小学语文试讲第一课时万能（通用15篇）

范文范本是指在某一领域或某一类别中具有典型性和指导性作用的范例材料。通过阅读这些范文范本，大家可以拓宽自己的思维和视野，提高自己的写作水平。

小学语文试讲第二课时教案模板

教学目标：

1、认识“它、左、右、好、朋、友”6个生字，会写“我、好”2个生字。

2、学习课文第二小节，体会影子的无处不在。

3、能较熟悉的说出自己的前后左右分别是什么。

教学重难点:。

1、教学重点：学习生字。

2、教学难点：理解课文，辨别方向。

教具准备：

生字卡片、一个动物头饰、一个太阳，多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1、认读词语：影子、前后、黑狗。

3、这节课我们继续学习《影子》，板书课题，齐读课题。

二、进入新课，理解课文。

（一）初读课文。

（二）生字教学。

1、课件展示第二小节，这些红色的生字宝宝你认识吗？抽生读，学生跟读师：现在老师把这些生字宝宝请出来了，你还认识吗？抽生读，跟读，开火车读。

2、生字卡片学习。

a、学习“它”上下结构，宝盖头，学习新部首，教读，告诉孩子，“它”表示动物或植物等其他事物。b、学习“好、朋、”。好，左右结构，女字旁，朋，猜谜语两个月亮手拉手，月字旁。

生：你的朋友在这里。拿出生字卡片，领读，大家齐读。

3、区别“它、他、她”。做游戏：送苹果。

找3个同学上讲台当老师的朋友，一个男同学，一个女同学，一个同学当动物小青蛙。

师：老师有3个苹果，不知道该怎么送，请你们帮帮我。找1个同学送苹果。生：送苹果。

（三）课文理解。

1、读第二小节。

师：当影子在左，影子在右时，小朋友把影子当成了什么？生：好朋友。

师：是啊！它就像我们的朋友一样，在我们孤独寂寞的时候陪伴在我的左右，不离不弃。有这样的朋友开心吗？那我们一起开心地读一读这一小节吧。

2、再读课文，初步了解影子与光线的关系。

a、课件展示：再读课文，思考：影子为什么一会儿在前，一会儿在后，一会儿在左，一会儿在右？生读课文（提示：注意读准字音，声音要轻），抽生回答。b、做游戏：找影子老师拿着太阳，请一个同学当老师的影子。让孩子明白影子的方位和光线有关系。

三、

写字。

1、展示我会写的两个字我好。

2、教学我，先复习所学的笔画竖钩、弯钩、卧钩，再学习斜钩。师数笔画范写，生书空，描红，写一个。

3、教学好，先观察字形，好是个合体字，所占的位置是两边相等，注意女字旁横划变成了提。师数笔画范写，生书空描红写一个。

小结。

1、同学们，今天我们认识了一个新朋友是谁？

2、影子的产生和什么有关系呢？、3、影子是什么颜色的?,它像什么呢?

4、你们交了这个朋友高兴吗？请你面带笑容高兴的再读一读这篇课文吧。

小学语文观潮第一课时教案模板

乌鸦喝水教案（第一课时）。

常州市怀德苑小学武晓飞。

一、教学目标：

1.随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。2.认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。

3.初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。二、教学准备：

多媒体课件（白板）、光盘三、教学过程：（一）激趣导入。

（1）老师这儿有《小乌鸦爱妈妈》歌曲中一句话，请听武老师说两遍。说完以后请小朋友重复一遍，看看谁的小耳朵最灵！

（2）小乌鸦爱妈妈，叼来虫子喂给它！（3）指名两个学生复述，然后一起复述。

预设：真是一群耳朵灵的小乌鸦。

（4）让我们一起来认识一下懂得孝敬妈妈的乌鸦！（5）跟老师读“乌鸦”（6）开火车读“乌鸦”

预设：生1：一只乌鸦口渴了，找水喝，最后喝到水了。（追问：你能给这个故事取个名字吗？）。

（这个故事的名字正是“乌鸦喝水”）【板书出示“乌鸦喝水”】（4）这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。（5）从你们的读课题中，看得出小朋友非常喜欢乌鸦喝水的故事。

那就请你们打开书（）页，自己大声地朗读课文两遍。读准字音、读顺句子、读通课文，难的句子可以多读几遍。生自由读课文。

1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】。

生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。（有效激励：真是个善于动脑筋的孩子！）。

生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。

（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。（肯定：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！）。

（4）谁能给渴组一个词。谁能再给喝组一个词。

口渴和喝水。

（5）请一名小朋友来读一读这句话。

（理答：这只乌鸦好像还不太想喝水。）（理答：这只乌鸦真的口渴了。）（理答：这只乌鸦渴极了。）。

（理答：这只乌鸦找了好多地方啊！真辛苦！）（6）请第一组的小朋友一起来读一读这句。

（4）请小朋友跟老师一起书空。看看上面有一个手字旁，一笔撇、二笔横、三笔横、四笔撇。下面一个目，一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横、五笔横。

其实看就是把手挡在眼睛上面去。（5）请你来读一读这句话！

生读。

（6）这个句子里有一个绿色通道里的字，需要我们读好，他就是“瓶子”的“瓶”。瓶是后鼻音，跟老师读“瓶”。（7）开火车读。

（8）请我们班的小朋友一起来读一读这句话。2.读【怎么办呢？】。

过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？（1）【拖出：“怎么办呢？】”

（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。

（3）【拖出：力字】（4）急得汗都出来了。

（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】。

（6）这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。

（7）此时此刻，乌鸦的心情怎么样？理答：生：着急。

生1：读。

理答：（你真是不简单，这里面有两个长句子，你都能读得这么好，而且还带着表情！真不容易！）1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（1）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】（2）这个句子有点长，请小朋友自己来读一读。（3）请你来读。

（4）【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。（4）请我们班的女生一起来读这句话。

（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】乌鸦想办法，想了很久，所以书中用了“终于”。小朋友们，当你做一件事遇到困难时，又想出办法一点一点克服了困难，最后把事情做好了，就可以用“终于”。

（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。自己先来读一读，填一填。

1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。(1个学生回答)（理答：真是一名成功的骑手！）2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。

（学会了。否定引导：请你把话说完整。）(1个学生回答)（理答：其实开好车确实是一件不容易的事呢）3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）(3个学生回答)。

（理答：真是个好学生！希望你的铅笔字写得越来越漂亮！）（理答：希望你以后成为一个小小钢琴家！）（理答：希望你每年都能当上三好学生！）。

江、河、渔、波、浪、海、洋、渴……。

2、读【它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。

生：读。

（2）【拖出：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】（3）乌鸦叼起小石子放在哪了？生：瓶子里。

生：慢慢。生：一点一点的。

（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。

（理答：老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真会读书啊！）（7）请我们班男生一起来读一读第二小节。

（四）回顾课文。

1.排序。

（1）【出示三幅图】。

生：看图、思考。

（4）指第一幅图：这是乌鸦口渴图，到处找水喝。累的、热的、急的满头大汗！

指第二幅图：这是乌鸦找到水，但喝不着的图片。它用力想办法，希望能喝到水。

指第二幅图：这是乌鸦喝到水的图片。经过仔细观察周围，乌鸦想到了在杯子里装石子，这样就可以让水慢慢升高，就喝到水了。2、整体读！

过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在请小朋友自己在心里给这些汉字注音，用小手在桌面上书空笔顺。

屏幕出示汉字，用放大镜一个一个出示给学生。然后指名学生读，再齐读。（六）指导书写。

[点击光盘中的“我要写”]。

还有两个汉字宝宝等待我们去描一描、写一写呢！瞧！他们来了。请小朋友拿起小手一起书空。

1、学习写“渴”（1）书空、字形要点。

（2）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。

（3）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。（4）教师巡视，强调写字姿势。2、学习写“看”（1）书空、字形要点。

（2）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。

（3）伸出小手和老师一起写。（4）教师巡视，强调写字姿势。（七）板书：

24课乌鸦喝水。

找水喝想办法喝着水。

（八）教学反思：

由于是第一课时我让学生用多种方式朗读课文。当学生能够流利地朗读课文后，就要让学生深入角色，把自己当做是乌鸦，那心情会怎样。学生通过阅读课文理解乌鸦喝水这个过程“着急、难过、开心”的心情，并理解重点词语“渐渐”和“终于”，也能用“终于”一词说一些句子。

在教学过程中，识字是相当重要的一个环节，因此我采用多种方式学习。如通过渴和喝比较记住渴，通过手、手字旁比较和动作记住看，通过换偏旁记住法。

好资料来自互联网，一起创造，共同分享。

s版小学语文《观潮》第一课时教案

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会语句的含义。

4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

1、重点：

（1）认识7个生字，会写13个生字。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

2、难点：

（1）能联系上下文体会词句的含义。

（2）感受大自然的壮观。

（一）激趣导入。

1、昨天老师看到一幅美丽的画卷，今天老师把它请进课堂，一起来观看。它有个名字叫：观潮（出示课题）。

2、看了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读难懂的词语做上标记。

2、同桌间互相检查。

3、刚才同学们提出的问题读了一遍课文后都有答案了吗？

（三）再读课文，深入感悟。

1、自由读1、2自然段，说说你读懂了什么？

2、假设你就是图片中的观潮者，此时你看到了什么？

『1』指导朗读句子（美的感受）。

『2』当时你的心情怎样？（焦急）。

『3』做解说员介绍。

3、设疑引思。

读到这儿，老师不禁想问，为什么大家都那么想去观潮呢？在这么恶劣的环境下还坚持，等着、盼着？（天下奇观）。

（四）小结。

这天下奇观是以怎样的姿态展现的呢？下节课我们继续学习。

小学语文教师面试试讲教案万能模板

教学。

目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。教学重难点:在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。

教学过程:一、揭示课题。

1、今天，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人，但今天已不复存在的爬行动物，请同学们猜一猜，这是什么动物,2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候，你想知道些什么呢,二、初读指导1、自学生字词。

自由轻声读课文，画出不认识的字和不理解的词语。会读会写田字格中的生字;会读田字格前面的生字。查字典并联系上下文或观察插图，理解词语的意思。2、检查自学效果。

出示生字新词，指名读、齐读。

指导观察字形，弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系，然后让学生有重点的书写。指名结合上下文解释词语。齐读生字词语。

3、各自试读课文，要求读准字音，读通句子。4、分自然段指名朗读课文。5、理清层次理解每个自然段的内容。给文章分段。

第一段交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。第二段介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。第三段恐龙消失了，但其原因至今还是一个谜。

6、师。

总结。

:恐龙是两亿年以前地球的主人，属爬行动物，它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读兴趣。

三、

说一说，从这一自然段中，你知道了什么,引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

指导学生有感情地朗读。齐读。四、布置作业1、出示生字。2、讲解生字要领。3、学生描红。

识字3小学语文第一课时教学设计

教学设想。

本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。

教学目标。

德育目标：养成良好的学习习惯。

智育目标：

1．学会本课9个生字，其中田字格上的1个生字只识不写；理解由生字新词。

2．比较木禾、竹艹两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

教学重难点。

1.学会本课10个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。

2.区别形近偏旁。

教学时间。

3课时。

教学过程：

课时目标：

1、初步了解木禾偏旁的来历。

2、通过观察图画认识事物，了解词语的意思。

3、正确美观地书写柏、杨、柳、椅、秧5个生字。

一、揭示课题。

前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读)。

二、初步看图，读韵文。

1．观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。

2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

三、出示表。

(一)，复习木字旁、禾字旁。

1．观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。

(1)木的古文字像什么?(像一棵树)。

师：同学们说得对。木的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。

(2)复习木字旁。

教师范读带木字旁的生字。

指名读、齐读。

(3)禾的古文字像什么?(像一株禾苗)。

师：同学们说的对。禾的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。

(4)复习禾字旁。

教师范读带禾字旁的生字。

指名读、齐读。

四、指导看图，出示部分生字词。

出示挂图，学习生字词。

1．这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳]。

2．你们知道松柏和别的.树有什么不一样吗?(松柏的叶子常年都是绿色的)。

3．出示词卡：桌椅。

4．春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗]。

6．秧苗、稻谷这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]。

五、教师小结。

刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习!

六、学生自学出示的生字词。

要求读准字音，看清字形。

七、教师检查自学情况。

1．指名读、齐读。

2．用柳、椅、秧扩词。

八、指导书写。

1．学生看笔顺图，记忆柳、秧的笔顺。

2．说说你是怎样记住这些字的。

3．教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。

4．学生描红书中田字格里的生字。

5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

识字3小学语文第一课时教学设计

教学目标:。

1、认识蜻、蜓等14个字。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。

教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。

教学重点：识字教学。

一、导入新课：

小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）。

二、

1、学生自由读课文。

a有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。

b可以借助拼音。

c也可以自己想办法解决。

2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）。

3、学生再读课文，划出文中的小动物。

4、识字教学。

你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？

a借助小动物的图片识字。

b借助拼音识字。

c独立识字。（小动物和拼音都没有了）。

5、学习展、运、网。

6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。

7、学生再读课文，了解小动物的活动。

8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。

9、扩展思维：

你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学。

三、布置作业：

观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。

小学语文观潮第一课时教案模板

教学时间：2课时教学目标：

1、了解钱塘江大潮潮来时的情形，体会“潮来时”的壮美和神奇。

2、了解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读背诵部分语句。

3、感受热爱大自然，热爱祖国河山的思想感情。教学重难点：

1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。

2、领略“潮来时”的壮美和神奇。3.领悟作者是如何表现观潮的。教学过程：

一、谈话揭题。

1、今天，我们一块儿来学习观潮。（出示课题：观潮）谁能告诉大家，课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）。

2、钱塘江大潮,自古以来被称为（天下奇观）板书：天下奇观。

4、现在知道奇观的意思了吧？那么天下奇观呢？

二、整体感知。

1、让我们一起去看看这“天下奇观”，请你打开书本，自由地把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，喜欢读的地方多读几次。

2、学习生字新词。出示：笼罩屹立人声鼎沸横贯山崩地裂恢复（1）指名读，注意指导“鼎、崩、沸”的读音。（2）当小老师读，开火车读。

3、指名分节读课文，想一想课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么。

5、你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？我把这大潮给录下来了，想不想看？我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。（学生看钱塘江潮录像。）。

三、

朗读体会。

1、刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？请你找出来！指名读课文。

3、4自然段。

2、自己读读。

3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，划一划，然后努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。（生自由读——划——读）3、学生交流屏幕随机分别显示三个重点句子，预设：[第1句]我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”（1）师：闷雷滚动的声音是怎样的？谁来学学看。指名学，全班学。（2）师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！我们一块儿来读读这个句子。（齐读）（3）读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼齐背）[第2句]我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”（1）假如当时你也在人群中，当你看见水天相接的地方出现了一条白线，你的心情怎样？你会怎么表达自己的这种心情呢？（2）师生共设情境，演艺兴奋的情景。师：看哪，东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来……（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）（3）沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里，把它找出来。读出这种沸腾的感觉来。（齐读）我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。”（1）读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……（2）读出激动的心情。（齐读）我特别喜欢这个句子。“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”（1）两丈多高的水墙，多么壮观！咱们能读出壮观吗？（2）大组赛读、齐读。[第3句]我特别喜欢这两个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”（1）喜欢这两句的举手。（学生举手）（2）（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！不过，要把它读好还真不容易。咱们再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。（指名读——学生评价）（3）你们评价得真好，读得也真不错，能让我读一读吗？（4）谢谢鼓励，又该你们了，让我为你们喝彩，行吗？（齐读）。

四、理清顺序。

1、刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得很有顺序的。下面，我们就先来做一个听的练习。听老师读这段话，看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。屏幕出示：午后一点左右，（）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。（师读生听）（生动笔在练习纸上填写）（校对）。

2师：发现了吗？作者是按什么顺序来描写潮水的？板书：远----------近。

3、是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）。

4、现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话吗？自己准备。屏幕显示只显示括号中的词语（学生自由准备背诵——指名背）。

5、配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的精彩语句。（生有感情地看录像背诵）。

6、背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为它自豪，为它（骄傲）！

五、积累运用。

1、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？

2、听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（1）形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸腾。（人声鼎沸）（2）风和浪都很平静。（风平浪静）（3）形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起。（水天相接）（4）形容同时出发，同时前进。（齐头并进）（5）山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响很响。（山崩地裂）（6）形容气势很大。（浩浩荡荡）。

3、谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。屏幕显示：人声鼎沸风平浪静。

水天相接齐头并进山崩地裂浩浩荡荡生领读，师跟读。

六、课堂小结。

1、今天，我们观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过感情朗读，理解并积累了好些词句，还学着用了。你们学得真好。

七、布置作业。

2、就是请大家回去查找资料，探索一下形成钱塘江大潮的原因究竟是什么呢？下堂课我们一起讨论。

小学语文二年级充气雨衣第一课时说课稿

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文二年级充气雨衣第一课时说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标确定为。

1.会认11个生字。

2.通过读文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。

3.提高学生基本语文素养，培养合作能力与交流的意识。

1、朗读训练法：以“看”“读”“思”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

2、合作学习法：在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分5个板块：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我首先创设情景与学生谈话：同学们，下雨时，你们需要带什么雨具？你穿过雨衣吗？穿着雨衣在雨中走有什么感受？让学生结合实际，进行个性回答。容易激发起学生探究的积极性，并设立悬念，引起学生读书的欲望，一读为快。

接着图片导入课题：你们想过这样解决这个问题吗？出示充气雨衣的图片，你们知道这是什么吗？板书课题，这种雨衣遇到雨天再也不会淋湿裤腿了，你知道他是怎样发明的吗？这样从生活中常见的小事切入，创设了情境，有效地集中了学生的注意力，激发了学生的兴趣和好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

《课标》指出“要让儿童喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。而且识字是第一学段的重点。所以，这一环节，我先让学生借助汉语拼音自由读课文，读准字音，初步感知课文内容，然后通过课件出示生字，把学生在生活中已经认识的.字隐去，再把剩下的较为难记的字交给学生识记，通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生字，如：区别比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。最后针对本课生字字形复杂、音难记的特点，通过用趣味游戏或开火车游戏的方式检查学生对所有生字的识记情况。让学生在兴趣盎然、竞赛争胜中识字，提高自主识字的质量。

过程中的难题及如何解决。最后交流汇报。

在交流过程中重点引导品读下面几方面：

1、读好小林发明充气雨衣原因的句子。

2、读好小林想解决难题的句子。

引导学生这个难题指什么？把它代进去读一读。一直说明什么？……表示什么意思？解解决了这几个问题，学生的朗读感悟必定是水到渠成。

b这样的雨衣怎么叠起来？

c、小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？

3、读好小林做充气雨衣的句子，体验发明过程的感悟和快乐。

a、回到家里，小林剪……，买了……，又请……。

b、充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿，嘿！别提多棒。

这一环节的设计，我以默读解决课文重点问题，以品味朗读强化了发明过程中看、想、做的内容，从中通过文本语言让学生感悟到小林爱思考、勤实践的好品质，培养学生的科学素养。

1、话：学生按照“看、想、做”的发明顺序，用自己的话说说发明的过程。

2、复述：采取多种形式复述：自主联系指名复述分组竞赛。

4、转换：做一次小小介绍一下小林发明充气雨衣的过程及充气雨衣的好处。

在默读基础是，让学生尽享多种动态语言实践，说话、复述、想像、转换等，有利于学生积累语言，运用语言，培养语感。

1、启示：你从：充气雨衣”的发明得到了什么启发？

2、联系：想一想在日常生活中有没有那些不便之处，动手改进一下。

3、实践：响应课后学习伙伴的倡议，课外做个小制作。

4、激励：同学们，只要你们善于观察，勤于思考，亲自动手实践，一定会成为了不起的发明家。老是等着使用你们发明的新产品，相信这一天一定会到来。

此环节进一步开发文本资源，引导学生观察生活、动手实践，让学生在生活实践中学语文、用语文。

16充气雨衣。

想拖起来的裙子想塑料救生圈。

做雨衣做充气雨衣。

小学语文《棉花姑娘》第一课时说课稿

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到说课稿来辅助。

教学。

各位老师：

一、说教材。

《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。

根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。

下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，准备突破以下教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。

2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最后一段。

3、培养学生良好的读书和写字习惯。

二、说教法学法。

为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。

教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的自主构建。

三、

说教学程序。

新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系。为此，我精心设计了本堂课的.每一个教学环节。

本堂课的教学可以分为4个版块：

1、谈生活激兴趣。

课一开始，我首先与学生进行了谈话：“小朋友，你们去过农村吗？”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀？”“棉花有什么用处？”以学生感兴趣的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识知识，而且很好地激发了学生的学习兴趣，使学生以一种积极的状态进入课文的学习。

2、细细读，品滋味。

在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出第二版块内容的学习----品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过对比教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。

3、听故事明概况。

我以：“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗？现在怎么又那么高兴了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗？”为过渡，然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么？通过“你听懂了什么？”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。

然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小朋友想自己读读这个故事吗？”进入“做游戏，学生字”这一环节。

4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的能力，如果教师再手把手地教每个字，那不是既浪费时间又浪费力气吗？在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注所有学生的认知水平，调动学生的积极性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。

四、说板书。

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的：

它为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。

最后，我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。

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小学教师资格考试语文试讲《第一次抱母亲》

《惊弓之鸟》小学语文第一课时教学设计

教学目标：

1、图文结合，自主赏析，了解课文内容，体会桂林山水的美，培养自学能力。

2、学习生字，新词，有感情地朗读课文。

教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、认学生展示收集到的有关大海、西湖、泰山、香山等方面的资料，用一两个词语表达它们的特点。

3、导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思？为什么说“桂林山水甲天下”？下面，我们就来研究这个问题。

（意图：通过四处景物与桂林山水风光的比较，凸同桂林山水的特点，渲染气氛，激发学生的兴趣。）。

二、自读交流，感情语言，自学字词。

1、自读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈各自感受。

（意图：自我审美，语言表达训练）。

2、结合学生的感受，学习课文第二自然段。

（1）观察图画，问：漓江的水有什么特点？

（2）指名读，教师相对指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。

（3）齐读，问：漓江的水给你留下了什么印象？

（意图：自主发现，自主赏析）。

3、同样方法自学第三自然段。问：桂林的山又有什么特点呢？图文对照，教师相机指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。齐读感悟。

（意图：自己发现问题，分析问题，解决问题，促进理解。）。

4、齐读第四自然段，引导读出陶醉之感。

（意图：美的享受）。

三、朗读全文，升华情感。

在自主赏析的基础上，有感情地朗读课文。

（意图：进一步感受文章的'语言美，情感美。体会“桂林山水甲天下”果真名不虚传。）。

四、课堂练习。

1、朗读并听写词语。

漓江、翡翠、竹筏、峰峦、波澜。

2、仿照第二、三段的写法，把句子写具体。

公园里的花真香啊，香得……。

3、填空：漓江的水有_____、______、_____、三大特点，桂林的山也有_____、______、______、三大特点。

（意图：巩固）。

五、布置作业：

1、有感情地朗读课文，把你喜欢的语句抄在本上。

2、收集有关桂林山水有关资料。

小学语文教案第一课时模板

一、教学内容。

人教版《义务教育课程标准实验教科书——语文》一年级上册识字。

（二）里的第三篇课文《菜园里》。

二、教学目标与策略选择。

在人教版的实验教材中，本课是一次识字教学的课文。本校的学生来自农村，对农村中的一些蔬菜并不陌生，为了让学生在生活中学语文，培养观察能力。为此，确定以下教学目标：

１、认识课文中的部分生字和一些蔬菜的名称，会写２个字，认识笔画——“卧钩”。２、认识一些蔬菜，了解他们的特点。

３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。

本课在教学中通过看图，对图中蔬菜名称的认识，重点进行识字和写字教学。鉴于以上的目标定位，要积极倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式。为此，主要采取了以下教学策略：

１、充分运用现代化科学手段，巧妙制作课件。

２、采用多种方法，增加学生与生字的接触次数。

三、教学过程。

（一）引入。

1、谈话。

师：同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？

生1：我喜欢吃青菜，因为青菜很有营养。

生2：我喜欢吃萝卜，因为萝卜在冬天吃有很多好处。

生3：我喜欢吃西红柿，因为西红柿的味道很好。

生4：我喜欢吃菠菜，因为动画片中的大力水手吃菠菜很有力气。

师：你们知道这些菜种在哪里吗？

生1：地上。

生2：菜园里。

生3：田里。

2、出示图片，揭题。

生齐说：菜园里。

师：（指菜字）这个字谁来读？

生指名读。

师：你有什么好办法记住“菜”？

生1：上面有个草字头，下面是个采。

生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。

师：（指园字）这个字你在哪里见过？

生1：我在《语文学习园地》中见过。

生2：我在幼儿园门口的牌子上见过。

生3：我在书上见过。

师：小朋友们对自己身边的事留心观察，记得真棒。现在我们一起来把题目读一读。生齐读课题。

（二）看图说话。

师：菜园里可真热闹呀，你在菜园里看到了什么？

生1：我在菜园里看到很多人在收蔬菜。

生2：我看见菜园里有紫色的茄子，红红的萝卜，绿色的黄瓜和辣椒。

生3：我看见两个小朋友在摘茄子。

生4：我看见两个小朋友在抬南瓜。

生5：菜园里停着一辆大卡车在装蔬菜。

（三）认读生字、词。

师：蔬菜丰收了，大家都来帮忙，小朋友们你想去帮忙吗？

生：想。

师：想去帮忙，必须先过关。菜园的主人给我们出了几到难题，通过了，才能进菜园。出示带拼音的九个词语。

师：这些蔬菜的名称你都回念了吗？打开书本，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！老师相信你们会成功。

学生自由读。

生评价：西红柿的柿是翘舌音不是平舌音。

师：现在我把拼音帽子摘下了，你还认识我吗？

学生自由读。

开火车读词语。

指明学生小老师带读。

师：你们是用什么好办法记住这些字宝宝的呀？小伙伴之间互相交流一下。学生分小组自由交流。

汇报。

生1：我们通过草字头加采记住了菜。

生2：我们记住园是大口框加元。

生3：逗人的逗去掉走之儿就成了豆。

生4：我们通过轻声记住了萝卜的卜。

生5：用加上一个角字头就成了角。

生6：我们通过开心、关心、用心记住了心。

生7：我的名字中有一个萝字，就记住了它。

四、教学反思。

完成整个教学过程后，给我的感触很多，具体有:。

1、重视激发学生的识字兴趣。

新课程标准三个维度在识字方面的体现是让学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。在小学生之中蕴藏着极大的自主识字的积极性，要调动这些积极性，在教学中教师经常拿出点时间、创造一些机会：让学生认读最有把握的是哪一个,给他们信心.通过动手拼字游戏让学生交流、展示自主识字的成果.学生的学习兴趣一下子就被调动起来,整堂课的气氛活跃了许多。

2、加强学习与生活的联系。

人教版的语文教学注重与生活实际的联系。教学中教师应重视学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。在认读课题中的“园”时,提问“你在哪里见到过这个字?”把识字教学与平常生活相连,鼓动平时观察仔细的学生，为其余学生积极地在生活中学习树立榜样。

在教学中教师努力地为学生创造生活中学习的条件，认读菜单的目的也在于此．只要老师有意识，有措施，学生在这方面都会有令人吃惊的表现。

3、巧妙制作课件，合理运用。

针对学生对“菜园”都比较熟悉这一特点，充分利用书中的插图揭示课题，这样既贴近儿童生活，又能为识字教学奠定基础。出示每种蔬菜的图片，使他们与相对应的词语相互结对，巩固学生的识字效果。

４、重视书写。

加强写字，现在虽然是电脑时代仍需要把字写得规范、端正、美观，这不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要。每次写字，一定要提醒写字的执笔姿势。每写一个字，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让„„都要交代得清清楚楚，并且要边讲边示范。“心”这个字是本课写字中的一个难点，里面有个新的笔画——卧钩，第三笔与第四笔的点在横中线上，并要排齐。其中第三笔点在卧钩的上面，第四笔点在卧钩的右上面。而后让学生先描后临，发现问题，在评议中指导。

５、直得注意的问题。

在低年极的写字指导时，要保证学生的写字时间，不能太急促，每节课应有三五分钟，细水长流。

五、设计理念。

课堂上采取多种方法，让学生和生字反复、多次、不同场合、场面的接触，当堂认识、整体认识。

小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计

教学目标：

1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。

2.初读课文，能流利地朗读课文。

3.理清文章脉络，把握文章主要内容。

教学重难点：生字词的教学，把课文读通顺。

教学准备：生字卡片、多媒体。

生字卡片、多媒体。

教学过程：

(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？

（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。

师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。

来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）。

小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。

过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。

这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。

评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。

伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。

强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。

再读“世界”。

过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。

谁想读？（指名读）。

这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？

出示“美”，你会读吗？

你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。

出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。

你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。

小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。

伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？

1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！

2.提出自读要求。

竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。

3.学生按要求自读课文，教师巡视。

4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。

5.课文共有几小节？

过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。

师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。

指导：这样的词最后一个字读轻声。

语言文字运用：

小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！

咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。

小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。

（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。

指名说。

（2）出示“它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。

语言文字运用:。

ta是我的好朋友（指一女生），该用哪个ta?

ta今天上课听得可认真了（指一男生），该用哪个？

课文中的它是指（小鸡），现在你知道这个“它”怎么用了吗？

（3）过渡：它看到的世界是什么样的呢？（出示第二小节最后一句话）。

小学语文《小小竹排画中游》第一课时教学设计

1．认识12个生字。会写口、日、中3个字。认识2个笔画3个偏旁。

2．正确流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

教学重点。

1．识记生字和朗读课文。

2．通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。

教学准备：

教学过程。

一、推荐旅游景点，组织小小旅游团。

1．小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。

2．用多媒体或是小黑板等展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。

3．导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。

各位游（you）客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江(jiang)南(nan)游介绍。江南一带位于中(zhong)国的东部，那里物产丰富，有鱼米乡之称；那里河流(liu)密布，两岸(an)树(shu)木茂密，禾苗(miao)油绿(lv)。在那里，您可以乘坐竹排(pai)这种特殊的水上交通工具领略如画美景。

4．各位小游客，对我们的旅游景点满意吗？如果介绍中的字让您为难了，请跟我读。学习红色字。

5．出示字卡（排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南），开展各种形式的朗读。

6．出示词卡。

江南。

江水。

禾苗。

树苗。

树木。

树叶。

竹排。

木排。

两岸。

两天。

绿色。

绿地。

中国。

旅游。

流水。

河流。

开展各种形式的朗读。

7．再读景点介绍。

小学一年级语文语文《世界多美呀》第一课时教学设计

1.学会本课九个生字，认识两个偏旁“田字旁”、“美字头”。

2.初读课文，能流利地朗读课文。

3.理清文章脉络，把握文章主要内容。

生字词的教学，把课文读通顺。

生字卡片、多媒体。

生字卡片、多媒体。

(播放小鸡的叫声)——听，这是谁在跟我们说话呢？

（出示小鸡图）认识“鸡”，你看这就是“鸡”，看看这个字里都有什么？（指名回答）。

师：传说很久很久以前，鸡也是会飞的，可它比较贪吃，又爱偷懒，慢慢的就飞不高了。所以啊，“鸡”的右边是个“鸟”。

来，和这只可爱的的小鸡打个招呼吧。（出示“小鸡”指名读。）小鸡的妈妈叫——母鸡，小鸡的爸爸叫——公鸡。

过度：这只刚刚从从蛋壳里出来的小鸡，瞪大了眼睛，看到了我们的——世界。（出示词卡“世界”）谁会读？（指名读，齐读）。

这两个字，你有好办法记住吗？（指名说）。

评：用笔顺也是一个好办法；利用学过的字，更好记。

伸出小手和老师一起写一写。板书：世界。

强调：“世”呀，我们要记住它的笔顺；“界”用口诀记忆：田字扁扁站上头，撇捺不要头碰头，下面站着撇和竖。

再读“世界”。

过渡：（点击图片）小鸡说——世界多美呀。

谁想读？（指名读）。

这句话里还藏着一个生字宝宝呢，你找出来了吗？

出示“美”，你会读吗？

你看，今天老师要给我们上课，特意把自己打扮的美美的，你还知道哪些有关美的词语？（美丽、美好、美妙??）。

出示“美丽”，你看这就是“美丽”，你会读好它吗？（指名读）。

你有好办法记住这个美丽吗？（指名说）。

小结：传说古人觉得羊又肥又大才是美，你看这只羊肥的尾巴都看不见了（板书：美字头），我们叫它“美字头”——齐读。

伸出左手，伸出右手，在你的手心里写写这个美字，（生写）记住了吗？

1.过渡：小鸡看到的世界到底有多美呢？让我们去读读课文吧！

2.提出自读要求。

竖起你的小耳朵，听好老师的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。

谁听到老师的要求了？（指名复述，评：你听得真认真！）。

3.学生按要求自读课文，教师巡视。

4.交流反馈：小朋友们刚才读得可认真啦！你在读哪一句时遇到了困难呢？指名说，出示相应的句子，指导读好。

5.课文共有几小节？

过渡：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？快到课文里找一找。交流：小鸡刚刚醒来的时候，看到的世界是什么样的呢？你从哪儿读出来的？（出示：第一小节）。

师：黄色的也可以叫做——出示“黄乎乎”。（指名读）。

指导：这样的词最后一个字读轻声。

语言文字运用：

小鸡周围都是黄色的，可以说成“黄乎乎”；那么，乌鸦身上都是黑色的可以说成（黑乎乎）；你看谢文博小朋友长得是（胖乎乎）的，真可爱呀！

咱们把这个黄乎乎放到句子中（贴：黄乎乎），你肯定会读得更好的。（指名读第一小节）。

小结板书：这事的小鸡啊，还在蛋壳里呢！（板书：蛋壳里）。

（1）过渡：小鸡小鸡，你看到这个黄乎乎的世界，最想干什么啊？（指名说说）说干就干，你看它看到了什么呢？出示第二小节，自己读读。

指名说。

（2）出示“。

它”，这是——它，我们以前还学过两个ta，还记得吗？（女字旁的她和单人旁的他）。

语言文字运用:。