无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
祭十二郎文教学后记篇一
综合活动《十二生肖》给我和孩子 们留下了深刻的印象。这节课主要要求幼儿掌握十二生肖的排序和了解有关生肖的知识,我由幼儿都熟悉的小动物——蛇,也是十二生肖一员来引入主题,由他们说出十二生肖的各个成员,再由故事和儿歌来帮助他们记忆顺序。
活动开始,我以我的生肖图片介绍自己的属相引出课题,让孩子觉得自然,易于接受。因为孩子也都有自己的属相,易于激发他们说的兴趣。接着让孩子 们讲述自己父母的生肖,孩子 们都踊跃发言,“我爸爸属马、我妈妈属虎、奶奶属牛……”,生肖动物都被说了出来,人的属相有那些啊?数数一共有几只?十二只,那你知道十二生肖是怎么排列的吗?这个问题稍稍难住了孩子 们,只有姚志豪、李映雪几位孩子 举起了手回答“鼠排第一,”“请小朋友们听老师讲一个关于十二生肖的故事,你们就知道了”有几位孩子 在听过故事之后知道了鼠排在第一,猪排在最后。
儿歌《十二生肖歌》,帮助孩子 们理清生肖的顺序,我们先记住了最先和最后的生肖“鼠第一,猪最后”因为孩子 们已经通过故事知道并记住了。儿歌主要是帮助幼儿理清其他生肖的排列顺序,看着已经排好的生肖图片和与之相对应数字,孩子们很容易就能记住了。
最后是游戏环节,孩子们每人代表一只生肖排列顺序,孩子们非常的喜欢和兴奋,调动了他们的积极性,也帮助他们很好的巩固了他们所学的生肖顺序。
当然,这节课还有许多的细节处理的不够理想,比如,在帮十二生肖排列的时候,我由于事前考虑不周到,所以把生肖和数字分别排在了黑板的两侧,这样导致的直接后果就是我必须两边跑,浪费了不少时间,在过程上也就不紧凑了。还有在开始的提问技巧方面,还不能很好的随即应变,不能收放自如。以后还要多多学习,多多实践。
祭十二郎文教学后记篇二
对于文言文,是最让师生头疼的文学体裁的一种。从教这些年以来,我自己上了不少的文言文,也听了同校不少教师上的有关文言文的优质课。尽管如此,但对于文言文的把握,我仍然觉得在这方面的教学上我做得不是很好。
1、在教《论语》时,让学生能感觉到好像穿越时空,去阅读、去思考、去吸取,了解并深刻地认识我们的祖先,继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣,愿意去读,这几节课就没有白上。如果还能让学生乐于去读,那么课堂上所学的就不仅仅是《论语》十章了。
2、教文言文的目的不在于写作,而在于培养学生的语感,增强学生的积累,提高语文素养,熏陶道德修养。学习文言文,我认为不仅仅是将文言文译成顺畅的现代汉语,也不是对文言语句作细致的语法分析,而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂,在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行,必有我师焉”“己所不欲,勿施于人”的文言语句来。多读文言文,会使人无形中受到熏陶感染。
3、如何学文言文,一个字:读。相信文言文是读懂的,决不是老师讲懂的,更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”。在读中进行朗读指导,养成学生自主学习的习惯、做读书积累的习惯。一句话,由“学会”走向“会学”,是学好文言文的重要方法。
祭十二郎文教学后记篇三
《十二生肖歌》是一首诙谐有趣的歌曲,巧妙的把我国民间传统的十二生肖用一首音乐作品流畅的表现出来。歌曲通过对十二种动物特点简单形象的刻画,来达到让学生熟悉十二生肖排序的一个小目标。
课程一开始我便问学生,是不是知道自己的属相?你还知道那些其他的属相?回答的情况参差不齐。然后我就让学生聆听范唱,让他们从歌曲中找出十二种动物,并按照歌曲中出现的顺序说出来。第二遍聆听的时候,又让学生去听每种动物在干什么?进一步让学生去熟悉生肖的排序。
本节课的难点是每一段的最后一句,中间有一个八分休止符。我先带领学生读节奏,把空拍的部分先想象成一个八分音乐来读,熟练以后再让他们用“嗯”来代替这个八分音符,再然后让孩子们在心里读出这个八分音符,很容易就解决了这个节奏的难点。
第一、二段最后一句和第三段最后一句,在音高上有区别,我在课堂上带领孩子们分别跟琴唱两句的谱子,让学生明白这两句在哪些音上不同,是高了还是低了,反复多遍的对比唱谱,学生能够准确的演唱歌曲。
本节课中在一字多音的部分处理的还不够细致,以后要多注意。
祭十二郎文教学后记篇四
活动目标:
1、在熟悉旋律的基础上,学唱十二生肖歌。
2、在探索将儿歌和歌曲的旋律进行匹配的学习方法。
3、积极愉快地参加音乐活动,体验表演的乐趣。
活动准备:
1、幼儿用书、磁带。
2、幼儿知道自己和家人的属相。
3、幼儿知道那十二生肖。,并会按顺序说出。
活动过程:
一、律动练习。
1、《拔根芦柴花》。
2、《挤奶》;
3、《苹果丰收》
4、《淘米洗菜》
二、教师通过谈话,引发幼儿对生肖的兴趣。
1、教师:小朋友,你几年几岁了?属什么?你的爸爸、妈妈属什么?
2、教师:属相也叫生肖,除了这些生肖,你还知道哪些(幼儿说出来后,教师引导幼儿看幼儿用书)生肖是按照一定的顺序排列的,小朋友一起说一说生肖。今年是什么年?(如猪年出生的孩子属猪)。
3、教师边做动作边用较慢的速度范唱,通过提问帮助幼儿记忆歌词。
4、鼓励幼儿边做动作边朗诵歌词。
教师:这些小动物被选上十二生肖,真高兴,我们一遍模仿他们一边来
说歌词。
三、学唱部分、
1、跟随音乐朗诵歌词
教师:我们合着音乐来有节奏朗诵歌词。
2、激发幼儿积极跟音乐旋律,轻声学唱歌曲,初步唱准旋律。看看谁唱
得最认真了(两遍)
(1)教师:我们试着轻声地将歌词唱出来。
(2)教师:这首歌真还听,我们来起个名字吧。叫什么名字好呢(引导
幼儿说出十二生肖
3、鼓励幼儿一边唱一边用动作进行表现。
教师:小动物听了大家唱的歌高兴得表演起来了,我们也来学学他们吧。
看看谁学的最认真了
5、幼儿跟着钢琴学唱歌曲。
6、活动结束。
附:教学反思
音乐歌唱活动教学一直是我感觉较困难的,每次教学总发现过程设计模块化较多,游戏趣味性不强,导致幼儿被动学习情况较多。一次备课的过程中从杂志上发现了一节大班音乐《十二生肖》活动设计,刚好与本月主题相符,我便开始了这次模仿教学之旅。以下是我对此次教学的总结:
一、教学设计互动性和趣味性强。
首先最吸引我的就是本次活动的设计,与以往常规音乐教学的活动设计有很大不同。如活动开始以点兵点将的游戏方式,吸引幼儿关注歌曲的内容,歌曲结束点到谁就请幼儿到台前翻相应的白板图片,孩子们立刻被吸引,欣赏歌曲时非常安静与专注。我在原教案的设计基础上,利用电子白板设计成翻图游戏,更加吸引幼儿的积极参与。
二、揭秘与挑战更加适合大班幼儿。
揭秘与挑战的游戏符合大班幼儿的年龄特点和经验发展水平,这样的游戏也深受孩子们的喜爱。在歌唱教学中合理使用揭秘和富有挑战的游戏,使得教学更加有效。整个活动流程分三步:“魔语”说歌词;“新魔语”唱歌曲;挑战隐藏图标的数量多种方式演唱。三个阶段都利用了“翻图”游戏,随着游戏目标和游戏方式的层层推进,孩子们在接手游戏升级挑战的同时自然学会了演唱歌曲,整个活动顺利而流畅。
纵观整个活动过程中幼儿都是积极踊跃参与,幼儿的注意力很集中,学唱歌曲不再是被动与枯燥的过程。在结束时,部分幼儿还嚷着要在玩一次,再唱一次等等。这与以往注意力不集中、不会唱的'情况出现极大的反差。看来一节好的活动设计对于活动的效果有着决定性的作用。音乐教学过程中,也要关注活动设计的趣味性与幼儿的发展特点。只有真正适合幼儿的,幼儿感兴趣的,孩子们才会积极主动的学习。
祭十二郎文教学后记篇五
中国文化博大精深,需要师生共同合作,开发课程资源。于是我让学生课前阅读与《论语》有关的资料。上课时,学生将阅读的书籍和网上查阅的资料搬上课堂。人人手中有资料,个个手中有书籍。结果,学生从网上、图书馆、阅览室、书店获得知识信息,远远超过老师一言堂所介绍的内容。这就是课程改革,不改不知道,一改吓一跳。弟子未必不如师!
“课外阅读—课堂展示”这一环节,对我教学启示很大。实验证明,教师不再是知识的垄断者、传播者、占有者,而是课堂的组织者、点拨者。师生是共同求取新知识的合作伙伴。一篇经典文章,大家动手,图书馆、阅览室、书店、家庭藏书、电脑都用上了,上课时一人一本资料,各抒己见,谁有道理听谁的。学生都成了课堂的主人。现在,我们的课堂不是一言堂皇,而是共同活动的场地。学生的课外阅读,促使我转变教学理念,将课堂还给学生。教师的任务是挖掘学生的智慧,启迪学生的候像力、思维力、创造力、表现力,培养学生兴趣,教会学生怎样学习。杜威说:“有了知识的饥渴,则知识的控求随之。”
课外阅读带给教学最大的转变,是学习方式的转变,是学生主动探究的学习,和老师一起探索,一道思考。积极主动参与教学活动,发展自我,感受到人格的自由和尊严,感受到独特创造性存在的价值,感受到心灵成长的愉悦。谁资料查得充分,谁课外阅读读得深刻,谁主课堂上就学得主动,学得轻松,学得有效。
在教《论语》时,感觉好像在孩子们面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们能穿越时空,去阅读、去思考、去吸取,与两千多年前的大师直接对话,了解并深刻地认识我们的祖先,继承并发扬我国优秀的传统文化。让学生对学习文言文有兴趣,愿意去读,这两节课就没有白上。如果还能让学生乐于去读,那么课堂上所学的就不仅仅是《〈论语〉十则》了。
教文言文的目的不在于写作,而在于培养学生的语感,增强学生的积累,提高语文素养,熏陶道德修养。什么是阅读文言文的理想境界?我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语,也不是对文言语句作细致的语法分析,而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂,在今后的学习或生活中也许会在他的脑海里突然蹦出那么几句类似“三人行,必有我师焉”“己所不欲,勿施于人”的文言语句来。多读文言文,浸润其中,涵咏体味,会使人无形中受到熏陶感染。
如何学文言文,一个字:读。相信文言文是读懂的,决不是老师讲懂的,更不是老师分析词法句法而懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”,“授之以渔”又不如“授之以渔场”(北师大肖川教授语)。在读中进行朗读指导,养成学生自主学习的习惯、做读书卡积累语言的习惯、质疑探究学会思辨的习惯。一句话,由“学会”走向“会学”,由“要我学”走向“我要学”。