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课文燕子妈妈笑了教学设计篇一
通过学文知道做任何事情都要认真:认真听,认真看,认真完成
学习燕、菜等15个生字,了解声调的标法,拼读音节
1、练习上下文猜字;
2、熟读课文,回答文后的问题
一、谈话导入:
小朋友们喜欢笑吗?大家笑一下,好吗?燕子妈妈也和小朋友一样喜欢笑,为什么呢?
二、初读课文自主识字
1、师范读
2、生自读(不懂的字猜一猜,查字表,或请教他人。)
3、认读生字词
a找生字:一生上前找,把找到的`字贴到黑板上,并领读。
b记生字:怎样才能很快,很准确地记住这些字呢?
小组交流,全班交流。
4、指名分段读课文。
5、同桌互读课文,读准字音
三、讨论学文
1、小燕子到菜园里去观察到了什么?同桌讨论,全班交流。(板书)
2、小组讨论:你觉得小燕子认真观察吗?为什么
指导三次观察的朗读。
3、全班交流:怎么做才是认真观察呢?
a反复观察
b仔细观察
四、延伸:出示西红柿和黄瓜,观察他们的异同点。
五、指导书写
重点指导:瓜、皮
1、说说笔顺,你有什么好办法记住这些字?
2、你觉得要怎样写才好看?左耳刀重点指导
其他字的笔顺你知道吗?
3、同桌说说怎样写才好看?
4、生描写,师巡视个别指导
5、反馈评议
板书设计:
燕子妈妈笑了
学会观察
课文燕子妈妈笑了教学设计篇二
本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律.还安排了关于识字,写字,句式练习等基础知识的学习。
1、认识课文中的生字,包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词
3、熟读课文。
掌握本课的课文及上字
规范正确的数写本课的上字
3课时
生字卡片、小红花、田字格卡片
学习课文《燕子妈妈笑了》
一、复习
教师出示生字卡片,学生认读生字。
二、新授
1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
师:同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文,老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字
教师把学生找到的生字写在卡片上,出示卡片学生读生字,并用学过的生字进行口头组词
找生字
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中,对照拼音学生拼读一下生字,
同学之间可以互相教一教
把本课的生字出示在黑板上
哪位同学想当小老师,来带领大家拼读一下(请每组中的一位同学进行拼读)
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼,也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音,检查一下自己记得住哪几个字?
教师去掉拼音学生认读,请一到两名学生来领大家读生字
教师:同学们及的真快,你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的?(学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法)
在小组中进行巩固和练习
教师检查各个小组的学习情况,以各种形式来进行生字的巩固学习
一、复习
出示本课的生字及生词,教师出卡片学生认读
二、新授
1、组词练习
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、
请一到两名同学带领大家读一读这些词语,然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些,你还可以用这些生字中的谁组词?
2、课文教学
教师:这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握,试着读一下课文、
将课文中没有学过的生字出示在黑板上,标上拼音(小组中互相读课文)
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题:
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜?
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别?
第一次小燕子观察到的什么?它是怎样和妈妈说的?妈妈是怎样说
的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?
第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?根据学生的回答,
教师板书
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了?他为什么要让小燕子再回到菜园观察?(引导
学生善于细致全面的观察事物)
通过这篇课文你明白了一个什么道理?
2、写字教学
出示小黑板田字格中的生字
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听
教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下
瓜:起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分
比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置
屋:这个字是上下结构,两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”,“至”手笔的时候,最后的横要比上面的部分长一些。
错:这个字是左右结构,观察田字格中的位置,左边的部分要比右边小,左右各占了左半格和右半格,左边写的时候要适当的瘦一些。
认:这个字同样是左右结构,左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现:左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。
学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学
作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。
板书设计:
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的` 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教学札记:
学生学习本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。
课文燕子妈妈笑了教学设计篇三
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
1.认识“燕、躺、茄、挂、能、错、仔、细、皮、刺”10个生字。
2.正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
3.培养学生的观察能力,激发学生对生活的热爱之情。
分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
多媒体课件、字卡、冬瓜和茄子实物。
一、谜语导入,激发兴趣
1.出示课件,出现两条谜语: 师:同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语,看谁猜得又对又快。
a、紫色树,开紫花,紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
b、身穿绿衣裳,身胖地里躺,生的籽儿多,个个白脸膛。(猜一蔬菜名)
2.引出课题,板书后齐读课题。
二、认识生字,初读课文
1.自由读课文,借助拼音读准字音。
2.圈出生字宝宝与同桌同学互相认读。
3.出示生字宝宝卡片(带拼音),指名读、带读、齐读。
4.生字宝宝会认了吗?去掉拼音,个别读,开火车读。
5.这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗?
6.点读课文,要求读课文时读准字音,不丢字,不添字。
7.想想:小燕子到菜园里去了几次?
三、细读课文,读中感悟
(一) 、学习第三自然段
1.第一次小燕子发现了什么?自读课文找出小燕子和妈妈的对话,划上自己喜欢的记号,再和同桌同学分角色读一读。
2.谁来读? 评,看谁读出小燕子和妈妈不同的语气来。
3.冬瓜大,茄子小,大家用动作表演一下吧。
4.师生分角色读,边读边做动作。
5.师总结:小燕子真聪明,第一次就发现了冬瓜和茄子大小不一样。(板书:冬瓜是大的,茄子是小的)
(二)学习第四自然段
1.小燕子第二次又发现了什么?它和妈妈又说了些什么呢?
自己自由读一读课文。
2.谁来读?把小燕子高兴的心情读出来点读、互评,男、女生分角色读。
3.师总结:第二次去小燕子又有新的收获,它又发现了冬瓜和茄子颜色不相同。(板书:冬瓜是青的,茄子是紫的)
(三) 学习第五自然段
1.出示课件(课件出示 小燕子飞到菜园里认真观察的情景。)
师:这一次小燕子听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!
2.师总结:呀!小燕子第三次来到菜园里,它又有新的发现。(板书:冬瓜皮上有细毛,茄子柄上有小刺)
3.以小组为单位说一说,议一议,燕子妈妈为什么会满意地笑了?
4.全班交流讨论
四、分角色演一演
五、拓展延伸
1.出示课件(燕子妈妈和菜园图片)
师:前几天燕子妈妈邀请我到它的菜园里去做客呢!看,我还拍了几张照片,临走时燕子妈妈还让我给小朋友们带回些礼物,大家看!(老师拿出冬瓜和茄子实物,分到各个小组。)
2.学生分组活动。通过看,动手摸,切开观察,说说发现冬瓜和茄子还有什么不同之处?
3、全班交流。根据下面句式,练习说话。
我发现冬瓜是大的,茄子是小的。
课文燕子妈妈笑了教学设计篇四
明确文本取向,综合运用课内外学习资源,以读为本,让学生通过自主、合作、探究的学习方式,获得对文本的感悟和情感体验,从而实现语文实践能力的提高与审美品位的提升,让学生喜爱语文。
【教学目标】
1、知识目标:认识11个生字,培养学生自主识字的能力。
2、情感目标:学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能力目标:培养学生认真观察事物的态度。
【教学重点】理解课文,读好对话。
【教学难点】理解三次对话,读好对话。
【教学方法】针对当前语文教学中感悟泛化、浅化、异化的偏差,引导学生潜心会文,通过情境、体验、观察实践等手段让学生读中感悟、悟中生情。
【课前准备】
1、学生:仔细观察茄子与冬瓜,比较它们的异同。
2、老师:cai课件、生字卡片
【教学课时】:第一课时
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1、出示课件:音乐《小燕子》,学生随音乐拍掌跟唱。
2、师:同学们,你们喜欢燕子吗?今天我们就来学习发生在燕子和燕子妈妈身边的故事。板书:燕,指导学生书写识记。板书课题。
3、齐读课题。读了课题之后,你想知道什么?
预设学情:
燕子和妈妈之间发生了一件什么事?
燕子妈妈为什么笑了?
二、初读课文,自学生字
1、请同学们带着这些问题到课文中去找答案。
2、你们想读课文吗?请用自己喜欢的方式去读课文,一边读一边画出生字新词,遇到不认识的字想办法解决,并多读几遍。
3、请同学们展示一下你的学习成果,看看菜园里的词语你认识了哪些。
(课件出示:燕子、躺在、茄子、挂在、能不能、不错、紫色的、仔细、小刺、满意)
4、会读的站起来读一读。抽读个别难记的词。
5、我们认识了词宝宝,再来认一认字宝宝吧。(课件出示字)
〈1〉请大家拿出生字卡,读读这些字,遇到不认识的字可以请教组里的小朋友。
〈2〉请小组长展示小组的学习成果。
6、同学们自学得真好,现在我们一起读一读,遇到不会读的字就摆摆手。抽出个别难认的字,请小老师带读。
三、再读课文,整体感知
1、字宝宝你们认识了,字宝宝回到课文里你们还能认出来吗?你们能把课文读通顺吗?请同学们自由地读课文,把课文读正确、读流利。
2、谁愿意读给大家听?谁愿意向这位同学挑战?你认为哪段读得最好就站起来读那段,评一评。
3、谁来说说,读了课文后,你知道燕子妈妈交给小燕子什么任务?指名回答。课件出示:“你能不能飞到菜园里,看看冬瓜和茄子有什么不一样。”齐读,板书:冬瓜、茄子(简笔画)让学生贴图,体会“躺”和“挂”的意思,感受课文用词的准确性。
4、小燕子完成任务了吗?它是怎么完成的?(指导朗读3-6自然段)
【自评:给学生充分读书的时间和空间,让学生在读中自主地感知课文,整体把握课文。】
四、细读课文,深入感悟
1、请大家用自己喜欢的方式读3-6自然段,找一找:小燕子一共去了菜园几次?它每次都看到了什么?(四人小组合作学习)
2、汇报学习结果,相机板书
冬瓜茄子
大小
青紫
细毛小刺
师生合作读
(师:冬瓜是大的,生:茄子是小的……)
3、小燕子发现冬瓜和茄子有这么多不同,它是怎样对燕子妈妈说的?你愿意读一读吗?找出小燕子说的话,用“ll”画出来,试着读一读。
(指导朗读小燕子的话)
(1)课件出示句子:
“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!”
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”
(2)试读
(3)当小燕子第一次发现冬瓜和茄子的不同时,它的心情怎样?(高兴)指名读,评读,师引读。
(4)第二次呢?(高兴,而且惊讶),指名读,评读,师引读。
(5)第三次呢?(兴奋)
课件出示(冬瓜、茄子实物图)让学生仔细观察。
小燕子连这么细微的地方都看到了,它当时是什么心情?(不但惊讶,而且兴奋),指名读,评读,师引读。
再读三组对话
4、燕子妈妈看到小燕子观察得这么仔细,燕子妈妈又怎么样呢?
用“n”划出妈妈的话啊,自己读一读。
指导朗读妈妈的话。
(1)课件出示:
“不错。你能不能再去看看,还有什么不一样。”
“很好。你再去仔细地看看,它们还有什么不一样。”
(2)指导朗读对话。
四、精读课文,展示表演
听到同学们这么入情的朗读,老师也想加入到你们的队伍。咱们一起来演一演吧,老师读燕子妈妈的话,你们读小燕子的话。
师生共同表演。
课件出示对话:
“你能不能飞到菜园里,看看冬瓜和茄子有什么不一样。”
“妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的!”
“不错。你能不能再去看看,还有什么不一样。”
“妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!”
“很好。你再去仔细地看看,它们还有什么不一样。”
“妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!”
学生合作表演
【自评:师生一起尽情朗读,充分享受读书的乐趣。】
五、拓展思维,学以致用
【自评:拓展思维,学以致用】
六、小结:
通过观察,老师发现同学们和小燕子一样,明白了做什么事情都要认真,要仔细。这样,这个人就能不断地进步。
七、作业设计:
1、读一读:有感情地读课文
2、演一演:和妈妈一起读对话
3、比一比:观察一种蔬菜的颜色、形状、大小。
【教后反思】
这节课在设计上与以往常见的设计没多大区别,重视朗读是本节课的一大特点。
一、重视读好课文,强调以读为本
读好课文是课文学习的关键,怎样读好课文?我在教学中注意了以下两个方面:
1、引导学生充分地朗读
课堂上学生的读书过程,是学生和文本交流,感悟语言,从感悟中掌握语言的过程。感悟必须以充分的读为前提,读得不充分,就很难有所感悟,熟则能悟,悟则能化。这充分的读,表现为读有要求,读有层次,读有所导。如:开课伊始,结合学生提出的问题引导学生“想读课文吗?请大家自由地把课文读一读,一边读一边画出生字新词……”。在课文生字学习之后,“你们能把课文通顺吗?”而后,“一共去了几次?每次都看到了什么?”四人小组用自己喜欢的方式读课文,引导学生找到相关语句,感受故事和人物情感的变化,由此在进入熟读环节。
2、引导学生读出书中人物的感受
学生与文本交流,读文品句的情感体验会因人而异。对于低年级学生而言,要说读书的感受,往往是别人说什么,其他人就跟着说什么。如何凸现学生读书中情感体验的个性化、多元化,老师引导尤为重要。如:当小燕子第一次发现冬瓜和茄子不同时,它的心情怎样?第二次呢?第三次呢?多种形式的朗读:指名读,评读,范读、师引读、师生合作读,学生在读中悟情,读中悟理。
二、重视识字教学。
识字教学是低年级语文教学的重点。本节课中,主要采用了自主合作学习的方式。在初读课文的基础上遇到不认识的字借助拼音认读,或者请教同学;然后再由词到字,去拼音认字等方式。这样就使学生能在具体的语言环境识字,做到字不离词,便于理解字词的意思,熟记生字。
三、巧用多媒体
在这节课中多次运用多媒体直观形象的优势:导课、识字、比较观察冬瓜和茄子的异同以及燕子和妈妈的对话等,学生在较短的时间完成教学任务。
这节课发现自身“牵”的成分太浓,学生自主的空间较少。
文档为doc格式
课文燕子妈妈笑了教学设计篇五
本课《燕子妈妈笑了》,主要是通过本课的学习培养学生做任何事情都要认真的良好品质,课文的内容生动有趣,用故事的形式告诉学生深刻的道理,符合儿童的认知规律,还安排了关于识字,写字,句式练习等基础知识的学习。
1、认识课文中的生字,包括15个要求认识和6个要求会写的生字。
2、会用课文中的生字进行口头组词
3、熟读课文。
掌握本课的课文及上字
规范正确的数写本课的上字
3课时
生字卡片、小红花、田字格卡片
学习课文《燕子妈妈笑了》
一、复习
教师出示生字卡片,学生认读生字。
二、新授
1、教师范读课文《燕子妈妈笑了》
师:同学们老师今天要和大家一起来学习一篇新的课文,老师先把课文来读一下大家认真听。
找熟字
教师把学生找到的生字写在卡片上,出示卡片学生读生字,并用学过的生字进行口头组词
找生字
在小组中学生把本可要学的生字画在课文中,对照拼音学生拼读一下生字,
同学之间可以互相教一教
把本课的生字出示在黑板上
哪位同学想当小老师,来带领大家拼读一下(请每组中的一位同学进行拼读)
请刚才领大家拼读的同学在小组中带大家继续拼,也可以将自己已经拼得很好的几个字带领大家拼一下。
用手盖住拼音,检查一下自己记得住哪几个字?
教师去掉拼音学生认读,请一到两名学生来领大家读生字
教师:同学们及的真快,你能告诉老师和同学你是用什么方法来记住哪个字的?(学生可以挑自己记得牢的生字来说说方法)
在小组中进行巩固和练习
教师检查各个小组的学习情况,以各种形式来进行生字的巩固学习
一、复习
出示本课的生字及生词,教师出卡片学生认读
二、新授
1、组词练习
菜园、冬瓜、茄子、屋檐、燕子、不错、还有、细毛、
请一到两名同学带领大家读一读这些词语,然后在小组中读以下、互相检查一下同学的学习情况。
除了这些,你还可以用这些生字中的谁组词?
2、课文教学
教师:这一课的生字在上节课中同学们基本都已经掌握,试着读一下课文、
将课文中没有学过的生字出示在黑板上,标上拼音(小组中互相读课文)
请学生读课文分小组读、齐读。教师提出问题:
燕妈妈让小燕子去看的哪两种蔬菜?
本课中燕子妈妈共让小燕子去看了几次冬瓜和茄子的区别?
第一次小燕子观察到的什么?它是怎样和妈妈说的?妈妈是怎样说
的?让学生试着读出燕妈妈和小燕子的语气。
第二次小燕子观察到了什么?妈妈又是怎样说的?
第三次小燕子观察到的什么?妈妈是怎样的心情?根据学生的回答,
教师板书
请学生分角色读出课文。
学生说说燕妈妈为什么笑了?他为什么要让小燕子再回到菜园观察?(引导
学生善于细致全面的观察事物)
通过这篇课文你明白了一个什么道理?
2、写字教学
出示小黑板田字格中的生字
学生说说这些生字每一笔都占了什么位置,以小组为单位说给大家听听
教师根据学生的回答做适当的小结,将比较容易写的不规范的字讲一下
瓜:起笔在上半格竖中线右边落笔,竖提写在竖中线的左边,捺收笔的部分
比竖提略高一些,整个字占了田字格的中心位置
屋:这个字是上下结构,两部分比较上半部分的“尸”的撇写的略长一些包过下面的“至”,“至”手笔的时候,最后的横要比上面的部分长一些。
错:这个字是左右结构,观察田字格中的位置,左边的部分要比右边小,左右各占了左半格和右半格,左边写的时候要适当的瘦一些。
认:这个字同样是左右结构,左边的言字旁在左半格右边的人既占了左半格又占了右半格的位置。
现:左边的王左半格,写的时候离开竖中线,略瘦一些,右边的见起笔的书写在竖中线上,占一部分左半格的位置。
学生自己练习,教师巡视,纠正写的不规范的同学
作业展评,请学生将自己的作业打开,评出写的好的和进步较大的同学,发小红花进行奖励。
板书设计:
燕字妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青的 紫的
第三次 皮上有毛 柄上有刺
教学札记:
学生学习本课的积极性很高,大部分的生字掌握较好,“屋”、“瓜”两个字出现问题较多。
课文燕子妈妈笑了教学设计篇六
这是一篇童话故事。文章写的是小燕子在妈妈的指导下,通过三次仔细观察,发现冬瓜和茄子的不同之处。整篇课文充满童趣,语言浅显易懂,是一篇深受儿童喜爱的课文。
设计理念
根据童话故事的特点,教学设计力求创设情景,贴近儿童生活,激发学生的学习兴趣。在学习过程中充分发挥学生的主动性,培养学生的合作意识和探究意识,在诵读中感悟、理解课文内容。
教学目标
1.正确、流利、有感情的读课文。
2.理解课文内容,体会燕子妈妈笑的含义。
3.学习观察事物的方法,培养学生做任何事情都要认真的好习惯。
教学重点
有感情的朗读课文,体会燕子妈妈为什么笑了
教学难点
能分角色朗读课文,体会小燕子三次观察冬瓜和茄子所发现的不同之处及心理的变化。
教具准备
小燕子歌曲、小黑板、挂图、实物图片。
教学过程
一、图片导入,激发兴趣
生:茄子、冬瓜、白菜------
这么多蔬菜吸引来了许多小动物,它们是谁呢?(出示小燕子的图片)
生齐声:小燕子!
师:是的 ,今天我们要学习的就是两只小燕子的故事,板书课题:“燕子妈妈笑了”
指导生齐读课题,注意指出轻声的读法
二、新授
1.生自由读课文,借助拼音读准字音。
2、出示生字卡片,开火车认读
(指导平翘舌音读法、轻声读法)
3、师:刚才读了课文,有那位同学告诉老师课文分几段?
生集体回答:5段
4、提出问题:燕子妈妈交给小燕子什么任务?谁能从书上找出来?
生:让小燕子去看看茄子和冬瓜有什么不一样?(读课文内容)
5、师:燕子妈妈交给小燕子的任务难不难?
生集体回答:不难!
指名生回答:(读文中内容)
6、师:对于小燕子的回答,燕子妈妈满意了吗?
生:没有
7、师:我们从文中哪里看出来燕子妈妈不满意了?
生读文中内容(指导朗读,板书内容)
指导‘错’的读音,以及让生思考‘错’的反义词
生:读出文中内容
9、师:那么燕子妈妈对于小燕子的回答满意了吗?
生:没有
10、师:那么燕子妈妈是这么说的呢?
指名生回答(指导朗读)
出示‘仔细’,让生思考仔细的反义词,并试着用仔细说一句话
11、 师:这一次小燕子还是听了妈妈的话,它又飞到菜园里,睁大眼睛,仔细地看呀!认真地找呀!终于它又有了新的发现,它高兴地——叫了起来!
师:高兴地叫起来,谁来读一读小燕子的话?
生反馈
师:读的真好,谁能再读一读?
生举手回答
12、师:对于小燕子的回答燕子妈妈满意了吗?
生回答:满意了
13、师:那么大家一起来读读燕子妈妈的反应?
生集体大声读:“燕子妈妈满意的笑了”
谁来表演下满意的笑了是什么样的?
生表演(师鼓励)
师:那么谁能说说燕子妈妈为什么会满意的笑了呢?
生反馈
师:那么谁能想想燕子妈妈可能对小燕子说什么?
生反馈
14、师提问:燕子妈妈让小燕子找了几次?
生:三次
15、师:那么小燕子三次的回答有什么不一样?(出示小燕子的话,比较)我想请同学来分别读读。
指名生分别读,适当指导与鼓励
16、师:同学们读的真好,那么我们大家一起来读读
生集体读
17、师:那么,对于小燕子的三次答案,燕子妈妈有什么反应呢?
出示燕子妈妈的话,请生读(指导朗读并适当鼓励)
18、师:小燕子找的茄子和冬瓜的区别不对吗?为什么要找三次燕子妈妈才满意呢?
生反馈
生反馈
19、师:那么小燕子飞了三次,你们说它累不累?
生:累!
师:那么小燕子有没有放弃寻找答案?
生:没有!
生反馈
师 :是啊,小燕子非常的勤劳,不怕挫折,我们要学习它的勤劳,但是小燕子做事不细心的态度我们需要吸取教训,这样才能在日后的生活和学习中达到事半功倍的效果,才能获得更多的表扬。最后,我想请同学们小组分角色朗读我们的课文,让我们再一次体会下小燕子劳动的快乐和燕子妈妈满意微笑的含义。
三、分角色朗读,读中感悟
1.以小组为单位分角色朗读全文,比一比哪一组读的最好。
生表演朗读
2、师点评,指导语气朗读,并评选出朗读最佳的小组。
3.给朗读最佳的小组每人一颗小红星奖励。
四、布置作业
板书设计
17 燕子妈妈笑了
冬瓜 茄子
第一次 大的 小的
第二次 紫的 青的
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
燕子妈妈满意的笑了
仔细 认真
课文燕子妈妈笑了教学设计篇七
一、例行的“金话筒”节目,说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。(照应课的结尾)
二、揭示课题,检查预习。
指导识字。(略)
三、学习课文。
1.听老师读课文,说说知道了什么。(反馈学生听的能力以及对课文的初步理解。)
2.引导:大家听到的有很大不同,理解的还不够。自己读一读课文,看看有什么新发现。
学生自己读课文,谈发现。
3.指名读、个人读、集体读结合,再读一遍课文,质疑。
板书学生的问题。如:燕子妈妈为什么笑了?她为什么让小燕子看了三次?
引导:这些问题的答案在哪里?谁来告诉我们呢?
生:在书里面,我们自己找!
师:对呀,就在课文中,在爱动脑筋会读书的同学的这里(指头,示意学生)用你最擅长的.方式读课文吧。
4.学生带着问题用自己喜欢的方式(默读、小声读、速读)自由读书。老师巡回了解学生思考情况,及时指点学生深入思考。
5.小组讨论,交流,准备派代表发言,阐述观点。
6.交流答案。(略)
7.改编课文,用对话的方式朗读,深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。
实录
师:我就是燕子妈妈,你们就是小燕子,咱们再来体会一下,妈妈为什么笑了。
师:孩子们,你们能不能飞到菜园里去,看看冬瓜和茄子是否长得一样?(示意学生做飞的动作)
生:好的。
师:孩子们,有什么发现吗?
学:(边表演边说)妈妈,妈妈,冬瓜是大的,茄子是小的。
师:你们真不错,能不能再去看看,还有什么不一样?
生:(继续做飞的动作,边表演边回答)妈妈,妈妈,冬瓜是青的,茄子是紫的!
师:(点点头说)很好,你们刚才知道看大小,现在知道还要看颜色,细心多了。那么,能不能再去认真看看,它们还有什么不一样?”
生:妈妈,妈妈,我发现冬瓜的皮上有细毛,茄子的柄上有小刺呢!
师:你们真是做事认真的好孩子。
有一个学生插话:老师,我发现我们就像小燕子!我们不断读书,有新发现,老师看我们认真,就笑了!其余学生也争着补充:小燕子妈妈看到小燕子有新发现,也笑了。(学生说到这里都很开心。)
师:对啊,你们每读一遍书,自己就有新发现,说明只有认真才能把事情做好。多好的“小燕子”啊。那么,你们放学后能不能到自己找春天的地方再去看看,有什么新的发现?(在生活中体会认真观察的好处,和学习课文联系起来,照应开头。)
生:(表现出很高的热情)好!
小结:同学们,只要留心观察,你们会发现身边许多相似的东西都有不同。大家在观察事物的时候不仅要仔细,而且要学会从不同的角度去观察。
板书:16、燕子妈妈笑了
冬瓜躺大青皮上细毛
茄子挂小紫柄上小刺
课文燕子妈妈笑了教学设计篇八
课堂教学是流动的,鼓励学生敢于发表自己独特的见解是培养学生创新思维,创新个性的重要途径。每一位学生都有自己的生活背景家庭环境,特定的生活和文化氛围,这些会导致有不同的思维方式和解决问题的策略。大凡有过学习经验的人都会懂得,沿着传统思路想问题最容易,困难的是转变角度,以自己独特的方式思考。教师应该期待学生独立思考的成果,当学生呈现的方法与传统观念不符时,应给予极大的关注。这种关注可从鼓励开始,让每个孩子都能体验到成功的喜悦。
《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出,要珍视学生独特的感受,体验和理解,这篇课文的一个片断充分体现了这一要求。当学生认为小燕子很笨,看了三次才看清冬瓜和茄子的区别,要是她自己一次就能完全看清楚时,并没有说到“燕子妈妈为什么笑了”。但老师立即夸她做事比小燕子认真,真了不起,随即进一步引导:“可是燕子妈妈为什么笑了?”学生的加重创见人意料,原来她认为燕子妈妈也是在鼓励自己的孩子,此时,教师惊喜地再一次夸奖她想法特别,并带头为她鼓掌。于是她非常高兴她坐下了。
在这里,教师用发展的眼光欣赏学生,循循善诱,学生独特的感受得到了肯定,得到了赞赏,因而其满足感溢于言表。试想,如果当初教师一语否定,那么这位学生会是怎样的心情?今后的课堂上她还会像这样踊跃地发表自己的看法吗?我相信,这样培养学生的自信、乐观,敢于想像,勇于创新的精神。
“课堂共度的40分钟是教师和学生生命共同的一段时光”,就让真诚的赏识充满着课堂,唤醒和鼓舞我们的学生从学习中寻找成功的感受,寻找自信的力量吧!