作文是一种表达思想和情感的艺术形式，写一篇优秀的作文，需要用心去感受生活，思考问题，用文字去表达自己的观点。让我们一起来阅读以下这些引人入胜的优秀作文范文，感受作者的智慧和情感的流露，相信它们会给我们带来很多的思考和感悟。
人文地域的作文
《唐山大地震》看上去是一部灾难片，实际上却讲述了一个亲情和震后幸存者治愈心灵创伤的感人故事。在唐山大地震灾难发生的23秒间，动摇的地面、撕裂的房屋、惨叫的人声，强烈的视觉冲击震撼人的心灵，一个年轻的母亲在震后的废墟中，水泥板的一段压着龙凤胎的姐姐，另一端压着弟弟。救援者只有能力救活一人，这位年轻的母亲，将如何抉择？这是这部电影留给人性的一个难题。在“只能救一个”的万难抉择下，徐帆扮演的母亲无助而绝望的喊出“救弟弟”几个字时，压在钢筋水泥板下的姐姐默默流泪，呢喃着喊出最后一句“妈妈”，同样也在黑暗中陷入了无助和绝望。23秒的地震灾难，带来了一个家庭32年的生离死别。对他们三个人来说，活下来只是这个故事的开始。
这注定是一个无解的难题。母亲难以逃脱自责的负罪感，女儿也无法面对母亲放弃自己的心灵创伤。这里的无解，并不是故事的无解，而是人性的无解。人类如何才能修复这种因灾难或苦难带来的人性扭曲？这是冯小刚拍摄这部影片，一直在真正面对的难题。父亲死了，眼睛永远的闭上了；母亲和女儿虽然活了，但内心的伤口却一直张开着。人们在电影院中留下的泪水，不仅是为这对母女，更因为灾难对生命和人性的伤害与扭曲。
在观看这部电影时我流下了泪水，很多年没有这种观影的感觉了。电影更多的是渲染了情感的力量，无论是对故事、画面节奏的把握，还是对观众情绪的驾驭，冯小刚都显示了他娴熟的功力。对大地震的灾难表现，也处理的恰到好处，既形成了对故事发展的推动和压力，也没有过度的渲染，电影在意的是如何让观众能设身处地走进角色的情感中，一旦与之呼应、合拍了，你自然会与角色一起深入到那复杂的人性世界中。人们流下的泪水，其实是对自己人性的一次净化，流出的不过是那些遮蔽人性的杂质。
近百年来，中国有太多的苦难和灾难，被遮蔽在人们的记忆之外。除了前两年看过一部国产的反映台风的灾难片以外好像国内没什么值得记忆的灾难片了。人们几乎已经遗忘了该如何用电影来表达苦难对人性的伤害。苦难在公共话语中的失声，使越来越多的人失去了直面不幸与悲伤的能力。天灾是我们无法避免的，就像《2012》一样。天灾在世人眼里承担了一个恶的角色。其实无论是天灾还是，让经历苦难的人发出声音，不仅是对那些受难者生命的尊重，也意味着将那些个体的苦难记忆，转化为民众可以用来自我教育的公共记忆。它其实也是民众间寻求文化认同的一种方式。这种记忆对一个民族，是最为重要的精神财富。因为对历史的苦难记忆越深刻，就越能警示人们提放这种苦难的再度发生。当08年发生汶川大地震的`时候，电影中显示的救援场景和唐山地震有了天壤之别，整个民族对待灾难的态度日臻成熟，灾后的心灵重建是比实体重建更重要的一环，温总理的一句“大难兴邦”道出了其中的真谛。
现在的科学水平还无法准确预报这种大的苦难和灾难在何时何地发生，它往往在人们毫无提防的时候突然来临，就像唐山、汶川、玉树地震一样。不愿面对伤疤和苦难的人们，却要以这种更残酷的方式，来面对历史的苏醒。苦难的受害者，并不只是那些受伤害的个体，而是所有人的共同人性，所以对苦难的揭示和记忆，也是一种对创伤的安慰和人性的追寻。《唐山大地震》就是这样一部寓言，它用一个带着体温和血泪的故事，让我们看到了苦难重压下人性的尊严。
那些死亡者的生命不会回来了，那些受难者的青春也不会回来了，但这种对于苦难的聆听和见证，会让我们对现实始终保持一份清醒。实际上，在这个麻木迷茫的年代，做一个对苦难历史的记录着和见证人，也是一份人性的行动和责任。
专家点评:。
这篇观后感采用了“概、议、联、结”的结构形式，文章写得很有深意。材料概括简洁，结合现实分析透彻，结尾提出希望，写出了自己独特的感受，有新意的见解能感染读者。
人文地域的作文
我悟“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”那寂静，那和祥，抚着我年轻狂妄的想法，赋予我冷静的思想。
立于高山，想那奔腾不息的流水。山中的水，叫瀑布，如同怒吼的雄狮，威风凛凛；平原上的水叫河川，如同舞动的蛟龙，婀娜多姿；沙漠中的水，叫绿洲，如同命运的绸带，蕴含着奇迹。
叹流水，想端庄的文房四宝，看那历史上的大笔挥毫。王羲之的苍劲有力之字迹，齐白石的龙游潜水遭虾戏，徐悲鸿的马到成功之生机；广大博深的中华文艺是长江怒吼的赞许，是永不停息的流水之源泉。
悟流水，系流水拍击的坚固文岸，岸筑成水，水流成了岸。抚摸清凉的水，别忘了我们所站的土地，爱戴清澈的水，别忘了引水的岸渠。是呀，如果说流水是大地的花瓣，那岸则是花瓣下的花蒂。爱流水，别忘了也爱堤岸。
捧起一泓清凉的水，洗一把脸，我看到了蓝天绿水中崛起的大地；
踏入一条清澈的小溪，冲个清爽的凉，我看到了溪水奔流中孕育的生机；
拥抱一条宏伟的瀑布，清醒脑中思绪，我看到了奔放中的不竭动力。
是呀，水是生命之源，流水是生命的朝阳；水是生命之山，流水是生命广阔的平原；水是生命之光，流水是生命火红的太阳！
回首，感叹历史长河；远眺，望见未来之河川。未来不是梦，因为奔动的流水会带我寻找无边的大海；未来不是梦，因为奔腾的流水会赋予我不竭的追梦动力；未来不是梦，因为永远的流水会为我冲击每一片广阔的天地！
为流水的奔放喝彩，为青春的未来喝彩！
专家点评:。
构思贵在“精”，立意贵在“新”。本文的构思匠心独运，把看起来不太相关的三个事物“岸、流水、奔放”联系在一起，联想恰当，表现出作者对生命价值的积极思考。特别是结尾的点明题旨，更有一番韵味，让读者感悟出人生的哲理与内涵，催人奋进。从文章内容看，不能说小作者思接八载，文连八荒，但却可看出其泉涌的文思和独特的感受；从语言表达看，看得出小作者好读书，勤思考，积蓄既富，需用时便俯拾即是。散文诗般的语言，丰富的联想都给人以美的享受。
人文地域景观作文
太阳还未睁开迷睡的双眼，晨雾还未揭开神秘的面纱，我们一家三口便乘车去拱极台公园寻找春天的脚步。
来到公园，已是清晨。进入大门，哇，眼前是一片春的绿色，给人一种脱胎换骨的感觉。首先映入眼帘的是粉嫩粉嫩的桃花，一朵紧挨着一朵，好像轻轻一碰就会落下来。深深地吸一口气，一股淡淡的幽香扑鼻而来，让人心旷神怡。
坐在草坪上，抚摸着小草，刺刺的感觉会让你的手猛然抬起，但又忍不住要去抚摸它。明媚的阳光晒在身上暖洋洋的，小草野花尽情地享受着大自然赐予的日光裕温暖的阳光让额角多了几颗汗珠，这时，你会不由自主地跑上树木成荫的小山丘。在小山上放眼远眺，满眼深浅不同的绿色。河边杨柳像一位位爱美的小姑娘，以风为梳、以水为镜，梳理着自己秀美的长发。柳树下开满了五颜六色的小花，不仔细看，还以为是园丁铺的五彩缤纷的鹅卵石呢!
这满园醉人的春色呀，我爱你!
人文科学生活高中作文
生活的意义是什么？在我看来，要生活的心安理得必须要有同情弱者，关心他人的人文情怀；要生活得精彩必须相信科学。生活能让我们体验到帮助他人的幸福感，用科学技术造福人类的满足感。
生活是一个气球，尽管颜色很美，可是没有饱满的气流，而人文精神就好比吹入气球中的气体，它让气球更充盈，有其存在的价值。而气球最大的梦想是飞上蓝天，所以科学是氦气，它能让气球飞上天空，享受湛蓝的天，俯看万物林立。
“2012年12月21日，地球将会有连续三天的黑夜。”前几日，这个流言在民间不断发酵。12月4日，是双流县九江镇的“赶场天”，一些听信流言的市民在集市上疯狂抢购白蜡烛和火柴，造成白蜡烛脱销。同“非典”时期抢购白醋以及去年日本地震抢购食盐如出一辙。我们在感叹民众愚昧的同时，也应增强科学意识。
《坐在马路上梳头的民工媳妇》在博客上发表后，不少网友发表评论：有同情民工受到不公正待遇的，有为之打抱不平的，还有表达赞美的。有人说：“中国人民是世界上最勤劳、善良、坚韧的人民！”有人说：“他们赚钱真不容易，我除了佩服，无话可说。”大多数人都具有悲天悯人，关爱他人的人文主义精神。当读到卖火柴的小女孩在寒冷阴暗的角落里瑟瑟发抖时，我们都渴望成为她身旁的一撮火苗，温暖她冰冷的身体。
但是，空有一腔热血，豪言壮语，不付诸行动，又有何用？所以具备人文精神之后我们还要有科学精神。赞美、同情劳苦大众无疑是对苦难的鼓励、放任不管，而不是要求改变这种现状。因此，我们要用冷静的头脑，科学的知识去帮助他们改变现状，给他们实实在在的帮助。
真正做到“科学”也并非易事。掌握一身的.科学知识、技能而忽视人文精神如同没有钢筋的大厦，看似豪华、富丽堂皇却只是一副被架空了的臭皮囊。二战时期，德国纳粹集中营里每天都有无数犹太人被折磨至死，而实施这惨无人道的屠杀的人又是什么人？他们都是科学家、医生、护士……都是满腹才华、学富五车的知识分子，却正是这群“科学知识”分子干了最泯灭人性的勾当！所以即使你拥有高学历，掌握高科技，不把它用于为人民谋福祉，开拓进取，探索宇宙而是以此危害社会，你同样是个失去生活价值的人。
我很敬佩为中国航天事业献身的“沈飞”老总罗阳，他少年时便踌躇满志，立志振兴中国航天。他满怀着希冀，把一生献给了自己崇尚的科学事业，为祖国，为社会作出了不朽贡献。他的一生是真正有价值的一生，他是我们心中永远的英雄。
人文地域作文
有人叹兰孤芳自赏，有人说竹潇洒一生，还有人赞菊不趋炎势，但唯有那风雪之中的梅花，才是我的最爱之花。
家乡的后院里，便有着一棵红梅树。
寒冬腊月，我只得安静的坐在早已被雪花覆盖的窗子前，遥望着风雪之中的那“一把风中烈火”。
瞧，梅花丛中，那一朵已经开放，纤细的花蕊，急切的向外生长着，梅花丛中，那一朵已经开放，纤细的花蕊，急切的向外生长着梅花丛中，那一朵已经开放，纤细的花蕊，急切的向外生长着。红红的花瓣紧紧的依偎着枝干，像母亲拥抱着刚出生的婴儿。粗糙的枝干上点缀着朵朵红点，情意绵绵。有的还没有开放，遮遮掩掩的开放着，有的快要裂开，有的还是花骨朵……那棵红梅。挺立在风雪之中，美不胜收。
可是，“天妒英才”，一股刺骨的寒气刮过，梅树不禁在风中颤了颤，从树上飘落下不少鲜红的梅花，好似在风中摇曳的火红雪花。即使有多多少少的梅花落在雪地上，但枝头上的梅花依旧是那么红艳，那么璀璨无比!无论风多大，雪多大，哪怕风欺雪压，它们依旧迎风怒放着，好似在向我们诉说的，冬天的火种，哪怕，染了灭，灭了然，也绝对不会被懦弱的扑灭!刹那之间，那朵朵不起眼的梅花竟深深地震撼了我的心灵!
梅花没有杜丹雍容华贵，没有菊花尊贵典雅，没有水仙婀娜多姿，却有着脱俗的傲骨。它不开在阳春三月，而是寒冬腊月，迎接它的不是和煦的阳光，而是凛冽的北风，滋育它的不是和风细雨，而是冰天雪地……但它却用它那不肯低头折节的精神开出了自己的一片天与地，洗涤了人们的心灵，陶治了人们的灵魂与情操。
在冰天雪地中盛开的梅花，也许说得上是最美的报春者。他在风雪严寒中蕴育着没，但是“俏也不争春”它总是默默无言的开着花，“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。只是为了下一年的冬天，蕴育生机!
中华几千年年来，出过多少与梅花相似的人物啊!黄继光、刘胡兰、汤卜生……他们用自己的热血换来了我们美满的现在。他们便是人群之中灿烂的梅花!
不屈不挠，无私奉献……这些世间百花少有的性格，全聚集在了这平凡的梅花之上，所以，世间百花之中，我只赞梅花胜百花!
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高中人文地理学习方法探讨
地理学科不仅仅局限于经典意义上的山川面貌、星辰运行等自然地理的内容，而且更多地融入了人口、资源、环境与发展、旅游等人文层面的印记，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。
其次，要清楚地理学习有三个层次：是什么、在哪里、为什么。这与初中地理是不一样的，初中地理多为“是什么，在哪里”。这就要求同学们要有思路的转变，不能停留在初中简单的两问上。
在高考文综试卷里，地理算是最难的一门，它跟历史、政治的学习方法还有所不同，具体体现在：
自然地理：理科学习方法。重理解，重运用，联实际，解问题。多练习，重思路，多画图，熟知识。
人文地理：文科学习方法，理解后记忆。多看书，熟要点;善总结，形己见。
二、会用地图。
地理学是一门研究地理事物在空间分布的学科，地图可以容纳无数的地理知识(或叫地理信息)，学会看地图、用地图，会使你的地理学起来很轻松，这也是基本。
(1)地理地图包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、地理数据图、地理结构图、地理等值线图等。
(2)利用地图归纳总结该地区的地理规律或特点，用图记忆。由该地区的自然地理衍生到人文地理，这也是高考出题者常有的出题思路。
(3)做题的时候，题目出示了读图，首先要读出图的主题，然后看清地图，注意细节。
三、理解地理原理。
地理是文科中的理科，它要求同学们必须理解地理原理，然后学会应用这些原理解决地理问题。这就好比做数学题要用公理或公式一样。
四、勤动手写或表达，养成良好的答题习惯，掌握一定的答题技巧。
地理毕竟属于文科，具备文科的特点，要求同学们用专业术语来表达地理问题。因此，平时要勤动手写，熟练课本中的语言和老师的地理语言。
地理试题是有一定的答题规律的，要想考出好的成绩，总结答题规律和答题技巧是必要的。下面我展开讲一些地理试题的答题技巧：
1.要有答题思想：一道好的地理试题，都可以用一定的知识、原理或技能解决它，否则，它就不是一道好题。这一思想是要告诉你，做地理试题时，不要东拉西扯，胡编乱造。
2.很多地理事物都有其影响因素，比如，影响气候的因素;气候的组成要素;影响农业的区位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，这类知识容易出问答题，我们可以用“要素分析法”来解决。
第一，好好审题(用咬文嚼字的态度去审题);。
第二，写出做题理论(农业的区位因素、工业的区位因素、影响气候的因素等);。
第三，挑选符合题意的信息(信息从材料中来，从学过的知识中来);。
第四，表达(用专业术语回答;若是简答题，分条回答;先主后次;要注意要求是“简述”还是“详细分析”)。
五、上课要认真听讲。
不要指望着上课睡觉而课下背背课本上的条条框框就能提高地理成绩，那是妄想!
地理原理是要理解的，你课堂上认真听了，真正理解了，课下就不用再费大力气去自学了。况且很多重要的知识和原理隐含在“活动”中，课本中根本没有给出直接的答案，你必须认真听课才能学到有用的知识。同时，充足的睡眠是你提高听课效果的重要保障。
以种植业为主的农业地域类型的高中地理说课稿
2.区位条件：气候、地形、土壤、水源、人口、人均耕地、习惯。
3.特点：
1.小农经营；
2.单位面积产量高，但商品率低；
3.机械化和科技水平较低；
4.水利工程量大。
二、商品谷物农业。
1.分布：美国、加拿大、阿根廷、澳大利亚、俄罗斯、乌克兰等。
2.区位条件：地广人稀、市场、交通、自然条件、机械化水平、农业科学技术。
以种植业为主的农业地域类型的高中地理说课稿
2.通过学习大牧场放牧业，学会分析农业区位因素，训练读图分析能力。
3.掌握大牧场放牧业在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。
4.了解西欧乳畜业的形成因素。
(二)过程与方法。
1.通过对潘帕斯草原大牧场放牧业区位因素的分析，学会归纳大牧场放牧业的区位条件。
2.通过比较西欧乳畜业和潘帕斯草原大牧场放牧业的区位条件异同点，掌握分辨乳蓄业和大牧场放牧业的方法。
情感态度与价值观：
1.自然条件是农业地域类型形成的条件，大家要注重自然规律，在保护环境的前提下因地制宜。
2.人文条件越来越大地影响到农业区位选择，事物是发展的，大家在学习的过程中不能用静止的观点看问题。
【教学重点】。
2.培养利用图表资料分析农业区位因素的能力。
【教学难点】西欧乳畜业与阿根廷潘帕斯大牧场放牧业的区位条件的比较。
【教具准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】。
【引入新课】同学们，上节课我们学习了《以种植业为主的农业地域类型》，那么一日三餐我们除了五谷杂粮和蔬菜，还会吃什么呢?对了，我们还要吃肉，除了肉我们还可以改善下子自己的生活喝点牛奶。大家身边应该有订牛奶的同学，那大家知道这牛奶从哪里来?我们吃的牛羊肉又从哪里来呢?好的，今天老师就为大家解释下，接下来我们学习第三节《以畜牧业为主的农业地域类型》。请大家把书翻到51页。
【过渡】那么畜牧业为主的农业地域类型主要分为三类，分别是游牧业、大牧场放牧业和乳畜业。首先我们以阿根廷为例，为大家介绍大牧场放牧业。
【播放幻灯片】出示面向市场的畜牧业地域类型。
生：有牛肉和羊毛。
【讲解】对的，主要产品有牛肉和羊毛。那么在美国、阿根廷的大牧场上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亚和南非的大牧场长，养羊占很重要的地位。大家都知道澳大利亚是骑在羊背上的国家。
【提问】那么大家就不禁会想了，为什么在在美国、阿根廷的大牧场上，牧牛占重要的地位，而在澳大利亚和南非的大牧场长，养羊占很重要的地位呢?接下来给大家几分钟的时间讨论下。
【播放幻灯片7】。
【过渡】那么接下来，我们通过学习到的区位条件来分析、分析下其特点。
【讲解】大家可以发现1.面向市场2.生产规模大3.专业化程度高4.依赖交通和保鲜技术5.重视科技应用;这五个主要的特点。
【提问】在学习了大牧场放牧业的分布、区位条件以及特点之后，那么老师就需要大家延伸一下了，请大家结合中国草地资源分布图和中国人口分布图分小组讨论中国能采用大牧场放牧业模式吗?如果可以，那是为什么?如果不行，那又是为什么?然后请每组派一个代表给出一个你们小组讨论的结果。
(每组代表起来发言)。
以种植业为主的农业地域类型的高中地理说课稿
一．说教材：
教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第二节以种植业为主的农业地域类型。
课标要求：
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
本节课标解读：
2.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。
内容地位与作用：
农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。
教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
（一）知识与技能。
1.理解季风水田农业的分布、生产特点和区位优势。
2.了解商品谷物农业的地区分布、生产特点和美国商品谷物农业的区位优势。
（二）过程与方法。
阅读“亚洲季风水田农业的形成与分布”图，认识亚洲季风水田农业的.地区分布和区位特点；分析案例“美国的商品谷物农业”，理解商品谷物农业的形成条件和主要特征。
（三）情感态度和价值观。
树立因地制宜发展农业的观念，关注我国农业发展的现状和趋势；增强热爱祖国、热爱家乡的情感。
重点：
分析季风水田农业形成的区位因素。
难点：
对比季风水田农业与商品谷物农业的形成条件和特点。
二．说教法：
设问教学、案例探究和对比归纳。
多媒体电脑，教学地图。
2课时。
三．说学法。
学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以种植业为主的农业地域类型，通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，分析季风水田农业的分布范围、形成的区位因素，学习商品谷物农业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。
四．说教学过程。
1.导入新课：通过对已学知识的回顾，用已学的农业区位因素来引出对季风水田农业的分析。
2.新课讲授：第一课时，首先通过设问，引出对季风水田农业的初步认识，然后通过读《亚洲地形图》《亚洲气候类型分布图》，认识季风水田农业形成的区位因素，并由教师进行总结帮助学生巩固知识；接着要求学生阅读教材，学习水稻种植业的特点，通过读我国水稻种植景观，认识我国水稻种植存在的问题；最后，要求学生阅读49页阅读材料：袁隆平的水稻科学研究；了解我国的水稻种植业现状。
第二课时，要求学生自学为主，阅读教材，提出问题，掌握商品谷物农业的分布、经营方式、生产特点以及形成的区位因素；然后通过案例教学，指导学生阅读案例“美国的商品谷物农业”和“我国南方水稻种植”，比较存在的差异，进一步巩固对商品谷物农业形成的区位因素的认识。
3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。
五、说板书设计。
高中语文教学的人文精神初探
（甘肃省合水县第一中学，甘肃合水745400）。
摘要：从古至今，语文都是我国教学体系中的核心课程之一，并且也与我国传统文化的继承与发展有着较为紧密的联系。古人有云，“人文教育，是培养学生人文精神的主要途径。”而高中语文课程作为人文教育的主要载体，其对学生人文精神的培养，起着至关重要的作用。因此，在现代的高中语文教学中，每一位语文教学者都应当注重于对学生人文精神的培养，以全面提高学生的个人素质，并让学生将我国传统的人文精神继承并发扬出去。而本文也将着力于高中语文课程，对其教学中人文精神的培养对策做出较为全面地分析，以供我国各个高中语文教学者借鉴。
关键词：人文精神；核心课程；高中语文教学；对策分析；培养。
现代社会中，高校的扩招让更多的莘莘学子步入了大学校园。而高中，作为学生学习的第三个阶段，其不仅承载着教化学生、提高学生综合能力以及为学生今后踏入高职院校奠定最为坚实基础的目标，还肩负着对处于青少年时期中的高中生进行人文教育的重任。因此，在现行的高中教学体系当中，我们就应当合理利用语文这一课程，让教学者将人文精神的教学合理融入到语文教学的计划以及内容当中，以在无形之中，培养学生的人文精神，让学生能够实现积极、健康的发展过程。与此同时，也可以让高中学校，培养出一大批德、智、体、美、劳兼具的优秀学子。
众所周知，人文精神从古至今都是人类所共同追求的。由于每个人所具有的三观，即：人身观、世界观以及价值观，都存在着比较大差异。所以，不同的人形成的人文精神也都是大不相同的。在近现代社会中，从宏观角度上来看，人文精神具有较高的中西差异性，但是，随着历史的不断变迁，随着时代的不断发展，不同的人文精神，也都是富有其自身的时代价值以及意义的。因此，面对我国千千万万的学子，作为高中语文教师的我们就应当担负起相应的责任与义务，在为学生进行高中语文教学的同时，也将中西方的人文教育合理的融合在一起，尽可能地提高我国高中生人文教育的质量，让学生可以培养起良好的人文精神，并以此来引导其今后能够朝着积极、健康的方向去发展。由此可见，在高中语文教学中，注重对学生人文精神的培养是有着重大意义的。
1.西方侧重于学生个性的自由发展。不论是在哪一个时代当中，西方国家都非常注重对学生进行人文教育，且在西方文明当中，就针对人文精神，对其提出了教学的要求。罗塔戈拉曾经说过：“人作为生态中的唯一一种具有逻辑思维能力的动物，他不仅仅是独立的，同时也可以成为世间万物的一种尺度。”他的这句话，虽然听起来较为晦涩难懂，但是，他想表达出来的观点，也就是“以人为本”，即把人作为主体，让其能够通过学习，实现德、智、体、美、劳全面发展的这一过程。所以，在西方国家的教学中，学校都是通过较为开放的教学模式以及带有个性化色彩的教学体验来对学生进行教学的。而学生在接受知识以及亲身实践的整个过程当中，也会潜移默化的拓展其个性，并使之得到进一步的发展。从上世纪末期开始，由于马克思、恩格斯这两位伟人，他们大力倡导人格的自由化以及个性化的教育理念，以促使学生能够从多方面实现共同发展，比如兴趣、思维能力、想象能力、理性以及才能等。而他们的这一教育理念，也在后期实践的过程当中得到了使人与社会实现协调共同发展的辩证统一。因此，对于西方国家来说，人文教育的核心就是让学生实现均衡发展，并以此来促使社会的'进一步发展。
2.我国传统的人文教育侧重于儒家思想。在我国传统的语文教学中，儒家思想贯穿其每一个方面。在古代的教学中，“人文”这个概念来自于《周易》，即“小利有攸往，天文也，文明以止，人文也。关乎天文以察时变，关乎人文以化成天下。”或许，我们难以读懂这句话中的深层含义，但是，从最后的“关乎人文以化成天下”中，我们可以知道：儒家精神的核心就是人文，也就是我们现在所说的“人文精神”。尽管，在历史的长河中，我国文化在不同的时代中有其不同的特点，但是，站在人文精神这一角度上来看，其一直都是我国人民所大力追求的，即把人文教育作为核心，提倡“人文关怀”，以促使社会的协调运作，让每一个人都能够安居乐业。总而言之，我国传统人文教育的主要目标就是：让人与自然和谐相处，共创“大同社会”。而这一点，恰恰也正是我国现代化教育所极力追求的。
1.是契合时代发展的必要以及前提条件。当今社会中，科技化、信息化以及现代化，都是我国各行各业的发展目标，特别是在各种高科技技术不断实现创新的整个过程当中，我国社会经济市场已经朝着现代化以及信息化迈进了一大步，使得国际人才市场上的竞争是越演越烈，致使国家对人才的培养也提出了更新的要求。因此，在高中阶段中，加强对学生人文精神的培养力度，成为了我国每一个高中学校的首要任务，以在最大限度之内，提高对学生进行全方面教育的成效，并以此来为我国的社会经济市场培养出更多的具有较高人文精神的典型性人才。而语文作为一种重要载体，其在肩负传授学生基本知识的同时，也承担着培养学生人文精神的责任。因此，为了符合人文教育的理念，我们应当对语文教学的内容以及模式，进行不断地改革与创新，比如增加人文素质、爱国精神以及民族文化等方面的内容，让学生在掌握知识的同时，达到“完善自我”以及“提高人生境界”的两个目的。因此，将人文精神的培养合理地融入到我国高中语文的教学中，就显得极其必要了。
2.语文的特点之一就是具有较高的人文精神。在高中语文教学的内容当中，其涉及到的范围是比较广泛的，例如历史事件、文字、寓言、文言文、人物际遇以及形象信息等方面。虽然这些内容侧重的含义均不同，但是它们却有着一个共同的特点，那就是富含“人文精神”。与其他的课程相比，语文可以借助感人的话语以及生动形象的语言，把人们当前所具有的人文风气以及人文习俗，淋漓尽致地体现出来，且在高中语文的每一篇课文当中，也都蕴含着我国传统的人文精神。当学生在对这些课文进行阅读以及理解的时候，就可以通过课文中所表现出来的人文品格，潜移默化的对自身的不足之处进行合理地改正，以达到完善自我、提高思维能力、挖掘潜在能力以及培养人文精神的目的。
1.正确引导学生对课文中的人文精神进行有效的学习。从古至今，不论是哪一个科目的教学，其都是以“言传身教”为主的。因此，作为学生循循善诱的高中语文教学者，就应当注重自身人文精神的补充，为学生做好学习的榜样，让学生能够在教师的积极引导下，树立起培养人文精神的意识，并了解到人文精神的培养对其自身未来的发展所起到的重要作用。在实际教学的过程中，教学者还应当摒弃传统的“说教式”的教学方式，并努力提高其自身思维的灵活性，通过“旁征博引”的方法，站在不同的层面上，对每一篇课文进行全面地讲解，以挖掘出课文中所隐藏着的人文精神，积极地引导学生，对这些潜在的人文精神进行合理的汲取。
2.营造尊重、轻松、宽容、愉悦以及理解的课堂氛围。()上文中有提及到，西方人文精神的核心就是“以人为本”，因此，教学者在对学生灌输人文营养的时候，千万不可以把自己放到最高的层位上，而是应当以尊重、关心、包容以及体谅学生为主，同时把平等、自由、宽容等人文精神合理地融入到课堂的氛围当中，让学生能够在轻松的课堂氛围以及教学者的正确引导、熏陶之下，能够培养起良好的人文精神。另外，在整个受教育的过程当中，学生也能够通过自我反省以及关注的方式，挖掘出自身存在着的不足之处以及缺陷，以及时对其做出适当地改正，让其能够树立起对整个社会进行实时关注以及善待他人、尊重他人、宽容他人、关爱他人、理解他人的良好意识，并在这种意识的驱使之下，学会如何与他人和谐、友好的相处。
五、结语。
综上所述，在现代社会中，人文精神的培养是每一个国家都极力追求的，且也与国家未来的发展有着至关重要的推动作用。然而，就我国目前的情况来看，其对人文教育的力度与其他国家相比，特别是西方国家以及某些较为发达的国家，还有着很大的差距，导致我国人文教育出现了事倍功半的效果，进而让我国各大高中院校对人才的培养出现了较大的偏差。因此在这种情况下，为了能够有效地改善这种局面，作为高中语文课程的教学者，我们就应当加强对学生进行人文精神培养的力度，并深度挖掘出语文教材中所蕴含着的人文精神，然后积极、正确地引导学生，对课文中的人文营养进行有效地汲取，尽可能地提高我国高中人文教育的成效，让学生能够在高中这一阶段的学习中，培养起良好的人文精神，为他们今后步入高职院校以及社会奠定坚实的基础。与此同时，也可以使我国的高中学校培养出一大批高素质、高人文素养的优秀学生。
参考文献：
以种植业为主的农业地域类型的高中地理说课稿
一、说教材：
教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型。
课标要求：
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
本节课标解读：
2、说出乳蓄业的分布范围，说明乳蓄业的形成条件及特点。
内容地位与作用：
本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。
两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。
乳畜业，以西欧乳畜业为例，重点掌握产品种类和分布特点，这里理解欧洲乳畜业的形成条件是关键。乳畜业的规模与城市的发展水平和当地的饮食有很大的关系。选取典型案例进行分析，达到由此及彼、举一反三的目的。
知识与技能：
1、用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。
2、读图从自然条件、社会条件等多个角度分析西欧乳畜业的形成条件,运用资料归纳乳畜业的特点。
3、对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。
过程与方法：初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。培养从众多的自然和人文地理影响因素中综合分析，并抓住主要因素的地理综合思维能力，从而正确认识人类生产活动与地理环境的相互关系。
情感态度与价值观：
1、树立因地制宜，合理发展农业生产的观念和科学的人生观念。
2、借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。
1、大牧场放牧业的特点和发展条件。
2、西欧乳畜业的形成和基本特点。
二、说教法：
讲述法、案例分析法、问题拓展法、启发式读图分析法。
电脑平台、有关图片和录像。
三、说学法。
学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以畜牧业为主的农业地域类型，通过读图分析以及案例分析，掌握大牧场放牧业的分布和区位因素，学习乳蓄业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。
四、说教学过程。
通过读“世界大牧场放牧业分布”图、“潘帕斯草原的地形图”、“气候图”和“牧牛业景观图”，以及分析潘帕斯大草原的案例，来分析大牧场放牧业的分布范围、形成的区位因素。
1、导入新课：通过视频“阿根廷的潘帕斯草原”，引起学生的兴趣，进而引出新的学习内容——以畜牧业为主的农业地域类型。
2、新课讲授：第一课时，首先通过展示“世界大牧场放牧业分布图”，引出对大牧场放牧业的初步认识，了解其分布范围；然后通过展示“潘帕斯草原的地形图”“气候图”和“牧牛业景观图”，讨论分析大牧场放牧业形成的区位条件，并进行案例分析，学习该种农业的特点；最后，理论联系实际，展示：“中国地形图”“气候图”“人口图”“交通图”和“内蒙古牧区图”，分组讨论我国内蒙古地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。
第二课时，首先通过设问顺利从大牧场放牧业转入乳蓄业，通过讲述让学生了解乳蓄业的概念；然后通过展示世界乳畜业分布图，了解乳蓄业主要分布在哪些地区；接着，通过西欧乳蓄业的案例分析，得到乳蓄业发展的区位因素及其特点。
3、小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。
五、说板书设计。
一、大牧场放牧业。
1、概念。
2、分布。
3、区位条件。
4、特点。
二、乳蓄业。
1、概念。
2、产品种类。
3、重要分布。
4、区位条件。
5、特点。
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以种植业为主的农业地域类型的高中地理说课稿
一．说教材：
教材简析：内容选自人教版高中地理必修二第三章农业地域的形成与发展第三节以畜牧业为主的农业地域类型。
课标要求：
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
本节课标解读：
2.说出乳蓄业的分布范围，说明乳蓄业的形成条件及特点。
内容地位与作用：
本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。
两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析不要孤立的看待，自然因素是基础，人文经济因素是条件，科技进步（包括交通状况和草场条件的改善）是“催化剂”。乳畜业，以西欧乳畜业为例，重点掌握产品种类和分布特点，这里理解欧洲乳畜业的形成条件是关键。乳畜业的规模与城市的发展水平和当地的饮食有很大的关系。选取典型案例进行分析，达到由此及彼、举一反三的目的。
知识与技能：1.用案例说明大牧场放牧业形成的区位因素和特点。
2.读图从自然条件、社会条件等多个角度分析西欧乳畜业的形成条件,运用资料归纳乳畜业的特点。
3.对比分析西欧乳畜业和潘帕斯大牧场放牧业的区位条件。
过程与方法：初步学会运用农业区位因素分析，评价某一地区的农业选择。培养从众多的自然和人文地理影响因素中综合分析，并抓住主要因素的地理综合思维能力，从而正确认识人类生产活动与地理环境的相互关系。
情感态度与价值观：1.树立因地制宜，合理发展农业生产的'观念和科学的人生观念。
2.借鉴世界状况，探究中国国情寻找发展对策，为我国农业服务。
1.大牧场放牧业的特点和发展条件。
2.西欧乳畜业的形成和基本特点。
二．说教法：
讲述法、案例分析法、问题拓展法、启发式读图分析法。
电脑平台、有关图片和录像。
2课时。
三．说学法。
学生在教师引导下，利用已学知识，分析农业区位因素，进而认识以畜牧业为主的农业地域类型，通过读图分析以及案例分析，掌握大牧场放牧业的分布和区位因素，学习乳蓄业的分布和区位因素，并将两者进行对比，巩固对两种农业类型的认识和理解。
四．说教学过程。
1.导入新课：通过视频“阿根廷的潘帕斯草原”，引起学生的兴趣，进而引出新的学习内容——以畜牧业为主的农业地域类型。
2.新课讲授：第一课时，首先通过展示“世界大牧场放牧业分布图”，引出对大牧场放牧业的初步认识，了解其分布范围；然后通过展示“潘帕斯草原的地形图”“气候图”和“牧牛业景观图”，讨论分析大牧场放牧业形成的区位条件，并进行案例分析，学习该种农业的特点；最后，理论联系实际，展示：“中国地形图”“气候图”“人口图”“交通图”和“内蒙古牧区图”，分组讨论我国内蒙古地区能否采用潘帕斯草原大牧场放牧业的生产模式。
第二课时，首先通过设问顺利从大牧场放牧业转入乳蓄业，通过讲述让学生了解乳蓄业的概念；然后通过展示世界乳畜业分布图，了解乳蓄业主要分布在哪些地区；接着，通过西欧乳蓄业的案例分析，得到乳蓄业发展的区位因素及其特点。
3.小结本节课内容，布置适当作业，巩固本课所学知识，提高应用能力。
五、说板书设计。