教学计划是指在一段时间内对教学内容、教学方法和教学安排等进行详细规划的一种工作文件。接下来,小编为大家推荐了一些成功教学案例,供大家借鉴和参考。
《秋水》教学设计网友来稿
学习目标:
1.初步了解庄子的思想及其作品风格。
2.理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3.背诵全文。
4.理解课文的寓意,懂得“山外有山,天外有天”的道理。
课时安排:三课时。
第一课时。
学习目标:了解作者,读准字音节奏,熟读课文。
学习过程:
一.解题:《秋水》是一篇寓言故事。标题用篇首的两个字作为篇名,意思是秋天的洪水。
二.作家作品与时代背景:见《点拨》第141页。
三.结合书下注解和《点拨》,给下列字注音,并了解其意义:
泾:():自流的水波澹):水边。
渚:():水中的小块陆地。仲()尼:孔子,名丘,字仲尼。
旋:():转过殆():危险。
四.找出文中的两个通假字:
1.泾流之大。“泾”通“径”,径直。
2.不辩牛马。“辩”通“辨”辨别区别。
五.熟读课文,要求读准字音、节奏。
六.当堂练习:
1.填空:
(1)《秋水》是一篇_______。选自《________》,作者________,名____,____中期____国人,著名____家,____家。是__家学派的重要代表人物。与老子一同被世人并称为“____”。
(2)《庄子》不仅是一部论述精到的________,而且也是一部文采绚烂的________。是__家经典之一。具有________的艺术风格,今存三十三篇。
2.给加点字注音并解释:
泾流():________两澹):________。
渚崖():________则殆矣():_______。
3.找出文中含通假字的两个句子,并解释:
(1)_______________________________。
(2)_______________________________。
第二课时。
学习目标:疏通文句,理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
学习过程:
一、复习上一课时的作家作品和生字通假字。
二、大声朗读课文两遍。
三、对照书下注解和〈〈点拨〉〉,疏通文句。注意以下重点词语和句子:
1.词语:
时:按时灌:注入于是:在这个时候以:认为美;美景。
尽:全部东行:向东走至于:到达东面:面向东,东:向东,朝东。
端:尽头始:才若:传说中的海神名闻:听说知道以为:认为。
若:及比得上谓:说且夫:况且而且闻:听说少:认为……少。
闻:学识轻:认为……轻者:……的人始:起初,开始孚:不。
子:你,对对方的尊称穷:穷尽殆:危险长:永远,长久见笑:被耻笑。
大方之家:得大道的人,方:道。
2.一词多义:
望洋向若而叹:海神名,名词。
以为莫己若者:及,比得上,动词。
闻道百:听说,知道,动词。
闻且夫吾尝闻:听说,动词。
少仲尼之闻:学识,名词。
河伯始旋其面目:才,副词。
始吾孚信:开始,起初,名词。
3.古今异义:
至于古:到达今:用作另提一事的连词。
东面古:面朝东今:东边。
河古:黄河今:泛指一切河流。
4.词类活用:
秋水时至时:名词活用为动词,按时。
顺流东行东:名词活用为动词,向东,朝东。
天下之美美:形容词活用为名词,美景。
5.特殊句式:
(1)莫己若:倒装句,即“莫若己”:无人能比得上自己。
(2)我之谓也:倒装句,即“谓之我也”:说的.就是我这样的人啊。
(3)吾长见笑于大方之家:状语后置句,即“吾长于大方之家见笑”:我必定会永远受到修养极高的人的耻笑。
四.脱离资料,用自己的话准确翻译全文。
五.当堂练习:
1.选择加点词解释有误的一项:()。
a.秋水时至(按时)百川灌海(注入)。
b.泾流之大(直流的水波)两邃狙轮间(水边)。
c.东面而视(东边)不见水端(尽头)。
d.闻道百(听说)且夫吾尝闻少仲尼之闻(认为……少)。
2.翻译重点句子:
(1)以天下之美为尽在己____________________。
(2)“闻道百,以为莫己若”者,我之谓也。________________。
(3)且夫吾尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。________________。
(4)吾长见笑于大方之家____________________。
3.整理复习文中的一词多义、古今异义。____________________。
一词多义:
若闻。
始
古今异义:
至于东面河。
第三课时。
学习目标:
分析理解课文,懂得“山外有山,天外有天”的道理。
学习过程:
一、复习上节课的重点字词、句子翻译。
二、熟读课文三遍。
三、结合《点拨》第141页(三),理解课文的结构层次和中心思想。
四、结合《点拨》第141页(四),理解课文的写作特点与写作借鉴。
五、人物形象分析:
课文通过对河伯的语言和神态描写,成功地塑造了河伯这一鲜明的形象。他的性格特征是骄傲自满,但是善于思考和自我反省。
六、后世由本文引申出的两个成语:望洋兴叹贻笑大方。
七、背诵课文。
八、当堂练习:
1.根据课文内容默写填空:
(1)文中写黄河水流之大的句子是______________________。
(2)文中写河伯骄傲自大的句子是:_____________________。
(3)文中写河伯善于反省的句子是:_____________________。
2.这则寓言蕴涵了怎样的道理?你从中受到了哪些启发?请举例说明。
3.关于本文蕴涵的道理,阐述不正确的一项是:()。
a.河伯的自知之明是可贵的,但随后的妄自菲薄并不足取。
b.人应该正确评价自己。
c.看到他人的伟大,才会感到自己的渺小。
d.学,然后,知不足。
4.你知道出自文中的两个成语吗?请写出来,并解释。
5.完成《点拨》第143页到145页的作业。
《游子吟》教学设计网友来稿
教学目标:
1、学会本课生字,能正确流利有感情的朗读和背诵古诗,会默写,游子吟教学设计。
2、自己弄懂诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。
教学方法:教与学的有机结合,教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。
教学手段:多媒体教具。
教学重点:朗读、背诵和墨写古诗。
教学难点:诗意和思想感情的理解与掌握。
教学环节:
一、创设情境,导入新课。
1、每个人都有关心、疼爱你的父母,请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。
2、古诗是用最少的字表达最多的情,把你记忆中的古诗背给同学听听。
3、今天我们共同来学习一首新的古诗,这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫《游子吟》(生齐说,师板书。)。
二、熟读诗文,理解诗意。
1、我们共同来欣赏这首诗。(出示诗文,一生朗读后,师范读,大家共同读三遍,同桌互相读一遍。)。
2、找诗中的生字。(晖、齐读,解释字意,组词,与辉的组词。)。
3、复习学习古诗的一般方法:知诗人,解诗题,晓诗意,悟诗情。
4、知诗人。(投影出示选择题,初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者,最后教师补充。)。
5、解诗题。(选择游子的意思,选择吟的意思,并让学生结合起来讲解诗题的意思)。
6、晓诗意。(媒体出示几道选择题,简化理解的难度,教案《游子吟教学设计》。)。
过渡语:俗话说的好,三人行必有我师也,三个臭皮匠,顶个诸葛亮,小组合作学习是解决问题的最好途径,而独立思考也是展示个人能力的好方法。请同学们选择自己喜欢的方法,试着说说每一句诗的意思。
a、学生自由的说。
b、集体评议,教师纠正错误,指点重点语句的理解。
c、出示整首诗的意思让学生进行练习。
7、悟诗情。(假如你是本诗的游子,你会对你的母亲说点什么。)。
本文作者要表达的中心思想是什么?
8、有感情的朗读全诗。
9、背诵全诗。
三、运用知识,解决问题。
填空:
1、《游子吟》的作者是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.
3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,,两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.
四、全课总结,拓展延伸。
1、本课你的学习收获是什么?
2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。
教学反思:
语文学科是百科学习的基础,没有语文知识的铺垫,其他学科的学习可以说是寸步难行。今天有幸上了一节语文公开课,是教学以来的第一次尝试。通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟,先反思如下:
一、语文学科的基础性。
在本课教学中融知识性和能力性为一体,从生字的学习开始,到诗歌的背诵。完全是基础知识的学习和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的快乐。
二、学生能力自由的发展。
在课堂教学中,我作为一个知识的引导者、指路人,学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。
三、教学中存在的不足。
由于我是第一次教学语文学科,对知识的衔接和基础尝试的把握还不准,所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的知识点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文教师,我要加强语文基础知识的学习,如:基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。
这样既有助于我的课堂教学,又有助于我自身的语文素养。
《游子吟》教学设计网友来稿
这首诗以一个极为平常而又十分典型的生活细节,揭示了伟大的母爱。这一平常而又有骨肉亲情的生活场景,是我们每个人都有的经历。在识字、朗读、理解等各个教学环节里,充分发挥学生的主体性,利用古诗精练的语言,让学生美美地朗读、背诵,结合课文内容和自己实际感受伟大的母爱。
教学目标。
1、借助拼音认识7个生字,会写6个字。交流识字方法。
2、从诗中受到启发,学习感受母亲的爱,并学习关心自己的母亲,在家做自己力所能及的事。
3、正确、流利地朗读、背诵课文,感受古诗语言的精练,喜欢读古诗。
教学准备。
学生:观察母亲的言行,感受母亲对儿女的.爱。
教师:生字卡片,朗读录音,歌曲《世上只有妈妈好》、《好妈妈》多媒体课件。
教学重、难点。
学习生词,朗读并背诵古诗,感受母亲对儿女的关爱,能关爱自己的父母。
教学时间。
2课时。
教学过程。
一、欣赏歌曲,引出课题。
1、小朋友们,今天老师带来大家非常熟悉的歌,你们想不想听呢?放《世上只有妈妈好》。
师:是的,世界上最伟大、最无私的爱就是母爱,的确,这份爱让我们刻骨铭心,不尽感激。
2、揭示课题:今天,老师和小朋友们一起学习唐代诗人孟郊写的一首歌颂母爱的诗《游子吟》。(板书:游子吟)。
游子:古人把离家在外的人叫游子。吟是诗歌的一种形式。
二、合作学习,初读古诗。
师:请孩子们自由地读古诗。
1、生借助拼音读准字音,初读古诗。
2、学习小组长拿卡片,让其他同学读。同学间相互纠正字音的落实情况。
3、抽生读古诗。师相机范读。
三、再读古诗,读出韵味。
1、学生自读古诗。师:在读中,大家一定明白了不少问题,愿意互相说一说吗?(可以同桌讲,也可以小组说,谁认为自己说得好还可以站起来说。)。
2、自己在哪些地方不懂,提出来。体会寸草心三春晖。
四、观察图景,感悟古诗。
1、学习慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。
多媒体课件展示:夜深了,油灯下,母亲还在一针针一线线地缝着。
(1)师:你看到了什么?(母亲灯下缝衣服)。
(2)母亲此时会想些什么?说些什么呢?(学生自由表达,从多方面感知母亲对儿子的爱)。
(3)说说你对诗句的理解。
2、学习谁言寸草心,报得三春晖。
多媒体课件展示。
静景:阳光下,路边生机勃勃的小草。
动景:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外。
师:第二天清早,太阳出来了,母亲把孟郊送到村外,此时,母亲会说些什么呢?孟郊的感受是什么呢?(学生自由说)师:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!(板书:谁言寸草心,报得三春晖。)师:在这里,作者把母亲对自己的恩情和太阳对春草的恩情相比,表达了作者对母爱难以回报的感叹,让我们把对父母的愧疚,对父母的热爱融入自己的朗读中。
五、读议释疑,体会古诗。
1、学生齐读古诗。
2、选择你喜欢的方式读这首诗,看谁读得最好。(找伙伴读、找老师读、自己读、男女生对读、表演读。)。
3、老师有一位朋友,他非常喜欢这首诗,还配了音乐,你们想听听吗?再次投映图景,播放课文配乐的朗读录音,让学生与诗人的感情产生共鸣,真正体会慈母对儿女的深情,激发孩子们对母亲的热爱之情。
5、看着同学们吟得这样好,老师也想读一读,好吗?读完后给我评评。
六、自学古诗,再现创新。
师:孩子们,你们真棒!这首诗用简洁直白的语言,给我们展示了慈母不辞辛苦,为临行的孩儿飞针走线的细节,让我们感受到了母亲对儿子的无限关心和爱护。这样的母亲怎不值得我们深情赞颂?你的妈妈关心你吗?怎样关心的呢?(学生自由说)。
师:既然你的妈妈那么关心你,那么爱你,你该怎样对待你妈妈呢?(学生自由说)多媒体课件:播放歌曲《好妈妈》,再现图景(雨天接我回家,深夜送我上医院;妈妈下班累了,我端上热茶,给妈妈揉肩)。
七、指导书写。
1、教师在田字格里范写一遍生字(提示:注意笔画笔顺)。
2、师:归、临分别是由哪两部分组成的呢?(感知左右结构的字)。
3、师:密、游由哪些部分组成?(感知上中下、左中右结构的字)迟呢?(半包围结构的字)。
4、口头扩词练习。
八、课堂练习。
1、抄写生字。
2、朗读、背诵古诗。
九、课外延伸拓展。
1、把这首诗的意思讲给爸爸、妈妈听。
2、尝试读一读另一首诗。
晨起缝破衣郑燮。
晨起缝破衣,针线不成行。
母年七十四,眼昏手又僵。
装绵苦欲厚,用线苦欲长。
线长衣缝紧,绵厚耐雪霜。
装成令儿暖,母衣单薄凉。
不衣逆母情,衣之情内伤。
附:板书设计。
游子吟。
慈
母游。
子
手中线身上衣。
谁言寸草心。
报得三春晖。
《游子吟》教学设计网友来稿
1、有感情地朗诵古诗。
2、掌握“意恐”、“三春晖”等词义,理解诗的意境。
3、体会诗人的思想感情,培养学生“爱母、敬母”的情感。
[教学重点]用自己的话说出每首诗的意思,培养情感。
[教学难点]理解诗的意境。
[教学方法]引导感悟。
[学习方法]合作学习、诵读感悟。
[教具学具]多媒体课件、歌曲、教师下水文。
[课时]第一课时。
[教学过程]。
一、教师引入:(课件:播放歌曲《爱的奉献》)。
同学们,世间的爱有千种万种,你在日常生活中都体会到哪些爱呢?(学生回答后)今天就让我们一起走进孟郊的《游子吟》,体味一下孟郊笔下道出的是哪种爱?(板书:游子吟孟郊)。
二、简介作者:请同学借助工具书简介作者孟郊。(学生互相补充)。
三、读文感悟:
1、请同学们以学习小组为单位(4人一组)轮流朗读全诗,纠正字音。
2、分组齐读。
3、教师提出重点易错字:行、晖。(学生正音)。
4、朗读感悟:男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读:
慈母/手中/线,游子/身上/衣。
临行/密密/缝,意恐/迟迟/归。
谁言/寸草/心,报得/三春/晖。
5、学生谈感受:说说你读了这首诗感受到了什么?(学生简述诗的内容及个人感受)。
6、欣赏画面,诵读体会。(是啊!这首诗勾勒出了这样的一幅画面:)。
(放舒缓音乐,在乐声中展放《游子吟》画面,学生低声诵读。)。
7、想象写作,理解意境:请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前,借灯光为子女缝衣服的情景。(学生合作作文,读文交流。)。
8、师生赛文:(老师也写一篇下水文,和大家交流一下。)。
9、内容归纳:慈母一线缝衣,意恐迟归,反映出深切的母爱。
明确:意恐、三春晖的意义。
点拨:哪些词更能体现出深切的母爱?(密密、迟迟)这些词如何读?
指导:读时语气温和厚重、深长,读出对母亲慈爱及儿子亲切的感激之情。(学生读诗体会)。
归纳:孟郊写母亲抓住了“一针一线缝衣”这一细节,写出的都是深切的母爱。
四、情感教育。
1、每个人的母亲都很疼爱自己的儿女,你和你的母亲之间也一定会有很多细节,让你感受到了母亲的慈爱。请你开动记忆的马达,搜索感人的故事,让大家和你一起分享深切的母爱吧!(学生讲述母爱的故事)。
2、是啊,温暖的叮咛,无比的关怀,让我们感受到的是温馨的慈晖,在这里请大家记住一个特殊的日子:每年5月的第一个星期日,这一天是母亲节。这一天,请大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢,你会怎么做呢?(利用多媒体投影显示)。
五、诵读感悟。
让我们一起回忆全诗内容,带着对母亲的热爱与感激,深情的诵读《游子吟》吧!
放舒缓的音乐,多媒体播放《游子吟》的画面。(学生深情地背诵)。
设计者:李智伟张小伟。
作者单位:河北省承德市围场县蓝旗卡伦中学。
邮编:068452。
作者邮箱:lizhiwei-78@。
《游子吟》教学设计网友来稿
1、有感情地朗诵古诗。
2、掌握意恐、三春晖等词义,理解诗的意境。
3、体会诗人的思想感情,培养学生爱母、敬母的情感。
[教学重点]。
用自己的话说出每首诗的意思,培养情感。
[教学难点]。
理解诗的意境。
[教学方法]。
引导感悟。
[学习方法]。
合作学习、诵读感悟。
[教具学具]。
多媒体课件、歌曲、教师下水文。
[课时]。
第一课时。
[教学过程]。
一、教师引入:(课件:播放歌曲《爱的奉献》)。
同学们,世间的爱有千种万种,你在日常生活中都体会到哪些爱呢?(学生回答后)今天就让我们一起走进孟郊的《游子吟》,体味一下孟郊笔下道出的是哪种爱?(板书:游子吟孟郊)。
二、简介作者:请同学借助工具书简介作者孟郊。(学生互相补充)。
三、读文感悟:
1、请同学们以学习小组为单位(4人一组)轮流朗读全诗,纠正字音。
2、分组齐读。
3、教师提出重点易错字:行、晖。(学生正音)。
4、朗读感悟:男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读:
慈母/手中/线,游子/身上/衣。
临行/密密/缝,意恐/迟迟/归。
谁言/寸草/心,报得/三春/晖。
5、学生谈感受:说说你读了这首诗感受到了什么?(学生简述诗的内容及个人感受)。
6、欣赏画面,诵读体会。(是啊!这首诗勾勒出了这样的一幅画面:)。
(放舒缓音乐,在乐声中展放《游子吟》画面,学生低声诵读。)。
7、想象写作,理解意境:请大家以小组合作的方式想象一位慈母在子女外出前,借灯光为子女缝衣服的情景。(学生合作作文,读文交流。)。
8、师生赛文:(老师也写一篇下水文,和大家交流一下。)。
9、内容归纳:慈母一线缝衣,意恐迟归,反映出深切的母爱。
明确:意恐、三春晖的意义。
点拨:哪些词更能体现出深切的.母爱?(密密、迟迟)这些词如何读?
指导:读时语气温和厚重、深长,读出对母亲慈爱及儿子亲切的感激之情。(学生读诗体会)。
归纳:孟郊写母亲抓住了一针一线缝衣这一细节,写出的都是深切的母爱。
四、情感教育。
1、每个人的母亲都很疼爱自己的儿女,你和你的母亲之间也一定会有很多细节,让你感受到了母亲的慈爱。请你开动记忆的马达,搜索感人的故事,让大家和你一起分享深切的母爱吧!(学生讲述母爱的故事)。
2、是啊,温暖的叮咛,无比的关怀,让我们感受到的是温馨的慈晖,在这里请大家记住一个特殊的日子:每年5月的第一个星期日,这一天是母亲节。这一天,请大家用不同的方式表达对母亲的祝福与感谢,你会怎么做呢?(利用多媒体投影显示)。
五、诵读感悟。
让我们一起回忆全诗内容,带着对母亲的热爱与感激,深情的诵读《游子吟》吧!
放舒缓的音乐,多媒体播放《游子吟》的画面。(学生深情地背诵)。
《游子吟》教学设计网友来稿
1、小小格言:世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的,母爱是伟大的,妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗?会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的?
3、小朋友们,我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱,而古代却与我们不一样,他们喜欢用诗来表达自己的感情,所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文,就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题,解题。
1、板书课题:母亲的恩情。教学恩。
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗?
3、齐读课题。读了课题,你想知道什么?
三、初读课文。
1、请小朋友们轻轻打开书,借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。(学生课文,一边读一边画出生字词和小节号。)。
2、检查自学情况。
出示生字词。
缝补报答抚摸沐浴铭记迟到生机勃勃。
孟郊针线湿润光辉永远寸草心恩情慈爱。
a带读,开火车读齐读b去掉拼音读,齐读。
3、理解长句子。
(2)母亲的恩情孟郊永远铭记在心,在他50周岁那年,写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文。
1、读了课文,你们明白了什么?
2、再读课文,你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处?(介绍文包诗)。
五、教学生字。
1、出示生字卡片。
补针根抚摸报。
2、自己先去认读一下生字的字形和结构,这6个字有什么特点?
3、你记住了哪个字?用什么方法记住的?
4、重点指导书写摸报。
5、学生描红,仿写,完成习字册。
六、总结。
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲,母亲对孟郊有怎样的恩情呢?下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
《游子吟》教学设计网友来稿
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、了解诗歌大意,感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。
教材分析与处理:
1、教学重难点:引导学生感受诗歌表达的真挚情感。
2、教学创新点:低声吟诵《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景,演一演。
教学理念:
品味情感升华体验。
教学过程。
一、复习汇报《三字经》。
1、同学们,在我们每天的古诗词诵读中,我们已经学习了三字经,现在让我们在音乐声中复习一下。(全班诵读三字经)。
2、出示“昔孟母,择邻处。子不学,断机杼”,在这句三字经里,有一个《孟母三迁》的故事,你们知道吗?谁愿意给大家讲一讲。(生讲《孟母三迁》的故事)。
二、学习《游子吟》。
1、是呀,多么伟大的母亲啊,为了给孩子选择一个合适的环境,她不辞辛苦,竟搬了三次家,为了让自己的孩子成为一个有用的人,她毫不犹豫,剪断了刚织好的布。下面我们再来认识一些伟大的母亲,请大家来看一下。(出示图片,教师简介)。
2、出示《游子吟》图片,说一说,图中的母亲正在做什么?
3、这是一位正在为即将远行求学的儿子缝补衣裳的母亲。看到老母亲在昏黄的油灯下为自己缝补衣裳,做为儿子,心里非常感动,于是写下了一首诗,这首诗的名字就叫《游子吟》。
4、(出示《游子吟》)有谁会读这首诗的,请给大家读一读,好吗?(指名学生读,教大家读)。
5、认识生字。
6、学生自由练读,反复读,直到把这首诗读熟。
7、指名汇报读,同桌互读,全班齐读。
8、画出节奏,师生合作读两遍,跟师读一遍,自由练读,试着读出节奏,读出韵味。
9、小组互读,评议。
10、小组推荐读,全班评议。
11、小组讨论:你从这首诗中读懂了什么?
理解诗意:
9、出示第一句,指名读想像一下,母亲在油灯下为儿子缝补衣裳的样子,试着做一做母亲的动作。师中述:“夜深了,母亲还在灯下缝制着儿子远行要穿的衣服,缝啊缝啊,缝啊缝啊,眼睛累了,看不清了,母亲揉揉双眼,又继续缝,缝啊缝,油灯暗了,母亲用针尖挑了挑灯芯,又继续缝,就这样,直缝到月亮升起又落下,直缝到太阳从东方升起,天亮了。缝了这么久的衣服,你有什么感受?是呀,为了自己的儿子,再苦再累,母亲也心甘情愿。让我们再读一读这一句,体会母亲对儿子的爱。”
10、出示第二句,指名读,想一想,母亲心里会想些什么?
一位年轻的学子即将出门求学。想到天气已凉,孩子此去路途遥远,一个月、二个月,一年、二年……不知何时才能归来。老母亲心中一阵惆怅:就让他多带件衣服吧。她拿出针线,就着昏黄的灯光,为儿子缝制起衣服来。衣服上的针脚是那么致密,也许母亲想让儿子的衣服更耐穿、更结实些吧。一阵飞针走线后,看看在身边苦读的儿子,老母亲把油灯往儿子那边挪了挪,又拔下发簪,把灯芯拨亮一些,开始穿针引线。望着老母亲眯缝的双眼,布满皱纹的额头,儿子的眼眶湿润了。让我们带着对母亲的感动来读一读这一句。
11、师边说边画:“我们就像小草,妈妈就是温暖的阳光。有了阳光,小草才能破土而出,发芽长大。可是,小草长得再高,他也永远够不着太阳。就像我们做儿女的,即使我们做再多的事,也无法报答妈妈对我们付出的爱呀。所以大诗人孟郊才发出了这样的感慨,(出示第三句,说说你是怎样理解的。)是啊,正如小草难以报答春天的阳光给它的温暖,儿子的爱心又怎能报答得了母亲那深重的恩情呢?……让我们带着对母亲的无限感激,替孟郊把这道诗读给他的母亲听吧。”(全班齐读)。
13、我们肚子饿了,是妈妈亲自下厨,为我们烹调可口的饭菜;我们的衣服脏了,也是妈妈一件一件为我们清洗干净,穿在身上;在我们生病的时候,还是妈妈给我们端水喂药,日夜照料,陪我们度过最难过的日子。让我们带着对妈妈的爱,把这首诗读给自己的妈妈听。谁愿意先来试一试。(指名配乐读)。
三、拓展。
1、古诗不仅可以读,还可以唱,让我们学一学,回家唱给我们的妈妈听。(出示歌唱录相,学唱古诗)。
2、母爱是那潺潺的流水,滋润着我们的心田;母爱是世界上最灿烂的阳光,温暖着我们的心灵。无论我们走出多远,飞出多高,母亲的目光都在我们的背后,永远牵挂着我们。母爱是世界上最伟大的、最无私的爱。正是因为有了这一颗颗伟大、无私的慈母心,生活才变得如此的丰富多采。
那么你又想怎样感谢你的妈妈呢?
3、让我们自己动手,为妈妈做一件小礼物吧。可以是一幅画,也可以是一封信。
4、母亲是春天的阳光,而我们则是土地上的小草,母亲用她的光和热温暖着我们,让我们健康快乐的成长,母亲的给予是无尽的,而我们的报答却是微薄的!难怪作者会发出这样的肺腑之言。让我们再一次带着对母亲的无限感恩来读一读这首诗。(全班齐读)在我们学习的三字经里,也有懂得孝敬父母的好孩子。让我们看看他是谁?(出示“香九龄,能温席。孝于亲,所当执。)试讲一讲这个故事。
5、作业:不只是母亲,这个世界上还有很多人是爱我们的,他就是你的爸爸,你的爷爷奶奶,你的亲人朋友,回家后,为那些爱你的人做一件事,用我们的实际行动来回报他们的爱。
《游子吟》教学设计网友来稿
1、小小格言:世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的,母爱是伟大的,妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗?会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的?
3、小朋友们,我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱,而古代却与我们不一样,他们喜欢用诗来表达自己的感情,所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文,就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题,解题。
1、板书课题:母亲的恩情。
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗?
3、齐读课题。读了课题,你想知道什么?
三、初读课文。
1、请小朋友们轻轻打开书,借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子。(学生课文,一边读一边画出生字词和小节号。)。
2、检查自学情况。出示生字词。
a、带读,开火车读齐读。b、去掉拼音读,齐读。
3、理解长句子。
(2)母亲的恩情孟郊永远铭记在心,在他50周岁那年,写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文。
1、读了课文,你们明白了什么?
2、再读课文,你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处?(介绍文包诗)。
五、教学生字。
1、出示生字卡片。
2、自己先去认读一下生字的字形和结构,这几个字有什么特点?
3、你记住了哪个字?用什么方法记住的?
4、重点指导书写摸报。
5、学生描红,仿写,完成习字册。
六、总结。
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲,母亲对孟郊有怎样的恩情呢?
《游子吟》教学设计网友来稿
教学目的:
1、学习《游子吟》,了解诗意。
2、理解《游子吟》一诗所表达的情感。
3、朗读、背诵、默写《游子吟》。
发展目标:
在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
课时重难点:
1、了解课文内容,理解诗意。
2、体会诗人用词的精妙。
课前准备:
1、教学挂图。
2、搜集有关写母爱的诗、文。
教学过程:
一、激趣引入。
1、简介作者。
2、揭示课题。游子:出门远游的人;吟:一种诗体的名称,本课为“吟咏”。
二、检查预习情况。
1、自由读诗句,读准字音,读通诗句。
2、同桌互读,并纠错。
3、抽读,大家评。
三、指导朗读。
1、老师范读,让学生画出节奏。
2、指导学生有感情地朗读。
四、学诗。
1、让学生对照注释,了解诗句大意。
2、同桌(或小组内)交流。
3、抽学诗讲解诗句意思,其余的可以补充。
五、欣赏诗歌。
1、找出自己喜欢的诗句,并有感情地读给大家听,然后说说自己喜欢的原因。
2、说说诗歌所表达的思想感情。
六、背诵诗歌。
七、延伸。
将自己搜集的写母爱的诗、文,朗诵给大家听。
八、老师总结。
九、作业。
1、抄写、背诵《游子吟》。
2、完成课后思考题。
附板书:
手中线。
慈母三春晖密密缝。
恐迟归母。
哺难爱。
游子吟子。
育报感。
身上衣动。
儿子寸草心。
迟迟归。
《游子吟》教学设计网友来稿
《游子吟》是唐朝诗人孟郊所写的一首母爱的颂歌,千百年来引起了无数读者的共鸣,一直脍炙人口。为大家分享了《游子吟》的教学设计,欢迎借鉴!
教学目标:
1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味。
2、理解古诗的含义,着重理解“谁言寸草心,报得三春辉”这句诗所蕴涵的深义和喻义。
3、改变学生的学习方式,培养学生独立学习的能力,能与其他同学合作、交流。
4、体会作者孟郊所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。
教学重点:
理解诗句“谁言寸草心,报得三春辉”
教学过程:
一、感情导入。
1、祖国的文化博大精深,而古诗以它的意境深远、含义深刻、琅琅上口的独特艺术魅力迎得了人们喜爱。无数才情横溢的文人诗客更是以他深厚的文化底蕴,创造出无名篇,更留下了许多千古传诵的名句。谁能背背你喜欢的诗篇呢?2、学生背诵自己喜欢的诗篇或片段。
二、回顾学法。
1、(1)一拆:把诗句拆成一个个独立的词。
(2)二释:采用换词、扩词的方法来解拆出的词语。
(3)三理:有些诗句因压韵、平仄等需要,采用了倒装句式,因此翻译时要适当调换词序、句序。
(4)补连:由于古诗语言有凝练和跳跃性大的特点,翻译时在诗句的词与词或句与句之间适当增加一些成分,使诗句的意思连贯起来。
三、新授。
1、齐读诗题。
2、根据预习的情况对古诗质疑。
3、范读诗文。
介绍时代背景:孟郊一生穷愁潦倒,直到五十岁才得到溧阳县尉的卑微职位。此诗便是他居官溧阳时作。
4、节奏朗读,引入情感。
5、学生练读,粗知大意。
第二课时。
一、解字词,悟诗意。
二、反复诵读加深理解,并在读的过程中在脑海里想象画面。
1、感情诵读;。
2、小组读、赛读;。
3、评读。
三、此时,你的脑海中会呈现出母亲关爱你们的一幕幕吗?此时此刻你有什么感受?
1、想诗境、悟诗情。
深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的`关怀的感觉。
2、反复吟诵,边读边展开想象,体会诗人对伟大母爱的赞颂。
年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;。
夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服;。
祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。
四、诵诗文、入意境。
母亲像春天对小草般的恩情,谁说子女能报答的完呢?
五、感情背诵。
六、母爱是纯真的,母爱是无私的,每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候,体会到孟郊和母亲之间的互敬,这是一种天伦。
同学们,回家说声:亲爱的爸爸、妈妈:谢谢你多年来对我的关心和爱护。
《游子吟》教学设计网友来稿
教学目标:
1、学会本课生字,能正确流利有感情的朗读和背诵古诗,会默写,游子吟教学设计。
2、自己弄懂诗句的意思,体会作者表达的思想感情。
3、提高古诗的鉴赏能力和积累能力。
教学方法:教与学的有机结合,教师的主导和学生的主体都要体现。以学生的自学、合作研究为主。
教学手段:多媒体教具。
教学重点:朗读、背诵和墨写古诗。
教学难点:诗意和思想感情的理解与掌握。
教学环节:
一、创设情境,导入新课。
1、每个人都有关心、疼爱你的父母,请把生活中父母关心疼爱你的小事讲给大家听听。
2、古诗是用最少的字表达最多的情,把你记忆中的古诗背给同学听听。
3、今天我们共同来学习一首新的古诗,这是一首赞美母爱的诗。它的名字叫《游子吟》(生齐说,师板书。)。
二、熟读诗文,理解诗意。
1、我们共同来欣赏这首诗。(出示诗文,一生朗读后,师范读,大家共同读三遍,同桌互相读一遍。)。
2、找诗中的生字。(晖、齐读,解释字意,组词,与辉的组词。)。
3、复习学习古诗的一般方法:知诗人,解诗题,晓诗意,悟诗情。
4、知诗人。(投影出示选择题,初步了解诗人。然后请一名学生介绍本文的作者,最后教师补充。)。
5、解诗题。(选择游子的意思,选择吟的意思,并让学生结合起来讲解诗题的意思)。
6、晓诗意。(媒体出示几道选择题,简化理解的难度,教案《游子吟教学设计》。)。
过渡语:俗话说的`好,三人行必有我师也,三个臭皮匠,顶个诸葛亮,小组合作学习是解决问题的最好途径,而独立思考也是展示个人能力的好方法。请同学们选择自己喜欢的方法,试着说说每一句诗的意思。
a、学生自由的说。
b、集体评议,教师纠正错误,指点重点语句的理解。
c、出示整首诗的意思让学生进行练习。
7、悟诗情。(假如你是本诗的游子,你会对你的母亲说点什么。)。
本文作者要表达的中心思想是什么?
8、有感情的朗读全诗。
9、背诵全诗。
三、运用知识,解决问题。
填空:
1、《游子吟》的作者是他是代诗人,本诗抒发了诗人之情.
3、两句诗描写了游子远行前的一幅场景两句诗体现了母亲为儿子缝制衣服的动作和神态,,两句诗运用了比喻的手法把儿女对母爱的感激之情表达的深挚,醇厚.
四、全课总结,拓展延伸。
1、本课你的学习收获是什么?
2、请试着把游子吟写成一篇记叙文。
教学反思:
语文学科是百科学习的基础,没有语文知识的铺垫,其他学科的学习可以说是寸步难行。今天有幸上了一节语文公开课,是教学以来的第一次尝试。通过《游子吟》的教学使我感觉到语文教学的乐趣与语文学习的艺术。在教学中我有如下的感悟,先反思如下:
一、语文学科的基础性。
在本课教学中融知识性和能力性为一体,从生字的学习开始,到诗歌的背诵。完全是基础知识的学习和运用。学生在自读、朗读、背诵中体验了学习语文的快乐。
二、学生能力自由的发展。
在课堂教学中,我作为一个知识的引导者、指路人,学生从预习到课堂上的学习完全可以做到自主学习。在语文教学中学生的主体地位可以得到充分的发挥。今天的课是一节学生实实在在的自我展示的课。这样的效果是我始料未及的。从这节课上我看到了孩子们的潜能是不可限量的。
三、教学中存在的不足。
由于我是第一次教学语文学科,对知识的衔接和基础尝试的把握还不准,所以在教学当中关键点拨还不到位。这样就使有的知识点不能达标。所以在今后的教学中作为一个语文教师,我要加强语文基础知识的学习,如:基本的拼读方法、基本的语法、基本的句型等。
这样既有助于我的课堂教学,又有助于我自身的语文素养。
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《游子吟》教学设计网友来稿
教学目标:
1、能学会演唱歌曲《游子吟》,并从中感受母子情,得到爱的教育。
2、认识波音记号,并学会演唱。
教学重点、难点:
充分感受、体验、表现母子情。
教学准备:
多媒体教学系统、课件、钢琴。
教学过程:
一、导入。
请同学们说说你的妈妈是个怎样的妈妈?(生答)。
生:答。
二、吟读古诗,体验母子情。
1、教师指导学生深情的读古诗。
2、老师跟音乐读古诗,请同学们模仿老师读古诗。
3、师范唱歌曲,孩子们听歌曲。
4、师说说古诗的意思,孩子们在理解古诗的基础上再次深情朗读古诗。
三、学唱歌曲。
1、跟师用“lu”模唱歌曲,学生完整的用“lu”模唱。
2、跟师学唱歌谱。
3、在生唱歌曲之前再听范唱,请学生心理默唱歌词。
4、学唱歌词。
5、歌曲中有几个角色?分别用什么样的动作来表现这两个角色。
6、师跟学生一起用动作表现歌曲中的角色。
7、完整演唱歌曲,加入动作表现。
四、情感升华。
母爱是天底下最伟大的爱,自古以来诗人借诗抒怀,这是因为母亲对孩子倾注了无私的爱,愿为孩子付出一切,下面老师给大家带来一个正式的故事。
教师讲故事。
师小结,请同学们再一次深情的演唱歌曲。
五、课堂总结。
同学们,今天我们学习了歌曲《游子吟》,希望晚上你们可以把这首歌曲献给自己的妈妈,表达自己对妈妈的爱和感激之情。
教学反思:
《游子吟》是一首描写孩子对母亲的感激之情和无言的爱的抒情歌曲。为了激发学生学习歌曲的兴趣,丰富学生的情感体验,培养学生的审美情趣,突出母子情的主题,我这堂课主要以“情”为核心,注重学生的情感体验,注意感情教育。
根据新课标的要求,我在教学《游子吟》一诗时,注重创设情境,调动学生的情感体验,让学生发挥想象力,进行有感情的朗诵训练,教学中渗透了“母慈子孝”的人文思想,使得学生的情感与作者产生共鸣。
一、教学思路清晰,过渡自然。
一直以来,古诗教学都侧重于理解诗意。而在设计这课教案时,我把古诗教学的重点转移到朗读与创设情境之上,所以我设计本节课的教学思路是:导入——生读——师读——生再读——看——唱——设计动作——表现——情感升华——完整表演。每个环节衔接自然流畅,过渡自然,且能做到层层深入,使学生与诗人感情产生共鸣。
二、对比师生间的朗读,层层推进。
诗歌歌曲教学,重点是引导学生感受诗歌表达的真挚情感。《游子吟》以朴实的语言,生动的形象,真挚的母爱,而被广泛传诵。教学中,我采用对比老师与学生的朗读,层层推进的形式进行教学。引领学生在诵读中走进文本,在品味中体验情感。比如。在引导学生体会深夜为即将出远门的儿子缝补新衣母亲的情感时,通过课件仔细观察画面,展开丰富的想象,朗读时。学生的情感一浪高于一浪,如此伟大深沉而无私的母爱,我们无以为报,但可以通过声音去赞颂母亲,把自己对母亲的爱通过深情的歌声把感情抒发出来。
三、延伸意境,升华情感。
《游子吟》一诗内容简短,理解容易,而母爱是博大的,从古至今,流传着许多歌颂母爱的诗歌与故事。老师的一则故事使孩子们对于诗歌的情感得到了升华。,让学生在感悟母爱的同时,增加对其作品的更深层次的理解。
这一节课,我不断的想把母亲对于游子的关爱和游子对于母亲的感激之情灌输于孩子,使我自己觉得课堂上言语不够干净利落,我自己的情绪高涨,却没有带着孩子们一起快速进入角色,所以感觉自说自唱的部分比较多。对于一个陌生的班级,我预想的太过完美,与孩子们互动很少,也没什么默契,课堂上教唱的部分太少了,顾及孩子的接受与情感部分也太少了。最后情感升华部分我如果能与孩子有个小沟通就更好了,自己掌握的还不够好。
在今后的教学中,如何让抓住孩子的心,调动每个学生学习音乐的积极性是我教学的重点。对于音乐老师而言,除了具备有相应的专业知识外,更需要有良好的课堂教学能力。
《欢庆》教学设计网友来稿
教学目标:
1、认识7个生字。会写8个字。
2、正确朗读课文。
教学重点,难点:认识7个生字。会写8个字。
教学过程:
一、创设情境引入课题。
国庆节是几月几日?(十月一日)今年是第几个国庆节?(61)也就是祖国妈妈今年几岁呢?(61岁)观看祖国妈妈刚成立场面。
多媒体展示:仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
鸡网友来稿
教学目标:
1.学会本课14个生字,能给词语的多音字选择正确地读音,读写并理解19个新词。
2.会用“为了”写句子。
3.了解课文开头和结尾的段落在文中的作用,能分几个方面说出八路军战士是怎样照料这群母鸡的。
4.知道八路军照料母鸡的原因,体会八路军爱人民,自觉遵守纪律的好作风。
教学时间:3课时。
第1课时。
教学目标:
1.了解课文大意,读通课文。
2.学会本课生字新词;能根据多音字在词语中的意思来确定它的读音。
教学过程:
一.揭示课题,导入新课。
“鸡”是我们熟悉的一种家禽,但本课向我们述说的是一个和鸡有关的动人故事。听课文录音。
二.自读课文,理解内容。
1.默读课文,要求如下:
读准生字,划出新词。不理解的请向字典请教。
这篇课文有几段,标上序号。
2.检查自学情况。
3.本课中也有一些多音字,请大家查一下下面词语中带点的字,然后想一想这些字该怎样读。
格外背包担水困难。
4.请8位小朋友来读课文,其余的同学注意听他们有没有读错。
5.这篇课文主要是讲什么?写八路军战士一件什么事呢?
6.你有什么不懂的地方或疑问?
三.齐读课文。
四.作业。
抄写生字新词。完成课堂作业本第1、2题。
第2课时。
教学目标:
1.读懂课文1--4段,体会八路军战士爱人民的思想作风。
2.联系上下文理解“凄凉”、“幸存”的意思。
3.说说战士们是怎样照料这群母鸡的。
教学过程:
一.复习:
1.听写词语:日寇照料喂鸡侵犯纪律。
2.根据意思写词语:a特别,超过平常;b先先后后,时断时续。
3.认读多音字。
二.导入新课,这篇课文向我们介绍的是八路军战士在自己生活困难的情况下却照顾老乡的一群鸡并且不动一只鸡下的蛋,事情虽小,却让我们看到了一只爱人民的军队是怎样对待人民的财产的。
三.学习第1段。
齐读课文,想想当时的环境是怎样的,该怎么读比较恰当。
1.理解“凄凉”。
从文中那些地方看出凄凉?
想象:凄凉的景象。
思考:凄凉的原因。
2.用“凄凉”的感觉自己读一读课文,指名读课文。
四.学习第2段。
齐读课文,想一想,这一段该怎样读?
想象:八路军战士进了镇还会干什么?
五.学习第三段。
理解“幸存”,为什么说这群鸡是“幸存地活下来”?进一步理解上文“凄凉”。联系下文“惊慌”,这群鸡经过日寇的“侵犯”,也已十分惊慌。
指导朗读。
六.学习第4段。
1.听课文录音,边听边思考:这段话主要写战士们怎么样?
2.选择题:
a.战士们争着照料这群鸡。
b.战士们宁愿吃个半饱也要把饭喂鸡。
c.战士们进进出出要数一下鸡。
d.战士们在天黑时总要关好鸡笼门。
3.“照料”是什么意思?从课文中找一找战士们照料鸡的句子。
4.分3个小组读3个句子。
5.这3个句子时按什么顺序写的?圈出表示时间的词。
6.领读这一段。
7.说一说战士们是怎样照料鸡的。
七.作业。
第3课时。
教学目标:
1.知道八路军照料鸡,收藏鸡的原因。体会人民军队爱人民、守纪律的好作风。
2.读懂开头和结尾,知道在文中的作用。
3.联系上下文理解“盼头”的含义。
教学过程:
1.复习:战士们是怎样照料这群母鸡的?
2.导入:战士们是怎样照料这群母鸡的,有是怎样对待老百姓的鸡蛋的?再文中找出有关段(5--7段)。
齐读5--7段。
3.默读5--7段,想想每段说什么。
(1)连起来说一说,战士们是怎样对待鸡下的蛋的?
(3)出示句子:
开饭时,每人能分到指甲大的一块咸菜,就算不错了。
读一读,你读后有什么体会?
(4)战士们如此困难,为什么没有动老百姓的鸡和蛋?
5.开头一段与这篇课文写的事关系不大,拿掉它,直接从第二段开始可以么?讨论为什么,进一步加深理解“盼头”。
6.学了本课,你还有什么不懂的地方?你懂得了什么?
7.作业。
《掌声》教学设计网友来稿
这是一组表示事物名称的词,它可以和表示动作的词语搭配。
得过小儿麻痹症。
落下残疾。
做出姿势。
第二组:情况情绪。
这也是一组表示事物名称的词,它也可以和表示动作的词语搭配。
镇定情绪。
了解情况。
第三组:讲述鼓励。
这是一组表示动作的词语,它可以和表示事物名称的词语搭配。
讲述故事。
鼓励别人。
我们的汉语讲究词语搭配,搭配准确,才能表达清楚。
二、初读课文,感知大意。
自由地朗读课文,边读边想:课文主要讲了一件什么事?
老师引导学生,由复述课文到言简意赅:
英子是一个文静自卑的女孩,一次故事课上,同学们送给她掌声,她变得活泼开朗了。
小结:写事的文章,说清楚什么人?什么事?结果怎样?就把课文主要内容说清楚了。
板书:自卑自信。
此时,你的头脑中产生了什么疑问?
就让我们回到那次故事会,走近那次掌声。
三、研读课文,感受掌声。
1、默读课文,思考:掌声几次为英子响起?是在什么情况下响起的?划下描写掌声的句子。
2、学生读划下的句子。
3、我们先来看第一次掌声。我把句子打到了大屏幕上,谁来读读?
大屏幕出示:
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
4、发现什么了?(少了终于和一摇一晃)。
5、没有终于和一摇一晃,读着也很通顺啊!少了不行吗?(不行)。
6、先来说说为什么少了一摇一晃不行?(一摇一晃写出了英子走路的姿势,因为她是残疾人。没有一摇一晃就感觉她是正常人。)。
7、你从哪里知道的?读一读。
8、你真会读书,联系上文知道了英子是残疾人,读懂了“一摇一晃”不能少。
读“一摇一晃”句。
9、再来说说为什么“终于”不能少?(有终于感觉英子走得挺困难的,没有终于感觉英子走得很轻松。)。
10、你是说英子不是一下子就走上了讲台,而是经历了一个艰难的变化过程。读读“终于”前面的句段,划下让你感受到艰难过程的词句。
学生默读课文。
11、说说你划下了哪些词句?谈谈你的体会!
(1)学生读“立刻把头低了下去”句。
你体会到什么?(英子自卑,不愿意上去)。
读读这个句子。
(2)学生读“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”句。抓住三个词语谈体会到的艰难。
上去?还是不上去?英子犹豫不决,左右为难,心里矛盾,进行着激烈的思想斗争。
尽管不情愿,但还是战胜了自己,慢吞吞站了起来,难为的都要哭了。
读读这个句子。
12、从“立刻把头低了下去”,到“犹豫”,再到“慢吞吞地站了起来”,英子经历了一个怎样艰难的过程啊!
读“终于”句。
(买拐杖、搀扶、给她加油、送掌声)。
14、你们真是有爱心的孩子!但哪种方式最好?大家讨论讨论。
掌声!因为搀扶也好,买拐杖也吧,都不会让英子有自信,却让英子觉得自己不行。而掌声就会给英子自信。
英子不需要同情、怜悯,她需要的是鼓励的掌声足矣。
15、就在英子刚刚站定的那一刻,读--。
16、此时,热烈而持久的掌声包含的是对英子的--鼓励、敬佩、支持、勇气……。
17、男女生对比着读读写第一次掌声的句子,女同学读掌声在什么情况下响起的句子,男同学读写掌声的句子,看谁读得好!
18、掌声渐渐平息,英子开始讲述自己的一个小故事。听--。
多媒体播放配乐故事:
谢谢,谢谢大家。我想给大家讲一个童年的故事。6岁那年,我突然生了一场大病,医生说我患上了小儿麻痹症,爸爸妈妈苦苦哀求医生治好我的病。医生们也想尽了办法,可我的腿还是落下了残疾,走起路来一摇一晃,难看极了。
有一天,我走在上学的路上,突然看到几个人用异样的眼光看着我,还不时嘀咕着什么,我知道:他们肯定在嘲笑我。我再也没有勇气上学,只好一个人偷偷溜回了家。从那以后,我特别怕见人,每当看到小伙伴高高兴兴背着书包上学时,心里总有一种说不出的滋味。其实,我好想和老师同学们天天在一起。从那以后,不论刮风下雨,我每天坚持早起,总是第一个走进教室,不愿意让大家看见我走路的样子,只能默默地坐在教室的一角。我的故事讲完了。谢谢大家。
19、她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,读--。
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
20、这掌声仿佛在对英子说--。
英子,你真棒!
英子,没有人歧视你,你真勇敢!
英子,你的普通话真好!故事真感人!
英子,我们不会嘲笑你的,我们会帮助你!
……。
(跳绳、游泳)。
跳舞都做了,这些不在话下。
(参加运动会、残奥会)。
是啊,后来的英子还代表学校参加了奥林匹克物理竞赛,优异的成绩被北京的一所大学录取了,成了一名大学生呢!
英子忘不了的是那一次掌声,她在来信中说:
22、读--。
我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。
23、是啊!老师配乐朗读--。
掌声是一首美妙的歌,
能唤起人们的勇气!
掌声是一轮早晨的太阳,
能给我们带来一缕阳光!
掌声是一把钥匙,
可以打开勇气的大门!
掌声是闪闪的星星,
能把孤独的黑夜照亮!
24、让我们记住:当别人身处困境的时候,不要忘了把掌声送给别人。
下课!
《勇气》教学设计网友来稿
教材分析:
这篇课文叙述的故事发生在第二次世界大战诺曼底登陆前夕。诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。但作者并没有描写硝烟弥漫的主战场,也没有写正义之师如何势如破竹,节节胜利,而是选择了诺曼底登陆的前一天,写了大战前的平静,用出人意料的人物,出人意料的情节,出人意料的结局,表现了战争中闪现的人性美——让侵略者无法理解的“勇气”。
学情分析:
勇气对于六年级的学来讲并不陌生,但文章所说的勇气并不是我们平常所指的勇气,它所表现的是一种智慧的勇气,一种由信仰产生的勇气。通过本课的学习,就是让同学们从语境中感受这样的勇气。在教学中,教师要适度引导、点拨,让同学们体会到这样的勇气,理解勇气的真正含义。
教学目标:
知识与能力:
1、扩大词语掌握范围。
2、有感情的朗读课文,能简要复述课文。
3。读懂课文内容,体会题目的含义。
过程与方法:
自学讨论法、品读感悟法。
情感态度价值观:
理解文章中表现出的两种勇气以及对这种勇气的叹服。
教学重、难点:
重点:体会文章中两个人所表现出的不同的勇气。
难点:理解文章中两个人所表现出的不同的勇气。
教学时间:
两课时。
第一课时。
一、谈话导入。
犯了错误敢于承认,是一种勇气;面对犯罪敢于站出来,是一种勇气……然而勇气的内涵,远不止于此。现在就让我们到第二次世界大战的战场上去感受那位法国女性和美国伞兵演绎的感天地、泣鬼神的勇气吧。
二、请学生打开书快速阅读课文。
要求:
1、读准字音,对不认识的字要查字典;对不理解的词根据反复读课文进行理解,理解不了的,查字典解决。
2、读书要认真,不但要要通顺流畅,而且还要了解作者的思路及课文的内容。
3、检查预习:
你知道下边词语的正确读音吗,读给大家听听。
勋章绶带颀长盟军诺曼底熹微。
一栋枪毙门闩蜷身吆喝寡妇。
指名朗读课文,要求不丢字,不落字;不读破句,语句通顺。
三、熟读课文概括课文理清课文脉络。
归纳总结。
课文叙述了二战中一位美国伞兵的经历,歌颂了美国伞兵的勇敢和智慧,更赞扬了法国妇女的勇敢、镇定、坚强和心中崇高的信仰。
课文结构。
第一部分(1):“我”遇到一位美国伞兵。
第二部分(2—8):法国女人因为藏美国伞兵,丈夫被德国兵枪毙。
第三部分(9—10)美国伞兵逃走,德国人追击搜索。
第四部分(11—13):法国女人再一次把美国伞兵藏了起来。
第五部分(14):两个人靠自己的勇气战胜了敌人。
四、布置作业:同桌之间或给家长复述这个故事。
第二课时。
一、导言。
通过上课时我们对《勇气》一文的品读,我们已对勇气有了新的感悟。这节课,我们就在此基础上,再次通过对语言文字的品读,对勇气能有更深刻的理解。
二、细读课文品味课文。
出示思考题:
学习过程:
1、先自学,注意边读边划,做到不动笔墨不读书。再四人小组交流,然后班上交流,归纳总结。(让学生先说一说,再读一读体会作者的情感)。
2、全班交流总结:
文章题目是“勇气”,这勇气体现在两个人身上:美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的勇气;后者侧重的是信仰而产生的勇气,通过体会,我们更敬佩的是后者的勇气。
体会法国妇女所表现出的勇气:
从“她长得并不漂亮,虽不是笑容满面,但她的眼光却善良而镇定”
正是这“善良而镇定”让我们找到了其后来的一系列行为的依托。
从面对美国伞兵的求援,法国妇女只是简单的几个字的回答:“哦,当然啦。”然后就把他带到屋里,这种不假思索的回答,毫不犹豫的行动,让我们体会到了这位法国妇女内心的坚定。
从“她满脸苍白,泪眼模糊”我们体会到了法国妇女因失去丈夫内心巨大的痛苦。
3、有感情的朗读有关段落,体会法国妇女所表现出的勇气。
体会美国伞兵所表现出的勇气。
从“他懂得,必须马上找个地方隐藏起来”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他,但是他总得碰碰运气呀。”可以感受到美国伞兵在危急时刻还是比较镇定,不放过任何获救的机会。
从“突然,伞兵转身拼命往会跑,避开敌人,离开树林,跑进田野,又一次来到这户人家,”中我们不仅可以感受到美国伞兵的机智勇敢和勇气。更能体会到美国伞兵对法国妇女直觉的认识与信任。正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功;另一方面也为法国妇女的形象塑造,起到了很好的烘托作用。
4、有感情地朗读有关段落,体会美国伞兵所表现出的勇气。
三、布置作业。
学习了这篇课文你对勇气的含义是否又有了新的理解?把你新的感受写一写。
jqx网友来稿
教学目标:1、认识9个生字,会写个字。
2、正确、流利,有感情地朗读课文,背诵课文。
3、发挥想象,引导学生向往和追求美好事物。
4、初步认识诗歌的特点,学写诗歌。
教学重点:理解课文内容,教育学生关爱他人,关爱环境。
教学理念:《语文课程标准》把喜欢阅读放在(1-2年级)阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣,一种享受,让学生通过读书实践,向往美好的情境,感受语言的特点。
教学过程:
一、讲故事,揭示课题。
师:同学们,你们知道《神笔马良》的故事吗?谁来讲给同学们听?师:假如你有一枝马良的神笔,一定会画出你最想实现的愿望。今天,我们就来学习一首诗《假如》。
(板书课题:假如并读读课。)现在,我们就一起看看作者最想实现的愿望吧!
[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入,既激发了学生兴趣,又让学生明白学习的内容]。
二、读文、识字、感悟。
1、自读课文师:请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音,读准句子。
2、出示带拼音的生字卡,学生认读后讨论:哪些字容易记。(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了的,其他学生就跟着将这个字读3遍。)。
3、出示没有拼音的生字卡片,学生以小组比赛的形式读(小组开火车读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。
5、师:通过读课文,你知道作者愿望是什么吗?(引导学生用“我用马良的神笔画--”说话,师随机板书)。
6、师:你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗?(引导用我用马良的神笔画--、--和--说话)。
7、师:作者想实现很多愿望,这些愿望我们该怎么读呢?现在我们一节一节读,好吗?
三、指导朗读,诵读课文创设情境。
1、出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳”“我要给小鸟画,许多好吃的从粒”“我要给西西画一双好腿”“我要给西西画一双好腿”假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子,体会情感上的不同。(指导学生分别读出“兴奋--喜悦--沉重”的语气)。
2、借助板书,诵读课文[朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。创设情境将学生带入课文,产生真切的情感体验,读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料,增长知识,同时可以全方位地积淀语感经验。
四、发挥想象,运用语言。
作者邮箱:mmbbcc666@。
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shici网友来稿
垂緌饮清露,流响出疏桐。
居高声自远,非是藉秋风。
这首托物寓意的小诗,是唐人咏蝉诗中时代最早的一首,很为后世人称道。首句“垂緌饮清露”,“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分,蝉的头部有伸出的触须,形状好象下垂的冠缨,故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁,栖高饮露,故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性,实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身分(古代常以‘冠缨”指代贵宦)。这显贵的身分地位在一般人心目中,是和“清”有矛盾甚至不相容的,但在作者笔下,却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一,正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫,笔意颇为巧妙。次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树:着一“疏”字,更见其枝于的高挺清拔,且与未句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已,悦耳动听,着一“出”字,把蝉声传送的意态形象化了,仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声,但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写,三四两句的发挥才字率有根。“居高声自远,非是藉秋风”,这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传,一般人往往以为是藉助于秋风的传送,诗人却别有会心:强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理:立身品格高洁的人,并不需要某种外在的凭藉(例如权势地位、有力者的帮助),白能声名远播,正象曹丕在《典沦论文》中所说的那样,“不假良史之辞,不托飞驰之势,而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美,人格的力量。两句中的“自”字、“非”字,一正一反,相互呼应,表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信:表现出一种雍客不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”(德行、忠直、博学、文词、韦翰),诗人笔下的人格化的“蝉”,可能带有自况的意味吧。沈德潜说:“咏蝉者每咏其声,此独尊其品格。”(《唐诗别裁一这确是一语破的之论。清施补华《岘佣说诗》云:“三百篇比兴为多:唐人犹得此意。同一咏蝉,虞世南‘居高声自远,端不藉秋风’,是清华人语,骆宾王‘露重飞难进,风多响易沉’,是患难人语;李商隐‘本以高难饱,徒劳恨费声’,是牢骚人语。比兴不同如此。”这三首诗都是唐代托咏蝉以寄意的名作,由于作者地位、遭际、气质的不同,虽同样工于比兴寄托,却呈现出殊异的面貌,构成富有个性特征的艺术形象,成为唐代文坛“咏蝉”诗的三绝。
zhchshr网友来稿
教学目标:
1、学会zh、ch两个声母,读准音,认清形,准确书写。
2、能准确拼读zh、ch和带调的韵母拼成的音节。
3、学会zhi、chi两个整体认读音节。
教学重点:zh、ch的正确发音、书写及zhi、chi整体认读音节拼读。
教学难点:zh、ch的正确发音及zhi、chi整体认读音节拼读。
教具准备:
1、视频展台。
2、课文插图及字母卡片和“红苹果”奖品。
3、三线格小黑板。
第一课时:
一复习导入。
2、师:你们看我们的老朋友来了!(师将字母卡片贴在黑板上分别是a、e、u、z、c、h、zi、ci)学生认读字母。
3、师:谁帮助它们找到各自的家。(师出示小黑板并读房屋名称:声母、韵母、整体认读音节)找3名同学到黑板前送字母回家。
二学习zh、ch。
1、师:老同学已经安全送回家了!瞧,新朋友又来了!今天我们还要认识两个声母(出示字母卡片贴在黑板上)你认识哪个字母,把它介绍给大家好吗?学生认读。
2、师:老师看到有的同学对它可能还不熟悉,我们有一个好办法,你们看!(视频展台)学生观察图片。
3、师:谁告诉老师图上画着谁?她在干什么?(一个阿姨在织毛衣)织毛衣的“织”读得轻、短一点,这就是我们今天要学习的声母zh的发音。
4、师范读示范发音。
5、学生练习发音(同位互读、指名读)。
6、师:(视频展台)这幅图多有趣啊!你看到了什么?(小刺猬吃苹果,小男孩吃苹果)吃苹果的“吃”读的轻短些,就是我们今天要学习的声母ch的发音。
7、师范读示范发音。
8、学生练习发音(同位互读、开火车读)。
三记忆字形,指导书写。
1、师:我们已经叫出了他们的名字,你们能用一个最好的方法来记住它们的长相吗?你可以看图来记,还可以编顺口溜,也可以用你的动作来记住它们,说说你是用什么方法来记的?(学生自由发言多种形式记忆字形)。
2、师:同学们,你们发现了吗?今天我们学习的这两个声母跟以前学的字母可不一样,它们的家也不一样了。
3、老师示范写,学生再练习书写zh、ch四课中休息(自编律动操)。
五教学zhi、chi。
1、师:同学们,你们看小i又来了!(出示i)zh、ch都和小i成了最好的朋友,它们永远也不分开,这就是整体认读音节,谁能叫出它们的名字?(指名读)。
2、师:你能读出它们的四声吗?自己试着读一读,抽读卡片。
六拼音练习。
1、现在我们要去苹果园摘苹果了!你们瞧!(师出示小黑板)。
2、每个苹果上都有一个拼音,你们一定要正确拼出来才能摘下苹果呢!谁拼对了,摘下红苹果,老师就把它送给你,你们先自己试着拼拼。
3、小组四人练习拼读。
4、指名到台前拼。获取“红苹果”
七课堂小结:这节课你学会了什么?(学生自由发言)。
板书设计:
鸡网友来稿
教学目标:
1、知道八路军精心照料母鸡,细心保管鸡蛋的原因,体会八路军热爱人民,自觉遵守纪律的优良作风。
2、学会本课15个生字,能给多音字选择正确的读音,读写并理解16个新词。
3、继续学习读句子,体会作者怎样准确运用词语;会照样子写带有“为了”的'句子。
4、能默读第1自然段和第7自然段,说出这两个自然段的大意和不同;能抓住关键词句说出八路军战士是怎样精心照料这群母鸡的。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、揭示课题,审题。
看到课题,你能说出这篇课文是写什么的吗?
br/。
《风筝》教学设计
教学目标:
1.感知课文内容,理解作者思想感情,感受至爱真情,获得思想启迪。
2.多角度有创意地阅读和比较阅读,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,拓展思维空间,提高阅读质量。
3.运用自主合作的方式探讨疑难问题。
教学重点:
多角度理解课文。
课前准备:
学生:预习课文,划出不理解的地方。查阅有关鲁迅的资料,阅读《满天的风筝》,体会作者的思想感情。
教师:备课时,可以借鉴总—分—总的思路,在整体感知课文的基础上,研究一个个局部问题,理解课文。(多媒体辅助教学)。
导入新课。
《满天的风筝》写了什么事?抒发了作者怎样的感情?(学生回答)而鲁迅的《风筝》与《满天的风筝》抒发的思想感情全然不同。怎样不同呢?让我们来学习鲁迅的《风筝》一文,了解文章内容,探究起深刻的内涵。
出示学习目标(同教学目标)。
识记字词。
读一读:堕憔悴荡漾瑟缩什物。
解释:嫌恶恍然大悟苦心孤诣肃杀诀别。
(过渡)风筝是报春的使者,看见风筝,人之常情是愉快的,而“我”为什么却感到惊异和悲哀?请同学们自渎课文,从中寻找答案。
读与思。
教师导读:阅读分几步走,由浅入深。第一步:通过自读,概述课文内容,体会手足之情。第二步:教师范读并启发提问,学生边听边思,进一步理解课文。第三步:重点精读,揣摩疑难语句。
学生读完,四人小组讨论交流问题后,在全班交流,教师予以引导。
教师范读课文,出示思考题:
1.为什么小时侯会把放风筝看成没出息孩子所做的事?
2.为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?
3.鲁迅对待自己错误的态度和一般人有什么不同?
四人小组讨论,全班交流,教师给予指导点拨。
[教师小结]作为兄长的我,小时侯认为放风筝是没出息的孩子所做的事,不许小兄弟放风筝,是严格管束,是为弟弟有出息。现在反思起来,当年是为落后观念所支配,所以说是“精神的虐杀”。对自己当年的行为,“我”深深谴责自己。不因自己当年的动机是好的,就原谅自己;不因时间久远,就不了了之。他的心情上那么沉重,可见他是多么严厉地解剖自己。
学生针对疑难句段齐读或自由读。
自主合作探究。
请同学们把课前准备的疑难问题和还没解决的问题提出来,四人小组,合作研讨。(教师巡视,参与讨论,给予适当的点拨)。
学生问题参考:
1.为什么“在我是一种惊异和悲哀”?
2.为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”?
[教师引导]。
1.比较北京和故乡放风筝的时令,阅读文章中“精神的虐杀的一幕”
2.强调悲哀是意想不到的,无法不过的,心情一直沉重。
3.不仅是说天气,还说内心深处的悲凉。
[教师归纳]。
布置作业。
1.把学习这课的收获写在练习本上。
2.如还有什么疑难问题,可与老师、同学继续研讨。
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《花钟》教学设计网友来稿
一、教学要求。
1.读懂课文资料,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。
2.能用欣赏的语气朗读课文。
二、教学重、难点。
学生读懂课文资料,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。
三、教学准备。
教师搜集各种鲜花开放的资料,制作多媒体课件。
四、教学过程。
(一)创设情境,激趣导入。
2、直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)。
3、读题引疑:这些花儿不仅仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?)。
(二)初读课文。
1、要求学生按自己喜欢的方式朗读一遍课文,遇到带拼音。生字多读两遍。
2、指名做小老师,带读带拼音的生字。
(三)逐段朗读,探究发现。
1、朗读、理解第一自然段。
(1)听第一自然段录音。
(2)朗读展示。分组朗读。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)。
(3)同学们此刻把你喜欢的句子划出来,读给大家听一听。然后老师出示比较的句子。
(4)引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿必须有许多新的发现,明白什么吗?(交流要点:一是花儿开放的样貌不一样,二是开放的时间不一样。教师可根据学生的发言相机引导。若学生发言先说花儿开放的样貌不一样,可顺势让学生之后说说自己最喜欢哪一句,然后说说这方面的感情发现并结合指导有感情朗读。若学生先说到花儿开放的时间不一样,也可让学生先找出各种花的不同开放时间。)。
(5)再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)。
2、顺势深入,探究解惑。
a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
c.指名用自己的话或课文句子说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
3、学习最后一段。
齐读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。讨论交流。
(四)小结。
1、齐读课文。
2、同学们,透过学习这篇课文,我们平时要留心观察周围的事物,认真思考,就会从观察中得到新的发现。
(五)作业。
我们继续观察搜集各种花儿在不同时间开放的资料,然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如:资料卡、日记等)。
板书设计:
13花钟。
湿度。
花温度花钟光照。
不同开放昆虫活动。
时间。
(一天内)。
文档为doc格式。
尊严教学设计网友来稿
1.读课题,给尊严找近义词.。
这篇课文主要讲谁的尊严?
年轻人通过什么展现了他的尊严?(三句话)。
2.讨论第一句话。
出示:先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?
这句话有几种不同的理解?(后顾之忧)。
杰克逊大叔怎么理解?出示:
一般人听了这句话会是什么心情?这位年轻人呢?
3.讨论年轻人的第二句话。
出示:先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!
你怎么理解这句话?不劳动得到的食物和经过劳动得到的食物有什么区别?
从中可以看出这位年轻人是个怎样的人?猜想他以前是个怎样的人?
4.讨论第三句话。
出示:不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!
你怎么理解这句话?吃了饭再去干活,和干了活再去吃有什么区别?(前者是劳动所得,后者是报答施舍.前者是按劳取酬,后者是欠债还钱.)。
5.其他人就没有尊严吗?他们可能是怎样想的?
(先干活,再说谢谢,或给他干活,或以后有了钱还他.人难免有失意之时.)。
二.讨论杰克逊大叔。
1.你认为杰克逊大叔是个怎样的人?
(善良\施恩不望报\耐心\识才\好事做到底)。
2.如果在年轻人说了第二句话时,改成:
杰克逊大叔不耐烦了,说:你到底要还是不要,不要我给别人了.。
故事会怎样发展?如果这位年轻人就此死了,你认为他值得吗?
3.讨论"捶背"。
杰克逊大叔思量片刻后,选择让年轻人给他捶背,有意思吗?为什么?
三.讨论故事的发展。
1.读课文结尾。
大家认为,是什么使这位年轻人得到这么好的待遇?
2.来个锦上添花,你能再给他设想一个更美好的结局吗?
作者邮箱:guoenp@。