人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级信息技术教学反思篇一
第一次读完这篇课文时,心中被深深感动了。感动于那朴实无华的爱,感动于那伟大深沉的爱,感动于那真纯饱满的爱。我把这份爱保存着,珍藏着。先感动了自己,寻找到打动自己的基点,以这个点生发出去,才能带着孩子们感受文中人物的深情,感受人与人之间的真诚。
本文中,打动我们的是人与人之间深厚的爱,生发点是什么呢?是人与人相互关爱时无声胜有声的情意,是人物的语言、动作,尤其是眼神。找准了“点”,就能设计有效的教学方式,引导学生学习。其次,对于此类情感性极强的文章,教师还应注意把握好人文性与工具性的有机统一,在巧妙地引导学生畅谈感受时,有效地运用文本语言,既要有表达的冲动,又要有表达的技巧。最后,略读课文的教学要注意的是自主阅读能力的培养,这种培养既要有方法上的点拨,但更重要的是潜移默化的实践,留给学生充裕的阅读时间,在下水游泳中学会游泳的本领,丰富阅读量,并延伸到课外阅读中。
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作者:王巧燕
《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书,是一篇略读课文。在教学过程中,我力追求简约,追求和谐。
整堂课围绕“卡罗纳是一个怎样的孩子?”和“周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?”这两个问题品读感悟。学生通过人物语言、动作、神情的描述,品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。学生那同情与怜悯的神情,使我深切地感受到他们正沉浸在爱的教育中。在此基础上,追问:“这些‘爱’卡罗纳感受到了吗?从哪儿看出来?”抓住“他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上。”体会卡罗纳将坚强面对现实,成为生活的强者的内心感受。
在朗读中潜移默化,在过渡语、小结语、激情语中不断渗透。引领学生寻找感受周围的人对卡罗纳的爱的词句,从动作、眼神、心理等方面捕捉爱、感受爱。
无独有偶,在上这篇课文的前几天,班上一位学生的父亲因车祸去世。当大家都深刻体会周围人对卡罗纳的关心时,我说:“我想大家一定在心里默默想着,在我们的身边,也正有这么一位不幸的朋友,你们能不能用语言对他表示一下安慰呢?”当大家纷纷地说出自己最诚挚的关心和祝福时,那位学生哭出了声……课后的小练笔,自然换成了“同学,我想对你说”,而且大家写的都很好,这次是同学们最成功的小练笔了。
[《卡罗纳》教后反思]
小学三年级信息技术教学反思篇二
笔算多位数乘一位数乘法是在学生学会了表内乘法,整十、整百数乘一位数的口算、万以内加减法的基础上进行编排的教学内容。这部分内容还是学生以后学习多位数乘多位数调查基础。因此,本课时的内容在本单元中以及小学阶段都占据重要的地位。从前几节课的情况以及学生的作业来看,学生对于这部分内容掌握不太好,主要问题有:
1.学生计算两位数乘一位数的不进位和进位笔算都没有什么问题,他们都知道先用两位数个位乘一位数,再用十位数乘一位数,但是三位数乘一位数有的学生出错特别多,他们也知道先用两位数个位乘一位数,再用十位数乘一位数,但是却不用百位去乘一位数了,而是把百位加上十位进的数后直接落下来。针对学生出现的这种典型错误,每节课的前几分钟,我都会在黑板上写几道两位数乘一位数和三位数乘一位数的题目,一步一步让学生边说过程,我边写在黑板上,让学生反复的说,切实明白算理和算法后,学生几乎不再出错了。
2.一些学生对于算理和算法都非常明白,但是100以内的进位加法计算非常慢,还容易出错,有一个学生计算100以内的进位加法还偷偷地伸手指头,于是我和这几个家长取得联系,请他们在家里指导孩子好好练习100以内的进位加法,效果非常好,现在班里学生计算连续进位乘法正确率提高了很多。
计算教学没有捷径可走,学生理解了算理和算法后,必须多加练习才能提高正确率,现在我班的学生计算多位数乘一位数又对又快。
小学三年级信息技术教学反思篇三
结合课堂实际情况,反思如下:
1.故事情境贯穿于整节课,充分调动了学生的积极性。在备课的时候考虑到,计算类型的课比较枯燥,学生会觉得很没意思,因此产生厌学的心理。为了避免这个问题,我从学生的年龄特点出发,设计了一个去数学王国参观、并且帮助王国找寻宝石的情境,并且将这一情境贯穿于整个课堂之中。从课堂上学生的状态上来看,学生们很喜欢这样的故事情境,每一个学生都能积极地参与进来,主动地进入到学习活动中。
2.充分挖掘学生的已有经验。新课标提出,教学时要考虑到学生的认知发展水平和已有经验。在学习本课前,学生学习了乘法的意义、数的组成等知识,因此让学生自己尝试着用自己喜欢的方法算出12乘3的结果。随后在学习笔算乘法的环节,也是让学生自己尝试列竖式,因为学生有了笔算加减法的学习经验,因此也能够将以前学过的知识迁移到新知中去。通过课堂反馈来看,大部分学生能够在老师讲之前自己尝试用竖式来解决问题。
3.关注课堂评价,评价方式多样,关注反思与总结。在课堂中分别采用了同桌互评、老师评价、自我评价的方式,针对学生的认真倾听、积极交流、书写工整、准确计算方面进行了评价。不但关注了学生的学习结果,同时又关注了学习过程。体现了评价方式的多样化,落实了新课标中的理念。在课堂最后设计了写一写自己的收获和感受的环节,让学生了解到反思是一种习惯、是一种态度,应将这种反思和总结的习惯应用于每一节数学课后。
4.通过检测及时了解学生课堂学习掌握情况。下课前设计了检测环节,通过几道基础的练习,及时地了解学生的掌握情况,这样才能结合学生出现的不足之处课后有针对性地进行练习,查缺补漏。
5.对于学生的书写要求还不够细致。这节课是学生第一次学习乘法的竖式写法,应在书写上多强调强调,在学生汇报的时候也可以借助投影找一些反例,让学生挑错,从而规范书写。
6.算理渗透的还不够。尤其是如何将数的组成的方法迁移到写成竖式上,这一点在备课的时候就没有想好应该如何处理,因此在讲课的过程中,总感觉没有点透。通过参加这次百花奖,我的收获也很多,尤其是知道了在新课标理念下教学目标应当如何设定,一些关键词应当如何使用等。今后我也会把这些收获落实到平时的每一堂课中,让平时的课堂真正做到高质高效。
小学三年级信息技术教学反思篇四
《多位数乘一位数的笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册的内容。本课主要是解决笔算过程中从那一位乘起、怎么进位和竖式书写格式问题。新数学课程标准更加重视“人的发展”,即让每个学生在原有基础上,通过教育活动,获得最大限度的发展(包括态度、能力、知识)。
我在教学时(课本第74页例1和做一做)根据学生已有的生活背景,以开封的菊花花卉为场景,让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程,体验、经理多位数乘一位数(不进位)的计算过程。让学生动手操作,合作交流,自主探索算法的多样化,并注意培养学生解决问题的能力。
一,从学生已有的生活经验入手,注意知识的迁移。
为避免机械重复训练,我充分发挥多媒体课件的作用,展示菊花花会的盛况,从学生熟悉的生活中巧妙引入“12×3”怎样计算的问题,突出了前后知识的联系,计算方法的迁移,在原有的生活、知识经验的基础上构建新知识,自然的引出学生要解决问题的欲望。
二,合作交流,体现算法多样化。
本节课采取了独立探究和小组合作的学习方式,找出解决“12×3”的不同算法,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。
三,设计多种练习,培养学生数学应用意识。
在练习中,设计了“小动物诊所”“摘苹果”等活动,体现了趣味性、知识性和应用性,在游戏中作数学,并让学生在实践活动中用数学。
小学三年级信息技术教学反思篇五
教学目标:
1.品读“再也不会”“奔波忙碌”等词句,感受作者丰富的想象,理解其美好的愿望、纯真的爱心,有感情地朗读课文。
2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头,写一段话或合作写一小节诗。
教学重点:
1.理解课文内容,感悟作者美好的心灵,丰富的想象,纯真的爱心。
2.练习以“我希望有一支马良神笔”为开头,写一段话或合作写一小节诗。
教学难点:
练习以“我希望有一支马良神笔”为开头,写一段话或合作写一小节诗。
教学过程:
一、情境导入
2.师:在课前,我们读了神笔马良的故事,你喜欢故事里的马良和他的神笔吗?为什么?
(预设:因为他用神笔帮助别人做好事,因为这支神笔能把画出来的东西变成真的。)
(齐读课题:我希望有一支神笔)
二、回顾课文内容
师: 文的小作者,也希望有一支马良的神笔,他想用这支神笔画什么呢?请你自由朗读课文,边读边思考,文中的“我”希望用这支神笔给谁画些什么?按照课文顺序说一说。(学生边说边板书)
给谁? 画什么?
西西 好腿
飞飞 飞机
小鸟 家
小树 太阳、白云
三、品读体会
学习第一小节
(预设:因为她是一个不幸的/可怜的/残疾的孩子)
2.结合文本内容,引导体会“没有好腿的困难
师:你从哪能看出西西这样一个孩子?
(预设:她只能坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……)
出示“她坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……”体会只能。
师:什么是只能?你能想象西西的生活也造两个句子吗?
出示“她只能坐在屋里,只能…… 只能……”
师:请你想象一下,当我们在阳光下快乐自由地奔跑时,西西只能……当我们在春天里赏花踏青时,西西只能坐在屋里;当我们能在夏天里划船游泳的时候,西西只能……,当我们在秋天里爬山赏红叶的时候,西西只能……当我们冬天打雪仗堆雪人的时候,西西只能……(学生接读)
此时此刻,她坐在屋子里,心情怎么样?
(预设:心情很不好、孤独、难受、可怜、寂寞)
带着你的理解再读一读这句话
(她只能坐在屋里,望着窗外高飞的小燕,白云里高高的山脊,目光在蓝天上寻觅……)
3.展开想象,感受“有了好腿后的美好”
师:现在有了神笔的帮助,西西长出了一双健壮有力的好腿。请你结合着刚才的体会想象一下:西西现在有了一双好腿,“她可以……她可以……她可以……”
4.对比、转换,练习表达
出示:
她现在可以走出家门了,再也不会只能坐在屋里;
她现在可以 、可以 、可以 ……
5.指导朗读。
师:多么神奇的笔!有了好腿的西西能够和我们一样,在阳光下自由自在地玩耍、奔跑,再也不会只能坐在屋里看着窗外的情景了,请你带着小作者美好的愿望,有感情地朗读第一小节。
学习第二小节
1、师: “我”还想用神笔帮助谁画什么?请你自己读一读第二小节。
2、师:请你想象一下,有了真正的飞机,飞飞能做什么?
(飞飞可以当上飞行员,驾驶真正的飞机翱翔在蓝天上)
请你带着小作者美好的愿望,有感情地再读第二小节。
学习第三小节
1、自读第三小节,边读边想:“我”为什么会想到要给小鸟画一个温暖的家?
(预设:鸟妈妈搭窝非常辛苦/小鸟没有家非常可怜)
3.师:(出示插图填空,体会没家的感受)
小鸟没有没有温暖的家,下雨会被淋湿!
没有温暖的家,
没有温暖的家,
没有家的小鸟真可怜!
想象对比,感受有家的温暖
(出示插图填空,体会有家的幸福)
小鸟有了温暖的家,风吹雨打都不怕!
有了温暖的家,
有了温暖的家,
有家的小鸟真幸福!
师:带着自己的感情再读一读这一小节。
学习第四小节
(预设:使小树在冬天里也能愉快地成长,不会在干旱的土地上,蜷缩着身子,轻轻叹息……)
师:有了小太阳和能变雨的白云,小树的生活将会发生哪些变化?
师:请你想象着小树生活的改变,有感情地自由朗读第四小节。
总结,再读全文
师:学习了这首诗,你觉得小作者是一个怎样的孩子呢?
(预设:我认为小作者是一个充满爱心、乐于助人的孩子。)
师:让我们带着小作者对朋友、对小动物和小生命的这份关爱之情再来读一读全文。
(指名读全文。有时间全班读。)
四、创设情境,写作指导
1.创设情境,拓展思路
是呀,有了马良的神笔,可以实现“我”、实现我们多少美好的愿望啊!假如,你也有一支马良的神笔,你最想帮助谁画什么呢?(自由发言)
2.仿写表达,创作诗歌。
总结写法
我希望有一支马良的神笔
要给(谁) ,
画 (什么) 。
(有了这些,会有哪些变化?) ,
(把理由写具体) ,
出示学生作品进行示范修改
按顺序进行字、词、句的修改,引导启发学生通过想象把“有了这些,会有哪些变化?”这一内容写通顺、写具体,鼓励孩子自主进行修改,最后通过教师的范文引导加以提升。
小组内合作修改作品
五、回归整体
虽然我们没有马良那样的神笔,但是我们每个人都有一颗爱心,都有关爱他人的美好愿望。我相信通过你们的学习和努力,一定有能力实现自己美好的心愿!
板书设计:
我希望有一支神笔
给谁? 画什么?
西西 一双好腿
飞飞 真正的飞机 爱心
小鸟 温暖的家
小树 太阳、白云
小学三年级信息技术教学反思篇六
学生在初学笔算乘法(不进位乘法),问题不是很大;然后学习进位乘法,就出现了些问题,我认为原因是:
1.学生计算基础较差。有少数学生口算加减法本身就不过关,乘法口诀不熟练,在进位乘法中计算过程有乘法还有加法,对这部分同学来说就有困难了。
2.算理不明白。有一部分同学对竖式计算算理不明白,如向前一位进的数,部分学生都在最高位相加;还有一部分学生进的数与得数再相乘。所以会出现错误。
3.计算步骤较多。多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘,而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位,再把所得的积与进位的数相加,计算步骤较多,要顾及的问题也很多,学生在计算过程中容易出错。
针对以上问题,我认为解决的方法是:
1.加强口算训练的力度。
2.加强学生对计算算理的理解。
3.多在小组内强化训练,直到掌握为止。