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小木偶的故事教学设计人教版四年级篇一
新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式,以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采用自由读、分角色读的方式,让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上,体会人物的心理活动,把自己当作童话故事中的人物,走进文本,走进人物内心,在读中体验情感,在读中领悟道理。
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文,体会小木偶的内心活动。
3、独立读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
4、能根据故事情节展开联想,续编故事。
体会小木偶的内心活动,了解故事所蕴含的道理。
体会小木偶的内心活动。
1课时
课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料,让学生了解什么是木偶。
一、闯三关
1、生词关
2、课文关,同桌互查预习课文情况,因为课文比较长,每人读自己最喜欢的一部分,注意读准字音。
谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子。
谁不希望自己快乐呀,老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐,可是只会笑行吗?为什么不行?因为只会笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信,小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说他撒谎。
相机板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情,人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
二、自主学习
个人自学:找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子,有感情地读一读,用心体会人物的心情。
小组交流:先把你找出的句子读给组内的人听,再谈一谈自己的体会,组内其它人补充、
全班交流:师对交流的情况进行点评、点拨、整合
三、积累词语(读词、理解词、运用词)
屏幕出示:齐读,看看这些词有什么共同特点?
一读准字音
二读出表情
三选一个说一句话。
你还能说几个人类表情的词语吗?
课后抄到笔记上,丰富自己的语言积累
四、课堂检测
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
1、“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
2、“脑袋疼。”小木偶抬起头,()地回答。
3、“脑袋很疼。”小木偶一副()的表情。
4、“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶()地说。
5、“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。
小结:能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀乐,生活不是单一的,它丰富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。
五、分角色朗读课文
真高兴,我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,注意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。
六、展开想象续编故事
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目,编一个故事,发挥你的想象力,还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线,把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
成为真正的孩子
……
自编——小组交流——全班交流(师点评)
布置作业:把编的故事写下来。
小木偶的故事教学设计人教版四年级篇二
1.认识“拽、茸、副”等6个生字。
2.理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3.学习续编故事。
德目目标
明白仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
学习重点
理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
课前准备
1.课件
2.学生按课文前“连接语”中的要求预习课文。
预习学案
一、自由读课文,读准字音,读通句子。
二、读后,我会完成下列练习。
1.划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字:
2.给带点的字选择正确的读音,用“——”画出。
导学案
一、创设情景,引入新课
同学们,你们喜欢笑吗?
是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解。
二、检查预习
三、自主阅读,合作探究
1.这个童话中除了小木偶还有哪些人物,他们分别说了什么?做了什么?读课文将人物的对话用不同的符号画出来。
小组交流汇报。一个小组汇报,其他小组做补充。
2.小木偶身上发生了什么事?再联系生活实际,说说自己对最后一段话的体会。
小组合作交流,并汇报。
四、分角色朗读,交流体会。
1.同学们,你们想亲身体验一下小木偶的遭遇吗?咱们来分角色演演这个有趣的故事吧!
学生练习表演。
学生展示,观众评议,教师指导。
老木匠,自我陶醉、心满意足;
小木偶,气愤、伤心、无奈、委屈;
小白兔,嘲笑;
老婆婆,责备、不解;
小女巫,热情、善良、关心。
2.同学们,在亲身经历了小木偶的遭遇后,你一定有很多话要说,能告诉大家吗?学生充分交流。
3.齐读最后一句话,联系文章内容,说说你的理解。(引导学生联系老木匠“不会笑就没法过快乐的日子”的话,来理解“不过,要是只会笑,那可是远远不够的”。引导学生联系小木偶的遭遇进行体会。)学生充分交流、体会。
生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对,这样才是真正的生活、完美的生活。
明白我们仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
五、续编故事,拓展升华
同学们,经小女巫的点化,小木偶现在会哭,会笑,会生气,会着急,也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里,小木偶的身上又会发生什么事呢?请你们接着往下编故事。
小木偶的故事教学设计人教版四年级篇三
教学目标:
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、理解课文资料,体会小木偶的内心活动。
4、能够较合理地续编故事。
教学重难点:
1、体会故事蕴含的道理,续编故事。
2、准确把握小木偶被曲解后的内心活动,提高阅读潜力。
课时:1课时
小木偶的故事教学设计小木偶的故事教案分享
教学过程:
一.师生对话,导入新课。
3、小结:是啊!我们每个人都有丰富的表情,喜怒哀乐样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!但是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种状况呢这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现,新的认识。(板书课题)
二.初读课文,整体感知。
1我们一齐看一看这一课的阅读提示,要我们解决哪几个问题谁说一下
2、我们先来解决第一个问题,《小木偶的故事》主要讲了什么资料
3、检查初读状况。
谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么资料(指名学生说,其他学生补充)
老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到误解,受到委屈,最后在蓝鼻子小女巫的帮忙下,拥有了人类所有的表情。
4、课文中描述表情的词语也有很多,同学们自己读课文,吧描述表情的词语画出来。
(1)我们一齐读一读这些词语,从课文中找出这些词语,标出来。并联系上下文,说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
(2)在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候能够让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
(3)小结:这些词语都是来描述人物表情和内情绪感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。
三.主角体验,品读感悟。
过渡:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼的厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎!好可怜的小木偶呀!课文的哪一段让你感受最深,小组内先读一读,要想一想当时的情绪,读出当时的语气。
1、小组交流。
2、全班交流。
四.交流反馈,深入理解。
1、齐读课文的最后一段话。
2、你体会到了什么(学生自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。)
五.教师小结。
同学们在亲身经历小木偶的遭遇中,必须有好多话要说,能告诉大家吗
教师小结:在生活中,笑是很重要的,是十分完美的。谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事情外,还有一些悲哀的事,酸甜苦辣,喜怒哀乐都需要我们用真情,用不同的方式去经历,去应对,这样才是完整的生活。
板书:喜怒哀乐——生活!
六.拓展训练:
拥有了各种表情的小木偶,也拥有了各种感情,之后在小木偶的身上,还会发生什么故事呢请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下,你打算怎样编。
板书设计:
小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐
喜怒哀乐————生活!
小木偶的故事教学设计人教版四年级篇四
1?认识6个生字。
2?有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3?理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
4?能较合理地续编故事。
教学重点了解故事所蕴含的道理,续编。
教学难点提高阅读能力。
1、同学们,你们知道什么是木偶吗?
2、这节课我们就来读一篇关于小木偶的故事。(板书课题)
3、说说这篇童话属于哪一种童话故事?(拟人体童话)
1、自读课文,说说小木偶身上发生了什么事?
(老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情。)
2、指名分段读文,想一想,小木偶身上发生了哪几件事?
3、指名汇报。每汇报一件事时采用分角色朗读,体会人物心情,从而正确把握语气的方法学习。
(1)老木匠为小木偶添上表情后的`语言,应读出一种自我陶醉的语气,突出老木匠的心满意足。
(2)小木偶对熊警察说话时,应读出申辩的语气,表现出小木偶的气愤,声音要高,因为小木偶是尖叫着说的。
(3)在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时,应读出一种伤心和无奈的情绪,因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话,他感到十分委屈。
(4)而小白兔的话要读出嘲笑的语气
(5)老婆婆的话应读出责备、不解的语气。
4、本课描写人物表情的词语很丰富,请找一找。
(“板着脸”“笑嘻嘻”“愤怒”“亲热”“温柔”“痛苦”“伤心”“着急”“委屈”“生气”“龇牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可怜巴巴”“放声大哭”)师:这些词语就是女巫所说的“人类所有的表情”的具体体现,同学们在读的时候要注意表现。
1、引导学生联系上下文或生活实际体会:“老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。”
(前半句,可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑,谁就没办法过快乐的日子”来体会;在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐。后半句,可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活。)
启示:仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展。
2、在现实生活中,你们可能也有过类似的经历或体验吗?请谈一谈。
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的词语。在进行拓展练习。
在小木偶身上,后来又会发生怎样的故事呢?请你们接着编下去。
(注意:把握故事的主线,把握人物的性格特点。)
(此项作业结合单元习作训练进行)
小木偶的故事教学设计人教版四年级篇五
上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同,它可以完全不受这些方面的限制,人多可以,人少也可以。时间也可长可短,非常灵活。下面是由小编为大家带来的关于《小木偶的故事》说课稿,希望能够帮到您!
1,正确,流利,有感情地朗读课文。
2,理解文中所蕴涵的深刻道理:只会笑,是远远不够的。
3,学会读故事,讲故事,并合理地续写故事。
理解文中的道理;在会读故事,讲故事的基础上,合理地续编故事。
1,出示课件(文中出现的表情词语),导入语:同学们,课前先让我们玩一个小游戏,根据屏幕中的词语,演给你的同桌看看。
2,积累词语:
生气放声大哭委屈
板着脸亲热愤怒笑嘻嘻
温柔龇牙咧嘴嘟嘟囔囔可怜巴巴
3,导入:今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》
1,自由读,思考:文中写到了哪几个人物?
2,指名说,齐说。师板书。
1,默读课文,想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。
2,指名学生说
让学生齐答:只会笑,是远远不够的。
4,小组讨论,交流,谈谈对“只会笑,是远远不够的。”这句话的体会。
5,小组派代表回答
6,出示课件,读一读,将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语,再读一读。
四,小练笔
2,写前指导
3,学生写作
4,交流
笑,是很重要的。可是,要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情,只有体验了酸甜苦辣,才是完整的。
(1)《小木偶的故事》续写
(2)阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》。
(3)将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。
小红狐
小白兔小木偶熊警官
老婆婆
只会笑,是远远不够的
小木偶的故事教学设计人教版四年级篇六
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。它和《去年的树》一样,也属拟人体童话。选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点。