每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
别董大教学反思篇一
上完《别董大》，我认为是进一步让学生认识“朋友”之意，感受朋友之情是比较重要的。因此，在教学中整节课紧紧围绕“送别”这一主题展开。
首先，围绕课文主题，创设送别情景。让学生“走进送别诗，感受送别诗”，创设送别的情景，引导学生走进送别的场面，让学生思考董大的忧愁是什么，你怎样开导他？如果你是董大听了朋友的劝慰你的心情怎样？在学诗时引导学生感悟送别时的情谊，处处围绕送别，主题突出，结构较完整。
另外，通过引导学生阅读补充资料，使学生了解这首诗的写作背景、丰富古诗内容为学生深入理解诗意、体会使人与友人之间的`深情厚谊作铺垫。董庭兰是的琴师，能听懂董大琴声的人不多，高适是他难得的知音。知音相别会是怎样的不舍？伯牙断琴别知音，董大和高适呢？将《伯牙断琴》与这首诗结合起来，引导学生更深刻的理解了诗句的内涵，使诗句更加富有生命力，使古诗教学鲜活起来。
别董大教学反思篇二
1、六年级的学生具有一定的自学能力，因此我让学生自己预习古诗，在教学的过程中肯定学生预习古诗的方法，即查找相同类型的诗，查找诗人简介，查找诗中字、词、诗句的意思，让学生了解学习古诗该从哪里入手。并进行了课外的延伸拓展，通过阅读教师整合的董大、高适的简介，让学生进一步了解这两个人，并让学生欣赏董大的《胡笳十八拍》，感受董大的高超琴艺，为董大的因无人赏识的“愁”埋下伏笔；引用《伯牙断弦》的故事，帮助学生更好地理解知己，为本诗的学习奠定基调。
2、以读为主，读中想景，读中悟情。在读中体会景物的特点，在读中体会董大的愁，在读中体会高适的乐观、自信。创设情境让学生反复读“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，体会高适与董大的深厚情谊，体会高适对董大的祝福、鼓励。
3、引导学生活用诗句。设计一个小练笔，让学生写下对同学说的话，并送给同学。
1、注重学习古诗方法的指导。我充分地肯定了学生预习古诗的方法，并一直激励学生要用这些方法去学古诗。我相信在学下一首古诗的时候，学生一定会用这些方法去自学的。
2、欣赏董大的《胡笳十八拍》让学生穿越时空，感受董大的高超琴艺，及其无人赏识的愁。在悠悠的古琴声中，是一种此时无声胜有声的心灵交流。
3、引用《伯牙断弦》的故事拓宽学生的'知识面，感受中国由来以久的知己文化。
4、创设情境引读。其中感觉特别棒的引读语有：离别在即，本是愁绪满怀，高适却坦然大气，坚定地对董大说——；离别在即，面对落寞失意的董大，本是感同身受，高适却豁达高吟——；让我们代替高适再次送别即将消逝在茫茫风沙中的董大，动情地说——；让我们代替高适再次祝福才华出众的董大，坚定地说——。
自己在备课的时候，读到这些句子心中都有一种别样的感动。先感动了自己，才能感动学生。
1、在指导古诗学习方法的时候，若能及时对学习方法进行总结梳理，并以副板书的形式出现，学生就能更直观地掌握学习古诗的方法。
2、在引读的部分若能再加上音乐的渲染，学生就能更入情入境地读了，情感也就能得到更好的升华了。
学然后知不足，教然后知不足。在备这一课时，我深深感到自己文化底蕴的不足，要教好一首古诗不是一件容易的事，教师自己必须要有深厚的文学功底，那只能学习、学习、再学习。
别董大教学反思篇三
开课讲到《别董大》是一首送别诗，我们所学习的送别诗有哪些？如：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等等都充满了离愁，其间萦绕的是那依依与不舍，这是我们人之常情。毕竟别后难再重逢，今日一别，何时再聚各问天。故而难舍，更何况世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲凉为自己、为友人。可本诗不同，虽也描述了离别时的场面，但却充盈着豪气，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君。”将所有的离愁一扫而光，前路是光明而充满希望的，岂能独愁，明天会更好！把握了这一点我在教学之中，先引领同学们复习以前的所学习的。送别诗，感觉分别时的场面与那浓浓的情谊。当大家正处在友人分别的'忧伤之中将同学们带入另一境界：“今日我们来学习一首豪气冲天的送别诗。”同学们兴趣盎然，积极思考认真读诗反复体会。
“为什么作者没有像别的诗人一样愁绪万千呢？”当学生提出这个问题时把教学推上了高潮。同学们积极讨论。纷纷猜测，最后在林金凤介绍的背景资料中找到了答案。
原来董大正值失意之际，作者要鼓舞其努力向前，由此更可见二人情谊之真切。
别董大教学反思篇四
古诗是我们祖国优秀文学遗产的瑰宝，儿童时期诵读一些古诗的名篇，对他们的审美情趣、文学素养的培养，以及对祖国文字的热爱是有益的。要让小学生学好古诗，一般的讲解是无法品尝诗歌的精华所在。因此教好古诗，关键是把学生带入诗的.意境中，体会诗歌表达的情感。《别董大》是人教版小学语文第八册中的一首送别诗。在学习《别董大》这节课中，有一部分教学活动留给我的印象特别深刻。在教学这首古诗时，我的思想经历了一次蜕变，我的教学思想有了很大的改变。
学完诗意后，同学们看插图用喜欢的朗读方式吟诗。当读到“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”时，发现书中只有青天碧山，没有黄云，没有北风和白雪，便提出了质疑。我心中暗自高兴，这不正是培养学生创新精神的大好时机吗！因此我说：“看来书中插图和同学们想象的画面有些不同，你们打算怎么办？”“我们改改吧！”学生异口同声的说。接下来，孩子们兴高采烈地商量怎样重创画面。他们各抒己见，充分发挥想象力，每个小组都把插图中没体现的内容改画出来了。但我并没有就此停止。
在汇报后，我继续质疑：应该画孤雁还是群雁？为什么？图中哪个是高适，哪个是董大？他们在说些什么？学生据理力争，纷纷表达自己的理解。思维最活跃的秦佳明说应该画孤雁，因为已经雪纷纷了，一定是冬季了，这一定是一只落队的大雁。上课最爱溜号的刘天昊也抢着说，手指向前方的那个人是高适，他在告诉董大，不要发愁，天下哪个人不认识你董大呢，你的朋友遍天下！从不服输的李宛津马上反驳到：我倒认为手指前方的是董大，他在说前路漫漫，哪里还有我的知己呢？……由此，孩子创造的火花一发而不可收。从那一张张涨红的小脸，一句句脱口而出的话语中我深刻感受到了学生不唯书、不唯师的批判意识，感受到了课堂中的创造带给我们的喜悦。
记得中央电视台《实话实说》栏目中有一位学生在描绘他心目中理想的课堂时说：“让课堂活起来，让我们动起来。”我想在课堂改革已经硕果累累的今天，这已不是梦想。我们会加倍努力，让学生深深感受到，因为有我们的陪伴，他们的心灵的翅膀将得以放飞，他们的童年将充满无限的幸福！
别董大教学反思篇五
解诗题，知作者----抓字眼，明诗意----品诗句，悟诗情----总结全诗，活用诗句。这四环节着眼于学生资料搜集、自主质疑、探究解疑、读中感悟、知识迁移的能力培养。
我以‘相见时难别亦难’导出送别诗。以“也许人们忘记了高适，也许人们忘记了董大，可是人们永远不会忘千古流传的名句‘莫愁前路无知己，天下谁人不识君’结束此次古诗之旅，简炼中导出课题，出色中结束全篇。
无论是美伦美换的读，还是讲求技巧，事半而功倍的读，都能将学生引领到渴求知识的海湾，一掘诵读的甘泉。文本细读，功在当课、利在千秋、传之久远。在古诗教学当中，重视“读”已达成共识。然而我认为更重要的是，在诗歌教学中，读与赏是不能分开的'，要在读中赏，赏后读，以读感悟，以赏提升，读赏双飞。在学习前两句描写送别景色时，我引导学生找出五种不同的景物：黄云、白日、北风、吹雁、和雪。通过这些景物的描写学生感悟出凄凉、冷静的意境。在感悟中体会的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在读中感悟，在读中孕育出作者莫愁前路无知己，天下谁人不识君的豪情壮志。然而后两句，作者笔锋一转，在这样的环境之下，他要抒发的却是对好友的祝福，而且慷慨激昂，千古传诵、堪称一绝.所以在这后两句，我设计了三次复沓式的朗读，让学生转换角色，劝慰好友，生：你的琴艺高超，一定会有人赏识你的。师引导读：是啊，此去路漫漫，虽吾不能伴你左右，但以你的性情，还会结识更多的朋友。所以我的朋友引读-------生：你是一代琴师，边当朝宰相都非常赏识你，你还担心什么呢？师：你身怀绝技，暂时无人欣赏但只要不沉沦不灰心振作起来你就会走出一条阳光大道所以（引读）