示两张生字卡片：左右。我说：左右是对双胞胎，如果不加仔细，很容易将他俩认错，谁能来编个顺口溜来区别他们？当学生和老师一起用“左下一个工，右下一个口”来区分后。我说：我们来做个游戏，谁能记住“左右”这两个字的同时，把左右的方向也搞清楚。然后，全体起立做游戏：向左转，向右转，举左手，举右手，抓左耳，抓右耳……学生在快乐的游戏中很快分清了左右。最后，我要求同学用“我左边是谁？我右边是谁？进行说话练习。”这节课当中的游戏穿插使学生学得有趣而有意义。
认一认4教学反思
让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正喜欢上识字课。因而，在识字课上，需通过丰富多彩的教学形式，让学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富内容的可亲近的小精灵，只有这样学生才能学得轻松，学得愉快。
学生在学“前、后、左、右”时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这些深刻的哲理都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的。
关于“认一认4”的教学反思
认一认4教学反思
让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，这是新课程标准给我们广大低年级语文教师提出的要求。我们的课堂教学只有符合低年级学生的年龄特点，课上得生动、活泼、有趣，低年级的孩子才可能真正地喜欢上识字课，喜欢上我们的语文课。
在《认一认4》的教学中，教师采用了“创设情境识字”、“直观演示识字”、“自主尝试识字”、“联系生活实际识字”、“联系语境识字”和“做游戏识字”等多种方法，让静态的文字，变得立体起来、鲜活起来，让课堂变成了学生游戏、活动、学习的舞台。学生接触的不再是一个个冰冷的、没有一点活力的铅块，而是一个个充满生机、充满丰富蕴涵的可亲可近的小精灵。学生在这样的情境中学习，学得轻松，学得愉快。
学生在学“前”、“后”、“左”、“右”时，在桌子上放生字卡，看似没有必要，但细细体味，在游戏中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整认识。转身再放生字卡，再指明方位，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，所看到的世界也是不一样的，这跟“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”不是有异曲同工之妙吗?小小的游戏中蕴涵着多么深刻的哲理啊!然而，这一切都是悄悄地、潜移默化地让学生体会、领悟的，这就是“润物细无声”的美妙境界啊。
认一认写一写数学教案中班篇五
怎样教好认一认，如何把一个个单调的汉字让学生学起来生动有趣一些，这是我一直在思考的问题。语文新课标中规定学生要对汉字有兴趣，有识字的欲望，喜爱学习汉字。一部分学生已经认识了这些字而也有一部分学生要么还掌握不牢，要么根本就不认识，怎样在差异中寻求教学的突破？为了帮助基础差的学生掌握汉字，课堂上我安排了学生领读，让会的学生帮助他们；开火车读；指名读。这些虽然都是平日经常用的方法，但不能不说也是帮助学生巩固的'最好方法，只有换花样读，才能巩固知识。对于学习能力强的学生，为了提高他们的兴趣，在教学中，我会穿插“猜一猜”的小游戏。这些象形字很有意思，我有选择性地找了一些象形字的古字，写在黑板上，让学生猜一猜今字是什么。一般我选择一些与今字相像的，比较好猜的让学生猜，一方面是让学生对象形字的演变有个感性认识，了解什么叫象形字，另一方面学生一旦猜对就非常有成就感，提高他们的学习积极性。中国汉字渊源流长，古今字的教学目的是增强学生对汉字的学习兴趣，通过古今字对比，强化他们对汉字结构的记忆。在课堂上我只是做了一个小小的尝试，去繁从简，挑选容易的入手来猜，从效果来看，学生非常喜欢这种猜字学习，积极性很高，以后的汉字教学还在思索，实践，反思，改进之中，希望有进一步的成就。
认一认写一写数学教案中班篇六
这一课时，我上成了游戏课，因为有一课时做前提，孩子们对这些字有了初步的认识，如果这节课仍反复去读，孩子们不会感兴趣，于是我把前八个字这些字卡放到了一个自制的动物园中，让大家在参观动物的快乐中记住他们，这样学生身临其境，学习兴趣也浓厚，对每一个字的记忆也较为深刻，基于学生有较好的基础，这八个字基本掌握。后八个字，趁着孩子们的高兴劲简单讲解字意再通过领读、开火车读、齐读等多种形式反复诵读，加强记忆，达到读准音，认准形的目的，尤其是“星”、“风”这两个字是学生首次接触到的后鼻音，一定要读准，并试着感受后鼻音的发音规则，让读得好的学生多次领读，并试说说发音感受，可以教个别发音不准的学生，孩子帮孩子，起到了不错的'效果，使一部好学生不但学的自信，而且全身心的投入帮助别人的活动中去，不失为一种快乐教学，而且有的学生的执着和认真使我深受启发和感动。
认一认写一写数学教案中班篇七
语文课称标准指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”为了更好地体现课标要求，我在教学时充分考虑口、手、足、耳、目等生字是身体器官的特点，创设画器官和看汉字指器官的环节，让孩子把生字同自己的身体联系起来，在生活中识字，在快乐中识字。同时我还让学生找一找生活中哪些词语含有这些字宝宝，学生说出了很多，于是我相机出示了几个比较简单的成语，如：人见人爱、情同手足、掩耳盗铃、目不转睛等，还讲了《掩耳盗铃》的故事，既丰富了学生的词汇又激发了他们学习语文的兴趣，效果很好。但是在教学时我也发现一些问题，比如有些孩子很早就认识这些字了，在课堂上他们就很难跟着老师步伐再把这些汉字学一遍，甚至有的时候他们还会影响其他孩子的学习。
1、指导观察图画，认识汉字。让学生按顺序观察图画，说说图上画的是什么，教师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的.也都是学生比较熟悉的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。2、教学汉字读音，指导理解字义。可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。3．指导诵读。先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字认真指导学生认读。注意采用多种方式，提高学生识字的兴趣。可以通过看图、读卡片等形式，巩固认识本课汉字。
认一认写一写数学教案中班篇八
这次的教研活动，我执教了《认一认4》。认一认是以图对应字的形式出现的，形式简单，内容枯燥，一般都是以拼读认字、组词记字的教学模式进行的。同样是学字，但识字课的内容却比较有趣，如：识字1是以学习有趣的中文数字为主线，识字2是以一个小朋友的早上起来的生活情况作为主线，识字3却是以学生去公园游玩为主线，都有一定的主题。但认一认却没有很明显的规律可遵循。为了让孩子们学得有趣，我特意设计了一个游玩“汉字王国”的教学情境，让孩子们带着新鲜的感觉进入学习。如开始的复习导入，我把认一认3的内容写在把守“汉字王国”的士兵身上，都读对才能通过这个关卡，学生很喜欢这个挑战式的开头。故事性的教学过程又让学生学得津津有味，动画人物喜洋洋对于方位儿歌的介绍使得孩子更是兴趣倍增。其实这堂课中，我还是最喜欢让孩子现学现用的这个环节，我在黑板上画上一个太阳，让孩子根据太阳和儿歌来摆一摆生字卡片，把东南西北和前后左右一起学习。孩子们既动手又动脑。采用这样的方式，让孩子从不会到会，充分施展学生识字的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。我想一定会让学生记忆深刻的。