写日记不光是为了纪录，更是为了思考，通过文字的整理和回顾，我们能够更好地理清思绪，明确人生目标。小编为大家搜集了一些精美的日记范文，希望能够给大家带来一些启发和思考。
《日记两则》的教学设计
今天，兰州2014年的第一场雪悄悄地降临了，它是马年的第一场雪，也是春天的第一场雪，更是兰州人民盼望已久的一场雪，真是瑞雪兆丰年。
早上，我正在穿衣服。忽然，妈妈叫我快看窗外，我把目光转向窗外，发现天上飘下来了大片大片的雪花，大得都能称作“鹅毛大雪”了！我把衣服穿好后，跑到窗边欣赏这美丽的雪景。过了一会我去洗脸，等到我吃饭的时候，鹅毛大雪已经变成了白雪飘飘的小雪。我担心下午雪就化了，于是，我经过爸爸妈妈的点头后，拿上雪铲，去玩儿了一会儿雪。马年的第一场雪很白，并且松松软软的，像白棉花糖一样。
由于下午地表温度比较高，所以雪很快就化得无影无踪了。我暗自庆幸我上午出去玩儿了一会儿雪，要不然就玩儿不上了。
(二）太阳雪。
又下起了雪，跟昨天不同，今天下的是“太阳雪”。
这次的雪似乎比昨天更大一些，雪花漫天飞舞，对于干旱的兰州来说，真算得上奇迹了！我又去楼底下玩儿了一会儿，用雪铲在雪地上写了几个英语单词，有“hello”、“hi”、“dog”、“cat”，还写了我的名字。作为纪念，我又把这些都拿照相机拍了下来，还拍了雪花满天飞的情景。望着太阳和雪花共同交织的美景，我的心情也格外地愉悦。
还有一些小孩儿也在滚雪球、堆雪人……看来下雪的日子对我们这些孩子来说，就如我们欢乐的节日。
虽然早在几天前就立春了，但看着这雪白的世界，我仿佛又回到了童话般的冬天。
二年级:韩泽薇。
上一篇：打预防针作文200字。
下一篇：点读机“坏了”
人教版《日记两则》教学设计
1.会认13个生字。能正确书写8个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重点：
1.识字、写字。
2.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学难点：培养学生写日记的兴趣。
教学准备：生字卡片、投影。
教学时间：3课时。
第二课时。
教学目标：
1.学习第二则日记，能正确、流利有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
2.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。完成课堂作业。
教学过程：
一、复习导入。
1.认读生字卡片。
2.上节课，我们一起学习了第一则日记，知道我在六一节前夕做了一个梦，梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她，可是妈妈只是买了一包东西，分成两份，一份给我，一份给阿英。我觉得妈妈很小气。
二、感悟学习第二则日记。
交流：注意一个多音字：好：读好时表示非常喜欢、爱好的意思。
1）什么时候写的？（7月22日），那时候是什么时候啊？（暑假）这件事发生在暑假里。
2）那天发生了什么事？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦）。
2.远方的客人阿英妹妹来到了我家，我们来认识一下阿英，请你读一读课文第1、2段。
交流你对阿英有了什么了解？
（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学）。
随机交流：
1）家境贫穷：从哪几句话知道的，读一读第二段1、2、3句话。
阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学）理解“失学”
读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说）。
连起来读一读这几句话。
2）很勤快也很好学：从哪里知道？读一读这句话。
3.小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？
1）生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么？
小结：为了帮助贫困山区的孩子，让他们能像我们一样坐在明亮的教室里上课，现在有很多援助机构，发起了很多爱心助学活动，在许多人都帮助下，在那些地方建起了很多希望小学，还有很多志愿者去那里当老师。相信在不久的将来，在大家的帮助下，山区的每一个孩子也会和我们一样上学、读书、考大学。所以，我的梦想一定会实现。
4.齐读第二则日记。
三、指导写日记：
1.指导写日记：
小结：日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。
2）指导日记的内容：
课文中的小作者，她写的是两个梦，她觉得这两个梦更有意思。
是呀，平时我们每天都会经历一些事，做过的一件事，听到别人说过的一句话，甚至是自己做过的一个梦，只要你觉得很有意思，给你留下了深刻的印象都可以写成日记。
2.写一则日记：
2）先来看看老师写的日记。出示，读一读，你觉得老师哪些地方很有意思？
3）想一想，今天你早上在家或来到学校后有什么有意思的事，也可以写写你帮助过谁或你得到过谁的帮助得事。
3.请你把这件事写下来，注意日记的格式。
4.交流：格式；内容是否有意义；语句是否通顺；最喜欢的一句话或一个词语。
几月几日星期几天气（阴晴雨……）。
梦想心情。
穿上白纱裙 不高兴。
不买白纱裙省钱买书 高兴。
爱心。
范文：
11月8日星期一多云。
今天我要给小朋友们上一篇新的课文《日记两则》，看到课文中的我和妈妈都那么乐于助人，让我想起了上个星期六带小朋友游南北湖的事了。
那天，我们又是爬山又是下山摘桔子，真是累极了。在回来的路上，小李旭肚子疼得皱起眉头，蹲在了地上，脸也白了。我看到陆老师走过去，蹲下身子，说：“快点，陆老师背你！抱着老师的脖子！”等小李旭趴到她的背上，她站起身，就大步走了起来。我看到她的脸涨得红红的，不时有汗水在“滴答滴答”流下来。哦，原来爱心就在我们身边！
人教版《日记两则》教学设计
小学生在读了一些文章，认识了一些字之后，他们便更能用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们产生把它们记录下来的冲动。这篇课文记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到同一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小孩阿英之间的关系，让学生感受到他们之间的差别。
设计理念。
在阅读教学中，教师应引导学生进入课文中人物的内心世界，抓住文中的关键词语和句式反复朗读体会，培养学生的语感。
教学目标。
一、认读本课“羡慕”等13个生字，利用自主识字的方法，识记“粉”“昨”等8个生字。
2、掌握“日记”这种文体的格式，并培养学生写日记的生活习惯。借助生字注音熟读课文，并通过内容的理解，能进入情境地朗读课文。
3、通过文本多学习，使学生拥有一份舍弃个人利益帮助他人的心灵体验。
第一课时。
教学流程。
一、谈话导入，激发情趣。
二、初读课文，认读生字。
1、学生自读课文，能借助字音，读通顺。
2、检查学生认读情况：教师出示“则”“昨”等生字卡片，让学生拼读，师生共同指导读音的正误。
3、师生合作，找出识记方法；
换偏旁：作——昨 沙——纱份——粉科——料。
家偏旁：奇——寄 未——妹 次——羡。
三、借助经验，识记生字。
1、学生之间双向合作，拼读字音，找出分析字形的方法。
2、回报交流，教师总结。
3、“音、字、词”开火车读。
4、教师范写，学生观察书写规则，在田字格中正确书写。
5、教师巡视，及时表扬与纠正。
三、复习巩固。
1、随机出示生字卡片抽读。
2、做课后“看看谢写写”，注意不写错别字。
设计意图。
1、本课要求会写的字中有不少形近字，教师应抓铸字形上的联系，引导学生识记和练习书写。
2、对课文的朗读与对课文言语的感受、理解不应割裂开来，而应结合在一起。让学生在理解感受课文中人物内心世界基础上，练习把自己的理解用朗读的方式表现出来。教师还应引导学生抓住文中关键词语和句子去把握课文言语的丰富内涵。口语交际的拓展练习能提供一个很好的交流平台，让学生把学习中的感受自由地表达出来。
3、指导学生写日记的重点是指导日记内容，要让学生知道日记写什么，还要举一些例子告诉学生应该如何去思考。防止学生初歇日记时无从下手，不知记些什么。
《日记两则》教学设计
1、拼读生字。
2、仔细看图，试读课文，圈出生字。
3、给生字注拼音。
第一课时。
学习目标：
1初步认识13个生字，会写8个字。
2正确，较流利的朗读课文。
3有团结互助的意识。
学习重、难点：
1、识字。
2、书写美观。
学习准备：生字卡片。
学习过程：
（一）激趣学习日记格式。
（二）学习生字。
1小老师带读，师正音。
2多种形式读。
3交流识字方法。
（三）朗读感悟第一则日记。
1自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2指名答，师板书。
3小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读。
4“我”为什么怪妈妈小气呢？
5多种形式读第一则日记。
（四）小结。
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
（五）指导书写。
1认读要写的字，正音。
2观察字型，发现规律。
3示范书写，重点指导。
作业设计。
1、读生字，写生字。
2、读课文。
教学后记。
第二课时。
学习目标：
1复习生字的识记情况。
2巩固第一则日记，学习第二则日记。能从中得到启示。
3学习写日记。
学习重、难点：
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备：
生字卡片。
学习过程：
（一）抽读卡片，朗读课文。
1、出示本课生字卡片，学生认读。
（二）巩固第一则日记，学习第二则日记。
1、师范读，学生跟读，感悟内容。
1、那同学们学习了这篇课文，对我们有什么影响呢？我们应该怎样做，来帮助那些有困难的人们？请大家大胆地想一想，说一说。
（三）实践活动。
按照日记的格式写一篇日记。
1、师总结写日记的格式。
2、提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔？
3、学生练写。师巡视。
4、展示佳作和错例，师生共同评议。
作业设计。
1、读课文。
2、学习写日记。
板书设计。
梦裙子失裙子见到啊英梦跳舞。
（希望）（失望）（理解）（希望）。
教学后记。
人教版《日记两则》教学设计
出示课文第一幅插图，找出相对应的段落。
生读课文第二段。
师：读了这段话，你知道妈妈买了哪些节日礼物？
生：妈妈给我买了两条粉红色的布料连衣裙，两个红书包，两套心爱的裙子。
生：图上的小朋友一点也不高兴，她很失望。
师：板书“失望”
生：她愁眉苦脸的。
师：说的真好，我们把这个词语积累下来好吗？能给它找个反义词吗？板书：愁眉苦脸。
生：扬眉吐气。
师：对。在课文的第二段还可以看出“我”很失望，是哪里？
生：就是没有我心爱的裙子。
师：为什么说是“心爱的裙子”
生：说明我非常喜欢这条裙子。
师：还从哪个词语看出非常喜欢这条裙子？
生：迫不及待。
师：你能用迫不及待说说话吗？
生：爷爷从地里摘来大西瓜，我迫不及待地切开，大口大口地吃了起来。
师：真是个小馋猫。
生：我考试得了一百分，放学了我跑回家，迫不及待地把分数告诉妈妈。
师：这种急切的心情老师非常理解，想给妈妈一个惊喜。
师：我心爱的、非常喜欢的这条裙子到底是怎样的一条裙子呢？
生：那是一条镶着花边的白纱裙。
师：是吗？镶着花边的、白色的、纱料做的裙子，假如我穿上它会怎样呢？
生：像个新娘子。
生：会像美丽的天使。
生：穿上它就像白雪公主。
生：像天仙女。
生：像月宫里的嫦娥。
师：哦，天哪，简直太美了！我穿着它走进学校，同学们——。
生：都投来羡慕的眼光。
师：他们都会说些什么呢？
生：哇，你的裙子好漂亮啊，是哪里买来的呀？
生：哇，你今天真是太漂亮了，我要是有一条这样的裙子那该多好啊！
生：这条裙子太美丽了，你好像公主一样漂亮！
生：这只是个梦。课文写着“昨天晚上我做了个梦。梦见我穿上了摆在商店橱窗里的那条裙子。”
师：哦，原来只是个梦，我为什么会做这样的梦呢？
生：因为我非常喜欢这条裙子，我白天一直在想着它，所以晚上做梦了。
生：得到它。
师：非常渴望得到它。板书：渴望。我原以为今天是我的节日——。
生：妈妈一定会给我买那条裙子。
师：我的美梦成真了吗？
生：没有。
师：美梦破碎。当我看到妈妈买回来的两份礼物会怎样想呢？
生：妈妈怎么会买两份礼物，难道外面还有一个女儿？
生：妈妈为什么要买两份呢？
师：课文里已经告诉我们答案了。读——出示第三自然段。
生：读到这里又有什么问题？
生：英子是谁？
生：她在哪里？
生：果然让我猜对了，妈妈果然还有个女儿。
师：课文里的我也是这样。
想的，读——出示课文第四自然段。
生读。
师：英子到底是个怎样的人，妈妈明明知道我喜欢那条裙子却不给我买，妈妈是不是很小气？且听下回分解，下课。
第二课时。
师：阿英妹妹到底是个怎样的人？请读读日记第二则，来介绍一下阿英。
学生自由读课文。
生：阿英住在贵州山区。
生：阿英是个苗家小姑娘。
生：阿英很会唱歌跳舞。
生：阿英很勤快，总是帮妈妈干活，她很好学，不是看书就是问问题。生：妈妈一直寄钱帮助阿英，要不她早就失学了，阿英穿的衣服和来我家的路费也是妈妈寄去的。
（反思：学生通过读课文对阿英有了感性的认识，这里可以找一些有关苗族的图片和资料让学生对苗族有更深入具体的了解。）。
师：阿英妹妹和我们家是什么关系呢？妈妈为什么要这样帮助她呢？
生：阿英是妈妈的女儿。
师：是吗？同意阿英是妈妈的女儿也就是我的亲妹妹的小朋友举手。
（三个孩子没有举手，其他的学生竟然刷刷地都举起了小手。可能在他们的印象中，也只有妈妈才会对女儿这么好，会送那么多的东西。）。
师：你为什么认为阿英不是妈妈的亲女儿？（问没有举手的小朋友）。
生：可能是阿英的妈妈跟我的妈妈是朋友吧。
师：哦，也就是她们之间不是虽然不是母女关系也是亲戚关系？
生：是的。（异口同声）。
师：可是，老师告诉你们真实情况，妈妈和阿英妹妹是毫不相识毫无关系的陌生人。（板书：毫无关系陌生人）。
生：啊（都作惊讶状）。
（学到这里我有些黔驴技穷的感觉，我只能用苍白的语言诉说贵州山区如何贫穷，孩子们如何上不起学，而却又很多像妈妈一样的有爱心的人无偿地资助山区的孩子读书。在这里如果能找一些这方面的真实的资料，对孩子就更会有说服力。因为我听到有个孩子在轻声说：如果是我我才不做这种事情呢？还有一个孩子问我，老师你资助过别人吗？我只好老师地回答没有。所以有时候嘴巴说的再好听还不如看实际行动。）。
师：你觉得妈妈对小女孩的爱是怎样的一种爱？
生：是无私的爱。
生：伟大的爱。
师：对，是博爱！板书。
师：晚上我又做了个梦，为什么这回妈妈带我去买那条我日思夜想的白纱裙，我却不想要了。
生：我要把钱省下来，买更多的书给苗家的孩子。
生：我喜欢像阿英这样的苗家小姑娘，他们收到了书会很高兴。
师：一起兴高采烈地读这一段。
人教版《日记两则》教学设计
《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材。
理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程。教师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，学生自己写的日记也许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但肯定有值得赞赏的地方。教师要在学生初学写日记时给予肯定和鼓励，保护好学生学写日记的兴趣。结合我们今年开学初就开始练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发学生写日记兴趣为主，每次日记进行点评，充分调动了学生的兴趣，并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也慢慢有了很好的领悟，所以在上这节课时很轻松，学生能很好的掌握这节课的内容和要点。
今天将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今天我们接着来学习日记两则。学生读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导学生体会梦中的美，同时注意了语言文字的训练，但是让学生说话练得太多，时间没把握好。如：羡慕、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着学生顺着小作者的思路读，体会小作者从高兴——生气——不高兴的心情。先不以自已的认识去分析，当学生把第一篇日记读得十分符合人物时，我问：小作者对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢？你认为他的妈妈到底小气吗？再默读课文思考。结果学生就开始了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关心她的等等，学生的意见也还真多。后一则日记，主要解决刚才的问题：阿英是谁？她在哪里？妈妈为什么要给她也买一份礼物？最后这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢？经过读思结合学生理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织学生反复读，并结合理解读出不同的语气。小作者的心情也高兴了。
至于日记的格式强调的还是不够详细。这一课时的教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。还有很多不妥之处请各位老师多批评指教。
教学情节。
教学反思。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢？下课铃响之后呢？是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
《日记两则》的教学设计
一授课时间：
二课题：24日记两则（第一课时）。
三学习目标：
1初步认识13个生字，会写8个字。
2正确，较流利的朗读课文。
3有团结互助的意识。
四学习重点：识字。
学习难点：书写美观。
五学习准备：生字卡片。
六学习方法：自学为主。
七学习过程：
（一）激趣学习日记格式。
1导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了。
深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？
2进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，
事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？
（二）学习生字。
1小老师带读，师正音。
2多种形式读。
3交流识字方法。
（三）朗读感悟第一则日记。
1自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2指名答，师板书。
3小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读。
4“我”为什么怪妈妈小气呢？
5多种形式读第一则日记。
（四）小结。
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流。
水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
（五）指导书写。
1认读要写的字，正音。
2观察字型，发现规律。
3示范书写，重点指导。
一授课时间。
二课题：24日记两则（第二课时）。
三学习目标：
1巩固所学生字。
2流利有感情的朗读课文。
3有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
四学习重点：激发学写日记的兴趣。
学习难点：同上。
五学习过程：
（一）复习检查。
复习日记格式。
（二）朗读感悟第二则日记。
1指名分段读，评议。
2自由朗读，思考：我有做了一个什么梦，梦见了什么？
3多种形式认读生字。
4多种形式朗读课文，指导朗读。
5讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
6齐读，说说你感觉“我”是怎样一个人？
（三）巩固生字。
1生字卡片检查认读情况。
2介绍好的识字方法。
3自己再读记生字]。
4完成练习。
（四）课后作业。
按照日记格式学写一则日记。
《日记两则》教学设计
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人;继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2课时。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的.学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内;“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有;“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑;能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
二年级语文《日记两则》教学设计
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
学习13个生字，会写8个字。
知道日记和作文的不同。
学会多想想别人，少想点儿自己。
2课时。
（一）激趣学习日记格式。
过渡：今天老师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁？
1、课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。
问：小朋友，你们发现我们哥俩有什么不同吗？
2、小组讨论。
3、动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜欢我吗？快来和我交朋友吧。
（一）学习生字。
1、请小老师带读生字，老师正音。
2、指名读、开火车读。
3、交流记字方法。
（三）朗读感悟第一则日记。
1、自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？
2、指名答，教师板书。
3、小组分工读，指名读。
指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。
4、“我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。
5、指名回答。
6、指名、分组或齐读第一则日记。
（四）小结。
写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事一件一件罗列下来。
（一）指导写字。
1、认读要写的字，教师重点正音。
昨（平舌音）娘（声母是鼻音）晴（韵母是后鼻音）。
2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的相同点进行范写，让学生迁移运用。
3、示范书写，重点指导。
女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。
日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。
妹：右边的部件上横短，下横长。
读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。
（一）复习检查。
2、学生回答课件提出的问题。
（二）朗读感悟第二则日记。
1、指名分段读课文，大家评议。
2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？
3、齐读要求会认的生字，自读，开火车读。
4、老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。
指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。
5、讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
a）阿英妹妹来自哪里？
b）阿英妹妹是个怎样的孩子？（失学、好学）。
c）妈妈小气吗？
6、指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人？
（三）巩固生字。
1、用生字卡片检查生字认读情况。
2、请记字记得牢的同学说说记字方法。
3、自己再读读记记生字，同桌检查读生字。
4、完成“看看写写”练习。
（四）课后作业。
按照日记的格式写一则日记。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……。
《日记两则》的教学设计
《日记两则》一课生字较多，学生借助拼音自由朗读课文，并画出带有生字的词语；然后同桌互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢，下课铃响之后呢，是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
这节课我们学习了日记，课后我让每个学生都写了一篇日记，效果不错。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材。
理解日记内容的过程，既是学生体会关爱的过程，也是学生学习语言文字的过程。教师应以朗读，听读，评价的方式去完成这一教学目标，学生自己写的日记也许有不少问题，或许标点不正确，或许有错别字，或许掉字，或许加字，但肯定有值得赞赏的地方。教师要在学生初学写日记时给予肯定和鼓励，保护好学生学写日记的兴趣。结合我们今年开学初就开始练习日记，对日记我没有给以严格要求，而是以激发学生写日记兴趣为主，每次日记进行点评，充分调动了学生的兴趣，并且在每次评点日记中学生对日记要求和格式也慢慢有了很好的领悟，所以在上这节课时很轻松，学生能很好的掌握这节课的内容和要点。
今天将日记两则结束，课堂伊始，以自己做过的梦来进入这一课。孩子们的兴致还是很高的，今天我们接着来学习日记两则。学生读全文说说自已的体会及问题。读第一篇日记时，主要引导学生体会梦中的美，同时注意了语言文字的训练，但是让学生说话练得太多，时间没把握好。如：羡慕、迫不及待等并通过一些重点的词句进行指导朗读。现实中对妈妈做法的不理解，所以认为妈妈很小气，在这里我先引着学生顺着小作者的思路读，体会小作者从高兴——生气——不高兴的心情。先不以自已的认识去分析，当学生把第一篇日记读得十分符合人物时，我问：小作者对自已妈妈这样做很不理解，那你的认为呢？你认为他的妈妈到底小气吗？再默读课文思考。结果学生就开始了分析，有认为她妈妈舍得买那么多书给她，并也买了裙子给她，只是和她要的不一样罢了，说明她妈妈还是很关心她的等等，学生的意见也还真多。后一则日记，主要解决刚才的问题：阿英是谁？她在哪里？妈妈为什么要给她也买一份礼物？最后这个小女孩为什么又不要那条白纱裙了呢？经过读思结合学生理解得算是透的了，于是在理解的基础上组织学生反复读，并结合理解读出不同的语气。小作者的心情也高兴了。
至于日记的格式强调的还是不够详细。这一课时的教学重点没能把握好，研究教材还不够透彻。板书过于简单，没能突出主题，重点词的板书不够到位，应该注重简洁明了，并且一些重点词应该及时地写在黑板上。其实应该在课尾组织学生说说自己心中的想法。联系生活说自已的决心和做法，说自已也要怎样节省来帮助阿英及像阿英一样的小孩。我应该顺之将其引入现实，那就是节省钱，来资助济源山区的一些贫困学生。可是时间不够了。整堂课时间安排有些前松后紧。还有很多不妥之处请各位老师多批评指教。
教学情节。
本篇课文的内容与学生的生活联系紧密，尤其是第一则日记，几乎每一名学生都有过这样的生活体会，所以很容易引起学生的共鸣。于是，我着重引导学生感悟课文内容，让学生走进作者的内心世界，感同身受。
我抓住文章的关键词句，引导学生准确地体会和感受课文言语的丰富内涵，培养学生对语言的敏感。在第一则日记中的第一自然段中的“一定”依次是理解全篇的关键，作者对梦中的幸福感和对妈妈给自己买裙子的自信就是通过这个词表达的。后来小作者的失望和对妈妈没有给自己买白纱裙的埋怨也是由这个词铺垫和衬托的。可以说理解了“一定”一词在这里的作用，就理解了第一则日记小作者的心情。我在这一环节用了提问的方式进行引导：作者做了什么样的梦？她醒来后是怎样想的？然后引导学生读出课文第一自然段，理解什么是“一定”。体会出作者非常自信的心情。尤其后来，抓住“就是没有……”这一句式体会他在希望落空时的感受。这样一来，学生能准确的体会和感受课文言语的丰富内涵，对于增强语感有很大作用。
教学反思。
《日记两则》一课生字较多，于是上课开始，学生藉助拼音自由朗读课文，并划出带有生字的词语，然后同桌互相检查绳子的读音，接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错及记字方法。这样学生从个体自学课文，读准字音，到同桌互相检查生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现了新课程自主、合作学习的理念要求，也体现了学生是学习上的主人。在小组合作中，我改变以往的做法，实行轮流坐庄，定期轮换小组组长，使每位小组成员都能过把瘾，都能亮亮相，都能享受成功的喜悦。同时，我又推出“小组连坐”的管理方式，小组能否得到小标签，取决于小组每个成员的表现，不再是个人的行为。实行后效果不错，学生的集体荣誉感很强，学习合作的积极性调动起来了。
虽然小组“树”上结出了合作“果”，但我认为合作不仅仅是课内的事，课外呢？下课铃响之后呢？是不是就没有合作。我想这也是我们以后要做的。
《寓言两则》教学设计
1、会认10个生字，会写9个字。
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。
3、能把故事讲给别人听。
1、重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。
2、难点：“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。感悟寓意。
四、教学准备：
生字卡片、田字格黑板、课件、投影仪。
自主探究、小组合作、朗读感悟。
第一课时。
一、导入新课。
1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。
（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。
2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。
（二）自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）。
1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）。
2、记（想利用多种识字方法识记生字）。
3、想（你读懂了什么？）。
4、问（这则寓言，说明了一个什么道理？）。
（三）小组合作讨论。
1、检（检查生字认读情况）。
2、读（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）。
3、议（这则寓言说明的道理）。
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）。
筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。
白费——白白地耗费。本课指白费力气。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）。
指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？
结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）。
指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
（四）揭示寓意。
（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。
2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。
3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。
（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）。
（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？
办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。
（五）指导书写。
1、分析字型及结构。
2、师写生看。
3、生抄写生字。
第二课时。
（一）复习检查。
1、认读词语。
寓言寓意焦急焦虑喘气计算算盘。
一截拦截丢失费力浪费盼望张望气喘嘘嘘。
2、看图讲故事。
3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。
4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。
（二）自学课文，自读感悟。
1、读（边读边标出自然段，圈出生字。）。
2、记（运用多种方法识记生字。）。
3、想（你读懂了什么？）。
4、问（这则寓言说明了什么道理？）。
三、小组合作。
1、检（检查生字识记情况）。
2、读（评一评准读得好，好在哪里？）。
3、议。
（这则寓言说明的道理）。
《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？
讨论第一个问题：
一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
——谁能回答得简单一点？
一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。
——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）。
那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。
那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。
比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。
第二个问题。
种田人白捡了一只野兔以后：
想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
——他的想法能实现吗？为什么？
种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。
——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？
“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。
“丢下锄头”是什么意思。
“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。
讨论第三个问题：
结果：兔子没等到，庄稼全完了。
(3)指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。
四、揭示寓意。
（一）树立形象靠感受。
1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。
2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。
（二）分析错因要思考。
1.提问：那个种田人错在哪里？
2.讨论。
(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。
(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的'，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。
(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。
(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。
（三）揭示寓意需提炼。
1.读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意）。
2.“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。
五、指导书写。
1、分析字型及结构。
2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。
3、生抄写生字。
揠苗助长：急——拔苗——苗死。
做事不可急于求成。
守株待兔：干活——捡兔——等兔——等不到。
庄稼全完。
对意外的收获不要存有侥幸心理。
八、作业布置。
1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
2、课外：阅读寓言故事。
《日记两则》的教学设计
教学思路：
这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。
教学目标：
1、学会本课的生字生词，能够正确读写。
2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点、难点：
体会两则寓言的寓意。
教学准备：相关教学课件。
教学过程：
第一课时。
一、提问导入。
1、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言)。
“寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。
今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书）。
2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？
（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）。
3、谁能连起来把题目解释一下？
（羊丢失以后修补羊圈。）。
二、初读课文。
1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。
2、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？
三、检查复习。
指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。
读音方面：
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。
“窟窿”的“窿”读轻声。
字形方面：
“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。
“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。
“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”
词语解释：
叼走：衔在嘴里拖着。
街坊：邻居。
劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。
后悔：懊恼过去做得不对。
四、学习课文内容，理解寓意。
1、出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？
（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）。
2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？
（1）读书，小组讨论。
（2）班上交流。
开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。
后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。
结果：从此，他的羊再也没有丢过。
五、小结。
1、明确寓意。
这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。
2、联系实际，谈感想。
六、作业。
1、抄写生字新词。
2、朗读课文。
第二课时。
一、复习导入。（复述《亡羊补牢》的内容和寓意）。
今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。
板书课题：南辕北辙。
请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？
二、初读课文。
1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。
遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。
教师可以启发学生找找生字的特点，比如：
“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。
“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。
“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。
2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。
3、学生质疑。
鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。
三、再次朗读，解决问题。
1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考）。
3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读）。
4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。
四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？
不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。
（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价）。
通过学习本文，你明白了一个什么道理？
体会寓意：
通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
五、表演课文。
下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演）。
六、课堂延伸。
1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？
2、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？
《日记两则》的教学设计
教学目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学准备 课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
教学时间2课时。
教学过程。
第一课时。
一、提出学习目标（约3分钟）。
1、激趣导入，引出课题。
日记能记录心情，日记能记录梦想，你想写日记吗？今天我们走进一位小朋友的日记，走入她的梦中吧！
2、提出学习目标。
（1）自由读全文，读准字音，把课文读通顺。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）识字时可以尝试多种方法。
（3）读读课文，了解日记写了哪些事。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边写上你的感受）。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
（一）基础知识展示（小组内完成）。
2、我会用高兴、失望、迫不及待等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
4、我会写。
（二）学文悟情展示。
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我知道“镶着”是指一物体嵌入另一物体内；“羡慕”是说看见别人有长处、好处或有利条件而希望自己也有；“迫不及待”是说急迫得不能再等待的意思。
……。
（三）创作性展示。
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
三、激发知识冲突（5分钟）。
写日记的格式是怎样的呢？
四、知识拓展延伸（2分钟）。
1、展示自主收集的资料。
2、日记记录着一个人的心情，记录着每个人的喜怒哀乐，记录着我们走过的点点滴滴，孩子们，把我们平时做过的好事，写到日记中去，让同学、老师、妈妈……和你一起分享分享吧！
第二课时。
一、提出学习目标（约3分钟。
1、谈话导入。
喜怒哀乐是人心情的写照。现在的你是快乐的，还是悲伤的？她的心情又是怎样的？还是让我们快乐写日记，保持快乐好心情吧！今天继续和小朋友一起分享。
2、提出学习目标。
（1）用自己喜欢的方式读课文，画出“我”心情变化的句子，多读几遍。
（2）“我”做了什么梦？梦想成真了吗？（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）。
（3）课外资料收集展示。
（4）能结合对课文的学习，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）。
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）。
要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。别人展示时，其他同学要学会认真听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）。
1、我还知道这是一篇日记，也知道了日记的格式。
2、我会解答（课后思考题、每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）。
设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。
（二）学文悟情展示（小组内或全班）（此环节有时可与“创造性展示”合为一体）。
1、了解课文的主要内容。
2、学生从重点词句中体会情感，感受写法。
生1：阿英妹妹是谁？她在哪里？妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气！要读出生气、失望的语气。
生2：我说把钱省下来，可以买好多书。在梦里我和阿英一起去了苗家山寨，看到了许多苗家小姑娘。我从书包里拿出书送给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。要读出高兴的语气。
生3：她告诉我，是妈妈一直寄钱帮助她读书，要不，她早就失学了。她还说，她穿的衣服和来我家的路费，也是我妈妈寄去的。要读出关心的语气。
……。
3、学生展示朗读能力。
……。
设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。
（三）创造性展示（以小组形式全班展示）。
1、小组朗读课文。
2、小组展示自己仿写的一则日记。
（小组展示的形式多种多样）。
设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。
三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）。
1、比较一下两则日记内容上和情感态度上的不同。
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）。
设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。
四、延伸拓展。
1、通过学习这篇课文，我们学会了写日记，现在，就把我们今天的学习感受写到我的日记里进行展示。
2、用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，你的日记就会更精彩。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
附作业设计：
一、认字乐一乐。
则 费 羡 慕 寄 纱 料。
二、 词语对对碰。
粉（ ）读（ ）助（ ）昨（ ）份（ ）学（ ）。
三、标点小天地。
2、书包里有一本书书名是（）少年儿童百科全书。
四、小小创作家。
我想从今天开始写日记，把自己的故事写下来。
《日记两则》
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
本课教学需2课时。
一、激趣导入 。
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）。
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13个生字。
2、指导书写8个字。
一、复习导入 。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）。
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展。
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买。
（喜欢）（生气）（高兴）。
日记两则
简介：我叫谢扬，是武当中心小学六二班的学生，六二逗比欢乐多，敬请期待，我和逗比同学们发生的事情！
（第一则）。
20xx·1·4星期日。
早上一来到学校，就是听见我们六二班怨声连连。
时间回到20xx·12·31日，星期三下午最后一节课。
“同学们，现在元旦三天假期，同学们要注意安全……”（以下省略五千字）。
等老师念完安全守则，同学们高兴地不得了！
但是，老师一句五个字的话，同学们还是不屑地说了一声切！
“星期日补课。”
结果，就这样子了，事件再次回到20xx·1·4。星期日早晨。
“我去，这什么事情嘛！放假还要补课，就等于我们上了六天课放了三天假而已嘛！”说这话的人是赖子豪，人送外号：猪腰子。
原因是因为这个逗比很肥，但是不算很肥吧？哎呀！反正就是我们班八大月半子第四的！
我鄙视性地看了赖子豪一眼，说：“这样就已经算好的了，要是你算一下，五除以二，等于二点五，就等于每二点五天才放一天假，你再算算六除以三，两天放一次假，你还……”还没有等我说完，赖子豪就已经受不来了。
“得得得！你成绩好，我认栽行了不？”
我得意地昂起头，说道：“算你识相！”
正说着，赖向进，我的同桌，人送外号，大象，只不过现在他倒是位列与八大月半子第二！够肥，够高！身高一米五八，我身高才一米五五，为了报复我对大象的不屑，我又给了他一个新的外号：大象宝宝！
正想着，赖向进倒是很自然地坐在自己的位置上，我很英姿飒爽地坐上他的桌子，说道：“大象宝宝怎么这么早来学校？”的确，现在才七点不到。
赖向进撇了我一眼，说道：“麻烦你从我的桌子上面走开好不？”
“就不要！”好吧，我承认我自己很任性。
“让不让？”
我还是理直气壮地说：“不让！”
结果我怎么也没有想到自己的下场竟然会是如此不好……。
赖向进这货听到我不让之后，凭着自己力气大，把桌子给移走了！结果我很不英姿飒爽地从这丫的桌子上摔了下来，还是一个很完美的抛物线？这是要闹哪样啊！
我摸摸自己的屁屁，说：“我不要你了！别叫我给你抄试卷！”
结果这逗比很快就变脸了，像一个做错事的孩子一样，低下头，拿出手，说道：“你打我吧！我以后再也不敢了！”
结果赖子豪看得去连眼泪都笑出来了，我狠狠的瞪了赖子豪一眼，赖子豪看见我毒辣的目光之后立刻止住了笑，但是还是在外面偷偷地笑，笑得这么大声也不算是偷偷地了啦！
“你个逗比……够了！”
结果赖向进看到我分神立马就想跑！
赖向进跑了之后，我去追，我现在才发现原来胖子也是可以跑很快的，但是似乎是我自己运动能力差，居然连一个胖子都追不上，莫大的耻辱啊！
谢智玲现在长了青春痘，但是这丫还是经常对着我说：“姐长的不是痘，是青春！”然后赖向进听到了之后总是会笑地不可控制，说：“哈哈哈哈！别笑死我了！还青春呢，明明就是一脸的痘痘！哈哈哈哈！”然后谢智玲会还以毒辣的目光！
之后不久，狗熊也来了。
我便是笑嘻嘻地说：“哟！狗熊也来了？”其实狗熊不叫狗熊，这个人叫叶志鸿，是令人闻风丧胆的花花公子一枚！
然后我走到狗熊面前，想玩玩他，但是叶文琳很恶作剧地把叶志鸿往我身上推，我后面是一个空档，正好是班上回收站的地方！
之后，我发现这丫趴在我身上！
“大狗熊！你很重的你知不知道！起来！”
叶志鸿起来之后，我觉得好不爽！虽然叶文琳经常这样子做，但是这次躺在那种垃圾的地方真的是太不值得了，怎么的也得报复一下才爽。
我发现那丫的脸好红！
我现在好像是跳进黄河洗不清我的罪名了，还有叶文琳那丫肯定会大肆宣扬！不行！这些逗比肯定又会以讹传讹！
于是我想了一个很周全的计划……。
我硬是把叶文琳给拽过来了，叫来了刘锦山！刘锦山是我前面的人，叶文琳经常叫刘锦山叫小山，其实刘锦山是我男神，学习很好的说！可是他却是和谢智玲同桌！近水楼台先得月，我还是放弃吧！
于是，叶文琳一见到刘锦山就是拍了一下刘锦山的脸，两个人立马打闹起来！当然，我的计划还不只是这些！
当这两个人在草场上面狂奔的时候，我本来想叫大狗熊的，可是却把赖逍健给搞过来了！怎么回事？我的计划任务根本不是赖逍健，我哭！
算了，赶快跑，等一下就要出事了！
后来的事情就是后来的事情了，后来叶文琳这丫没有把我的事情说出去，我也没有说他们的事情，刘锦山一般不说话，也是不会说的，but！
赖向进这货真的很多嘴！靠，还敢说，看我不揍扁你丫！结果叶文琳和谢智玲知道这件事情之后，估计不用我出手了，赖向进还真的是被打的惨不忍睹！唉，同桌，我不是有意要害你的，可是你那张嘴真的是太多了，就算是我想救你也难啊！
之后，第一节课，是语文课。
后来，老师让我们自由讨论，我们竟然聊起英语来了！
刚开始时我先说，我不知哪里冒出来一句：“what’syourfatherdo？”
然后赖逍健那边听到了，就说：“yourfatherisa！”
我听到了之后，非常不满意，反驳道：“yourfatherandmotherisa！”
之后老师给我们的五分钟，我们一直在争论，知道，老师向我们投来不满的目光！因为那时候我们正在学《蒙娜丽莎之约》，觉得好无聊，后来，我跟赖逍健又开始聊起英语！
刚开始，是老师先说起来的，老师说：“如果是英文的话，蒙娜丽莎就应该读成……”
后来我又开始玩英文：“mymotheris……”
我本来想说我的妈妈是个漂亮女人的时候，这丫又开始插嘴了：“yourmotherisa！”
我继续反驳，“你妈妈才是个……”可是，我还是没有说完，便是看见老师站在我们两个人的面前，结果老师当场就给了我们两个人一个板栗，说：“要是你们两个再在语文课上玩英语，就让你们两个人读一节课的英语！”
老师走后，我还是不忘跟赖逍健说：“你够了！”
“明明是你够了！”结果我们两个人又是很悲催地挨了板栗！我们没有玩英语啊！冤枉，草民冤枉啊大人！
有时候我还真的是想这样，可是时间过得真快，我背上书包回家去咯！
一整天的校园时光就是这样过去了呢！
（第二则）。
1·5星期一。
“妈呀！迟到了！”早上起来，已经是八点钟了！我完蛋了，升旗是八点三十，我最快去学校的时间是八分钟，现在我要梳头刷牙洗脸吃早饭，最少也要十五分钟，只要能创造奇迹！这个学期我已经好几次差点儿迟到了，再迟到的话让我情何以堪啊！
来到学校，果然，奇迹神马的根本不能相信！
我来到学校的时候，已经升着旗了，可是我的红领巾没有带！完了完了，今天怎么那么倒霉？我又没有干坏事！
难道不知道我现在缺钱缺地紧么？这种事情也不要挑现在嘛！
升完旗之后，好不容易回到教室这安静的地方，但是不一会儿叶文琳这丫的又拉我去打男生了，虽然蛮有趣的，但是受害人还是我嘛！不值得！
老蔡也过来了，老蔡叫蔡青峰，我的同学，人很好，也很仗义！
但是仗义的老蔡却是害了我！
蔡青峰推我，我撞到叶军，百口莫辩！结果那丫直接打我了，要不是看在真的是我撞你的份上，我早就出手了，你别哭就行嘛！
但是呢，我这个人是很温柔的，只要你不犯我，我定不犯你，就这样，井水不犯河水，我一般不会去惹人家，但是那群逗比却总是推我，结果受害人总是我！我不高兴，不高兴了！我生气后果可是很严重的！
又是上课了，好讨厌！第一节是周会，要抽背综合，可是我是少先队，要去开会，还好逃过了一劫，要不然临时抱佛脚我可就不行了，反而赖向进这货，被老师恰好无意之中摁到了，结果，每节课下课之后都要记得去老师那里背书！
哎，还是那句话，不是我不想救你的，只是我想救你都难啊！当赖向进正在被严刑拷问的时候，我正在少先队的开会场所优哉游哉，啊，惬意！
我回到我们的教师之后，便是看见赖向进正在死读，看样子这丫是和这综合书结下梁子了！因为不过几天县里面又要来抽考了！老师平时只给我们上语数英三科，什么都不上，让我们死记硬背，老师好坏！你怎么可以这样子！
就这样子过去了……。