高中教学激趣四法论文浅谈高中教学（优质22篇）

作文是语文学习中重要的一环，写一篇优秀的作文需要一定的技巧和积累。在这里，小编为大家整理了一些优秀作文的范文，希望大家能够从中受益。

浅谈高中数学教学中的人文价值浅谈高中数学教育教学论文

版《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”这段话体现了小学语文教学中渗透人文价值的重要性。语文教学中渗透人文价值所涉及的内容是比较广泛的，我们尝试从三个方面入手，主要采取以下一些策略。

一、倾注仁爱之心。

塞斯亚·赛·巴巴曾说过：“你可以通过仁爱学生来教学生学会仁爱。”“仁爱”是重要的人文价值。我们的语文书里，有很多课文都渗透“仁爱”教育。我们可以在传授学习方法之余，培养学生的仁爱之心。《窗前的气球》是二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，《窗前的气球》是一篇充满童心童趣、至情至真的文章，表现了同学之间纯真的友谊。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。通过本文的学习，学生能充分感受到科利亚的同学关心、关怀之情，从而体会到要在生活中关爱他人、珍惜友情。

教学中，我借助导学案，让学生明确本课的`学习目标，精心设计“自学导航”，让学生思考：窗前的气球，是谁送给谁的？为什么要送气球？这是两个很关键的问题，学生在思考的过程中能感受到浓浓的友情，体会到友情的可贵，认识到要为有困难的人送去自己祝福。在合作学习这个环节，我就引导学生发现科利亚心情的变化。一开始，科利亚独自呆在病房里，觉得“真没意思”，当他看到窗前的气球，“心情一下子好了许多”，并高兴地笑了。科利亚心情的变化，原因在于同学们的“问候”和关怀。课堂结束的时候，我运用了静思，学生安静地闭上眼睛，专心地听我朗读课文，再一次走进课文，感受深刻的友情，明白到要学会关心他人，有仁爱之心。

就这样，学习了这一组以“关爱他人”为专题的课文后，我能感受到学生在关爱他人方面的表现更明显了。看，小年同学即将要呕吐了，小恩马上拿一个小桶给他；小朱流鼻血了，同学们争着送纸巾；小聪忘记带笔盒上学，大家连忙把自己的铅笔和尺子递给他。我越来越欣慰，“仁爱”真是一种巨大的力量，让班集体更温馨、更和谐，学生更融洽。

二、耐心养成“正当行为”

“正当行为”是五大人文价值的其中一个，它包括：礼貌、整洁、尊重、责任感、服务、勇气、义务和自我控制。这段时间，我着重帮助学生养成“正当行为”的“自我控制”。

二年级的男孩子活泼好动，课堂上有时很难做到“自我控制”。看，a同学正在专心致志地玩着尺子和铅笔，头也不抬，把自己置身于课外；b同学则神游太空，眼睛没有焦距，尽情地发呆：c同学手舞足蹈，兴奋得很，自得其乐。这些情景常出现在语文课堂上，严重影响着学习。我分析，这是学生缺乏“自我控制”的控制。虽然他们都清楚课堂的要求，但控制不了自己，不能静下心来专心学习。如何帮助他们解决这头“拦路虎”，让他们做到“自我控制”呢？我充分发挥了赏识和批评教育。当他们专心学习时，我就给予大拇指和赏识的眼神，并播放优美的音乐，让他们感受到“自我控制”带来的好处。当一些学生无法控制自己时，我只有不厌其烦，不断督促，并借助学生的力量，让学生互相提醒。一些可恶分子屡教不改时，只能在课后继续教育，并采用“补习”的方法，让他们在别人玩耍时补回之前的学习。

作为老师，我们要耐心帮助学生养成良好的“自我控制”能力，拥有正当行为，让学生渐渐具有辨别力，尽量不出现错误行为，不让错误行为影响自己，更不能因为错误行为去伤害别人。

三、静思中入情入境。

静思，是一种让师生在短时间内放松的技巧，也可以用来集中孩子们的注意力；从另一个角度来讲，静思也是一种对自我情绪的调整，通过静思可以让情绪平和。想象静思是很常用的一种静思方式。

《“红领巾”真好》是二年级上册第七组教材中的一首小诗。两幅课文插图形象传神，文章采用拟人的手法，向我们展示了小鸟的快乐、活跃和勤劳。“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，爱护鸟类”的主题。课后男孩的思考：“除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？”耐人深思。

课堂上，播放一段鸟儿在森林中鸣叫的轻音乐，孩子们闭上眼睛，竖起耳朵，我就轻声描述音乐所展示的美妙画面：清晨的森林，雾蒙蒙，可爱的小鸟在林间叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛；太阳出来了，机灵的小鸟扑棱棱，飞来飞去，不停地捕捉害虫，保护翠绿的树苗。多么惹人喜爱的鸟儿呀！多么美好的清晨呀！孩子们用心倾听着鸟儿那美妙动听的声音，感受着舒缓的乐曲，似乎看到了诗歌所描述的情境，看到了快乐、勤劳的小鸟，爱鸟之心油然而起。这样，“保护自然，爱护鸟类”的人文价值观念就悄悄地在静思中进入了孩子的心灵。

语文教学中还有许多渗透人文教育的方法。我们完全可以发挥课文本身所固有的情感、态度和价值观，有目的、自觉地以教材中感人的事迹，高尚的思想情操等熏陶学生，教育学生，在学生的心灵上播撒做人的良种。妥善寻找教学与育人的最佳结合点，在“渗透”“滋润”上下功夫，从语文教学的各个方面、各环节仔细揣摩，有机的进行人文教育。

【参考文献】。

［1］教育部制定：《语文课程标准》。北京师范大学出版社。200版。

［2］杨爱粉。以生为本努力搞好语文课堂教学[j]。科学教育，2008，（11），126。

［3］雅斯贝尔斯。邹进译。什么是教育。

浅谈高中英语写作教学法论文

高中作文教学激趣四法论文浅谈高中作文教学

摘要：捷克著名教育者夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”我国古代伟大学者孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话都阐述了一个道理――即兴趣是最好的老师。因此，为了激发学生学习兴趣，在体育教学课堂上进行了诸多尝试与实践，并取得不错成效。就以高中体育为例，并结合多年的教学实践经历，谈谈对激趣教学法的几点建议和看法，望能抛砖引玉。

关键词：激趣教学；教学观念；教学方式；教学评价。

高中体育在整个高中教学过程中担任着重要角色，它是促进学生德智体美劳全面发展的重要环节，而激发学生学习兴趣，调动学生上课的积极性和主动性则是我们顺利进行体育教学活动的基本条件和首要前提。那么，在高中体育教学中，我们究竟该采取什么样的教学措施使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣，并体验到由体育活动带来的乐趣呢？下面，我就结合自身经验，对此问题展开详细的论述与分析。

一、转变教学观念，使学生认识到体育课程的重要性，激发学生的学习欲望。

因为高中阶段的学生面临着高考的压力，在很多教师心目中认为学好文化课才是学生学习的主要任务，体育课只是其他课程的辅助课程，对它抱着一种无所谓的态度，认为它可有可无，因此学校和老师为了片面追求“高升学率”,总是肆意减少甚至不开这门课程；很多学生家长也认为孩子的最终学习目的是考上一所理想的大学，体育课不过是跑跑跳跳、玩玩而已，没有什么可学的……学生因为受老师和家长思想观念的影响，逐渐也对体育课程产生了学不学无所谓的想法。因此，要想使学生对体育课程感兴趣，老师和家长必须改变传统守旧的思想观念，不可向学生灌输“体育课不重要，学好文化课才是硬道理”的片面想法，使学生认识到体育课程的重要性，提高学生对体育的正确认识，成绩固然重要，但身体才是生命的本钱，有了健康、强壮的体魄，我们才能把更多的时间和精力放在文化课的学习上。学生也只有真正理解体育课的重要性和必要性，了解体育课程开设的目的、功能和价值，才能激发他们对体育课程强烈的求知欲和探索欲，进而端正学习态度，并逐渐养成自觉锻炼身体的良好习惯。

二、利用灵活多变的教学方式，增加体育课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

受应试教育思想观念的影响，目前仍有部分教师在体育课堂上运用“开始―准备―上课―结束”的课堂模式，教学场地也仅仅局限于学校操场，长此以往，学生就会对这种枯燥单一的教学方式产生厌倦感，而且也很难掌握真正的体育知识和技能。因此，要想使学生对体育课程产生浓厚的学习兴趣，我们必须改变这种死板单一的教学模式，根据学生心理特点和认知结构选择一些趣味性和实效性比较强的教学内容，并利用灵活多变的教学方式展现出来，使原本单一乏味的体育课堂变得妙趣横生、激情四溢，以此激发学生的学习热情，调动学生上课的积极性和主动性，使体育课程发挥其应有的作用与价值。

比如，有些学校的体育场地总是局限于操场，因为受场地和体育器材的限制，导致我们的体育教学内容总是很单一，而且教学成效不大。这就需要当地政府给予学校适当的资金支持，为学校配备一些电子教室和现代化教学工具。因为体育教学不同于其他学科，某些体育技术动作如果只靠老师的亲身示范和口头语言的描述，学生还是不能正确理解和把握，这时，我们就可以借助直观教具――即多媒体技术，让学生观看此技术动作的分解动作和慢镜头的演示视频，这就降低了学生理解的.难度，而且多媒体技术具有图、文、声并茂和活动影像的特点，能同时调动学生多种感官参与，而且我们把体育教学场地由室外转移到了室内，给学生带来了一种全新的学习环境和认识方式，使体育课的教学内容和教学形式变得多样有趣、生动活泼，学生也会以更加积极和主动的态度投入到体育活动的学习中去。

三、改变评价方式，重视激励性评价，激发学生的学习热情。

传统的教学评价，深受应试教育观念的影响，本身有着很大的局限性，它只注重学生学习效果却忽视学生学习过程，把学生成绩的高低作为唯一评价标准，学生成绩好了，对学生进行赞美和表扬，成绩不好，则进行批评和责备。因此，我们必须转变评价方式，把体育课程的评价标准向学生的运动体验、探究、学习过程进行转移。德国著名教育家第斯多惠也说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、鼓舞、唤醒。”这说明，我们不仅要转变评价方式，在对学生进行评价时更要尽可能多地使用赞美性质的语言，让学生体验到成功的快乐和愉悦感，比如，我们在学生成功完成了一个体育动作之后，对他们说：“动作真标准，已经超越老师了。”“不错，比上节课有了很大的进步，来，大家鼓鼓掌。”对于那些动作欠缺完美的同学，也不要急于批评和责备，而是以平常心来对待，做到循循善诱，寓情于教。这样就会使原本有可能对体育课丧失信心的学生重拾信心，强化他们的学习热情，使他们在学习体育知识和技能的同时也获得快乐。

综上所述，在高中体育教学过程中，要想使学生对体育课程保持长期、恒久的兴趣并不是一件容易的事，它需要我们为此付出艰辛的努力和探索。当然，高中体育激趣教学并没有固定的教学模式，它需要广大体育教师在体育教学实践中不断反思、不断研究、不断总结，以创新开发出更多可以激发学生学习兴趣的体育教学策略，从而使高中体育课堂亮点纷呈、活力四射。

以上仅是我个人对高中体育激趣教学法的几点拙见，在这里拿出来与大家一起分享，希望可以给其他体育教学同仁在高中体育教学方面提供一些实质性的帮助，从而促进我国高中体育事业的良好发展。

参考文献。

杨铁黎，季克异，肖彤岭。体育教学指导・中学。高等教育出版社，2011.

胡永红。有效体育教学的理论与实证研究：北京体育大学出版社，2010.

周登嵩，李林。体育名师的教学智慧。人民体育出版社，2009.

温祝英。浅谈高校课堂如何实施快乐体育。中国科技信息，2005.

浅谈高中历史教学中情境教学论文

这就要求历史教师要结合学生实际要求以及历史教学特征，在素质教育指导下，改革与创新历史教学活动。在高中历史课堂教学过程中融入情境教学以及情感教育，巧设教学情境，挖掘更多的情感教育内容，以此激发高中生对历史的学习兴趣，帮助学生树立正确历史观，培养学生的爱国主义情感。

(一)历史情感教育力度不足。因为受到传统教育观念的影响，我国高中历史教师在课堂教学过程中，过于重视历史知识的考查与讲解，对学生的情感教育力度不足。高中学生在学习历史的过程中，单纯地记忆基础历史知识，并未培养自身的历史意识，造成学生自身缺乏历史情感，阻碍了学生爱国观念的培养[1]。

(二)教学情境的不合理设计。在高中历史课堂教学过程中，应用多媒体、计算机网络等先进教学工具，为高中历史课堂教学注入了新的活力。然而在实际的课堂教学过程中，历史教师利用多媒体技术创设教学情境时，对于学生实际要求以及教学内容难以程度的考虑不足，生搬硬套他人的教学经验，片面地强调历史课堂教学的活跃性，给学生的思考空间以及思考时间不足，对于提高历史课堂教学质量造成严重的影响。此外，在利用多媒体等教学工具的过程中，教师忽视了对学生思考能力的培养;在创设教学情境的过程中，教师并没有从学生的角度出发[2]。

我国高中历史教师在组织教学活动的过程中，利用的是情境教学法，引导高中生学习历史。在课堂教学情境中，学生将会产生强烈的情感，而这种情感可能会让高中生的思维方式带有明显的主观性，学生往往进行主观判断。但是这种情感具有一定的偏激性，并不能让学生从宏观角度认真看待历史。这就要求教师要有效指导学生的这种主观性情感，确保学生能够正确看待历史，以此掌握历史知识[3]。

例如：在人教版《近代以来的世界科学技术和文学艺术》的课堂教学过程中，教师要充分利用学生感兴趣的新闻话题、游戏话题等。如历史教师可以问学生是否玩过《大航海时代》之类的游戏。其中有部分学生喜欢这款游戏，教师抓住学生的这个兴趣爱好，向学生讲解航海故事。学生被航海冒险故事深深吸引，进入教学情境。通过教师所讲述的航海故事，导入对“近代科学技术”以及“文学艺术”的教学，让学生产生浓厚的学习兴趣。

但是在这个过程中，可能会有学生逐渐产生一种错误的历史认识。学生认为：历史上的欧洲文明和我国文明相差甚远，但是欧洲却逐渐强大起来;中国原先是一个富强的国家，但是现在中国文明和欧洲文明之间的差距大。这种认识使得学生产生了另一种错误认识：中国文明已经难以适应现代社会的发展要求，我们要全盘接收欧洲文明，以此才能够走上富强的道路。学生对历史产生了偏激心理，难以得到正确的历史结论。笔者认为在这个过程中，教师要充分利用教学情境，正确引导学生产生历史感情，客观看待自身的历史感情，学会利用感性态度和理性态度对看待欧洲历史和中国历史。

浅谈高中化学教学论文

多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利。从多媒体激发学生的学习兴趣；多媒体技术展现课堂活力两个方面探讨了多媒体技术在高中化学教学中的应用。

多媒体；化学教学；兴趣；活力

在素质教育的背景下，高中化学教师要转变教学理念，体现学生的主体地位，采取灵活多样的教学手段，使学生轻松愉快地完成学习任务。多媒体教学是现代化教育技术发展的产物，给教师的课堂教学带来很大的便利，多媒体技术应用于高中化学教学，保证教学质量，提升教学效果。

多媒体技术应用于高中化学教学，使学生在轻松愉快的学习环境中学习化学知识，能激发学生的学习兴趣，让他们产生强烈的探究欲望，调动他们学习化学的积极性。例如，“碳的同素异形体”的教学，教师借助多媒体呈现足球烯、碳纳米管、石墨、金刚石的图片，强烈地视觉冲击使学生产生深刻的印象，多种感官的参与达到理想的学习效果。多媒体方式生动形象，声像并茂，迅速集中学生的注意力。利用多媒体技术多样化的演示方式，能有效调动学生听、说、想的欲望，提升学生学习的积极性，使学生能及时接受各方面的信息，便于学生进行形象记忆，化难为易，学生更容易掌握。

化学课堂教学提倡以学生发展为本，关注每个学生的发展，营造民主的学习氛围，实现师生之间的平等对话，构建充满活力的化学课堂。教师要依据学生的身心发展规律，关注学生的个性特点，采用学生喜闻乐见的教学方式，展开化学教学。多媒体集各种信息于一体，画面绚丽多彩，演示生动形象，化静为动，提高教学的效率。例如，《氧化还原反应》的教学，“电子转移”这一微观过程，知识抽象，学生不容易理解，为了化难为简，增强学生的感性认识，教师借助多媒体手段，动态展示氯化钠的形成过程。用多媒体课件展示，将抽象的理论通过生动直观的画面表现出来，刺激学生的多种感官，在学生脑海中留下深刻的印象，学生经过思考和理解，收到了良好的学习效果。

总之，高中化学教师在传授知识时，要转变学生的学习方式，构建开放的学习环境，使学生变被动学习为主动学习，唤起学生的主体意识，调动学生的学习潜能，提供给学生自我表现的机会，让学生成为知识的主动探究者，使学生成为课堂学习的主人，促进学生思维的发展。

浅谈高中数学教学中的人文价值浅谈高中数学教育教学论文

敦煌莫高窟位于敦煌市东南25公里处，大泉沟河床西岸，鸣沙山东麓的断崖上。洞窟始凿于前秦建元二年（公元366年），现存491个洞窟，有2,400多尊雕塑，45,000平方米壁画。是世界上现存规模最庞大的“世界艺术宝库”。一九八七年十二月被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

莫高窟艺术的特点表现在建筑、塑像和壁画三者的有机结合上。窟形建制分为禅窟、殿堂窟、塔庙窟、穹隆顶窟、影窟等多种形制；彩塑分圆塑、浮塑、影塑、善业塑等；壁画类别分尊像画、经变画、故事画、佛教史迹画、建筑画、山水画、供养画、动物画、装饰画等不同内容，系统反映了十六国、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏、元等十多个朝代，东西方文化交流的.各个方面，成为人类稀有的文化宝藏财富。

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高中作文教学激趣四法论文浅谈高中作文教学

知识方法情感――谈初中思想品德教学激趣法。

摘要：初中思想品德因其抽象、理论性强在很多学生眼中一直就是“枯燥无聊”的代名词，真正意义上的“兴趣”更是奢望。然而，作为中学德育主阵地的初中思想品德课，其课堂有效性直接影响到学校德育的实效性。因此，无论从学科教学还是德育实效角度，切实激发学生学习兴趣、提高初中思想品德课堂实效，都是新课程改革亟须解决的问题。从学科知识、学生生活、教学方法、师生情感、教学语言五个方面做了一些尝试。

关键词：初中思想品德；新课程；学习兴趣。

初中思想品德课因其抽象、理论性强在很多学生眼中一直就是“枯燥无聊”的代名词，即使是高分学生，很多也只是迫于考试、升学压力而学习，真正意义上的“兴趣”更是奢望。然而，作为中学德育主阵地的初中思想品德课，其课堂有效性直接影响到学校德育的实效性。因此，无论从学科教学还是德育实效角度，切实激发学生的学习兴趣、提高初中思想品德课堂实效，都是新课程改革亟须解决的问题。

一、以“知”引趣――全面深刻。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。因此，在实际教学中，教师应将学生现有的生活经验和已有的生活背景出发，积极整理教育教学资源，从而使学生能够更好地理解相关知识，激发学生的学习兴趣，实现知识、能力、情感价值观三维目标的统一。

1.在知识层面。

教师在备课和授课过程中需要吃透教材，大胆取舍，把握住重难点，力求教给学生的知识精准、内涵完整。既要用通俗易懂的语言，把抽象的理论讲解清楚，更要善于把学生逐步引上知识的阶梯。这样，既能使学生听得懂，学得到知识，又能缩短师生之间的距离，增强教学效果，使学生在不知不觉中觉得思想品德课“不那么讨厌了”。

2.在能力层面。

教师应巧妙设计问题引导学生思考，或者鼓励学生主动问疑，促使学生就某一问题进行探究，发挥创新潜能，充分调动学生的学习积极性，使其体验到积极动脑的乐趣。同时，教师在平时的教学，尤其是试卷讲评课中，也应强化思想品德开卷考试相关题型和解题方法的训练。这样，既能培养学生勤于思考的能力；也能锻炼学生解题能力和答题水平，有利于学生考出好成绩，增加成功的体验、树立自信，慢慢发现思想品德课“不那么难学了”。

因此，如果我们教师在平时的教学中注意上述两点，思想品德课就会以内涵全面、闪耀理性光辉的形象展现给学生。

二、以“实”引趣――鲜活灵性。

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，人的思想品德是通过对生活的认识、体验和实践逐步形成的。因此，我们思想品德课必须以初中生逐步扩展的生活作为课程的基础，用学生身边的事例引起学生共鸣，进而激励学生。

例如，我在讲授七年级上册《交往有度，纯化友谊》这节公开课时，设计了“夸夸我自己”这一环节，男女生不甘示弱以辩论形式表现自己的优点，由于大家都有话说，课堂气氛异常活跃。又如，我在讲授九年级《共享经济繁荣成果》这框中“关注民生”这部分内容时，我拍摄了昆山市绿色公共自行车的图片，简单介绍了昆山市政府投入巨资安放自行车方便人民生活的事迹。由于学生亲眼看过，亲自骑过，切实感受到了昆山政府这一惠民举措，所以从内心感受到政府对人民的关心。再如，我在讲授八年级上册《理解我们的老师》这框内容时，在课堂最后用了段我们班每位任课老师的寄语这段录音，学生感到惊奇而感动，在聆听每位老师对大家的希望时，学生又进一步深入理解了自己的老师。

三、以“法”引趣――丰富多彩。

教育心理学认为，单一的教学形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。因此，思想品德教师应根据中学生好奇、好玩、好胜等特点及思维发展规律，彻底抛弃那种课上划条条、课后背条条、考试考条条的单一僵化的教学模式，选择形象化的教法，优化教学结构，对学生进行启发、诱导和定向，在实现学科知识教学目标的同时，使“道”内化为学生的信念和观点，再外化为学生“德”的行为。教师可根据不同的教学内容灵活选用多种教学方法：

1.多媒体辅助教学法。

多媒体集图、文、声、像于一体，以其生动形象及动听悦耳的声音吸引学生注意，激发兴趣，能最大限度地调动学生的积极性。例如，我在讲授八年级下册《做个有教养的现代人》这节公开课时，我截取了《泰坦尼克》这部影片中泰坦尼克号临近沉没前船长、大卫不顾个人安危，镇定地指挥乘客撤离情景和乐队人员没有慌忙逃离、依然尽职演奏的'镜头。学生观看时鸦雀无声，看完后我让学生来评价这些人的行为，学生总结得很好很到位，从而顺利导出教养这一话题。再如，我在讲授七年级上册《交往有度，纯化友谊》这节公开课时，播放了段广州某中学“雷人的校规”视频，该校对男女生交往提出了一些严格要求，学生看完提出强烈抨击，觉得这所学校的做法太过分，我顺势引导总结了男女生交往的正确原则，学生表示赞同，教学效果非常好。

2.案例教学法。

选择带有时代特点的典型案例参与教学，可以活跃课堂气氛，开阔学生眼界，启迪学生思维，提高学生分析问题的能力，升华学生情感。例如，我在讲授八年级下册《中华民族的传统美德》中“见义勇为”这一内容时，我用了最美司机吴斌在生命最后时刻强忍剧痛坚守岗位，用自己生命换来一车乘客生命的事迹和最美女教师张丽莉在危急时刻推开学生自己却被碾在车轮下失去双腿的事迹。

四、以“情”引趣――以人为本。

古语云：“感人心者，莫先乎情。”从教育心理学角度，情感在学习中起着重要作用，它是信念的催化剂。这里，笔者主要谈两方面的“情”。

1.师生之情。

只有亲其师，才能信其道、乐其道。民主平等的师生关系、和谐的情感氛围，使学生对教学有一种愉悦感，敢于真实地表现自己，敢说敢想。因此，教师对学生要倾注真挚深厚的情感，不能端架子，要和学生打成一片，教师要做学生的知心朋友。融洽而深厚的师生之情，来自教师高尚师德和崇高的事业心和责任感、在教学实践中，我充分理解并尊重学生，坚持以启发诱导为主，从不直接地对学生进行批评。同时，加强自身修养，为人师表，时刻展现给学生一个良好的教师形象，不仅在课堂，也包括在校园内外，以自己的人格魅力来感染和影响学生，很多学生因为喜欢我这个老师而喜欢上了这门课。

2.社会之义。

思想品德教学不仅仅是传授知识，更重要的是以知识为载体，引导学生回归社会，感悟人生。事实上，只有加强学生思想品德教育的意识和责任感、使命感、事业感，即使再抽象和枯燥的内容，也能引起学生强烈的感情共鸣，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，我在讲授八年级上册《孝敬父母长辈》一框时，我通过视频――田世国捐肾救母，歌曲《常回家看看》《孝心测评表》等教学环节设计让学生内心充满对父母的感恩之情，从而顺势引导他们将孝心表现在平时生活的点点滴滴之中。

五、以“言”引趣――寓庄于谐。

生动的教学语言是燃起学生兴趣的火种。正如马卡连柯所说：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。因此，提高学生的学习兴趣，教师必须优化课堂语言，做到严谨简洁、形象生动、抑扬顿挫，能化深奥为浅显、枯燥为风趣，切忌平铺直叙。在教学设计中，教师在导入、过渡、提问、小结等各环节仔细推敲，力求做到导入精炼，吸引学生，快速导入课题；过渡自然顺畅，承上启下；提问抓住本质，导向明确，引发学生思考；小结精炼到位。例如，我在讲授七年级上册《多彩的情绪》这节课时，我拿着一叠数学试卷进教室，宣布这节课进行数学考试，学生都唉声叹气，怨声载道，“怎么可以占课！”“怎么可以考试！”……过了一会儿，我说这节课不考试，我们照常上课，“这还差不多！”“老师你真好！”……我总结道：“刚才同学们态度180度大转弯，说明了人的情绪是多样的、是变化的，这就是我们这节课要学的内容。”简单几句，我很顺利地导入了新课。

总之，激发学生兴趣的方式还有很多，需要所有思想品德教师在实际工作中不断反思和创新，需要我们努力提高自身素质和业务水平。只有这样才能有生动的、高效的政治课堂，才能有学生灵感的闪现与迸发，才能有三维目标的实现，才能有学生的全面发展。

参考文献：

［1］林梅。初中思品教学中如何激发学生的学习兴趣［j］。中学教学参考，2011（08）。

［2］刘顺臣。初中思品课教学如何培养学生学习兴趣［j］。国科教创新导刊，2010（18）。

［3］翁姝华。浅谈思想政治课学习兴趣的激发［j］。厦门教育学院学报，2004（12）。

（作者单位江苏省昆山市秀峰中学）。

浅谈高中数学教学中的人文价值浅谈高中数学教育教学论文

1.传统的教学模式中，教师承担布道者的角色，学生则是听众，教师会对学生产生居高临下的心理。而互动教学中，教师和学生的地位是平等的，需要教师与学生共同完成认知过程。所以，教师要认清自身的角色，不是高高在上的监工，而是活动的组织者以及参与者。互动式教学不是和学生打成一片，而是在活动中传授给学生数学知识。

2.高中数学内容有不等式、集合、函数、排列组合、数列、复数、三角函数、二项式、平面解析几何以及立体几何等，数学知识点多且复杂，比较分散。相比初中，高中数学每节课需要学习的内容要多得多。教学中，教师往往会根据课程安排，一一讲解书中的知识点，消耗在难点问题上的时间较多，剩余的时间无法充分进行例题讲解，所以课堂上往往是根据教学大纲匆忙讲完知识要点，学生消化和吸收较为困难。而互动式教学就可以利用分拆手段，划分难易知识点，根据学生的实际水平，做到有的放矢地准备。这样教师可以自由控制课堂的教学节奏，在有限的`时间里完成教学，帮助学生更好地消化知识。

3.互动式教学是一种新兴事物，高中生告别初中阶段，逐渐适应了独角戏的教学方式。互动式教学中，学生往往缺少主动性。在教学开始时，教师要调动学生的主动性，让学生积极参与到活动中来，充分发挥学生的主动性以及积极性，将独角戏转变成对手戏。同时，教师要鼓励学生提出问题，激励学生去质疑，然后解疑，尊重学生的提问，鼓励学生从不同的角度解决问题。

数学这门学科需要学生有丰富的想象力和解题的创造力，所以教师要转变传统的灌输式教学模式。开创数学比赛，激发学生的热情，提高学生的主动性，通过实践和引导，让学生在互动中展示才华和自我，体验学习数学的乐趣，营造积极向上的学习氛围。通过不断探索，给高中数学教学中的互动式教学拓展更大的实践空间。

参考文献：

（作者单位青海省大通县第四完全中学）。

浅谈高中化学教学论文

初中化学是启蒙学科，它主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用。初中化学记忆内容较多，大部分同学死记硬背，以“记忆、重现、模仿”的学习方法为主，学生养成很强的依赖性。初中教材浅显易懂，以形象思维为主，通常从熟悉的自然现象或者演示实验入手，学习化学概念和知识，时间也充裕，在老师的“知识翻炒”下，学生感觉初中化学并不难学。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，难度加大，要求学生不是单纯记忆，而是举一反三，能灵活应用和推理。高中化学容量大、知识点多，课时少，要求学生具有建立知识体系的能力。实验方面也不是照搬照做，不仅要明白实验原理和目的，并且学会设计实验探究，思维方法在理性层次跃迁。高中化学不仅需要一定的学习能力，还要有钻研精神和创新能力。初高中化学的不同要求和脱节导致学生进入高中感觉化学很难学，高中老师大部分没有教过初中化学，也不了解初中化学的学情，感觉学生很难教。因此，怎样做好初高中化学衔接教学是值得我们研究的一个课题。

1.训练学生的心理素质，实现学生心理的衔接。

进入高中的学生，是通过中考筛选出来的优秀学生，他们有着优等生的优越感和对高中的迷茫感。在初高中的衔接教学中，我们要训练学生的心理素质，让他们感觉初高中的异同，既要让学生有接受挑战、战胜困难的准备，又要有在新的学习阶段争创佳绩的信心。精心设计一些挫折，使学生在知识点和思维上的弱点暴露，让他们了解高中化学并不是像初中化学那么容易，找到努力方向，并且付之行动，养成吃苦耐劳的精神。同时也要加强表扬和鼓励，让他们对高中化学充满希望，相信通过自己的努力能实现自己的目标。

2.梳理知识要点，实现知识内容的衔接。

在化学衔接教学中，知识点的梳理是我们高中化学老师必须要做的一个重要事情。哪些知识是初中化学有的，哪些知识是高中化学需要延伸和深化的，哪些是初中化学没有涉及的，是全新的概念，不能让学生产生陌生和恐惧的想法，高中化学老师做到心中有数，调整教学计划，优化教学系统，处理教材和准备教学内容做到胸有成竹。例如，对于电解质这块内容，初中化学学习了常见酸碱盐的电离，我们高中化学就要在此基础上深化扩展，为离子反应的书写埋下伏笔。还比如对于氧化还原反应的概念，初中化学浅尝辄止，就从得氧失氧的角度简单做介绍，而在高中化学教学中，它不断的深化。从化学价的变化和电子的得失判断氧化剂和还原剂，从电子的转移到氧化还原反应的计算和配平，从氧化反应和还原反应的书写到原电池、电解池的学习与应用，应该说氧化还原反应是在与初中教学的衔接中不断升华。通过与旧知识的衔接，学生也能顺利走上学习轨道，在深化中不断获取新内容，逐渐适应高中化学的学习。而对于一些初中化学没有涉及的知识，我们应该精心设计，做到“开门红”，不能让学生对新知识有恐惧和拒收的感觉。通过笔者调查，大多数对高中化学产生恐惧和失去学习信心的原因是关于“物质的量”的学习。物质的量是高中化学学习的第一个新知识，是贯彻整个高中化学的重要内容，但这是个抽象的概念，没有实验的引入，也没有具体物质的反应。学生对这个概念完全陌生，这需要化学老师精心设计教学，在学生以前学习的分子、原子、离子的微观世界慢慢引导他们接受这个新概念，做好缓冲教学，从而让学生转入并接受高中化学的学习。

3.提高教师的教学艺术，实现教学方法的衔接。

初中化学侧重知识点记忆，高中化学更注重学习能力的培养，有举一反三的思维能力。这要求高中化学教师的教学艺术也要与时俱进，不断提高，在教学方法上做好衔接，有利学生化学素养的培养和创新能力的提高。化学是以实验为基础的学科，实验是初高中化学的衔接桥梁。加强实验教学，可以增加学生对化学学科的兴趣和亲切感，同时培养学生观察和动手能力，打开思维空间。在高中化学教学中，我们除了教师演示实验，更注重学生个人实验。高中学生有一定的自学和理解能力，也有自己对问题的看法，因此，自学指导法、问题讨论法、实验探究法、类比推理法、归纳总结法等教学方法的逐步加入，更有利建立“让学”课堂，让学生成为学习的主体，充分调动学习的积极主动性。

4.指导正确的学习方法，实现学习方法的衔接。

“授人以鱼，不如授之以渔”，高中化学教师更注重学习方法的指导。刚进入高中的学生学习方法还是停留在初中阶段，有一定的依赖性。高中化学老师根据高中化学的教学特点，指导他们多质疑、勤思考、好动手、多归纳，养成良好的学习习惯，做好学习方法的衔接。高中化学的学习是个循序渐进的过程，有着很大的知识网络系统，所以指导学生建立属于自己的知识体系，找到各知识点的联系性和规律性。比如元素化合物知识，找出同一主族元素性质的相似性和递变性，学习起来轻车熟路。还比如有机化学的学习，其中氯代烃、醇、醛、酸、酯之间的相互转化等，建立知识网络图，复杂的有机题目迎刃而解。只要学生掌握正确的属于自己的学习方法，对于高中化学的学习就不再是生搬硬套，而是能应用自如。

5.建立师生良好关系，实现师生情感的衔接。

高一新生进入高中，对一切很陌生和迷茫，我们高中化学老师要多和学生接触与交流，及时了解学生反馈的信息，主动关心和帮助学生。用自己的爱心和耐心赢得学生的信赖，从而建立良好的师生关系，实现师生情感的衔接。良好的师生关系，会除去师生之间由于陌生而带来的不适应感，会增强学生对老师的好感，从而增强学习化学的兴趣与信心，在以后的教学中师生配合默契，达到事半功倍的效果。

初高中化学教学的衔接是高中生学习化学的一个重要的转折点，做好这个衔接工作，能帮助学生打开学习高中化学的大门，从而顺利投入高中化学的学习，为学生的发展打下良好基础。

浅谈高中化学教学论文

1.使用多媒体技术模拟实验，能够对实验教学直观形象地演示

通过多媒体技术模拟实验是对高中化学实验教学的有效补充补充。利用多媒体技术能够演示课堂教学中不能演示的宏观、以及微观化学变化过程，能够把静态表象动态化。例：高中化学实验中的很多现象，表面上我们看不出有哪些不同，但是内部微粒却处于不停地运动和变化之中。又如我们高中化学中平衡问题都是很抽象的知识，高中生常常习惯于静态分析，没有形成动态观。我们也不能用演示实验来有效解决实验教学中的具体过程、细节和原理，难以形象直观地描述。如果借助于多媒体辅助教学进行微观模拟，通过动画演示教学内容，就很直观易懂解决这一问题。同时利用多媒体演示实验更加安全，在我们高中化学实验中有很多具有危险性的，有一些还具有爆炸性，操作起来具有一定危险性。如果把这些爆炸性实验制作成多媒体教学课件，再通过音效加以模拟播放，能够避免在实验操作中可能造成的危险，能够很好地保障师生的安全；再者，多媒体可以扩大演示实验的实验效果。在演示实验中，会有气体放出、产生沉淀和发生变色的现象。演示实验如果只靠我们自己在讲台上演示，那么就会有一些高中生对实验中一些现象看不清楚。如果采用多媒体演示，使演示内容得以放大，提高演示现象的可观度，多媒体演示能够使所有高中生清楚地观察到，进而提高了高中生的直观体验和认识。此外，也有很多实验过程耗时较长，或不能实际操作的实验，如果采用多媒体辅助模拟实验就能够弥补这一点。还有一些化学实验由于学校条件的限制不能在当堂很好地完成，这时我们就可以运用多媒体辅助教学模拟这些实验，这样使高中生既能够生动直观观察实验，又能够提高实验的实效。

2.有效地应用多媒体辅助高中化学教学，使抽象知识直观、形象化

直观、形象的画面，悦耳动听的声音，优美逼真的影像，常常能够诱发高中生认知的内趋力，使他们对自己的认知对象产生强烈的能动性。运用多媒体辅助高中化学教学，能够使教学内容在很大程度上可以摆脱时空的限制，宏观知识和微观知识都能形象生动地再现于课堂之上，这些直观生动的画面有利于调动高中生各感官高效合作，能够让高中生高效地理解与接受课堂新知。

3.巧用多媒体辅助编制习题，进行习题训练，提高应用能力

够清晰直观地展现出来，它比以前黑板出题更加直观清晰，而且我们在分析讲解时是动态可变的，故能大大吸引高中生的注意力，因而大大提高高中生的学习实效。

1.课堂教学节奏加快，信息量过大，高中生很难消化

因为我们可以在课前事先制作好教学课件，课堂教学中教师就可以不用写板书，这就使老师在课堂单纯说课的时间大大增加，在很大程度上会大大增加课堂教学中的信息容量和知识量，进而加快教学进度。但在实际的课堂教学中,高中生的接受能力是有限的，短时间内让高中生接受大量的信息是力不从心的。

2.师生之间的互动减少

在多媒体辅助高中化学教学中，我们时常会看到老师的手总是一直放在鼠标上，一节课始终停留在电脑旁边。这种思维的连贯性很容易使我们忽略对高中生情绪、认知以变化，导致课堂教学中师生之间的互动和交流减少，甚至没有。

1.合理运用多媒体辅助习题教学

课前制作好的教学课件，使我们教师不必在写繁琐的板书和习题，这就使我们在课堂中讲解习题的时间大大增加，使高中生更容易接受新知，理解新知，对习题分析、解决的更到位，进而大大提高学习效率。

2.处理好多媒体辅助实验和传统实验的关系

多媒体辅助教学具有传统教学手段无法比拟的功效，但是值得注意的是我们决不能以多媒体演示完全代替教师的亲自演示。多媒体实验演示只是我们高中化学实验的辅助手段，它绝不能代替演示实验，我们要力争做到两者有效统一。因此，高效的多媒体课堂实验演示，不仅有助于培养高中生的实验技能，还能使高中生真正感受到问题探究解决的过程，使高中生所学的化学知识更加系统和深入。

浅谈高中生物教学论文

生物课件的应用。

摘要：生物作为一门自然学科，在教学的过程中应把知识性和科学性融入其中。

关键词：生物；课件；兴趣。

随着计算机技术的高速发展，计算机已经应用到生活中的各行各业。生物作为一门自然学科，知识性以及科学性要无时无刻地把它们融汇到课堂的教学里。生物课件可以为教学提供图、文、声、像等多种教育元素，从而使学生全方位地学习生物知识。但是生物教师在选用教学课件时应该注意一些问题，例如，软件的类型、素材的选择、对象的意义等许多方面。下面将详细地说明应注意的因素。

一、生物课件制作时应该注意的问题。

1.课件的制作因人而异，但是生物教师应该制作出适合学生的个性化课件。那么选择合适的多媒体软件制作课件就显得尤为重要了。现在有很多多媒体制作软件，例如，电子幻灯片制作软件powerpoint、多媒体开发软件authorware、图片处理软件photoshop、动画制作软件flash等等，因此，老师应该很仔细地选择出适当的软件。

2.课件中的素材是课件的灵魂所在，它是课堂进行中重要的组成部件。生物课件的素材包括文本、图像、动画视频、音频等。其中文本、图像和动画视频占主导地位，这些素材可以从多方面获取，例如课本内容或者网上的练习题等。有很多条途径可以让我们找寻到促进教学的材料。

二、生物课件对生物教学的重要意义。

1.培养学生兴趣，激发学生的积极性。生物课件中运用大量的文字、图像、视频和音频可以把许多的生物活动过程从静态向动态转化。学生可以直观地看到生物一系列的生命运动和发展过程。

2.应用生物课件可以促进教学水平的提升。老师运用课件可以书写出一套能让学生精神高度紧张的吸引人的完美教案。生物课件一方面解决了传统的教学理念，老师携带大量的挂图、生物模型，在黑板上浪费大量的时间书写板书。现在只需拿上一个小小的u盘就能轻松地完成教学工作。

3.生物课件中可以按照教师的思路设置课件，使教学的内容详略得当，突出重点。

4.生物课件运用当下流行的研究课题，吸引学生兴趣，培养孩子的`创新意识。让学生参与生物教学工作，更好地理解课件中的内容。例如在讲植物子叶这节时，可以让学生自带实验素材，学生可以携带单子叶果实像玉米、大米等，双子叶果实可以是花生、大豆、豌豆等，引导学生投入到实践里，以达到完成课题研究的最终目的。

生物课堂里多引入一些课件教学，教学效果优于以前老化的教学模式，能够最大限度把要讲的内容生动化、鲜明化，也可以直接进行人机对话，这样通过形象的解释后的内容更容易被学生所理解，这对于学生的科学探索也是有莫大帮助的。

参考文献：

［1］朱银芳。高中生物有效教学探析。生物技术世界，（06）。

［2］李玉军。多媒体信息技术活化高中生物教学。时代教育，2013（04）。

（作者单位河北省阜平中学）。

浅谈高中生物教学论文

摘要:高中生物课一直都是整个高中教育体系当中极为重要的学科,而高中生物实验教学更是值得重视的教学内容。高中生物不仅关系着学生的结业升学,更作用于学生以后的日常生活之中,其实际意义不容小觑。本文就当前我国高中生物实验教学过程中存在的问题进行了细致阐述,并且深入探讨了新课改背景下高中生物实验教学的有效改进策略,以期对高中生物整体教学质量得以提高起到促进作用。

关键词:新课改背景；高中生物；实验教学；改进策略；研究分析。

新课改历时已有十多年,这些年来我国的教育事业取得了突破式进步,教育体系中的各个领域都有了明显发展。不过,仍然可以看到在高中生物教学之中还存在着的一些弊端和困难,采取有效措施解决这些问题是当下必须予以重视的工作。所以,高中生物实验教学改进策略的研究分析与实际落实工作正是眼前最需及时完成的。

1.1教学方式单一且教学理念落后。

高中的教学任务比较重,为了完成教学任务教师通常都采取比较单一的灌输式教学模式,这一点也体现在高中的生物教学当中。正是由于教学任务的繁重,高中生物实验教学被看作是“效益”不高的教学部分,因而渐渐被忽视。许多高中生物教师普遍认为针对实验教学只要在黑板上写写实验步骤及原理,简单讲解一下结论就可以了。然而长此以往,学生的创造性与灵敏性渐渐消散,逐步变成学习的奴隶,学习就只能是为了应付考试。这种传统教学理念影响下的落后教学模式注定让高中生不能真正领悟到生物的价值意义,从而也无法实质性掌握生物知识。

1.2相关设备材料不足。

介于高中生物实验教学这个部分常常没有得到重视,故而许多高中在这方面的资金投入过少,致使相关所需设备材料严重不足,而且有些实验用品是很久之前购置的,运用效率以及不高。虽然在新课改背景之下,相关教育部分已经加大力度支助高中教学,但是实际用到生物实验教学的部分极少,所以高中生物实验教学质量难以提高。

1.3学生缺乏积极主动性。

由于高中学生要应对考试,争取顺利结业和升学,所以在学习生物的过程中,只重视学习应付考试的内容,对实验教学完全不上心。许多时候,高中学生只是把生物实验课当作是“消遣时段”,因而根本没有把心思放在实验教学上,对于实验教学的参与也缺乏积极主动性。这种情况下,高中生物实验教学更加显得像一个多余的教学内容,因此逐渐被边缘化,也就体现不出其重要的价值意义。

2.1优化教学理念及教学模式。

在新课改的背景之下,高中生物实验教学应该重视优化教学理念以及教学模式这项工作,只有建立良好的教学理念,应用合理的教学手段模式,才可以实质性提升教学质量,体现出高中生物实验教学的真正价值。当前的许多高中生物教师普遍都是年纪比较大的老一批教师团队,其教学理念比较保守传统,思想中刻画的总是学生应该如何应对考试。面对这种情况,相关部门及学校应该结合起来,对教师加强培训,组织教师进行进修活动,深化落实教师教学理念的革新,使教师明白教育的根本意义。此外,通过提升教师的教学理念,同时也激发教师创新教学手段,找准合理高效的实验教学模式,进而让高中生物实验教学可以事半功倍。

2.2加大投入购置实验所需器材的资金。

如果没有充足可用的实验设备器材,那么高中生物实验教学质量是不可能得到提升的,只有具备了足够的优质的实验相关器具,才能让实验教学真正开展起来,同时也刺激教师学生参与其中。对此,相关教育部门应该配合并督促学校加大对生物实验所需器材设备的资金投入,争取让高中都储备充足的生物实验设备工具,从而在硬件方面给予提高生物实验教学质量最大的条件。

2.3加强学生积极主动性。

因为学生才是教学的核心主体,所以高中生物实验教学想要得到有效改进,就必须把学生的参与性调动起来,激发学生的积极主动性,才能够有效落实生物实验教学。针对学生的积极主动性调动工作,教师可以将实验与学生的日常生活结合起来,这样不仅能让学生对实验感兴趣,同时也让学生真正体会到生物实验所起到的实际意义。对此,教师可以一改传统死板的任务式实验教学模式,转而用学生比较容易接受的方式进行贴近学生生活的实验,比如检测生物组织当中的脂肪、糖类以及蛋白质这种类型的实验教师就可以多加安排。结束语高中生物教学在新课改背景之下必须结合自身实际情况与需求,落实好实验教学这部分内容。身为高中生,不仅要在生物理论学习当中储备大量的知识,同时也需要积极参与到实验学习当中,这样才能真正意义上学好生物。而教师也必须认清教学的本质意义,在争取相关部门以及学校的支持下,努力革新生物实验教学理念与模式,使得高中生物实验教学在新课改背景下能够实现有效改进。

参考文献。

[1]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[j].现代阅读(教育版),20xx,04:119.

[2]郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[j].中国校外教育,20xx,14:93.

[3]田凤玉.新课改下高中生物教学初探[j].科技资讯,20xx,01:177+179.

浅谈高中生物教学论文

摘要：在当前，多媒体技术被广泛应用到教学实践中，其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在生物教学中，运用多媒体教学，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。本文首先阐述了多媒体在高中生物教学中的优势，并对如何优化高中生物多媒体教学展开了探讨。

随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。

（一）激发学生兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。例如：在进行“细胞的有丝分裂”这一内容的讲解时，学生很难从显微世界中的动态变化加以理解，针对这种不便讲解也不易观察的情况而言，教师可以通过多媒体技术，将有丝分裂固定装片投放在银幕上，教师一边讲解，一边让学生进行观察，这样就能极大地提高学生的学习兴趣，是学生对其产生更深刻、更直观的印象，进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的掌握，最终就提高了教学效果。

（二）实现高效课堂。

传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动的听和接受知识，其教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。如在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解，由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间，培养时间长，加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大，进而所得结果并不是很明显。但通过学生亲自动手进行实验操作后，再运用多媒体课件，将实验最终得到的现象和结果播放给学生看。这样就可以大大节省了教学实践，实现高效课堂教学。

（三）培养学生的学习和思维方式。

虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。

二、多媒体生物教学中存在的问题。

（一）提高教学速度并不等于提高教学效率。

尽管多媒体教学用鼠标代替了粉笔，将抽象的东西具体化，使得教师在传统教学模式中的板书时间大大减少，课程进展速度较快。如果教师不注意教学节奏的合理安排，就只会致使了学生跟不上鼠标步伐，降低其思维能力，反而不利于课堂教学效率的提高。

（二）忘记师生之间的交流，形成“以荧屏为主”新的不良教学模式。

由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可，这就要求学生需时刻提高精神，将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上，这样在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少，同时，在多媒体教学方式下，学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感，逐渐以荧屏为依托，形成新的被动教学模式。

（一）针对教学对象，合理选择课件。

要将知识面向所有学生，促进学生的全面发展，这是新课程的其中的一个基本理念。在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。如，对于基础知识较薄弱、学习有困难的学生，教师则要注意课件内容的趣味性，不宜太复杂；对基础一般的学生，教师则要注意教学目标的完成；对基础较好的学生，在完成教学目标的基础上，教师还要注重知识的延伸。

（二）根据教学目标，精心制作教学课件。

多媒体教学易于取材，教师在进行课件的制作时，要结合教学目标及要求，对教材内容进行适当的取舍，不能将与高中生物知识稍有点联系的内容全部用于课堂上，生课堂并不是生物百科全书。如在教材中会提到赤潮，赤潮方面的知识并不是教学重点，其只是个小知识，学生简要了解便可，但如果教师在课堂进行大量资料、图片、视频的展现，就只会淡化了教学重点，分散了学生的注意力。同时还要注意课件的容量要适中，要给教师和学生讨论的机会，如果课件内容太多，学生就失去了探讨、讨论的机会，剥夺了学生的思维空间，学生此时也就成为荧屏的观众。此外，教师所制作的课件，其画面要尽可能简洁，将不必要的东西删除掉，如删除绚丽的特效、按钮的声音等，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要突出重点和难点。

（三）实现情境教学。

在对运用多媒体教学时，教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境，以便于学生的想象力得以充分调动，让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容，在复习了旧知识的同时，还顺利引入了新知识，增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸雨危害的内容的讲解时，教师可以在多媒体课件中，将一些有关酸雨所造成危害的影片插入其中，让学生感受到酸雨的破坏力，进而对于与酸雨相关知识的印象，学生自然就会有所增强。

（四）以学生为主体。

教师无论是在选择教学内容上，还是在制作课件上，都要注意以学生为主体，将学生的学习的自主性和创新精神充分调动起来，在是学生掌握到知识的同时，更要让学生知道所学知识的应用之处，要让学生学会不断的自我反馈，在反馈与对知识的应用的过程中，找到解决问题的方法。

（五）加强讨论。

在教师进行多媒体课件的制作时，要注意在课件中适当加入讨论的环节，在充分调动学生思维和创新能力的同时，使每一位同学的智慧都能被集体所分享，这样就能产生一加一大于二的效果。如教师可以设置一些本存有争议的话题来充分调动学生参与讨论的积极性，也可以通过扩展现有知识，将学生的注意力引领到探究的方向上来，这样才能更好的对学生创新思维的培养。

总之，经过大量教学实践证明，在高中生物教学中运用多媒体教学手段，使得教学内容更加丰富，实现了视觉和听觉的整合，使得教学内容更加生动、形象和直观，便于学生对知识的理解和掌握，实现了高效的生物教学。但同时教师需要注意的是，多媒体教学手段要科学、合理地运用，因为提高教学速度并不等于提高教学效率，要注意师生之间的交流与讨论。做好传统教学方法与现代教学方法性科学结合，形成优势互补，这样才能真正实现生物教学的高效性。

参考文献：

[1]张峰.走进高中生物教学现场[m].北京:首都师范大学出版社，20xx，1.

[2]崔鸿，郑晓蕙.新理念生物教学论[m].北京:北京大学出版社，20xx，3.

[3]李玉斌.现代教育技术实用教程[m].北京:高等教育出版社，20xx，6.

浅谈高中生物教学论文

高中生物课程标准明确指出：生物教学要与现实生活相联系。这为高中生物教学指明了方向。生物教学的生活化体现了生物教学的归宿。为落实新课改理念，提升生物教学的有效性，生物教学的内容应该联系学生的生活与学生接受知识的实际，教学方法要以探究与实践为主，最大程度地实现生物教学的生活化与实用性。

一、教学导入生活化，激发学生兴趣。

生物教学的导入环节应该起到激发学生兴趣与学习热情的作用，要实现这个目标，就必须以学生熟悉的生活事物为载体，使学生感受到生物知识来源于生活。让学生学会利用生物知识解释生活与改善生活。生物教学如果脱离了学生的生活，就会变成生硬的说教，使学生产生枯燥乏味的感觉，影响学生学习兴趣的激发。因此，生物课堂的导入要贴近学生的生活，要充满生活气息。让学生用已知的生活经验完成对于新知识的建构。教师在生物教学导入环节要善于运用生活中学生熟悉的事例，创设生活学习情境，引发学生的思考。同时，在生物教学中教师要引导学生关注社会，充分利用与敏感话题，从生物知识的角度增强课堂教学的趣味性。例如一段时间全球泛滥的甲型流感，教师可以巧妙引入，作为讲授传染病和免疫教学内容的情境材料。与教学的结合，可以促进学生关心人类生活的良好习惯的养成，也可以有效激发学生生物学习兴趣。

二、教学内容生活化，开阔学生的知识视野。

在高中生物教学中，可以让学生结合自己具体的生活经历，进行联想，也可以通过阅读生物教材提供的素材，让学生积极思考，加深对生物知识的理解与体验。让学生以生物学的角度思考，接受生物思想的启迪。生物课堂教学内容要尽量联系学生的生活实际，教师要结合生活现象进行提问，结合生活内容进行描述，结合生活经历引发学生想象，使学生置身于熟悉的生活情境，促进学生对生物知识与生物现象的理解。使学生饶有兴致参与教学活动，在探究中提高生命科学素养。同时，教师在教学中要注重挖掘与课堂教学内容相关的生活资源，使其有效地与生物教学内容相结合，使学生认识到生活中充满生物问题，生物知识就在学生的生活当中，树立知识来源于生活、知识为生活服务的理念。在此基础上，教师在教学中要善于创新教学模式，增强学生的探究动力，要使课堂教学与课外延伸相结合，使校园学习与校外探究相结合，要充分利用学校、家庭及社会的一切生物教学资源，开拓学生的学习渠道，为学生开拓广阔的学习空间，将课堂的学习内容与日常生活融合，激发课堂教学活力，有效实现生物教学目标。

三、教学过程生活化，激发学生探究动力。

在生物教学中，教师可以通过分享生活经验，即让学生畅谈生活中所发现的生物现象，构建学生学习的平台。这样有利于学生把生活经验与生物学习的需要结合起来，发挥学习的积极性，将生物学习转变为真实的'生活体验。教师要紧紧围绕生活实现教学过程的生活化。把生活中的问题与生物教学紧密联系起来，增强学生的生物实践能力。同时，要充分利用生物实验这一直观的学习方式，探究生活问题、解释生活现象。在生物教学中要采取多种实践手段，满足学生善于探究的心理诉求，满足学生通过探究生物问题获取新的体验的需要。要放手让学生实践探究，让学生经历生物知识构建的过程，提升学生的探究动力。生物教学过程的生活化，要注意诱发学生的学习动机，使学习变成学生质疑解疑的过程，根据生活现象探究生物问题。

四、课堂延伸走入生活，激发学生的探究热情。

现实生活是学生学习生物的归宿。除课堂教学要引入生活情境外，还要将学生课堂学到的知识在生活中加以验证与运用,拓展学生的知识视野。生物课外活动的目的是提升学生的动手能力，学会以生物的视角解释生活现象，为将来服务社会打好基础。组织学生从事实践活动的形式应该多种多样，可以采取学生的个人调查，也可以采取小组活动合作的方式。为了提升学生自主实践能力，笔者还提倡学生利用多种渠道进行学习。例如，在学习有关过敏知识时，笔者让学生进行课外调查。有的学生在课外访问了得过荨麻疹的邻居，当时邻居说是用布包上炒麸皮进行治疗。学生通过网络查询，了解到荨麻疹是过敏，炒麸皮是无法治疗的。通过这些调查实践活动，进一步增长了学生实践能力，扩大了学生的知识视野。总之，高中生物生活化教学是一种情境化的教学模式，可以使学生们在已有生活经验的基础上，完成对新知识的建构和利用。在生物教学中，一些生物教学内容的重点与难点，可以通过生活化教学的途径加以解决，使高中生物教学植根于生活的土壤，激发学生生物学习兴趣，提升学生生物探究能力。

浅谈高中生物教学的论文

在信息技术高速发展的当下，信息技术手段已经普遍应用于我国的课堂教学之中。无论是多媒体教学还是在线视频教学都承担着极为重要的教学辅助角色，同时也是提高学生信息素养的重要媒介。将信息技术运用于高中生物课堂，可以使其变得更加形象化、具体化，有助于实现高中生物知识的难点突破，摆脱落后传统教育模式，提升学生的课堂效率。在信息技术背景的教学环境中，教师可以通过互联网等多种多样的形式，充分激发学生学习的主动性与积极性。在网络资源共享的情况下，学生不必再过分依赖于教师，有助于学生与教师之间的沟通交流，引导学生主动探究生物知识的要点，利用共享的网络资源化繁为简，让生物学习变得更加丰富多彩，最大程度上的激发出学生的求知欲望，有利于生物探究式教学的成长。

以多媒体投影教学为例，当前高中生物教学中教师都会在课前根据教学内容制作ppt，在课堂上放映给学生观看。但是ppt投影的功效仅仅相当于将黑板板书变成了彩色板书而已，学生们依然是针对考试来埋头苦背知识点，忽略了创新性的思考。生物课堂上正确的信息技术应用，应当能够通过高水准的ppt制作引发学生对于知识点学习的兴趣，将其与生物实验结合在一起，增强教师与学生之间的交流，活跃整个课堂的气氛，引导学生进行自主的探究性学习。

在传统的高中教育体系中，生物并不是一门受重视的课程，且在高考中所占的比例较小，因此每个学期能够分到的课时都较少，由此也导致学生对于生物课程的不重视。在新课标改革之后，高中生物课程的教学内容也变得更加丰富多彩，对高中学生的基本素质教育也提出了新的任务。但是由于课时的不足，以及学生对于生物学的不重视，让整个高中生物教学中都存在极大的沟通和学习障碍，对于信息技术的的应用也就同样忽视了。希望高中教育体系以后可以适当增加生物教学课时，这样才能让学生拥有正确的学习态度和学习时间。

（三）部分教师缺乏系统的信息技术教学培训。

对于新一代的年轻教师来说，运用信息技术进行教学是一件较为轻松的.事情，而对于一些年纪在四五十岁的教师而言，信息技术的应用（比如制作ppt）就是一件十分令人头疼的事情。这极大减少了他们对于信息技术教学的热情。而年纪大的教师往往具有极为丰富的教学经验，是学校难能可贵的教学资源。如果学校能够有组织地为这批教师进行专业的信息技术教学培训，那么相信学校生物的教学效率可以更加上升一个层次。

（一）运用信息技术的优势优化生物教学情境。

与单纯的文字相比，图片、视频无疑是更令人容易产生兴趣的表现形式。生物教师可以通过信息技术将生物课堂中的教学知识点，以学生更为感兴趣的图片、视频等形式呈现，构建丰富的教学情境。这样一来，就可以激发学生主动探求生物知识的兴趣，呼唤他们的学习热情，引发学生与教学情境的共鸣，通过想象力和记忆能力共同记忆知识点。比如在“遗传与进化”这一章节中，课本内容知识点的最佳呈现方式，就是通过图片、动画、文字等形式相互结合，让学生能够清晰地了解到细胞分裂的详细过程，以及父母与子女之间遗传的奇妙性，还有基因突变与重组的神奇之处。这样充分的应用信息技术，可以在高中生物的教学中达成一个十分突出的优化效果，提升教学的质量与效率。

（二）凭借信息技术优势，营造轻松的学习氛围。

传统的生物教学模式中，教师与学生之间缺乏有感情的互动，课堂氛围也较为严肃。通过信息技术教学的加入，教师可以引用一些有趣的生物教学动画以及视频，引起学生们注意力，然后由浅入深的为学生们讲解一些较为难懂的知识点。比如在高一的“分子与细胞”中，可以寻找一些动态细胞的动画，吸引学生的眼球，让他们清楚自己的身体正是由各种大大小小的细胞组成。而在“细胞的生命历程”这一章节中，生物教师可以以图片或者动画的形式，一步步呈现在学生的面前，让他们了解到细胞所要经历的生命周期，明白我们所有人的体内每日都会有细胞的产生以及死亡。

（三）借助信息技术应用，引导学生自主探究学习。

信息技术教学的应用除了提升课堂教学效率与质量之外，还有更重要的一点就是让学生学会通过网络资源进行自主学习。教师应当将信息技术的学习条件给予学生，为其创造自主探究学习的学习环境，鼓励学生通过网络搜索生物知识。当前许多学校都拥有站，教师可以定期将课堂上所用的ppt以及一些其他必要的教学辅助材料，上传到学校的资源网站上，让学生有机会可以自己下载学习，进而达到学生自主探究学习的目的。总之，在信息技术的迅猛发展的当下，信息技术与高中生物的结合也越来越紧密，这是高中教育体系发展的整体趋势。今后，生物教师应当注重在信息技术教学方面的素质提升，树立全面的教学观念，帮助学生通过信息技术教学，进行有效的生物学习，全方位提升教学效率。同时，信息技术教学也有利于探究式教学课堂的建立，激发学生主动学习的潜力。

参考文献：

[2]刘正.信息技术环境下高中生物探究式教学模式研究[d].东北师范大学.2014.

[3]曹佳.信息技术环境下高中生物探究式教学的实施现状与对策[j].考试周刊.2017(11):164.

浅谈高中生物教学论文

摘要：生物是一门基础性的自然学科，对高中生的学习和生活中具有重要影响。新课改以后，高中生物教学得到了空前的改善。教学观念更加符合现代化教学的要求，教学目标设置也更加合理，使课堂氛围也逐步提升。但是，高中生物教学仍然存在着一些问题，限制了教学的开展。本文通过分析高中生物教学现状，进而找出相应的改革策略，为现代化建设培养高素质的高中生。

高中生物课在高中阶段教学中占据着重要地位，学好生物对于高中生养成生物科学素养、形成生物应用技能具有关键性的作用。在社会飞速发展的今天，培养高素质的创新性人才是高中教育的重点。因此，高中生物教学有责任根据社会的需求改变教学策略，为社会输送优秀的人才。新课程改革的不断深入，给高中生物教学带来了新的机遇，生物教师的教学观念得到提升，教学手段得到优化，更加注重高中生的主体地位，使生物课堂氛围有所改善。但是，高中生物教学由于受到传统应试教育的束缚，仍然存在着一些问题，教学侧重基础性教学，关注的是高中生对基本生物知识的掌握，教学形式过于陈旧单一，脱离生活实际，不够重视开发生物课程资源等等。如何摆脱传统教学的束缚，打造高效开放的高中生物教学课堂成为每一名生物教师需要关注的课题。本文根据笔者的高中生物教学经验，尝试分析高中生物教学现状以及产生问题的原因，进而有针对性地提出教学改革策略，以此提高生物教师的教学能力，提升生物课堂教学效率。

1.生物教师教学观念落后，教学手段单一。虽然新课改在高中生物教学活动中被积极地推广，但是仍然存在着许多问题，生物教师自身素质跟不上时代发展的步伐，对新课程理念理解不透彻，教学观念落后，教学手段枯燥单一，使新课改无法真正的在高中生物课堂实施。同时，还有一些生物教师容易产生偏激的极端思想，过分强调学生在课堂中的主体地位，把整个教学活动都围绕着高中生进行，虽然学生得到了充分的发言权和自主权，但是教师却处在旁观者的位置，对学生放任自流。教师的主导地位无论在何种情况下都是存在的，生物教师必须发挥自身主观能动性，引导高中生学习生物知识，才能使整个教学活动朝着正确的方向前进。显然，过度地以学生为中心是不可行的，是背离新课改教学理念的。

2.学生对生物课重视程度不够，学习兴趣低。长期以来，高中生物课一直不受学生的重视，学生把生物课作为一门副科看待，很多学生都错误地认为生物学了以后也没什么用，因此在潜意识里就对自己放松了要求，上课不认真听讲，不能及时完成生物教师安排的练习或者作业。同时，学校为生物课安排的课时量较少，很多知识都不能在课堂上进行讲授，使得生物教学效率得不到有效的提高，而且生物课一般都安排在上午第四节课或者下午第一节课，这正是学生饥饿和犯困的时候，学生难以专心听讲。另外，高中生把过多的精力都放在了数学、语文和英语上，对生物的学习兴趣不高，甚至有的学生在生物课堂做其他学科的作业，这种情况极大地阻碍了高中生物教学的开展。

3.生物实验形同虚设，忽视对应用技能的培养。生物是一门实验性较强的学科，教师在讲课时要做到理论与实验相结合，提高学生的操作能力。但是在现实教学中，许多高中生物教学仪器、实验药品缺乏，实验室基本设施不完善，教学资金严重不足，难以满足日常教学实验的需要，使得正常的生物实验受到客观条件的限制。因此，各种生物实验或者演示实验都难以进行，大部分实验都改成了教师口述，学生记实验、背实验，并且生物教师通过题海战术巩固学生的记忆，以求学生在考试时取得高分。但是，随之也出现了“高分低能”的现象，高中生动手操作能力下降，实验教学形同虚设。还有很多高中生物实验需要的周期很长，难以在课堂内完成，例如种子的萌发实验、植物的光合作用实验等，教师对待这样的实验往往是一带而过的。

1.创新教学理念，努力提高生物课堂教学效率。在新课改的理念下，高中生物教师要充分认识到学生的主体作用，但同时也要注重教师自身的主导作用，在教学中无论忽视了教师的作用还是忽视了学生的作用都是与新课改不相符的。同时要大胆实践新的教学思路和教学理念，鼓励高中生勇于发表自己的观点和看法，从而积极地参与到课堂教学中，成为课堂真正的主人。生物教师要善于创设探究式的教学情境，推崇探究式教学，让学生在具体的情境中不断探索和研究，从而提高学生的学习效率，有利于学生养成良好的学习习惯和探究意识。生物教师在教学中不能以旁观者的身份出现，而是要做课堂的参与者和组织者，切实让高中生喜欢上生物课。

2.积极开发和利用课程资源，提高学生的兴趣。课程资源是决定课程目标能否有效达成的重要因素，高中生物教学需要积极开发和利用课程资源，从而更好地提升教学质量。但是，一直以来，高中生物课堂教学资源都仅局限于教材中，没有得到充分的拓展。其实，生物教学应该增强与互联网、多媒体、社会、各学科之间的联系，积极开发和利用有效的教学资源，提高教学效率。在新课程理念下提倡开发课程资源，但是并不意味着就不重视生物教材。教材中包含了大量实验探究、科学、社会、等方面的内容，对于培养高中生动脑、动手的实践能力具有重要帮助。生物教师要做到活用教材，抓住学生的兴趣点。只有熟悉教材、吃透教材，才能有效地做到各种资源的有机整合。

3.搞好生物实验教学工作，培养学生的实践能力。高中生物课的发展离不开生物实验的支持，因此上好生物实验课也是高中生物教学工作的重点。生物实验具有培养高中生观察能力和动手能力的功能，更具有培养高中生开发潜能的作用。教师要合理安排实验内容，确保每个学生都能够参与到实验中，合理规划实验步骤，认真完成实验环节，注重操作引导以及实验结果的分析和小结。同时，还要加强对实验的重视，避免“不做实验，只背结论”的错误方法。在进行生物实验教学中，高中生物教师不仅要注重培养学生的实践能力，还要注重创新教育与实验的有效结合，以促进学生综合素质的提升和教学目标的实现。

三、结语。

综上所述，高中生物教学在新课程改革背景下得到了充分的发展，高中生物教师需要及时更新教学理念，优化教学策略，从高中生的实际水平出发，利用有限的课堂教学时间上好每一节生物课。同时，还要充分发挥教师的主导作用，运用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，从而获得最佳的教学效果。

参考文献：

［1］姜怀平.高中生物学教学现状与对策研究[j].俪人：教师,20xx（23）.

［2］吴寿生.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析[j].学园,20xx（23）.

浅谈高中生物教学论文

摘要：环境问题一直是人类发展中需要重视的根本问题，尤其近年来由于科技进步、资源缺失，环境资源对于人类的供给已经呈供不应求的状态。生物教学本就应该是立足于环境教育而因材施教的科目，不一样的环境导致了生物学科不一样的教育方式，人类生存于地球，依赖地球上的资源，生物教育除了教导学生学习认知生命体外，保护和发展其生存道路也是生物学必修之一。

关键词：环境教育；高中生物；保护环境；渗透。

高中时期正是学生完善价值感、世界观的重要时期，对于生物、环境的理解也需要教师的正确引导。正确的三观是学生走向社会的重要因素，前期让学生了解环境保护，后期的发展力量才会更强大。在高中生物学科中，内容涉及资源、环境、人口等等，因此，非常适合开展环境教育。为高中生物教学添上环境教育的价值引导，是教育的进一步提高和发展。

1环境教育渗透的必要性。

“环境教育”一词产生于1972年召开于斯德哥尔摩的人类环境会议，会议规定每年6月5号为“世界环境日”，并将“环境教育”一次正式确定下来。现如今的教育困难重重，教育和社会、环境各自独立，生态环境保护问题也日益严重。高中生物教学因根据环境因材施教，发展出知识与价值观双管齐下的教学方式。现在的环境与教育状况面临“部分环境严重破坏、教学与生活分开、素质教育的发展受限”三个问题，环境教育的渗透刻不容缓。

1.1部分环境严重破坏。

研究数据表明，每一天就有75个物种灭绝。这样的结果也许是未雨绸缪，但也足以反映如今的环境状况。由于人类发展迅速，资源开采过多，也引发了各种不同的环境问题，例如：温室效应、酸雨、土壤沙化等等。这样的环境变化给自然界带来的影响是不可挽回的，也给人类自己带来巨大的损失和灾难。可以看出，从环境问题出现的那一刻开始，人类就要停止破坏环境的行为了，这是对人类自己的负责。而如今的环境问题到了不治理不行的地步，成为社会发展最需要重视和筹划的因素之一，因此，培养人类的环境意识迫在眉睫。

1.2公民的对环境保护的失职。

人类都有“法不责众”的从众心理。当环境开采成为大多数人正在做的一件事情时，跟随风潮的人们是存有侥幸心理，认为自己的所作所为是无可厚非的。尽管后来环境问题大肆爆发，各种资源大量确实，也甚少有公民会反省自身，采取行动，直到灾害威胁到人类本身。人类的生存环境依附于地球存在，破坏环境就是破坏自己的住所。然而直到现代社会，都有不少公民或是不在意环境问题，或是由于自己的社会生活水平制约，对环境保护并没有采取任何行为。这一问题沿袭已久，需要政府和教育的并行实施。

1.3环境保护与生物教育的关联。

作为自然科学的基础学科，生物教育与环境密切相关。在如今的高中生物课本里也有对环境教育的要求，增强学生的环境保护意识。生物与环境的联系有两点：一是生物是从环境中获取能量的，所以生物依靠环境，也受到环境制约；二是环境也受生物的活动变化影响。明白这两者的关系，做好之间的平衡，是高中生物教育应当传输给学生的东西。高中生物课本单独编写了两个章节《生态系统及其稳定性》和《生态环境的保护》，就是为了让教师能结合当下环境，将环境保护与生物教育结合起来，成功完成素质教育的指导。

(1)从教材渗透环境教育。如今的高中生物课本都设立了2～3章的环境生物章节，教师可以根据这些章节来有效地教导学生树立环境保护的心理，最大程度地提高学生的环境意识。对于生物理论章节，教师也可以通过课后备案，将知识与环境保护相结合。例如必修一《分子与细胞》，是学生学习生物的第一步，教师应该有意识的利用此点，为在生物学习中的环境教育开一个好头。生物教师和学生也都应该知道，只有基于环境保护的教育，才是有用、能与时代接轨的教育。(2)通过实验进行教育渗透。课本上的理论知识只是文字描述，没有直观的视觉效果。一些生物实验能做到这点，而生动有趣的实验也能引起学生探究的兴趣。例如“水变色”实验，教师通过不同矿物和化学物质在水里的效果，分别告诉学生它们有什么不同的特点，重要的是对水环境会有什么影响。主要活动内容见表1。教师准备好两杯一样容量的试管，加入相同水量，一试管倒入池塘的藻类，二试管除了相同剂量的藻类外，还添加了少量尿素和洗衣粉。经过高温加热反应，可以明显看出二试管的水颜色变绿。这时教师提出问题，学生通过讨论明白，是因为尿素与洗衣服的催化导致试管二的海藻繁殖，水才会呈现绿色。教师可以在此时引入环境保护教育，向学生们提问：在社会环境中，如果在江河湖海里倒入大量还有矿物质，也就是催化剂效用的废水，对环境有好处吗？这样的学习过程已经让学生接触到了环境保护的意义，对发展教育铺开了平稳的道路。(3)通过社会实践了解环境保护。只有结合实际，才能真正形成环境保护的思想，树立正确的环境保护观。从书本和学校里学到的知识也需要投入实践，才能找出正确、更合适的方法。教师可以在课堂教学之前准备好有趣的资料，开展一些和环境教育有关的小活动，使学生能够参与其中，留下深刻印象。在活动课上反映与环境保护有关的电影、纪录片，能行之有效地提高学生的学习兴趣，就能使知识传输更为顺利，提高教师教学的效率。所有的教育方法都需要教师的正确引导，以及学生的自主讨论。课堂的活跃与高效是每个老师都需要学习的地方。高中学生的思维迅速，动手能力强，教师可以充分利用这点针对性地完成环境教育。

3环境教育的渗透对于未来的意义。

学生是社会的未来人才资源，是社会后一批的主力军。因此，教育问题是成长过程中最应该重视的为题之一。高中生物教育是学生在学校方面首次接触到真正核心的环境教育，学校不但要根据教材传授知识，更需要提高教师自身的环境意识，为学生做出榜样，树立一个整体环境意识高、素质良好的学习环境。这是改变中国人口素质关键的一步，对未来环境发展有着不容忽视的力量。

4结语。

环境条件已经开始渐渐恶劣的当今社会，除了国家政策的实施和公民的自觉性能尽量较小损失以外，对学生的教育也是必要政策之一。只有少年价值观正确，社会的未来才能走上更顺利的轨道，环境问题也能得到更为完善的解决。高中生物是向青少年实施环境教育的第一步，也是至关重要的一步，它的推广发展是未来社会环境能更好发展的关键点。

参考文献。

[1]王华堂.浅谈如何在高中生物教学中渗透环境教育[j].生物技术世界,20xx(12):195.

浅谈高中生物教学论文

在我国新课程教学改革的前提下,传统的教学模式存在一定的局限性,在一定程度上影响了学生的学习效率。为了更好的完善高中生物教学,在具体的教学活动中,重视翻转课堂在高中生物教学中的应用,能够有效的突破传统课堂教学的时空局限,有效的改善了学生由于生病或者学习能力较差导致的学习效率差的问题。翻转课堂在高中生物教学中的应用,可以使学生根据自身的学习需求,通过微视频的方式进行补充学习,直到自己完全学会为止。

1.2翻转课堂重视教学结构的完善。

在实际的教学活动中,教学结构主要是指在教学的环境中,教师、学生、教材以及学习资源四要素相互作用的内容以及形式的汇集。由于传统教学模式中,主要以教师为中心的教学结构,已经不能很好的适应学生的学习发展,所以通过翻转课堂在高中生物教学中的应用进行改变非常重要。翻转课堂在高中生物教学中的应用,使高中生物教师更加重视以学生为中心,尊重学生在课堂学习活动中的主体地位,并注重教学的整个过程,对学习结构进行全新的构造,促使学生可以更好的进行学习。

1.3翻转课堂重视树立全新的教学理念。

不断的教学实践表明,翻转课堂在高中生物教学中的应用,有有利树立全新的教学理念。在传统的教学模式中,主要依靠教师对教学任务进行课前准备,再在课堂中完成课本知识的呈现、传授以及整理,忽视了学生的主体地位,对于学生的学习产生了不利影响。翻转课堂在高中生物教学中的应用,改变了传统的教学模式,通过给学生观看教学视频及影音资料,为学生实现自主学习提供了可能。通过教学的实践发展,树立全新的教学理念。

在我国教育改革事业的发展过程中,对新课程下的高中生物教学提出了更高的要求和标准。在高中生物教学中,激发学生对生物课程的学习兴趣,是新课程改革中的要求之一,也是翻转课堂在高中生物教学中应用的优势之一。学生只有对生物知识产生兴趣,才会积极、主动的进行学习。翻转课堂在高中生物教学中的应用,促使生物教师可以利用视频教学、影音教学的方式,激发学生学习生物知识的积极性。其次,理论知识与实践相结合也是新课程下高中生物教学的要求,在实践基础上,通过翻转课堂在高中生物教学中的应用,增加学生进行实践活动的机会非常重要。此外,在新课程改革的基础上,引导学生重视生物学科与其他学科学习之间的关系,也有利于学生全面的学习生物知识。

翻转课堂在高中生物教学中的有效应用,在高中生物教学的课外应用方面发挥了一定的积极作用。在高中生物学习中,需要涉及到很多的实验。翻转课堂在高中生物教学中的应用,在生物教师对教学课程进行分析后,针对生物知识的学习需求,学生可以通过观看视频教学,利用实验设备自己动手完成实验的整个过程。这对于学生深刻的理解生物知识以及增加知识的运用能力都非常有意义。

翻转课堂在高中生物教学中的有效应用,有利高中生物教师为学生创造一种全新的自主学习的环境。使学生可以在生物知识的学习过程中,随时动手完成相关实验的探究,并在遇到学习问题的时候,可以通过自主观察教学视频以及有关教学资源进行解决。通过学生自主的进行学习,可以无限的激发学生的想象力和创造力,提高学生的实际动手能力,并为逐渐改善高中生物教学的模式打下坚实的基础。

3结语。

综上所述,目前随着新课程改革的不断深入发展,传统的教育理念及教学模式,都暴露出了一些弊端,严重影响了学生的学习。在高中生物教学活动中,生物教师应结合学生在生物学习中存在的具体问题,重视翻转课堂在高中生物教学中的应用,改变传统教学模式中不适合学生学习的问题,有效的完善高中生物教学中存在的一些问题,使学生能够在相对轻松的学习环境中,高效的完成生物课程的学习内容。因此,在高中生物教学活动中,积极探究翻转课堂在高中生物教学中的应用具有十分重要的意义。

浅谈高中生物教学论文

摘要：

随着社会的創新和改革，我们的经济呈现出良好的发展趋势。在这样的背景下，我们的教育事业在持续前进，不断改革。现如今，各个高中都逐步实施新课改，这给生物教学创造了新的平台，但是也带来全新的挑战。尤其在教学方式上，生物教师必须要结合新课改要求做出适当的调整和创新，使用新颖化、多元化的教学方式，使课堂重新散发生机与活力。在本文中，笔者就如何有效转变高中生物教学方式阐述自己的几点心得体会。

关键词：

一、前言。

教学方式是影响课堂教学活动的主要因素之一，对学生的学习热情和学习动机有直接的影响。就目前高中生物教学情况来看，还有很多的教师受传统应试教育理念的影响，在课堂上仍然使用传统的灌输式教学方式进行教学，导致学生学习积极性不高，知识吸收率较低。为了改善这一局面，教师要对教学方式进行转变，以此优化教学过程，使课程教学取得预期效果。

在高中教育体系中，生物是一门有着举足轻重地位的学科，占据重要地位。近些年来，经过教育工作者的辛勤努力，生物教育事业取得一定的成绩，尤其在个性化教学和多元化教学方面做出的贡献尤为突出。然而，现阶段的高中生物还存在诸多有待改善的问题，主要表现在以下几个方面：

其一，教学方式单一。很多生物教师在课堂上长年累月只使用一种教学方式，抱着稳中求胜的心理，不敢贸然使用新型的教学方式，也不愿意在这方面花时间去探索和实践。再有趣的教学方式，长期使用也会让学生感到厌烦，继而导致学生的学习积极性下降。

其二，忽视学生主体性的突出。突出学生在课堂上的主体地位，是新课改一再强调的教学要求。然而，部分生物教师受传统应试教育理念的影响，加上课时有限，教师为了赶教学进度，往往采取灌输式教学方式进行教学。这种情况下，学生处在完全被动的状态，接受教师“咀嚼”过的知识，思维得不到发展，能力也无法得到提升。

（一）强化教学时间的管理。

在高中生物课堂教学中，要想实现教学效率的提升，最重要的一点就是在最短的时间内让学生吸收最多的知识。所以，生物教师要强化对课堂教学时间的管理，合理分配时间，将教学时间的最大效用充分发挥出来，从而实现教学效率的大幅度提升。在传统意义上，教师往往将教学时间分配在教学内容的讲解上，看似给学生传授了很多的生物知识，但是真正被学生消化和吸收的知识却少之又少。为了改善这一局面，教师既要留出一定的时间讲解知识，也要留出一定的时间给学生吸收知识。就笔者教学经验而言，生物教师应当遵循“少讲多练”的教学原则，花一小部分时间讲解知识，大部分的时间让学生独立思考，让学生一边接受知识一边消化知识。在学生无法理解的地方，生物教师应当给予适当的指导，帮助学生有效吸收知识。只有这样合理分配时间，才能实现课堂教学效益最大化。

（二）丰富课堂教学组织形式。

在教育教学活动中，学生扮演主体角色，而教师扮演主导角色。教师应当服务学生，而不是强制性要求学生。所以，新课改背景下，高中生物教师应当基于传统生物教学方式之上结合实际情况将个体教学、小组教学以及课堂传授式教学相互结合起来；将现代化教学手段和传统的学习形式相互结合起来；将课外教学和课堂教学相互结合起来。通过这种丰富多样的教学组织形式对传统课堂教学方式的不足进行弥补，增强教学创新性，使生物课堂教学始终焕发生机，从而实现课堂教学效益最优化。

（三）提升教学创新能力。

新课改背景下，要想提升生物课堂教学效率，必须要不断提升教师的教学创新能力，即创新课堂教学设计的能力，将教师的创新思维能力充分发挥出来。教师的教学思路和教学理念要具备创新性，坚持从发展的观点出发，尽最大能力给学生未来的发展创造良好的条件。在生物课堂教学过程中，教师需要整体考虑到学生学习过程中的所有要素，包括不同阶段的教学资源、教学环境、教师的教学经验、学生接受知识的能力、教学内容和教学目标等。从某个层面上说，教学创新的重点是设计教学过程，以学生为主体，将学生的创造性、积极性和主体能动性充分发挥出来，整个教学设计依据学生主动发现问题、分析问题以及最终解决问题这一主线进行。与此同时，在具体的教学过程中，教师要重视教学情境创设，给学生提供体验性和真实性教学的良好条件。

（四）使用多元化的教学方式。

学生的学习方式在很大程度上受到教师教学方式的影响，高中生物教师要清楚认识到这一点。因此，在教学过程中，针对不同的教学内容，生物教师应当采取不同的教学方式，增强课堂教学的趣味性，例如，在讲解厌氧型与需氧型、异化与同化等相对概念的时候，可以采取比较教学法，以此深化学生对抽象生物概念的认识和理解。在讲解无氧呼吸与有氧呼吸、化能合成作用与光合作用等比较相似的概念时，教师要善于抓住重点，采取探究式比较法，引导学生对概念之间的差异性进行探究，以此起到开阔学生思维、提升学生学习效果的作用。

四、结论。

综上所述，随着社会发展进程的加快，社会对人才的要求越来越高。新课改背景下，高中生物教师应当根据当前社会对现代人才提出的要求积极转变教学方式，充分发挥学生主体能动性，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]石国锋.新课改中高中生物教学的发展与思考分析[j].生物技术世界，20xx（9）：166.

[2]陈亮福.新课改下提高高中生物教学有效性的策略[j].品牌，20xx（3）：56.

[3]谈才刚.新课改背景下高中生物实验教学改进策略研究[j].生物技术世界，20xx（3）：247.

[4]刘彩迎.新课程背景下高中生物课堂教学方式的转变[j].生物技术世界，20xx（8）：191.

浅谈高中生物教学论文

生物课件的应用。

摘要：生物作为一门自然学科，在教学的过程中应把知识性和科学性融入其中。

关键词：生物；课件；兴趣。

随着计算机技术的高速发展，计算机已经应用到生活中的各行各业。生物作为一门自然学科，知识性以及科学性要无时无刻地把它们融汇到课堂的教学里。生物课件可以为教学提供图、文、声、像等多种教育元素，从而使学生全方位地学习生物知识。但是生物教师在选用教学课件时应该注意一些问题，例如，软件的类型、素材的选择、对象的意义等许多方面。下面将详细地说明应注意的因素。

一、生物课件制作时应该注意的问题。

1.课件的制作因人而异，但是生物教师应该制作出适合学生的个性化课件。那么选择合适的多媒体软件制作课件就显得尤为重要了。现在有很多多媒体制作软件，例如，电子幻灯片制作软件powerpoint、多媒体开发软件authorware、图片处理软件photoshop、动画制作软件flash等等，因此，老师应该很仔细地选择出适当的软件。

2.课件中的素材是课件的灵魂所在，它是课堂进行中重要的组成部件。生物课件的素材包括文本、图像、动画视频、音频等。其中文本、图像和动画视频占主导地位，这些素材可以从多方面获取，例如课本内容或者网上的练习题等。有很多条途径可以让我们找寻到促进教学的材料。

二、生物课件对生物教学的重要意义。

1.培养学生兴趣，激发学生的积极性。生物课件中运用大量的文字、图像、视频和音频可以把许多的生物活动过程从静态向动态转化。学生可以直观地看到生物一系列的生命运动和发展过程。

2.应用生物课件可以促进教学水平的提升。老师运用课件可以书写出一套能让学生精神高度紧张的吸引人的完美教案。生物课件一方面解决了传统的教学理念，老师携带大量的挂图、生物模型，在黑板上浪费大量的时间书写板书。现在只需拿上一个小小的u盘就能轻松地完成教学工作。

3.生物课件中可以按照教师的思路设置课件，使教学的内容详略得当，突出重点。

4.生物课件运用当下流行的研究课题，吸引学生兴趣，培养孩子的`创新意识。让学生参与生物教学工作，更好地理解课件中的内容。例如在讲植物子叶这节时，可以让学生自带实验素材，学生可以携带单子叶果实像玉米、大米等，双子叶果实可以是花生、大豆、豌豆等，引导学生投入到实践里，以达到完成课题研究的最终目的。

生物课堂里多引入一些课件教学，教学效果优于以前老化的教学模式，能够最大限度把要讲的内容生动化、鲜明化，也可以直接进行人机对话，这样通过形象的解释后的内容更容易被学生所理解，这对于学生的科学探索也是有莫大帮助的。

参考文献：

［1］朱银芳。高中生物有效教学探析。生物技术世界，2013（06）。

［2］李玉军。多媒体信息技术活化高中生物教学。时代教育，2013（04）。

（作者单位河北省阜平中学）。

浅谈高中生物教学论文

摘要新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。

课堂教学是新课程课堂改革的主阵地，而当前老师们感到困惑的是课堂教学该怎样进行？怎样才能体现新课程理念呢？现将在实践中几点认识和体会介绍如下。

一、转变教学观念，树立新课程的教育理念聚焦教学改革与创新，首先必须改革陈旧的教学方法和传统的教学观念，接着运用教育的新定义、新内涵来指导生物课堂教学，才能使生物课程改革的新理念落到实处。

每一位生物教师都应变革单向灌输知识的教学模式，彻底摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心的课程观念的束缚。生物教师要以较强的创新精神和能力，认真学习现代教育理论，领会新课程标准的指导思想，以先进的教育理念武装自己。

二、改进教学方式，倡导教学方式的多样法教学方法没有绝对的好坏之分，但长期而单一的采用死记硬背、教师讲学生听的这种“授-受”模式的教学会使学生思想僵化、能力低下，所以在新课程生物课堂教学中应该教学方式多样化。

(一)语言的诱导法与多媒体设境法融合在生物教学过程中，首先讲一段与生物课堂教学有关的故事，引导出本节课的主要内容，然后通过录像、录音等多媒体的手段来创设图、文、声、像并茂的生物教学情境，设计教学疑问，让学生自己思考、归纳。如将细胞有丝分裂的时候，首先提出人和动物组成的基本单位是什么？让学生接着让学生观看细胞有丝分裂多媒体课件，然后介绍各个时期的变化，让学生对照多媒体课件归纳个时期的变化特点，并完成课堂练习。这样学生在对照课本图例时可以很快回忆出细胞有丝分裂的动态变化，归纳出各时期的特点，为应用做好铺垫。

（二）实物模型和网络技术匹配教学在以往的教学过程中，大多数教师都能够把实物模型带入教室进行对比教学，也产生了很好地课堂教学效果。而网络技术教学是一个新时代的产物，如何把网络技术和实物、模型匹配教学，也是一个新问题。我认为网络、实物、模型匹配教学，也就是运用模型、实物增加学生的感性认识，利用网络技术，提高学生的学习兴趣，挖掘学生的思维意识的教学。

（三）经验教学、情感教学与现代教摘要新教材的使用标志着课程改革进入了具体实施阶段，结合自己的教学实际和对新课标的学习与认识，在新课标下高中生物课堂教学的几点策略。

三、加强综合教学，培养学生综合能力“3十综合”高考模式中，理科综合(含生物)试卷的命题思路是“变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时注重考核跨学科的综合能力。这就要求教师必须调整教学思路，改进教学方法，深化知识联系，加强综合教学。

（一）加强学科间知识联系，培养学生学科间综合能力生物学与化学、物理等学科知识互相渗透，联系密切。在现行高中生物教材中与化学相关的知识点有30处，与物理相关的知识点有15处，与地理相关的知识点有16处。首先，教师应认真钻研教材，开拓思路，全面掌握与教学内容相关的边缘学科知识点，拓展不同学科知识点之间的渗透和延伸，把对学生综合能力的培养贯穿到日常教学中。其次，教师应有意识地启发引导学生运用所掌握的生物学知识去解决其它学科中的一些实际问题，从而达到培养锻炼学生的综合学习能力和应用知识解决实际问题的能力。

（二）加强实验综合教学，培养学生的知识应用能力在实验教学中，更应加强生物、化学和物理三科知识的综合渗透。生物实验本身就是运用化学、物理方法验证、研究生命活动现象和原理的过程，如新教材中“生物组织中可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的坚定实验”，其实验原理就是依据三类化合物的颜色反应的化学反应原理设计的。

所以，在实验教学中更应注重理、化、生三科知识的结合点，搞好实验综合教学。

（三）联系实际，关注热点，加强人与自然、社会协调发展的现代意识的培养从近年来高考综合能力测试试题可以看出，命题突破了围绕课本取材的命题思路，加强了知识的应用，强调了与工农业生产、人们生活、高新技术、社会热点问题的联系。这就要求在教学中不能拘泥于课本，要走出课本，及时向学生介绍最新生物学科研成果，结合教学内容及时穿插讲述生物工程、环境保护、疾病与健康等生物热点知识。

四、因材施教，分层教学普及化。

新课标提出：“学生的发展是生物课程的出发点和归宿，教师要根据学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展”。而班级教学教学的最大弊端是容易在教学搞一刀切，个别教学难以落实，“面向全体学生”就必然落空。

而分层教学对教师讲师因人施教，对学生讲师异步学习。师生双方努力，最终是指向每个学生个体的“最近发展区”，给每个学生创造发展的机会。

中学生物教师不仅要熟练掌握本学科知识和学科内知识点之间的互相联系，而且还要认真学习研究相关学科知识。了解掌握其它学科与本学科知识交叉点、关联点，运用化学、物理、地理等学科知识为生物教学服务。提高学科的综合教学能力和教师自身综合文化素质，这不仅是教学的需要，也是优秀教师必备的品质。授人以鱼，不如授人以渔。教学的根本目的不是解决“学什么”，而是解决“怎样学”的问题。因此，在教学中对学生进行学法指导，是决定教学成败的关键，只有学会了“怎样学”，学生才能独立地进入学习的最佳状态。总之，中学生物教师应积极掌握新型的教育理念，调整教学策略，深化教学改革，适应新课程标准。

参考文献：

浅谈高中生物教学论文

生物学知识具有一定的抽象性，所以在高中生物课教学中，教师需要对课本中高度概括的生物学知识、概念、原理进行一定的解释和分析，引导学生去建立一定的知识网络，让学生将知识内容梳理清晰，更好地进行学习。因此，在生物课堂教学中，教师除了要利用传统的生物学教具以外，还需要利用信息技术，让学生通过计算机、网络等获得丰富的教学资源去了解生物知识，更为直观地接触生物学的内容，为学生创造更加适合其进行想象和联想的思考环境。例如，在讲授《光合作用的原理与应用》时，教师可以先利用多媒体视频、ppt、图片、科学纪录片等方式，让学生对植物的光合作用进行一定的了解，激发学生的学习欲望。然后利用课件等形式来为学生讲解一些光合作用的`过程和每一个环节中的具体情况和作用，让学生对植物的光合作用有一个完整而清晰的理解，提高学生的学习效率。

2突出教学重点。

在高中生物教学中，会涉及很多学生难以理解的生命现象和一些难以观察的具体的生物反应，这些知识如果单纯依靠教师的口头讲解，有时是很难被学生所理解的。在这样的情况下，教师可以利用多媒体课件对生物教学中的重点和难点进行讲解，使学生形成更加清晰和明确的生物知识网络。例如，在讲授《细胞的增殖》这一节内容时，教师可以利用多媒体课件，结合相应的知识内容，将重点、难点突出出来，教师可以将细胞增殖的整个过程进行分解，利用一系列的图片对细胞增殖的过程进行一定的解析。形象化、直观化的图片会使得学生的思维更加快速地进入思考的环境之中，从而减小对增殖规律的理解难度，提升学生的学习效果。

3展示实验过程，提高学生的认识程度。

信息技术还可以对一些生物实验予以展示，让学生更好地掌握实验内容，提高学习效率。例如，在《噬菌体侵染细菌》实验过程中，教师可以向学生展示t2噬菌体在电镜下的照片和模式图，介绍t2噬菌体所具有的结构特点，以及展示噬菌体侵染细菌的步骤和过程。通过学生分析噬菌体侵染细菌的实验过程，噬菌体的蛋白质和dna分别用35s和32p放射性元素予以标记，便于学生得出结论。这样一来，学生对这个实验的内容就有了清晰且详细的认识，极大地提高了学生对该实验的了解程度。