通过教学计划的实施，教师可以及时了解学生的学习情况，及时进行教学反馈和调整。接下来，我们将分享一些优秀的教学计划样例，供大家参考和借鉴。
《夕阳真美》教学设计
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．认识15个生字，会写10个字，认识一个偏旁，理解、积累并学会运用部分词语。
3．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的情趣和热爱大自然的感情。
第一课时
一、创设情境。感悟揭题
1．同学们，我们把傍晚快要落山的太阳叫什么?想不想看一看太阳落山的美景?(播放图片课件，让学生从视觉和听觉上强烈地感受夕阳的美丽景色，激发学习兴趣。)
2．看了这些图片，你最想说些什么?
3．今天，我们就来学一篇描写夕阳美景的文章。(板书课题，齐读课题，读出赞美之情。)
二、初读课文。学习生字
(根据学生的回答，及时评价学生学习生字和读书的方法，肯定学生运用汉语拼音帮助正音和识字，是一种良好的识字方法。)
2．检查生字词。
(强调读准“傍”“壮”“沉”“灿”“轻”的字音和“深蓝”“涨红”“壮丽”“下沉”“灿烂”等词语，特别注意翘舌音和后鼻音的字。)
3．学习新偏旁——“_”字旁，指导书写“壮、蓝”，学生描红并书写。
4．指名读课文。思考：哪几个自然段描写了太阳下山的过程?
三、整体感知。品读课文
(一)整体感知。
课文在第1自然段说“傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落”，他们看到的太阳的位置有什么变化?请同学们再仔细读读第2～4自然段，边读边用笔把有关的句子画出来。(根据学生的回答板书：西斜——下沉——落山)
(二)学习第2自然段。
1．自由读课文，边读边想有什么不懂的问题，在旁边画个“?”。
2．学生质疑，教师相机引导学生自己解答简单的问题，重点问题随课文理解，如“余晖”“连绵起伏”“壮丽”等词语。
3．赏析深蓝天空中夕阳光线的柔和美。
(1)唤起学生的生活体验，引导学生想象：如果在炎热夏天的中午，眼睛盯着太阳看，会有什么感觉?(理解“刺眼”的意思，懂得太阳不再刺眼即光线很柔和。板书：不刺眼。)
(2)指导学生读出太阳西下时光线的柔和美。
4．赏析夕阳余晖映照下西山的壮丽美。
(1)想象说话：余晖洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——(美丽的外衣、金色的衣裳等)
(3)教师小结：西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，在深蓝色天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下，显得那么壮观，那么美丽。这就是——壮丽。(板书：壮丽)
5．教师激情范读、指名读，师生评议。
(三)学习第3、4自然段。
1．自由轻声读第3、4自然段，边读边想哪些句子最能体现夕阳的美，把它读给同桌同学听。
2．学生感情朗读，教师相机评价指导。
3．太阳把身边的云染成了哪些颜色?只有这几种颜色吗?你是怎么知道的?(让学生体会省略号的作用，想象云彩的绚丽多姿。)
5．再次朗读，体会云的颜色又多又美。
6．引读第4自然段。过渡：太阳的脸涨红了，多可爱呀!就像同学们的脸蛋一样，红扑扑的。
7．让学生用自己的话描绘太阳落山的景色。
8．播放图片课件，帮助学生将课文的语言还原成优美的画面，感悟理解词语“灿烂”(板书：灿烂)，并拓展理解：除了“灿烂的霞光”，我们还可以说“灿烂的——”(阳光、星光、光芒、笑容)，反过来可以怎么说?(阳光灿烂、星光灿烂……)
9．自由练习读，重点指导读好“轻轻地、遥远的天边”等词语。指名读，师生评议。 ’
(四)引读第5自然段。
是啊，夕阳像一个羞答答的小姑娘，红着脸悄悄地躲到了西山的背后，却把无比绚丽的霞光留在了遥远的天边。看着这一切，爷爷满面红光，情不自禁地对奶奶说：夕阳真美呀!人们把老人比作夕阳，让我们祝愿他们的生活也像夕阳一样美好、幸福!
(五)整体回归，配乐朗读全文。
2．让我们把课文连起来读一读，用你的声音告诉所有的人——夕阳真美啊!(学生配乐朗读全文。
《夕阳真美》教学设计
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．了解重要词语在课文中的意思。
3．激发学生对美好事物的向往之情。
有感情的朗读课文并背诵课文；理解课文内容。
理解重点词句进而理解课文，激发学生的热爱之情。
一、巧妙过渡、导入新课
1、这些词语你还认识吗？和他们打个招呼吧！
（1）我们来开火车读下这些词语，读的时候要声音响亮，要注意读准字音。
西斜余晖壮丽
下沉云朵染红
落山霞光灿烂
（3）竖着读一读，你会不会有什么新的发现呢？
（夕阳落山的过程：太阳先是西斜，再下沉，最后落山。）
二、细读欣赏
1、学生交流2——4自然段写了夕阳的美。
（一）学习第2自然段
过渡语：是啊，夕阳西下，可说是风光无限，让我们一起细细地欣赏，好吗？
出示第二小节。
2、通过引导学生说到：收起了刺眼的光芒、天空一片深蓝、连绵起伏的西山、壮丽
随机点红，引导学生朗读。
理解“刺眼的光芒”：什么时候的太阳的光芒给你的感觉是刺眼的呢？学生回答。
而夕阳西斜时已经收起了刺眼的光芒，太阳光就不刺眼了，变得怎么样了？（柔和）
你能通过你的朗读来告诉大家吗？
3夕阳西斜时、还有什么特点？（天空一片深蓝）
出示图片感受，相机读好句子
4、还有吗？
还看到了西山
是什么样的西山呢？（连绵起伏）
出示图片理解：瞧，，一座连着一座，层层叠叠，他们有的高，有的低，这就是——连绵起伏。
读词“连绵起伏”这一座座连绵起伏的群山在深蓝天空的映衬下，在夕阳余晖的照射下显得多么雄伟、多么壮观、多么美丽啊！这就叫做“壮丽”
（二）学习第三自然段
1、位置的变化：“慢慢地下沉”你能通过你朗读来告诉大家吗？
2、这时太阳除了位置发生了变化，它自身的颜色也发生了变化。谁来说说看，此时的太阳是怎么样的呢？“圆圆的脸涨红了”
小朋友们，你们的脸什么时候会涨红呢？（开心、激动、生气、害羞、运动完……）看来这夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红着脸呢！谁来读好这个词。
3、夕阳可真是太厉害了，它在下沉时不仅自己发生了变化，就连旁边的事物也发生了变化。此时的云变成了什么颜色？（红色、黄色、紫色……）
天边的云就仅仅只有这几种颜色吗？还能有什么颜色呢？其他颜色都藏到哪里去了呢？
省略号的作用可真大呀。那你能读出颜色之多吗？
这么多颜色铺满天空，你能用一两个成语来概括吗？
出示成语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、色彩斑斓
小朋友们可可以用词儿来概括颜色多而美，本领不小，要能读出来就更了不起了，谁愿意来试试看？让我们一起来体会一下。
（三）学习第4自然段
1、现在，请小朋友们自读第四自然段，用铅笔圈出你认为重要的词语。
2、了解：灿烂的霞光
运用：灿烂的（），灿烂的（）
夕阳把天空变得更美了。你能读出它的万道金光、读出它的绚丽多彩吗？
3、指名读第4自然段。
4、指导背诵
（四）学习第五自然段
1、看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷奶奶为什么会满面红光呢？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶和“我”陪着他一起散步一起看美丽的夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！）所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话，读出爷爷心里幸福的感觉。是啊，夕阳很美，爷爷奶奶也好像这夕阳一样美。
2、让我们再一次走进画面，回味一下这幅美丽的画面吧！读最后一段。
3、从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地陶醉在美景中了，我想你们这时最想说的一句话就是——读题。让我们大声地用所有的热情赞美它吧——读题。
三、生字教学
小朋友们把课文掌握的如此棒，我想本堂课的生字词一定难不倒大家。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、出示本课所要学的生字
3、学生认读，观察生字在田字格中的位置，交流讨论应注意的笔画和结构，介绍识记生字的方法。
4、教师指导。
壮——“将字旁”，左右结构，左窄右宽。
涨——形声字，左边是表示意义的形旁，右边是表示声音的声旁。
沉、灿——略讲，均是左右结构，注意左窄右宽。
5．学生描红、临写，教师巡视，指导。
四、作业设计
1、利用空余时间和爷爷奶奶一起手拉手看夕阳，感受夕阳的美丽。
2、让我们拿起手中的画笔，把夕阳最美画出来。
这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。在上这堂课时，我把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感。通过语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化了出来，让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美，显得特别真切，特别自然。引导品味关键词句，培养学生语感。有利于提高学生对语言文字的理解。注重学生的朗读能力培养。在以后的教学中，要注重学生这两方面能力的发展。
《夕阳真美》教学设计
本文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下时的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。教学时可以引导学生观看课件，通过多种形式的朗读，自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
２、学会3个生字“壮”“蓝”“芒”，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
３、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美（西斜—下沉—落山）。处理“入境品读，感悟夕阳美”
一 复习词语
1、读课题。
2、读词语。（开火车、齐读）
二、讲读课文
（一）整体感知课文。
1、傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。小朋友们看（视屏欣赏）
2、请小朋友打开书本轻轻地读一读课文中美丽的夕阳。
（二）品读课文
1、出示第二小节——指名读，
（1） 太阳已经西斜，这时候的太阳是什么样的景色呢？（指名读）
（2）连绵起伏的山是什么样的，小手比画比画？
（3）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？
（4）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
（5）引读：连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。——指读——齐读
（6）师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。（出示背景）
（7）让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
2、范读第二小节，继续导下。
（1）太阳慢慢地往下沉。这时天空的云有什么变化？（指名读）
（2）这段中你最喜欢哪里？——云的颜色，说说有哪几种颜色？——只有这几种颜色吗？——这么多的颜色，你是怎么知道的呀？他们都躲到哪儿去了？（……）——你能不能用一个词把这么多的颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、……）
（3）这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读？——评议：仿佛有许多颜色，仿佛看到了……）谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样？（紫色拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后）老师也想来读读了。——师读——生评——找学生跟老师比（各有所长，相互学习）
（4）展示图片。
（5）句式联系：
这些五颜六色的云朵有的像 ，有的像 ，还有的像 ……
3、师引读第三小节：
（1）太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，这时是霞光有什么变化？（指名读）
（2）“更红”“轻轻地”“遥远”（3）“这霞光灿烂吗？”（指名读）
（4）展示图片
（5）小朋友，想亲自去看看夕阳吗？让我们披着夕阳的余辉，一起去看看吧！——夕阳图片。
（6）“这霞光，灿烂吗？美吗？可惜它们很快就会从天边消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你们一定很舍不得？是吗？” 让我们一起来读好这片灿烂的霞光（齐读2、3、4自然段）。
（7）是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
4、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，课文中的爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？
5、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
三、交流拓展练习。
拓展1：欣赏文人墨客笔下的夕阳。
拓展2：欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。
拓展3：欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。
四、教学生字词
（1）认读
（2）认识新偏旁
（3）书上书空笔顺
（4）提醒“蓝”字。蓝：中间窄，下面宽，上下结构。
教学反思：
我在教学过程中，突破了传统的理性分析，用一条情感的线索贯穿始终。以“美” 的情感为线索，充分挖掘教材中的'美育因素，以美的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的育人因素融为一体，创设了“开门见山初识美；创设情境，展现夕阳美；入境品读，感悟夕阳美；延伸拓展，再现夕阳美；写字教学，倾听夕阳乐曲。”等教学大环节，使学生在美的熏陶中通过“内化”，接受素质教育。其中，在处理“入境品读，感悟夕阳美”这一重点难点部分，我是这样做的。
一、开门见山初识美
夕阳是美丽的，这种美是灿烂的、壮观的，美得令人陶醉。课伊始，利用多媒体播放“夕阳西下”壮丽景色，并伴以和谐优美的协奏曲，让人真真切切地感受到——夕阳美极了。明丽的色彩、跳动的音符，把学生引入到优美的情境中，获得身心的愉悦，不仅巧妙地引入新课，激发学生学习的兴趣，而且为后面各个环节的教学作好有意义的铺垫。
二、感受夕阳西下余辉美。
这段课文通过学生质疑问难，并适时地安排自学环节，给学生创造自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，主要抓住关键词“连绵起伏、余辉、壮丽”，通过学生自读自悟，借助“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽 ”的品读，以及教师启发学生想象“披上夕阳的余辉，世界变得更美了”的画面等多种教学方式，变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪。就是在这样生动活泼的氛围中，横亘在学生面前的抽象事物 ——“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽”变得清晰、明朗、美丽了，于是 生对余辉的喜爱之情油然而生，读之倍感亲切、喜爱。
三、感受夕阳西沉云朵美。
在这一段中，一个“染”字勾勒出了云霞的绚丽多彩，因此我们设计了这样的教学环节：（ 1）动画演示夕阳将云朵染成黄色、红色、紫色的过程，从中理解“染”，并感受美的画面；（2）抓“省略号”，引导想象夕阳还会将云朵染成其它颜色的瑰丽画面；（3）请学生用 四 字词语来归纳夕阳将云朵染得色彩斑斓的画面。通过对“染”的揣摩，夕阳西沉时那五光十色的云彩深深地印在孩子们的心里，让学生似乎如临其境，读之倍感激动、喜悦。
四、感受夕阳隐没霞光之美，美在灿烂。
五、延伸拓展，再现夕阳美。我上节课布置了。
1欣赏文人墨客笔下的夕阳。2 欣赏我校学生写的赞美夕阳的儿歌。3欣赏夕阳西下时那奇特瑰丽的景象的图片。这样做，注意了课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养了学生收集、处理信息和化语文 知识为技能的能力，是对“在阅读教学中落实素质教育”的真正体现。
总的说来，这节课充分体现了“以学生为主体，让学生主动积极学习”的教学模式。比如在背诵这一部分时，我设计让学生选择自己最喜欢的自然段背给大家听，并根据学生的实际能力来背诵，学生于是学得更加主动，读得更加投入了。在这节课的阅读教学中，我们还努力加强语言文字的训练，注重积累和运用。我借助课文内容，设计了语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。我们还通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。另外，我们在多媒体课件的制作及编排使用上也苦苦探索、心思独到。如我将课文内容制作成动画，充分利用电教手段，通过配乐向学生展示多张大自然中日落景象的幻灯片，让和谐的音乐、美丽的画面深深地打动孩子们的心灵，使学生对日落景象的赞美情感油然而生。“将情感贯穿于启发式阅读教学中”，使学生由此及彼，真正地达到“得法于课堂，得益于课外”，以至“不断地提高学生的创新、实践、审美能力”，也是我在阅读教学中一贯追求的主题和目标。
《夕阳真美》教学设计
《夕阳真美》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级上册的第23课。本文生动地描绘了夕阳西下时的壮丽而富有变化的景色。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写爷爷和奶奶带“我”去看日落；第二自然段写太阳西斜时的情景；第三自然段夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷感叹夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文，供学生观察，帮助他们了解课文。全文给人以“诗中有画，画中有诗”之感。
低年级孩子特别喜欢朗读，尤其是对于描写美景的课文。因为他们向往一切美好的情境，能够结合自己的生活经验，叙说对周围世界的认识。夕阳落山时的情景是很多学生都见过的。于是，在教学中，我努力创设不同的情境，如将黑板布置的让学生有身临其境的感觉，课前认真组织教学语言等，最大限度地激发孩子们的兴趣，调动他们学习的积极性，从而达到让孩子乐于朗读、喜欢识字的目的。
第斯多惠说过：“知识不应该传授给学生，而应引导去发现他们，独立掌握他们。”小学低年级学生求知欲旺盛，记忆力强，有了一定的识字经验和认知基础。在教学中，我引导学生在生动的教学情景中感受识字的乐趣，鼓励他们自主识字，互相交流识字方法。激起孩子们学习汉字的兴趣，培养识字能力，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。同时在检查读书情况时，我让他们选择自己认为写得最美的段落来读，在这一过程中让学生了解每一自然段的内容。最后，让孩子走出课堂，观察日落时的情景，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。认识一个新偏旁。
2、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
3、能初步读通读顺课文。
进行多种形式的识字活动
白云卡片、生字卡片、小黑板，录音磁带、奖品（小星星）、小动物以及黑板布置。
1．教师出示太阳，你见过太阳快落山时的情景吗？见过的小朋友来说一说。（指名说）这时太阳给你的感觉是什么？（板书：美）
2．这时的太阳就叫做“夕阳”（板书：夕阳）
3．教师手指着黑板上的画面述说：这位爷爷带着他的家人看完日出以后，发自内心的说了一句：夕阳真美。（补全课题，齐读课题）就让我们和这位爷爷一起去感受那美丽的画面吧！
【设计意图】通过在回忆中感悟，唤起学生已有的生活经验，引导学生进入课文描述的情况，并从学生熟悉的画面感兴趣的事入手，旨在激发学生内在的学习动机，似乎让他们在身临其境中感受本文的优美。
这位爷爷为什么要说夕阳美呢？我们要读读课文才能知道。
1．借助拼音自由读课文，提出自学要求：
（1）先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。
（2）如果遇到难读的词语或句子，或自己喜欢的句子，可以划下来。
（3）思考刚才提出的问题。（小组或同位之间可以讨论）
【设计意图】将问题抛给学生，留给学生合作、探究的机会，培养学生思考问题的能力和伙伴之间的合作精神。
2、检查学生生字认读情况。
（1）“刚才，小朋友读得多认真呀！读了课文，你的问题解决了吗？”想亲自触摸这些美丽的彩云吗？（指名回答，了解课文大意。）
（2）分别请三组小朋友到前面来摘彩云：你发现了什么？你会读吗？（后面有生字，先让这几名学生当小老师带领其他学生读，然后找出每组中最难记的字或词，大家共同去记。教师随时进行语言激励）
（3）自由读。
（4）指名读（2名，然后请小老师领读）
（5）我们一起读吧。
（6）做开火车的游戏。
（7）白云姐姐说，如果给字宝宝带上帽子，你们肯定就不认识了。（教师边说边用帽子形状的卡片把拼音遮住，让学生自由读）
（8）师生间做找朋友的游戏。然后请2名小老师带领大家做这个游戏。
【设计意图】洛克说：“儿童学习任何事情的最合适时机是他们兴致高，心里想做的时候。”兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才最有效，最主动。而游戏则是学生乐意投入的一种。
3、检查课文朗读情况。
（1）创设情境，出示长句子。
它轻轻地走向西山的背后，
把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（2）自由读，教师范读，指名读，小老师领读。根据情况进行奖励。
4、再读课文。其实啊，认识了这些字宝宝，读课文就轻松多了，不信，你试试！
过渡：小鹿说了，如果小朋友在读课文的时候能够读准字音，把句子读通顺，他还会把五颜六色的小星星送给大家。老师还会有许多美好的话语要送给大家。
【设计意图】教师的一句简简单单的过渡语，让孩子们在轻松、愉悦、的气氛中进行学习，让他们带着将要被奖励的期待进入快乐朗读的环节。不管是物质奖励，还是教师语言的激励，他们都是一样的期待。
过渡：这篇课文写得很美，最喜欢哪一自然段？可以告诉大家吗？
【设计意图】让学生选择自己喜欢的段落来作汇报朗读，给学生选择学习内容的权利，更好地调动学生读书的主动性和积极性。
1、指名读第一节。（教师要引导孩子学会倾听：会听的孩子同样会得到大家的喜欢。）
2、指名读第二节。
（1）自由读课文。师：这一节中生字比较多，你能读好吗？
（2）请一名学生起来，教师根据学生读书情况随时指导。
（3）师生共同评价，然后齐读。
3、指名读第三节。
（1）激励读：这一节有点长，谁第一个站起来读？
（2）指名读。
教师根据学生读书情况予以指导，对基础较差的孩子可以再给他一次机会，让小朋友和他一起自由读，然后再次找他读。随时激励。
4、指名读第四节。
（1）师：第四自然段写得也很美，就让我们小组之间互相读读，互相评评吧。（小组读）
（2）小组1读，小组2挑战读。
5、教师范读第五节。
【设计意图】师生的评与读，生生的评与读，充分显示着读的多样化。教师鼓励性的语言激励着学生高要求的读好每一自然段。
1、激趣：想不想把这个故事再美美的读一读呢？我们跟着录音机里的叔叔读吧。
2、播放录音磁带，学生跟读。
1、出示本课要写的生字：蓝 壮 傍（认识将字旁，学生跟老师书空）
2、请同学们自己观察这三个字，你有什么好办法记住他们吗？
【设计意图】在这一环节中，教师给学生自主识字的空间，让学生自主交流识字方法，识字教学就显得非常自主、活泼和生动了，学生学得愉快，教师教得轻松。
3、师生共同回忆怀素的写字方法。（边说边范写：壮）
4、自己按照怀素的写字方法去写，同位之间相互指正。（展示写的好的学生的字）
1、下午放学后，在家人的陪同下观察日落时的情景，把当时的感受说给家人听听。
2、将课文正确、流利地读给家人听。
【设计意图】让孩子走出课堂，和家人一起观察日落时的情景，谈完感受之后，再去读课文，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的了解。
在本课教学中，我让学生以自读为主，引导学生通过各种形式的读来初步感知课文，划出生词，划出自己喜欢的语句，读一读自己喜爱的段落。对照插图，体会意境，把认读感知训练，落到实处，采用“寓识于读”的方法，在读前、读中、读后分别对生字的音、形进行有侧重的提示，指导与强化。学生初读后，进一步开展合作式的学习，交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，让每一个孩子都有互助学习、表现的机会。这样通过两个层次的自主学习，学生对课文内容感受颇深，对课文中精彩语句有了一定的回味，对课文的意思有了形象的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。最后，让学生走出课堂，到大自然中去真实感受，也让孩子们真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，从而激发学生学习语文的情趣。
《夕阳真美》教学设计
2、听了你们的描述，我不禁感叹道：“夕阳真美”（板书课题）指名读课题。
3、这么美的夕阳你想不想去看看呢？（出示图片）这就是夕阳下的美景。
4、谁再来读读课题。
（一）自主学习，教活词语
1、图片美，文字更美，这堂课就让我们一同走进《夕阳真美》这篇课文。自己先读一读课文，老师有两个要求：借助拼音读准字音。难读的词句多读几遍。
2、检查自学情况，出示生字词：
傍晚 光芒 深蓝 余辉 壮丽 慢慢地 连绵起伏
涨红 下沉 日落 西斜 染成 轻轻地
去掉拼音还认识吗？现在小组内读一读吧。小组汇报读。
看来读音难不倒大家，在这些词语中有哪些词是你不理解的，我们一起来帮你解决。
例如：“连绵起伏”：课文中连绵起伏是形容什么的？连绵起伏的西山是怎样的呢？你们瞧，这样又高有低的群山就叫连绵起伏。
“壮丽”：出示图片，看，太阳快落山了，它的余晖染红了天空、云朵，它好像给群山披上了漂亮的披风，这山既雄伟，又美丽。这就叫“壮丽”
“涨红”：脸变得红彤彤的。
（二）品读美文，整体感知
1、解决了字词的难读，让我们再次走次课文，相信你读起书来一定更顺畅了。
2、谁愿意来读读课文，其他小朋友仔细听，待会你们可要做小评委哦！指名分小节朗读课文。
3、在课文中还有一幅插图呢，你能说说图上画了一幅怎样的情景吗？
4、其实这幅画的情景就是我们这篇课文所描写的情景。
（三）聚焦重点，理清文脉
1、再读课文，挑选自己喜欢的句子或段落再读一读。
在读的过程中相机指导：
1、它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……（顿号的读法）
2、它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。（长句子的读法）
3、根据孩子的读到的段落画太阳西斜、下沉、落山的过程。你们瞧，这就是太阳落山的过程，也是文章的重点。我们一起来美美地读一读。
夕阳落山的过程到底没在那里呢？我们下节课再学习。
夕阳真美
（第二课时）
一、复习导入
1、出示词语
西斜 余晖 壮丽 傍晚 光芒
下沉 云朵 染成 涨红 深蓝
落山 霞光 灿烂 慢慢地 连绵起伏
这些词语你们还认识吗？开火车读。你能用其中的一些词来说和课文有关的话吗？不急，先尽心思考一下。（三个左右）
2、你们的语言仿佛又把大家带进了太阳落山时那美丽的情景呢，上节课我们跟随着爷爷奶奶一起去看落日，在初读中了解了太阳西斜、下沉、落山的过程，今天就让我们再次走进《夕阳真美》这篇课文。齐读课题。
二、精读文本
这夕阳到底美在哪呢？请你读一读课文，觉得美的句子多读几遍。
（一）第二自然段
“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”
“连绵起伏”这个词你理解了吗？（像这样有的高，有的低，一座连着一座，层层叠叠的山就是连绵起伏的山。 ）你来读一读，看来你已经把这个词读到心里了。
连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，就像披上了一件——（小朋友想象一下）你觉得这样的景象怎么样？（很美）仅仅是美吗？这种雄壮而美丽的景象就是壮丽。
让我们一同去感受一下夕阳的壮丽，指名读，齐读。
太阳美，天空美，西山美。欣赏了“太阳西斜图”你想说什么？是啊，连我也忍不住想要赞叹：夕阳真美啊！
这么美的文字相信已经留在你的脑海里了，谁来试一试？出示填空背诵。
太阳已经（ ），收起了（ ），天空一片深蓝。（ ）的西山，披着（ ），显得（ ）。
（二）第三自然段
“太阳慢慢地下沉。他那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”
这三种颜色已经很美了，还会有哪些颜色呢？你从哪里知道的？一个省略号包含了这么多颜色。你能用一个词把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、异彩纷呈、色色俱全、五光十色……）
想不想去看看这五彩的云朵（出示图片）多么美的云彩啊！你能读出她的绚丽吗？
让我们闭上眼睛一边想象一边美美地背一背吧！（配乐）
看到你们背书的样子，觉得这真是一种享受。眼前仿佛看到了一幅绚丽的“太阳下沉图”，此时，我们仍然想说“夕阳真美啊！”
（三）第四自然段
“太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。”
为什么觉得美呢？想看看这灿烂的霞光吗？这么美的霞光你能读出来吗？指名读，齐读。
拓展想象：太阳除了把灿烂留给霞光，还会留给谁呢？
你们的想象让这幅“太阳落山图”变得更加精彩，老师给你们一些词语，你能把这幅美景背出来吗？（更红了 轻轻地走向 灿烂的霞光）
是的，太阳落山的情景让我们陶醉，也让我们再次领略到：“夕阳真美啊！”
（四）小结
太阳西斜、下沉、落山的过程是如此地完美， 连爷爷都情不自禁地望着奶奶说——齐读最后一节。
这夕阳不正像爷爷奶奶他们的灿烂的生活一样美好吗？让我们一起祝愿他们，好吗？齐读“夕阳真美”。
三、拓展阅读
其实，想要赞美夕阳的不仅仅是你们，古今中外，多少文人墨客曾陶醉其中，留下佳话。其中我最喜欢这两句，想请你们也来读一读。
1、朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。
2、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
配乐读
《夕阳真美》教学设计
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
课前欣赏“夕阳美景”，谈话
同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）
一、巧妙过渡、导入新课
同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。
二、品读课文，感知夕阳美
（一）整体感知“夕阳美”
1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中产生）
3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）
（二）感受夕阳的“动态美”
2、交流，相机板书。
（三）感受夕阳的“颜色美”
2、交流：
a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼
b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红
c太阳的脸变得更红了板书：更红
4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）
夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）《夕阳真美》。
5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）
6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦！
（四）感受“魔术师”的神奇
夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！
a第二段
1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？
2、天空和西山变得怎么样了？
天空：出词卡深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？
天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。
西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。
指名读（随机评点）齐读。
3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。
过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。
1、学生自读第三段。
2、交流，把云变美了。
4、这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。
5、这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
6、能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）
师生比读，齐读。
评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后。）
老师仿佛看到了。
8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）。
——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。
夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）
10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读。
（五）整体品读
（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。
三、情景交融、升华主题
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！
《夕阳真美》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识一个偏旁。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
第二课时
1、上节课，我们一起跟爷爷和奶奶去看夕阳，看到了天地间一幅幅壮丽而又神奇的景色。今天就让我们继续来学习第23课——《夕阳真美》。
2、自由读课文，指出课文哪几个自然段写出了夕阳的美？交流总结。
1、自由读2～4自然段，边读边想一想：夕阳发生了哪些变化？交流。对呀！这是夕阳位置的变化。谁能用“先……接着……最后”连起来说一说。练习说话。师：随着时间的推移，夕阳的位置发生了变化，瞧，它的脸也在变呢！小朋友读读书，找一找。交流。
小结：当太阳已经西斜，它收起了刺眼的光芒，接着它又涨红了脸，慢慢下沉，最后直到西山的背后。课文的2、3、4小节分别向我们描绘了这三幅不同的图画，让我们一起来细细品读！
2、学习第二自然段
（1）学生找一找这一自然段写了哪几个景物？
（2）交流。说说你最喜欢哪个景物？为什么？并带着喜欢的感情读一读。
天空：蓝蓝的，广阔无边，看上去令人心旷神怡。
齐读，指名读。
师：眼前的景色多美呀！你能用哪些词语来赞美？指名回答。文中用了哪个词？理解“壮丽”。
3、学习第三自然段
太阳西斜时，天空一片深蓝，西山连绵起伏，多么壮丽呀！当太阳下沉时，景色又是如何？
（1）指名朗读：师：从刚才小朋友的朗读中，你听懂了什么？
（2）还有那么多颜色，他们都躲到哪儿去了？你能用一个词语把这么多颜色都说进去吗？（五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓……）
（3）指导朗读，这么多的颜色真丰富呀！挤在一起多壮观呀！谁来读
谁向他挑战？还有谁想读？觉得读得怎么样
4）让我们一起走进这五彩缤纷的颜色中去吧！齐读
4、学习第四自然段
(1）引读。小朋友们，当我们痴痴地欣赏着绚丽多彩的云朵时，太阳的脸变得……它轻轻地……把……。跟着老师读时，你感受到了什么？(太阳落山了，周围变得越来越静了。)
(2）齐读。让我们一起来读好这片灿烂的霞光。
5、学习第五自然段
(1）学习了上面的课文，小朋友们，你现在最想说什么？
是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美呀！
(3）爷爷因为高兴而满面红光，爷爷牵着奶奶的手，牵着小孙子的手，多开心，多幸福，多浪漫呀！
(4）齐读
夕阳很美，幸福的生活更美，今天我们欣赏了夕阳的美景，其实大自然中的美景无处不在。只要你有一颗爱美的心，一双善于观察的眼睛，就能发现我们的世界多么美好，生活是多么有情趣，让我们带着欣赏美、热爱美的情感再来读读课文吧！齐读课文。
《夕阳真美》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会1个生字蓝，理解由生字组成的词语。
制作多媒体课件。
一、复习导入
1、今天我们继续学习第23课夕阳真美，请同学们齐读课题。
2、通过上节课的学习你知道了什么？（指名回答）
3、课文讲了谁带我去看夕阳？
4、观看视频。（欣赏完夕阳美景，此时此刻，你站在江边你想说些什么？
过渡：这么美的夕阳，我们还犹豫什么，快打开课文读一读，别忘了拍下你认为美的景象。
二、讲读课文第二自然段。
2、请同学们看一看这一段课文有几句话？
3出示第一句话，谁来读一读？这句话写得是什么？板书：太阳
4、此时的太阳怎么样？“收起”了刺眼的光芒，说明此时的太阳非常柔和，板书：柔和，这句话该怎么读？先练一练，指名读。（老师听出来此时的太阳是柔柔的）我们一起读。
6、第三句又写得是什么呢？板书：西山，谁来读一读。出示第三句。指名读。连绵起伏的山是什么样的，请看图，对，一座接着一座，一起一落，一高一低，这就是“连绵起伏”。谁来读好它？自由读，指名读。
8、谁再来读一读。指读——评议——再读
9、师叙述：天空一片深蓝，西山连绵起伏，多美呀！谁能把这段话连起来读读？——指读。
10、让我们一起走进这深蓝的天空，走进这连绵起伏的西山去吧！——齐读
11、谁能不看书给这幅画配音吗？练习背诵。
过渡：你还拍到了什么景象？
三、学习第三小节。
3、这么多的颜色挤在一起多美丽、多壮观呀！谁来读一读？评议：老师看到了许多颜色，谁再来读，让老师能看到更多颜色。
4、老师也来读一读，说说老师读得怎么样？你们也来读一读。
5、你能看着这幅画把句子补充完整吗？（出示图片）
四、引读第四小节：
1、最后，太阳的脸变得——它——把——
2、这时的夕阳哪里让你感受到了美？（指名交流，相机指导朗读）。板书：霞光
这时霞光怎么样？板书：灿烂
4、这霞光灿烂吗？美吗？可惜它很快就会从天边消失，取而代之的是黑黑的夜幕。你们一定舍不得吧，让我们一起打开课文再来享受这美丽的夕阳吧！（齐读2、3、4自然段）。
5、是呀，夕阳真美，让我们放开嗓子，用所有的热情赞美它吧！——夕阳真美（读题）
6、小朋友，我们看了夕阳，觉得真美，爷爷奶奶看了夕阳，有什么反应？（满面红光、“夕阳真美啊！”）
7、爷爷为什么会满面红光呢？（幸福：牵着奶奶、小孙孙的手，一起看夕阳，是多开心、多幸福、多浪漫的事啊！这幸福是敬老爱幼、家庭和睦的幸福，是爷爷奶奶安度晚年的幸福。）
8、选择自己喜欢的自然段背诵。（指名、齐背）
五、拓展练习。
其实大自然中有很多美丽的景色，你不妨利用星期天观察一下天空中的云，你也来写一写天空中的云。要把天空中的云写得美丽，就必须把字写好。下面我们就来学习生字。
四、教学生字词
出示蓝
说说这是什么结构？书写时你想提醒大家注意什么？先与同桌交流
老师板演、生书空。学生描红。
板书：23、夕阳真美
太阳柔和
西斜天空深蓝
西山壮丽
下沉云五彩缤纷
落山霞光灿烂
《夕阳真美》教学设计
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读，进一步理解由生字组成的词语在课文中的意思。
3．了解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1．观察实践：组织学生在傍晚到柳堤观察夕阳。
2．教学用具：cai课件
（一）导人新课。
1．课前播放有关夕阳的影像资料。
3．学生谈见闻和感受。
4．进入新课，齐读课题。
设计意图：通过检查学生课前实践观察时收集到的信息并进行交流，以学定教，自然导入课题，不仅激发了他们观察生活的兴趣，还把语文和生活结合起来，非常自然地进入了新课的学习，让学生对课文所描述的内容有了初步的感知。
（二）检查复习。
1．游戏：摘云朵
2．合作复习
3．开火车读生字
4．看录像，听范读
5．读自己最喜欢的课文段落。
（三）有感情地朗读，激活画面。
指导朗读第二自然段。
1．老师也非常喜欢课文的第二自然段，注意听老师读，待会儿请同学们给我评评？
2．师生评价。
4．指导朗读。
a：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
师：读这句时，你好像看到了什么？这时太阳的样子像什么？’
师：这时的光已经不再刺眼，我们能很清楚地看着太阳，你看到的和课文里的小朋友看到的是一样的呢！真会想象。
师：全班同学一齐读读这句话。
b：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
（1）连绵起伏的山是什么样的？小手比画比画。
（2）大伙评评，到底谁比画的是连绵起伏的山？为什么？
（3）（手势表示）对，一个接着一个，一起一落，这就是“连绵起伏”。
师：我们广西也是山水之乡，你在哪儿也见过“连绵起伏”的山呢？（放课件：广西连绵起伏的山）
师：一齐读读这句话！
5．美美地把这一段课文读读。
设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
自学第三、四自然段。
1．引读：太阳慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，这么美的课文，你还有别的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？
3．学生反馈。
4．创造方法，合作学习。
5．展示成果。
句式联系：
太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了——、——、
火红的天空十分壮美。被染成五颜六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6．有感情朗读第三、四自然段！
设计意图：指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习，让学生在合作中探究，在合作中发现，并大胆地提出自己的问题和发表自己的观点，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主人。
品味第五自然段。
2．如果你就是课文里的这个小朋友，此时此刻，你最想说些什么？
3．回归课题，有感情地朗读课题：《夕阳真美》
设计意图：水到渠成，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，教学效果很好。
（四）有感情地朗读全文。
2．自读全文。
设计意图：这么美的课文，只有多读，才能真正领悟到文中之意，体会到文中之情，学生才能在情感上与作者产生共鸣，在读中受到情感的熏陶。
（五）回归板书，总结全文，课外延伸。
1．（回归板书，总结全文）日落任从容，余晖照晓丛。山河多壮丽，人老心更红。
2．美丽的夕阳，曾令无数人陶醉，进而为它写下了许多脍炙人口的佳作。让我们走近夕阳，更多地了解它吧！同学们上上网，网上的资料可多了，有你喜欢的资料，可以动手抄写下来。
3．若有时间，课堂交流展示，若无时间，课后交流。
设计意图：在新课标中，教会学生学会积累，这是一个新兴的技能。把收集、处理信息的指导不失时机地放进课堂，避免了“君子动口不动手”的尴尬。
《夕阳真美》教学设计
1、认知目标：学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、情感目标：理解课文内容，感受夕阳美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
：识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
课件、幻灯片
运用多媒体声画并茂，视听结合的优势，给课文插图“插上电源”创设情境，诗中有画，画中有诗，让学生感受夕阳西下时的美，在情景的渲染下让学生主动通过朗读、画画来感悟课文内容，从而培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
教学时间2—3课时
教学目标
1、认知目标：通过朗读，进一步理解生字组成的词语在文中的意思。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读好课文、背诵课文。
3、情感目标：感受夕阳西下时的美，培养他们欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。
教学过程
一、复习导入，课前热身
师：这节课继续学习22课——《夕阳真美》
1、让学生大声齐读课题
师：让我们打开记忆的大门，把上节课学习的生字和词语再来读一读、记一记。
2、复习练写重点字“壮、蓝”（学生练写，师展示作业，师生评议）。
师：好了，文中的爷爷奶奶在等我们去看夕阳呢！
二、创设情境，理解课文
（一）情境渲染，整体感知
1、出示课件，学生边听边看边欣赏
师：你们看，夕阳美吗？怎样的美？说说你的审美观，也可以用一些词语来说说它。
2、让学生自由说说自己的感受
设计图意：运用多媒体课件，声画并茂地再现了教材情境，很快地把学生带入智力发展最近发展区，适合学生的生理和心理特点，强烈的感受激发了学生的学习欲望，激活了他们的表达能力，从而培养了他们欣赏美的情趣。
师：这火红火红的夕阳在傍晚时分变了几次才把自己变得这样又红又美，请同学们打开书，认真读一读课文第2～4自然段。
3、反馈，师相机出示板书：收起光芒、涨红、变红
（二）入境品读，感悟美景
学习第二自然段。
师：当太阳收起光芒时，把天空和西山打扮成什么样子？谁愿意读第二自然段，其他同学边听、边看书、边想象。
1、反馈。
师：这样打扮美吗？让我们来看看。
2、出示课件
师：美在哪儿，和你想象的一样吗？
3、学生自由说
师：课文里写得也很美，现在你们美美地把自二自然段读一读，用“”划出喜欢的句子，有感情地读一读，用“？”号记下你不懂的地方，想一想，和同学们讨论讨论。
4、讨论疑难：“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语通过看图作直观理解。
设计图意：“连绵起伏”、“壮丽”这两个词语是学生理解的难点，通过多媒体课件作直观理解，学生有了感性认识，有利于理解课文内容。
5、交流朗读：请学生读一读自己喜欢的句子。
师：我也喜欢一句话，也想读，想听吗？
6、学生评价
7、学生美读
师：如果从第二自然段找一词来说说这幅图，哪个词语比较合适？是啊，太阳收起光芒时，它的余辉是美的，让我们一起走进这美丽的景色中吧！有感情的美美的，用你最喜欢的方式齐读这个自然段。
学习第三自然段。
1、引读：当太阳把脸涨红了以后，它把周围的云染成了……
师：就只有三种颜色吗？从哪看出不是。
2、引导学生想象云朵的色彩，并说出来。
师：这么多的颜色，你能用一个词语把它说进去吗？（五颜六色，五光十色，五彩缤纷……）
师：太阳用什么把云朵染得这么美丽？
3、引导学生理解“涨红”这个词，知道拟人的修辞写法。
师：怎样来读出云朵的色彩多、颜色美呢？同位同学读一读，比一比，看谁的色彩多、颜色美？谁觉得自己读得好，可以站起来大声读一读。
学习第四自然段。
师：太阳的脸更红了，它又把什么美留给了天空？请同学们自己学一学第四自然段，读懂的同学，可以根据内容画出太阳下山的情景，不会画的同学可以和别人合作。
1、师生评画，感悟夕阳美，从中理解“灿烂的霞光”、“遥远”等词语的意思。
2、指导朗读
3、学生有感情地朗读第四自然段。
设计图意：出示夕阳西下图，随着画面的展开，将学生带入美丽的傍晚。再创情境，调动学生的情感参与，学生的情感又进入一个高潮，极大地加深了对课文内容的理解、感悟，学生学在其中，乐在其中，悟也在其中。他们把课文里所描写的情景深深地印在脑海里，很快地就能背诵课文。
三、表情演背，内化积累
师：这美丽的景色想不想把它记下来。（引导学生按照收起光芒——涨红——更红的顺序背诵课文第2—4自然段）。
1、自由演背，用自己最喜欢的方式背课文。
2、个别演背，认为自己背得好的同学可以上台表演，师生评议动作和表情是否和谐。
3、集体演背，全班同学模仿演背优秀的学生。
师：看到这美丽的夕阳，这时爷爷脸上有什么表情，爷爷为什么脸面红光？
4、引导学生根据生活体验，自己说一说。
师：是啊，爷爷牵着奶奶的手，牵着孙子的手，想到自己晚年的幸福生活像夕阳一样火红，想到可爱的孙子一天天健康成长，他怎能不激动呢？所以他说“夕阳真美”（引读）。
四、拓展延伸，培养情趣
师：有一首歌就唱出了爷爷奶奶高兴的心情
1、出示课件，师生欣赏，并引导学生联系生活实际，说说自己的爷爷奶奶的幸福生活。
师：夕阳真美，而我和爷爷奶奶一起去看夕阳，更是一件美好的事，让我们再次走进夕阳，欣赏它的美。
2、出示课件，让学生再次感悟夕阳美丽。
五、语文实践活动
1、这篇课文写得很美，请同学们课后把这篇优美的课文背下来。
2、星期天，和你的家人一起去郊游，把你看到的大自然的美景画下来、写下来或者拍下来。
师：夕阳太美了，大自然太美了，让我们走进大自然，拥抱大自然，热爱大自然。今天的课就上到这里，让我们和夕阳再见吧！
教学反思
通过这节课的教学，我惊喜地发现这些孩子们，他们那么会观察、会思考、会表达、会读书。而作为教师，关注他们，尊重他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！我深深体会到在轻松愉快的课堂环境里，师生间和谐、民主、平等的对话，能放松学生的心灵，凸现学生的个性，放飞学生的思维。
附：板书
22、夕阳真美
收起光芒涨红更红
余辉美云朵美霞光美
教学分析
《夕阳真美》是一篇行文优美的写景散文，全文运用形象、生动的语言，描绘了夕阳西下的瑰丽景色，抒发了对美好大自然的热爱之情。课文共有5个自然段，语言生动形象，读来十分流畅。第一自然段写太阳西斜的壮丽景色；第三自然段写夕阳下沉时云朵色彩的变化；第四自然段写夕阳落山后天边霞光的灿烂；第五自然段写爷爷赞美夕阳真美。课文的插图形象地反映了课文内容，供学生观察，帮助他们理解课文。全文给人“诗中有画，画中有诗”之感。教学时引导学生观看课件，通过多种形式的朗读、自读自悟，感受夕阳西下余辉美和夕阳西沉云朵美以及夕阳隐没时的霞光美。
这篇课文处在第八单元中，本单元的重点是指导朗读，要在朗读训练中，引导学生领会课文内容，体会文章所表现的情感，培养学生阅读理解能力以及一定的背诵能力。
一抹夕阳作文
轻轻地翻阅着相册，静静的回忆着曾经。花香四溢的布景下，失色的年华，流失的记忆，一点点的思念被唤起，渐渐恢复了最初的颜色，触动心底最脆弱的地方。
天真单纯的我们，年轻幼稚的我们，任性无知的我们。在薄薄的相册中记录了我们美好的曾经。
画笔，勾勒不出我的快乐；白纸，绘写不出我的悲伤；一张张定格的照片，一种种不同的心情，一声声无声的呼唤，一次次抽气的思念，在阳光下以相片做了布景，拉开帷幕。
花开若相情，花谢入落幕。眼前的照片一幕幕的续演，站在曾经交叉的十字路口，泪水如同断了线的珠子，从我们的脸颊滑过。
迎着夕阳，天空中的云霞变化多端，心情犹如打翻了的五味瓶杂交在一起。
心中无法抑制的悲伤与思念，一点点勾起我们的回忆......
抬头，仰望，夕阳下依旧留着一抹残红。
荧红的光笼罩着全身，映照着我的脸颊，周围绽放着悲伤地花。
《夕阳真美》教学设计
小朋友们，我们学习了上面的一课《秋游》，知道了秋天的景色很美，今天我们要学的新课文是说太阳落山时天空景色很美。新课文题目是——板书课题，齐读。
出示投影。
１.图上的太阳是什么样儿，什么颜色的？它正朝哪里走？
２.太阳周围的云有哪些颜色？
３.太阳下面的山是什么样儿，什么颜色？
由学生按以上顺序观察画面，认真组织语言，说说自己的感受。
５、小结图意。
６、学习课题里的生字。
１、自学生字词。
２、检查自学情况。
a.指名读词语。
b.了解词语掌握情况。
c.齐读田字格里的生字。
３、各自轻声读课文。
４、分段指名读。
５、理清脉络，说说每段的意思。
６、谁来把５个自然段分成三部分。把意思概括一下。
１、指名读第一段。
２、“日落”是什么意思？
３、这一段里的“傍晚”和“日落”两个词的意思有什么关系。
４、为什么说“爷爷和奶奶带着我去看日落”，而不说“我带着爷爷和奶奶去看日落”？
５、小结。
６、布置作业：读抄词语。
第二段。
１、指名读。
２、这一段有几句话？第一句话说了什么？“西斜“是什么意思？“刺眼”是什么意思？
３、第二句话说了什么？
４、第三句话写的是什么？请学生上台来画“连绵起伏的西山”？理解“余辉”的意思？老师在黑板上画出来。看着黑板上的简笔画，让学生说说自己的感受。相机理解“壮丽”。
５、小结。齐读。
第三段。
１、指名读。
２、这一段有几句话？第一句说了什么？
去掉“慢慢”，体会意思有什么不同。
３、第二句说了什么？为什么后面用了省略号？这里的“……脸”说的是什么？“身边的云”是什么意思？靠近太阳的云染成了黄色、红色、紫色，这景象美不美？这样的美景是谁造成的？有感情地朗读。
４、小结。齐读。
第四段。
１、默读。
２、“太阳的脸变得更红了”说明了什么？
４、小结。齐读。
齐读二、三、四段。
第五段。
１、指名读。
２、爷爷脸上的“红光”是哪里来的？爷爷说的话说明了他的什么心情？感情读。
３、有感情地齐读。
这篇课文用生动、具体的语言，描写了夕阳西下时的美景。你们读了有什么感受？
四、练习感情朗读。
指名三人感情读，教师相机指导。
１、教师范读，学生掩书认真听。
２、教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。
３、学生看板书内容，练习全文背诵。
４、指名试背。
５、同桌交互背。
６、齐背。
四、作业。
１、抄写生字。
２、组词：皮（）主（）夕（）披（）往（）多（）。
３、在括号里填上表示颜色的词语。（）的天空（）的云朵（）的太阳。
一抹夕阳作文
系别音乐系专业音乐学。
指导教师职称。
姓名年级学号。
一、立题依据(国内外研究进展或选题背景、研究意义等)。
选题背景：
歌曲《一抹夕阳》是选自《伤逝》中女主角子君在(夏)中一段为抒情的咏叹调，王全、韩伟作词，施光南作曲，殷秀梅演唱。该曲也叫《子君浪漫曲》，描述子君虽然已走出了封建家庭牢笼，得到了与所爱的人共同生活的机会，但周围的社会对她的抗争行为不相容的敌对气氛，给她的精神生活带来了沉重的压抑。子君站在窗前，面对夕阳唱出自己的复杂的心境。《伤逝》是我国歌剧史上第一部抒情心里歌剧，歌剧音乐借鉴了西洋歌剧的表现形式，广泛运用咏叹调，宣叙调，对唱，重唱与合唱伴唱等丰富多样的声乐体裁，在形式上吸收了我国二三十年代艺术歌曲的某些特点，富裕民谣色彩和时代气息。
研究意义：
《一抹夕阳》这首歌曲带有浓厚的时代特色，饱含了丰富的时代气息，这首优秀的歌曲是以音乐的形式对那个时代精神的.浓缩和凝结。还借鉴了西洋音乐的表现形式。通过学习这首歌曲接触到的是它的旋律和歌词，让我们对旋律有了很好的把握和对歌词有更深一步的理解。
二、研究的主要内容及预期目标。
主要内容：内容及文章框架、提纲、躯干，及文章的主要。
(一)要有科学的歌唱技巧和严谨的艺术态度观点。
(二)要深入的分析和理解作品。
(三)发挥想象融入作品。
预期目标：
把这首歌中的情感表达的更加完善，我们需要对此作品进行深入的分析，作品的时代背景，词曲和作曲及其创作风格。发挥想象融入作品，达到一种情景交融的境界，使我们的演唱达到以情感人，以情治人的效果。
三、研究方案(思路)。
《夕阳真美》教学设计
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解语言文字所表达的意境，在读中感受夕阳的美，培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
同学们，在某一个傍晚时分，你们可曾留意过西边快要落山的太阳，它有个美丽的名字，叫“夕阳”，我想，每个小朋友一定都见过，那你们当中有没有谁曾经仔仔细细，认认真真地观赏过夕阳呢？现在，我们就有一个机会，让我们那么多同学聚在一块儿一起好好地观赏它，观赏完了大家来说一说夕阳在你心中留下了怎样的印象。（夕阳哪一刻的情景给你留下了深刻的印象？）。
同学们，课前我们已经观赏了夕阳，尽管有的同学还不能把自己看到的情景完整地表达出来，但从你们的神情中，从你们简短的话语里，都流露出这样一种感觉：那就是——夕阳真美，到底课文中是怎样来描写夕阳的美呢？这节课，我们一起走到课文中去细细体会。
（一）整体感知“夕阳美”
1、傍晚，爷爷奶奶带着我去看日落，也就是去看夕阳，自己读一读课文，找一找哪些句子描写了夕阳的美，找到后多读几遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中产生）。
3、老师发现了，你们找到的描写夕阳美的句子就是课文的2、3、4三个自然段，（出示）。
（二）感受夕阳的“动态美”
2、交流，相机板书。
（三）感受夕阳的“颜色美”
2、交流：
a太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：不刺眼。
b它那圆圆的脸涨红了板书：涨红。
c太阳的脸变得更红了板书：更红。
4、理解“涨红”小朋友们，什么时候你们的脸会涨红啊？（开心、激动、生气、运动完……）。
夕阳呀，也跟人一样，这时的它，也涨红（板书）着脸呢！谁来读好这个词（板书上的“涨红”）《夕阳真美》。
5、太阳渐渐地落山了，它的脸变得更红了。（板书）呀！这个时候的太阳啊红扑扑的小脸蛋，真有点像一位（害羞的小姑娘）。
6、这三句话写出了夕阳自己本身的变化，老师请三个小朋友来读，你们可要读出其中的变化来哦！
（四）感受“魔术师”的神奇。
夕阳还是一位神奇的“魔术师”呢！它不光自己在变，还能让身边的景物也跟着它不断地变化，越变越美呢！
a第二段。
1、自由读读第二节，看看太阳西斜时，哪些景物发生了变化？
2、天空和西山变得怎么样了？
天空：出词卡深蓝怎样的？（蓝得很深，就像大海的颜色一样）读好“深蓝”，此时天空中深蓝不是一点点，而是——一片深蓝。
想看看这一片深蓝的天空吗？让我们来欣赏，学生观看课件，这天空怎样？
天空好大好蓝，一起读好句子“天空一片深蓝”。
西山：课件：这就是连绵起伏的西山，请小朋友们伸出小手，跟着老师一起画一画这连绵起伏的西山吧！瞧，它们有的高，有的低，一座连着一座，你们看西山高高低低、层层叠叠、一座连一座，绵延几十里，一眼望不到边，这就是——连绵起伏，想想看如果这连绵起伏的西山披上了夕阳的余晖，在夕阳余晖的照射下又是怎样一幅景象呢？你们想不想看一下看到这番景象，你想说什么？此时的西山是那么的'壮观而且那么的美丽，这就叫——壮丽。这不是一般的美丽壮观，不是一般的美丽，而且——十分壮丽，读好了词，相信你一定能把西山的壮丽读出来，自己练读写西山壮丽的句子。
指名读（随机评点）齐读。
3、太阳西斜时，柔和的光线，深蓝的天空，起伏的西山都那么美丽，让我们把这几句话连起来读一读，再次感受太阳西斜时的壮丽景色。
过渡：西斜时太阳把天空、西山变得更美了。那么当太阳慢慢下沉，又把什么变得更美了呢？快去读读第三小节，找一找。
1、学生自读第三段。
2、交流，把云变美了。
4、这么多颜色铺满天空，会是怎样一幅景象呢？（媒体播放）让学生再次感受到云儿颜色的多而美。
5、这么多的颜色，你能用一个词语概括吗？
读读词语：五颜六色、五彩缤纷、五光十色、五彩斑斓。
6、能用词儿概括颜色的多而美，本领不小，要是能读出颜色的多而美，本领就更大了，试试吧。（自读——指名读）。
师生比读，齐读。
评价：老师听出来了，“紫色”拖得很长，好象看到了许许多多的颜色躲在背后。）。
老师仿佛看到了。
8、让我们一起来读好太阳慢慢地往下沉的这一段，（读中指导：同学们，太阳沉得快吗？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我们才能把太阳的脸看得很清楚，再读）。
——灿烂的霞光，（看图）读出它的万道金光，读出它的光芒四射。
夕阳让天空变得更美了，因为它把灿烂的霞光留在了——遥远的天边，谁来读好这个词？（评价）。
10、词语读得那么好，相信你们一定也能把句子读好，先自己练习一下，指名读（评价：轻轻地）齐读。
（五）整体品读。
（六）、引读最后一段，看着这一切，爷爷满面红光，望着奶奶说：“夕阳真美呀！”爷爷为什么会满面红光？（夕阳映红了他的脸，爷爷老了，但他的身体还很健康，奶奶陪着他一起散步一起看夕阳，他老人家觉得晚年的生活真是太幸福了，他这是高兴呢！所以满面红光，情不自禁地望着奶奶说：“夕阳真美呀！”你们能了解爷爷的心情吗？谁来读一读爷爷的话。
从同学们的神情中，老师看出你们已经深深地沉醉在歌曲中了。我想你们这时最想说的一句话就是——（指课题）夕阳真美！让我们大声地用所有的热情赞美它吧——夕阳真美！
《夕阳真美》教学设计
1．能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2．理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1．这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。（齐读课题）。
2．通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。（指名说：是按时间顺序写的）。
那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。
1．自读课文，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落山）。
2．哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节）。
读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景）。
（因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。）。
真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。
出示第二小节（交流）。
“收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有什么感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？（指名读、齐读）。
“天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你来听听老师读得怎么样？（师示范读）你现在有什么感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读）。
“连绵起伏”（说明山很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出来吗？（指名上台画）。
真了不起，他能用画画的`方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。
“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句）。
什么样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄）。
（在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。）。
真是神笔呀！瞧，现在的西山真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽）。
文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节）。
读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。
3．太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节（指名读）。
你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……）。
我数了又数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------）。
这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。
看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。
出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。
谁来评一下老师写得如何？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略）。
真是听君一席话，胜读十年书呀！看来我还要多多练笔，才能有所进步呀！
（对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。）。
那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧！（齐读第三节）。
4．太阳下山后又会怎样呢？我们一起去看看。（看录象）。
怎么样？美吧？说说你的感受。（交流）。
那我们看看课文是怎么写的？（出示第四节）。
你喜欢其中的哪些词语？为什么？（交流）。
“轻轻地”（说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词）。
“把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂）。
哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎样了？（脸更红了）。
不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节？
5．出示第五节：（指名读）。
“满面红光”表示什么？（爷爷心情非常开心）所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀！
6．课文学到这儿，你有什么想说的吗？（交流学习后的感受）。
1．我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。
齐读课文（配乐）。
3．如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。
《夕阳真美》教学设计
1． 能正确、流利、有感情的朗读课文，练习背诵课文。
2． 理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
1． 这节课老师要和大家一起继续学习《夕阳真美》这一课，先让我们美美地读读课题。（齐读课题）
2． 通过上节课的学习，我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了，谁再来说一说。（指名说：是按时间顺序写的）
那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。
1． 自读课文，思考上面的问题。（读后交流）（师根据回答板书：西斜、下沉、落山）
2． 哪位同学来读一读描写夕阳西斜的那段话？（指名读第二节）
读得真好，老师很想亲眼去看看他所说的夕阳，大家有没有同感？（有）我们就去看看夕阳是不是如他所说的一样美。（看录象----夕阳西斜时的情景）
（因为诸多的原因，同学们是极少有机会亲自看日落的，这时候安排看一段录象，可以弥补生活中的遗憾，也可以促动他们对大自然充满无限遐想，有一种想亲自去体验的冲动。）
真是耳闻不如一见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。
出示第二小节（交流）
“收起了刺眼的光芒”（说明太阳光已经不象白天那么强烈了）你读了这句话有什么感觉？（-------）你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？（指名读、齐读）
“天空一片深蓝”（说明当时天空的颜色已经发暗，没白天那么亮了）说的真好！你来听听老师读得怎么样？（师示范读）你现在有什么感觉？（好象整个人都沉浸在蓝色中了）啊！你对老师的评价真是太高了，看来我读得还是可以的。谁能象老师一样读好这句话？（指名练读）
“连绵起伏”（说明山很多，很美）是嘛，那你能用画笔把他画出来吗？（指名上台画）
真了不起，他能用画画的方法帮助我们理解这个词语，我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。
“披着夕阳的余辉”中的“余辉”用得好，说明阳光不是完全没有，还有剩余。看来你真是很会读课文。就请你把这句话完整的读一遍吧。（指名读第三句）
什么样的场景才能称得上“壮丽”？（说说对壮丽的理解）为什么西山也会给我们一种壮丽的感觉呢？（因为他披上了夕阳的余辉，好象穿了一件金色的风衣-----）说得好，金色的风衣，现在就请你帮西山穿上金色的风衣。（指名上台画——在连绵起伏的西山上画上一层闪耀的金黄）
（在这里安排学生通过画的方式来表达自己对课文的理解，可以说是在动中学，在学中悟，也让他们有一种对成功的喜悦，增强他们学习的主动性和趣味性。）
真是神笔呀！瞧，现在的西山真是不同凡响啊！这就是壮丽。（板书：壮丽）
文中的句子美，同学们的手更巧。我想，你们的朗读一定也能一鸣惊人。（齐读第二节）
读得让老师都有点陶醉了，真是了不起。
3． 太阳已经往下沉了，这时候的景色又会如何呢？我们看看课文是怎么用语句来描绘的。
出示第三节（指名读）
你能用一个词来概括这时候的景色吗？（五彩斑斓，五颜六色---）为什么用这样的词语，你有什么依据？（染成了黄色、红色、紫色……）
我数了又数，也只有三种颜色呀！（省略号表示还有很多颜色）真是一语点破梦中人呀！老师把这六点给忘了。那你说说可能还会有什么颜色？（绿色、蓝色------）
这是太阳的颜色吗？（不是，是云的颜色）你真会读书。那太阳自己呢？（圆圆的脸涨红了）。
看作者写得那么好，我也有点手痒，写了一段文字，想让大家来欣赏一下。请多多指教。
出示文字：太阳往下沉。它的脸涨红了，把身边的云染成了五颜六色。
谁来评一下老师写得如何？希望大家实话实说。这样才能提高我的写作水平啊！（学生评价）（略）
真是听君一席话，胜读十年书呀！看来我还要多多练笔，才能有所进步呀！
（对学生而言，老师的所有言行都值得他们去学习和仿效，而在这一环节，他们可以毫无保留地对老师的习作做出点评，也可以看出他们对美文的理解。从而通过比较的方法来更深地体会到语言文字的魅力，挖掘到课文中的精彩。而老师的鼓励和赞同是他们学习语文的最大动力。）
那让我们一起把书上的这一节来美美地读一下吧！（齐读第三节）
4． 太阳下山后又会怎样呢？我们一起去看看。（看录象）
怎么样？美吧？说说你的感受。（交流）
那我们看看课文是怎么写的？（出示第四节）
你喜欢其中的哪些词语？为什么？（交流）
“轻轻地”（说明它下山时很慢，很轻，就象是不想打搅别人一样）说得真好，我想你读得会更好。（读读这个词）
“把灿烂的霞光留在遥远的天边”（“灿烂”说明霞光很美，“遥远”表示霞光很多吧！连天边都有了。）（板书：灿烂）
哎呀！真是说得我如痴如醉呀！你能用朗读再来让我们感受霞光的美吗？（指名读第二句）你的朗读真让我回味无穷啊！。连太阳也发生变化了，变得怎样了？（脸更红了）
不仅太阳变化了，爷爷都变了，谁来读读最后一节？
5． 出示第五节：（指名读）
“满面红光”表示什么？（爷爷心情非常开心）所以他由衷地发出赞叹，齐读：夕阳真美呀！
6． 课文学到这儿，你有什么想说的吗？（交流学习后的感受）
1．我想，此时此刻，大家也一定体会到了我和爷爷奶奶当时的心情了，也能真切的感受到了夕阳的美。那就请你用最动听的声音把这美丽的夕阳传递到更远的地方。
齐读课文（配乐）
3． 如果你有机会一定要亲自去看看日落，亲身去体会大自然的无穷魅力。
《夕阳真美》教学设计
《夕阳真美》是一篇优美的文章，在教学这一课时，我创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，用自己的语言去描述夕阳，感受夕阳的神奇魅力，领略大自然的美丽风光，用朗读来释放内心的情感。学生想象丰富，课堂上兴趣盎然。
针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛，充分运用多媒体教学手段，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。
我抓住关键词“十分壮丽”、“灿烂的霞光”等词，让学生反复读，反复体味；抓住第三段中的一个省略号让学生自己说还有些什么颜色，在说中展开想象，这五彩缤纷的天空是多么美丽，这都是在夕阳的余晖照耀下形成的。从学生一个个深情并貌的朗读中，我感受到了他们被这么美的夕阳所吸引了。
——合肥市曙光小学 沈毅敏。
经过一个星期的努力，我终于完成了此次包河区第二届小学语文青年教师课堂教学评比公开课的任务。经过这次的评比课，谈谈我的几点感受吧。
一、心态决定一切。
当接到学校的任务，知道要上评比课时，我感觉压力很大，毕竟自己带语文课的时间不长。上评比课，对很多老师而言是件大事，都会高度重视。但是同时又会因为过于重视，会有紧张、焦虑、担心等情绪产生，而这些情绪在很大程度上都会影响评比课的质量。
疲惫，压力，在抽到课题之后如果不能稳定情绪，再想不出上课的方向，就没有时间做准备了。
淡定！我选择了立刻调整心态。淡定……。
因为我是平常人，我以平常心做平常事。对待这次的评比课，我以一颗平常心来对待，思想负担就会少了许多，这也有利于课堂教学水平的正常发挥。
当我克服了紧张、焦虑心理的干扰，便开始静下心来认真的去想课。不知为什么，突然豁然开朗，不仅是上课的内容确定，而且上课的思路也初步形成了。
二、以学生为中心。
我拿到课题之后，分别找了不同程度的几个孩子来读一读这篇课文。
《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言，描绘了夕阳下山时的瑰丽景色，抒发了人们对美好大自然的热爱之情。文章写得十分的美！可是学生在不能读通、读顺课文的时候，这篇课文的美就会大打折扣。这篇课文是积累文字的好材料，全文共5个自然段，语言生动形象、读起来十分流畅。第一自然段较简单，学生读过两遍就能够理解了。第二到四自然段是重点段落，也是全文的亮点。
如果语文第一课时仅仅是让学生读读课文，认认生字，很单调。这不仅会让课堂变得很“程式化”、没有“生机与活力”，最终会导致一部分能力强的学生对语文第一课时缺乏应有的兴趣，这是一个值得思考的问题。
语文“第一课时”的症结在哪里?我认为主要是在关注“第一课时”目标的时候，要重视学生的因素。具体表现在“生字教学”和“读通课文”上。无论怎样好的课堂引入和教学的整体策划，一旦进入这两个教学时段就有可能失去了课堂应有的生机与活力。
著名教育专家周一贯说：“让每一个孩子读通课文，这是阅读的底线，是我们语文教师的职业道德。”正所谓“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土。”第一课时的语文课是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生读写训练、提高语文素养的起始点。正确处理好第一课时能唤起学生学习语文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容。
语文必须“行走在语文路上”。正如王崧舟老师所说：一堂好的语文课得有“三味”。语文味、人情味和书卷味。但完全强调语文的“三味”为理由忽略学生的兴趣也是不行的。学生没有了兴趣，或者兴趣不浓，语文学习就会失去活力和情感价值体验。现在的新课标强调的是三维目标，而上第一课时很难把握好三维目标，特别是学生的情感态度和价值观。如果说语文第一课时存在着比较呆板的现象，可能主要的原因就是老师没有没有处理好以学生为中心。
三、优化“生字教学”和“读通课文”的教学。
“生字教学”不仅要研究识字教学的方法，最终让学生学会自己学习生字、生词，还要把握生字词教学的时机。依据每个生字的特点和学生学习的“起点”，进行教学策划。语文第一课时无疑是要把生字的读音读准确，提醒和指导难写的字，扫除学生的学习“障碍”。同时有些特殊的字词可能要到彻底理解了文本之后才有可能基本理解。
“读通课文”是语文教学的基础，学生必须通过反复阅读，才能深入文本。
在《夕阳真美》这节课教学需要的情况下，我自制了幻灯片辅助教学。用直观、漂亮的图片帮助学生理解“夕阳、刺眼、天空一片深蓝、连绵起伏、余晖”等词语和句子。教学中我试着随文学字，但是效果一般。特别是对第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以学生没能真正感受到夕阳的美。学习这篇课文应该是一种寻求美的过程和体验，是对美好生活的追求与享受。我应该因文而宜，让每一个读书环节有明确的问题思考，让每一段文字都有可赏、可品之处。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不会品赏的人都会使其鉴赏价值大打折扣。同时有了对问题的思考才会有兴趣，反之，没有思考的读书是不会让学生有兴趣的。
四、愿读乐读 形式多样。
张田若先生曾说过：“一课书教完后，成败的第一个标准是学生是否熟读了课文。”新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。低段的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染。他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。读的形式可以有领读、范读、看图读、引读、表演读、配乐读等多种形式。
五、反思和总结。
反思自己的教学行为，总结自己的教学实践体会，才能使自己进步的更快、更稳、更好。
总结我这次上课的整个过程，我发现了自己的很多问题，我会努力在今后的教学工作中及时改正，努力使自己成为一名有语文味、有人情味和有书卷味的老师。
课文《夕阳真美》是苏教版小语第三册的最后一篇，语言生动形象，读起来给人一种“诗画合一，身临其境”的美感。其中第二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，勾勒出了一幅幅变化多样而又令人神往的夕阳美景图。本文写了夕阳西下的美丽景象，分为太阳西斜、夕阳下沉、夕阳落山后的三种景象。全文语言优美，描写细腻。
夕阳的美表现在丰富多彩的颜色：深蓝的天空、涨红的夕阳的脸，被染成黄色、红色、紫色的云，灿烂的霞光，披者夕阳余晖的西山，满面红光的爷爷。夕阳的美也表现在它西下时把“连绵起伏的西山”和“遥远的天边”渲染、天地相融的“壮丽”。
课文的三至五自然段是本文的重点，写了夕阳的美丽。让我感觉夕阳如同一位婀娜多姿的姑娘，她的脚步轻盈而飘逸。不信，你看，起初太阳西斜，接着慢慢往下沉，最后是轻轻地走向西山的背后。她是如此的文静。文静之余又有些羞涩，她先是收起了刺眼的光芒，然后圆圆的脸涨红了，最后离开时，脸变得更红了。而这位美丽的姑娘每走一步，都给周围的“观众”带来美的享受。不信，你瞧，当她西斜时，天空、西山都显得更壮丽，当她慢慢往下沉时，身边的云都变了色，当她走向西山的背后，遥远的天边又收获了霞光。
针对二年级的学生特点：思维以直观、形象为主，持久性差。教学时注意动静搭配，有张有弛，充分运用简笔画的直观性，创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，调动学生多种感官参与教学，使他们投入文本所描绘的情境中。现在的教材，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字这个难点，我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学。切实做到真正提高学生的语文素养。
《夕阳真美》教学设计
教学目标：
2.能正确、流利、有感情地朗读全文，尝试背诵课文。
3.通过反复诵读课文，激发学生热爱大自然的思想感情，培养良好的审美情趣。
教学重点、难点：
1.入境品读，感悟夕阳西下的的美。
2.识字、写字。
教学过程：
一、复习旧知。
1.这节课我们继续学习第23课——《夕阳真美》。
2.让我们先来复习一下文中的词语。
逐行出示，指名认读，再齐读。
第一行：西斜 光芒 余晖 壮丽。
第二行：下沉 慢慢 涨红 染成。
第三行：日落 灿烂 霞光 遥远。
二、导读课文，品味夕阳的美。
（一）从整体上了解太阳自身的位置、脸蛋变化，感受变化中的美。
先请你大声地读读第二、三、四自然段，看看哪些句子说的是在落山过程中夕阳的位置和脸蛋的变化呀。读完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪个句子？
1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。板书：西斜。
2.太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了。板书：下沉。
3.太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后。板书：落山。
过渡：夕阳是一个调皮的孩子，一刻也闲不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的脸蛋也随着变化呢！其实夕阳西下时，不光自己变漂亮了，还给周围的景物带来了变化。夕阳的美啊就藏在这些变化当中，就藏在文字当中，让我们再好好读读课文，用心去体会夕阳西下的美。
（二）感受“西斜图”的美。
出示课文第二自然段。
指名读。其他同学一边听一边想象课文描绘的画面。
交流：你从哪儿感受到了美？
1.太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名读，交流：美在哪儿？——收起了刺眼的光芒。
（2）如果在夏天的中午，我们的眼睛盯着太阳看，会有怎样的感觉啊？这就是一种刺眼的感觉。
（3）指导朗读：收起了刺眼的光芒，夕阳的余晖变得很柔和。指名读。齐读。
2.天空是一片深蓝。
（1）指名读。
（2）是啊，这时的天空是一片深蓝。（出示图片）。
（3）指导朗读。
3.连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。
（1）指名读。
（2）连绵起伏的山谁见过的？出示图片：看，西山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，这就是“连绵”；山有的高，有的低，这就是起伏。连绵起伏的西山远远看去是十分壮观的。谁能读好这个词语？指导读。齐读。放到句子中读一读。齐读。
（3）（出示图片）此时，这连绵起伏的西山在余辉的照耀下，在深蓝色天空的映衬下，显得又壮观，又美丽。这就是——壮丽。
（4）看，太阳、天空和西山组成了一幅壮丽的西斜图。让人情不自禁地想说：夕阳真美！
（5）让我们再读读，好好感受感受。齐读。
4.这么美的西斜图应该永远留在我们的脑海中。请你看着这画面，抓住这些词语，一边想象一边背诵，相信你一定行的。试试吧！一起来试试。
（三）感悟“下沉图”的美。
出示课文第三自然段，指名读，其他同学想像画面。
1.太阳慢慢地往下沉。
（1）它是怎样下沉的呀？（慢慢地。）。
（2）指导朗读。
2.它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……。
（1）小朋友，你在什么时候涨红过脸啊？（害羞、高兴……）。
太阳的脸涨红了，就像小朋友们的脸蛋一样，红扑扑的，圆圆的，多可爱啊！指名读。
（2）太阳把身边的云染成了哪些颜色？（黄色、红色、紫色）。
只有这几种颜色吗？你是怎么知道的？那么或许还会有什么颜色呢？
能用一个四字词语把这么多的颜色都说进去吗？读读表示颜色众多的词语。
出示图片。
指导朗读。
3.指导朗读：太阳是一位画家，它把身边的云染得如此美，让人看也看不够，忍不住想说：“夕阳真美！”。再让我们读读这段课文，欣赏一下这幅多彩的下沉图吧！
（四）感悟“落山图”的美。
出示课文，边读边想像。
1.太阳的脸变得更红了。
（1）出示图片：它的脸越来越红。它的脸蛋是有变化的。
（2）指导朗读。
2.它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
（1）出示图片：你看的霞光是怎样的呀？
（2）指导朗读。
3.指导朗读：太阳真是个羞答答的小姑娘，红着脸躲到西山背后，却把美丽留给了天空，我们想由衷地赞叹：夕阳真美！练习朗读。
（四）小结：西斜时，西山变得壮丽；下沉时，云朵变得五彩；落山后，天空变得灿烂，这所有的一切都是美丽的夕阳给予的。让我们完整地欣赏欣赏一下吧！播放录像。配乐朗读。
（五）感悟“夕阳红”
出示课文末一节。
引读课文。
交流：爷爷怎么会“满面红光”的？
三、学习生字，练习书写。
出示生字：壮、蓝。
1.认读。
2.借助笔顺图学习书写，描红一遍。
3.交流记忆和书写方法。教师板书。
4.临写、讲评、习字。
四、布置作业。
1.用一边想一边背的方法记忆一下夕阳在下沉和落山时的美景。
2.怀着一颗爱美的心，用一双善于观察的眼睛，去发现去欣赏大自然中更多的美。
板书： 夕阳真美。
西斜 壮丽。
下沉 五彩。
落山 灿烂。
……。
说课：
苏州市吴中区木渎实验小学 马天怡。
《夕阳真美》是国标本小学语文二年级上册的一篇写景美文。课文描绘了夕阳西下时天空、云彩、西山等大地万物富有变化的美丽景象。在第二课时的教学中我努力以引导学生在读中“得言”、“得意”和“得法”作为课堂的价值取向。
1.关注“言”的训练。
“言”，即辞、文、句、论、叙、体式、章法、结构等言语式样的总称。本文虽然只是一篇写景小文，但是语言生动而又形象。教学中，我有意识地将一些值得寻味的重点字词句展示在学生眼前，引导他们通过品读，感悟文字中内含的美——得到“言”的训练。
我将字词句的训练贯穿课的始终。开课伊始即引导学生认读展示夕阳西下景象的词串，夯实了基础。导读课文时，我依据低年级阅读教学要求，将词句教学作为重中之重。如引导理解“壮丽”一词时，我在指名读第二自然段后，问及“你从哪儿找到了美的感觉”，大部分学生将目光投向第三句——“连绵起伏的西山披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”然后，西山的壮丽并不是孤立的，而是夕阳余晖的照耀和深蓝色天空映衬的共同作用。由此，在导读时我按文序进行，先引导学生读懂第一、二句话，感受夕阳余晖的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：结合图片理解“连绵起伏”，小手比划着，动态的红色曲线沿着山的轮廓延伸着，“山一座连着一座，层层叠叠，一眼望不到边，这就是“连绵；这里既有高高的山峰，又有低低的山谷，这就是起伏。连绵起伏的西山远远看去是十分壮观的。”我再勾连前两句，出示图片引导学生观察：“此时，这连绵起伏的西山在余辉的照耀下，在深蓝色天空的映衬下，显得又壮观，又美丽。这就是——壮丽。”在口、手、眼等多种感官的协同作用之下，西山的“壮丽”已经不言而喻，“壮丽”的词义也已经不言而喻了。在这个过程中，学生与文本反复地打着交道，读中生悟，读中生情，熟读成诵。类似的，在主问题“你从哪儿找到了美的感觉”的启发下，学生立足文本，品味着重点词句，循着“总——分——总”的顺序：先从整体入手追寻夕阳西下的脚步，看着太阳的位置和脸蛋的变化，感受着变化之美；再分段感受夕阳西斜时的壮丽之美，下沉时的多彩之美和落山时的灿烂之美；再回归整体，在录像流动的画面中加深对夕阳美的感受。这个过程中，他们在寻找夕阳美的同时也内化了文本的“言”。
此外，我还注重指导学生初步体会课文表达技巧的神奇效果。这篇课文的作者运用了拟人的手法将夕阳西下的场景形象地展示在读者眼前。如第三自然段“太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”考虑到学生的实际情况，我并不急于点明拟人这一修辞手法，而是在导读中引导学生体会着其富有的情趣：太阳如小朋友一般或许是害羞了，或许是正高兴着，也或许是因为下沉运动而涨红了脸。它像一位画家，把身边的云染得五光十色，彩绘了一幅下沉图。同时，我的教学语言也选用与文本语言类似的童趣化的句子，如用“太阳的步子是慢慢的，否则就来不及给身边的云染上很多色彩了”评价“太阳慢慢地往下沉”一句的朗读；又如用“夕阳是一个调皮的孩子，一刻也闲不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太阳真是个羞答答的小姑娘，红着脸躲到西山背后，却把美丽留给了天空”等语句巧妙小结、自然过渡。
“言”是语文的主体，也是语文的根本。我们的低年级语文教学就是要念好“字、词、句、篇”的“真经”，就是要练好“听、说、读、写、书(写字)”的“真功夫”。
2.关注“意”的熏陶。
“意”是指通过语言而得以传达的各种思维、情感、思想、意志和人性。言有尽而意无穷。教学中，关注“言”的层面的同时更需要关注“意”的层面，即通过具体可感的文本中的“言”——抓住文中的一个、两个传神的字眼，引导学生结合已有经验品读、品析、品味，探究其意旨，受到“意”的熏陶。
教学《夕阳真美》时我紧扣文眼——“美”字做文章。复习旧知环节“美已生”：学生认读着词串，眼前仿佛就出现了夕阳西下时的美景，自然过渡到本课时的教学情境中“读着这些词语，我们仿佛又回到了那个傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。于是，我们在天地间看到了一幅幅美丽的画卷。”导读课文环节“美正浓”：我以“你从哪儿找到了美的感觉”这个问题贯穿始终。课文是按事物自身变化的规律来描写夕阳的，我觉得按照课文的顺序来安排教学比较符合小学生的认知规律。所以，我就按夕阳“西斜——下沉——落山”的顺序让学生自主读出文中优美的词句加以品味。他们陶醉于课文中，对“夕阳真美”做了多元的解读：夕阳真美，美在太阳自身的位置与脸蛋的变化之中；夕阳真美，美在西斜时柔和的余晖、深蓝的天空和壮丽的西山；夕阳真美，美在下沉时缓慢的步伐、涨红的脸蛋、多彩的云朵；夕阳真美，美在落山时变红的脸儿、轻轻的脚步和灿烂的霞光；夕阳红，映红了爷爷的脸庞，夕阳美，美得令爷爷陶醉……在这个过程中引导学生理解了“壮丽、连绵起伏”等关键词句，体悟文中人物的心境，通过声情并茂的朗读与文中的“爷爷、奶奶和我”产生共鸣，学生在诵读中领略到了蕴藏在语言文字中的夕阳美。课外延伸环节“美犹存”：音乐声中我展示了七色的彩虹、深秋的枫林、皑皑的雪景等自然风光图，引导学生延续寻美的脚步，怀着一颗爱美的心，去发现、去欣赏大自然给予我们的更多美的事物。
《夕阳真美》是一篇优美的文，是一幅美丽的画，是一首清新的曲，文、画、曲在不知不觉之中结下了不解之缘——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教学中充分利用信息技术手段创设学习的氛围：用虚化的课文插图作为背景图，导读时适时地展示与文本匹配的夕阳图片，播放夕阳“西斜——下沉——落山”的全过程的影像资料，配上一段的悠扬的乐曲，浓郁的美的感觉呼之欲出。目视文、耳悦声、心醉情，学生充分地享受着文本的语言美、意蕴美，在不知不觉中使文本传递的信息，铭刻于学生内心。
“情动而辞发”，要理解文本的情感，就要让学生走近文本——如见其人、如闻其声、如思其想。“夕阳真美”的赞叹，一次又一次地在课堂上响起，孩子们的认识一次比一次深刻，情感一次比一次真挚。
3.关注“法”的指导。
“得法于课堂”才能“得益于课外”。语文书中的每一篇课文都只是一个例子，教师要紧紧抓住这些经典的范例，引导低年级学生初步掌握一些学习方法。在《夕阳真美》这课的教学中我立足文本，不仅精心地“授之以鱼”，而且还努力地“授之以渔”。
指导学习如何理解词语。识字是低年级教学中的一个重点，而其中字义、词义的理解是重中之难。本课教学中我引导学生理解词语的方法也是多种多样的：如联系生活实际理解“刺眼、涨红”，动手比划理解“连绵起伏、往下沉”，观察图片理解“灿烂”，前后勾连理解“余晖”等。
指导学习如何朗读句子。课文第三自然段中有一个含有省略号的句子：“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”为了让学生读出云朵的多彩，我先引导学生抓住“黄色、红色、紫色”和省略号展开想像，说说太阳还会把身边的云染成的哪些颜色，接着让他们用表示颜色多的四字词语概括，出示“五光十色、五彩缤纷”等词语引导积累。最后在欣赏多幅彩霞满天的图片后引导朗读，学生能关注到顿号，但是省略号的处理不得当。于是，我通过示范朗读，让学生在听中比较，在评价中感悟到读法：将句尾的“紫色”一词的读音稍稍拖长，就能让听着觉得此时的云朵不止黄、红、紫三色，还有好多好多的色彩。我适时地让学生在实践中学会读此处的省略号，学会读这个句子，加深对夕阳美的感受。
指导学习如何阅读美文。这是一篇文质兼美的课文，根据“文中有画”的特点，我在教学中相机引导学生依托文本展开丰富的想像。边听边想促感悟：教学第二、三段时引导学生听同学读课文，想像课文描绘的景象，“想”让学生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕阳美；边读边想促表达：指导朗读时我强调学生在有感情朗读时要想像画面，“想”让学生将静态的语言文字在脑海中化为一幅幅鲜活的画面，在读中自然表达出自身独特的阅读感受；边想边背促记忆，我指导背诵课文时，引导学生借助相应的画面与几个关键词，“想”让学生找到了记忆的支撑点，让他们的背诵积累省时又省力。这样的训练既加深了学生对课文的理解，又丰富了孩子的想象力，进而更好地体会夕阳的壮丽，让学生读得有滋有味，也为他们的后继学习奠定了较好的基础。
指导学习如何书写生字。在教学“壮”的字形时，从构字部件出发用“将军在前，士兵在后”的口诀法指导记忆。为了增强书写的示范性，我摆好“头正、肩平、背挺、足安”的姿势，在实物投影下规范地握着铅笔在纸上写生字，在我直观的横竖撇捺、顿提折收的示范中告诉学生书写的正确姿势、运笔方式。“此时无声胜有声”，从课堂的实际效果看，远远优于我平时用粉笔在黑板上进行的示范书写。
在“言”的训练过程中渗透“意”的熏陶和“法”的指导，在“意”的体验过程中落实“言”的训练和“法”的运用，在“法”的指导中更好地接受“言”的训练和“意”的熏陶。美文教学要达到既“得意”又不“忘言”，还“得法”的有效统一，是我的追求。
《夕阳真美》教学设计
教材解读：
设计理念：
以读书训练为“经”、以字词句的基本功训练为“纬”来组织教学。以读为主，以讲助读，读中感悟。通过指导读来激发儿童的形象思维，通过指导读来加深儿童对课文的理解与感受，通过指导读来形成儿童敏锐的语感，努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：1、读准生字字音；
2、课文读得通顺、流利,初步感受傍晚夕阳落山时太阳变化的美；
3、学习第一自然段；
4、学习书写生字。
教学重、难点：读通读顺课文；学会写“傍”等生字；明白夕阳指的是傍晚时的太阳，初步感受太阳落山的变化。
教学流程：
一.导入新课。
1.谈话导入。
2.板书课题，读题。
3.质疑：夕阳落山时是怎么变化的？夕阳美在哪儿？
二.初读课文，初步感知课文内容。
1.生带着问题初读课文，要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子。 （2）给自然段标上序号。
2.检查生字认读情况，帮助正音。
3.指名读词语。
4.指名朗读课文。（挑选你认为写得最美的段读给大家听。）。
5.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么？这时的太阳是怎样的？
6.交流。
7.齐读课文。
三.讲读课文第一段。
1.默读第一段，思考：你读懂了什么？
2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。
3.齐读第一自然段。
过渡：夕阳美在哪儿？我们下节课再学习。
四.学习生字。
1.出示：“傍芒慢沉涨伏余” 。
2.指名认读。
3.生自学，交流识字方法。 。
4.口头组词。
5.师范写，生描红，临写。 。
6.反馈写字情况。
五.布置作业。
1、抄写生字并组词。
2、读熟课文。
第二课时。
教学目标：
1、学习二－－五自然段，感受夕阳的美，美读课文；
2、能选择自己所喜欢的段落进行有感情地背诵；
3、学习生字书写。
教学重、难点：
1、找出描写夕阳美的句子，有感情地朗读；
2、有感情地背诵课文段落。
3、正确书写生字“壮、蓝”。
教学流程：
一、导入新课，复习生字。
2、检查生字词读音。
3、美读课题。
二、品读感悟二——五自然段。
1、生自读课文，画出夕阳真美的句子。
2、根据学生回答，相机指导相应句子的朗读。
a、（指名读，课件出示句子：连绵起伏的西山……十分壮丽）板书：西山美。
理解“连绵起伏”“壮丽”
指导读好句子，个别读、齐读。
b、（课件出示：夕阳蓝天图）引读，感悟。齐读。
c、（课件出示：它那圆圆的脸……紫色）你觉得这句话美在哪儿？（板书：云朵美）。
理解省略号（课件出示：云朵夕阳图）。
指名读句子，生评议，师引导读出云颜色多、美。
指名评议，再读。
d、（课件出示：它轻轻地走向西山的背后……遥远的天边）说说这时的夕阳最美的是什么？（霞光）板书：霞光美。
（课件出示：霞光图）理解“灿烂的霞光”，指名读，齐读。
自由读、指名读句子。
师范读；学生评议；学生有感情地读；男女生比赛读。
3、小结，指导背诵课文2——4自然段。
4、生自选段落，练习背诵、指名背诵。
5、学习第五自然段。
6、生配乐朗读全文。
三、生字书写指导。
生交流识记方法。
看书中笔顺图自学生字笔顺。
生观察字在田字格中的位置，交流书写时注意的地方。
师范写，并提示。
生口头组词。
生描红，师巡视辅导。
四、课堂小结、布置作业。
1、这节课我们一同欣赏了夕阳，如果我们细心观察，能发现生活中更多更美的自然景观！
2、回家和爸爸妈妈或同学看看夕阳，真正感受一次夕阳的美，回家后把课文美美地背给爸爸妈妈听，同时再观察夕阳还变出了怎样的美丽景象，回到班上告诉同学。
《夕阳真美》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会10个生字，两条绿线内5个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
识字、写字；理解课文内容，感情朗读好课文。
多媒体课件
一、导入创设情境
2、那好，我们就跟着这祖孙三人去看日落，我们走啊走，来到了一片旷野，大家看——
3、欣赏日落的经过（课件出示，走到学生中间和他们一起欣赏，赞叹）
4、小朋友都被这美景吸引住了，快让我们来看看课文，夕阳究竟是怎么变化的呢？
二、精读课文
1、轻声地朗读2、3、4节，想一想夕阳的位置有什么变化。
2、（师贴出“先……接着……最后……”）谁能用“先……接着……最后……”介绍一下夕阳位置的变化。
３、教师边讲述边画出太阳的位置。夕阳的位置，颜色在变化，四周的景色也在不断变化。课文的2、3、4节就向我们描绘了这三幅不同的图画。我们先来看第一幅图。
（一）第2节
1、（课件出示）在这幅图上你看到了什么？
2、第二节就向我们描绘了这幅画面，读一读这一节，数一数有几句话？
3、这一小节有几句话？这三句话分别介绍了图上的什么内容？“
板书：太阳天空西山
小结：第二小节的三句话先写了太阳，接着写了天空，最后写了西山（点板书）
4、你喜欢哪一句？把你喜欢的这句多读几遍，再看看图，想想你为什么喜欢这句话？
5、你能把你喜欢它的理由告诉大家吗？
太阳：
a、你看过中午的太阳吗？对，那就叫“刺眼”。（课件出示）现在呢？光芒没有了，不刺眼，很柔和（板书：收起光芒）
b、出示“太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。”
你能把这种柔和的感觉通过朗读告诉大家吗？个别读，女生读
天空：
a、一片深蓝，像大海一样，看上去很舒服。
b、蓝的地方还不够多，看看图，谁再来试试？个别读，男生读
西山：
a、夕阳的余辉洒在这些山峰上，就像是给他们披上了——（生想像说话）多美丽啊！（板书：丽）
b、还有补充吗？（课件出示看图，西山一座连着一座，有高有低，层层叠叠，非常雄伟。）出示（连绵起伏）谁会读这个词？（师用手势演示帮助）开火车读，齐读。
d、出示“连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。”练朗读个别读，齐读
6、太阳美，天空美，西山美，小朋友的朗读也美。你能把这小节三句话连起来读好吗？
7、当太阳西斜时，太阳、天空和西山组成了一幅多么好看的图画啊！齐读第2节。
小结：这一小节就向我们描绘了太阳西斜时的景象。它收起了——，天空——，连绵起伏的西山——，夕阳真美啊！（师点板书）
（二）第3，4节
1、当太阳慢慢地往下沉，最后落到西山的背后时，美不美呢？
2、小组合作学习：在3，4两小节中选一节作为你们小组学习的内容，讨论一下这时的夕阳美在哪，最后通过朗读把这种美表达出来。
3、学生小组学习，师巡视指导
4、交流评议
哪几组读了第3节？哪几组读了第4节？
第3节：
a、一组齐读，评议
b、太阳往下沉时，美在哪儿？（板书：黄色红色紫色）
c、你想象一下云还会有别的颜色吗？哪些颜色？（先想象说再看课件）
d、真的就象小朋友想象的一样，颜色真多啊！你能用哪个词描绘？课文用了一个``````（板书）也告诉我们颜色还有许多许多。
小结：当太阳渐渐下沉时，他那圆圆的脸涨红了（板书：涨红），就象是个可爱的娃娃。它让周围的云朵变成了黄色、红色、紫色，绿色、蓝色、金色……颜色多得数也数不清，美得看也看不够，夕阳真美啊！我们再来欣赏一下太阳躲到西山背后时的美景（课件出示）
第4节：
a、一组齐读，评议（或听了他们的朗读，你好象看到了什么？）
b、你觉得这时的夕阳又美在哪呢？
c、出示第二句：
轻轻地：看图片理解，这时候的太阳只露出了小半张脸，像什么？谁会读这个词
灿烂：体会颜色明亮，读得稍响
遥远的天边：在哪里？很远很远的地方，谁会读这个词。
c、个别读句子，喜欢这一句的小朋友起立读，齐读。
三、拓展欣赏
刚才，我们欣赏了课文中所描绘夕阳的美。老师也有几幅夕阳的美景一起来欣赏。（出示课件配乐）
四、布置作业
搜索一些夕阳图片，配以简单的解说词，办个班级展览。
《夕阳真美》教学设计
《夕阳真美》是苏教版小学语文第三册教材的最后一篇课文。文中描写了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的无比热爱之情。其中，第二自然段到第四自然段具体描写了夕阳落山的美景，是本文的重点段。
[设计意图]。
苏教版教材在编写意图中明确提出：阅读教学要以培养语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”，来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重知识”的基本教学策略。本课通过为学生创设有利于他们主动发展的情境和活动，力求实现《新大纲》中所指出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的要求。
[学情分析]：
本文语言生动，课文插图形象生动，通过描写夕阳西下的瑰丽景色，赞叹自然美的同时，更赞扬了人之美。全文给人以“诗中有画、画中有诗”的感受。文章写得十分的美，渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时，可以把语文课作为美育的阵地，努力地挖掘和提示教材中的情感因素，把握和体现作者的思想情感，通过老师的语言感染，有表情的朗读等方法，把课文中所蕴涵的情感点化出来，凝聚、升华为一种崇高的情感，让学生自然而然地体会到课文蕴涵的情感之美！
[设计特色]：
根据教材特点和学生的认知实际，在学生整体感知课文内容、读通课文的基础上，我这样设计了第二课时的教学：直奔重点，引入情境--入境品读，感悟美景--自由演背，内化积累—学习生字，巩固知识。
[教学目标]：
1、理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
2、在朗读背诵中感受夕阳西下的瑰丽景色。
[教学重难点]：
1.重点是感受夕阳的壮丽和美好。
2.难点是能有感情地朗读全文及理解本文的写作意图。
一、1、今天我们继续学习这篇文章，请同学们齐读课题，老师最喜欢看到太阳，当我看到朝阳从东方缓缓升起时，就像一个母亲看到自己刚落地的娃娃那样闪着泪光的激动；中午，太阳爬上天顶，我又仿佛看到一个充满热情和力量的青年在展示着他旺盛的生命力;到了傍晚,夕阳又像一位慈祥的老人,显得格外安祥格外灿烂.
2、想去看看这美丽的夕阳吗？让我们披着夕阳的余晖一起去看看吧！（放录像）谁来说说看完了这些片段你有什么感受？（说出夕阳很美）。
二、1、刚才读书的时候某某某同学很认真，老师注意到他读书的时候表情特别丰富。好，谁来说说哪些段落具体描写了夕阳和夕阳下的景象的？指名说（2、3、4段）。
3、老师特别喜欢第二段，特意画了一幅图来让同学们给点意见。看完了图画，请你再默读一次遍第二段，读完后告诉老师这幅图画对了吗？并联系第二段有关的内容说说你的想法。
（从“太阳的亮度、位置、山的形状、余晖”等处着眼）。
假设：1）傍晚时分太阳应该西斜并收起了刺眼的光芒；师问：什么时候的太阳最刺眼？你看到那样的太阳感觉怎样？这时的太阳显得非常柔和，谁能读出太阳的温柔来？指名读。师评价。全体女生读。
2）天空该是一片深蓝，3）西山的形状应是有的高有的低，一座连着一座，就像一层金光闪闪的轻纱轻轻地披在山上，既壮观又美丽，这时的景色可以用一个怎样的词语来形容？谁能读出这样的景色？（壮丽）一般的壮丽吗？不（十分壮丽）那该怎么读？当生读得不够气势时，师范读。
4、老师眼前仿佛就看到这连绵起伏的西山披着金光闪闪的轻纱像巨人一样耸立在天地之间；请同学们自己跟着这优美的音乐把你所感受到的美读出来（生自读）太阳已经偏西了，它收起了刺眼的光芒，让我们尽情地欣赏它的美丽，在深蓝的天幕下，连绵起伏的西山在夕阳的映照下显得更加壮观、秀丽，同学们，让我们看着这画面，把这段文字背出来，记不住的同学可以悄悄地看看书。（师边指画面生边背）。
2、请到第3段的美景中去欣赏的小组来把你们所观察到了太阳的变化说说？（指名说，你能读读这段里的写太阳的变化的句子吗？能用两个字简单地概括出来吗？（板书：下沉）这是它的位置在发生变化，还有什么发生变化吗？（板书：涨红）。
谁来说说这时夕阳下的景色是怎样的？（生回答云的变化）这时的云是怎样的？（生回答出黄色、红色、紫色）只有这几种颜色吗？这么多颜色都说进去呢？（省略号）这么壮观的天空，谁来读？指名生读。
评议：老师听出了太阳落山的时候速度很慢，越来越重；生评议；
谁想再读？（再指名1生读）同桌的同学比比，看谁把这时的景色读得最美（生同桌读）让我们一起走进这五彩缤纷的天空中去吧！——齐读该段。
3、现在我们请到第4段中去观光的同学来说说你们所看的景色？（指名一生说所看到的景色）你们能把这么美的景色通过朗读表达出来吗？（整个小组合作读）指名学生评价，师评价。
他们哪个词语读好了？（指导读好：更红、轻轻地、灿烂、遥远）。
老师觉得这快要落山的夕阳就像慈祥的老人家，即使轻轻地从身边走过，但他们的关爱和祝福仍然留在我们身边。
用满面红光来形容爷爷，也许是想说爷爷的心境特别好，看，爷爷和奶奶非常悠闲地来欣赏夕阳落山的美景，身边还带着最最可爱的小孙孙，他们一定感觉到生活很幸福，所以都忍不住说：（指向课题）生齐读课题。
四、是啊，夕阳真美啊！当它开始西斜的时候就变得非常柔和,让我们可以尽情地欣赏它那美妙的轮廓;当它渐渐下沉时，它把圆圆的脸涨红了，就像是个可爱的娃娃,还让周围的云朵变成了五颜六色;当它向我们挥手告别时,也不忘让我们沐浴在霞光化成的祝福当中（边说边引导学生看板书），让我们忍不住要说:夕阳真美!(指向课题，让齐读课题)。
五、夕阳不仅美丽,夕阳下的景象也很壮丽,我们就来看看壮字怎么写.（出示“壮”）生读一遍字音，壮字的结构是？（生：左右结构）谁来当小老师提醒同学们哪些笔划容易写错？（指名学生说）这个字要怎么写才好看？（指名学生说）。
师先范写一次，边写边渗透写字知识规律（左竖写成垂露竖，右边“士”字上横长，下横短，长横有弧短横粗）请同学们先描红这个字再临写一个。写完后让生根据评字三点来评价自己的字（1、字写对了没有；2、字写在田字格的中间；2、左右结构匀称。）。
六、今天我们在课堂上看到了这么美的夕阳，你们今天傍晚的时候最想做什么？（指名学生说）祝你们欣赏夕阳美景的时候有个好心情，下课！
板书设计：
西斜（柔和）。
下沉（涨红）。
落山（更红）。