范文范本是我们学习和进步的一个重要参考,通过不断学习和模仿范本,我们可以不断提高自己的写作水平。在下面的范文中,我们可以看到不同的写作风格和表达技巧,希望能够给大家带来一些启发。
《背影》第一课时导学案设计
《比本领》是北师大版二年级上册第九单元的一篇课文,讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴互相合作摘果子的事,告诉读者:个人的本领再大,也需要合作才能干好事情的道理。本单元的主题是合作,让学生懂得学习中、生活中的有些事情需要靠自己努力,或者靠自己现有的本领是不能做,也做不好的,需要大家共同努力、相互配合才能完成。
教学目标。
1.自主学习本课14个生字,会写“领”和“象”。正确认读多音字“了”的两种不同读音。
2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思,积累词语,尝试运用。
3.培养自主学习生字的能力;学会在具体的`学习过程中,合作解决遇到的问题。
教学重难点。
1.运用多种识字方法认识生字,会写“领”“象”。
2.结合生活实际理解“得意洋洋”“垂头丧气”等词语的意思,积累词语,尝试运用。
教学准备。
教师:课件、贴图、词语卡片。
学生:课前预习,搜集自己喜欢的小动物的相关资料,生字练习册,识字卡。
教学过程。
课前互动:播放视频《动物世界》,组织学生认真观看并思考,交流自己最喜欢视频中的哪种小动物,并说说为什么。
一、谈话激趣,揭示课题。
1.指名介绍自己最喜欢的一种小动物,教师补充。
2.板书课题,质疑导入。
二、初读课文,自主识字。
1.自由读课文,遇到不认识的字圈起来,想办法认识它。
2.小组内交流识字法,教师巡视指导。
3.各小组汇报识字情况。
4.小结识字方法。
5.教师出示字卡,指名开火车读并组词,检测单个字的认读情况。
6.“摘苹果”游戏检测生字词掌握情况。
7.区别多音字“了”:同桌互读、开双轨火车读“了得,了解,成功了,会读了”。
8.趣味读词:“他们俩”“你们俩”“我们俩”。
9.动作表演读“得意洋洋”“垂头丧气”。
10.出示课文中描写梅花鹿“得意洋洋”及“垂头丧气”的句子,指导学生带上神态和动作读。
11.指导写“象”字,展示评价。
三、再读课文,品读感悟。
1.指名分段读课文,师生评价。
2.指导多形式读课文第一段。
(1)分角色表演读,体会金丝猴和梅花鹿的自信。
(2)齐读。
3.总结:你们的本领真不小,从你们的朗读声中,我知道了梅花鹿的本领是dd“跑得快”,金丝猴的本领是dd“会爬树”。比赛马上就要开始了。他们是怎么比赛摘果子的呢?我们下节课继续学习课文。
四、拓展阅读,课后延伸。
推荐阅读《同步阅读文库》中的文章《一个都不能少》。
《卡罗纳》第一课时导学案
【学习目标】。
1.理解课文中杨二嫂和'我'的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
【导学过程】。
一、预习导学。
(一)导入。
(二)自主学习。
豆腐西施杨二嫂和圆规杨二嫂。
漂亮的杨二嫂和老丑势利的杨二嫂。
3、从哪里可以看出杨二嫂的势利?
4、你是说杨二嫂是用了心计,使了招数来讨便宜的,能说说她用哪几招吗?
“不认识了么?我还抱过你咧!”“忘了?这真是贵人眼高……”“迅哥儿你阔了,搬动又笨重,你还要这些破烂木器,让我拿去罢。我们小户人家,用得着。”同我套近乎,用亲近的关系讨要东西,这是她耍的第一招;当讨东西不成,便使出第二招,无中生有的造“我”的谣说“阿呀呀,你放了道台了,还说不阔?你现在有三房姨太太;出门便是八抬的大轿,还说不阔?吓,什么都瞒不过我。”“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”“一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里。”
写到的杨二嫂“在灰堆里,掏出十多个碗碟来,议论之后,使定说是闰土埋着的,他可以在运灰的时候,一齐搬回家里去”她诬陷闰土,并把这当作功劳,乘机拿了那狗气杀,飞也似的跑了。前两招分别叫做套近乎、无中生有的造谣、诬陷好人。
5、从她所耍的这两招中,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊?
这些语言描写,表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。
还表现了她的自私、贪婪的性格。
从另一个角度表现故乡人与“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。
作者塑造杨二嫂的作用有三:第一,以杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比突出闰土的淳朴诚实;第二,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。除了同学们说到的这两条外,还有第三条,作者塑造这两个人物形象,是为了抒发了对当时的现实社会的不满。
7、品味、体会第三部分的语言,想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象?
(1)全班学生一齐读78至88自然段课文。
(2)读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句?为什么?
(3)说说这句话有什么深刻含义?
这句话把希望中的新生活比作路,路是人开拓出来的,新生活之路,也要人去争取和创造。
有美好的愿望,不去争取,等于没有希望;本来没有看到希望,但努力去争取,去创造,就会出现希望。
希望是靠奋斗得来的,有希望,不去奋斗,希望也不会变成现实的,这种希望是无所谓有的;有了希望,通过奋斗,希望就会变成现实,这种希望是无所谓无的。
正如大家说的那样,作者把希望比作地上的路。告诉人们:只有美好的愿望而不去探索实践,希望必然落空,等于没有;虽然实现希望困难重重,但只要去探索实践,就有实现的可能。这句话表达了“我”对追求新生活的坚定信念。
(4)“我”对新生活的的认识水平是怎么样的?
对新生活应该是怎么样,“我”当时还不清楚;对新生活能否实现也是一片茫然。
我”当时只知道下一代“他们应该有新的生活,为我们所未经生活过的。
(5)同学们认为“为我们所未经生活过的新的生活”指的是什么样的生活?
课文86段“我希望他们不再像我……都如我的辛苦展转面生活,也不愿意他们都如闰土辛苦麻木而生活.也不愿意都如别人从的辛苦恣睢而生活”,“我”只知道下一代的生活不应像“我”和闰土这一代人那样的的生活。
(6)这段话有没有正面说明新生活应该是怎样的?
(7)从文中看,“我”是一个怎么样的形象。
同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子形象。
“我”是一个积极探索救国救民道路的爱国者。
这部分这由宏儿想念水生联想到两代人的关系,引发出“我”对新生活的思考,抒发了“我”对故乡现实的强烈不满,表达了“我”对打破彼此间的隔膜,探索人生道路的执著信念与追求。
8、学了《故乡》这篇小说,同学们有什么感受和收获?请同学自由谈谈?
我感受最深的是,鲁迅对劳动人民的情感,他既同情闰土生活的`不幸,又对他的麻木表示不满,哀其不幸,又怒其不争。
10、归纳小说的主题思想:
11、在《故乡》这篇小说的学习过程中,同学们都去用到了哪些方法来阅读理解课文呀?
把以前学习的内容迁移到的分析新课文。
既用了现实生活来理解课文,也用了联系上下文的读书法来分析课文。
采用整体感知,谈个体感受的方法来阅读理解课文。
积累词语。
12、我们是学习按怎样的步骤来学习课文的?请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
首先自读小说,《故乡》全文,从整体感知小说的内容,并用自己的话给小说的原标题加上修饰语。(感知内容)。
紧扣小说对闰土、杨二嫂的外貌、语言、动作、心理描写的语句,分析人物人物形象,领会小说的主题。(分析形象)。
品味、体会、感悟第三部分的语言。(品味语言)。
在理解课文的基础上再读课文,摘抄文中的精采语段、句子、词语,积累语汇。(积累语汇)。
感知内容――分析形象――品味语言――积累语词。这就是我们学习《故乡》这篇小说的方法,希望同学们能像这节课一样,将这种方法运用到今后的小说阅读中去,举一反三,反复训练,形成能力。
【展示交流】。
1、朗读课文展示。
2、选择预习中的内容展示。
【反思测评】。
1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
2.小说主要刻画了三个人物,每个人物都具有典型性,闰土是一个________________形象;杨二嫂是一个________________典型;“我”是一个________________的形象。
(变形题)分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
4.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗?如果不同,请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气,都如我的辛苦展转而生活,也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。”
【巩固拓展】。
《金色的草地》第一课时导学案
师:我和弟弟是怎么玩耍的呢?请小朋友们轻声地读读课文的第二自然段。(学生自由读)。
师:你知道他们怎么玩了吗?
生1:我在弟弟后面,假装叫他一声……(学生复述课文中相关内容)。
师:哦,是这样玩的吗?你们听清楚说的玩法了吗?谁再来说一遍给大家听?(一生站起来,用自己的话表述课文中相关内容。)。
师:听起来可真有意思!
师:哎,你们会象他们一样玩吗?
生:会!
师:那就试一试,好吗?
生:好!
师:(指名一学生上台,并从粉笔盒里挑出一支粉笔,郑重地传到孩子手中)给,这是“蒲公英”,你玩吧!
师:(转向全体学生)谁来当他的弟弟呢?
师:(指名一位学生上台)你叫什么名字?
生2:。
师:哦,现在你可是他的弟弟,你应该叫什么呢?
生:谢廖沙!
师:(转向这一学生)是呀,现在你的名字叫……。
生2:谢廖沙。
师:很好。
师:(又从粉笔盒中取出一支粉笔,交给孩子)给,谢廖沙,这是你的“蒲公英”。
师:(拍拍刚才的学生)来,玩吧,跟弟弟一起玩玩。
两个孩子立即反应过来,进入了角色,一前一后按着书本的意思玩起了“蒲公英”。
师:你们觉得他俩刚才的表演怎么样?和课文中描述的一样吗?
生3:我觉得表演得挺好的,他的脸上看起来挺严肃的,不嬉皮笑脸的。
师:为什么你觉得他应该表现出严肃的样子呢?
生3:因为咱们课文中讲他是要装出一本正经的样子。
师:噢,是这样。
生4:我觉得表演的时候不够自然。
生5:我觉得表演吹“蒲公英”的时候还要用力一些,因为他是“使劲”吹的。
生6:我觉得这个“假装打哈欠”演得挺象的。
反思:新课程理念下,常常提及“兴趣”,把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”,“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来,我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着,“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文?”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松?”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理?”低段的孩子生性好动,很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子,调动孩子学习的积极性,让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机,给孩子一次玩的机会,也不失为一项好的举措。当然,我们教师要把握好分寸,要让孩子玩得其所,玩得有价值。
一:教学背景:
观察是孩子认识世界,增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的,它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中,善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来,日积月累,一方面可以锻炼观察力,另一方面还可以积累知识经验。
人教版课标实验教材语文第五册《金色的草地》一课这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景,表现了“我们”对这片草地朴实的爱,以及这片草地给“我们”生活带来的快乐。小男孩子无意中发现草地会变颜色,然后开始观察,发现草地变色的原因,并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本课文语言优美,再现的景色奇特美丽,是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识;激发学生观察自然、了解自然、热爱大自然,体验“美”的好教材。下面就是笔者设计的《金色的草地》一课第二课时的教学案例。
二:设计。
本课的设计,主要分三部分:
(一)、课前准备性学习。
1、组织学生查阅资料,了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。
2、收集有关蒲公英的材料。
(二)、师生互动。
1、整体入手,以情贯穿。
师:用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,草地为什么是金色的?
生:找出有关句子读读,并说说自己的理解。
师:你们见过蒲公英的吗?谁能把它的样子说说?
生:说述蒲公英的样子。
生:蒲公英一会金色一会绿,很有意思。
生:这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
生:多么可爱的草地!多么可爱的蒲公英!蒲公英成了我们最喜欢的一种花。
2、品位课文,体会感情。
大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子,同学们看后笑逐颜开,“哎,真有意思!”“我也玩过。”
师:吹过这种绒毛的小朋友请举手。
生:我们学校前面的原野上就有蒲公英,我们上学路过时,经常吹着玩。
师:是吗?那一定很有趣了。
师:小作者和你们一样开心,把你自己融入到课文中,读一读第二自然段。
师:谁敢站起来读,同学们听听他开心吗?
生:开心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛,很开心。
……。
师:用自己开心的语气再读读第二自然段,读出作者的快乐。
师:这么开心的事后来怎么不做了呢?我们来读读第三自然段。
生:因为他有了一个新发现。
生:他发现草地一会儿金色,一会儿绿的。
生:他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床。
生疑惑地:老师,蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢?怎么合拢?
师:这样吧,我们和小作者一起去看看他的新发现。
大屏幕显示:公鸡打鸣,草地是绿色的,”中午,草地一片金黄;傍晚,草地又绿了。一个小孩走近草地,一株蒲公英特写在小孩脑中浮现:早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。
学生在下面有说有笑,兴致很高,“你看那花瓣!”“真有意思!”
师:怎么样?说说你的新发现吧。
生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才开花,晚上又并上了。
师:现在你明白了吗?(叫刚才疑惑提问题的同学)。
生:蒲公英开花的时候就像这样,(手掌张开成花状),合上的时候好像这样(手指并成团状)。
师:你这样比划倒很形象,大家都可以学学。
生:用手学做蒲公英开放合拢。
师 :这次我们小组练读第三段,一边读一边想草地和蒲公英的样子,一会咱们小组比读。
生:比赛朗读三自然段。
师:有了这个新发现作者会怎么想呢?看第四自然段。
生:原来蒲公英这么好玩,一会开一会合。草地就一会金色,一会绿色。
生:作者肯定想以后别揪它了,它到晚上也睡觉,跟我们人一样的呢。
师惊奇:你怎么知道的?
生:课文里写着:“从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花。——一起起床”
师:你可真会思考,和小作者想到一块去了,而且读得很有感情,我们一起来读最后一段吧。
作者都想蒲公英和我们一起睡觉了,他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴应该怎么样的呢?再来一遍。生再读。
师:这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的,它们就像我们的伙伴,我们应该爱护。
3、通读全文,回到整体。
师:大声读全篇课文,把你的感情融入你的声音里。
师小结引申:大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷、形态独特、习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现、新颖的感受,因而你会激动、兴奋,由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!
(三)、课外延伸,培养观察兴趣。
你也有喜爱的花草吗?请大家到大自然去仔细观察,把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。
三、反思。
《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中,充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围,在学生自主探究的学习过程中,强化了自主意识,发挥了主体作用。教师从教课文中跳了出来,树立了为学生而教的新观念。学生的学习热情高,参与率高,课堂气氛活跃,从过去的“要我学”转而变为“我要学”。笔者始终是让学生自主学习,自主探讨,让他们从中归纳出草地为什么是金色的,知道蒲公英会随着太阳的升起而开放,随着太阳的落下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读,来体会文章中蕴涵在其中的情感。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近,而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后,让学生到大自然去仔细观察,把发现、经历、感受作为课余生活记录下来,这种形式,是让学生用自己的感受来发展学生的创造性,这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶,关注孩子的情感、态度、价值观的发展,从而激励学生“善于做生活的有心人”,帮助学生形成健康的人格,树立正确的价值观和人生观。
《背影》第一课时导学案设计
学习目标:
1、有感情朗读课文,整体把握课文内容,体会洋溢在字里行间的人间至情。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征展示人物心灵的写法。
3、品味文章寓深情与质朴的语言特色。
4、体会本文所表现的父子清深,培养自己怜爱长辈、怜爱他人的感情。
学习过程:
前置作业。
2、给下列加点字注音。
交卸()奔丧()橘子()。
晶莹()迂腐()琐屑()。
栅栏()差使()照看行李()。
3、结合语境解释下列词语:
狼籍:踌躇:
触目伤怀:蹒跚:
自已:颓唐:
课堂探究。
1、朗读课文(以小组为单位分段朗读,比比小组内谁读的最好)。
2、文中一共写了父亲几次背影?请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢?
4、作者善于在叙事和描写中抓住最能表现人物内心世界的语言或动作,用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色,请同学们以文中父亲所说的四句话为例,谈谈自己的体会。(即什么话表现了什么样的情感)。
当堂检测。
一、读写训练。
1、请你回忆一下日常生活中父母对你的哪些细节,可以看出他们浓浓的爱,写出来我们一起分享。
2、根据你对父爱的理解,仿写练习:
(1)、父爱如伞,为你遮风挡雨;父爱如雨,为你濯洗心灵;。
(2)、父爱是一缕阳光,让你的`心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;父爱是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净:
二、达标检测。
1、书写完全正确的()。
a.悲哀衰弱妥帖诸多b.惨淡踪迹栅栏钩留。
c.晶萤交御奔丧狼藉d.亏空赋闲谋事踌蝫。
2、选出加粗字解释完全正确的一组()。
a.变卖典质(抵押)妥贴(恰当,合适)b.举箸提笔(筷子)触目伤怀(心)。
c.琐屑(细小而繁多)家中光景(时光)d.颓唐(失败的样子)自已(控制,抑制住)。
3、迁移过关。
更多。
朱自清春导学案第一课时
1.导语设计:春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(生齐背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(生齐背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》(板书课文题目及作者)。
2.用小黑板出示本节课学习目标(学生齐读学习目标,加深印象)。
《背影》第一课时导学案设计
篇三:-七年级语文上册第三单元第11课《春》(第1课时)学案。
《春》。
一、自学内容及自学目标。
自学内容:朱自清的《春》。
自学目标:
1、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法。
2、朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽,热爱大自然的情怀。
二、重点、难点。
1、理解本文的思路。
2、朗读背诵课文教学目标:(1)、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物,抓住景物特征进行描写的方法(2)、朗读并背诵课文,把握文章所表达的感情,感受春天景色的美丽,热爱大自然的情怀。
三、自学提纲。
1、查资料,了解朱自清的简介。
2、给加点的字注音。
酝酿()()宛转()()黄晕()()巢().....。
应和()()蓑衣()抖擞()()笼罩()朗润()落地()........。
3、解释词语,并选择其中三个写一句话。
呼朋引伴:花枝招展:吹面不寒杨柳风:
郎润:酝酿:宛转:
4、怎样理解本文的思路?第一部分(1):
春第二部分(2-7):
8-10):
5、细读全文,概括文章主旨。
四、自学测评。
1、《同不测练考》p32基础检测1-4。
五、你认为的疑点、难点是什么?
互动学案。
一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。
疑点:朱自清简介及散文特点。
解决办法:教师引导学生查阅资料并笔记于书上。
朱自清(1811月22日—1948年8月12日),原名自华,号秋实,字佩弦。现代著名作家、学者、诗人、民主战士,原籍浙江绍兴。朱自清最初以诗出名,长诗有《毁灭》和一些短诗,收入《雪朝》和《踪迹》。著有散文集《背影》、《欧游杂记》、《你我》、《伦敦杂记》和杂文集《标准与尺度》、《论雅俗共赏》等。
现代散文的题材范围比古代散文宽阔得多;是富有幽默的味道;是人性、社会性和大自然的调和。
难点:有感情读颂文章。怎样理解本文的思路?
春第二部分(2-7):描绘春天——回春。
8-10):歌颂春天——赞春。
拓展点:查找其他有关描写春天的诗文,并摘抄其中美妙的语句。
解决办法:教师推荐:《春夜喜雨》等。
二、教师记录新生的问题。
三、课堂小结。
本节课我们学习了朱自清先生的《春》,初步领略了文章带给我们的春之美。下次课我们将细细品味平平常常的春在他的笔下为何如此美丽。
《月光启蒙》导学案第一课时
孙友田。
阅读提示:
童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了,星星出齐了,月亮升起来了,柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子,在院中的干草堆旁搂这我,唱起动听的歌谣:
“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”
“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻地,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的余韵。
母亲唱累了,就给我讲嫦娥奔月的故事,讲牛朗织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣,把我的思绪从天上引到人间:
“小红孩,上南山,割荆草,编箔篮,筛大米,做干饭。小狗吃,小猫看,急得老鼠啃锅沿。”
“小老鼠,上灯台,偷油喝,下不来——老鼠老鼠你别急,抱个猫咪来哄你。”
“毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼。毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。”
我问:“朝哪里猜的?”
母亲说:“朝吃的猜。”
我歪着头想了一会儿,硬是解不开。母亲笑着说:“你真笨,这是咱种的花生呀。”
母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
阅读思考:1.用钢笔描红.临写。笆辰澡搂凤。
2.联系上下文,体会带点词的意思。
(1)黄河留给家乡的故道不长五谷,却长歌谣。
(2)小院立即飘满了她那芳香的音韵。
3.默读课文,讨论一下:作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
4.摘抄文中的民歌童谣?再收集几首家乡的童谣读给同学们听听。
《背影》第一课时导学案设计
(一)知识与能力目标:
1、有感情地朗读课文,感知文中内容;
2、理解关键语句的含义,领会朴实而饱含深情的语言的表达作用。
(二)过程与方法目标:
1、速读课文,整体感知内容;
2、品读课文,体会文章情感;
3、品味刻画背影的方法,学习运用多种方法刻画人物。
(三)情感、态度、价值观目标:
体味本文表现的父子间的浓浓的亲情,继承中华民族传统美德。
二、学习重难点。
重点:有感情地朗读课文,感受父子情深。
难点:理解背影的内在含义。
三、学习过程。
(一)预习检测。
1、给下列字词注音。
交卸奔丧迂琐屑差使。
狼藉蹒跚簌簌晶莹。
2、词语解释:
祸不单行奔丧。
赋闲迂触目伤怀。
(二)整体感知,自主探究。
1、《背影》是一篇回忆散文,写的主要事件是什么?
2、这篇文章以什么为线索?主要写谁?反映的主题是什么。
3、本文共有几次写到“背影”?
(三)合作探互动,交流分享。
1、哪次背影最具体、最感人?请以“这是一个――的背影,我从文章――看出”的句式,说说你感受到的`背影。(总结人物刻画方法)。
2、《背影》中作者流了几次泪?哪次最能体现出作者已慢慢真正懂得了父亲的爱?(梳理作者情感变化过程)。
3、文章第2、3段能删去吗,为什么?
(四)实践体验,当堂内化。
试背诵第第六段“我看见他戴着黑布小帽,……我的泪很快地流下来了”。
(五)拓展延伸,提高素养。
学习了《背影》,我们感受到那如山的父爱。在你的人生经历中,你的父亲肯定也给予了你许许多多的关爱,想一想,哪一个细节给你留下了难以磨灭的印象,说给大家听听。
《背影》第一课时导学案设计
1.引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调,优美的语言,从中得到美的熏陶。
2.深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象,来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度,和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。
3.学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点,用鲜明、准确、生动的语言,具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象,以表现季节特征的写作特点。(第2课时)。
4.体会本文构思精巧、结构严谨的特色。(第2课时)。
【教学重点】。
分析文章内容,培养学生分析问题和解决问题的能力。
1.弄清全文的段落结构,精讲“春花图”。培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”,理清每幅图画内部描写景物的层次,继续体会用语的准确性和生动性。
3.分析课文第三部分,继续体会散文语言的特点,总结全文,讨论练习。(第2课时)。
【教学方法】。
多媒体教学结合教师引导与学生自主、合作、探究相结合。
【教学过程】。
一、课堂氛围的营造。
1、同学们,这几天鹤庆的天气怎么样?(往冬天方面引导)。
2、鹤庆的冬天冷不冷?那比起北方的又怎么样?(往四季方面引导)。
3、在春夏秋冬四季中,鹤庆真算得上是个宝地!四季分明、气候宜人,夏天不怎么热,冬天不怎么冷,春天更是和风细雨、花红柳绿、鸟语花香的美丽季节!所以,饱受严冬寒冷的人们最渴望的就是春回大地,因为春天让大自然生机勃发,给人以温暖,给人以希望,给人以力量。每当春回大地时,人们往往情不自禁地吟诗作赋。
4、那么,同学们能不能背几首有关赞美春天的诗歌呢?
(教师先听听——若全班基本能背一两首,则直接展示出教师准备的诗歌;1。
若只有少部分同学回答,则叫这几个起来回答,教师给予表扬后再用多媒体展示给出诗歌。)。
唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》:“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”韩愈在《初春小雨》中说:“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有:“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。”白居易的《钱塘湖春行》中说:“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美,那么今天,我们一起来欣赏一篇语言优美、感情质朴、催人奋进的赞美春天的散文——朱自清先生著名散文《春》。
二、在预习的基础上复习——加深印象。
1、作者简介(多媒体展示):全班齐读一遍。
2、字词积累(多媒体展示):字词参看多媒体界面。
(2)全班齐读一遍(从左列到右列)。
三、理清作者思路,分析课文结构。
听课文配乐朗诵,结合画面内容,充分展开自己想象的翅膀,然后回答下面的问题。
(1)作者写这篇文章的思路是什么(即按什么样的顺序来写春天的)?
(2)本文作者以生化的妙笔为我们描绘了哪几幅充满诗情画意的春光图?试用五个短语来加以概括。
明确三个问题:多媒体展示——。
我会欣赏——。
春草图。
春花图春风图2春雨图迎春图。
这篇散文以“春”为线索,以诗的笔调,描绘了春回大地、万物苏醒、生机勃发、草木花卉争荣的景象,赞美了春的创造力,激励人们珍惜大好时光,辛勤劳作,奋发向上,抒发了作者对大好春光的无限热爱和对未来的憧憬之情。
四、研读与赏析课文。
我会思考——。
1、第2段与后面的5个自然段有什么关系?试分析。
2、作者在描绘春天的五幅图景时各突出了春天的什么特征?
明确:多媒体展示——。
1、先总写春天的山、水、和太阳(即总的轮廓),再分别细致入微地描绘了春草勃发、春花争艳、春风和煦、春雨润泽、春早人勤这样五幅图画,勾勒出春天动人的景象。
2、春草图:突出春草的旺盛生机,着力写其勃发;侧面写春草给人们带来的欢乐。
春花图:突出写百花争春的繁荣景象;运用拟人、比喻、联想的手法。春风图:多方落笔,突出春风和暖与清新的特点;从感觉、嗅觉、视觉和听觉发面将无形、无味、无色的春风写得有声有色、有情有感。
迎春图:写人们迎接春天的情景;渲染气氛,对未来充满希望和精神状态。
五、教师小结课文。
在理清了文章的思路之后,我们针对具体的五幅画面,抓住重点的字、词、句,仔细品味、赏析,真正体味到了朱自清笔下独有的《春》。朱自清将自己的感情融于景物中,在他的笔下,一切景语皆情语———小草、春花、春风、春雨等,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于撩拨起我们无比的'喜爱之情和无限的赞美之情。
春天是绚丽的,她让人目不暇接、心旷神怡。所以,我们要用心去品味春天,用心灵去感受春天。
六、布置作业:【思考与练习】三。
3
《月光启蒙》导学案第一课时
昨天做了学校公开课,我选择了《月光启蒙》。这是著名作家、诗人孙友田写的一篇叙事散文。文章回忆了母亲在美丽宁静的夏夜,伴着明月星光,为儿时的“我”唱歌谣、童谣,讲神话故事、说谜语的动人情景。“言美情浓”、饱含“诗情、诗意”是本文最大的特点。教学中,我充分利用了多媒体教学手段,从美入手,以读解文,以情促读,通过开放的教学设计,诗化的教学语言,自主的阅读实践活动,把学生带入优美的意境,起到了较好的教学效果。
第一、整个教学设计由质疑到解疑。先由课文第一句话“童年的夏夜是最美妙的。”入手,提出问题“夏夜的美妙体现在哪些方面?”引导学生从“月夜的美,母亲形象的美,还有母亲的声音美”三个方面着手走近文本。再紧紧围绕文章的中心“为什么说母亲不识字,却是我的启蒙老师?”生发开来,理解母亲的伟大。在文本的处理解读方面我着重围绕歌谣、童谣展开教学,创设情景,深入浅出地引导学生感悟,以学生为主体,充分体现新课改理念。
第二、理解“芳香的音韵”,我是这样处理的:理解歌谣的内容后,这么有诗情画意的歌谣,你们想不想听一听母亲那深情的吟唱,(听音乐),再让学生想象,如果你就是那个被妈妈搂在怀里的孩子,在这美丽的月光下,听着母亲用甜甜的嗓音深情吟唱的歌谣,你有什么感觉?让学生跟着母亲来唱一唱,幸福、停留在这一刻、深深地陶醉了,感觉很美妙、听着母亲的吟唱就像闻到花儿的芳香,就像听到美妙的音韵,是一种全身心的享受。这就是“芳香的音韵”理解水道渠成,很自然。
第三、文章最后一段再次理解后,我用引读,让学生体会其中作者说这段话时的感情(感激、怀念、敬爱、令人骄傲、自豪)然后再引导学生体会还有深深地怀念之情。为此我设计的练习是把最后一段改成诗歌的形式:感谢您,母亲!________,_________,__________。通过图片,音乐的渲染,加上深情并茂的解说,让学生感受到了作者的内心(悲伤、难过、沉重、怀念)。让学生感受到母爱的深沉。
但自我感觉也有许多遗憾不足之处:
指导朗读“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。抓住了重点词语“轻轻地”“甜甜的”“深情地”体会感悟,但感觉还读得不够到位,如:有的读时突出了“轻轻地”我听出来了,母亲是轻轻地吟唱歌谣的,能不能读的再“轻”一点,让学生再读就更好了。还有就是准备好的音乐没有播放出来,减弱了情景感染力,这也是事先准备不够充分造成的,在今后的教学中绝对不能再犯。
《月光启蒙》是五年级第十册中的一篇重要的讲读课文,作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字,却是“我”的启蒙老师,用民间文学给我启蒙,引领“我”走进了诗歌的王国。
我抓住启蒙展开教学,当让孩子们谈到母亲是怎样给作者启蒙的时候,几个孩子说到母亲说神话故事这个片段,说得真棒啊!
一位孩子说道:“原来,估计作者和我们大家一样,到了晚上,仰望天空的时候,只是看见星星和月亮,但是在受过母亲启蒙后,在作者的眼中,天空已变成了高深莫测的世界,满是神话故事,天空变得神奇起来。”
另一位孩子说道:“作者在这里把母亲比作一尊玉石雕像,我认为是非常合适的。那时,月光洒满了小院,也洒在了母亲的身上,作者被母亲搂着,抬头看母亲的时候,已被那些神话故事所深深陶醉,母亲,仿佛就变成了知识的使者,带着作者飞向诗歌的王国。”
最后我注意拓展情感,当孩子本以为课文已经结束了的时候,我告诉他们,其实,文章还有段结尾呢,多年后,作者回到了离别已久的故乡,再一次看到了母亲……配上音乐,我出示了下面一段文字:
母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来干什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。
在我范读的时候,我注意到孩子们都目不转睛地盯着大屏幕,他们也在感受着啊,当我让他们来齐读这篇文章的时候,我分明见到他们眼中的泪花!
我接着又说道,虽然母亲现在什么都不知道了,不知道眼前站的是谁,不知道他来干什么,更不知道那些好听的民谣了,但是那些民谣却深深地,刻在了作者的心里……说完便出示课文中所有的民谣,我指名让孩子去读他们认为最能打动他们的民谣,于是一个孩子站起来,用低沉的声音,缓缓地,读起了本应该轻快活泼的民谣。一个接一个,孩子们体会着每一个民谣,他们说:如果我是作者,那么回忆这些民谣,念一念这些民谣,将是对母亲最好的怀念。
趁感情还在激荡,我又出示了文章的最后一段,我范读着,孩子很快也加入了我的队伍,和我一起读起来:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
最后,快结束课文了,我让孩子们谈谈对这篇文章有着什么样的感受时,孩子感受到了母爱。
1.“对话”问题。语文的课堂教学是一个师生平等对话的过程。在这个过程中,师生彼此分享对文章的理解,探讨重点问题。作为教师,比孩子早一步解读教材,其实在整个“对话”过程中更应该是充当“引路人”和“排雷兵”的角色。也就是说教师对“对话”在备课中是早有预设的。对于预设,在备课中我是相当细致的,从学生角度出发,设想了许多情境,同时也设计了必要的引学过程。但课堂又是一个动态生成的过程,在课堂上,我总是“情不自禁”地陷入自己的预设,特别是当学生的理解深度与预设有差距时,往往是“不依不饶,生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。
《月光启蒙》是一篇讲读课文,作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字,却是“我”的启蒙老师,用民间文学给我启蒙,引领“我”走进了诗歌的王国。《月光启蒙》一课的教学设计中,我以母亲的启蒙(吟唱的儿歌童谣)为主线,帮助学生从歌谣内容、从自身和作者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教学时层层深入,环环相扣。学生在快慰、愉悦中接受、消化知识。
1.看图片,感受意境美。
首先,观察图片里所展现的意境美。接着让学生回忆自己儿时夏日夜晚情景,想像母子俩的活动以及心情,感受母子间传递的爱。
2.读歌谣,感受内容美。
读第一首歌谣,想画面,感受画面之美,读第二首歌谣,酝酿情感,体会歌谣给予我的启蒙是爱劳动,爱生活,对美好生活的向往。
3.听歌谣,体会音韵美。
听歌谣,感受母亲唱歌时音韵之美,再从作者的感受出发,抓住“芳香”体会歌谣的音韵美,感受歌谣给予我们的启蒙是爱民间艺术。
4.听神话故事,读童谣,猜谜语,体会母爱美。
联系母亲劳累了一天还不忘搂着我,给我唱歌谣,还唱得如此动听,如此悦耳;唱累了讲神话故事;讲述幽默风趣的童谣;说有趣的谜语体会浓浓的母爱。
通过这几个层次的教学学生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。遵循了一般的阅读规律,引导学生由此及彼、由表及里地思考与认识,由易到难、由简到繁、由具体到抽象地去认识与掌握。学生学得轻松愉快。
二、从读中感悟,读中体会。
要激发学生语文兴趣,提高语文教学水平,就必须准确地抓住教材的情感点和学生的情感点,并在二者之间架设一座桥梁,使学生在激荡的情感中,受到感染、熏陶和激励;使他们在高昂的情绪中,产生想象和顿悟.从而产生和谐共振的"增力效应”,取得最佳的教学效果。在教学《月光启蒙》中,我和学生们抓住重点段落——文章的第2小节细细品味过后,为了加深印象,我安排学生有感情朗读这一段。
三.有效的课外补充,让课堂延续生命。
语文教学具有巨大的弹性,诸如时代背景的简介、知识的补充、信息量的拓展,这就要教师充分利用教材本身提供的可实施德育渗透的广阔空间,把握时机,精心设计,圆满完成预期的目标。在教学完课文后,我又出示了《月光启蒙》的部分原文,并深情并茂地娓娓读来。“……母亲患了老年痴呆症,失去了记忆。我赶回老家去看她时,她安详地坐在藤椅里,依然那么和蔼、慈祥,但却不知我从哪里来,不知我来赶什么,甚至不知我是谁。不再谈她的往事,不再谈我的童年,只是对着我笑,笑得我泪流满面。……”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比,这种反差冲击着学生的心灵,唤起了学生的生命激情和自由感受。这样不仅让课堂充满活力,更延续着生命。
这节课让我和孩子们都有所收获,也让我发现许多不足之处。例如:在体会文中“美妙”一词时过于生硬,不够灵活。另外,在角色表演让孩子们抒发感情讲述想对母亲说的话时应采取先写后念的方式更容易让孩子们进入状态。
《画风》第一课时学案
一、教材分析:
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即懂,但本文对话较多,因此,教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标:
本课的教学总目标为:
1、会认7个生字,会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。
1.有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”,会正确书写“艺、涛”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。
3.在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。
4.初步培养创新能力和团结协作精神。
三、设计理念:
1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
2、“以读为本”,加强读书实践。《新课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
四、预设流程:
一、猜谜激趣,导入课题。
1、一堂新授课,导语的设计至关重要。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是:风。
2、风看不见,摸不着,可今天我们要学的课文却是《画风》。(板书课题)。
3、读了课题,你有什么想问的吗?指名质疑。
过渡:小朋友们真善于思考,提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书,翻到15课。
二、初读课文,感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文,遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读,评评小组内的“小播音员”。
《背影》第一课时导学案设计
教学要点:
指导看图;学习生字新词;初步学文。
教学过程:
一、板书课题,学生释题。
二、指导看图。
1、图上重点画的是什么飞鸟?
提示:先观察它的外行,再观察活动情况。
2、从图上看到燕子是什么样的?
(鸟里的羽毛,俊俏的翅膀,剪刀似的尾巴。)。
3、观察燕子的活动情况。
提示:由近及远。
(一队燕子正从这边稻田飞到那边的柔柳之下。一队燕子掠过湖面,平静的'湖水一圈一圈荡漾开去。远处有几队燕子落在电线上,远看象几个小黑点。)。
4、图上画的是什么季节的景色?从哪些地方看出是春天的景色?(燕子、柔柳、青草、绿叶、花。)。
5、看了彩图后你有什么感觉?(春天给人们带来愉快的心情,使人有一种生气勃勃的感觉。)。
三、初步学文。
1、自学生字新词,理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶尔”等词。
2、听范读思考:作者是按什么顺序把观察到的情况记下来的?(先写燕子的外形,然后写春天的特色,再写燕子活动的情况,最后写燕子休息时的情况。)。
四、作业。
1、抄写生字,组词。
2、朗读课文。
我为你骄傲第一课时教学学案
【学习目标】:
1、了解孔子及《论语》。
2、理解前五则课文内容,体会其中蕴含的思想。
3、重点字词释义,弄清楚通假字。
【学习重点】:
理解前五则课文内容,体会其中蕴含的思想。
【学习难点】:
重点字词释义,弄清楚通假字。
【课前自学、课中交流】。
一、自学检测。
1、孔子名____,字_____,_____时期的鲁国人,是我国古代伟大的_____家,____家,是____家学派创始人。政治上主张____教育上主张____。
2、《论语》是___家学派经典著作之一,内容是记录_____及其门徒的。
____,与_____,_____,_____合称“四书”.
3、给生字注音。
论()语不亦说()乎愠()三省()。
传()不习乎曾()子罔()殆()。
诲()女()知之乎弘()毅()凋()。
二、参照注释,理解前五则课文内容,体会其中蕴含的思想。
1、第一则:重点词语翻译:
子:____时习:____说:____。
愠:____君子:____。
【固定句式】“不亦……乎?”译作“不也是……吗?”
翻译。
内容理解:第一句讲的是学习的(),第二句讲的是()。
第三句讲的是学习的()。(提示:学习方法、学习态度、修身做人)。
2、第二则:重点词语翻译:
吾:______日:______三:______省:____为:______。
翻译本则()。
3、第三则:重点词语翻译:
故:______知:______可:______以:______为:______。
总结出这章当中的一个成语()。
翻译本则()。
思考:这则论语在学习方面给予我们什么样的启示?
4、第四则:重点词语翻译:
罔:______殆:______。
翻译本则()。
思考:这则内容带给我们什么思考?对于我们学习有何现实指导意义?
5、第五则:重点词语翻译:
诲:______女:______知之:_____为:______是:______。
【固定句式】“……也……”译作“……是……”
翻译()。
――你是如何理解这句话的?
【课堂小结】:
前五则哪几则是关于学习的态度和方法的()。
哪几则是关于思想品德修养的`()。
【课后作业】。
1、背诵这五则论语。
2、继续掌握这五则中未掌握的字词及句子。
【课后反思】。
通过本节课的学习,我的收获和困惑是:
【当堂训练】。
一、孔子和论语。
1、孔子名____,字_____,_____时期的鲁国人,是我国古代伟大的_____家,____家,是____家学派创始人。
2、《论语》是___家学派经典著作之一,内容是记录_____及其门徒的。
____,与_____,_____,_____合称“四书”.
二、解释下列加点的字。
1、不亦说乎?()2、人不知而不愠()。
3、吾日三省吾身()()。
4、与朋友交而不信乎?传不习乎?()()。
5、学而不思则罔,思而不学则殆。()()。
6、诲女知之乎?()。
7、是知也。()。
三、翻译下列句子。
1、子曰:“温故而知新,可以为师矣。”
2、子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。
3、知之为知之,不知为不知,是知也。
我为你骄傲第一课时教学学案
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事,故事虽小,却真实感人,贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔,担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人,而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中,我以小男孩的心理变化为线索,让学生感悟语言,体会情感。在出示课题后,我采取的`是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文,利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容,理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子,再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感,并相机进行朗读指导与训练。
通过学生发言,抓住学生所说的关键语句,引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时,我让学生设身处地想:“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪,有的说:“我会担心老奶奶批评我”,有的说:“我担心老奶奶打我”,有的说:“我担心老奶奶以后讨厌我”,有的说:“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”,有的说:“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”,有的说:“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃,真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”,这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上,表里结合,自然宣泄。使学生在理解课文的同时,使思想教育水到渠成。
移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时,远离学生的实际,学生体会不到真实的情感,教师就可以引导学生产生联想或幻想,或搜索生活中类似的事件,激发出情感,然后进行嫁接,达到潜移默化的目的。例如,一个学生理解“开心”一词时,老师引导:你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如,当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈,让学生联系生活说说:“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活,生活既是语文。
《背影》第一课时导学案设计
教学目标:
1.知识与技能:
a.理解、积累“交卸、奔丧、颓唐、祸不单行”等词语。
b.学会在熟悉课文的基础上,快速、准确筛选所需信息。
2.过程与方法:
a.朗诵法。这是一篇优美的散文,只有多读,方能感受到文章散发的美。
b.自主合作探究法。学生是学习的主体,应在教师指导下,积极开展讨论,通过自主合作等方式,更好地体会作者借文章传达出的浓浓深情。
3.情感、态度与价值观:
延伸课文,鼓励学生主动去发现在日常生活中父母对他们的关心、爱护,激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。
教学重点:
1.本文多音字、复杂字词、生僻词语较多,学会准确区分、记忆。
2.本文篇幅较长,学会速读课文,用简短的语言概括文章表现出来的大意。
教学难点:
准确、快速地在文中找出“背影”几次出现的场合。
导入:从小到大,我们都是在父母的呵护中成长起来的,我们所受的教育也告诉我们,父母是爱我们的。那在我们的生活经历中,同学们感受到了父母对你们的爱了吗?能不能说出来和老师分享下!(学生发言、简短点评。*严厉亦是爱的一种表现)朱自清先生的咱们现代著名的散文家、大作家,他有一篇文章《背影》说的就是他和父亲之间的故事。这篇《背影》是作者应当时编著教材的叶圣陶先生之邀而完成的。今天,我们就一起来看看这位大人物与家人的`情感和我们是不是一样的。
一.检查预习效果。
1.收集到的作者简介。(事前板书在小黑板上)。
朱自清,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴(鲁迅老乡)生于江苏东海。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。代表作《背影》、《春》,作品收集在《朱自清文集》里。
2.写作背景:(同上)。
本文写于1925年10月,回忆的是1917年冬天的事。1917年,作者就读于北京大学的哲学系,办完祖母丧事,他回北京上学,而父亲则到南京谋事,于是父子同行,在浦江车站依依惜别。
3.生字词注音、词语释义检查。(同上)。
嘱咐:
不幸的事接二连三的来临。——(祸不单行)。
乱七八糟的样子。——(狼藉)。
光景:a时光景物b境况、状况c表示估计。
好一派草原光景(a);那个小孩只有五、六岁光景(c);他家的光景还不错(b)。
因为腿脚不灵便,走路缓慢、摇摆的样子。——(蹒跚)。
细小而繁多(的事)。——(琐屑)。
二、初读课文、整体感知。
1.自由朗读,将注音补充在对于的文字上。
2.思考:我知道了些什么?
3.听范文,边听边思考:本文是脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传播。我今天也想听听同学们的感受,你能用“我觉得……?”这样的句式来说一句话,谈谈自己对这篇文章的看法吗?(学生讨论、交流、发言、受评、示读)。
三.作业布置:
同学们谈到了很多,都能从细节中感受到深沉博大的父爱,这也是这篇文章打动千千万万读者的地方。那老师有一个问题了,他既然是写父爱的,但题目不是“父亲”或“父爱”?题目是“背影”,这就说明,“背影”在这篇文章中有着很特殊的含义。
文中共有4处背影,请同学们找出来并思考:
1.这4处“背影”,在文章结构上有什么联系?
2.第6自然段中所实写的两处“背影”:a.静态背影:戴着、穿着……。
b.动态背影:蹒跚、探身、爬上……。
《背影》第一课时导学案设计
2.感悟诗歌对琵琶声的描摹,欣赏描写音乐的语言艺术。
知识链接。
1.白居易(772-846),字乐天,号香山居士、醉吟先生,中唐杰出的现实主义诗人。早年热心济世,强调诗歌的政治功能,并力求通俗,与元稹积极倡导“新乐府运动”,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》、《秦中吟》共60首,与杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《无家别》《垂老别》)同为著名的诗史。其诗善于叙述,语言浅显明畅,长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》则代表他艺术上的最高成就。
2.背景:《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年,白居易任“谏官”;五年,调京兆府户曹参军;九年,接太子左赞善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事,诬其“浮华无行”、“甚伤名教”,贬为江州司马。
(一)注音。
1、湓()浦口2、铮()铮然3、商贾()4、悯())然。
5、转徙()6、迁谪()7、荻()花8、幽咽()。
9、虾()蟆()10、红绡()11、钿()头12、银篦()。
我为你骄傲第一课时教学学案
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的小故事,讲述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。
这节课中,我觉得有以下几个优点:
1、这节课我重点抓住文中“我”的情感变化。先是扔石头“很开心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是见到老奶奶“很不自在”。
2、在让学生感悟“开心”时,让孩子通过朗读把这个开心有趣的场面带个大家,个别读,齐读,让学生充分感受当时的开心。就在孩子的积极性被充分调动,达到高潮的时候,立刻播放玻璃破碎的声音,进一步营造文本描述的情景,让学生入情入境。这样,学生的体验更为真切,朗读时的语气、语态便自然合乎语境了!
但是这节课也有一些不足之处:
1、评价语言太单调。一节课下来,基本上都是“真好听”“你说得真好”等话语,很难对孩子的回答给予别样的评价。
2、在检查学生认字情况的时候,“读第一行的词语”学生没有理解,有的读了一个词就坐下了,有的读了题目,教师应该把要求提的再明确一些。
3、在让学生感悟“害怕”时,可以让孩子此时此刻也能够在心里回忆起自己做过的错事,启发学生思考,挖掘学生的心里体验,拉近课文内容与学生的距离。
今后我将不断学习和积累,让我们的孩子们都能成为课堂的主人,在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐的成长!