教学工作计划是教师的思维和行动指南,有助于教师进行教学反思和改进。我们来看一些教学工作计划的案例,希望能为大家提供一些优秀的参考和指导。
语文《散步》教案【】
1、有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学习以小见大的选材方法。
2、学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学习、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧。
3、促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有益的生命启迪。
体味文中所表现出来的人性美和语言美,促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有益的生命启迪。
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散步是我们生活当中普普通通的生活现象,通过散步,我们不仅放松了身心,而且增进了家庭中每个人的亲情,今天,我们要学习的莫怀戚的散文《散步》描写的就是这样一幅和谐温暖的散步图。
霎时拆散委屈嫩芽分歧粼粼熬。
1、说说本文出现了哪些人物,在什么时间,什么地点做什么事?
指名学生回答;然后明确:文中出现的人物是一家三代四口,母亲、我、妻子、儿子,在南方初春的田野,外出散步的事。
2、在散步的过程中发生了什么事情?(请用你自己的语言概括。)。
指名学生回答;然后明确:在散步过程中,遇到了两条路,母亲和儿子为走哪一条路发生了分歧。
3、想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
指名学生回答;然后明确:一切都取决于我。“我”决定顺从母亲而委屈儿子。因为我伴同他的时日还长。
4、解决分歧中,体现了我的什么情感?
学生讨论,指名学生回答,然后明确:体现了“我”对母亲的孝敬,体现了“我”爱幼更尊老的情感。这里有一个家庭伦理道德的准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。父母风烛残年,想孝敬,时间也不可多得了。孩子还小,伴他的时日还长。实行这个原则以后,家庭就和美了。
5、母亲为什么要违背我的决定要走小路?
6、作者为我们展现了一幅什么样的画面?
指名学生回答;然后明确:这是一幅祖孙三代,和和美美,相亲相爱的散步图,这是一个幸福的家庭一曲真善美的颂歌。
一幅真善美的和谐幸福家庭亲情图:
母子情。
夫祖。
妻尊老爱幼的亲情孙。
情情。
7、再读课文,合作探究。
分析文章中四个家庭成员的性格特点。
学生讨论,指名学生回答,然后明确:
我:孝敬老人,疼爱儿子。
母亲:温和、善良、谦让,对孙子充满疼爱之情。
妻子:贤惠,善良,对婆婆温顺孝敬。
儿子:活泼、可爱、听话。
8、怎样理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”?
学生讨论,指名学生回答,然后明确:“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
9、本文景物描写的作用。
学生讨论,指名学生回答,然后明确:
第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。
第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
10、本文的语言特点:文章具有人性美、诗意美和语言美。
人性美:文中的一家人真诚善良,温和、谦让、体贴,是真善美的典范。
诗意美:景物描写蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理,给人的感受是诗意般的美。
语言美:文章语言于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷。
11、多角度理解本文主题。
赞美了中华民族尊老爱幼的传统美德;
围绕亲情,歌颂了母子情、祖孙情、夫妻情;
珍视生命,讴歌生命力;
体现了中年人对家庭、对社会的责任感;
告诉人们好风景往往在人不易到达的地方;
青春和生命都会消逝,友情的绿叶也会凋零,成为回忆,唯有亲情永不改变。它好似一缕冬日的阳光,带给我温暖;好似一席夏日的凉风,带给我清爽;好似一杯清泉,滋润着我们的心田。
亲情是人类一种最高尚的情感,是最真挚,最无私的。正是因为亲情的无私和伟大,正是因为有着为维护亲情的使命感和责任感,生命才得以生生不息的流淌。让我们一起树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观,珍爱亲情,珍爱生命,珍爱存在于我们身边的每一份美好,用一颗善良的心去履行我们各自的使命。
请同学们课外阅读毕淑敏的文章《孝心无价》,写一篇随笔。
《散步》语文教案
1.朗读课文,理解课文主题:尊老爱幼。
2.体会语句的对称美。
3.理解课文中一些重点句子的含意。
4.学习课文由小见大的写法。
课文是如何体现尊老爱幼主题的。
理解一些句子意思。
1课时。
一、由《思想品德》书上的与人交往应注意的礼仪谈,到家中既有老人又有小孩时你怎么办,引出课文《散步》。
板书课题。
二、抽学生读课文,让学生注意一下课后“读一读。
写一写”的词语,并写出思考题:
“我”在文中做了些什么?表达出“我”的什么感情?
母亲做了什么?表达出母亲的什么感情?
妻子又做了什么?表现出她什么样的性格?
学生读课文后,讲解一下“读一读。
写一写”中词语,特别讲下“各得其所”的含意。
生齐读生字词。
三、解决读课文时提出的思考题,抽学生回答。
并概括出文章主题:尊老爱幼。
家庭幸福。
四、让学生找出文中景物描写的句子。
抽学生回答后,体会景物描写对表达人物感情的作用,并用之于作文。
五、学生自读课文,勾画自己喜爱的句子,并思考为什么喜欢它。
引导学生找出文中句式对称的句子,体会对称美的作用。
抽学生谈谈自己喜爱的原因。
当有学生找出“但我和妻子都是慢慢地……就是整个世界。”时指导学生讨论其蕴含的含义:中青年人责任重大。
六、小结全课内容。余下时间让学生结合课后作业第三题进行比较阅读。
“我”劝说母亲委屈儿子背母亲孝顺尊老爱幼。
母亲依从孙子疼爱。
妻子尊重丈夫贤惠家庭幸福。
景物描写南方初春美景暗含希望母亲身体好起来—————尊老。
母亲眼中美景暗含母亲对孙子走小路的理解———爱幼。
对称美富有情趣。
末句:中青年人责任重大赡养老人抚养孩子。
初中语文教案:《短文》金黄的大斗笠散步散步教学设计
1.掌握下列字的正确读音:
斗笠啃翘悠闲雨帘。
2.掌握下列词语解释,特别注意对语境义的掌握:
柔和看管梳理翘偶尔雨帘生气。
3.描写:是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类:人物描写和环境描写。
4.拟人及其作用:拟人就是把物当作人来写,赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化,使描写更生动、形象。
二、能力目标。
1.学习本文淡化情节、注重画面的写法,理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
2.学习散文中朗读的停顿,训练朗读。特别要注意停顿。
3.通过关键语句理解,体会姐弟俩天真可爱的形象。
三、情感目标。
体会本文描绘的“风雨童趣图”的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。
《散步》教学目标。
一、知识目标:
依偎妩媚粗犷小心翼翼潇洒涟漪。
二、能力目标:
1.学习《散步》以小见大的写法,通过细节描写,展示人物感情。
2.正确、清楚、连贯地朗读课文,要读出感情来。
三、情感目标:
在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。
初中语文教案:《短文》金黄的大斗笠散步散步教学设计
1.培养尊老爱幼的思想感情。
2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
重点难点。
1.重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
2.难点:理解文章内容和作者的情意。
教学过程:
一、预习。
1.斗笠(啃)翘)分歧)粼粼-霎时(sh)栩栩如生()小心翼翼(yi)潇洒()涟漪(y)妩媚(wmi)粗犷()悠闲(you)雨帘()。
2.解释下列词语:
(1)柔和:本课指温和而不强烈。
(2)看管:本课指照管。
(3)悠闲:闲适自得。
(4)梳理:用流子整理(须、发等)。
(5)翘:一头儿向上仰起。
(6)偶尔:本课指间或,有时候。
(7)雨帘:雨点密密麻麻,景象像被帘子遮住一样。
(8)生气:本课指生命力,活力。
(9)信服:相信并佩服。
(10)分歧:(思想、意思、记载等)不一致,有差别。
(11)各得其所:每一个人或事物都得到合适的安排。
二、导入。
养“童心”“真心”“爱心”。
三、正课。
注意抑扬顿挫,讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等,从而更深刻地体会作者的思想感情。先试读《金黄的大斗笠》。
讨论并归纳:按事情发展过程分段。
第一部分:从开头到“小山羊在田埂上悠闲地啃着青草。”写雨前,小男孩在田野里看管小山羊。
第二部分;从“风来啦!”到“看看下面遮着什么。”写风雨来了,姐姐带着斗笠来啦!
第三部分:从“金黄的大斗笠下还遮着笑”到完。写姐弟俩在金黄的大斗笠下的笑语。
3.提问:第二部分描绘了三幅风雨图景,清指出它们的起讫。
讨论并归纳:
第一幅图:风小,雨稀。
从“风来啦!”到“似乎能数得清。”
第二幅图:风疾,雨急。
从“风来啦!”到“光着脚丫跑得僻哩啪啦的'。”
第三幅图:风雨交加。
从“风来啦!”到“看看下面遮着什么。”
4.提问:想想各部分要用什么样的感情来读,为什么?
讨论并归纳:
第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净,乌云是“偷偷溜来”,梯田是那么美丽,小山羊是那么悠闲地啃青草,文章描绘出清新、和谐的气氛。
第二部分三幅风雨图要读得一幅比一幅速度加快,音量加大,语气加强,渲染出急促、紧张的氛围。
第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧,识风雨;弟弟天真,可爱。读出姐弟之间的情意。
5.朗读时要注意文字的停顿,根据词语意义的组合,不该破词语。
看练习一,按示例设计下列文字的停顿。
讨论并归纳:
金黄的/大斗笠下:这边,露出/一条翘起的/小辫;那边,露出/一条揽着小山羊的/滚圆的/胳膊。在用斗笠临时搭成的/小房子里,姐弟俩/坐着,任凭雨水洗刷/四只并排的/光脚脚趾头/还在得意地动呢。
远看,斗笠/像个大蘑菇,是那么美。阳光/照着它,雨水/润着它,它是那么/有生气。
6.再次朗读全文,(可齐读,分组读或个别读,读后请大家评议)。
四、小结。
朗读课文,首先要在理解文章的主要内容和作者的思想感情的基础上讲究字音正确,不添字漏字,吐字清晰,停顿会理。感情充沛,注意抑扬顿挫。
五、作业。
1.课后练习第一、二、三题。
2.选用课时作业优化设计。
初中语文《散步》教案
初中语文散步教案主要通过祖孙三代一家在田野里散步这个生活侧面,生动地展示这一家人互敬互爱,和睦相处的深厚感情何生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。以下是本站小编为大家整理的关于初中语文散步教案,给大家作为参考,欢迎阅读!
教学目标:
1.知识储备点:
(1)积累重要词语,掌握它们的读音及词义。
(2)积累语言,揣摩语言。
2.能力培养点:
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。
(3)自主、合作、探究的学习能力的培养。
(4)夹叙夹议的写法。
3.情感态度价值观:
感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
重点、难点:
1.重点:(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。
2.难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。
教学资源:
1.多媒体设备。
2.音像资料:歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》。
教学时间:一课时。
教学过程:
一、课前预习环节:。
1.朗读课文,自己查字典,解决字的读音,找出课下注释中没有,自己又不理解的字词,整理在笔记本上,小组同学之间交流字词整理情况。
2.朗读课文,感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。
二、文本研讨环节:
课堂导入:
记得周国平说过,家,是一只船,是避风的港湾,是游子心中永远的岸。家庭中,正因为有了父母坚强的臂湾,有了他们无微不至的嘘寒问暖,我们才感受到无尽的温情与和暖。如今,他们老了,孱弱的双肩再担不起重负,今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天,去共享亲情的无限。
(一)初读入情整体感悟。
1、配乐朗读。
阅读提示:(1)播放乐曲《致爱丽丝》,有感情地朗读课文,感受家庭的亲和力。
我们一起来探究以上两个问题。)。
2、反馈、点评、小结:(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。
(2)师生明确:“和美”的家庭。
(二)研读入境合作研讨。
(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵。讨论)。
1、展示题目:
(1)在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达)。
(2)在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?假如是父亲或母亲,当尊老爱幼不能两全时,你会怎么做?(班上书面交流)。
2、研读要求:
(1)小组内个人见解独到、精彩,每人欣赏一个人。
(2)小组观点一致:中心、补充、记录、发言代表。
3、小组讨论,教师参与,点评讨论情况。
4、反馈、小结。师生明确:
(1)中年人是家庭的顶梁柱,他一肩挑两头,上要赡养父母,下要抚育子女,责任重大。
(2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。
(3)家和万事兴。
(三)美读入理品味意境。
这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文,但在写景上也别具特色。找出文中佳句,赏析本文语言特色。
1、提示:(1)你喜欢文章哪几个写景的片段?分别写了哪些景物?
(2)师生明确:第4段:田野、新绿、嫩芽、冬水。
第7段:菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”)。
(3)集体朗读,注意读出初春的生机和散步的情趣。
2、提示:(1)从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?
(2)自由朗读品味。
(3)学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因,也是对生命的礼赞,同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)。
(四)赏读入心学习技巧。
(我们品味了本文生机蓬勃的意境美,下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景,但我喜欢)。
1、展示“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因?
2、反馈:形式对称,音韵和谐,相映成趣,清新淡雅。
3、这样的句子在文中还有很多,请画出来(每组看两段,找到一句即可举手)。
4、深情赏读:领读辅之以跟读,评价。
5、师生一齐朗读最后一段,感悟最后一句的含义。师生明确:以小见大,以轻衬重,体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)。
莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透,秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文。文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天,这一课更显出他的教育性。
因此,我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟,运用自主探究的方法学习,从中体会课文浓浓的亲情,并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。
在教学方法上,我选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。在突破教学重难点时,我发挥学生的主观能动性,让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。
在指导学生有感情地朗读课文时,同学们自由选择课文内容,选择几名同学读,其他同学点评,教师在此基础上适当指导,让学生在活动中体味课文的语言味和内涵美。例如:在分析文章两处景物描写的作用时,我就要求学生反复朗读,通过朗读进一步体会景物描写的作用。通过投影进行展示。
但不足之处是在这一点的处理上,我有些操之过急,急于引导学生回答,致使学生缺乏思考的时间,就给出了答案。我也意识到,在教学上,我对学生总是不敢放手,,总想扶着学生走路,免得“摔倒”,今后我应该充分尊重学生,相信他们的自主学习能力,把课堂还给学生,让他们成为课堂真正的主人。
在研读过程中,我抓住重点语句“我蹲下来背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子”,“我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走的很仔细,好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”,教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的,稳稳的,走的很仔细”语句,突出我与妻子心甘情愿,主动承担责任的使命感。并进行示范朗读,以促进学生的理解,感悟,相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读,以及停顿,轻重,缓急,语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用,激发了学生试读的欲望,这时再让学生试读,最后再齐读。这样学生对课文的理解,感悟很深,朗读的效果也不错。
在拓展延伸部分,我播放央视公益广告《洗脚》,再次从情感上让学生体会亲情,引起学生情感上的共鸣,并且深化了文章主题,有效的完成对学生的情感教育,效果不错。
总之,教学是一门较深厚的艺术,我们需要不断地去探索、反思,才能不断进步,从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。
《散步》语文教案
教学目标:
1、知识与能力
整体感知课文,理解文中重点句子的含义,体会文中的语言美。
2、过程与方法
通过朗读,整体感知,并养成自主、合作、探究的学习习惯。
3、情感态度与价值观
培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重难点:
1、理解文中重点句子的含义并体会文中的语言美。
2、感悟文中的人性美,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。
教学方法:
朗读法;讨论法;自主探究法。
教学过程:
一、导入新课
播放视频《让爱住我家》
师:听着这温馨甜美的音乐,我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家,你们一家人在一起都做哪些事呢?(学生自由发言)一家人在一起可以做很多事,每一件事都带给你不同的回忆、不同的体验。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。
二、朗读课文,整体感知
1、听录音范读,扫清文字障碍。
2、学生朗读课文,要求读音准确、流利、声情并茂。
3、通过抢答游戏,了解掌握课文内容。
三、自主阅读,合作探究。
1、读了这篇文章,你看到怎样的一个家庭?
2、文中描绘了一个幸福的家庭,找出你感受最深的句子,与同学分享。
四、拓展延伸
2、观看视频《帮妈妈洗脚》,你看到了什么?
五、总结
幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
六、布置作业
1、调查爸爸妈妈的生日,并为他们准备一份礼物。
初中语文《散步》教案
朗读能力包括接到文稿立即朗读的能力,这一次要试试这种能力。
二、跳读四遍。
第一遍注意“我”这个人怎么样。
第二遍注意妻子性情怎么样。
第三遍注意母亲性情怎么样。
第四遍注意儿子性情怎么样。
提示:不但要注意有形的,而且要注意无形的。例如,“我”说“走大路”,委屈了儿子,没有写儿子的反应,应该加以想像,也没有写妻子的反应,也应该加以想像。
三、谈谈整体感受。
既要展开,又要聚焦,聚焦于“我”的孝敬上面。
四、研讨。
研讨方法:质疑;提问;合作探究。
1、这篇短文为什么大词小用、小题大做?
引导法:先找出大词小用的语句,再思考作者的写作意图。
2、作者的意思是什么?
引导法:抓关键因素;学习从个别提升到一般的抽象。
3、为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?
五、语言学习。
1、用圈点法圈出精美的句子。
2、揣摩对称的美。
六、语言运用。
1、_________________信服地点点头。
2、一切都取决于_________________________。
3、________________________,各得其所。
4、______________________水波粼粼。
七、比较阅读。
《散步》与《三代》。
初一语文《散步》教案
1、感知文章主要内容,体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤 】。
一、导语 。
同学们,你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候,父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2—3名学生回答)今天,我们一起学习《散步》,看看一个既是儿子又是父亲的中年人,在与一家人散步时,是怎样做的,又是怎样想的。
二、整体感悟。
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
(1)各自练读。
(2)让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
(1)用圈点法圈出精美的句子,并说出自己的感受。
(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确:先写散步的理由——“我”劝母亲;再铺写初春景象——全家一起散步;然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子,母亲却依从儿子;最后写路不好走——“我”背母亲,妻背儿子。
三、品味探究。
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达,提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?
明确:“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?
明确:在一个家庭中,中年人的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句,思考作者的写作意图。
明确:(1)后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;(3)我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;(4)好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界——(同第2问)。
4、从文中找出景物描写的句子,并思考其作用。
明确:共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象,显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”,字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难。
针对文章中出现的问题,先由学生在小组内讨论解决,小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸。
比较阅读《散步》与《三代》,看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。
六、布置作业 。
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500—600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。
【本教案设计思路】。
本文内容与学生的生活实际比较接近,学生就容易产生感情上的共鸣,形成“自己的情感体验”,并能“初步领悟作品的内涵”,联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外,由于本文秀美隽永、意蕴丰富,因而须在教师的引导和启发下,学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。
初中语文《散步》教案
目标:1、整体感知课文内容,感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。
2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
难点:培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。
一、 导入 :5。
1、 多媒体,歌曲《让爱住我家》,展现亲情图片和歌词。
听了这首歌,你有什么感受?
学生自由发言。
1、 听读课文。整体感知课文(如果学生发现课文朗读与课文不完全相同,可以作思考题,留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。
2、 自由阅读全文:可以大声朗读,也可以轻声品读,也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。
3、 小组互助,交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。
4、 全班交流、亲情共赏。
分析:这句话说明了“我”关心母亲,对母亲的身体健康提出积极的建议,而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子,尊重儿子的意见,所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步,把老人孤零零的丢在家里,会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐,表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。
(2)他儿子说的话很可爱。他说:“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现,这句话写出了孩子的天真可爱。分析:儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话,我们都笑了,为散步增添了很多快乐。
(3)、“我的母亲老了,她早已习惯听从他强壮的儿子;我的儿子还小,还习惯听从他高大的父亲;妻子呢,在外面,她总是听我的。”
引导:为什么一家人都会听“我”的?这里面包含着哪几种亲情?
分析:“我”是一家人的主心骨,平日“我”就是一个讲原则的人,家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。
(4)、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”
引导:在走大路还是走小路的问题上,母亲和儿子发生分歧,“我”经过思考决定:“走大路”——走大路方便老人,说明我很照顾母亲,很孝顺。母亲改变了主意:“还是走小路吧!”——走小路孩子感兴趣,说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感,有一种浓浓的人情美。
(5)、“到了一处,我蹲下来,背起母亲;妻子也蹲下来,背起儿子……”
引导:一个“背”字体现了一家四口,祖孙三代之间关系十分融洽,多么幸福、温馨的亲情。
(6)、我和妻子都慢慢地,稳稳地,走得很小心,好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。
引导:为什么母亲和儿子并不重,但我和妻子要走得很慢、很小心?为什么说“好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界?”
同学畅所欲言:a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔,非得稳稳当当的不可。b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气,所以走得慢慢的。c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快,显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心,世界将会变得更美好。......
老师小结:一边是风烛残年的母亲,一边是未成年的孩子,他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看,这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任;从深层的意思看,这里的“我和妻子”代表着中年人,“母亲”代表着过去,“儿子”代表着未来,所以对于一个国家,一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾,用象征的手法,使文章的思想进入了一个更高的境界,意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。
(注:每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导,通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。)。
总结:一家人在田野上散步,真的很平常,老人和小孩在选择道路时有了分歧,也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼,从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情,并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情:它是一幅温馨的亲情图,是一首欢快的亲情曲,是一篇美妙的亲情诗。
让我再一次深情并貌的朗读全文,细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。
三、联系生活,谈论亲情8。
幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在,他不仅仅在思念部之中,也不仅仅在莫怀戚的家中;它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了,我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了,淡如水,淡如烟,淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱,怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是,这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现,用善良的心去体会。
学生准备1分钟。
老师也有故事要讲。2。
3、 把你的真实感受和父母的真实反映写下来,以后的语文课大家交流。
初一语文《散步》教案
2.揣摩品味文章语言,增强朗读表达中的语感。
教学时间:一课时。
教学过程 :
一、激情导入 。
二、初读课文。
1.快速默读。
(1)扫除字词障碍。
(2)思考:文章写了一件什么事?
(3)齐声朗读课文。
2.理清一条线索(谈整体感受,可展开,又要注意“我”的孝敬)。
(1)“我”劝母亲散步;
(2)全家一起散步;
(3)选择大路小路的分歧;
(4)“我”决定委屈儿子;
(5)母亲却依从了孙子;
(6)在不好走的地方,“我”和妻子背起母亲和儿子。
三、再读探究。
(1)写景的句子。
——对南方初春田野的描写(第四段)。
——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)。
(2)传情的句子(请学生有感情地朗读这些句子)。
(3)对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)。
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
2.品读一组奇字(体会它们的巧妙、精练)。
——“挺”、“熬”(流露对生活的酷爱,对生命的珍爱)。
3.品读一个精段(最后一段)。
4.感悟一种亲情。
——体味:只有人类才不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命。
注意:
——“我”这个人怎么样?
——妻子的性情怎么样?
——母亲的性情怎么样?
——儿子的性情怎么样?
从中也可看出这一家人和和美美,相亲相爱,多么幸福。
5.学习一种妙思。
(1)本文寓理于事,一滴水见太阳,有情节,强调可读性;
四、比较阅读。
通信地址:广东省东莞市南城中学。
邮政编码:523077。
电话:9160。
语文教案《散步》
《散步》是人教版教科书(新疆专用)七年级上第一单元讲读课文,是一篇讴歌亲情,揭示生命意义的精美散文,语言清新自然,所叙故事为生活中所常见,内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不容易体会,揭示的深刻主题不易把握。其原因,一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩,本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究,使朴素的语言具有深刻的含义;二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心,对亲情感受太不敏感,很难与文章发生情感共鸣,难以真正体会文章的思想感情,更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文,应对其语言形式进行深入揣摩,挖掘字里行间蕴含的深意,体味文中饱含的情感。教师组织教学宜创设情境,引导学生开展自主、合作、探究式学习,关注语言现象,揣摩语言,体味情感,认同尊老爱幼的美好品德;并向课外拓展,使学生联系自己的生活,体会自己周围真挚的亲情,增强感恩情怀。
知识和能力:整体感悟课文内容,解释文章富有感染力的语句的内涵,准确概括。
出文章的主题;
能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问。
题,并通过多种方式解决问题。
过程和方法:独立阅读的基础上合作学习、探究学习,发现问题,解决问题。
情感态度价值观:感受文中一家间三代浓浓的亲情,认同尊老爱幼的美好品德,
认识到亲情至贵,增强感恩情怀;
具有质疑问难,勇于探究的精神。
整体感知课文内容,揣摩品味语言,体味文中的情感,准确把握文章的主题。
揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵,体味文中的情感,准确把握文章的主题。
问题教学法、揣摩教学法、讨论法。
多媒体辅助教学。
第一课时,在老师辅导下学生预习。
学生:预习课文,做到读课文两边以上,至少有一遍是出声读;圈点生字词,查词典,读准字音,理解词义;能概括出文章的内容,试着说出文章抒发的基本感情和主题思想;勾画出文中不理解的句子;提出疑难问题;小组交流解决问题,将组内解决不了的问题提交全班。
教师:当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题,并在课后将整理好的问题在第二课时前印发给每个同学(见;制作ppt演示文稿。
一、话题导入,引入课文:
师:散步是一项有益的活动。与朋友一起散步,边走边聊,增加相互了解,增进友谊;与家人一起散步,互相关爱,感受亲情,其乐融融。散步总给人温馨的感觉,让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》,去感受作者一家三代的天伦之乐吧。
二、整体感知文章的内容和思想感情:
1、指名读文旁批注中的字词:
酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼。
2、指名朗读课文。(要求根据自己对文章的理解,处理语速、停顿、抑扬等)。
3、简要叙述文章写了一件什么事,抒发了作者什么感情?
[提示]请同学们思考,所叙述事件应该包含哪些要素?就本文来说,哪些细节应该关注?
——时间(初春的一天),地点(田野),人物(我、我的母亲、我的妻子和儿子),事情的起因,经过,结果。要注意重点记叙的路上的分歧,分歧的解决及“我”背着母亲,妻子背着儿子走的细节。
——表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情。
(以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固,也为进一步深入探究做铺垫。)。
三、品味语言,深入研讨:
同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题,从这些问题可以看出,同学们预习很到位,所提问题很有意义,解决了这些问题,我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同(一致)的,有些是相互关联的,只要解决了其中一个,相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类,课前印发给了大家,下面我们共同来解答这些问题。
(演示ppt演示文稿)。
[提示]解决问题的一点思路:
依据:好的文章,所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。
方法:先整体感知内容和中心,然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。
(一)、第二三四段可否不写?第五段在文中有什么作用?
[必要时提示]:
1、写了哪些内容?表达了“我”什么样的感情?
——第二段,介绍母亲的身体情况,和母亲对“我”的信赖;“我”对母亲的关爱体贴。
——第三四段写春天景色明丽,突出其生机勃勃,生命力旺盛,表达对母亲“熬过”冬天的欣喜,对生命的奇迹的感叹。
(“这一切都使人想着一样东西——生命”一句的理解会较难,引导学生分析:
“这一切”指什么?他们的共同点是什么?——都昭示着生命的轮回,生命的再生,生命的意义。)。
2、启发学生从多角度理解第五段的作用。
(二)、你对下面哪个问题有见解?
1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思?南方怎么会有“酷冬”?
2、“春天来得太迟,太迟了”为什么用两个“太迟”?
3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗?
4、段8中“走得很仔细”是什么意思?
5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解?
[必要时提示]:
1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的(中心)?侧重于揣摩“我(们)”的内心世界,体会“我(们)”的情感。
2、注意大词小用,重词轻用,词语反复的表达作用。
3、还可以反复诵读“春天来得太迟,太迟了”,以加深体会。
(三)、结合语境理解重点句子。
[必要时提示]:
结合前后文来理解。走大路还是走小路,一般情况下都没有多大要紧的,但作者一家人中,“一切取决于我”,作者却找不出一个既不拆散一家人,又能满足每个人的想法的办法,感到非常为难。表达了作者尊老爱幼,维护家庭和睦的思想感情,也强调了中年人在家庭中负有重要责任)。
2、“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”怎么理解?
[必要时提示]:
“我”背上的和她背上的具体是什么?在一个家庭里又代表着什么?再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解:
(四)、现在再来看看下列问题能不能自己解决?把你的理解与同小组中其他同学交流一下。
1、她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
2、母亲摸着孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”
3、我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
(教师深入学生中,参与交流,关注学习有困难的同学,及时予以帮助。)。
(五)、同学们还有哪些问题没有解决?是否又发现了新的问题?试着在小组内讨论一下,看能否解答。
四、再度整体把握,准确领会文章中心,体会文中抒发的亲情:
1、在初读中,我们只体会文章是歌颂亲情的,现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会,对中心也有了更准确的把握,请同学们把文章的中心概括在笔记本上。
2、请一位同学深情地朗读全文。
(在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。)。
五、课外延伸。
一次普通的家人集体散步,表现出的亲情感人至深。事实上,爱是无处不在的,只是更多的时候,爱的表达是含蓄而深沉的,就像春雨润物而无声,需要我们用心去体会。包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事,当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情,用行动表达对亲人的爱。
课后反思。
一、学生的学习潜力是巨大的。“学生是学习主体,老师是学习的主导。”每个老师都很熟悉这一理念,但少有老师能在教学中真正实践它。其原因之一就在于老师们不了解学生有多大的学习潜力。只要教师给学生创设了良好的学习情境,又有好的学习指导,学生会表现出让我们惊讶的学习能力。一般概念中,对于初一年级第一学期的学生,这篇文章的深刻主题并不好理解,但这节课中学生们对文章理解的很透彻,这让我感到很欣慰。
二、提出问题比解决问题更重要。传统的阅读教学中老师习惯于灌输式教学,学生习惯于记忆现成的答案,思维得不到有力的训练和发展。改变这种状况的一个简便方法就是让学生提出问题,而提问题是需要问题意识和质疑方法的,老师需要给与方法的指导和问题意识的培养。本文学习中,学生们所提问题绝大多数具有很大的阅读价值,通过对这些问题的探究,阅读向深层推进。学生的问题是老师组织教学的切入点,是教师教学智慧的生发点。教师要重视学生问题意识的培养。需要注意的是,尊重学生的主体地位,不等于把学生的问题原汁原味地全部搬到课堂内,逐一解决,归纳整理是必要的;与学生一起归纳整理是对学生问题意识和问题探究方法的进一步培养,也是剔除伪问题,提高课堂学习效率的有效形式,更何况不是每个问题都需要解决。
三、重视语文教学中的人文关怀。阅读教学不只是让学生在理性层面上明白了文章写了什么,怎么写的,为什么那么写等等,还应该使学生通过阅读得到合作意识、探究意识的培养,得到积极健康的人生观、价值观的教育,得到亲情、友爱等美好情怀的感化……但语文教学忌讳生硬的德育标签。学习《散步》,不能简单化的喊“亲情致贵”,不能强求学生珍爱亲情,只能使学生在阅读理解文本中,真切的体会和感悟亲情,本课对文本言语的深度揣摩就起到了这种效果。言语教学与人文关怀不矛盾。
散步语文教案
1、知识与技能:掌握文中出现的一些重点字词,能准确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容。
2、过程与方法:自主学习,合作探究。
3、情感态度与价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感,学会与家人和谐相处。
1、能准确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感,学会与家人和谐相处。
正确理解“我”的使命感。
课件。
1课时。
一、激情导入,引出课题。
有一种水,能让你喝醉,这种水叫做母爱,因为母爱如水,有一座山,能让你坚韧,这座山叫做父爱,因为父爱如山。我们的父母在艰辛与苦难里繁衍生息,才有我们今天的幸福与安宁。如今,他们老了,孱弱的双肩担不起负重,今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步吧。
二、检查学生的预习情况(给下列加横线的字注意)。
嫩芽()霎时()分歧()拆散()。
三、配乐朗读,整体感知课文内容。
听课文配乐朗读,初步体会文章的语言美、情感美,并回答下列问题。
1、散步的时间是。
2、散步的地点是。
3、一起去散步的人物有。
4、他们在散步中发生了。
5、在发生分歧时,“我”决定走母亲决定走。
最终走。
四、合作探究。
1、从这个故事中,你感受到了这是怎样的一个家庭。
2、如果你手中有一束鲜花,你最想送给文中的哪个人,请说说理由。
(喜欢同一人的,为一个小组,代表发言,其他人补充,目的在于分析人物形象)。
3、怎样理解文末写到的:“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”这句话。
五、探究课文,品味语言。
同学们读课文,采用圈点法划出自己认为精美的句子,看这些句子好在哪里?(让学生通过赏析优美的句子来体会文中人物的美)。
六、朗读课文,加深体会。
(大屏幕显示朗读要求:朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面)。
1、引导学生分析本文的朗读基调:欢愉而深沉。
2、“我”的语气、语调应该怎样把握?
3、学生有感情的朗读课文。
七、拓展延伸。
2、在双休日或假期里,你都为父母做了哪些事,或者现在你最想为他们做什么事。
八、再读再品课文。
学生放声朗读课文,老师检查、指导。力求学生能发音准确,流利、有感情。
九、小结。
通过这篇文章的学习,让我们懂得了家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能构建和美的家庭,创建和谐的社会。
《散步》教案
2、过程和方法:合作、探究学习,提出有思考价值的问题,特别能品味美文的语言。
3、情感、态度和价值观:表述并感受浓浓的亲情。
正确、流利、有感情地朗读课文。培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
课文中几个人物的形象分析;品析优美的语言。
朗读、品味、讨论、质疑。
a:家,一个多么温馨的字眼,它是一个避风的港湾,一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情,也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天,让我们步入一个家庭,去感受这个四口之家浓浓的亲情。
b:我问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。——请一位同学谈谈和父母一起散步时有什么感受。——散步是家庭生活中的一项内容,它是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学习一篇叙事散文——《散步》。
现在请同学们将课文读一遍,建议你用自己擅长的读书方式,读准字音,读顺句子,边读边这样理解文意——试着给文章再拟一个标题,并说明你拟这个题目的理由。
(师生互动)
课文讲述了一个非常感人的故事,现在老师建议你再这样朗读课文:你把自己当作是作者,中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
读后请同学们结合课文内容,说一说:本文一共写了几个人?哪一个最令你感动?为什么?请读出文中写的感动你的人的句子。
(师生互动)
母亲:“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这句话说明了什么?——信赖。哪一个地方写到了母亲的语言?“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意?那么母亲的这段话怎么读才好呢?谁来试一试?(奶奶仁慈和善良、爱孙子)
爸爸:作者为什么令你感动?作者希望在母亲的有生之年能多出来几次散步。作者对这次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的这种感情在前面的哪一段中表露过?哪几个字应重读?——又、太。作者在内心深处为母亲又熬过了一个严冬而高兴。这是什么描写?——心理。(爸爸孝顺、有责任心)
孩子:说一说孩子令你感动的理由。文中小孩说了两句话,谁来读一下?这个小孩发现了一个很有趣的现象,是靠自己细致的观察得出的。说明这个小孩怎么样?——聪明。(我乖巧、懂事)
妻子:“妻子呢,在外面,她总是听我的”这句话有怎样的含义?。为什么这个妻子在外面总是听丈夫的呢?那是因为她维护夫妻之间在外界的美好形象,她很给丈夫什么?——面子。下面我们把文章最后一段齐读一遍。(妻子 默默奉献、贤妻良母)
和睦,温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱,充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的,他们都能顾全大局,为他人着想。
本文的语言十分精美,下面请同学们自读课文,把你认为有价值的问题提出来,同位之间探讨一下。(提示:从景物描写句、含义丰富句、对称句入手,注意语言的品味)
教师举例子:“我们在田野上散步,我,我的母亲,我的妻子和儿子。”你们看老师对这句话的品味:“散步”紧紧扣题,全句点明了故事发生的地点、人物。另外一个角度:全句很有意味,不用“三代人散步”而用现在的写法,表现出了浓浓的亲情。还可以品味,“我”这个字摆的地方非常重要。把“我”放在前面,就表现出“我”的一种责任感,且与后面“我”起的作用是相呼应的。还可以看,这个句子的句式很美,是一个倒过来的句子。这样写很庄重。表现了“散步”这件事在“我”心中很重要。你看。这个句子我们从不同的角度都可以品味。
再如:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样。”比况得多妙!从内容上说,有回环的关系,把母子关系一下子追溯到几十年前,把母子二人温顺的性格都表现出来了。这种妙思来自何处呢?就是由甲说到乙,再由乙说到甲,便构造成这种妙句。
大家就选一个地方,找一找。(师生互动)
说一说: 你记得父母的生日吗?在你父母生日那一天你是怎样做的?你准备怎样做?
同学们,家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。一个家庭如此,一个国家、一个民族更是如此啊!
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
散步语文教案
《散步》是人教版教科书(新疆专用)七年级上第一单元讲读课文,是一篇讴歌亲情,揭示生命意义的精美散文,语言清新自然,所叙故事为生活中所常见,内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不容易体会,揭示的深刻主题不易把握。其原因,一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩,本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究,使朴素的语言具有深刻的含义;二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心,对亲情感受太不敏感,很难与文章发生情感共鸣,难以真正体会文章的思想感情,更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文,应对其语言形式进行深入揣摩,挖掘字里行间蕴含的深意,体味文中饱含的情感。教师组织教学宜创设情境,引导学生开展自主、合作、探究式学习,关注语言现象,揣摩语言,体味情感,认同尊老爱幼的美好品德;并向课外拓展,使学生联系自己的生活,体会自己周围真挚的亲情,增强感恩情怀。
知识和能力:整体感悟课文内容,解释文章富有感染力的语句的内涵,准确概括。
出文章的主题;
能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问。
题,并通过多种方式解决问题。
过程和方法:独立阅读的基础上合作学习、探究学习,发现问题,解决问题。
情感态度价值观:感受文中一家间三代浓浓的亲情,认同尊老爱幼的美好品德,
认识到亲情至贵,增强感恩情怀;
具有质疑问难,勇于探究的精神。
整体感知课文内容,揣摩品味语言,体味文中的情感,准确把握文章的主题。
揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵,体味文中的情感,准确把握文章的主题。
问题教学法、揣摩教学法、讨论法。
多媒体辅助教学。
第一课时,在老师辅导下学生预习。
学生:预习课文,做到读课文两边以上,至少有一遍是出声读;圈点生字词,查词典,读准字音,理解词义;能概括出文章的内容,试着说出文章抒发的基本感情和主题思想;勾画出文中不理解的句子;提出疑难问题;小组交流解决问题,将组内解决不了的问题提交全班。
教师:当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题,并在课后将整理好的问题在第二课时前印发给每个同学(见附件1、附件2);制作ppt演示文稿。
师:散步是一项有益的活动。与朋友一起散步,边走边聊,增加相互了解,增进友谊;与家人一起散步,互相关爱,感受亲情,其乐融融。散步总给人温馨的感觉,让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》,去感受作者一家三代的天伦之乐吧。
1、指名读文旁批注中的字词:
酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼。
2、指名朗读课文。(要求根据自己对文章的理解,处理语速、停顿、抑扬等)。
3、简要叙述文章写了一件什么事,抒发了作者什么感情?
[提示]请同学们思考,所叙述事件应该包含哪些要素?就本文来说,哪些细节应该关注?
——时间(初春的一天),地点(田野),人物(我、我的母亲、我的妻子和儿子),事情的起因,经过,结果。要注意重点记叙的路上的分歧,分歧的解决及“我”背着母亲,妻子背着儿子走的细节。
——表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情。
(以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固,也为进一步深入探究做铺垫。)。
同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题,从这些问题可以看出,同学们预习很到位,所提问题很有意义,解决了这些问题,我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同(一致)的,有些是相互关联的,只要解决了其中一个,相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类,课前印发给了大家,下面我们共同来解答这些问题。
(演示ppt演示文稿)。
[提示]解决问题的一点思路:
依据:好的文章,所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。
方法:先整体感知内容和中心,然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。
[必要时提示]:
1、写了哪些内容?表达了“我”什么样的感情?
——第二段,介绍母亲的身体情况,和母亲对“我”的信赖;“我”对母亲的关爱体贴。
——第三四段写春天景色明丽,突出其生机勃勃,生命力旺盛,表达对母亲“熬过”冬天的欣喜,对生命的奇迹的感叹。
(“这一切都使人想着一样东西——生命”一句的理解会较难,引导学生分析:
“这一切”指什么?他们的共同点是什么?——都昭示着生命的轮回,生命的再生,生命的意义。)。
2、启发学生从多角度理解第五段的作用。
1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思?南方怎么会有“酷冬”?
2、“春天来得太迟,太迟了”为什么用两个“太迟”?
3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗?
4、段8中“走得很仔细”是什么意思?
5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解?
[必要时提示]:
1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的(中心)?侧重于揣摩“我(们)”的内心世界,体会“我(们)”的情感。
2、注意大词小用,重词轻用,词语反复的表达作用。
3、还可以反复诵读“春天来得太迟,太迟了”,以加深体会。
[必要时提示]:
结合前后文来理解。走大路还是走小路,一般情况下都没有多大要紧的,但作者一家人中,“一切取决于我”,作者却找不出一个既不拆散一家人,又能满足每个人的想法的办法,感到非常为难。表达了作者尊老爱幼,维护家庭和睦的思想感情,也强调了中年人在家庭中负有重要责任)。
2、“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”怎么理解?
[必要时提示]:
“我”背上的和她背上的具体是什么?在一个家庭里又代表着什么?再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解:
1、她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
2、母亲摸着孙儿的小脑瓜,变了主意:“还是走小路吧。”
3、我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
(教师深入学生中,参与交流,关注学习有困难的同学,及时予以帮助。)。
四、再度整体把握,准确领会文章中心,体会文中抒发的亲情:
1、在初读中,我们只体会文章是歌颂亲情的,现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会,对中心也有了更准确的把握,请同学们把文章的中心概括在笔记本上。
2、请一位同学深情地朗读全文。
(在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。)。
五、课外延伸。
一次普通的家人集体散步,表现出的亲情感人至深。事实上,爱是无处不在的,只是更多的时候,爱的表达是含蓄而深沉的,就像春雨润物而无声,需要我们用心去体会。包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事,当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情,用行动表达对亲人的爱。
课后反思。
一、学生的学习潜力是巨大的。“学生是学习主体,老师是学习的主导。”每个老师都很熟悉这一理念,但少有老师能在教学中真正实践它。其原因之一就在于老师们不了解学生有多大的学习潜力。只要教师给学生创设了良好的学习情境,又有好的学习指导,学生会表现出让我们惊讶的学习能力。一般概念中,对于初一年级第一学期的学生,这篇文章的深刻主题并不好理解,但这节课中学生们对文章理解的很透彻,这让我感到很欣慰。
二、提出问题比解决问题更重要。传统的阅读教学中老师习惯于灌输式教学,学生习惯于记忆现成的答案,思维得不到有力的训练和发展。改变这种状况的一个简便方法就是让学生提出问题,而提问题是需要问题意识和质疑方法的,老师需要给与方法的指导和问题意识的培养。本文学习中,学生们所提问题绝大多数具有很大的阅读价值,通过对这些问题的探究,阅读向深层推进。学生的问题是老师组织教学的切入点,是教师教学智慧的生发点。教师要重视学生问题意识的培养。需要注意的是,尊重学生的主体地位,不等于把学生的问题原汁原味地全部搬到课堂内,逐一解决,归纳整理是必要的;与学生一起归纳整理是对学生问题意识和问题探究方法的进一步培养,也是剔除伪问题,提高课堂学习效率的有效形式,更何况不是每个问题都需要解决。
三、重视语文教学中的人文关怀。阅读教学不只是让学生在理性层面上明白了文章写了什么,怎么写的,为什么那么写等等,还应该使学生通过阅读得到合作意识、探究意识的培养,得到积极健康的人生观、价值观的教育,得到亲情、友爱等美好情怀的感化……但语文教学忌讳生硬的德育标签。学习《散步》,不能简单化的喊“亲情致贵”,不能强求学生珍爱亲情,只能使学生在阅读理解文本中,真切的体会和感悟亲情,本课对文本言语的深度揣摩就起到了这种效果。言语教学与人文关怀不矛盾。
附件1。
初一2班学生预习《散步》所提问题。
谷有稷组:
1.第三段的作用?
2.从“水咕咕地起着水泡”为什么能想到生命?
3.段7:为什么写“她的眼……池塘”一句。
4.既然小孩要走小路,为什么还要背他?
孙莹组:
1.春天为什么有冬水?
2.第二三四段可否不写?
3.段6中“分歧”能换成“不同意见”吗?(薛东洁)。
4.段8中(母亲)“高大”一词怎么理解?
5.“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”怎么理解?
杨硕组:
1.南方怎么会有“酷冬”?
2.段5的作用?
4.为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
5.这篇文章表达什么中心?从哪词语能体现出来?
姚立颖组:
1.“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”是什么意思?
2.为什么写第三段?
3.母亲为什么突然改变了主意?
4.为什么写“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
5.为什么写“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
宋杰组:
1.文章3、4段的用意?
2.母亲为什么变主意?
3.为什么“我”觉得母亲“高大”?
4.文章最后一句话的意思?
施凯钟组:
1.为什么说今年春天来得太晚了?
2.什么叫“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?
3.为什么奶奶会改变主意走小路?
4.冬水应该冻上了,为什么会冒泡?
姚爽组:
1.“整个世界”的含义?
2.“母亲”为什么要同意走小路?
3.第三段的意义是什么?
4.表达了怎样的思想感情?
任笑男组:
1.段4最后一句话的意思?
2.为什么母亲身体不好还要走小路?
3.第五段在文中的作用?
4.文中为什么要仔细描写自然景色?
5.段8中“走得很仔细”是什么意思?
6.文章最后一句是什么意思?
史歆晔组:
1.“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思?
2.段4,为什么看到这一切会想到生命?“新绿”的含义是什么?
3.“春天来得太迟,太迟了”为什么用两个“太迟”?
4.最后一句话的意思?
5.段7中“她的眼随小路望去……”的意思?
附件2。
对初一2班学生预习《散步》后所提问题的整理。
词语方面。
1.“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思?南方怎么会有“酷冬”?
2.“春天来得太迟,太迟了”为什么连用两个“太迟”?
3.“新绿”的含义是什么?
4.段6中“分歧”能换成“不同意见”吗?
5.段8中(母亲)“高大”一词怎么理解?
6.段8中“走得很仔细”是什么意思?
7.结尾句中“整个世界”一词怎么理解?
句子方面。
1.段4,为什么看到这一切会想到生命?
2.为什么写“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”
3.文中为什么要仔细描写自然景色?
4.为什么写“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”
5.母亲为什么变主意,同意走小路?
6.段7中“她的眼随小路望去……”的意思?
7.“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”怎么理解?
段落方面。
1.第三段的作用?
2.第二三四段可否不写?
3.第五段的作用?
篇章方面。
1.表达了怎样的思想感情?
2.这篇文章表达什么中心?从哪词语能体现出来?
《散步》教案
一读,二背,三写(说)
体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是中华民族的传统美德; 培养对生活的高度责任感、使命感。
听韩红的歌曲《天亮了》,以听音乐带入课文情境,引发学生思考:歌曲讲了一个什么故事,我们有那些感悟,体会歌曲中蕴含的思想感情。
师:谁来说一下,这首歌曲讲了一个什么故事?
生:它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩,不幸缆绳折断,发生了危险。
生:就在下坠的刹那间,父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯,唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》,并抚养了这个孩子——潘子灏。
师:歌曲是用旋律来表达感情,散文是靠文字来表达感情。《散步》是一篇文质兼美的散文。请同学们自由朗读,体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。
(一)第一层次:从课文构思的角度进行审美阅读。
层次推进之美
师:找出使你感动的句段读后评析,本文层次推进之美体现在何处?
生1:第一段点题,总写散步,交待人物、时间、地点、事情。
生2:缘由(2、3段),写母亲。
生3 :过渡(4段)写新绿,嫩芽,冬水,春天的气息,生命在召唤,写景很有诗意。
生4:入题(5段)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”
生5:波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动,着重写“我”,祖孙一笔带过。
生6:一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子,更爱孙子,一家人互相体谅,生活和谐。
生7:收拢作结(8段)写人到中年,肩负承前启后的责任,对生活有一种使命感。
师:全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人,对生活、对家有种使命感,应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握:温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼,母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情,语调平稳,声音不宜过高或过低 。学生朗读自己喜欢的句段。
(二)第二层次:从课文语言的角度进行审美阅读。
1、用词之美;
师: 请同学谈谈用词之美。
生1:第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想:象征着生机勃勃的生命力,为写一家人散步做铺垫。
生2 :第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字,两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子,把全文气氛推向高潮,突出了一家人尊老爱幼的动人情景。
师:请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。
2、写句之美:
师:本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称句式。文句对称,是文义对举的反映。祖孙对举,表明祖孙之间既有不同要求,又有共同特点;夫妻对举,表明对方既各有所为,又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情,且富于趣味。
生1:第6段“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”
生3 :第8段“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小自然也轻。”
师:能找出本文中的比较句式吗?
生:第1段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。
师:请找出本文中反复句式。
生:第5段“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明,表现了家庭的幸福、温馨。
师:以上这些句子都有些什么特点?(可讨论)
生1: 每个句子都有一个分号,将句子分为明显的前后对称的两个部分。
生2:形式美观,显得精炼。
生3 :前后两个分句的音节和字数基本相等,不仅有一种格式之美,读起来也有种音韵美。
师:请同学们学用这些句式,以“亲情”为话题,每人写(说)几个这种形式的句子。师生共评。
(三)第三层次:从课文意境的角度进行审美阅读。
1、画面之美
师:本文如诗如画体现在何处?
生1:第4段的“南方初春图”。
生2:第7段“菜花、桑树、鱼塘”,农村牧歌式情景。
师:请同学们用2——3分钟试背此两段。
2、情调之美
师:请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字,
生1:第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬,一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬,精神和身体经受的巨大磨难。
生2 :第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”,连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。
生3 :第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。
生4:第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。
生5 :第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜,变了主意,还是走小路吧!”——“摸摸”表明母亲听从儿子,但更爱孙子,一个“吧”字流露出商量的语气,表明母亲心中也有儿子和儿媳,展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。
《散步》是一篇语言优美、寄意深远的散文,为了使学生深刻理解所蕴含的道理,诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文,说说他们的独到见解:
1你认为本文打动人的地方在哪?为什么?
2您有类似的感情经历么?请举一例。
请学生任选一题,把与父母交流的收获写在周记上。
通过家长参与,拓宽合作学习领域,期望达到家长,学生,老师三者之间有效沟通,使此文的学习进入一个新的境界。
在《让爱住我家》的歌声中结束本课。
老年人已承担过责任,中年人正承担着责任,小孩子将来也要承但责任,只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。
《散步》教案
1.熟读课文,多角度理解课文表达的思想感情,领会文章的深层意蕴。
2.把我朗读技巧,学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。
3.探究本文的语言特点,了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1.熟读课文,多角度理解课文表达的思想感情,领会文章的深层意蕴。
2.探究本文的语言特点,了解什么是“对称句”“回环句”并品味。
1.给下列加点的字注音。
熬过()分歧()霎时()水波粼粼()
2.根据课文内容,在下列的缺空处填上恰当的词语。
(1)大块小块的新绿地铺着。
(2)我的母亲老了,她早已习惯听从她的'儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他的父亲。
(3)我想拆散一家人,分成两路,终不愿意。
3.改正下列句子中的错别字。
(1)树枝上的嫩芽儿也蜜了。()
(2)不过,一切都取绝于我。()
(3)我决定委曲儿子了。()
(4)儿子虽然很胖,毕竞幼小,自然也很轻。()
4.下列各句中加点成语使用不恰当的一项是()
a.中国足球的发展壮大不是一蹴而就的,这需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》这个栏目办得惟妙惟肖,赢得了观众的一致好评。
c.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界,它对人的影响是潜移默化的。
d.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家,在公开场合便销声匿迹了。
5.文中“有的浓,有的淡”中的“浓”意思是()
a.气味或味道很重。
b.液体或气体中所含的某种成分多。
c.这里指颜色深。
d.程度深。
6.用一句话概括本文的内容。
探究点一:本文通过一件平凡的小事,揭示了什么主题?
探究点二:文中的景物描写有何作用?
探究点三:如何理解“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她
背上的加起来,就是整个世界。”这句话的深刻含义?
1.朗读下列语句,标注朗读重音,体会句子的丰富内涵。
(1)她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
(2)天气很好。今年的春天来得太迟,太迟了,有一些老人挺不住,在清明将到的时候死
去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
(3)一霎时,我感到了责任的重大,就像领袖人物在严重关头时那样。
2.找出文中对称的句子,读一读,说说你的发现。
3.下面两句话,表现了人物什么样的道德品质?
我说:“走大路。”
(母亲)变了主意:“还是走小路吧!”
题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的,你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为
本文拟一个标题,并说说你的理由。
《散步》教案
3.品味本文富有表现力的语言。
师:这是一个多么幸福的家庭啊!爸爸、妈妈和两个可爱的孩子,他们用歌声向我们诠释着什么是幸福。幸福是宽容、幸福是珍惜、幸福是付出。今天,老师还要向大家介绍另一个幸福的家庭,在他们的身上又发生着怎样的故事呢?我们一起来学习这篇优美的散文《散步》(板书课题)。首先请看我们这一节的学习目标(投影):
3.品味富有表现力的语言。
生:有!
师:声音非常响亮,看来信心十足啊。那接下来我们就进行第一轮竞赛,请看(投影):
整体感知
文中人物在散步过程中出现了什么分歧?最后是怎样解决的?
1.师:请同学们带着这个问题来读课文。老师想请几位同学起来轮流朗读课文,要求:声音响亮、吐字清晰,尽量读出感情。其他同学认真听,如果发现有读错的地方,立即举手帮助纠正。
2.点名生轮流朗读课文,师适当点评。
3.师:刚才几位同学读得都不错,尤其xx同学,其他同学也要向他学习。现在能够回答这道题目的同学请举手。
交流:分歧:母亲要走大路,大路平坦;儿子要走小路,小路有意思。
解决:决定权在“我”,我决定顺从母亲走小路(可见我对母
亲的尊重和关爱)
母亲因为爱孙子,建议走小路(可见母亲对孙子的爱,
一个“吧”字透露出商量的口吻,说明母亲心中有儿子、
儿媳,一家人相互体谅,生活和睦)
最终我决定走小路
1.师:本文是一篇蕴含丰富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌,它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦的旅行。就让我们跟随作者一起去感悟体验。
请看(投影):
精品细读
文中哪些句子最能打动你的心?请画出来,试着有感情地朗读,体会其妙处。
5分钟后,比谁回答得出色!
2.生自学,师巡视
3.师生交流:
(1)3、4两节的景物描写:
第3节:
连用两个“太迟了”:对春天来得太迟的怅恨,对母亲的担忧、焦虑。
“总算”:欣喜之情。
“熬”:老母亲面对漫长的酷冬,在身体和精神方面所受的磨难之巨。
(这一节可以看出“我”对母亲的孝顺和关爱)
第4节:
这是一幅南方初春野景图,第一句“这南方初春的田野!”透露出欣喜之情;“这一切使人想着一样东西——生命”说明“我”希望母亲向万物一样充满活力,健康长寿。
注意:教师要引导学生通过感情朗读,体验作者情感的变化。
(2)“一霎时,我感到了责任的重大,就像民族领袖在严重关头时那样。”在严重历史关头,民族领袖的决策和取向影响着民族的命运和社会的发展。人到中年的“我”是家庭的主脑,决策不好,就会影响家庭的和谐,所以“我”有了一种责任感。
注意:引导学生从语调、语速、语气以及朗读的轻重音方面去反复朗读这句话。
(3)“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”“慢慢的”说明速度慢,“稳稳地”说明脚步沉重而有分寸,“仔细”说明走路留神。母亲代表过去,儿子代表未来,对于一个家庭来说,这确实就是全部,因此,这体现了“我”和妻子的一种责任感和使命感。
师总结:同学们,在一个家庭中,老人代表过去,孩子代表将来,那么处于中年的“我”和妻子就是现在,我们担负着承前启后的重任。其实我们的社会也正是由千千万万个这样的家庭组成的,“我”和妻子这样的中年人是联系过去和未来的纽带,责任重大,所以说我们背上背起的就是整个世界。
(4)“我蹲下来,背起了母亲;妻子也蹲下来,背起了儿子。”
对称的句子:以优美整齐的形式,强化了亲情,且富有趣味。
(可引导生以同样的方式,课后再去找找其他对称的句子)
4.教师总结:同学们,散步,这是一件多么常见的小事啊,可是作者却抓住了这瞬间的美,像我们展示了家庭的和睦,亲情的和美,使我们在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行了一次愉悦的旅行。通过本节课的学习,你有什么收获呢?(生:尊老爱幼)(生:以小见大)
想必你们的身边也有这样感人的瞬间吧,你愿意说出来和我们大家分享吗?请看(投影):
亲情交流
4.播放《母亲》(声音不宜大)
师:请同学们闭上眼睛想一想
5.生自由准备(师可点拨:只要是反映家庭成员之间相互关爱的故事都行。)
6.师生交流:
教师注意言语调动课堂气氛,激起学生的感激之情。
如:是啊,不论我们离家多么遥远,远方都有一双眼睛在看着我们,那是亲人的期盼!不论我们遇到什么挫折,远方都有一颗心在陪伴着我们,那是亲人的祝福!
7.总结:我们该为他们做些什么呢?
播放“广告”
师:是啊,将爱传递下去,我们的家庭才会和谐,将爱传递下去,我们的社会才会和谐!
英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物才有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”
愿同学们把这种我们中华民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。
真诚行动
回家为自己的亲人做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……
师:同学们能认真完成老师布置的这项作业吗?
生:能!
师:好的,这节课就上到这里,感谢同学们的积极配合,下课!
《散步》教案
同学们,母爱如水,父爱如山。我们的父母用坚实的臂弯为我们撑起了一片蓝天,才有了我们的幸福与安宁。但是他们总有一天会变老,孱弱的双肩担不起重负,今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。
4、散步的过程中发生了:
(用原文中的一个词来回答)。
5、结果:
(1)、我为什么感到了责任的最大?
(2)、假如“我”毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想或怎样做?
真是娶了媳妇、有了孩子忘了娘,不孝!伤心!也有可能回家放弃散步。
(3)什么原因使“母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意”?
3、师:“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?找生读最后一段。
“我和妻子都是慢慢的,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
出示屏幕:师:文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?小组讨论体会这段话的深刻含义,说说你对这段话的理解!
(“整个世界”我和妻子能背动吧?意思是:中年人上有老下有小,既要扶老,又要携幼,这句话写出了作者的使命感,责任重大)。
师:这是“散步”的第一种美:亲情美。板书:亲情。
4、师:大家喜欢这样的家庭吗?(喜欢!)出示屏幕:
师:假如有一束花的话,你想送给谁?为什么?
5、给这个家庭及家庭中的成员分别加一个修饰语:
()的家庭,()的母亲,()的“我”,()的妻子,()的儿子。
师:这是我们看到的第二种美:板书:人物。
师:哪些段落是写景的?找出并分析它们的作用。第四段,第七段,
找一生读第四段,齐读第七段。
出示屏幕。
师:你喜欢哪句话?为什么?
(富有生机,生命气息,清新,积极向上-------。
师:描写如此清新美丽的初春景色有什么作用呢?想一下文章中景物描写一般起什么作用?(衬托)这篇课文的景物描写衬托了什么?(以春天景物的美好来衬托一家人散步时和谐美满的氛围的;烘托散步时愉悦的心情)。
师:与前文写母亲有没有关系?
生:有,因为母亲战胜了寒冬,战胜了疾病,我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力,作者触景生情,联想到生命,感悟到生命。
师:找一生读第七段,问:这一段起什么作用?
反映了母亲和儿子要走小路的原因,生机勃勃的春景烘托出生活的美好,他们一家人对生活的热爱。
师:作者用优美的语言向我们展示了景物美。板书:景物。
出示屏幕:
师总结:形式对称,音韵和谐,相映成趣,清新淡雅。
这样的句子在文中还有很多,请画出来。
小组展示。
对称的句式(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)。
——有的浓,有的淡。
——我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。
——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。
——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。
——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。
1、目光短浅者,以物质的享受为生活的乐趣;志向高远者,___________。
2、努力的人,不一定都成功,而成功的人,————————。
3、勤奋者,从失败中看到的是成功的希望,而懒惰者,——————————。
视理想的奋斗为生活的目标。一定要努力。从失败中看到的是绝望。
师:这就是这篇文章清新淡雅的语言美。板书:语言。
幸福的家庭是美好的温馨的,幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情,真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中,它也在我们每一个人的家中,在我们每一个人的心中。
说说你学完这篇课文,你觉得今后应该怎么做?
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
《散步》教案
一、教学目的:
1、整体感知课文内容,提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式,培养尊老爱幼,珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点:
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排:一课时。
四、教学过程 :
1、成语故事:(注意联系前面的几个成语)两袖清风,画龙点睛,5’。
3、快速地默读文章,思考问题。7+2’。
提问,回答:
(1)初春的时候,我、母亲、妻子和儿子四个人,在田野里散步。
【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】。
(2)主题:尊老爱幼。
师注意:同学回答之后,主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系,反映出了人物的哪些性格?师只做适当的指导。
5、讨论:你在这些人物中最欣赏哪一位,为什么?5+7’。
师注意:尽量引导学生说出理由,在适当时候,由老师或学生提出反驳,看其是否能站得住脚,能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况,则在第二、三轮打住。
我:孝顺。
母亲:善解人意。
妻子:体贴。
儿子:懂事。
6、联系生活:7’。
不管你喜欢文章中的哪一个人物,总之,这个家庭,这三代人都是我们为之羡慕的,因为他们很和睦,很温馨,因为他们在出现分歧的时候,彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心,一颗相互理解的新。
提问最多不超过五位同学。
归纳:说明一个家庭的道德准则:上有老,下有小,当两头无法兼顾时,应该照顾老的一头,先考虑老人的感受,因为他们已经辛苦了一辈子了,不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。(加祝贺语。)。
7、作业 :1’。
通过学习这篇课文,写一写,我理想中的温馨的家庭,作为这周的周记。字数不少于500字。
板书:
散步。
莫怀戚。
初春,一家人,田野,散步。
我:孝顺。
母亲:善解人意.
妻子:体贴。
儿子:懂事。
2003年12月4日定。
散步语文教案
教学目标:1整体感知课文内容,理解文章所表达的思想感情。
2学习本文独特的写法并在写作中借鉴。
3品味文章语言的对称美。
4学习中华民族尊老爱幼的传统美德。
重点,难点分析:
重点:人物形象分析及文章主题理解。
难点:写作手法的学习及应用。
课时安排:一课时。
课前准备:
教师:教学课件制作,教学设计及相关问题的答案。
学生:预习课文,熟读课文。
思路导航:本课设计的最大特色是将阅读教学与作文指导有机结合。
教学设计。
教学过程:
一,课文导入。
由“亲情”话题导入,结合孟郊的《游子吟》解说亲情是如何表现的,我们今天要学的就是这样的一篇文章。
二,认识作者。
三,展示教学目标。
四,读准子音,看清字形。
嫩芽霎时拆散熬过分歧水波粼粼委屈各得其所。
多音字:散背。
五,初读感受。
季节:初春地点:南方田野人物:我,我母亲,我的妻子和儿子。
事件:在田野散步过程中发生了什么:分歧结果:我背母亲,妻背儿子一起走小路。
六,自主学习,分析人物。
在这些人物中,你比较喜欢哪一个?
我------温和,孝顺善良我的母亲-----温良,慈爱,爱护小辈。
我的妻子-----温柔贤惠我的儿子----天真活泼,懂事。
七,整体感知。
1,本文主要写了一件什么事?
2,这样一件事怎么就体现了亲情?作者要表现什么主题呢?
八,品味语言。
语言的对称美:如:前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
作用:句式有变化,显得丰富,优美。
有韵律感,琅琅上口。
简练又有丰富的内涵,很有哲理味。
赏析结尾句:
九,写作特色及布置作业。
1,开门见山,直接叙事。
2,抓住细节,刻画人物。
3,结尾点题,升华主题。
4,平凡小事,以小见大。
十,拓展延伸。
臧克家的《三代》。
十一,教师寄语,升华亲情。
十二,看图回顾亲情。