无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
一年级音乐布谷的教学反思与评价篇一
舞蹈对于半路出家的我来说,学习起来确实不易。不过每次看到每个孩子一听到跳舞脸上洋溢着的那种兴奋期待,我还是坚持了下来。
一次在教一年级学生跳“小苹果”的时候,开始他们还一直跟着我认真的学,哪怕动作不够到位,渐渐的他们耐不住性子了,开始各种小动作,找各种借口,我知道应该给他们一些休息的时间,可是这才几分钟啊。一些调皮的男生已经开始张牙舞爪了,那些听话的学生也没有认真在学。看到这幅景象,想到我为此做的努力,顿时火冒三丈,平时对于这群可爱的孩子我基本不会生气,也不知那天是怎么了,对他们一顿凶,都给我进教室,安静一点。对他们那失望哀求的眼神都视而不见......
我来到教室,是的.我应该听听他们的意见。他们的眼睛一下子就亮了,开始七嘴八舌的讨论起来......
一年级音乐布谷的教学反思与评价篇二
这是一首歌颂祖国的歌曲,首先我让学生以听的方式感受歌曲情绪和旋律,然后让他们跟着钢琴的伴奏,用“lu”哼唱歌曲的旋律,这一过程大概需要1—2遍。然后继续让学生欣赏歌曲,让他们听听歌曲都唱了些什么内容,接下来请他们一个个的复述歌词。最后老师把他们所复述的歌词完整的念一遍,让学生也跟着老师,按照歌曲的节奏来念歌词。这一点非常重要,有助于学生更容易的学唱歌词。最后我用多种形式的对唱和分组演唱,这样能够更好的帮助学生记忆歌词。
在这次教学中我觉得不够理想的是最后的念白部分,没有让学生确定节拍,所以试得他们在演唱中不够整齐,我想今后我会更注意这方面的教学的。
一年级音乐布谷的教学反思与评价篇三
针对有效教学这个问题,在我的课堂上常常能悟出一些道理来,例如对于一年级学生来说,“音准”是一个“摸不着,看不见”的东西。根据低年级儿童大脑直觉能力强的特点,我设计了把音准训练与已学会的歌曲的旋律相联系的方法进行练习。用学会的歌曲做音准的“参照物”,使音准这个无形的知识变成有形的知识。
节奏教学是音乐课的又一重要部分。低年级学生对节奏训练显得被动、盲从。可以从下面的方法去做:
1、用浅显的事例说明节奏的重要性。
2、循序渐进,做到一找、二练、三巩固。找:找出实例领会实质。练:动静交替,用跺脚、拍手、走步、师弹旋律、生打节奏,或用乐器(打击乐)敲击等方法练习。巩固:用“变速”(每遍速度一致)方法,学生乐于接受。
低年级学生爱听故事,爱活动,想象力丰富。单纯的一味的教唱,将会造成歌曲艺术形象的单薄贫乏,并影响学生的唱歌兴趣。为此,我采用以下的方法进行教学:
1、设计“木偶剧”、“童话剧”等激发学生的学习兴趣。
2、设计风趣、诙谐的情节领悟歌曲情趣。
3、用儿童化“串词”反复复习旧歌,再次揭示歌曲的艺术内涵。比如:
师:“同学们,别说话了。小弟弟要睡觉了,我们唱首摇篮曲拌他进入梦乡。”学生以放慢、安静的情绪唱起《摇篮曲》有效教学的例子有很多,但是只要对学生有所帮助,能提高音乐的教学水平就是好的教学!
一年级音乐布谷的教学反思与评价篇四
《爱唱什么歌》是义务教育课程规范实验教科书一年级下册中的一首歌曲。歌曲旋律优美,采用五声宫调式写成,曲调多用重复手法,音域只在六度以内,简单易学。歌词中的象声词生动地刻画出相关小动物的形象,表达了小动物们愉快的心情。
根据一年级同学的特点,上课伊始,我就播放了一段《动物狂欢节》的背景音乐,和同学一起进行了边听音乐边扮演自身喜欢的小动物的律动,把同学的思绪牢牢地抓住了。同学们兴奋地跳着、笑着。在这欢乐的氛围中,我又以猜谜的形式引出了故事的主人公。就这样,同学在教师的引领下自然地走进了每一个环节的学习。同学学得主动、积极。为了使同学的自学能力得以充沛地培养,我还让同学自学了第二段歌词,取得了较好的教学效果。
在细节局部出现了一些不完美的地方,比方:歌曲的强弱规律的体现,歌曲的情绪、速度、节拍等音乐要素点得不够到位,所以在表示歌曲的环节略显欠缺……这些都将是我在今后的教学过程中需要慢慢完善的。同学的一个小小的思维,有时可能被我忽略,没有得到和时的鼓励。这或许会扼杀一个同学积极的发明性思维。当然,我一直在努力,努力地发现同学的任何一个闪光点,使同学在我的课堂上充沛地感受音乐、理解音乐,继而发明音乐,努力使我的课堂更加完美。
一年级音乐布谷的教学反思与评价篇五
一年级音乐《拉勾勾》教学反思《拉勾勾》是一首旋律优美,感情亲切的儿歌,但是一年级的学生比较好动,因此在课上我充分利用了孩子的心理,通过各种形式的活动和要求,让他们明白音乐是他们的朋友,音乐课充满了乐趣,以便给以后的课程开展打下坚实的基础。
在学唱歌曲时,我采用听唱法教学。把图形谱画在黑板上,从视觉上指导学生直观地看图形谱感受歌曲旋律的高低,并让孩子们用手指着图形谱“金勾勾,银勾勾”唱。边唱边带孩子们一起创编动作,兴趣很高。
学会歌曲后,还安排了这样一项内容,就是每个同学一边唱着歌曲,一边去和自己的好朋友拉勾勾。孩子们可高兴了,都去找朋友。这时,我也走入他们之中,和每个孩子都勾一勾指头。这下孩子们更高兴了,都纷纷来到我的面前抢着和我勾指头,使我感到特别亲切。我想如果不是我主动走进他们,主动和他们去勾手指头,又怎么会让这样普通的一节课充满了温馨和感动呢!
一年级音乐布谷的教学反思与评价篇六
别对一年级的核子来说,音乐学习的最好的方式就是"游戏"。
只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐,才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭动力。因此,本课的设计将走、坐、站、唱等各种音乐课的常规与"知识与技能"的训练均溶入游戏之中,让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。游戏中,学生有个体的独立活动,更有充分的师生、学生合作活动(如;小组合作听辩高音与低音,学小闹钟和小松树进行比赛、分角色扮演玩具兵练习走等),在这些合作的游戏活动中,学生不仅学会了相关的本领,体会到了音乐活动的快乐,更为重要的是:在合作学习中,学生学会了与人交流,与人对话,锻炼了胆识,增强了自信心。
在这样的学习方式中,"知识与技能"的目标达到了,"过程与方法"、"情感态度与价值观"的目标也达到了。真是"一举三得"。这"得"全受益于采取了"游戏、合作"的.学习方式,方式的改变也让老师教得轻松愉快,学生学得快乐有效,并使音乐课堂充满了生命的活力,散发着浓浓的人文气息。
一年级音乐布谷的教学反思与评价篇七
在学习《唱唱跳跳去旅游》一课时,为了让小朋友在活动中学习音乐,感受音乐,培养音乐兴趣,我就提前设计好了节奏练习,有跑有跳有走,趣味无穷。
教授《唱唱跳跳去旅游》一课,我主要让小朋友感受了四分节奏、八分节奏、四分休止符的时值长短,借助读拍和走路、跑步的实际动作以及拍手拍腿的动作来掌握、理解这些节奏的时值长短。
开始时让小朋友在座位上边拍边做,而后起立在原地做,然后再组织小朋友向前或向后运动说读拍节奏,这些活动的结合,小朋友做的很认真,玩的也很开心。
通过本节课的学习,小朋友对节奏有了进一步的接触,在活动的过程中,认识了这些节奏,认识了节奏的时值,掌握了这些节奏的相关知识。在小朋友掌握了这几条节奏后,我告诉小朋友当看到某条节奏时你要做火车开了、钻山洞或过大桥、爬山坡、火车到站的律动。小朋友学得不亦乐乎,节奏的学习为学生的学习活动增添了许多乐趣,也提高了学习效率。
兴趣是最好的老师,只有让小朋友带着兴趣去学,从内心中真正树立对音乐这门学科的热爱,他们才会主动去学,认真去学,教师也会融入到孩子们愉快的活动中,才会真正得到教学的愉快与乐趣。