作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
幼儿园相邻数的教案篇一
活动目标:
1、认识5以内的相邻数,能找出5以内各数的相邻数。
2、初步感知相邻两数之间多1少1的数量关系。
3、乐于参于游戏活动,体验数学活动的乐趣。
4、让幼儿懂得简单的数学道理。
5、培养幼儿对数字的认识能力。
活动准备:
5只小动物图片、5座房子、1~5数字卡片、1~5点卡、1~5实物卡片
活动过程:
1、小动物找邻居
(1)通过小兔搬新家,初步感知“邻居”概念。
师:今天有个小客人来到我们中(6)班,我们欢迎它(教师出示小兔)!
师:小兔刚刚搬了新家,搬了新家后还有了两个新邻居,你们知道什么是邻居吗?
评析:以小动物搬新家引出数学活动的主题,活动变得更加生活化、游戏化,大大提高了孩子们参与数学活动的兴趣。
教师帮助幼儿理解住在家两边的小动物就是小兔的邻居。
问:熊猫家的门牌号比小兔家少1,熊猫家住在几号楼?
小狗家的门牌号比小兔家多1,小狗家住在几号楼?
(2)出示另外两只小动物:大象、小猴,帮助他们找家。
(3)教师小结:原来邻居就是住在隔壁的人家,小动物们都有两个邻居,就是住在他们前面和后面的小动物。
评析:幼儿已经对邻居有了初步的感知,根据平时孩子们的生活经验,很快可以找出住在前后的两个邻居。教师进一步对幼儿的已有经验加以总结,将活动自然推向下一个环节。
2、数字朋友找邻居
师:小动物们有了新邻居真开心,这里有一些数字朋友,他们也要来找邻居了。
教师出示数字1、2、3、4、5
提问:数字2的邻居是谁和谁(1,3)?
(因为1在2的前面,比2少1;3在2的后面,比2多1)
教师小结:一个数与它前后邻居的`关系,是相邻数关系,1和3是2的邻居,也叫做2的相邻数,所以2的相邻数是1和3。
评析:从小动物找邻居自然过度到数字朋友找邻居,并引出相邻数的概念,用更加生活化、游戏化的语言帮助孩子理解数学概念。
3、游戏:找朋友
(1)教师幼儿共同游戏:找朋友
评析:教师带领幼儿共同游戏,帮助幼儿掌握游戏规则,进一步理解、运用相邻数概念。
(2)幼儿自主游戏找朋友
评析:教师鼓励幼儿自主游戏,幼儿在游戏的过程中加强对新经验的理解和运用。
4、幼儿操作:观察格子里的数字和圆点,在空格中添画相邻的数字和点子朋友。
评析:幼儿操作环节是对幼儿新学本领的运用和检验,幼儿通过书本提供的数字或点子判断出该数的邻居,找出数字的两个相邻数,并记录下来,是一个经验反馈的过程。
5、活动评价
请幼儿介绍自己的操作,鼓励幼儿说一说每个数字(或点子)的相邻数,并说出数与数之间多1少1的关系。
活动反思:
本课的重点应该是先学会找相邻数,然后再认识相邻属于本数的关系,幼儿接受起来也就更加容易。可是怎样引出相邻数这一概念呢?我用了幼儿易理解“挨着”这一词来向幼儿介绍出相邻数。首先请5名幼儿带着数字头饰按顺序排成一排站在大家面前,然后请下面的幼儿说说5个数字宝宝互相之间谁挨着谁,并一一指出来,孩子都能说出数字宝宝1挨着数字宝宝2,数字2又挨着“1”和“3”…….虽然台上没有数字“6”,可是幼儿能够说出5挨着“4”和“6”,就这样这一课的重点就迎刃而解了,对于认识相邻数与本数的关系在一节课中无法得到更深入的学习。
幼儿园相邻数的教案篇二
教学目标:
1、知道相邻数的概念,掌握5以内各数的相邻数。
2、理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
3、发展幼儿的比较的能力和思维的灵活性。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学准备:
1、《5以内相邻数》课件,幼儿操作练习题。
2、1――5数字卡若干,背景音乐。
教学重点与难点:
1、教学重点:知道相邻数的概念,掌握5以内各数的相邻数。
2、教学难点:理解并能说出相邻数间多1或少1的关系。
教学方法与手段:
情景设置法、游戏法、操作法。
教学过程:
一、开始部分:
设置情景,初步理解“邻居”关系。
2、以提问的方式让幼儿知道小动物谁和谁是邻居。
二、基本部分:
(一)学习5以内的`相邻数,了解相邻数之间的关系。
1、师:天慢慢黑了,小动物们该休息了(老师把小动物隐藏起来)。听,谁在说话呢?哦!原来是数字宝宝在讨论问题呢。数字宝宝2说:“我是2,数字宝宝1和数字宝宝3是我的好邻居,我们是相邻的数字,我给它起个名字叫相邻数,2的相邻数是1和3。”提问幼儿找其他数字宝宝的相邻数。
2、师:那些数字宝宝变成了点子宝宝,看看2个点子宝宝比1个点子宝宝多几个点子宝宝,比3个点子宝宝少几个点子宝宝?我们一起念一下:2比1多1,2比3少1。(同法3、4的相邻数)
(二)游戏《找朋友》。
老师随意地举一张5以内的数字卡,当老师说“找找找找朋友,找到两个好朋友,我是数字宝宝2,我的相邻数是几”拿数字1和3的小朋友就赶快举起来,游戏可反复进行。
(三)组织幼儿完成操作练习:《相邻数朋友》。
三、结束部分:
1、评价幼儿操作练习情况。
2、给爸爸、妈妈检查自己的作业。
活动反思:
在活动的过程中,首先以“动物搬家”的情景,帮助幼儿理解“邻居关系”、复习数的排列、数与数的关系,为幼儿后面理解“相邻数”的概念,理解相邻数之间的关系打下基础,遵循了幼儿数学学习由易到难、由简单到复杂的循序渐进的规律。其中,学习2的相邻数是个重要的过程,在这个过程中理解什么是相邻数,及相邻数的关系,从而为探索3、4、5的相邻数作铺垫。在整个过程中,让幼儿处于主动探索状态,引导幼儿自己得出结论。但是突破难点的过程中,虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习,但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容,对幼儿来说难度较大,要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系,还需要老师的引导。
幼儿园相邻数的教案篇三
勾当名称:《相邻数》 数学
勾当方针:
1. 感知相邻两数之间的数量干系,并按照前一个数或后一个数猜相邻数,
2. 认识数字9。
3. 喜欢和伙伴相助配合游戏。
勾当筹备:
1.《幼儿画册》
2. 数字卡片1-9巨细各一套。
勾当重点:
能感知相邻两数之间的数量干系,并按照前一个数或后一个数猜相邻数。
勾当难点:
认识数字9,并喜欢和伙伴相助配合游戏。
勾当进程:
1.相识1-9以内相邻数
出示数字卡片1-9(乱排数字顺序)
师:数字宝宝排的步队出来了,看排的对吗?
让幼儿从头排放数字卡片。
(2)辅佐幼儿找出数字宝宝2的相邻伴侣
师:3和4的相邻伴侣是什么?
幼儿探讨3的相邻伴侣是2和4,延续7的相邻伴侣是6和8。
2.游戏:相邻伴侣在那边。
西席把1-9张小数字卡片发个9名孩子,抽取大数字卡片个中一张数卡,“嘿嘿,小伴侣,我问你x的相邻数是……”
相邻数的幼儿出来(游戏重复多次)
3.幼儿操纵《幼儿画册》。
西席出示《幼儿画册》
师:“小天使在天上按数的顺序挂星星,有的星星背过身去,你知道背过身去的星星是几吗?请小伴侣给背过身去的小星星写上对应的数字?”
(1)西席发放《幼儿画册》给幼儿操纵。
(2)西席在旁边指导。
4.西席和幼儿跳数字操来竣事勾当。
幼儿园相邻数的教案篇四
活动目标:
1、认识5以内的相邻数,能找出5以内每个数的相邻数。
2、能理解操作要求,认真地进行操作活动。
3、活动时注意力集中,能大声回答老师的问题。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备:
经验准备:幼儿认识5以内的数字,感知5以内的数量,理解什么叫邻居。
物质准备:
——教具:水滴形的数卡5张(数字分别为1—5),图片一张(上面画有5间相同的房子,并且房子连在一起一字排开。房子分别写有1—5的数字)
——学具:《幼儿用书》,幼儿人手一支笔。1—5的数字印章和印泥若干。
活动过程:
一、游戏:数字接龙。
——教师:我们一起来玩一个“数字接龙”的游戏。我说一个数,你接着往下说一个数。
——师幼共同游戏,教师说1,幼儿说2,以此类推往下接。
二、找邻居。
——教师(出示水滴形的数卡):下雨啦,5个小雨滴排着队从天上落下来。我们来认识一下他们吧。
三、游戏:看谁说得快。
四、教师报数字,请幼儿说出它的一位邻居。如:教师报3,幼儿报4,并说出理由3比4少1个。
五、幼儿操作活动。
——填印数字。请幼儿观察鸽子里的数字和点子,在空缺处印上相应的数字或画圆点。
——找邻居。观察上牌图片中青蛙的数量,在下排图片中找出邻居并连线。
这次活动,整个教学过程都是游戏。幼儿在玩的过程中学习了知识,掌握了知识,而且这一课学习的知识在课后观察中我发现他们掌握得特别好。虽然因个体差异有的幼儿不能脱口而出某一数字的相邻数,但一定会说出那一节课的学习过程,然后慢慢找出答案。
活动反思:
本课的重点应该是先学会找相邻数,然后再认识相邻属于本数的关系,幼儿接受起来也就更加容易。可是怎样引出相邻数这一概念呢?我用了幼儿易理解“挨着”这一词来向幼儿介绍出相邻数。首先请5名幼儿带着数字头饰按顺序排成一排站在大家面前,然后请下面的幼儿说说5个数字宝宝互相之间谁挨着谁,并一一指出来,孩子都能说出数字宝宝1挨着数字宝宝2,数字2又挨着“1”和“3”……。虽然台上没有数字“6”,可是幼儿能够说出5挨着“4”和“6”,就这样这一课的重点就迎刃而解了,对于认识相邻数与本数的关系在一节课中无法得到更深入的学习。
幼儿园相邻数的教案篇五
1、认识5以内的相邻数,能找出5以内各数的相邻数。
2、初步感知相邻两数之间多1少1的数量关系。
3、乐于参于游戏活动,体验数学活动的乐趣。
4、引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
5只小动物图片、5座房子、1~5数字卡片。
一、开始部分:
游戏“看数字拍手。
二、基本部分:
1、小动物找邻居
(1)通过小兔搬新家,初步感知“邻居”概念。
师:今天有个小客人来到我们班,我们欢迎它(教师出示小兔)!
教师帮助幼儿理解住在家两边的小动物就是小兔的邻居。
问:乌龟家的门牌号比小兔家少1,小猪家住在几号楼?
小狗家的门牌号比小兔家多1,小狗家住在几号楼?
教师小结:原来邻居就是住在隔壁的人家,小动物们都有两个邻居,就是住在他们前面和后面的小动物。
2、数字朋友找邻居
师:小动物们有了新邻居真开心,这里有一些数字朋友,他们也要来找邻居了。
教师出示数字1、2、3、4、5
提问:数字2的邻居是谁和谁(1,3)?
(因为1在2的前面,比2少1;3在2的.后面,比2多1)
教师小结:一个数与它前后邻居的关系,是相邻数关系,1和3是2的邻居,也叫做2的相邻数,所以2的相邻数是1和3。
3、游戏:找朋友
(1)教师幼儿共同游戏:找朋友
(2)幼儿自主游戏找朋友
4、幼儿操作《幼儿画册》
5、活动评价
幼儿园相邻数的教案篇六
活动目标:
1、初步感受五以内相邻两数之间的关系,学习用添1或者去1的方法使两组数量一样多。
2、培养对应比较的能力。
活动准备:
活动过程:
1、引入,复习1“5的'数
师:今天老师请来了五个神秘的小客人,要来和小朋友们做游戏。但是他们说小朋友们要想和它们一起玩,必须先完成一项任务。
师:(出示五座带数字的房子)
原来任务很简单,小客人家门前没有路,它们想要小朋友们帮它们铺上一条鹅卵石的小路,数目要和房子上的数字一样多。只有全部放对了,小客人才会出来和小朋友们一起做游戏。
2、感知相邻数
师:小朋友们都排对了,小客人愿意与你们玩游戏,你们看,它们来了(将1”5的数字娃娃对应在房子上面)
师:原来是数字娃娃,它们还给我们送来了两列小火车,想让小朋友们给火车装上货物。
师:上面这列火车的第一个车厢有几个苹果?下面这列呢?数字娃娃想让两个车厢的苹果一样多,有什么办法?(引导幼儿使用添1或者去1的方法使苹果一样多)原来上面拿走一个苹果或者下面添上一个苹果,就一样多了。
3、游戏巩固认识
师:数字娃娃很开心,因为小朋友们都很聪明,完成了它们给小朋友们的任务。现在,它们要和小朋友们一起玩游戏了。
师:数字娃娃送给每个小朋友一列小火车,可火车里的苹果和下面的数字不一样,所以要请很厉害的小朋友来试试看,让苹果和下面的数字一样多。
4、结束
师:数字娃娃说,中(2)班的小朋友真聪明,它们要住在我们班了。让我们将数字娃娃贴在墙上。
活动反思:
在整个过程中,让幼儿处于主动探索状态,引导幼儿自己得出结论。但是突破难点的过程中,虽然幼儿能在之前的游戏操作中完成相关的相邻数的练习,但对理解相邻数之间的关系这个看似简单的内容,对幼儿来说难度较大,要让幼儿在新授过程中充分理解相邻数的关系,还需要老师的引导。
幼儿园相邻数的教案篇七
在教学工作者实际的教学活动中,通常需要准备好一份教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的幼儿园中班数学教案《相邻朋友在哪里》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
1.认识5以内的相邻数,能找出5以内各数的相邻数。
2.初步感知相邻两数之间多1少1的数量关系。
3.乐于参于游戏活动,体验数学活动的乐趣。
4.引导幼儿积极与材料互动,体验数学活动的乐趣。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
5只小动物图片、5座房子、1~5数字卡片。
一、开始部分:
游戏“看数字拍手。
二、基本部分:
1.小动物找邻居
(1)通过小兔搬新家,初步感知“邻居”概念。
师:今天有个小客人来到我们班,我们欢迎它(教师出示小兔)!
教师帮助幼儿理解住在家两边的小动物就是小兔的邻居。
问:乌龟家的.门牌号比小兔家少1,小猪家住在几号楼?
小狗家的门牌号比小兔家多1,小狗家住在几号楼?
教师小结:原来邻居就是住在隔壁的人家,小动物们都有两个邻居,就是住在他们前面和后面的小动物。
2.数字朋友找邻居
师:小动物们有了新邻居真开心,这里有一些数字朋友,他们也要来找邻居了。
教师出示数字1、2、3、4、5
提问:数字2的邻居是谁和谁(1,3)?
(因为1在2的前面,比2少1;3在2的后面,比2多1)
教师小结:一个数与它前后邻居的关系,是相邻数关系,1和3是2的邻居,也叫做2的相邻数,所以2的相邻数是1和3。
3.游戏:找朋友
(1)教师幼儿共同游戏:找朋友
(2)幼儿自主游戏找朋友
4.幼儿操作《幼儿画册》
5.活动评价
《相邻朋友在哪里》是一节新授课,我结合中班幼儿形象思维占主体地位,抽象逻辑思维初步萌芽的年龄特点,通过故事讲述的形式来激发幼儿进行主动探索,通过游戏让幼儿参与到活动中来,尽量让抽象的数的逻辑概念在具体的事物中得到理解,让幼儿在游戏中获得知识。
通过我自己的教学及老师的点评,我收获很大,也发现了自己存在的不足,下面我将谈谈对本次活动的反思。活动中应该注意幼儿个体差异性,从教学方法的选择和操作材料的准备都应该让每个孩子获得发展,从而使孩子的主体性地位能得到真正的体现。