心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
养生的心得体会篇一
石羚在他的文章《涵养生存的家国情怀》的结尾中说到：没有国家繁荣发展，就没有家庭幸福美满。同样，没有千千万万家庭幸福美满，就没有国家繁荣发展。可以说，没有国家的繁荣强大，我们就不会如此幸福的生活着。
我经常在电视上看到这样一句话：国是千万家，有国才有家。千千万万个家庭汇聚成一个这样大的、这样团结的民族，国家、民族、家庭、个人都是密不可分的。当其他国家被炮弹袭击，遭受战争的折磨，处于水深火热中时，我们正快乐、幸福的生活着。我为我是一个中国人而感到骄傲，我为我的祖国日益强大而感到自豪。而祖国能如此强大、安全，我们能如此幸福，都要感谢一群在背后默默付出的'英雄。在我们还躲在被子里睡大觉的时候，环卫工人早已在大街上打扫；在我们穿着暖和的衣服，吃着热乎乎的饭，甚至要挑食，吃美味的食物时，边防战士正在与冰冷恶劣的环境搏斗；在我们宅在家里吹着空调时，执勤交警却在马路边顶着大太阳指挥交通；在我们团坐在一起吃年夜饭时，有些人正在自己的工作岗位上辛勤的工作他们牺牲了许多可以陪伴家人的时间，用来守护其他人的安全、保家卫国，这应该是家国情怀的最好诠释了。
石羚的这篇文章中，有一句话让我特别感动：最浪漫的不是花前月下，而是忠诚信念；最感人的不是卿卿我我，而是以身许国。这些英雄用自己的汗水，信念，坚持，守护了万家灯火。他们是最平凡的人，也是最伟大的人！
国与家两个紧密相连、密不可分的字，构成了家国情怀，使国家繁荣强大，使人民幸福美满。它是一种深情大爱，也是一种理想追求，在实现它的过程中体现出来的精神也构成了中华优秀传统文化的宝贵财富。又如石羚提到的：千千万万个小家都好，国家和民族才能好。
养生的心得体会篇二
教学过程：一：创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）谁愿意告诉老师，平时你最喜欢做什么游戏？
生：喜欢做老鹰捉小鸡的游戏。
生：喜欢跑跑抓。
……
生：一元硬币。
师：玩过吗？怎么玩？
生2：猜正面、反面。
师：怎么规定正面、反面？
生：印有1元的为正面，另一面是反面。
师：注意看，老师把硬币向上抛，落下后，猜猜是正面朝上，还是反面朝上？
（师抛后，生猜正反面）
师：谁上来把结果大声地告诉大家？
生：正面。（部分学生高兴地叫起来。）
师：再来一次。这次大家先猜，然后我再抛。
生：正面。
生：反面。
教师抛后，生验证是反面。
师：想不想自己玩？
生（齐）：想！
师：现在老师满足你们。游戏之前请先听游戏规则：一会儿，小组长拿出硬币来抛，等硬币落下后，组长用小手把硬币盖住，让其他同学来猜。每个小组玩两次。开始！
（生非常投入地玩游戏）
师：哪个小组来说说，你们小组抛的结果？
生1：我们小组第一次抛是正面朝上，第二次是反面朝上。
生2：我们小组两次都是正面朝上。
生3：我们小组第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。
师：从刚才的交流中，你们发现硬币落下后会有什么情况出现？
生1：会转。
生2：会响。
生3：有时正面朝上，有时反面朝上。
……
师：也就是说，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是生活中的可能性。
教师板书：可能性
二、尝试探索，体验新知。
师：还想做游戏吗？猜一猜，这里面可能装的是什么？
生：鞋子。
生：乒乓球。
……
师（打开）：空的，什么也没有。看，老师把什么放进去了？
生（齐）：3个白球。
师：现在请一位同学从纸盒里摸出一个球，大家来猜，他会摸到什么球？
生（齐）：白球
师：真聪明，都猜对了。为什么大家能很快地判断出他每次摸到的都是白球？
生1：因为老师刚才放进去的都是白球，摸出的当然是白球了。
生2：因为老师放进了3个白球，所以，摸出的一定是白球。
师：刚才这位同学在说的.时候用一个词……
生（齐）：一定
师：说的真好。
板书“一定”。
师（拿出另一个盒子）：老师这还有一个盒子，里面也装了一些球，谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生）我们3人合作，你来摇，你来摸，老师来猜好吗？其他同学为老师鼓鼓劲。
教师猜3次黄球。
师：你们说，老师为什么每次都猜对了呢？
生：老师知道里面装的是黄球，所以猜每次摸出的一定是黄球。
生：不可能。
师：你们都同意他的说法吗？
生（齐）：同意。
师：为什么？
生：盒子里装的都是黄球，所以不可能摸出白球。
师：说的真棒！这盒子里装的是黄球，所以不可能摸出白球。板书“不可能”。
师：看，老师把什么都放进去了？
生（齐）：3个白球。
师：谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生）你来摇盒子，老师摸，你们来猜，好吗？
生：黄球
生：白球。
出示答案：白球
师：再来一次。
生：白球。
生：黄球。
师：请问大家从这盒子里能摸出白球吗？一定是白球吗？为什么？
生：因为盒子里有白球和黄球，所以我猜摸出的可能是黄球。
生：因为盒子里有3个白球和3个黄球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黄球。
师：同意他的说法吗？
生：同意。
师：说的真好。盒子里有白球和黄球，所以摸出的可能是白球，也可能是黄球。
板书：可能
师：通过游戏，你们发现，在什么情况下从盒子里摸出的一定是白球，不可能是黄球？
生：盒
[1][2][3]
养生的心得体会篇三
这是一个非常有道理的故事，讲述了作者的表哥大学毕业后找工作，但都遭到拒绝，舅舅问他是不是目标太高了，他不服气，舅舅让他明天看打石。舅舅打了138下没有碎，第139下是裂成两半。隔天，表哥又去找工作，他从杂役到工人，从工人到主任，最后有了自己的公司。他悟出一个道理：许多的努力不是一下子可以看到成功的，成功需要毅力和坚韧。只要愿意付出坚持的代价，就可以享受到成功的甘甜。就像打石一样，第139下碎和以前138下的努力无关吗？当你惊叹水滴石穿的伟大时，要知道水滴为这一刻努力了无数个春秋；当你陶醉于昙花一现的芬芳时，要知道昙花为这一夜努力了四个季节；当你欣赏着成功者的辉煌时，要知道他为这一天奋斗了多少个日夜！没有人能够一下子就成功的，所有人的成功都是通过年复一年的努力得来的。当上帝给你一个酸的.柠檬时，你要通过无数努力，千方百计把它变成甘甜的柠檬汁。我们的人生不也是这样吗？要克服苦难、空虚、寂寞就得用超凡的毅力和坚韧，这样坚持努力不懈，也就会尝到成功的喜悦。养生的心得体会篇四
教学过程：一：创设情境，揭示课题。
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）谁愿意告诉老师，平时你最喜欢做什么游戏？
生：喜欢做老鹰捉小鸡的游戏。
生：喜欢跑跑抓。
……
生：一元硬币。
师：玩过吗？怎么玩？
生2：猜正面、反面。
师：怎么规定正面、反面？
生：印有1元的为正面，另一面是反面。
师：注意看，老师把硬币向上抛，落下后，猜猜是正面朝上，还是反面朝上？
（师抛后，生猜正反面）
师：谁上来把结果大声地告诉大家？
生：正面。（部分学生高兴地叫起来。）
师：再来一次。这次大家先猜，然后我再抛。
生：正面。
生：反面。
教师抛后，生验证是反面。
师：想不想自己玩？
生（齐）：想！
师：现在老师满足你们。游戏之前请先听游戏规则：一会儿，小组长拿出硬币来抛，等硬币落下后，组长用小手把硬币盖住，让其他同学来猜。每个小组玩两次。开始！
（生非常投入地玩游戏）
师：哪个小组来说说，你们小组抛的结果？
生1：我们小组第一次抛是正面朝上，第二次是反面朝上。
生2：我们小组两次都是正面朝上。
生3：我们小组第一次上反面朝上，第二次是正面朝上。
师：从刚才的交流中，你们发现硬币落下后会有什么情况出现？
生1：会转。
生2：会响。
生3：有时正面朝上，有时反面朝上。
……
师：也就是说，硬落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是生活中的可能性。
教师板书：可能性
二、尝试探索，体验新知。
师：还想做游戏吗？猜一猜，这里面可能装的是什么？
生：鞋子。
生：乒乓球。
……
师（打开）：空的，什么也没有。看，老师把什么放进去了？
生（齐）：3个白球。
师：现在请一位同学从纸盒里摸出一个球，大家来猜，他会摸到什么球？
生（齐）：白球
师：真聪明，都猜对了。为什么大家能很快地判断出他每次摸到的都是白球？
生1：因为老师刚才放进去的都是白球，摸出的当然是白球了。
生2：因为老师放进了3个白球，所以，摸出的一定是白球。
师：刚才这位同学在说的时候用一个词……
生（齐）：一定
师：说的真好。
板书“一定”。
师（拿出另一个盒子）：老师这还有一个盒子，里面也装了一些球，谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生）我们3人合作，你来摇，你来摸，老师来猜好吗？其他同学为老师鼓鼓劲。
教师猜3次黄球。
师：你们说，老师为什么每次都猜对了呢？
生：老师知道里面装的是黄球，所以猜每次摸出的一定是黄球。
生：不可能。
师：你们都同意他的说法吗？
生（齐）：同意。
师：为什么？
生：盒子里装的都是黄球，所以不可能摸出白球。
师：说的真棒！这盒子里装的是黄球，所以不可能摸出白球。板书“不可能”。
师：看，老师把什么都放进去了？
生（齐）：3个白球。
师：谁愿意上来和老师一起玩？（指名学生）你来摇盒子，老师摸，你们来猜，好吗？
生：黄球
生：白球。
出示答案：白球
师：再来一次。
生：白球。
生：黄球。
师：请问大家从这盒子里能摸出白球吗？一定是白球吗？为什么？
生：因为盒子里有白球和黄球，所以我猜摸出的可能是黄球。
生：因为盒子里有3个白球和3个黄球，所以我猜摸出的可能是白球，也可能是黄球。
师：同意他的说法吗？
生：同意。
师：说的真好。盒子里有白球和黄球，所以摸出的可能是白球，也可能是黄球。
板书：可能
师：通过游戏，你们发现，在什么情况下从盒子里摸出的一定是白球，不可能是黄球？
生：盒子里只有白球的时候，摸出的一定是白球，不可能是黄球。
师：如果盒子里有白球、黄球，任意摸一个，会是什么颜色的球？
生：可能是黄球，也可能是白球。
三、尝试应用，解决问题。
学生讨论，音乐响起。
师：现在我想听结论了，你们选一个喜欢的例子来解决，哪个小组先来？
生1：我们小组想解决第六个问题，“世界上每天都有人出生”。我们小组认为是不可能的。因为世界上有十几亿人，但不可能每天都有人出生。
师：有不同意见吗？
生：我们小组认为是可能的。因为世界上有十几亿人，每天可能有人出生。
师：还有不同意见的'吗？
……
师：老师这有个小资料，你们看完后还有什么想说的吗？（课件出示）
生：“世界上每天都有人出生”这是一定的。
生：我们小组想解决第2个问题，“月亮绕着地球转”，我们认为这是一定的。因为月亮绕着地球转，地球绕着太阳转。
师：有不同意见吗？
生：没有了。
师：这是一种自然现象，月亮一定绕着地球转。哪个小组接着来？
生1：我们小组想解决第3个问题，“三天后下雨”，我们小组认为这是不可能的。因为三天后不可能下雨。
生2：我们小组认为是可能的，三天后可能下雨，也可能不下雨。
师：对，这也是一种自然现象。下一个问题。
生：我们小组想解决第5个问题，“人吃饭时用左手拿筷子”，我们小组认为这是不可能的。因为世界上很少人用左手。
生2：我反对。刚才他说很少人用，很少人用，也就说明有人用左手拿筷子。所以这个事件是可能的。
师：大家同意吗？
生：……
师：说的真好。
生：我们小组想解决第1个问题，“太阳从东边落下，”我们小组认为是不可能的，因为太阳是从东边升起，从西边落下，这是一种自然现象。
师：说的真棒。最后一个问题，哪个小组来？
生：那个小组一直都没回答，最后一个问题让他们回答。
师：好，就让你们小组回答。你们组哪个同学来？
生：“我从出生到现在没吃过一点东西。”是错的，是不可能的。因为如果没吃东西，就不可能长大。
生1：我认为小猫一定得第一名，因为他说得第一名了。
生2：小狗可能得第二名。
生3：狐狸也可能得第二名。
生4：小狗一定得第一名，因为小狗很会跑。
师：你们同意吗？
……
师：你们看，谁说自己得第一名了？小狗有说他得第一名吗？
生：没有。
师：第一名是小猫。所以小狗不可能得第一名。
生：狐狸也不可能得第一名。
生2：狐狸和小狗都可能得第二名。因为他们可能并列得第二名。
生：会。
师：请你们拿出答题卡，按要求涂一涂，并把自己为什么这样涂的理由告诉你的同桌。
生涂，小组互相说。
师：谁愿意把你涂的结果告诉全班同学？
实物展示学生作业。
生：第一题，要求摸出的一定是红正方体，所以我把正方体全部涂成红色。
生2：第2题，摸出的不可能是蓝球，所以我涂的是黄色。
生3：我涂的是红色。
生：只要不涂蓝色就可行了。
师：第三题呢？谁来？
生1：摸出的可能是黄色三角形，所以我涂了3个黄色的，两个红色的。
生2：我涂的是4个黄色的，1个蓝色的，这样摸出黄色三角形的可能性更大。
生：……
师：摸出的可能是黄色三角形，涂上的一定要有黄色的，但又不能全部是黄色的。
四、归纳总结，课后延伸
师：这节课，我们学会了用“一定、可能、不可能”来描述身边的事件。其实，在生活中只要大家认真观察，做生活中的有心人，就一定能了解到更多的数学奥秘，学到更多的数学知识。回去后，大家去作个小调查，收集身边的可能性事件，下节课，我们开个交流会，比一比，看谁收集的多。
养生的心得体会篇五
去年听了董文华老师的课和讲座。整个上午董老师娓娓道来，从自身的专业成长经历到数学的教学主张，再到课堂的中的精彩，处处洋溢着生命化教育的气息，孩子们的精彩令人感动，而董老师的精彩则令人钦佩。今年有幸读完董老师的《滋养生命的数学》，下面是我的一点点感悟。
“数学是化了‘妆’的生活”，特别喜欢董老师的这句话，教学中只有把数学和生活有机结合起来，才能极大的调动学生参与的积极性，董老师的数学教学，有专业的精深设计，更有浓郁的儿童情结。站在儿童立场来设计教学，她给孩子们构建了玩中学的学习情境，孩子们在尝试与体验中感受到数学的魅力。把数学变成孩子喜欢的知识，让每个孩子喜欢上数学，董老师一直这样坚持，乐此不疲。一直以来我以为数学教学如果能够做到有趣就已经是相当高的境界了，让枯燥的知识活起来，需要老师像个魔术师。
其实，学生学习数学的激情一旦被激发出来，他们就会用各种各样的方式表达出学数学、用数学的热情。他们乐此不疲地记录贴近生活的小实践、小调查，写下了大量的数学日记和学习数学的心灵体验。那些数字、符号、概念都带着鲜活的体温，被赋予了生命的色彩。透过董老师的文字，我感受到她的学生学习数学的幸福与满足，对学生来说，那是学习和理解数学的.持续动力，是种子的力量。而我，一次次沉醉于董老师的文字中，莫名的幸福体验浸润着我，于是，我心甘情愿像董老师一样付出更多的汗水、更多的智慧、更多的时间、更多的爱去准备下一节课。
我始终相信：教育之所以可以秉持一份纯美，可以代代传承文明，正是因为有像董老师这样的人在用心做事。一个人，一盏灯，一棵树；一群人，一片光，一森林。