一个好的教案需考虑到学生的特点和学习需求，具备明确的教学目标，并合理设计教学活动。以下是一些经验丰富的一年级教师所编写的教案，希望能够对您有所帮助。
观察物体一教案设计篇一
本课题教时数：2本教时为第2教时备课日期9月17日
教学目标
观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。在教学同时，培养学生观察物体的兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。
教学重难点
进一步发展学生的空间观念，能初步学会看直观图，想搭的物体，判断从正面、侧面和上面看到的形状。
教学准备
三个同样大小的正方体。
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、导入新课
二、新授
1、出示例题的.图
2、感知从同一个位置观察不同的物体，看到的形状可能不同，也可能相同。
3、教学“想一想”
三、练习
照样子，用3个同样大小的正方体拼拼搭搭。
同桌一人搭一个。
同桌说说从正面看两人搭的物体是什么形状。再说说从侧面和上面看到的物体的形状。
交流。
你发现了什么。
体会：不同的物体，从一个位置观察看到的形状可能会相同。
出示直观图。
说说从正面、侧面和上面各看到了怎样的形状？
再说说从哪两个面看到的形状是完全相同的？从哪一面看到的形状是不同的？
先想一想，如果直接判断有困难的同学，可以拿出正方体搭一搭。
课后感受
三个物体的观察，有一点和上节课一样，就是看直观图比起看实物更难些。最后一个练习中看茶叶筒时，有较多的同学说看到的是圆。对圆柱的观察学习起来有一些困难。
观察物体一教案设计篇二
1、经历直观演示、动手操作的过程，了解对称现象，并能识别轴对称图形。
2、发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，学会欣赏数学美。
：认识轴对称图形，会画对称轴。
找对称轴
一、活动导入，感知对称。
1、教师在黑板上画出一张没有眼睛的笑脸，并准备不一样大小的眼睛让学生蒙着眼睛贴。
2、出示：蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱。
师：仔细观察这些图片，它们有什么共同的特点？
学生回答，教师小结：像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今天，我们就来学习“对称”。（板书：对称）
二、动手操作，探究对称。
1、剪一剪，议一议。
让学生试着用剪刀剪出一个像这样的对称的图形。
教师巡视、辅导，并贴出。
学生可能提出“对折”的方法。
请剪得不对称的学生说说是怎么剪的，教师小结：随意剪是很难剪出对称的图形的。
再请剪得规范的同学介绍剪法。“先对折”再剪。
师：咱们仔细观察一下这些对称的作品，你又发现了什么呢？（生说。师再揭示。）在数学上我们把这个折痕叫做“对称轴”。
教师在一个对称轴图形上画对称轴，并板书：对称轴。
请剪得规范的学生在自己剪的图形上画出对称轴，之前没有剪规范地剪出对称轴图形的学生，再修改一下剪的图形，或重新剪一个对称的'图形，再画出它的对称轴。
2、猜一猜，折一折。
出示一张长方形纸片，师：它是对称的吗？它有几条对称轴呢？（请学生猜）请大家动手折一折，试一试。
学生动手后，根据学生的回答教师演示给大家看。
师：对，长方形有两条对称轴。正方形有几条对称轴呢？（请学生猜）动手折一折，试一试。
指名一学生演示，教师板书。
师：猜猜圆有几条对称轴？然后动手折折看。
三、拓展应用，强化表象。
学生举例。
2、欣赏图片。
动物：蝴蝶、飞鹤、小鹿、企鹅等；建筑：北京天坛、法国艾菲尔铁塔等；艺术品：花瓶、民间剪纸等；文字：由、甲、旦、m、o、等。
3、出示p68的做一做：判断下列哪些物体是轴对称图形，是的请画出它的对称轴。
独立完成。并请其余学生评价。
4、在格子图上画出轴对称图形的另一半。p70练习十五的t3。
完成后请小组交流，你是怎么做到的？指名反馈，教师演示。
5、如果还有时间的话，可以增加：找对称图形并找对称轴的练习。
把图形分类：正方形、长方形、圆、等边三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四边形等。
教师请学生随意拿图形，并分类摆放。
（板书：是不是不确定）
找确定的图形的对称轴的并画出。分组完成。
6、小结。
通过剪，画，小朋友们都认识了对称图形，那么现在谁能为大家介绍一下这样的图形。
四、课堂总结。
五、作业：
找找身边的轴对称图形。
观察物体一教案设计篇三
使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状.
使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状.
学生喜欢的玩具,小黑板等
1.请学生带着不同的头饰跟着音乐自己表演动作,如孔雀,恐龙,狮子等,同时问:"你能看到这些可爱的动物吗"
1.小组汇报:你喜爱的玩具在哪儿看到的是什么形状
2.画玩具.咱们来一个画画比赛,看谁能把自己看到的动物形状简单而又比较准确的画出来.
3.作品展示.请学生介绍画出来的.形状是在什么位置看到的.
4.判断.出示不同位置所看到的物体的图片,用找朋友的方式进行配对.
5.(出示课题)师:原来从不同的位置看到的物体形状是不同的.
1.请小组每一个成员将自己的数学书合在一起,摆放在桌上,再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状.老师同时出示图片请学生判断.
2.连线游戏.书第70页第一题,请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状.
我们的生活中有许许多多从不同位置看到的物体的形状,所以在我们的眼睛里世界是多姿多彩的,而这里面有我们许多数学的知识.因此我们更应该热爱我们的生活.
1.使同学通过观察,操作初步认识轴对称现象,并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形.
2.通过学生活动,发展学生的空间观念,培养学生观察能力和动手操作能力,学会欣赏数学美.
能辨认轴对称图形,并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形.
教,学具准备:对称图形卡片若干,水彩笔,剪刀.
1.课件出示(蜻蜓,蝴蝶画面).蝴蝶说:"蜻蜓阿姨,我想在妈妈生日那天送件亲手做的衣服,可是老做不好,怎么办呢"(出现三种不对称的衣服图形)
蜻蜓阿姨说:"好孩子,别着急,我先带你到图形城去逛逛,回来之后你一定会做."
1.(课件出示:逐渐打开的两扇门,同时播放《春天》这首歌).师说:"多么美的景色,小朋友们,你们能说说画面上有些什么吗"(蝴蝶,花,树叶,树用课件依次出现)
2.师说:"你们能猜一猜这几种图形都有什么共同特点"(每组的小朋友可以互相商量,然后小组汇报)
3.老师说:"象这样左右两边或者上下都一样的形状,我们就把它叫做对称的图形(课件展示),今天,我们就和蜻蜓蝴蝶一起认识认识这些美丽的对称图形".(出示课题)
4.(课件展示:蜻蜓蝴蝶来到自选商场),师说:"小朋友们,你能在图形卡中选出两个来拼成一个对称图形吗"然后小组活动,请一人汇报所拼成的对称图形.
师说:"有没有不能拼成的,为什么"
5.课件出示,蝴蝶说:"哦,我知道了,衣服也是对称图形,这些对称图形怎么剪呢"
(1)请小朋友帮它她剪一剪,试一试,看看你能否成功.
(2)小组活动,用彩色纸剪对称图形.
(3)小组展示,并讲一讲怎样剪的.
6.师说:"老师提一个建议,让我们把刚才剪的对称的对称轴用笔都画出来,看谁画得直,画得好."小组展示.
7.师说:"原来,有个这个折痕,就可以帮助我们画对称轴,生活中还有没有这样的对称图形呢"
1.课件展示:蜻蜓带着蝴蝶来到图形屋,看到三位对称图形长辈.说:"你能画出对称轴吗"请小朋友拿出长方形,正方形,圆形卡片自己折一折,画一画,找找看每种对称图形有几条对称轴".
2.小组展示.
3.课件展示:对称轴的画法
4.小结:师说:"小朋友们真聪明,能找出同一个对称图形不同的对称轴,而且还知道长方形有两个对称轴,正方形有四条对称轴,圆形有无数条对称轴."
1.蝴蝶说:"怎么这些图形只有一半,另一半呢请小朋友们帮它们画出另一半,行吗"
2.介绍方法
师说:"对,正如蝴蝶姑娘所说的,对称图形在我们的生活中也有不对称的图形,正因为此,我们看到的事物才多姿多彩,我们的数学知识才会越来越丰富,让我们做个有心人,去更多的发现生活中的数学!"
通过观察,操作初步认识镜像对称图形
体会镜像对称的相对性
镜子,书第71页的开放题
1.小朋友们,今天这节课我们来玩一玩镜子,好吗
2.出示书第69页的主题图,请学生仔细观察.
(1)请小朋友说一说,怎么会出现两栋房子,六只天鹅,怎么岸上有树,水底也有树
(2)这位小朋友在干什么镜子里面的小朋友又在干什么
(3)小结:其实这也是数学知识,是一种镜面对称.(出示课题)
3.师说:"小朋友们,让我们来照照镜子吧,好吗"出示一面大镜子,请学生在镜子面前表演各种动作,同时请学生说出镜子里面的自己动作是怎样的.
(1)我向前走一步,镜子里的我也向前走一步.
(2)镜子里的我左手拿笔,右手拿本子,镜子外面的我左本子,右手拿笔.
(3)学生任意做动作.
5.判断,书第71页第5题
6.思考题,第71页,第1题,2题.
(1)看镜子写数
(2)看镜子写时间
6.总结:看,照镜子,水面倒影等等这些生活中的事就是数学知识,你知道了吗
观察物体一教案设计篇四
1、正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。
2、通过不同题目的练习、讲解，提高学习数学的兴趣。
重点：能自己独立进行题目的练习。
难点：在观察物体的过程中进行直观思考。
补充练习题。
口算：
80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5
500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=
学生练习，1分钟完成。集体核对。
注意末尾的0别忘了添。
62÷3如何处理？复习商1不够就商0的题型。
观察物体的正面、侧面和上面。
观察一个物体最多能看到几个面？应该站在什么位置？
站在什么位置只能看到一个物体的一个面？
站在什么位置能看到一个物体的两个面？
学生尝试回答。
观察长方体、正方体的正面、侧面和上面。
如何确定长方体、正方体的正面、侧面和上面？
学生观察并说说这样判断的理由。
下列的照片分别是谁拍的？连一连。
学生连线并说说这样连的理由。
从侧面看下列的三个物体，分别看到的是什么形状？用线连一连。
注意题目的要求，是从哪个面看的？学生尝试练习。
集体核对，指名回答并说说你是怎样想的？
六、解决实际问题2小题（简单的乘除法应用题。）
每本练习本8角，5元钱最多能买多少本练习本？
学生找重要信息，尝试列式。指名板书（两人），看看谁写得准确而完整。
学生观察、比较板书，注意答句。
一共有43个乒乓球，每8个装一盒，最少要用多少个盒子？
学生读题，自己独立列式解答。指名两人板书，看看谁完成得出色。
集体核对，注意答句。
比较：两道题目的相同点和不同点
相同点：都是除法应用题，而且答案都有余数。
不同点：答句的处理，第1小题舍去余数，第2小题需要进1。
：这种题目的答句非常重要，是否要进1，就要根据自己的生活经验来判断。
练习。
你觉得在观察物体这一章节中，有哪些重要的知识点？
学生交流并自我对照。
观察物体补充练习
补充了一些之前所学的知识和这一单元观察物体中的知识，让学生在学习新知的同时，不断巩固以前所学的知识。在观察物体的补充练习中，让学生正确辨认物体的正面、侧面和上面，能同时观察到物体的两个面或三个面，能正确辨认简单的组合图形的正面、侧面和上面。能辨认从不同位置看到的物体形状，能根据从某一面看到的图形，把物体摆出来。
课后反思：
由于这一单元内容相对比较简单，所以这一节复习课补充了之前所学的知识进行复习。在口算中注重正确率的基础上还要强调做题速度。简单的连乘问题，学生学习得也不错。对于这一单元，要注意题目之间的比较，能深层次地挖掘题目中的重要知识点。学生对于一些直观的题目都能完成得很好，理解比较到位置。从题目的处理来看，学生掌握本单元的知识点还可以，但由于题目中抽象的成分不多，因此，没有什么难度。因此在练习的过程中，适当地在原来题目的基础上扩充，一来增加题目的难度，二来提高学生的思维能力和快速反映能力。这样可以避免由题目简单有带来学生的骄傲情绪，反之，会让学生充满兴趣。
这节课主要是练习与复习本单元的内容。口算部分相对简单，学生能在规定时间内完成。简单的连乘实际问题，学生能自己分析题意，并正确的列式计算，也能够完整的表述自己的想法，比以前有了很大的进步，但是在练习过程中还是要强调选择正确的单位。对于本单元的内容，学生对比较直观的问题掌握得很好，当遇到需要空间想象的问题时，学生的思维还是达不到要求，需要通过学具或画图的方式来辅助。但总体而言，这部分知识抽象的内容不多，所以学生掌握起来不是很费力。
本次练习中的口算部分主要是检验学生对于两位数除以一位数以及三位数乘以一位数的口算正确率，在此基础上提高学生计算的速度。而对于本单元涉及到的内容学生掌握的可以，但总体来说这一单元比较简单，没有很抽象的东西需要理解，学生理解起来比较容易。但是对于部分学生来说，可能在真正的练习中需要借助相关的工具帮助自己解决问题，但靠学生自己的想象达不到解题的正确性。
观察物体一教案设计篇五
与书上第52页的摆法比一比，有什么不同？
（52页的摆法是连在一起的，54页的摆是摆成了两堆，中间有分开的。）
指出：今天，这节课我们就要来研究这样的摆法。
2、学习例题：
观察这张例题图，同桌互相说一说，分别从正面、上面、侧面观察会有什么结果？
全班交流：从正面看到的是不相同的。2个和3个的位置交换了一下。
从侧面看到的相同，都是竖着的3个
从上面看到的也相同，是1个空1个。
3、试一试
如果从上面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？
（比如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3个添上去，5可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的情况。）
如果从侧面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？
请学生模仿刚才的方法，比较有序地边说边摆。
1、看左边的视图，连线。
如果发现个别学生有困难，再请学生说说自己连线的时候是怎么想的
2、用3个同样大的正方体摆一摆。如果右图（略）是从正面看到的，应该怎样摆？
预设：这种摆法是最简单的，就直接按照图示可以摆出来，学生应该不会有什么问题
如果是从上面看到的呢？
预设：这题的关键是右边的2个应该是横摆，要请学生说说自己的想法
补充：能否从侧面看到这个样子呢？怎么摆？
3、下面的房子模型，有的从某一面看到的是（图略），先找一找是哪几个，再分别说一说是从哪面看到的。
老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问题。
在交流的过程中，你有什么收获？
4、思考题：
把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？
还有一个面看到的是什么样子呢？
我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。
观察物体一教案设计篇六
观察由两个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从正面、侧面和上面三个方位的看到的形状可能是不一样的。在教学同时，培养学生观察物体的`兴趣，形成良好的探究学习的情感与态度。
先通过观察两个物体确定观察到的形状，再根据观察到的形状摆出物体模型。
两个同样大小的长方体和一个正方体。
一、导入课题
二、教学“正面、侧面、上面”
三、新授
四、练习
1、做p17（1）
2、做p18（2）
五、布置作业
1、出示一个长方体。
让学生说说长方体有几个面。
理解从“正面、侧面、上面”看的意思。
说说从正面看到的是什么形状。侧面和上面呢？
2、变换长方体的位置。
再让学生说说从正面、侧面、上面看到的形状各是什么？
3、拿己的长方体，同桌一人说从哪个面看，一个说看到的形状。
1、出示两个两样大小的长方体拼搭后的物体。如书上左边小男孩搭的物体。
说说现在从正面、侧面、上面看到的是什么形状。
2、如书上女孩拼搭两个长方体。
在书上连一连从正面、侧面、上面看到的各是什么形状。
4、这两个长方形还可以怎样搭？同桌先搭一搭，再说说从正面、侧面和上面看到的形状。
先读题，理解题意。
同桌按要求拼拼搭搭，再说出从正面、侧面和上面看到的形状是什么。
集体订正。
先直接根据直观图作出判断。
再搭出物体订正。
课堂作业：p18（3、4）
晚自习作业：每课练p11
观察物体一教案设计篇七
1、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
3、初步培养学生的空间观念。
初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。
能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
多媒体课件
学生每人一个玩具
六、教学过程：
2、讲述“盲人摸象”的故事。
师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”
学生讲一讲自己的想法。
师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？
生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。
师：对呀！这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？
生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？
师：要全面的'了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习观察物体的方法-从不同的角度。
（二）探索新知：
1、观察物体
（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。
（2）学生活动，观察物体
师：“你看到了什么？”
学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述）
师：为什么会这样呢？
生1：因为我在闹钟的前面。
生2：因为我在闹钟的后面。
生3：因为我在闹钟的左边。
生4：因为我在闹钟的右边。
师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？
学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）
（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？
生：没一个人看到的都不一样。
生：不同的地方看到的都不一样。
生：没一个物体都不一样，有好多形状。
师：是这个物体不一样吗？
生：不对，是我们人看的饿位置不一样。
师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。
（4）教学例1（多媒体出示）
师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？
2、学生分组讨论，并说明理由。
3、小组汇报、课堂交流。
（三）应用拓展：
1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度观察。
（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。
2、小组活动进行观察
67页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最后，在教科书上进行连线。
（四）巩固新知：
1、每个学生从各自的方向观察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）”
2、小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。
a：不同的人在不同的位置观察
b：同一个人在不同的位置观察
（五）应用总结：
师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？
生1：应该说：“大象的腿像一根柱子。”
生2：应该说：“大象的耳朵像一把扇子。”
生3：应该说：“大象的尾巴像一条蛇。”
师：你们还可以怎样说呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
师：他们如果这样说，你还笑他们吗？
生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。
（六）课堂小结：
1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？
2、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢？
通过小结使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体的形状是不对的，对一个物体应全面的观察。
观察物体一教案设计篇八
1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
自己制作的课件、玩具恐龙5只、雕塑照片20张，数码照相机一台。学生8人一组围桌而坐。
一、创设情境、激趣感知
1、从实际切入。
激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照呢？（鼓励学生从不同角度拍照。）
谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）
提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。）
生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。
2、导入新课。
讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）
二、师生互动、探究新知
1、构建新知。
（1）本位观察：
生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。
要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）
提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。
生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。
（2）换位观察：
生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。
生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。
质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）
生1：我们绕了一圈。
生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。
小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到恐龙的形状也不一样了。
（3）全面观察：
谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。）
提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？
说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示玩具恐龙旋转一圈的画面、可以定格。）
（4）课间小歇：
教师：刚才我们观察了恐龙，你们想不想到恐龙生活的地方去看看呀？看看恐龙都在干什么！（课件演示恐龙电影场景片段。）
（5）情感交流：
教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？
生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。
生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。
2、巩固新知。
（1）做一做
谈话：（课件同步）这时，开来了一辆汽车，恐龙们都很好奇，围着这辆汽车，想看个究竟。（课件出示恐龙围着汽车图）这是汽车的哪一面？（逐一设问）这四只恐龙分别看到了汽车的哪一面？同座两人相互说一说。（注意左侧面和右侧面的区别。）
（2）摆一摆
教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。
生2：我看到了正面，我能看到2个面。
（3）找一找
实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生议论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）
小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。
三、体验成功、实践新知
1、实地观察。
教师：老师还拍下了几张我们学校的照片，你们看，这是哪儿？（出示学校雕塑）我们学校的雕塑漂亮吗？你仔细观察过吗？今天我们学的就是观察物体。就让我们一起去观察我们学校的雕塑吧！（教师带领学生走出教室观察学校雕塑。）
2、操作实践。
教师：咦，还有几张照片，老师想起来了，不小心撕坏了就在你们的桌子上，你能帮助老师把它拼出来吗？就让我们来一次比赛，根据刚才观察到的雕塑的样子把它们拼好！（学生两人一起拼图。）
提问：这张照片拍的是雕塑的哪一面，是站在雕塑的哪一面拍的？
生1：我们拼的这张照片是雕塑的正面，站在大门口拍的。
生2：我们拼的这张照片是雕塑的侧面，站雕塑的侧面拍的。
3、活动小结。
观察物体一教案设计篇九
1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。
3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。
5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。
在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。
1.从实际切入。
激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一台照相机，谁想给大家拍照（鼓励学生从不同角度拍照。）
谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）
提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答）
生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。
2.导入新课。
讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）
[设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。
（1）本位观察：
生1：背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翘起来的，样子很凶猛。
要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐龙照片。）
提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的。
生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。
3）全面观察：
谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。
提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？
说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！
（4）情感交流：
教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？
生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。
生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。
（1）摆一摆
教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)生1：我看到了侧面，我能看到3个面。
生2：我看到了正面，我能看到2个面。
（3）找一找
小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。
观察物体一教案设计篇十
苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第40—41页上的内容。
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
1、给小熊“拍照”。
（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。
（2）实地“拍照”：
先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里。
（3）辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
2、给小猫“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。
（2）核对结果。
3、观察茶壶。
（1）请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。
（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。
（4）小组内交流，全班评议并核对结果。
4、观察茶壶和茶杯
（1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。
（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。
（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。
（4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
5、反思总结，加深体会
（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？
1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。
你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。
1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。
设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
观察物体一教案设计篇十一
：教材第41页例题，第41到42页想想做做第1到3题。
1．通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。
2．在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。
3．在观察、操作、思考的过程中，增强对空间与图形的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。
会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
根据指定视图摆出物体。
挂图，正方体教具等。
出示教学挂图
先数数
再摆摆
后画画
比一比问：从正面看这3个物体的形状相同吗？都是什么样的？从侧面和上面呢？
小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面、上面看到的形状有可能是相同的也有可能是不同的。
1，做想想做做第1题
问：题里要求我们做几件事情？
指名回答题中两个问题。
2．做想想做做第2题
集体交流。
3．做第3题
全班交流。
：今天我们学习了什么内容呢？
学生观察三副图形分别由几个小正方体摆成。
学生摆摆。用12个小正方体摆出与例题同样的3个物体。
看一看分别从正面、侧面、上面看这3个物体，你看到了什么图形？
学生试着把自己看到的图形画在纸上。
展示学生画的结果。
各自默读题目。
学生独立操作、观察。同桌互相检查物体摆的对不对。
明确要求，学生连线，再回答问题。
先独立拼，再小组为单位，比一比。讨论各有几种拼法？
观察物体一教案设计篇十二
1、个性差别大：二年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：二年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从二年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是“空间和图形”领域的教学内容，要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来 。教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手，让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。
1．通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。
2．在观察物体的过程中发展初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。
教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同位置观察到的物体形状。
1课时
1、猜一猜：你能知道他是谁吗？（课件依次出示男孩背面图，继而出示侧面-正面图）
学生回答，教师板书：正面 背面 侧面
从背面观察很难确定是谁，从侧面看到正面 就知道是谁了。
2、你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗？
3、揭题：站的位置不同，看到的样子就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。
板书课题：观察物体
1、确定方位：
（1）师：今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习。大家喜欢它吗？
（3）反馈：告诉大家你在小狗的哪一边？是几号位置？
根据学生回答板书：前面后面左面右面
2、本位观察。
学生活动。
3、换位观察，观察小狗的前、后、左、右（侧）四个面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我们来换个位置观察。
（1）换位置观察：请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。准备好，轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗？你现在看到了小狗的什么，请把它记在心里。继续换位置观察。
（2）每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗，现在老师要靠考考小朋友了。拿出作业纸，请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。如果忘记了，可以离开座位走动观察；做好了，也可以再走出座位按四个位置再对一遍。
学生连线并反馈。
4、小结：通过刚才的观察，你有什么发现？（我的发现：站的位置不同，看到的小狗的形状也是不同的。）
5、课堂练习
只要大家做一个生活的有心人，你就会发现在我们身边有很多熟悉的物体，比如说：书本、铅笔盒、书桌……都可以作为我们观察的对象。
1）试一试：观察恐龙、观察书本、观察汽车图。
2）想一想。淘气和笑笑又在观察茶壶了。请你仔细观察，他们看到的茶壶会是怎样的？
说一说：这幅图是谁看到的？（依次出现不同方位的茶壶图片，逐个回答。）这两幅图又是从什么方位看到的？（出示水壶底面、上面图）
谁愿意上来演示一下？（学生演示）
3）猜一猜。4张学校的综合楼的照片，你知道老师是在哪里拍摄的吗？
提供拍摄地点：操场、大门进来的花坛、春秋公园、商贸中心
6、作业安排
观察物体一教案设计篇十三
1、通过观察，让学生初步认识到从不同的角度观察同一物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
3、初步培养学生的空间观念。
初步感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。
能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。
多媒体课件
学生每人一个玩具
2、讲述“盲人摸象”的故事。
师：“为什么每个人得到的结果不同呢？”
学生讲一讲自己的想法。
师：那么为什么会不一样呢？你同意谁的结论？
生：他们四人都不对，因为只摸到了一部分，不全面。
师：对呀!这四个人得到的结论都不是全面的。为什么呀？
生：他们四个人都是从各自的角度上摸的？
师：要全面的了解一个物体的特征，必须要全面的去观察这个物体，要学会从不同的角度进行观察，综合无分析把握这个物体的形状和特点。我们本节课就来学习观察物体的方法—从不同的角度。
1、观察物体
（1）出示闹钟，（放在学生中间）分组进行。让不同的学生从不同的位置同时观察。
（2）学生活动，观察物体
师：“你看到了什么？”
学生交流看到的物体形状。（用自己的语言来描述）
师：为什么会这样呢？
生1：因为我在闹钟的前面。
生2：因为我在闹钟的后面。
生3：因为我在闹钟的左边。
生4：因为我在闹钟的右边。
师：我们每一个人只看到一种结果，你相信别人的结果吗？真是这样吗？
学生交换位置观察，再交流一下（注意自己的观察位置）
（3）师：通过刚才的不同观察，你有什么想法？
生：没一个人看到的都不一样。
生：不同的地方看到的都不一样。
生：没一个物体都不一样，有好多形状。
师：是这个物体不一样吗？
生：不对，是我们人看的饿位置不一样。
师生小结：从不同的位置观察同一个物体，结果是不同。
（4）教学例1（多媒体出示）
师：谁能说一说图中恐龙的三个图形分别是谁看到的？
学生分组讨论，并说明理由。
小组汇报、课堂交流。
1、多媒体课件出示图：桌上放着一个茶壶，四位同学从各自的角度观察。
（出示茶壶四个方向看到的图形）请指出下面四幅图分别是哪位同学看到的。
2、小组活动进行观察
67页“做一做”中的活动。让学生利用手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看这摞书，然后交换位置看一看。最后，在教科书上进行连线。
1、每个学生从各自的方向观察自己的玩具，说一说看到的玩具有什么不同。请几个学生说给全班同学听。注意：“我在它的（位置），我看到了（形状）”
2、小组活动巩固知识：任选小组成员中的一个玩具，放在桌子中间，说一说从自己的位置看到的玩具的样子。
a：不同的人在不同的位置观察
b：同一个人在不同的位置观察
师：那么“盲人摸象”故事中的四个人的说法对吗？他们四个人怎样说，才是正确的？
生1：应该说：“大象的腿像一根柱子。”
生2：应该说：“大象的耳朵像一把扇子。‘
生3：应该说：“大象的尾巴像一条蛇。”……。
师：你们还可以怎样说呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
师：他们如果这样说，你还笑他们吗？
生：不笑了，他们只是从一个角度来说的。
1、说一说这节课你学到了什么？你有什么收获？告诉同学们好吗？
2、如果让你去观察一个物体你用怎样的方法观察呢/
通过小结使学生认识到，从不同角度观察同一物体，看到的物体的形状是不对的，对一个物体应全面的观察。
略
观察物体一教案设计篇十四
观察物体教案（二稿）
观察物体教案教学内容课本67-70页例1、例2、例3教学目标1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。2．通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教、学具准备学生喜欢的玩具、小黑板等。教学过程一、用学生喜爱的游戏入手，创设情境1.播放多种动物叫声，请学生猜一猜都有动物（如孔雀、恐龙、狮子等），同时问：“你是怎样猜出这些可爱的动物的？”（学生回答说是根据动物的声音。）多叫几个学生回答2.出示几张动物卡片，遮住动物的一部分，又请学生是什么动物？3.根据学生的回答，逐步撤掉遮住动物的纸片，问学生是怎样猜出来的？4.生：我看见大象的长鼻子；我看见老鼠的尾巴；我看见骆驼的驼峰……师：你们看见了动物的不同形状，有正面的、侧面的、后面的。那今天我们就玩一玩，从不同位置观察物体，你看到了什么？（出示课题）观察物体二、引导探索，体验不同位置观察到的不同的物体形状1.师：请同学拿出汽车玩具放在桌面上，小组内的'同学互相玩耍，并说出自己在座位上所看到的汽车的形状。小组汇报：看到的是什么形状？生1：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。2.画学生看到的汽车形状。师：咱们来一个画画比赛，看谁能把自己看到汽车的形状简单而又比较准确的画出来。（小组活动）3.展示图画。请每组小组长把本组的画收集到一起，并贴在黑板上。师：请小朋友来介绍自己的画，讲讲画出来的形状是在什么位置看到的？为什么汽车有这么多不同形状？生：因为我是从侧面看的；因为我是从正面看的；因为我是从后面看的……师：原来站的位置不同，看到的汽车形状也不同。4.师：请学生交换位置，再观察，说说自己在座位上所看到的汽车的形状。生2：我看到的是它的车门和车轮；我看到的是它的车灯；我看到的是它的车尾。（让学生回原位。）5.请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）三、应用拓展1．找朋友。请小组每一个成员将自己的数学书合在一起，摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍看到书的形状。老师同时出示图片请学生判断。2．连线游戏。教科书第70页第一题，请学生仔细观察从不同的位置所看到的汽车形状。四、课堂小结：这节课你学到了什么？从不同的方向观察物体，会有不同的结果观察物体(二)
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观察物体一教案设计篇十五
《观察物体三》是进一步学习根据从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。
教学这一单元的内容时，必须师生准备好教具学具，然后让学生经历大量的观察和拼搭活动，让学生在活动过程中经历观察、想象、猜测、分析、和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到锻炼，空间观念才能得到发展，教学中我创设出了学生乐学的氛围。学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。游戏法是学生十分喜爱的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。
通过小组合作，经历“研究视图―――构思摆法―――摆出物体――观察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的`机会。