大班教案的编写应该遵循教学目标明确、教学内容丰富、教学方法灵活多样等原则。接下来,小编为大家提供一些优秀的初中教案范例,希望对大家教学工作有所帮助。
咏华山教案设计篇一
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.能诗文对照,体会古诗的`意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟。
:第二段。
:投影、生字卡片。
主要板书:
作业安排和设计:
课内:组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。
课外:背诵课文。
教学时间:三课时。
第一课时
一.
导入新课
1.板书课题:22。咏华山(齐读)
2.学习生字“华”
3.释题。
咏,就是用诗词来叙述。
4.指导看图。
(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置,让学生从整体上感知图意然后提问:通过看图,你们觉得华山有什么特点。
5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。
二.范读课文
1.范读课文。
2.指导学生借助拼音自由读课文。
三.学习生字词
1.卡片出示生字,指名认读。
2.开火车读生字。
3.分析字形,指导书写,理解部分字意。
4.描写生字,教师巡视指导。要求:
(1)看准字的结构,放慢速度。
(2)在练习本上练写生字
5.照样子,按笔顺描红。
四.
课堂小结。
第二课时
一.复习检查
1.出示生字,认读。
2.指名按课文自然段读课文,读后正音。
二.讲读课文
1.学习第一段。
(2)指名读。
(3)小结。齐读。
2.讲读第二、三段。
(1)出示图二,小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?
a.指名读第二段的第一句话。
b.怕华山为什么如此艰难?
c.指导朗读。
(2)下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问:这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。
(3)华山到底怎么个高法?
a.齐读四、五句。
b.指导看图理解第四句话、第五句话。
c.指导读第四句话、第五句话。
(4)在山下看,白云高不可及,现在却在山腰间,如果你就是图上的孩子,你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。
(5)学习课文中的古诗。
a.指名读古诗。
b.师点拨:前面两句话已经点明了诗的意思,请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。
c.指导朗读。
(6)读了这首诗,你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?
a.学习第二段最后一句话。读句子,理解“称赞”的意思。
b.指导朗读。
(7)这小孩子真不简单,他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。
这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?
(8)随老师齐读课文。
三.
小结
不知大家有没想过寇准7岁的时候,为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望,勉励他们更加努力学习。)
四.
作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.练写生字。
第三课时
一.复习检查
1.听写生字。
2.看生字,说出偏旁、结构。
二.朗读训练
1.指名朗读,师生评议。
2.同桌互读。
三.指导背诵古诗
1.教师范读古诗。
2.指名读古诗,评议,说说诗句的意思
3.自由练习读,尝试背诵古诗。
4.指名背诵。
四.
练习
1.口头扩词。
顶()()()齐()()()
2.写笔顺。
与
华
咏华山教案设计篇二
本课是一种新的课型——“文包诗”。课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事,描绘了华山的雄伟壮丽,也赞扬了寇准的聪明、有才华。
全文共4个自然段。第一自然段写孩子和先生登华山。第二自然段写孩子吟诗赞华山。第三自然段写孩子得到了先生的夸奖。第四自然段交待了孩子的姓名和年龄。课文的重点是第二自然段。
课文以讲故事的形式,在文中巧妙地引出了古诗,并提供了与诗紧密相关的背景知识,创作本诗时的具体情境和作者情况。课文配有插图,再现了华山的壮丽景色,是教材的有机组成部分,不仅可以帮助学生更好地领悟课文和古诗,还可以培养学生的观察力、想像力。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
多媒体课件
一、复习导入
1、今天,咱们继续学习第25课咏华山(和老师一起写课题)齐读课题。
二、精读二——四自然段
1、学习第二自然段
(1)、请小朋友轻声读第二自然段,看看华山上是一番什么样的景象。
读后问:你觉得华山怎么样?(板书:高)你从哪些语句中感受到华山的高?
a:出示:啊!华山真高哇!指导读好这句话。(谁来读读这句话,读出华山的高来。)
出示华山图:看,这就是华山,有12公里长,800层楼那么高。看了这么高的华山,相信这句话现在你一定能读好!谁来读?(你读得真好,把华山读得那么高!)
b:他们沿着山路,艰难地爬上山顶。
这么长的路,这么高的山,爬上去一定非常(吃力、困难、累、不容易……)书中用了一个词,写出了这种感受,就是(艰难)指导读好这个词。读得真好,奖励你把这句话完整地读一读。
(指导读好这句话)(你把登山的辛苦都读出来了,真棒!)
(你们真会读书,从登山的艰难感受到了华山的高。)
c:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
相机提问:蓝天在哪儿?远远近近的山在哪儿?为什么远远近近的山都到了脚下?
指导读好这句话。(他读得怎么样?谁来和他比比?)
d:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
相机提问:平时看到的太阳在什么地方?太阳怎么会显得那么近?
我们平时看白云在哪儿?现在白云在哪儿?
指导读好这句话。
出示:他们沿着山路,艰难地爬上山顶。啊!华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
a、自由练习读;b、指名读;c、齐读。
(3)读得真好!奖励你们看几幅华山的风景图。(展示图片)
看到这些美丽的.华山图,我看到许多小朋友都不由自主地发出了赞叹声,这就是情不自禁啊!
看完后,你想怎么样来赞美华山?(啊!华山真!)
(4)看到华山这么高,这么美,小朋友们情不自禁地发出了这些感叹。寇准看到这么高、这么美的华山后,心情非常激动,再夜控制不住自己的感情,情不自禁地赞美起华山来。但他赞美华山的话不是“啊,华山真美啊!”,也不是“华山真高哇!”。而是一首诗(出示图、文):“只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。”
教师范读,学生闭起眼睛仔细听,想想:你仿佛看到了什么?
“只有天在上,更无山与齐。”让你想到前面课文中的哪句话?(除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下)
“举头红日近,回首白云低”时,想到了哪一句?(太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。)
什么叫“举头”?什么叫“回首”?谁来表演一下?
这首诗和前面的课文,都让我们感觉到,华山真(高)啊!谁愿意来吟诵一下这首诗?可以加上动作。
(配乐读诗,指导读出韵味。)
过渡:你觉得这首诗写得怎样?寇准的先生是怎么说的?
三、学习第三、四自然段
1、齐读第三段,重点指导读好“好诗!好诗!”。(谁能加上动作呢?先生会做些什么动作?)
3、齐读三、四自然段,把对寇准的敬佩之情通过朗读表现出来。
四、总结全文,朗读全文
刚才,我们一起去登华山,欣赏了华山的高与美,还学会了一首赞美华山的诗,收获真不小!最后,让我们把课文连起来读一读,再一次感受华山的雄伟壮丽。(配乐朗读全文)
华山的高和美,让寇准小小年纪就写出了这么一首有名的诗。我国的许多名山大川,都给诗人不少灵感,比如说,杜甫登泰山后,写下了“会当凌绝顶,一览众山小”的千古佳句,苏轼看到庐山的千姿百态,发出了“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感慨。你还知道哪些描写山的诗呢?回去找一找,读一读,背一背,我们下节课交流。
1、出示:齐与
2、想想怎么记住这两个字。
3、指导书写。师范写、生描红、临写
4、反馈评价。
这一堂课,我坚持以人为本,使教育过程中的各因素相互依存、相互促进、协调合作,形成完美的教学生态,从而促进学生自我激励、自我成长、自我发展。纵观这堂课的过程,我有以下四点感受:
一、尊重学生
教师不仅要把孩子看成是受教育的对象,更应该把孩子看成是有生命尊严的生命个体。本堂课中,我用平和的态度积极地看待每一个学生,充分肯定每个学生的进步。当学生表现出色时,真诚的表扬让他们心花怒放,如“你也读出来了,老师眼前仿佛真的出现了很多很多的山。”当学生遇到困难时,殷切的鼓励使他们信心倍增,“你能再试一试吗?”
“你很含蓄,要是声音再响一点,那就更好了!”他自始至终的微笑和恰如其分的赞语,让每一个学生都得到了足够的安全感。他尊重孩子们享受平等的权利、需要表达的权利,甚至犯错误的权利。老师真诚的笑容,信任的眼神,鼓励的话语,已深深地感染了学生,激发了他们学习的欲望。在这样一种和谐的课堂氛围中,孩子们的自主性得到了充分的尊重,他们的情绪高涨,思维活跃,畅所欲言,始终处于积极的学习状态。教育家夏丐尊先生说得好:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。”尊重是教育者对学生崇高而理智的爱,因此,让尊重更多地出现在我们的课堂中吧,不要让呵斥与冷脸扼杀了学生思维的萌芽,要知道,戴着镣铐的双脚永远也跳不出优美的舞蹈!
二、正面引导
教师在课堂中起着非常重要的主导作用。很多时,我们重视了“主”而忽视了“导”。“为学之道,必本于思,思则得之,不思则不得之。”学生在学习时,必定要将学与思结合起来,这样才会学有所得。教师所要做的,就是对学生进行正面的启发、诱导,营造和谐的学习氛围,激励学生自主思考,达到培养能力、开发智力的目的。
三、主动参与
在这堂课中,学生在老师的积极引导下主动参与到课堂活动中,他们共同讨论如何画画,一起学习朗读课文,不仅评价同学的朗读,也大胆评价老师的吟诵,最后主动实践边读边想的朗读方法。所有的这些都表明,在和谐课堂中,学生已真正成为学习的主人,他们的个性也在课堂活动中得到了充分的发展。
咏华山教案设计篇三
1、正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2、认识17个生字,会写其中的7个生字。认识1个偏旁。
3、理解课文内容,从中受到要多亲身去感受,去体验的启发。
识字写字,朗读课文,背诵课文。
二课时
1、谁去过华山?想看看华山吗?
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问?
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,画出自然段。
2、认读带有拼音的.生字。
3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个,读对了,其他同学跟读3遍。
4、认读没有拼音的生字。
5、课件出示本课生字组成的词。自由读,指名读。
6、用手势告诉教师课文有几个自然段。
二类字比较难认。
形式:开火车
1、齐读第1自然段和最后一自然段。
2、学习第2、3自然段。
3、画出讲华山高的句子。
4、再读读,一边读一边想象华山的样子。
5、指名读。
6、站在高耸入云的华山上,七岁的寇谁情不自禁地吟咏起诗来。
7、吟诵诗句。
8、诗中有没有不明白的地方?
9、齐读第2、3自然段。
10、分角色朗读。
11、说说寇准为什么能作出好诗来?你受到什么启发?
12、记一记本自然段的生字。
学生能从学习课文从中去学习诗,更容易让他们理解诗的大意。
咏华山教案设计篇四
1、诗文对照,了解古诗的意思,感受华山的雄伟壮丽。
2、有感情地朗读课文,背诵古诗。读出“文”与“诗”的不同节奏和韵味。
指导学生把“诗”和“文”联系起来,借文悟诗。
刚才同学们背了那么多关于春天的古诗,真厉害!学习语文重在积累,今天的积累就是你明天的资源。老师这里也有一首古诗,你们读过没有?(出示古诗《咏华山》)
学生读古诗,
问:这首诗讲的是什么地方?(板书:华山)
仅仅会读还不够,今天老师要给同学们加大难度,我们学习第九课,看一下这节课的学习目标。出示(出示大屏幕)
1、会背古诗,读出韵味,了解古诗的意思。
2、感受华山的'雄伟壮丽。
3、效果预期:
孩子们,怎么样?难不难?有没有信心达到这个学习目标?
任务一:“登”华山(大屏幕出示)
读课文,你从哪些地方感受到了华山真高?
学生明确任务以后,开始读课文。
出示:啊,华山真高哇!
学写:“真”
这是我们要学写的生字,前鼻音还是翘舌音,上下结构十字头。伸出右手跟老师书空。“真”在这里是实在、的确的意思,与它意思相对的是“假”。
问:华山究竟有多高?谁回家查了有关华山的资料了?
(华山约2200米那么高,和我们的教学楼相比差不多有600多层楼那么高)
用朗读来告诉大家华山真高。
大家在书里找一找,还有那句话说明了华山的高?(出示:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。)
指名读。
我有个问题想问大家:这些山本来也很高,为什么在这里就变矮了呢?(对,华山太高了,别的山都不能跟它比)
这句话中,哪里说明了华山比别的山都高?(加点:都在自己的脚下)
谁来用朗读来表现华山很高?点名读,齐读
读毕:听了大家的朗读,老师不得不说:啊,华山真高哇!(再出示句子)
出示:太阳显得那么近……指名读
太阳应该画在哪里?为什么?
白云应该画在哪里?山腰间在什么位置?
看,华山都在白云上面了,谁能读出自己的感受?
读毕:啊,华山真高哇!
词读好了句子也能读好。来,我们把这句话读一次。
指黑板说:爬上这么高的山,的确很不容易,必须付出努力才能爬上山顶这就跟我们的学习一样,。但是到了山顶就能看到不一般的景色。
出画面:这景象你们觉得怎么样?你想做什么?让我们再把这美景读一读吧。
学生齐读第二段,大屏幕出示这段话
1、小寇准跟我们一样感受到了华山的雄伟高大,心情十分激动,于是他就写下了这首诗来赞美华山,这就叫“咏”华山。板书课题出示任务二。
2、任务呈现:
读古诗,自己从课文中找到古诗的意思,然后给同桌读一读
背会古诗,加入动作,看谁的动作跟古诗很合拍。
3、诗意理解了那我来考考你们,古诗中的齐和首是什么意思?
(请在书上做好批注)
4、诗意理解了,关键字义也知道了,来,孩子们让我们一起来读一次课文,读出华山的高大和美丽吧。
5、拓展:背诵有关山的古诗。
1、检测题:古诗填空
2、小对子互批
3、反馈交流
咏华山教案设计篇五
咏华山(第一课时)
1.正确、流利地朗读课文,初步感受华山的高。
2.了解咏齐情不自禁称赞等词语的意思。正确、规范地书写华、岁、齐、。培养学生学习汉字的兴趣。
读通课文,圈出生字词
一、复习古诗,导入新课。
1、生背诵学过的古诗
2、听老师来背《咏华山》
3、出示课题,齐读《咏华山》
二、理解课题
1、看图,说说对华山的初步印象
2、读好句子啊!华山真高哇!
3、知道课题中的咏就是歌咏、赞美的意思。
三、初读课文,学习生字词
1、学生自读课文
(1)检查生字的学习情况
沿着山路艰难宋代寇准七岁与齐山腰间情不自禁吟诵称赞华山山顶
(2)再读音准,指名领读,领读者要提醒音准。
(3)出示词组进行检查。
(4)理解部分词语,当学生一下子无法理解,可以把词语放到句子中,让学生多读几遍,再理解。
2、读好古诗
3、了解文包诗
4、分自然段读课文
5、出示:寇准,领读,分男女生读
四、引导发现,指导写字
1、学习山字头,记住岁
2、观察比较华、齐、岁看看在田字格中的写法
3、给字找朋友
4、描红临帖
版块一
1、小朋友,我们学过很多古诗了。谁愿意来背两首的?
2、小朋友们能背这么多古诗,真是太了不起了,老师也忍不住想来吟诵一首,欢迎吗?(师背《咏华山》)
3、你们想学这首诗吗?这首诗就在我们今天要学的课文中,(出示课题)谁来读课题?
板块二
1、瞧,这就是华山。(出示图片)谁来说说你对华山的印象。
2、是呀,课文中就有一句:(出示句子:)啊!华山真高哇!
3.有个小孩也曾控制不住自己的`感情,由衷地赞美华山。这里的咏就是歌咏、赞美的意思。
4.这个小孩是谁呢?他是怎么赞美华山的呢?我们今天就来学习,好吗?
板块三
1、首先请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,并找到老师背的这首诗,把它多读几遍。来,打开书,翻到137页,开始吧。
小结:当我们一下不知道词语的意思时,我们可以放到文中、句子中去理解,这就叫根据上下文来理解词语。
2、小朋友读得真投入啊,谁能把这首诗读给大家听一听?我们一起来读!
3、这首古诗是包含在课文中的,这就叫文包诗。
6、读得真认真,大家听仔细了吗,这首诗是谁写的?
7、是啊,当时才7岁的寇准在登华山时,看到华山那么的高,情不自禁的吟了一首《咏华山》,受到了先生的夸奖。
板块四
1.出示生字:岁
有什么好办法记住这个字?
学习新偏旁山字头,比较山字头和单独写的山。
3.组词
4.描红临帖
咏华山教案设计篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。
2、学会10个生字,其中田字格下面要求只识不写的有4个。认识1个偏旁(门字框)。理解本课新词。
3、理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生努力学好语文,用好语文。
1、有感情地朗读第二自然段。
2、背诵古诗。
3、识字,写字。
课前准备:
生字卡片,录音磁带,投影片,大黑板上画上背景图。
1、今天我们学习(齐读)24、yong咏华hua山指读两个生字、正音。
2、你读了课题想知道些什么呢?
生提出疑问:咏是什么意思?华山在哪里,有多高呢?
咏华山是什么意思?
谁在用诗赞美华山?这是一首怎样的诗?
为什么这个孩子能写出咏华山的好诗?
这个孩子是什么时候的人,几岁了?
1、借助拼音自由轻声地读一读田字格里面、田字格上面的生字。
抽读生字,纠正字音。
2、出示:(除生字外都注上音节)
登华山艰难爬上山顶没着山路吟诵情不自禁
远远近近寇准古时候朵朵白云连连称赞山腰间
a自己练读,看谁读得准、记得快。
b擦掉音节,同桌练读,指读。
3、把词语放到课文中,读通课文,读准字音。
4、标自然段序号。
5、分段指名读,评读:他是否达到老师的要求了?哪个地方值得大家学习?
刚才,小朋友提出了许多问题,现在我们来讨论讨论这些问题。
1、华山在哪里?
师介绍:华山在我国陕西省,自古就是以高和险出名的,登上华上要花六小时左右,华山真(高啊)!
2、咏华山是什么意思?
(生交流)师述:咏华山就是吟诗赞美华山。
3、谁在吟诗赞美华山?(寇准)
寇准是什么时候的人?当时几岁?(生交流)
师述:寇准是北宋时候的人,家乡在陕西省渭南。从小聪明好学,长大后当了大官,一直做到宰相,为老百姓做了很多好事。
齐读最后一段课文。
4、课文讲的是寇准七岁时的什么事?(生交流)
齐读第一自然段。
5、寇准写了一首什么诗?(生交流)
师引导学生看投影片:寇准和先生艰难地爬上山顶,站在高高的山顶上,看到了什么?(生交流)
6、寇准为什么能写出这么好的诗?
(是华山的雄伟壮丽感染了他。)(是他平时认真学习语文的结果)
7、听配乐录音课文。齐读课文。
8、今天,我们就讨论到这里,下节课我们再一起感受华山的雄伟壮丽。
四、学写生字
看书,在田字格中找出独体字读一读:与、更
1、看书在田字格里找出上下结构的字读一读:岁、华、齐、首。
2、学习部首:山(山字头)、文(文字头)。
怎样记四个上下结构的字?(指名分析字形)
3、看书上笔顺书空,书上描红一遍。
4、逐个分析怎么写好?(说说主要写好哪几个笔画,如起笔、走之儿、门字框)
范写,生描红1个,仿写1个,临写1个。
5、学生再描红1个,仿写1个,临写1个。
1、读题。
2、师生接说:课文主要写了古时候,有个小孩儿跟先生--去登华山。这个小孩儿名叫--寇准,那年--才七岁。
3、过渡:小朋友们,今天老师带领大家跟着他们一起登华山,细细领略华山的雄伟高大。
1、师:(指黑板上背景图)我们到了华山脚下,眼前的就是华山,你觉得华山怎么样?
师:华山自古就是以高和险出名的,登上华上要花六小时左右,真是一件不容易的事。
2、自读第二自然段的第一句,想一想哪个词语说明登华山非常不容易。(生找出艰难)
艰难懂吗?(困难,很难)
读第1句时,读出因为华山高峻而十分难爬。(自由读、指读、齐读)。
3、登上山顶后,看到了周围的景物,又有什么感觉?往下读课文,啊!白云。
生答板书:高
出示:啊!华山真高哇!
(1)自已读,体会一下。
(2)这时连用了两个什么标点符号?
表示爬上山顶后什么心情?(惊讶、惊叹、激动)
(3)范读,生注意师的表情。
自己读,指名读,做出表情。
4、华山到底怎么个高法?
(1)看图指名说:你站在高高的华山顶上,看到了什么,会有什么感觉?
(2)书上哪些句子可以看出华山很高很高找出来读一读?
(3)出示第1句:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
a男读
b指名上台指出蓝天、远山、近山
远远近近:写出了山的不同位置,不同距离,有远有近,也写出了山的多。
这些山看上去怎么样(那么低,那么小),哪座山最高?(华山)
c除了意思是:只有()在我们的(),()都在我们的(),周围没有哪一座山能和华山()。
指3个说自由说师:华山真高啊!
d再读上一句话:指2(评读:读出了华山高),齐读。
(4)出示第2句:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
a、指读
c、填空;一抬头,太阳()。一回头,看到()。(指3,齐)。
d、读出来
(5)读两句话(书上)
a、师生接读
b、指2,齐
(6)看板书练背。
5、我们站在华山顶上,感觉到华山如此雄伟、高大,小孩心情非常激动,简直就不能控制自己的感情了。他想把自己看到的、感觉到的都说出来,就做了一首诗随口念了起来。
请小朋友往下读课文。齐读。
(1)出示:情不自禁什么样的`感情不有控制?(情不自禁是指自己的感情自己不能控制。)
(2)听老师吟诵这首诗。指名吟诵。
(3)出示图、听诗意、生读诗。(出示有关诗句,有意颠倒排列诗句。)
a只有蓝天在我们的头顶上,周围远远近近的山都在自己的脚下。--只有天在上
b没有一座山能和华山一样高。--更无山与齐
找一找哪个字说一样高?(齐)
c一抬头,太阳离我们很近很近。--举头红日近
哪个字表示抬起的意思?(举)没有?(无)
d回过头来,看到白云很低,只在山腰间。--回首白云低
哪个字是头的意思?
(4)这首诗有问题吗,谁来纠正?(学生按顺序排列诗句)
(5)做动作朗读诗,体会诗的意思。指名读,齐读。
6、你觉得这首诗写得怎么样?孩子的先生听了--连连称赞真是一首好诗!大家竖起大拇指一同来称?"好诗!好诗!一个刚七岁的孩子为什么能脱口吟出这么好的诗?(全是他平时认真学习语文的结果,读书时边读边起,用心体会。我们也应该努力学好语文,少壮不努力--(齐说)老大徒伤悲,我今方少年,理当展翅飞。)
7、有感情地背诵古诗。自己背、同桌互背、指名背(加动作)。
8、表演、朗读第二段。
师:小朋友们真聪明。老师现在要请一位小朋友来扮演小孩,做动作吟育古诗,谁有这个本领。老师表演先生。其他的话由全体读,一边读,一边想象爬山的艰难,想象爬上山顶后的感觉。
(二)小结:今天,我们去登了华山,还学会了一首写华山的诗,收获真不小。
请小朋友完整读课文,把你的感受读出来。
1、在书上田字格中找出左右结构的字:顶、除、沿
2、学页字旁。
3、怎么记?分析结构,偏旁。
4、看笔顺图,指说书空
5、范写讲解关键笔画的写法。
6、学生描1、仿1、临1。
7、教师根据巡视情况评析。
8、学生继续练写、教师巡视。
咏华山教案设计篇七
1能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文中的古诗。
2学会12个生字,其中田字格前面的5个生字只识不写,理解本课新词。
3理解课文内容,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激励学生努力学好语文,用好语文。
学习课文第二段,理解课文内容,感受华山的雄伟。
华山景色的录象、文字投影片、词语投影片、实物投影仪、录音磁带、
用于学生摆放的图片。
1、复习本课生词
华山沿着山顶除了更与齐
回首七岁艰难显得咏登山腰
情不自禁吟诵称赞寇准
2、复习诗句,说说诗的意思。
3、教师小结:这首诗写的是一座非常有名的山,他的名字叫华山。
4、教师板书:华山(提醒学生注意“华”的写法)
5、学生描红:华
6、揭示课题,齐读课题:
诗人用一首诗来吟诵华山,赞美华山,这就叫咏华山。教师板书:咏
7、欣赏华山录象,说说自己的感受、想法。
1、过渡:这么美的'华山,不但我们喜欢,而且古时候的人也喜欢。(出示图片、文字)
2、齐读第一自然段。
2、自由读第二自然段。
3、提问:他们爬上山顶了吗?从哪句话看出?
4、指名读第一句。
思考:爬山容易吗?从哪里看出来?
5、指导读词:艰难(读出艰难的感觉)
6、指导朗读第一句。
7、出示第二、三句话,指导朗读。
教师:华山高吗?小孩没想到华山有那么高,非常惊讶,所以这儿连续有两个感叹号。哪个小朋友用朗读来表现出那个小朋友的惊讶。
8、教师:站在高高的山上,小孩又看到了什么?(出示文字,自由朗读)
9、说说读了这一段话,你明白了什么?
教师圈示:除了都在脚下
那么近山腰间朵朵白云
相机板画:(见课后板书)
为什么会有如此奇怪的现象呢?板书:高
10、再读句子:啊!华山真高哇!
11、齐读2—5句话。
12、看板书练习背诵2—5句话。
13、过渡:小朋友真聪明,不但读懂了课文中的句子,还读出了华山的高。接下来,老师想再来考考大家。
14、巩固练习:拼图
教师:华山这么高,真是一座神奇的山。今天,老师为大家准备了一些小图片,太阳、白云、华山等,请小朋友按课文所描述的情景来将它拼成一幅美丽的图画。
15、指名评价。说说拼得对不对?为什么?
16、看图再背2—5句话。
18、教师:刚才,大家控制不住自己的感情,这样做,那样做,这就叫“情不自禁”。
出示词语:情不自禁(齐读)
19、教师:小孩儿情不自禁地吟诵起华山来。(播放古诗录音)
20、学生齐读古诗。
21、比较诗句与第三、四句话,找出对应关系。
22、师生对读这两段文字。
23、理解“举头”“回首”指名用动作表演。
24、组织朗诵表演。
教师:刚才,小朋友们能用动作来表示“举头”“回首”,我想你们还一定会用动作来表示整首诗,当一回“小诗人”。
先指名表演,再集体表演。
2、播放录音。
3、教师:先生可不是一般的喜欢,而是非常喜欢,你听出来了吗?
4、齐读第三段。
1、过渡:诗好,写诗的人更了不起,我们一起来认识他吧!
2、齐读。
3、教师:小朋友们,读了这一段话,你有什么想法?
4、教师总结:寇准年纪小小,就能做作出这么好的诗,这跟他平时认真学习是分不开的。希望小朋友们也能像寇准那样,从小努力学习,将来有所成就。
将古诗绘成一幅诗配画。
只有天在上,
更无山与齐。(高)
举头红日近,
回首白云低。
咏华山教案设计篇八
1、学会本课7个生字,认识两个新偏旁,两条绿线内的10个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。
识字、写字、朗读、背诵。
生字卡片、插图、光盘、.课件
两课时
一、谈话导入:
1、指名读课题——齐读
2、通过上节课的学习,课文给你最深的印象是什么?
二、借图初解:
1、好多小朋友都对寇准写的这首诗很感兴趣。现在就请大家自己好好地读一读这首诗吧!(出示古诗)
2、指名读——齐读——男女生赛读
3、读了这么久,你都读懂了些什么?(交流)
4、现在就请大家到这幅画里去找找诗句的意思。(出示挂图)
5、交流:从画中你看明白了什么?
你们觉得华山怎么样?(紧紧围绕“高”生发开去)
6、我们已经在图中寻找了那么久,现在请你们再读读这首诗,看看是不是比刚才明白了一点,把你对诗的理解通过朗读表达出来。
(生自由读)
三、品读感悟:
1、学习第二自然段:
(1)这篇课文很特别,这首诗的.意思,不光图里有,课文里也有。请小朋友自己读读第二自然段,细心地把古诗的意思找出来。
(2)交流:你们都找到了哪些。
出示句子:
除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。
太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。
(3)谁来读读第一句话?看看谁读得美。(指名读)
谁看出来了,这句话是那句诗的意思?
(4)谁来读读第二句话?看看谁读得美。(指名读)
谁看出来了,这句话是哪句诗的意思?
(5)师读诗句,生读出相应的解释,再换一下。
(6)现在你们一定对这首古诗游乐自己的认识,请把你们对在这首古诗的理解告诉你的同桌。(同桌说说诗的意思,师巡视)
(7)读到这里,我们都会不由自主地发出这样的感叹——(出示:啊!华山真高哇!)
试着读出感情(指名——齐读)
(8)是的,华山真高!蓝天——远远近近的山都在自己的脚下,太阳——显得那么近,山腰间飘着躲躲白云。所以,寇准见了才会情不自禁地吟诵起这首诗:只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。
(9)请小朋友读读第一句话,看看你能读懂什么?
(交流:“艰难”看出华山的特点:高大,险峻)
2、学习第三、四自然段:
(1)寇准的这一首诗,把华山的高大、险峻、神奇、美丽全道出来了,难怪先生听了——(连连点头称赞)
(2)先生都称赞了些什么?能加上先生的动作说说吗?
指名表演读——全班表演读
(3)如果你是先生,你还会称赞些什么?
3、演读课文:
(1)四人小组演读课文
(2)指名演读课文
(3)全班表演读
四、作业:
背诵课文