民族团结是社会稳定和国家繁荣的重要基石。增进彼此信任,建立和谐稳定的关系网络。以下是一些知名人物对民族团结的重要观点和看法。
窗外听课的孩子教学设计及反思篇一
教学目标:
1.真切感受到四季的变化之美,憧憬淳朴的乡村生活,思考大自然的现状与未来。
2.关注具体的词句,感受北国乡村的美丽景色。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,表现对大自然的喜爱之情。
4、自主、合作、探究的学习方法。
教学重点
1.关注具体的词句,边读边想象,感受北国乡村的美丽景色。
2.有感情地朗读课文,表现对大自然的喜爱之情。
教学过程:
1、激趣揭题,牵出明线
同学们,当我们置身于一座古朴美丽的'乡村,看窗外如丝的细雨,淡淡的绿色,闻着泥土的清香,百花的芬芳,听着鸟啼啾啾,蛙鸣声声,那是一件多么惬意的事情啊!今天这节课就让我们继续学习《窗外》,沉醉在这古朴美丽的乡村美景中。
板书课题
通过上节课的学习,你都知道了什么?
(四季的变化乡村很美丽……)
2、“读”占鳌头突出重点
(1)指导学习2自然段。
默读2自然段,边读边用笔画出你最喜欢的句子,并说一说为什么?
提示:关注文中动词。可做换词练习。“披:顶、冒;赶:驾;抹:涂、染;扑:迎;唱:叫”。
你能通过朗读把春天的美读出来吗?边想象情景边练习读一读。
(2)根据2自然段的方法学习3.4.5自然段。学习的过程中鼓励学生将不懂的问题提出来。
提示:在体会词句的过程中想象情境,体会乡村景色之美。在秋天段落中结合书后的想象涂色。
(3)四小组分别朗读描写春、夏、秋、冬的段落,感受乡村景色的美好,并试着将自己喜欢的段落背诵下来。
3、总结写法回读全文
本文细致有序的观察,准确时代的刻画,细腻真挚的感情,严密完整的构段,都是我们要学习的地方。
板书设计:
窗外
春
乡村夏古朴美丽
秋
冬
窗外听课的孩子教学设计及反思篇二
教学目标:
1.理清故事情节,体会小说构思的精巧。2.通过对比深入剖析人物形象,感受人性的美与丑。3.认识小说所揭示的人生哲理,引导树立正确的价值观。教学重点与难点:1.重点:在人物形象的强烈对比中认识人性的美与丑。2.难点:多元化感受小说所揭示的主题与哲理。教学方法诵读法、合作探究法、激疑法教学过程:
一、导入新课同学们,我们的房屋不会没有窗户,窗是房屋的眼睛。陶渊明的的屋舍有窗,感慨道:“夏月虚闲,高卧北窗之下,清风飒至,自谓羲皇之人。”陆蠡的公寓有窗,从窗外囚系一条“永远向着阳光生长的”“永不屈服黑暗的”常春藤。索罗在瓦尔登湖畔的小木屋也看到“阳光在窗户上的反射都同样闪亮,积雪同样在早春融化。”澳大利亚女作家泰格特由窗的故事开始了怎样的探索呢,我们一起来看。
2.情节四阶段:开端、发展、高潮、结局
3.你站在了谁的角度明确:
远窗者
近窗者
开端
病重静养相处融洽
发展
享受美景到困扰于心
编织美景
高潮
见死不救
在冷漠中死去
结局
只见秃墙
三、分析环境,探究人物1.最后远窗者看到的只是光秃秃的一堵墙,令人出乎意料,但又在情理之中。近窗者和远窗者所看到的窗外之景有何不同,各有什么特点?远窗者(虚):湖水,野鸭、天鹅,孩子,情侣,鲜花,姑娘等(一泓、漫游、五彩斑斓、争奇斗妍、栩栩如生),展示了生气勃勃、富有生活气息、充满生命力的场景。近窗者(实):光秃秃的一堵墙。死气沉沉,有厚重感,没有生气,没有色彩。
(欧·亨利”式结尾,文章戛然而止,出人意料又合情合理,耐人寻味,给人以无限的想象和思索空间.)2.小说会真实地再现典型环境中的典型人物形象。同处在这个狭窄的病房里,窗外之景,皆由心生,结合文本,远窗者和远窗者谁更震撼了你的心灵?讨论探究人物的形象。(小组讨论)明确:外貌、语言、动作、心理。
近窗人:心地善良,关爱他人,心灵高尚,热爱生活;远窗人:嫉妒心强,见死不救,冷酷自私,卑劣无耻;明确:
“为什么偏偏是挨着窗户的那个人,有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢。”
“他照例睁着双眼盯着天花板”、“另一位病人却纹丝不动地看着”、“仍然继续盯着天花
板”。
一开始,他还为自己会有这种想法而感到惭愧,也竭力不再这么想。但是他愈加克制,这种想法就反而越强烈,“为什么不该是我呢?”
作者通过心理、动作的描写,将两位病人作了鲜明的对比,在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑,一善一恶,在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出.
四、深入探究,多元解读卑鄙是卑鄙者的通行证,高尚是高尚者的墓志铭。远窗者卑劣无耻最终如愿获得靠窗的位置,近窗者心灵高尚却在熄灭了生命的火焰。你对此有什么想法?你是否会因此而放弃对真善美的追寻?结合生活实际,谈谈你的启示。写50--100字的心里话。
闪光的生命在于奉献,生命不可能从自私和狭隘中开出灿烂的鲜花。只有生命弥弥明确:留之际,在生命的每一刻,都在为他人造福,人的生命才是充实而有意义的,做到这些,那就没有了死亡的阴影。没有了剧痛下的惶恐。我们并非圣人,我们也会迷失自己,所以我们常常需要洗涤心灵,充实心灵,美化心灵。还记得这一片空白吗?我们心中有美,它便是幅五彩斑斓的图画。我们心中有爱,它便是天使圣洁的羽衣。我们心中有希望,它便是清晨的曙光。我们心中有热情,它便是熊熊燃烧的火焰。
五、布置作业1.小小辩论赛:远窗者真的是一个十恶不赦的人吗?每人选择立场,总结陈词,由课代表组织在活动课开展。2.发挥创造力:他看到光秃秃的墙之后会有什么样的心理活动?请续写结局。
《窗外》教学设计
窗外听课的孩子教学设计及反思篇三
教学设想:
正确认识现代社会父母和孩子的关系;体会本文的写作特点和语言风格;理解作者的观点及本文的语言特点。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
梁实秋是中国现代文坛上的一位著名的散文家,他的《雅舍小品》尤为耐人寻味。今天我们就来学习他的小品文dd《孩子》。
二、自读导引
1、了解作者
2、给下列加点的字注音,并解释加横线的词语。
大逆不道玉树临风视若无睹踌躇满志
羊痫()讪笑()佥同()貔貅()
深韪()呱呱坠地()
3、讨论以下问题
a、作者写此文的目的是什么?
b、本文的第2自然段阐明了什么问题?
c、举国外的故事有什么作用?用简洁的语言概括故事的内容。
4、明确:
a、本文的目的是:呼吁现代社会的家长还要过分纵容孩子,要严格管教,才能使孩子成为真正的人才。
b、第2自然段阐明了家长“孝顺”孩子的问题。
c、举国外的故事是为了证明有时对孩子适当的体罚没有什么坏处,不通一味的纵容孩子。
故事可概括为:一个母亲带孩子到百货商店,孩子骑在商店陈设的木马上不肯下来,最终被专家请下来的故事。
5、指名朗读课文,体会本文的写作特点。
a、全文在结构上采取逐层深入的论述形式,先指出现实中的现象,进而指出弊端,最终否定。
b、语言丰富生动、严密、辛辣,富有讽刺意味。
三、说话训练
请学生描绘自己家或孩子与父母相处的场面,深入认识课文的内容。
四、布置作业
写一则日记,谈谈学了本课的感想。
《窗外听课的孩子》
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窗外听课的孩子教学设计及反思篇四
教学目标:
1.通过王洙小时侯爱学习的故事,学习他的精神和做事认真的'态度。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识6个生字和1个多音字,会写11个生字。
教学重难点:理解课文的含义。
教学准备:ppt
教学课时:2课时
第一课时
一、导入
板书课题,启发提问。
引导学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
2.互读课文,纠正读音、语气、停顿等问题。
3.默读课文,边读边想读课题时提出的问题,引导学生看看哪些能独立解决。
三、再读课文,用心感悟
1.集体讨论:(1)读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子?
(2)在课文中,从哪些语句可以看出他的这些品质和精神?
2.从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书,画出句子来读一读。
3.从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学,画出句子来读一读,并且说一说。
四、思维拓展
1.想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么?王洙又会怎么说呢?
2.假如你就在当时,你会怎样帮助他呢?
五、总结
说说学习这篇课文后自己的感想。
第二课时
一、再读课文
学生再读课文整体回顾。
二、积累内化
1.自选词语,由学生独立完成。
2.完成文后“词语填空”的有关练习。
3.迁移练习。
(1)认读生字:在游戏中巩固识字。
学生利用自制的生字卡片互相识字。
(2)请“小老师”指名认读。
重点指导:遍、刻、勤
三、实践活动
1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。
2、把读了本课后的感想用几句话写出来。
四、总结
今天你有什么收获?
窗外听课的孩子教学设计及反思篇五
教学目标:
1、正确认读生字,会写“种、流、老、砍”四个生字,认识多音字“漂”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,初步了解大树种子的传播靠小动物、风和河水。
4、通过课文的学习,我们还想去探究植物传播种子的方法。
教学重难点:
1、引导学生通过体会大树“伤心――高兴――自豪”的情感历程来朗
读课文,并了解树木种子的传播方式。
2、阅读课文时,引导学生通过自己的感悟进行个性化的朗读。
第二课时
师:上节课我们初步学习了《大树的孩子》这篇课文,瞧,老师这儿啊也有很多大树的孩子,它们想和你们交朋友呢!
你们想得到它们吗?
生(异口同声地说):想!
师:大树的孩子们呀,喜欢和上课专心听讲的孩子交朋友,喜欢和爱举手的孩子交朋友,还喜欢和认真倾听的孩子交朋友!今天,咱们就接着来学习第23课《大树的孩子》,快和它们交上朋友吧!
生各种形式认读
生自由朗读课文
师:都有谁来帮助了大树呢?指名生说。
生(自由作答):小鹿鸟儿风河水(老师相机贴示图片)
师:同学们真会读书呀!好,那咱们一起来看看小鹿是怎样帮助大树的,它都说了些什么呢?请同学们自由地大声地朗读课文的第5自然段。
师:谁来说说看?
师指名生说。
生:(读5自然段)
(你是个爱举手的孩子,小树愿意和你做朋友,送给孩子一枚小树书签)
师:小鹿它说了些什么呢?
生1:大树大树,你不要伤心。
评:听得出来你很关心大树呢,真是个有爱心的孩子!
师:生活中我们难免会有伤心的时候,想想朋友、老师、父母他们安慰我们时的语气,再来想想这句话该怎么读!
生2:大树大树,你不要伤心。
评:“大树,大树”这一声一声地喊着,你喊得多亲切呀,大树听了一定很高兴的呢!
生3:大树大树,你不要伤心。
评:“你不要伤心”你关注着大树的不快乐,真是位细心的孩子,大树知道了一定会感觉很温暖呢!
师:来咱们女孩子一起来安慰大树吧!
男孩子们一起来关心大树吧!
男生女生分别读。
师:说完后小鹿又是怎么做的呢?
师指名生说。
生1:带着大树的种子,把它带向远方。
师:是谁带着大叔的种子,请完整地来说一次。
生2:小鹿带着大树的种子,把它带向远方。
师:小鹿会把大树的种子带向哪里呢?
生(自由作答):(草地、田野、森林)
师:好心的小鹿可帮了大树的大忙了,它将大树的种子带到了大树不能去的地方,我们一起来读一读5自然段吧(带上动作)
师:鸟儿也来帮助大树了,那它又是怎样说的?怎么做的呢?请同学们赶紧在课文中找找答案吧!
来,你来来读一读。
生读
师:鸟儿说,你说――
生1:大树大树,你不要伤心。
评:你真是只会安慰人的鸟儿!如果你带上动作就是只可爱的鸟儿了!
生2:大树大树,你不要伤心。
评:大树听了你的安慰,一定不会再伤心了。你用你的快乐感染着大树,你一定是只快乐的鸟儿!
师:鸟儿又是怎么做的呢?
生:鸟儿叼着大树的种子把它带向远方。
师:是啊,鸟儿没有去啄大树的种子,而是轻轻地叼起大树的种子,给大树的种子插上翅膀,将它们带到更远更远的地方,把它带走了!
来,可爱的鸟儿们,快乐的鸟儿们,加上你们的动作,咱们一起来读一读第六自然段。
生齐都第六自然段。
师:飒飒飒,风吹过树梢,哗哗哗,河水流过树下,瞧,风和河水也来帮助大树了,他们会对大树说些什么?又会怎么做呢?请同学们默读第7-8自然段,分别用“――”画出他们说的话,用“~~~~”画出他们的做法。
生默读,完成后举手。
师:来,谁来说说,风和河水是怎么说的?
生:风和河水是这样说的――不要伤心,不要伤心。
师:谁能学着风安慰一下大树?
评:这位风姑娘可真会安慰人哦!
你是一阵柔和的风,吹进了大树的心田里,大树一定会快乐起来的!
你是一阵急匆匆的风,你一定能给大树带来快乐!
师:谁能像河水一样关心一下大树?
评:你是条欢快的小河,你真会安慰人!
你用动听的声音来安慰大树,大树听了一定会很高兴的哦!
师:风和河水又是怎样做的呢?
生:风吹走了大树的种子。
河水流走了大树的种子。
师:是呀,风吹过来了,河水流过来了,他们真有办法,把大树的种子带到了大树去不了的地方,让我们一起来读一读7-8自然段。
师:(看板书)大树在小鹿、鸟儿、风和流水和帮助下,把自己的种子带向了远方,带到了它从没去过的地方。很多很多年过去了,大树已经变得很老很老。一天,一个人砍下了大树,把它做成了一条船,然后他们一起去旅行。大树的愿望终于实现了,它获得了自由。它沿着河尽情地漂游!想一想,在漂游中,大树会看到什么?请同学们自由地读一读课文的第11-12段。
师:在漂游中,大树看到了什么呢?
生:广阔的平原、高高的山、漂亮的城市、快乐的孩子们
师点击幻灯片,引导复述第11自然段,明确有平原、山、城市和孩子们。
生:那表示大树看到的还有很多很多。
生:田野……
师出示句式:沿河而下,大树看到了……看到了……还看到了……
四人小组讨论交流,用这个句子说说话。
指名交流
生(齐声说):啊,世界是多么大呀!
你读:你也在感叹世界的大!
师:啊,多么惊奇!读得好!你也在感叹世界之大!
世界真大,大树看到了……
那你们想想,此时的大树又是一种怎样的心情呢?
生:它是多么高兴的呀(板书;高兴)
生:大树的孩子
生:自豪!
师:大树的孩子是怎么到这里来的呢?通过课文的学习我们知道了是小鹿带来的,是鸟儿叼来的,是风吹来的,是河水流来的,感谢风、河水和小动物们,是它们让大树的孩子走向了大地的每一个角落。这是一个多么有趣的故事呀,让我们一起来读一读吧!
师:课文读得不错,相信大家的生字一定写得也好
生:(高兴地大声说)愿意!
(四人小组开始认读生字,想办法记字形,学生兴趣浓厚)
师:谁来说说你交的朋友?
生1:我会认“种”、“禾”加“中”,组成“种”。
师:你用了加一加的方法,谁还可以用不同的方法记这个字?
生2:我可以用变一变的方法,“积”去掉“八”,加一竖。
生3:我可以给“种”编儿歌:青青禾苗种在水中
生4:我可以用猜字谜的方法:和字多一笔
师:大家想的办法可真多啊!你们还记住了哪些朋友呢?
生5:我认得“流”字,我利用梳子的“梳”来记,梳子是木头做的,所以是木子旁,水才可以流动,所以“流”字是三点水旁。
生6:我会认“砍”,“石”和“欠”组成“砍”,左右结构。
……师指导“流”的书写。
学生描红
窗外听课的孩子教学设计及反思篇六
1、教师介绍自己的姓。
2、让一组小朋友到黑板上写自己的姓。并用姓说一句话。(8生)学生说的都不一样,相信学生,他们会做得很好。
3、给自己认识的姓圈上圈。(教师课前把全班同学的姓打印在纸上,每位学生都一张)让学生们自主地学一学,他们学得很认真。而且因为是自己身边的'知识,所以学生兴趣很浓。
4、把学生的练习纸投影出来,让他读一读。(2生)
5、四人小组合作读一读,认识还不认识的姓。
6、小组合作还没有认识字,请这个姓的小朋友帮助他。
7、如果你还有不认识的姓,请你课后找到该姓的小朋友,请他帮助。关注学生个体,并向课外延伸。
8、你还知道哪些姓?/8:50
9、放录音儿歌《百家姓》。(课间操)
10、导出骆宾王(课前让学生收集相关资料)学生通过收集也还真知道不少呢!
11、你知道骆宾王的哪些事?
12、让学生自己读一读《咏鹅》(2生)
13、有感情地朗读。读给同桌听,请同桌评价。齐读,背诵。
14、想象当时骆宾王写诗时看到了什么呢?(10生)/9:06学生说:骆宾王看到咏鹅说明他不懂这个题目的意思。老师应加以引导。
15、做一做,玩一玩。让学生自己选择,有些写诗,有些配图,有些既写以画。
16、让学生展示自己的成果,并送给他人。9:15/体现了情感,态度,价值观的渗透、教育。
总评:
1、充分挖掘了本地、本班的课程资源。把学习姓氏与本班学生的姓氏相结合。并适当补充本地名人骆宾王的信息。
2、注重学生的自主学习。让学生自己去学本班同学的姓氏。自己去学骆宾王的诗。注重学生自己的体验。
3、关注学生的个体发展。对学习有困难的学生运用各种方式帮助他。
4、综合性学习的形式比较多,让学生从身边学起,通过读、画、找、玩、唱、写、收集等多种方法,学习语文。
窗外听课的孩子教学设计及反思篇七
教学目标:
1.通过王洙小时侯爱学习的故事,学习他的精神和做事认真的态度。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识6个生字和1个多音字,会写11个生字。
教学重难点:理解课文的`含义。
教学准备:ppt
教学课时:2课时
第一课时
一、导入
板书课题,启发提问。
引导学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,标出自然段。
2.互读课文,纠正读音、语气、停顿等问题。
3.默读课文,边读边想读课题时提出的问题,引导学生看看哪些能独立解决。
三、再读课文,用心感悟
1.集体讨论:(1)读了课文你可以看出小王洙是一个怎样的孩子?
(2)在课文中,从哪些语句可以看出他的这些品质和精神?
2.从哪些语句可以看出小王洙十分渴望读书,画出句子来读一读。
3.从哪些语句可以看出小王洙勤奋好学,画出句子来读一读,并且说一说。
四、思维拓展
1.想一想老师发现窗外的王洙在听课会对他说些什么?王洙又会怎么说呢?
2.假如你就在当时,你会怎样帮助他呢?
五、总结
说说学习这篇课文后自己的感想。
第二课时
一、再读课文
学生再读课文整体回顾。
二、积累内化
1.自选词语,由学生独立完成。
2.完成文后“词语填空”的有关练习。
3.迁移练习。
(1)认读生字:在游戏中巩固识字。
学生利用自制的生字卡片互相识字。
(2)请“小老师”指名认读。
重点指导:遍、刻、勤
三、实践活动
1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。
2、把读了本课后的感想用几句话写出来。
四、总结
今天你有什么收获?
窗外听课的孩子教学设计及反思篇八
学生再读课文整体回顾。
二、积累内化
1.自选词语,由学生独立完成。
2.完成文后“词语填空”的有关练习。
3.迁移练习。
(1)认读生字:在游戏中巩固识字。
学生利用自制的生字卡片互相识字。
(2)请“小老师”指名认读。
重点指导:遍、刻、勤
三、实践活动
1、把小王洙窗外听课的故事讲给家长听一听。
2、把读了本课后的感想用几句话写出来。
四、总结
今天你有什么收获?