优秀作文在结构上合理巧妙，能够引导读者按部就班地阅读，领略作文的美妙之处。在这里，小编向大家展示一些有深度、有思考的优秀作文，希望能给大家带来启示。
我最好的老师初中作文
铃、铃、铃”“铃、铃、铃”。校园里的铃声响起，在家长的带领下我来到了我所在的班级，坐下。望着四周一张张陌生的面孔，望着父母远去的背影，我着急得想哭了。再看看迎接我们的班主任和蔼可亲的面容让我的着急有了一点点的安慰。再回过头看看陌生的同学们，其实他们和蔼可亲一也不像我想象中的那么可怕。
班主任轻咳了一声，让我飞到天边的思绪也随着老师的轻咳而快速的回过神来，老师不快不慢的语速做起了介绍：“同学们，大家好。我姓胡大家可以叫我胡老师。”老师这柔柔的语气似乎让我回到了家中父母和我说话的时候，我不安的心似乎在在温馨的气氛中挥手而去，我喜爱这位胡老师，喜爱她胜过自己。是她挥去了我心中的阴影；是他在我冷漠无助时伸出援助之手；是他在我在学校生病时关心我，照顾我。他就是您呀！我最最情爱的胡老师，您只教了我，传授了我三年的知识。您知道吗？全班同学因为你的离去、不教我们了，他们有多难过，多伤心。有您的日子里学校里的每一项活动，那一样不是第一名，有您的严格的教导。连第一次的篮球比赛也勇夺第一，一到三年级有您的陪伴，我才能坚持不懈。老师您知道吗？我们街上原来有一次活动，我也去参加了的`，我是其中最小的一个参赛者。比呼啦圈谁得最久，我又得了第一名，奖励的两块香皂、一袋洗衣服。即使奖励不多，也不是我想要的但我想证明自己也可以不靠他人也能得第一名，这是我的成绩也的我的骄傲。这点是您教我的，谢谢您老师。
胡老师，上个礼拜二是教师节我没有向您祝福教师节快乐！迟来的祝福请原谅。我希望您能回到学校里来教我们上课，即使一天也好，老师您不在的这四年之中同学们有多想您，多么希望您能回来教我们数学。
21我最好的老师
教材分析：
这是一篇阅读课文，考虑到这篇文章能让学生认识到科学精神的另一个方面——独立思考和科学的怀疑精神，所以我精讲了这篇课文。
课文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生的故事，他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师，而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。
基于这些，我在设计本课时，主要分三大板块：一、揭题导入，引发阅读期待；二、探究老师的“个性”；三、探究老师的“最好”。
课文蕴含的科学精神是比较抽象的，教学中要多运用感性化的教学手段。比如，课文中一些富有情趣的描写，可以通过设身处地的体验和想象，用有感情的朗读来还原当时的情境，在情境中体会、感悟。
初案。
教学设计：
一、切入：
1、读课题。
今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫——（生接：我最好的老师）。
这个题目中要特别注意到这个词（用笔点出“最好”），有句广告语叫“没有最好，只有——更好”，这里却偏偏用了“最好”，读好这个词儿课题就能读得有味道，再读课题（生齐）。
2、概括主要内容。
1）引发阅读期待。
打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？
2）交流质疑。
谁能说说这是一件怎样特别的事儿？
能说说这件事儿特别在哪里？
对待怀特森先生的做法，作者的朋友却是这样的看法——。
出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””
指读。
仔细看这段话，你读懂了什么？交流中相机指导朗读。
评价怀特森的教学，朋友用了一个贬义词是——“糊弄”，糊弄就是——。
我想，一个不诚实，课堂上有知识性错误的老师在学校的师德考核中是不会过关的。你赞同朋友的看法吗？我们先来听听网友的一些评论：
出示网友的评论。
每个人看待事物都应该有自己的观点，大胆说说你的看法。
可是作者却不这么想，在他的眼中这是一个怎样的老师呢？
二、展开：
1、探究这是一个怎样的老师。
看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
出示此句，齐读。
自由读课文1——5小节，课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的，划下来，写下你的感受，一会儿我们交流。
估计有如下句子：
2、“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
而这个零分的导演却是我的的老师呀！回读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？
3、“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
老师对我们零分的解释更让人出乎意料。如果你是怀特森先生，你会用怎样的语气来说这番话？指生读。他的学生们是否接受他的观点，读读下面的文字：“我们全都气炸了，这算什么测验？怀特森算那门子老师？”
假如你是他的学生，你会怎么转述他说的这句话？（再读怀特森说得这句话，把你的愤愤不平读出来 透过你的朗读，老师好象进入了那个场景，看到了那里发生的一切，你们有吗？我们怒火中烧，怀特森却毫不理会，真是个性十足，回读：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”）。
与其说考试的结果让人出乎意料，还不如说怀特森的解释更出乎意料。但我们的出乎意料，却完全在怀特森的意料之中，他到底想干什么呢？我们继续交流。
4、“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
所以作者说——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
请同学们读读课文后三个小节，划出一两个关键的词，一会儿我们交流。
请同学把这些词语板书到黑板上，看看这些词语你发现了什么？
老师特别注意到这样一句话：“怀特森让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”
是啊，学会质疑，不要人云亦云，要相信真理总是在一百个问号之后。再齐读。
古往今来敢于挑战书本，挑战权威，坚持真理的人很多，请你说出一个来。
（哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬...）。
正是有了人们对权威的挑战才有了这个社会不断进步，难怪人们这样说：
出示：读。
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——孔子。
吾爱吾师，吾尤爱真理——亚里士多德。
怀疑一切。——马克思。
这些古圣先贤的话还有很多，一句话概括那就是——回读。
这是怀特森告诉他学生的话，我想也是作者想告诉座的每在一个读者之处。
让我们在记住这位个性张扬的老师，更要记住他的那句——回读。
试教后的反思：
课初背后总觉得这一节课的容量很大，因为是第一课时，而且将课文讲完，所以觉得容量很大。虽然对各部分的时间大体有个估算，但还是有些担心。所以课进行的很快，没到一节课我就已经将课上完了。课下，本年级组的老师给我提出宝贵的意见，再加上我个人的琢磨，总结了课上下来存在的问题：
1、教师对自己的教学流程不是很熟悉，所以很多时候老师没有留意到学生在讲什么，而是在想自己接下来要进行什么，所以忽视了学生是课堂教学的主体，更忽视了学生对课文内容的理解。
2、课堂上给学生读书的时间太少，每次读书后，给学生留下来思考的时间很少，所以学生没有深入文本，对于文中的人物的了解还是很肤浅，还是有一段距离。
3、各别环节情境的创设还不够，所以显得师生之间有些脱离。
基于以上几点，我又将课文重新读了几遍，思考试教时出现的一些问题，略将教学过程进行了一些调整。如下：
一、切入：
1、读课题。
今天这节课我们要学习一篇课文，题目叫——。
这个题目中要特别注意到这个词（用笔点出“最好”），有句广告语叫“没有最好，只有——更好”，这里却偏偏用了“最好”，读好这个词儿课题就能读得有味道，再读课题（生齐）。
2、概括主要内容。
1）引发阅读期待。
打开书114页，自由读课文，想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿？
2）交流质疑。
谁能说说这是一件怎样特别的事儿？
能说说这件事儿特别在哪里？
面对这样一件特别的事情，面对这样一个特别的老师，人们做何评论呢？让我们先来看看网友的评价。
出示网友的评论。
真是众说纷纭，褒贬不一呀！对待怀特森先生的做法，作者的朋友却有这样一段话——。
出示：“有一次，我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了，说：“他怎么能这样来糊弄你们呢？””
指读。
（1）仔细看这段话，你读懂了什么？来，把朋友的看法读出来？
二、探究老师的个性。
1、看看课文第1小节，找出作者评价怀特森先生的一个句子。
（1）指读。出示：“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
说说作者眼中的老师是什么样的？随着学生回答板书。
（2）结合板书小结：
（3）读出老师的个性来。
（4）那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料，也是你所没想到的？默读课文1——5小节，找出有关语句划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
估计有如下句子：
2、“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”
（1）生谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。
（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？
（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。
（5）读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
考试的结果只是一个出乎意料的地方，还有什么地方让你出乎意料？
3、“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
（1）这是怀特森先生给我们的解释，老师特别注意到提示语很简单，想像一下：怀特森在说这番话时，脸上会浮现一种怎样的神色？带着怎样的语气？用一个词来形容一下。
（2）最初老师的这种解释“我们”能接受吗？从哪看出来的？
（3）假如你是怀特森的学生，你现在怒火中烧，你回到家中，你会怎样向你的妈妈去学这一番话？那就读出来。
（4）我们愤愤不平，可怀特森却依然我行我素，振振有词，真是——读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
4、“为此他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”
（1）据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。
这个教训让学生刻骨铭心，这也正应了中国的那句古话——吃一堑，长一智。这就是他的个性所在，这就是他的魅丽所在。读——“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
三、探究“最好”
同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会交流。
估计：
1、“冒险”
你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？
2、“挑战”
是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”
花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”
既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（1）读着读着你有什么发现？说说你看法。
“尽信书，不如无书。”我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。
（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的推翻，才有了这个社会的不断进步。课件呈现：
哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬.
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——孔子。
吾爱吾师，吾尤爱真理——亚里士多德。
怀疑一切。——马克思。
这些古圣先贤的话还有很多，一言以之那就是——“不要迷信书本，不要迷信权威。”
（4）同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：
“他怎么能这样来糊弄你们呢？”
“不，你的看法错了。”
（5）让我们记住这位最好的老师，让我们记住这位老师给我们的人生启示。同事的评价：
徐老师：课初读后，对于网友的评论不出示，而是直截让学生谈谈初读后的感受：对怀特森的作法你是否能接受，这样是不是更好？另外，在课即将结束时，应该强调一下，怀特森先生不仅一节课如此，而是每节课都是如此的，抓“从此”这个词，有必要升华一下。
李老师：转述怀特森先生的话，在创设情境时还不够到位。如果不是把它放到因家，而是把它放到课堂上，让学生之间互相倾诉一下会更好，更能体现当时孩子们很是气愤的心理。
钟老师：我觉得课堂上对于怀特森先生该不该把零分写进我们的成绩报告单，是一个亮点，但读书显得略欠层次，对话略欠深入。
徐老师：课堂很顺，但显得师生之间的交流有点脱离，朗读指导的实效性略欠，对于网友的评论不出示为好，不如让学生自己去谈。
陈老师：课堂结构很是慎密。当考试结果出来时，如果能联系大家听课时的神情，联系考试时的情景，再联系一下考试后大家的心情，这样情感形成落差，对课文的理解会更好。
个人的反思：
这是一篇阅读课文，考虑到这篇文章能让学生认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神，所以我精讲了这篇课文。我在设计本课时，主要分三大板块：一、揭题导入，引发阅读期待；二、探究老师的“个性”；三、探究老师的“最好”。第一个环节处理的较好，学生的读书热情被调动起来。在探究“个性”时，三个点也很明析，对人物个性的理解层层深入，并能让学生在读中感悟，以读促悟，再结合感悟进行朗读指导。在指导朗读时，如果能抓住关键词适时的指导，实效性会更强一些。如：学生找到作者眼中的怀特森先生是一个怎样的人时，让学生思考：这是一个怎样的老师？然后拿起笔把你认为关键的词圈画下来，指读，再去指名评价。这样，作者眼中的怀特森先生就更明析了。另外，由于在探究“个性上”花费的时间比较长，所以对最后一个环节“探究‘个性’”上就显得略草率了一些，给学生读书的时间不够，所以学生只抓住其中的一两个点，没有展开来说，所以“最好”还没有出来。而且如能在结尾强调一下怀特森先生不仅一节课如此，而是每一堂课都是如此的，所以作者认为这是他最好的老师。
课下我也在思考，在设计这节课时，可以说我考虑的非常周全，把课堂上可能出现的一些情况，甚至是学生会有哪些问题，会有哪些想法都做了思考，所以，课上起来很顺。但又觉得课堂上升成的东西太少，这样也就缺少了精彩。怎样才能在课堂上升成更多的精彩，我想，这是我今后在课堂教学中所要追求的。
我最好的老师初中作文
马上就要毕业了，快要离开这个学校了。还真的是有点舍不得，舍不得这个可爱的学校，舍不得这个学校的老师。在这些可爱又可敬的老师里面，我唯一忘不了的是刘老师。
记得那次写字课，我正在专心地写着字，不知什么时候太阳悄悄的移到窗前，正照在我的'书本上，好像看我写的很认真，久久不肯离去。强烈的阳光晃得让人睁不开眼睛，我把座位想右边挪了挪，挨近了同桌。可没过多久，太阳又调皮地跟来了。“为什么总跟着我？真麻烦”正当我埋怨阳光的时候，刘老师已悄悄地来到我的身边。我心里顿时紧张起来，是不是老师发现我没有认真写字。我赶紧埋下头来，心里想揣着一只兔子似的“砰砰”直跳，老师静静地站在我身边，什么也没说，我继续写字，忽然感觉阳光不那么晃眼了，怎么回事？我小心翼翼地抬起头，发现老师身体正好挡住了那淘气的阳光，我从来没觉得老师的身影是这么高大。她没注意我，还像往常一样注视着大家写字。我高兴极了，心里暗暗祈祷：老师你可千万别走啊！
说起来也奇怪，我一连写了六行大字，刘老师也没离开。我心里暗暗庆幸。正当我准备写下行字时，突然一个同学叫道“老师”，他可能有什么问题要问。老师离开了。我抬起头向同学瞥了一眼，嘴里嘟囔着：“真是的，偏偏这时候把老师叫走。哎！我又要和太阳光亲密接触了。”正当我沮丧时，一个高大美丽的身影不偏不斜挡住了强烈的阳光。老师！我心头一热，看着老师额头上的汗珠，我的眼睛湿润了，暗暗在心底说了一声：“老师谢谢您！”
21我最好的老师
学习目标：
1、正确理解有关的词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的习作方法。。
学习重点：目标2、3。
学习难点：目标2、3。
学习准备：
1、找一些有关资料读一读。
2、写预习卡。
学习课时：1课时。
一、导入新课。
1、学生齐读课题。
2、学生上讲台板书。
3、理解课题。
4、质疑。
5、齐读。
二、检查学生初读情况。
检查学生的阅读情况。
要求：能正确、流畅地读下来。
三、检查学生的细读情况。
1、学生串讲课文。
（注意对课文进行字词句段篇的理解，注意对课文内容的理解，注意对课文思路的理清。）。
（1）、学生互相讲。
（2）、老师检查。
2、学生提出问题并解答。
四、检查学生的赏读情况。
1、评赏课文。
2、课外拓展。
师：下面，我们共同学习第21课。请同学们齐读。
师：课题是什么意思？
师：请同学们再次齐读课题。
师：下面六人小组内交流初读情况。请互助组检查，发现对方朗读的优点，优点多多。并给对方指出读得不好的地方，要求对方改正。
师：认为自己读得好的请举手，一般的请举手，不好的请举手。
师：请同学们根据自己的理解用自己的话说一说对课文的理解。三人小组开始串讲。
师：同学们细读课文时有什么不理解的问题，（请在三人小组内解决。三人小组解决不了的，在六人小组解决。六人小组解决不了的，在大组内解决。）请同学帮助。同时，自己提出三个有价值的、对方最不可能的问题难住别人。
师：下面，我们就共同研究阅读提示上的第二题。课文是怎样写出来的？
请大家快速读课文，边读边画出课文的那些地方写出了怀特森先生是作者的最好的老师。
师：在三人小组内交流。
师：哪组先谈？
（教师重点理解朗读课文的6、7、8自然段。）。
师：其实，一个人要想有所成就，就应该具有独立思考、独立判断的能力，就应该具有怀疑的能力。在我们所读过的文章中或生活中，你还知道哪些这样的人物？（学过的课文、读过的课外书和自读课本。）。
我最好的老师读后感范文初中生
前几天，我学了一篇课文，名叫《我最好的老师》。我学完这篇课文之后，受益匪浅。文中讲述了怀特森先生给“我们”第一节课讲述了一种名叫“猫猬兽”的动物。他给“我们”测验完之后，“我们”居然全部都是得了0分!接着，他告诉“我们”，世界上根本没有猫猬兽这种动物。他独特的教学方法，让我确实吃了一惊。最后，他告诉了学生们一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。我认为，怀特森先生的这种法十分出乎意料，但也同时让学生们明白了要敢于质疑，只有这样，才能逐渐接近真理。他的最终目的是告诉我们“一旦发现问题，就要立刻指出来”，想希望我们“不要让自己的脑子睡大觉”。一个人不能人云亦云，不能轻信于老师和专家的说法，要敢于质疑。怀特森先生在上科学课的过程中，煞费苦心地制造出一个个貌似正确的论点，让同学们一次次去思考，论证。我曾经看见过这样一个故事：许多专家都认为蜜蜂没有发声的器官，是靠着自己翅膀的振动发出声音的。这个理论却偶然被一个只有十二岁的孩子击破。他说，他的发现过程并不复杂，只是偶然发现蜜蜂静止不动(或被剪下双翅)乃能发出声音。于是，他观察了一个月，终于发现了蜜蜂的发声器官。这个事实告诉我们：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你细心观察身边的每一件事，你就会发现，真理就在你身边!怀特森先生用心良苦，通过“猫猬兽”这个例子来告诉我们善于独立思考，独立判断，要有怀疑的精神。在这的学习中，“我们”不仅学到了知识，而且也增长了见识。我认为，怀特森先生是个认真负责的人，在他的影响下，学生们也都会有一个美好的明天!
小编为大家整理的就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。
21我最好的老师
教学目标：
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、破绽、受益”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：
读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑能力的重要性。
教学时间：1课时。
教具准备：课件。
教学过程：
一.谈话揭题质疑。
1、谈话。
（每个人都有自己的老师，每个老师也都有自己的特点，你心目中最好的老师是怎么样的呢？请用一个词语来概括。今天，我们将一起走进美国著名作家大卫·欧文眼中的最好的老师。）。
3、质疑。
（1）、读了课题你知道了什么？
(2)、你还想知道些什么呢？
（带着自己的思考，让我们走进课文。）。
二.自主学文，整体把握。
2、交流。
（课文讲述了“我”六年级时科学课老师怀特森先生的一次出人意料的教学过程。）。
三.初识怀特森先生。
1、作者大卫·欧文是怎样评价怀特森先生的？请找出课文中一个概括性的句子来回答。
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
（1）、齐读。
（2）、找出关键词。
（3）、再读，读出怀特森先生的个性和独特。
（4）、出人意料是什么意思？（超出人们的意料。）。
（5）、你觉得在这件事中，怀特森先生的什么举动出人意料？请找出文中的语句并解释说明。
2、交流。
（1）、全班得零分。——随堂测验的结果出人意料。
（2）、关于“猫猬兽”的一切是怀特森先生故意编造的。
——怀特森先生的解释出人意料。
（3）、零分写进每个人的成绩报告单。
——零分的处理更出人意料。
3、小结。
再次回读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”
（我们的出乎意料，却在怀特森先生的意料之中。他这样做是在糊弄我们吗？他希望我们记住什么？明白什么？体会什么呢？请同学们用心细读课文，定能体察怀特森先生的良苦用心。）。
四.理解怀特森先生。
1、自读课文，批注。
2、交流。
（1）、他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。（读；找出关键词并板书：独立思考、独立判断、怀疑能力；在这节科学课上，他的学生具有这些能力吗？请在文中找出证据来；交流并加深理解；再次齐读。）。
（2）、同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现了问题，就应该立刻指出来。（独立思考）。
（3）、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（板书：不要迷信书本，也不要迷信权威；提问迷信什么意思？权威什么意思？；联系实际谈谈感受。）。
（同学们明白了怀特森先生的良苦用心，作者和他的同学明白了吗？请在文中找出证据来说明你的观点。）。
3、再交流。
（1）、从此，科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。（这里的“冒险”指什么？为什么科学课会成为一种“冒险”？想象说话。）。
（2）、有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。（你从这句话中读懂了什么？同学们学会了独立思考，学会了探索，培养了科学精神。）。
（3）、然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（在不断质疑、不断思考、不断论证的过程中，培养了同学们独立思考、独立判断、怀疑的科学精神。）。
（怀特森先生是如此独特的一位老师，他为了培养我们的科学精神，竟然选择了如此出人意料的教学方法，难怪作者大卫·欧文称他是“我最好的老师”，请找出文中最具说服力的一个词语来回答。）。
五.感激怀特森先生。
1、交流。板书：终身受益。
（1）、“终身受益”什么意思？（一生，一辈子都得到好处。）。
（2）、回顾怀特森先生让学生终身受益的教诲。（看电脑大屏幕齐读。）。
（对学生来说，还有什么比终身受益更可贵的呢？让学生一辈子都受益的老师不是最好的老师，还有什么老师是最好的呢？）。
2、合作读第8节。
（1）、你有什么疑问吗？
（2）、请你替作者向这位朋友解释，向所有不理解怀特森先生的朋友解释。
（3）、此时的作者对怀特森先生怀着怎样深厚的感情呢？(信任、感激、崇敬……)。
（4）、请我们怀着这种信任、感激、崇敬的感情，再一次师生合作读。
六.结课。
1、怀特森先生是我们最好的老师，他让我们终身受益。我向怀特森先生致敬。
2、美国著名作家大卫·欧文让我们分享了他最好的老师，而且为我们提供了一事一议的成功范例，我也向他致敬。
七.作业。
2、抄写词语三遍。
大卫·欧文（美）。
科学精神重要道理。
终 。
独立思考身 不要迷信书本。
独立判断受 也不要迷信权威。
怀疑能力益。
设计意图：
紧扣略读课文的教学特点，抓住“独特的老师”和“最好的老师”两大板块，突出单元主题科学精神，训练学生的阅读技能，培养学生自主阅读、边读边思的阅读习惯。体现教师起的是组织和引导的作用。
初中作文：我最好的老师
老师像园丁，精心培育祖国的花朵；老师像蜡烛，用自己的光和热照亮孩子们前进的道路；老师像春蚕，春蚕到死丝方尽我要把这最美的赞美献给我最好的老师杨以澳老师。
杨老师教我初一数学。他身材修长，略瘦，有一副白净而又朴实的面庞。他的头大大的，在他那发达的脑门上竖着很短的头发，浓眉下是一双炯炯发亮的眼睛，高高的鼻子夹在凸出的颧骨间。胡子剃得干干净净，显得文静儒雅。他在穿着方面不很讲究，春夏秋都是白衬衣配黑裤子，与其他老师形成鲜明的对照。最引人入目的是他那含笑的眼睛，像冬阳里的一朵鲜花，能温暖人心。他的形象亲善、温和、文质彬彬，一看就知道很有内涵。
杨老师的教学风格是认真、严谨、一丝不苟的。他教我们的数学课，从头到尾不用看教案都说得有条不紊。讲台上，他不时地走来走去，微昂着头，举止活跃，手势生动，目光四射，抑扬顿挫的声音深深地吸引着几十双眼睛。温柔和蔼的话语，如同丝丝甘露洒向我们求知若渴的心田，让我颇有一种“随风潜入夜，润物细无声”的感觉。课堂上，他会想出各种方法激励我们对数学课的热情。杨老师是一位谆谆善诱的长者，听他的`课很容易懂，遇有重点或不易理解之处总能一遍遍讲，直到弄懂为止。他除了讲课细致外，记性也是特好的，往年的考试题型、学生的作业错漏，他都能详细地说得出来，令人吐舌。杨老师批改作业的细致程度也是有口皆碑的。有一次我做数学作业时，因为赶时间，省略了答题，老师就用红笔给每道题都写上一个红红的“答”字，但没有写话批评我。我阅后很感动，有些不好意思。
21我最好的老师
教学目标：
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法和用意，体会到人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点：理解怀特森先生独特的教学方法和用意。
教学难点：体会人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学过程：
一、板书课题，交流导入：
1、板书“最好的老师”，说说你心目中最好的老师应该是怎样的？
2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好的老师又是怎么样的呢？让我们走进课文去认识他。
二、初读课文，整体感知。
1、自由朗读，读通读顺。
2、读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味 出示题目检测词语。
3、我最好的老师是一位什么样的老师？用文中的哪句话可以概括？（抓出“个性”句）。
三、默读课文，解决重点。
2、全班交流。
四、再次默读，突破难点。
（此处问题不够简洁是为了让学生在思辩中深刻认识怀特森先生，从而理解作者为什么认为怀特森老师是他最好的老师。）。
2、全班交流，老师因势利导指导学生解题。
3、根据学生回答适时推出第二问：如何去接近真理？
（学生可能迷糊，师可引导学生你们的知识是从哪来的开始一步一步探讨。出现卡壳时交流时可适时播放课外资料，让学生体会到要接近真理要掌握正确的知识，就必须具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。鼓励学生联系课文、课外资料或切身实际来谈体会）。
蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。
蜜蜂发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手，确实难能可贵！无数生物学家没有发现的奥秘，小小的聂利发现了；成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”，聂利把它推翻了。
《人民日报》的报道说，聂利的发现过程并不复杂：她先是偶然发现翅膀不振动（或被剪下双翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停，然后用放大镜观察了一个多月，终于找到了蜜蜂的发声器官。
如同许多重大科学发现一样，发现过程本身也许并不曲折，关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑，向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的勇于怀疑的精神，比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。
五、回顾全文，探讨写作手法。
3、根据学生回答，点出以事见理的写作手法。鼓励学生在写作中积极运用。
六、教师小结结束该课。
我最好的老师
老师就像辛勤的园丁，哺育了我们幼小的树苗；老师就像一枝蜡烛，燃烧了自己照亮了别人；老师又像默默无闻的春蚕，吐尽了最后一根丝……（小学生作文网）。
我最好的老师，她就是我们三年级时的数学老师——张老师。她中等身材，充满着蓬勃的朝气，宛如春天早晨中一株亭亭玉立的小树。她的头发像黑色的瀑布倾泻而下，柔软而妩媚，有一种朴素而自然的.魅力。她那双慈祥而亲切的眼睛就像夏夜晴空中的星星那样晶莹，又像秋天溪水那样清澈。
张老师上的课就像磁铁般吸引着我们，她讲的数学课我们都爱听。然而，她可有一颗无私奉献的心，他把自己全部的爱，无私地献给了我们。
记得那是临近期末考试的一天，张老师正在给我们上课。教室外面突然来了一个女老师，她着急的喊道：“张老师！张老师！”张老师走到教室门口，那位女老师在张老师耳边轻轻地说了几句话就匆匆地走了。张老师一听脸色发白，身体微微的颤抖了一下，但她很快镇定了下来，又继续给我们将可。这时。教室里安静极了，只有张老师那亲切温和的声音在教室里回荡。下课了，我们纷纷议论起来，张老师家里到底发生了什么事情呢？到了下午，我们才打听到张老师的孩子生病了，一直大哭，不肯吃东西。在老师的丈夫抱着孩子直奔医院，经医生检查，原来小孩得的是急性肺炎，必须住院治疗。
第二天，我想张老师一定不回来了。没想到我一进校门就看到了张老师……。
在课后，张老师经常和我们一起玩耍……张老师，您循循善诱的教导，有春风化雨一般，滋润每个学生的心田。张老师，您永远是我最好的老师，我爱您！
对我最好的老师
有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最动人，那就是师生情。我们拥有同一颗炽热的太阳，我们拥有同一片广阔的天空，在同一片天空下，我们用爱播撒着希望……父母教会了我们迈出了人生的第一步，那么是老师教会了我们迈上人生的第一级台阶。
当我生气时，是老师细心的安慰我，当我开心时，是老师的笑容感动了我，老师下面是，我给您写的话。
刚刚上初一时，的第一天，早上，太阳公公，对着我们笑，小花，对我们摇摆，好像说：‘在初一好好学习。这是我第一天，时间慢慢地走到了，第四节课，是音乐课，老师长得很美丽，长着长长的头发，2只多眼皮的眼睛，一只高高的鼻子，一只月亮似得嘴巴，一张双脸皮，身上穿着一条漂亮的裙子，穿着一双高跟鞋，开始上课了，老师用美妙的声音说到：“同学们而且，我们没有书，我们现在，玩1个游戏吧！音乐慢慢想起来，大家看着音乐老师，也一起做起来，谁着老师同学们一节课的认识，我学到了和老师一起玩。
老师，我要把您比做燃烧的蜡烛。因为是您，带我们进入知识的海洋，无论天文、地理、历史、文学还是数学、物理，您都在前方照亮我们攀爬的踩脚点和抓手点；因为是您，毫无保留得把自己的一切知识奉献给我们，燃烧了自己，照亮了别人；因为是您，总以您的光明指引我.
岁月无痕，当我们蓦然回首，翻阅着自己的心灵，总有一段段记忆在生命中留下深深的痕迹，无法忘却，每当我们拾起它时，心里总涌动着一丝久违的冲动，这便是感动。其实，在生命的长河中，每时每刻都有感动存在。
老师我永远爱你。
我最好的老师
在我的小学生涯中，教过我的老师举不胜数，我都很喜欢，但对我帮助最大的还是赵老师。
那时我的语文成绩并不优秀，也正是经过了这件事情，我的语文成绩才有了突飞猛进的提升。当时，我们正在操场上等待春季运动会的开幕式入场仪式。许多队员打起了十二分的精神，那气势是势必要把金牌取回家的。我们班也一直在篮球场上认真准备着。期间，赵老师亲自为我们整理服装，整理着我们鲜艳的红领巾。轮到我的时候，赵老师一边整理着我的服装，一边微笑着对我说：“我个人认为咱们这个班里性格好最的，一个是张轩，另一个就是你了。”听到老师这一番话，说真的，当时我甚至有点怀疑它的真实性。因为连我自己都从来没有觉得我的性格好过，反倒是我一直认为在别人眼里我从来都是个脾气很大。但此时我没有感到奇怪，反而认为赵老师有着一双善于发现的眼睛。这句话让我心里感觉暖暖的。这件事令我难忘，也让我更加喜欢赵老师了，更令我对语文有了好感，以至于语文成绩有了明显的提高。
赵老师不但对我学习语文有着莫大的帮助，还十分得平易近人。这就是，我喜欢这样的老师！
我最好的老师
汪老师是我五年级的英语老师。她体型略胖，圆鼓鼓的肚子十分可爱，而且她平易近人，可以与我们打成一片。记得有一次她为了让我们更快地记熟刚学的单词，同我们来了一次刺激、过瘾的“历险”。老师把所有的单词抄在黑板上，将四个小组分为两个大组——1、2组为a组，3、4组是b组，每一个组派一个代表上去参加游戏。经过一番讨论后，我们b组派出我，a组派出胡建怡。老师来报单词，我们在黑板上指出老师报的单词，哪个人快，他代表的那个组就加一分。游戏在同学们的屏气凝神中开始了！教室里静得连根针落地的声音都听得见。我看看胡建怡，他一脸严肃，眉头紧锁，豆大的汗珠从他脸颊滚落……“may！”汪老师大声喊道。我在黑板上寻找着，找到了刚准备指，却只听见“嗖”的一声，“may”这个单词上已经落下了一个指尖儿，顺着指头看去——胡建怡正骄傲地对我笑呢！汪老师随即在黑板上的a后面画上一横。
只听a组的同学们震耳欲聋的欢呼，而b组的同学都愁眉苦脸的看着我，我的脸一时发热，尴尬极了。“today！”汪老师又一次大声喊道。我立刻竖起指头，以迅雷不及掩耳之势点向“today”这个单词。在我的`指间碰到黑板的那一刻，我的自豪之情油然而生，接着是我们b组同学的欢呼与鼓掌，那声音，足以把房顶都掀翻！汪老师莞尔一笑，在b后面画上了一横我们组得到了一分！接下来，异常激烈的“世界大战”开始了！我们两组不相上下，过了许久也没分出个胜负来。到了最后的决胜局，我们得到了这一分，最后得分是9分，取得了冠军。汪老师微笑着说：“b组太棒了！”那笑容，好像五月的阳光，明媚而温暖。从此，汪老师每上一节课都会用各种独特的方法给我们加深印象。使得我们每次上她的课，都乐在其中，当成是一种享受。而我却从一次又一次的欢乐中悟出了一个道理：人要学会创新，不能太死板，这样才能别具一格，脱颖而出。汪老师和蔼可亲，我们都很喜欢她。可更重要的是，她是一个独特、有个性的人，是一个脑子里装满了奇思妙想的人，她是。
我最好的老师
有着一双虽然小却机敏的眼睛，长发披肩，是一位聪明美丽的老师，她的教学方法很独特，她就是我们的语文老师——李健美老师。
因为我们班的a并不多，一般般的学生一大截，不及格的也不少，用英语老师的话来说，就是“头太短，身太长，尾太长。”李老师却用我们班寥寥无几的尖子生与中等的学生合成了十个小组，让尖子生当组长，努力将中等生的成绩提拔上来。
这样的方法的确有效，有些b可以成为a的，也已加入了a的.行列，那些c的也成为了b，期中检测时，我们班不及格的人有一个，c也只有6个而已，“尾巴”缩短了，“头部”增长了。
我不禁感慨，李老师虽然只带了我们不到一年，却将我们班改变了这么大，实在是太厉害了。这可是以前带我们的老师从来没有做到过的。老师还用“奖品诱惑法”、“涂格子法”、“记名字法”让我们听话、努力，我们班再也不是那个浮躁、惹是生非的班了。
以前我们总是被学校公认为“最差的班”，现在我们班经常受到表扬。
李老师是我们这个“差班”的“救星”，也是我心目中最好的老师。
我最好的老师
李老师是我们的数学老师，她和别的老师一样，在我们困难的时候帮助我，鼓励我!李老师有着一头乌黑的头发，她那浓浓的刘海下，有一对明亮的眼睛。当老师一笑起来，她那甜蜜的微笑，让我们感到无比的亲切。
记得有一次，我生病了，落下了三四节课，而这几节课却是最重要的，当我来到学校时，正好赶上考试，结果考的十分不理想。我拿着试卷正苦恼着，这时，老师仿佛看透了我的心思，就对我说：“碧瑞你下课来我的办公室，我给你补课!”我听了高兴极了!
这节课一下课，我就往老师办公室里直奔。到了那，桌上成堆的书让我明白了是怎么一回事。老师开始给我补课了，她先让我看例题，可就当我怎么也看不懂的时候，老师就和蔼可亲的说：“别急慢慢来，其实这一步是这样的······”每次当我要放弃的时候，老师显出坚定的神情，鼓励我，让我充满信心，再教我怎么做。就这样，大约补了5节下课的时间，我终于把这个单元弄清楚了。老师还给我做了张试卷，结果这次大大进步。
当我取得好成绩时，李老师又语重心长地说：“成功在于努力，在于奋斗，我们不应该遇到困难就放弃。俗话说，世上无难事，只怕有心人。”老师的这几句话，让我受益非线!
老师，你们永远是我的老师，不管是哪一位老师，你们都是我最好的老师!