每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇一
本课是一首清新明快的诗歌。文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
本诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间，教学时，我指导学生把激情朗读和丰富想象有机结合，起到了很好的教学效果。
学习第一小节时，为了让学生理解“绿色的大门”、“清凉的绿阴”等词语，我引导学生展开想象——春天来了，绿色的大自然正向我们徐徐展开……让学生初步感受绿色大自然的秀美与神奇；第三、第四行中的两个“去吧”是对少年儿童的亲切呼唤，我指导学生激情呼唤，让学生深深地融入情境之中。
学习第二至五小节时，我引导学生回忆自己“明亮的眼睛”曾经观察到的大自然动人的画面，回顾自己置身于大自然怀抱中的感受，想象大自然和人类和谐共存的欢乐和温馨，倾听大自然对自己的呼唤。
这首诗激情澎湃，生机勃勃，在指导学生朗读时引导学生品味诗歌内在的意蕴，把握诗人情感的脉搏，不大声喊。同时鼓励学生在脑海中想象诗歌所描绘的画面，读出自己的理解，读出情绪的变化，读出自己内心美好的感觉。
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇二
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语;
2.感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次;
3.能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1.学会本课8个生字，能正确通顺地朗读课文;
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点：
了解自然的特点和文章的层次。
1.板书：“去打开大自然的课本”。
2.生读题揭错：少了“绿色”两字。
3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，(注：此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”)生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟：大自然是绿色的。
4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍;
2) 补充：()去打开大自然绿色的课本;你能总结文章结构吗?
3) 课文重点写课本，还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文，边读边找边圈划答案;
5.师生交流，指导朗读：
1) 点生开火车读6小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学，点也)
2) 教学生字长句：(此为面也)
d. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。
3) 交流自学题答案，相机指导朗读：
a. 点生回答第二题答案：
师说：学完生字，我们再来看看内容，谁能把()去打开大自然绿色的课本补充完整?
有生回答(我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(诗人让我们)去打开大自然绿色的课本;有生回答(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
师说：哪个更准确呢?
学生比较选择，教师让学生举手表决，结果生大都赞同：(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。师小结后让生齐读补充完整的题目。
师说：知道了内容，我们再讨论一下结构是什么，谁能告诉大家?
生举手答读，他生评读，如遇学生冷场举手少，教师则相应启发：文中几处写到了“祖国号召我们”，让生找后分男女生读1和6节，生水到渠成地想到是总分总结构。2-5节具体写的是大自然。
b. 点生回答第三题答案：
师说：到现在课文真正写了什么，相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?
生齐答：自然。
师再问：哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。
师随机点生回答，几生回答、补充、更正后得出：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。
生思考寻找后师点生回答、补充：美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……
师说：大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?
生自由练读，师再点生读、评、赛。
优生或师范读，他生齐读。
6.师小结板书：
课本打开：读课文、看图片等
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦
1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：1.理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：1.理解“打开”的含义。
教学过程：
1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答，师重现上节课的板书。
2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。
1.师黑板或幻灯展示自学题：
1) “打开”大自然的方法有哪些?
2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文2—5节，边读边找边圈划答案;
5.师生交流，指导朗读：
1) 交流第一题答案：
b. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气;
b) 去发现翠竹的'挺拔，松柏的苍劲;
c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘;
d) 请听一听它们心中的声音;
e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情;
f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟!
c. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d. 师小结板书：
课本打开：读、看
(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本
自然“打开”：闻、看、画、听、登、走
e. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读2—5节。
f. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2) 交流第二题答案：
b. 生思考、讨论;
c. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
d. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。
3) 小结全文，指导朗读第1节和第6节：
a. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
b. 男生读第1节，女生读第6节。
1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。
2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇三
在学习《去打开大自然绿色的课本》这首现代诗时，我紧抓课题关键词――“绿色的课本”，明确教学重点，尽量让课堂气氛活跃起来。
我先在黑板上板书“课本”二字，然后问大家：“同学们，我们对课本再熟悉不过了。平时我们用的课本有什么特点阿？”学生回答：“有很多文章，有很多新的知识。”我接着说：“课本中有许多让我们学习、探究的知识。那课文把大自然比作课本，你是怎样理解的？”一生回答说：“因为我们可以从大自然中的动物、植物等的身上得到启发，发明很多东西。它就像一本无字书，所以把它称为课本。”表扬他之后，我又接着问到：“作者把大自然称作绿色的'课本，那么大自然的绿色让你想到了什么？”这时学生各抒己见，有的说：“刚发芽的小草。”有的说：“枝叶茂盛的树木。”还有的说：“一片绿油油的稻田。”最后我笑着说：“你们的想象力真丰富。是呀，绿色象征着大自然的生命和活力，那现在就让我们一起去呼吸山水间芬芳的空气，去打开大自然绿色的课本吧！”于是学生迫不及待的把书打开，大声地读起来，课堂气氛活跃起来。
巧用多媒体，在“新课程”课堂教学改革中发挥了桥梁纽带作用，收到了事半功倍的效果。展现给学生一幅幅精美的画面，使学生通过画面进入诗人描绘的意境，感受“翠竹的挺拔”，“松柏的苍劲”，“田野的肥沃”；领略“丰收的果园”，“珍奇的鸣禽”，“野花的烂漫”的景象。一组组生动的动态画面，把大自然鲜活的景象一下子呈现在学生面前，学生犹如置身于大自然美景之中。诗人所描写的这些语言文字就转化成了画面，并深深地印在学生的脑海中，使学生在理解诗歌内容的基础上了解诗人热爱大自然、探索大自然的思想感情。促进了课堂教学的优化。
结尾处我让学生反复诵读，体会最后一小节与第一小节虽然内容相同，但表达的含义又不一样。一个总起邀请，一个总结升华，学生理解了诗歌重复的原因，明白了朗读不一定全靠用劲，在理解的基础上学会控制、调节不同的情感才能让朗读绘声绘色。
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇四
这是一个明媚的上午，我步履轻松地迈进了我和50位孩子共同的课堂。不知为什么，一想到即将学习的课文《去打开大自然绿色的课本》，心中就恍若升起一股昂然向上的力量和一种急欲分享的冲动。
描述、初读、感受、交流、读诵课，在美好地行进。
师：想想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？
生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色的。
生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全是绿色的。
出现了别样的观点？这正可形成认知冲突，得赶紧抓住
师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想想，绿色是不是有着某种
生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。
师：好，人们常说生命之树常青。
生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。
生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。
生：王安石春风又绿江南岸中，绿的运用被历代称颂呢！
生：绿色还是环保的同义语，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住宅。
师：是的，有人甚至把充满温馨的课堂叫做绿色（生：课堂）总不会说是到了植物研究室吧。
哈！同学们哄的笑了起来，课堂气氛宽松而愉悦。就在这时，一个角落里传出一声嘀咕
生：我就不同意，难道其他颜色就不能代表大自然的色彩了？
师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？
生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。红色代表着喜气洋洋，象征着红红火火。
生：霜叶红于二月花。
生：人面桃花相映红。
生：日出江花红胜火。
生：映日荷花别样红。
生：我认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。
师：不错，民间有谚语：瑞雪兆丰年。
生：我觉得大自然是彩色的，人们不是常说绿树红花五颜六色五彩缤纷橙黄橘绿吗？你们想，如果只是一种颜色那多单调啊！
生：肯定不是红绿色盲呗。
（立时教室里又是笑声一片）
生：是因为每个人的喜好不一样吧。
生：我想，是每个人对大自然体会的角度不同。
师：精辟！你的发言让我想起了苏东坡的名句横看成岭侧成峰。刚才我们的讨论是否就是现实的自然和心中的自然的关系？（生点头）那么，现在，让我们一起走进诗人的内心，来体会他心中绿色的大自然吧。
自己的课本
师：同学们再读读课文，想想，诗人为什么说大自然是课本呢？
生：因为大自然里充满着知识，充满了科学的奥妙。牛顿就是从苹果落地受到启发发现了万有引力。
这下孩子们来劲了，先是交头接耳一番，随即便是一片小手的森林。
生：我认为大自然是音乐课本。小燕子是音符。《燕子》中写道：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。
生：我也认为是音乐课本。小蝌蚪才是音符呢，小河哗啦啦地往前跑，像在唱着一首古老的歌谣。空中，小鸟在赛歌，那是民族唱法，自在娇莺恰恰啼嘛；林间，野兽在狂吼，那都是摇滚。
（班级小歌王李骏的发言让孩子们大笑不止，有的甚至哼哼了起来。）
生：我认为是美术课本。它色彩鲜明，线条多样，层次丰富。山川田野，鸟兽虫鱼，都是画上的景观。
师：真美呀，我又想起了一句诗：云是天空的画。
生：我不说课本了，我认为大自然是一本童话书，一本用绚丽色彩描绘成的童话书。一年四季，都在讲述着不同的故事。春天的童话是嫩嫩的，夏天的童话是碧绿的，秋天的童话是金色的，冬天的童话是雪白的。
师：好浪漫的想象啊！
师：同学们，大自然真是神奇而又美妙，打开它，你就会感受到它的魅力。我相信，只要我们用心体会，它还会是数学课本、体育课本，甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样，我们只要用心阅读，也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
不知什么时候，下课的音乐声响了起来。走出教室时，孩子们竟然不约而同地齐声高诵：
祖国敞开了绿色的大门，
给孩子一片清凉的绿阴。
去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，
去吧，去打开大自然绿色的课本。
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇五
今天预约课的教学内容是《去打开大自然绿色的课本》第二课时，这是一首清新明快的现代诗，文题蕴含丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩，召唤少年儿童热爱自然、勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
说实话，教案的最终定稿是在下午第一节课下课前十分钟——预约课之前一节课。定稿之前的反反复复，我不断地推敲、不断地斟酌。因为，之前星期四的推磨课上下来，师父刘红美老师给我的指导就是：课堂语言一定要多打磨，力求准确、恰当；课前的准备一定要充分细致，做到“想给学生一杯水，自己就必须‘为有源泉活水来’”；同时，自己的课堂提问一定要做到“送到学生口中”，要求明确。鉴于推磨课的教训，在今天星期五的预约上，我力求改正自己的缺点，完美教案，力求取得更大的进步。
预约课上下来，奚校长的建议让我醍醐灌顶：平时，我过分注重课堂流程的外在表现形式，忽略了形式之下的实质性的知识的传授，忘记了学习的三维目标：注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中，最重要的，是情感态度价值观。奚校长说：现代小学生情感淡漠，看到美景不知道欣赏、看到关爱不知道珍惜，这就是当今语文教学的悲哀，语文教学就应该在这个关键时候扛起大旗，肩负起激发学生情感的`任务。而我，就应该把这项任务融入到自己的教学流程中，真真正正体现语文教学的宗旨。
我想，以后不仅仅是推磨课或者预约课，就连常态课堂，我也应该注重精雕细琢和学生情感的激发，这样才能真正执行语文教学的宗旨，真正做到语文教学的工具性和人文性的统一。
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇六
教学目标：
1、理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然
的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。
教学难点：
理解“打开”的含义。
教学过程：
一、复习导入，明确任务
生：空气、翠竹、松柏……
是啊，大自然不仅美丽，而且富有，今天让我们继续去领略它的美丽。
2、（咱们先看看这节课我们要完成的学习任务）课件展示自学提
示：
（1）“打开”大自然的方法有哪些？
（2）为什么要把大自然比作课本呢？
二、细读品味，感悟诗情
1、下面请打开课本24页，用你喜欢的方式读2—5小节，找出诗中打开大自然的方法有哪些？边读边勾画。（学生读时，师板书课本打开：读、看大自然打开：）
2、师生交流第（1）题答案。
（2）举手回答（老师借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢？再让学生思考后回答、补充。）
生自由发言。
a)去呼吸山水间芬芳的空气；（课件出示全诗，学生边汇报，教师边勾画）
b)去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲；
c)去描绘果园的丰收，沃野的耕耘；
d)请听一听它们心中的声音；
e)青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情；
f)绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
（3）教师小结板书：你们很会学习，是的，大自然的“打开”就是（指着勾画的说）“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登、前进”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中“闻、看、画、听、登、走”。（边板书：闻、看、画、听、登、走）
（5）师说：大自然如此绚丽、神奇，咱们我们赶紧去看看，谁来给大家读第二节？这一节描绘了哪些动人的画面？你能说说自己曾经在大自然中观察到的画面吗？你置身在大自然的怀抱中心情怎样？（愉快、开心）咱们就用欢快的语调来读这小节，指名读，集体读。
（6）从你们的朗读中，老师也感受到了丰收的喜悦。下面请大家自由读第3、4小节，（课件出示）思考：
a这两节采用了什么手法写的？
b从青山、绿水所说的话中你感受到了什么？
生汇报：（都用了拟人手法）
师引：鸣禽、野花怎样和我们联欢？请同学们闭眼边听边想象（师放鸟叫课件）诵：在这本书里，鸟儿声声，鲜花遍地，你瞧，国色天香的牡丹在慢慢地绽开，展示着她的高贵和典雅，出淤泥而不染的荷花也开了，月季花、牵牛花许多叫不上名的，他们都赶来和我们联欢、和我们相聚。
睁眼，你从刚才鸟儿、花儿与我们联欢的情境中听到了他们会对我们说些什么？你现在的心情怎样？（惬意）读这一节该用怎样的语气？（轻快的语调，读出大自然的热情友好）指名读，集体读。
（7）现在，我们来看看青山会对我们说什么？齐读。讲“饱览”一词
谁来说说从青山说的话中你感受到了什么？（要想饱览无限的风光，我们就必须登上青山、登上高山，才能防眼世界，展望未来，还要不怕困难。）
那绿水又对我们说什么？齐读。讲“浩瀚”一词
这句话中你体会到了什么？
师结：是啊，无限的风光在险峰，要想去实践、去发现，就要不怕困难，永往直前。当你登上高峰，奔向大海，你会发现，天空、大地变得如何？（生说）
（8）请大家齐读第五节。大自然给我们送来了无数个“明媚的早晨”和“愉快的黄昏”让我们的生活充满生机。这一幅幅美丽的画卷不断地浮现在我们眼前，让我们用少年的豪情来读读这一部分吧！（看课件读，配音乐）
2、交流第二题答案：
a.师问：同学们，课文学到这，你知道了为什么把大自然比做课本了吗？
b.生回答：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。
c.小结：大自然这本课本包罗万象，生机盎然，真不愧——生：绿色的课本。
d.你能说说你心中的大自然还是一本怎样的课本？（生说）
（3）小结全文，指导朗读第1节和第6节
师：同学们，今天的两个学习任务都弄懂了吗？那我们再来看看第1节和第6节：男生读第1节，女生读第6节。
三、总结全文，品味赏析
师总结：如此强烈的号召让我想起了一句话：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向大自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。孩子们，现在请拿起课本，把你对大自然的热爱尽情地抒发出来吧！
（课件播放音乐）
四、布置作业
走进大自然，选择你感兴趣的一处景，一种物进行仔细观察写一篇小练笔。
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇七
本文是一首清新明快的诗歌。文题蕴涵丰富，以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且引人遐思。在形象的选择和诗节的布局上，诗人随着对大自然探索和发现的深入次第、有序地展示大自然绚丽和神奇的景色。
以主要问题为切入口，引领学生借助文本材料进行思考探索。比如：在教学第一节时抓住“绿色的大门”、“清凉的绿阴”等词语，让学生理解“大门”是“祖国”敞开的，“绿阴”是“祖国带给我们的，这就形象生动，增添亲切之感。接下来的两行诗，连用“去吧”，富有召唤色彩，这召唤是“祖国”发出的，饱含深情。去干什么？引导学生讨论探究。从而明白是大自然在呼唤孩子们去接触自然、认识自然、探索自然。可在实际生活中，接触自然、认识自然、探索自然不是简单的事，只有不畏艰难险阻，去勇敢地攀登，才能饱览巍巍青山的无限风光。从而显示出少年儿童所向无前的豪迈之情。
结尾处我让学生反复诵读，体会最后一小节与第一小节虽然内容相同，但表达的含义又不一样。一个总起邀请，一个总结升华，学生理解了诗歌重复的原因，明白了朗读不一定全靠用劲，在理解的基础上学会控制、调节不同的情感才能让朗读绘声绘色。
一、教会学生擦亮慧眼
诗歌第二段是这样的：
让明亮的眼睛
去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
我出示了我故意修改过的句子：
让明亮的眼睛
去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。
用绚丽的色彩
去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。
让学生在反复对比朗读中感悟，虽然句式看似相同，但表达的意味却有了变化。大自然绿色的课本告诉我们要拥有一双慧眼，不仅去发现自然万物的神奇奥妙，更要发现自然万物蕴育的力量和精神，从他们身上学会坚强，学会独立，知道一分耕耘一分收获。
这时，再让他们打开思路，你的慧眼还发现哪些有趣的东西？孩子的答案丰富多彩：让明亮的眼睛，去发现秋菊的傲霜，梅花的顽强; 让明亮的眼睛，去发现大海的宽广，高山的伟岸;用绚丽的色彩，去描绘草原的生机，森林的富饶;用绚丽的色彩，去描绘都市的繁华，乡村的静美。
二、引领学生展开想像
诗歌的第三段是这样写的：
鸣禽，野花要和你们联欢，
生活里洋溢着欢乐和温馨。
我让学生看着书上的插图，展开丰富的想像，把这句诗写成充满情趣的小短文。
读着诗，赏着图，再品一品同学们的美文，不禁与自然融为一体，仿佛自己也成了一只可爱的小蝌蚪，在课本的河流里畅游。
三、带着学生一起创作
当读到第四段：
青山说：攀登吧，
饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
学生的情绪空前高涨，朗读无需指导竟已非常到位。于是我抛出练习册上的一道习题，学做小诗人。
我说老师和你们一起写，看看谁写的最像诗。
学生静思默想了一会，开始动笔。五分钟后有人举手了。群众的力量果然不可低估，孩子们的诗句虽然不是很讲究用词韵律，但还是让我惊讶，修改一下，竟和课本语言不相上下。
蓝天说：飞翔吧，展开有力的翅膀，飞向少年的理想！
蓝天说：展翅吧，迎接风雨的洗礼，飞向少年的明天！
太阳说：努力吧，飞向无边的蓝天，展示少年的活力！
《去打开大自然绿色的课本》教学反思
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本中”汲取丰富的营养。
比起本册的其它课文，这首诗显得非常简短浅显，似乎不需要过多的讲解学生就能读懂，但是如何让这堂语文课充满浓浓的语文味而非一堂自然课，如何让这堂语文课更有宽度和深度却是值得琢磨与品味的。在反复研读了教材之后，我准备在以下几方面进行突破：
一、教会学生擦亮慧眼
诗歌第二段是这样的：
让明亮的眼睛
去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。
用绚丽的色彩
去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。
我出示了我故意修改过的句子：
让明亮的眼睛
去发现挺拔的翠竹，苍劲的松柏。
用绚丽的色彩
去描绘丰收的果园，耕耘的沃野。
让学生在反复对比朗读中感悟，虽然句式看似相同，但表达的意味却有了变化。大自然绿色的课本告诉我们要拥有一双慧眼，不仅去发现自然万物的神奇奥妙，更要发现自然万物蕴育的力量和精神，从他们身上学会坚强，学会独立，知道一分耕耘一分收获。
这时，再让他们打开思路，你的慧眼还发现哪些有趣的东西？孩子的答案丰富多彩：让明亮的眼睛，去发现秋菊的傲霜，梅花的顽强; 让明亮的眼睛，去发现大海的宽广，高山的伟岸;用绚丽的色彩，去描绘草原的生机，森林的富饶;用绚丽的色彩，去描绘都市的繁华，乡村的静美。
二、引领学生展开想像
诗歌的第三段是这样写的：
鸣禽，野花要和你们联欢，
生活里洋溢着欢乐和温馨。
我让学生看着书上的插图，展开丰富的想像，把这句诗写成充满情趣的小短文。
读着诗，赏着图，再品一品同学们的美文，不禁与自然融为一体，仿佛自己也成了一只可爱的小蝌蚪，在课本的河流里畅游。
三、带着学生一起创作
当读到第四段：
青山说：攀登吧，
饱览无限的风光，满怀少年的豪情！
绿水说：前进吧，
奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！
学生的情绪空前高涨，朗读无需指导竟已非常到位。于是我抛出练习册上的一道习题，学做小诗人。
我说老师和你们一起写，看看谁写的最像诗。
学生静思默想了一会，开始动笔。五分钟后有人举手了。群众的力量果然不可低估，孩子们的诗句虽然不是很讲究用词韵律，但还是让我惊讶，修改一下，竟和课本语言不相上下。
蓝天说：飞翔吧，展开有力的翅膀，飞向少年的理想！
蓝天说：展翅吧，迎接风雨的洗礼，飞向少年的明天！
太阳说：努力吧，飞向无边的蓝天，展示少年的活力！
这篇课文的教学，我从对比、想像、练笔三个维度训练学生的语文能力，操作简单，情趣盎然，收获不小。
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇八
（一）
我读了《去打开大自然绿色的课本》，读了题目我就知道是让我们，要打开大自然的绿色，要我们保护大自然的绿色。
当我读到去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚、的早晨。去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切，特别好听，听了还想听，想反复的听，不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的.植物，要我们打开大自然的植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色，这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这句话是让每一个少年都坚强起来。
（二）
我读了《去打开大自然绿色的课本》，读了题目我就知道是让我们，要打开大自然的绿色，要我们保护大自然的绿色。
当我读到去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧，天空会撒开片片云锦，给你们送去明媚、的早晨。去吧，大地会吹来阵阵微风，给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切，特别好听，听了还想听，想反复的听，不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收，沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的植物，要我们打开大自然的植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色，这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情！绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！这句话是让每一个少年都坚强起来。
（三）
这学期一开学，我们首先学了语文第四课《去打开大自然绿色的课本》。课文告诉我们大自然就像充满活力的课本，从中能学到知识，受到启迪。
的确是这样。今年我去了香港的山。当我和妈妈边走边说时，我发现有的树是横着长的。我很好奇，便问妈妈：“这些树木为什么是横着长的呢？”妈妈意味深长地说：“这棵小树如果想得到阳光，它就要比别的小树努力很多。人也是如此。这就是大自然交给我们的道理。”我听后恍然大悟。
大自然真是让我们大开眼界的书啊！
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
（二）教学重点和难点
重点：
1、能有感情地背诵全文，并能流畅地默写。
难点：
1、理解诗歌中字词的象征意义。
（三）教学课时
三课时
一、课前准备：
1、划出课文中的生字词，并让学生初步读一读课文，扫清字词障碍。
2、标出课文中，第一课时重点要学习的近义词、反义词等字词内容。
3、基础知识：
芬：芬芳、清芬
吩：吩咐氛：气氛、氛围
绚：绚丽多彩、绚丽多姿、文采绚丽、绚烂（绚烂的朝霞）
溢：充溢、溢出、溢于言表：（感情）流露在言辞上、神情上。
瀚：（广大）浩瀚、瀚海：指沙漠（瀚海无垠）
襟：连襟、胸襟、襟怀、襟抱
昏：1、天刚黑的时候：黄昏、晨昏
2、黑暗、模糊：昏暗、昏黄、昏花、天昏地暗、昏天黑地
3、头脑迷糊，神智不清：昏庸、昏头昏脑、昏沉、昏君
4、失去知觉：昏迷、昏厥
拔（拔草）（拔剑）（选拔）（海拔）（出类拔萃）（拔刀相助）（拔河）（拔苗助长）（拔腿）
拨（拨开云雾）（拨付）（拨款）（拨乱反正）（拨云见日）
泼（泼妇）（泼辣）（活泼）（泼墨）（泼水节）
沃（沃田）（肥沃）（沃土）（沃野：肥沃的田野）
连（骨肉相连）（藕断丝连）（连续）（连队）（连环）（连接）（连累）（连忙）（连绵起伏）（连锁店）（连载）（连夜）
联（联合）（联盟）（联系）（联欢）（联络）（联名）（春联）（联播）（联唱）（联手）
（联网）（联谊）（联想）（联展）
聚（聚集）（聚会）（聚宝盆）（聚餐）（聚合）（聚精会神）（聚居）（聚沙成塔）
览（游览）（展览）（浏览）（阅览）（一览无余）
空kong(第一声)天空、空城计、空谈、空荡荡、空口无凭、空前绝后、空虚
kong(第四声)空白、空地、空缺、空闲、空余
近义词：
绚丽（绚烂）胸襟（胸怀）描绘（描写）敞开（打开）
反义词：
清凉（炎热）相聚（分离）黄昏（清晨）浩瀚（渺小）
二、第一课时
教学过程：
（一）引入课题，调动学生学习兴趣
今天，我们学习第一篇课文。我们大声一起来读一读课题《去打开大自然绿色的课本》。今天，我们以小组间比赛形式来学习这篇课文的基础知识。优胜者除了能给自己这一组加分外，自己还可以得到一颗星。但我有一点要申明，在整个比赛过程中，不可以大声的喧哗，有不明白的地方或有话可说都应该举手表示。
（二）“自主—合作”学习，巩固基础知识
今天，比赛的内容都是有关课文的基础知识，先给同学们十分钟的时间，可以同桌相互先考一考，读准字音，生字可以写一写。（十分钟）
我们以“读、写”为主，想考一考读。
黑板出示：
沃野敞开挺拔苍劲鸣禽洋溢温馨攀登饱览无限豪情浩瀚胸襟
云锦（前鼻音）明媚绚丽
1、指名读
2、齐读
3、练写
4、默写（分成两组，一组比较中等同学，一组基础较差的学生）
词语读完了，我们来比一比读课文。
5、轮读课文，明确全文的分段
6、自由读全文，特别是难度的地方，多读几遍。
7、指名读正音
（三）梳理课文结构
1、细心的同学在刚刚读课文中，有什么发现？
2、你能根据你的发现给课文分段，并写下段意吗？（指名上黑板写）
（四）质疑问难
1、俗话说：“小疑则小进，大疑则大进”，谁在读课文中，有什么疑问？
第二课时
一、谈话导入
完的课本。
二、细读第一部分（第1节）
1、指名读课文。
2、理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明
什么意思？（生动形象，热情召唤）
“去吧……，去吧……。”是谁发出的召唤？“芬芳”是什么意思？“打开大自然绿
色的课本”的含义是什么？（指接触、认识大自然）
3、指导朗读
三、细读第二部分（第2~5节）
1、指名读第2节。（1）想想这一节大自然描绘了哪些动人的画面？
（2）指导朗读
孩子们在美丽的大自然中心情怎样？
（3）练读。
2、女生齐读第3节。
（1）图文对照，说说自己的感受。
（2）“温馨”是什么意思？
（3）指导朗读（用轻快的语调，读出大自然的热情友好）
（4）练读。
3、男生齐读第4、5节。
（1）祖国的山水、大地有什么特点？
（2）怎样才能饱览风光，尽享大自然的给予？（必须不怕艰难险阻，勇于攀登）
（3）“胸襟”可以换成什么词？“明媚”是什么意思？
（4）指导朗读（热烈、欢快的语调）（5）练读。
4、齐读第二部分。
四、细读第三部分（第6节）
1、齐读第6节。
2、首尾呼应，弄清作者将大自然比作“绿色课本”的缘由。（大自然美妙神奇，只要我们勇于探索，善于发现，大自然就会给我们以丰富的回报。）
3、指导朗读。（这一部分语调可热烈、高昂些）范读、自由练读、集体朗读
五、总结写法特点
（1）反复：前后呼应，回环起伏，有鲜明的节奏感。
（2）押韵：韵律美。
（3）拟人手法的运用，生动形象。
第三课时
1、组词
芬（）溢（）禁（）绚（）
纷（）益（）襟（）循（）
2、在括号里填上合适的词语。（动词）
（）大门（）课本（）空气（）微风（）青山（）大海（）笑容（）电脑
（）风光（）早晨
（）的绿阴（）的空气（）的翠竹
（）的松柏（）的野花（）的果园
（）的大海
去打开大自然绿色的课本阅读答案篇十
教学时我紧扣课题，让学生质疑。学生问了如下问题：
1、为什么说大自然时绿色的课本？
2、怎样打开大自然这本书？
学生在深入理解、朗读、体悟了诗歌意象后，我顺学而导，引导学生进行了诗歌意境的探究，并以“生活里洋溢着欢乐和温馨”这一句作为情感突破口，逐层解构诗歌意境。在自读自悟的过程中，学生的阅读心境与文本的语境打通了。
大自然是本无字书，他蕴含了无穷无尽的知识，孩子们从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦，也就在这种和谐的课堂里，学生轻松打开了“语文教学的.课本”，打开了大自然的课本，也打开了人生的课本。