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《月亮湾》评课稿
1。学会本课生字，田字格上面的只识不写。理解词语意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3。欣赏月亮湾的美丽景色，接受美育熏陶。
[教学准备]。
图片、生字卡片。
[教学时间]。
三课时。
第一课时。
一、导人新课。
小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加。
迷人。今天我们要学的一篇课文，就是描写春天农村美景的。
二、揭示课题，结合学习生字，解题。
1．板书课题：月亮湾。
出示生字卡片：湾w6n，前鼻音，韵母是an，不是ang。(领读。
两遍)这是左右结构的字，左部是”三点水“，右部是弯曲的”弯“。
”湾“的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题”月亮湾“是一。
个村子的名字。(书空记字形)。
2．齐读课题：月亮湾。
三、初读指导。
1．出示挂图，指导观察画面。
(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?
(2)村前的小河怎么样?河上有什么?河里有什么?河岸上。
的桃树怎么样?河那边的农田怎么样?
(3)村后山上怎么样?
(4)天空中有什么?
(5)小结：这是一幅社会主义新农村的画面，月亮湾这篇课文。
主要就是写这个图景的。
2．教师范读课文。
3．给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
4．学习生字词。
(1)会读田字格里的生字，特别注意读准平舌音、翘舌音、前。
鼻音、后鼻音和三拼音节。
(2)联系上下文，理解”山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的“这些词语的意思。
(3)读顺课文。
5．检查自学效果。
(1)出示生字词：
绕栽朝霞。
倒映河岸缓缓石桥。
(2)指名读，引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三。
拼音节。
(3)了解词语掌握情况。
山坡：(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：指弯曲的月儿形状。
绕着：围着弯转。
缓缓地：慢慢地。
倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(4)抽读字词卡片。
(5)指名试读课文、齐读课文。
四、描红指导。
1．提示注意点。
牙：四笔写成，第一笔”横“宜略短而偏右，第二笔”竖折“的。
”竖“部宜短且不连首”横“，”折“部长于首”横“，第三笔”竖钩“的。
”竖“部顶连首横，于竖中线右侧行笔向下至底部出钩，第四笔”撇“于”横、竖“相交处起笔，”撇“向左下部位，撇尖应高于”钩“部，以取得全字平衡的效果。
坡：左右结构。左部”提土旁“和右部”皮的写法同前，全字左窄右宽，左短右长。
映：左右结构。左部“日字旁”写法同前；右部“央的中”横“要长，”撇、捺“舒展，保持右部稳定，全字左窄右宽。
绕：左右结构。左部”绞丝旁“写法同前；右部”尧“写法同。
”晓“宇右部。注意右上无”点“。
桥：左右结构。左部”木字旁“写法同前；右部首”撇“宜平、
”横“画右上取势，”撇、捺“舒展，下面”撇“笔应带；竖势，和末”竖“。
相距较宽，以求底部稳定。
朝：左右结构。左部下面的.”十“其横画左伸右缩以让右；右。
部”月“体形宜瘦。全字左宽右窄。
湾：左部”三点水“写法同前；右部上面的”*“宜写得宽扁，
下部的”弓“上收下放，其中两”折“和一”竖“均略向左斜，以求斜。
中取正，使右部平稳。
缓：左右结构。左部”绞丝旁“写法同前，右部写法同”暖“字。
的右部，全字左窄右宽。。
2．学生练习描红。
五、布置作业。
1．读课文三遍。
2．读抄词语(见文后练习3)，每个抄两遍。
第二课时。
一、检查复习。
1．指名读课文。
2．默写词语(见文后练习3)。
1．第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段只有一句话，说了什么?(这句话是说”我“。
家乡月亮湾是个美丽的村子)。
(3)想一想，这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。
(4)齐读第1自然段。
2．第2自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段有几个句子?(六句)第一句写了什么(村前。
有条小河，河上有石桥)?”月牙一样的小河“这样写有什么作用?
(用来点题，表示”月亮湾“得名的由来)。
(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。
比较下面两句话：
[河水倒映着青山、绿树和小桥。
[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第。
二句比第一句多了一个”清清的“，它比第一句好，因为它说得具。
体，能显示出河中的倒影更清晰，色彩更鲜明)请齐读这两句体会。
一下。
(4)第四、五两句写了什么?(学生答)”灿烂的朝霞“是什么。
意思?(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，”灿烂的。
朝霞“是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很。
好!那么”一片“表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分。
出来的较小的一块)对，下面课文中还用了两次”一片“，也是这个。
意思。请齐读四、五两句。
(5)第六句说了什么?(学生答)。
比较下面这两句话：
[过了石桥，是一片农田。
[过了石桥，是一片绿油油的农田。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二。
句比第一句多了一个”绿油油的“，它比第一句好，因为它显示了。
农田的具体色彩，第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一。
下。
(6)教师板书重点词语，学生边看板书，边想象月亮湾村前的。
图景。(板书格式附后)。
／7、i《f7；寸一白4b陪／个们带i耳日直踏姑古打县负乍人烊9。
(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着。
欣赏的心情来读)。
(8)齐读第2自然段。
3．第3自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段也只有一句话，写了什么?(村后是山，山坡。
上有茶树)。
(3)提示：这一自然段写得简略，但是它给整个画面绘上了背。
景色彩，却是不可少的，山是绿色的，茶树也是绿色的，整个画面就。
显得富有生机了。
(4)齐读第3自然段。
4．第4自然段。
(1)指名读。
：(2)这一自然段两句话写了什么?(赞美月亮湾真美，表达。
[”我“爱家乡的感情)作者表达强烈感情时用了哪些词语和哪种标。
(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不，第一句。
后面的感叹号表示赞叹；第二句后面的感叹号表示热爱)那么这。
两个感叹句该怎么读?自答：前一句中的”真美啊"这个词要读得。
重，音调要低，语气延长，表示赞美之情；后一句读时音调高扬，语。
速要慢，表示自豪之情。请齐读第4自然段。
三、.总结课文。
这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热。
爱家乡的真挚感情。
四、布置作业。
练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
第三课时。
一、检查复习。
指名三人朗读课文，要求读得正确、流利而有感情。
二、复述课文。
1．揭示板书内容，结合看书上插图，练习用自己的话进行复。
述。
2．指名两人复述课文。
三、背诵练习。
1．放录音。
2．板书引背。
3．分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。
4．各人轻声背诵。
5．全班齐背。
6．指名背诵。
四、书面作业。
1．辨别形近字，并组成词语。
2．在括号里填上合适的词语。
()的农田()的河水。
()的村子()的桃花。
()的小河()的朝霞。
一()小河一()鱼儿。
一()石桥一()茶树。
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《月亮心愿》评课稿
周五听了学校娄老师《月亮的心愿》一课，这节课是义务教育教科书语文一年级下册第二单元的一课，本课是一篇优美动人的童话故事。
娄老师在教学本节课时，力求让学生掌握识字的基础上，引导学生去阅读、在阅读中感悟课文所表现的情感，在感悟到情感的基础上再去有感情的读，以此以体会文章的思想内容。
从本节课的实录中，可以看到娄老师在学生阅读过程中是下了很大的.力气，从识字到词语、再到文章，是一环扣一环，让学生读中感悟，悟中感情，有情再读，整节课行程紧凑，安排得当。
在导入这一环节，娄老师充分发动学生的脑筋，让学生说说自己的心愿，以此来让学生理解“心愿”这个词语，并引发他们对自己心愿的许诺，从而激发他们学习的欲望，在此基础上，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！
本课需要认识的字有十三个。采用了提前让学生从文中找，画出来，学生学字时让孩子说出是如何记忆这些生字，并在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字，采用开火车、当小老师的方法让孩子读拼音、字、词语、再读课文，学会后再去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；这一环节打开了孩子们记忆心灵，孩子们从学习、生活中的记忆方法，让他们情绪高涨，学习热情高涨，从而顺利的完成了识字词和读课文的任务。
让孩子体验感情的语句时，课文中写道。
妈妈说：“珍珍，早点睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”“妈妈，我不想去了。”
“明天还是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，医生说您的病还没好呢！”
此时出示课件：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。
孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。
《月亮的心愿》是个童话故事，内容丰富，思想寓意深刻。作为一年级八周岁的小学生，能体会到这种意思真是不容易，正所谓“书读百遍，其义自现”。
《月亮船》说课稿
1、知道故事的主要情节，了解我国的世界之最，并能用语言表述。
2、了解祖国秀丽山河，激发幼儿的爱家乡、爱祖国的热情。
活动重点：让幼儿了解我国的这四个世界之最，并用语言进行表述。
活动难点：注重爱国情感的激发。
2、哭泣的蒲公英图片一张；
3、四个世界之最图片各一张。
1、教师出示蒲公英哭泣的图片。
提问：这是谁？他怎么了？蒲公英为什么哭呢？教师引导幼儿自主猜测。
2、那让我们一起听故事《月亮船》吧。
1、听故事录音，完整欣赏一遍故事。
问题：蒲公英为什么哭了？蒲公英看见了什么？蒲公英的家在哪里？
2、幼儿回答后教师归纳，然后集体学说：我的家在世界的东方，那儿有世界上最大的海洋，那儿有最高的山，那儿有最大的广场，那儿有最长的城墙。
3、仙女告诉蒲公英什么了？
通过讨论，让幼儿知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗玛峰，最大的广场是天安门广场，最长的城墙是长城。（教师相应贴上四大世界之最的图片）。
4、听故事录音，完整欣赏故事。
鼓励幼儿跟学蒲公英和仙女的对话部分，强化幼儿对中国几个重要特征的认识。
1、问题：小朋友，蒲公英的家在中国，那你们的家在哪里呢？（中国）。
2、我们的祖国出来蒲公英刚刚提到的那些地方外，还有很多漂亮的地方，小朋友你去过哪里呢？知道哪里呢？说出来给大家听听吧。
幼儿自由发言加深幼儿对祖国美丽风景的印象，激发幼儿对祖国的热爱之情。
3、教师把幼儿图画书《月亮船》分给幼儿，幼儿看着书本，跟着故事录音学讲故事。
一、设置悬念，激发学习欲望。
在活动一开始，我出示蒲公英图片，设置情境，猜测蒲公英为什么哭了，感受到蒲公英伤心难过的心情，让幼儿不由自主地替蒲公英担心，引起幼儿情感的共鸣，激发幼儿帮助蒲公英的愿望。悬念的.讨论，让幼儿充分发挥自己的想象，同时激发幼儿关心他人的情感，把孩子引入积极思考的氛围中。
二、尊重幼儿，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主动性。
整个活动中，我采用的是一种视、听、讲结合的方法，引导幼儿理清故事脉络，理解故事内容。注重提问的启发性、开放性与各问题彼此之间的衔接，对于孩子的回应给予积极的应答，及时整理幼儿的回答予以适当地提升，组织幼儿讨论、与教师交流，帮助幼儿更积极、主动地学习。小朋友们也都能积极参与活动，愿意大胆交流自己的想法。
活动中还有很多不足之处，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起来。”一开始我没有注意到这一情感要素，只是一带而过。其实，我们可以让孩子结合自己的经验，换位思考，如果你迷路了，你心里会怎样？自然而然地让幼儿体验到迷路的那种害怕、紧张、难过的心情，进而感受到蒲公英的无助和伤心，然后再自然地导入接下来的故事。在最后环节，让幼儿说说自己祖国有什么美丽景色，孩子们经验不足，回应很平淡，只有几个孩子知道一些景点。如果改为请孩子们谈谈自己家乡有哪些美景，对他们而言，家乡才是熟悉的，贴近他们生活，应该选择幼儿会说，有话说的话题。以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法，如有不当之处请各位老师给予批评指正。谢谢大家！
《月亮湾》评课稿
工作之后执教于高年级，一直花心思如何引导孩子去品词析句，把握文章的重难点，回头听听低年级的课文，发现低年级的文章真的饶有趣味。
《月亮和云彩》一课并不难理解，主要通过对文章的朗读，让孩子明白在生活中要多思考、多留心观察。课程一开始，张老师以谜语导入，语言富有童趣，让孩子们轻松地进入了老师的设计教学情境中。
在这一堂课上，张老师的课堂调控能力很好，巧妙地将讲读课文、理解课文和教学生字有机地结合起来。更让我欣赏的是，张老师极为熟悉一年级小朋友的学习心理，一堂课运用许多种形式多样的教学手段，比如猜谜语、表演“穿行”等等，小朋友们极有兴趣。而且张老师的教态很亲切，语言娓娓道来，如三月的和风，很好地调控着低年级的课堂。
这一课整体上很好，从张老师的课上，我也学到了，如何通过教师的语言来吸引孩子的注意力。高年级的课文教难，孩子也极易分心。这就需要老师的语言的吸引力。在这一点上，通过这节课，从张老师身上，我学到了许多。
《月亮湾》评课稿
上《月亮湾》这课前，在网上下载到了课件，后来又根据我们的教案，与星空妹妹对课件进行了讨论、修改，为了不影响二（1）班的正常教学，这次我把学生拉到了学校的多媒体教室进行上课，感觉还不错。
这篇文章中的第二小节是重点段落，写了月亮湾的美丽、迷人。所以第二教时一开始，我就直奔主题，让学生读读第二小节，找找你认为月亮湾最美得景色是到什么，读一读，把句子划下来，小朋友各抒己见，各有各的理由，说得可欢拉。有的说：“像月牙一样的小河很美丽，因为我们这里的小河都是直直的，而月亮湾的小河却是像月牙一样的，非常有趣。”有的说：“清清的河水很美丽，能一眼望到底，我很想在这样的河里游泳。”也更多的小朋友喜欢美丽的桃花，有说那桃花一定很香，吸引了许多小蜜蜂，有说那桃花全是粉红的，整个村子都成了粉红色的世界。有的说“茶园很美。”因为那里有绿油油的茶树，还有穿着漂亮衣服和花裙子的小姑娘。
课堂上充满了孩子们有思想的表达，虽然这样的表达很直接，不过这样的课堂有活力，充满童趣，我喜欢这样的课堂！希望孩子们每天都这样活力四射。
这篇课文以生动、形象的语言向我们描绘了一幅秀丽的'田园风光图，展示了新农村一派生机勃勃的动人景象。课文抓住“美丽”这关键词，主要描写了村子前面和后面的美丽景色，其中村子前面的景色是详细而具体地描写的。为了使学生理解和掌握课文内容，感悟课文的语言文字美，我在课堂上给予了学生充足的读书时间，让他们带着“你通过朗读明白了什么？”“月亮湾究竟美在哪儿？”等几个问题用各自喜欢的方式自由地朗读课文。读后学生进行交流，交流自己读懂了什么，了解了什么，感悟到什么，让学生相互纠正，相互学习，共同感受课文内容，感受课文的语言文字美。在朗读的基础上，为了让学生进一步感知课文内容，我根据课文特点，紧扣文章的难点和重点，让他们展开想象动手绘画。并在后面的交流中在黑板上用简笔画展示文中的空间布局，在轻松愉悦的气氛中解决了课文的难点。而在交流中也让学生进一步感受了课文内容，从而提高了他们的感悟能力，发展了他们的语言综合实践能力。
《月亮湾》评课稿
【想像导入】：
师：板画简笔画：月亮。
师：看着老师的板画，你想到什么？你想说什么？
生：（以下是学生的回答）。
月亮，像小船；横过来看，像果盘；像香蕉；
月亮，像镰刀；倒着看，像眉毛；
月亮，像小船，船上有个小朋友；
月亮，像水饺；横着看，像一座拱桥；
我坐在月亮上和星星一起玩耍；
我在月亮上荡秋千；
我觉得这个月亮像飞镖；
我坐在月亮上看银河；竖着看，像弓箭;。
师：同学们的想像可真丰富，不过，今天老师说的月亮不是小船，也不是拱桥，是什么呢？
（创设情境，让学生感受月亮湾的美：
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思考的。”美国心理学家布鲁纳也说过，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火化。因此，在设计时，我们主要创设了特定情境，用图画再现情境,用音乐渲染情境,用活动再现情境,让学生入情入境,由境生情,激发他们学习的积极性，活跃他们的心智，启迪他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子们的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。）。
谢心达：是一条小河的名字。
乔可：不，是一个美丽的村子，是村子的名字。
师：翻开书，读一读，窨是什么？两位同学的答案，二选一。
陈仪、林婧雯、张昊等同学：我选乔可的答案，是村子的名字；
师：你从哪儿找到答案的。从第一自然段，你还知道了什么？
你能用你的朗读让我听出村子的美丽吗？
指导读第一自然段。
董有成：我觉得谢心达的答案也有理由。
师：你为什么会这么想？
生：第二自然段的第一句中说“村子前面有一条月牙一样的小河。”因为小河弯弯的，像月亮，这个村子可能就是因为这条河而得名的。
师：你真是个善于动脑筋的孩子，现在就让我们走进这个村子去看看，看看它是否像它的名字一样美丽。
师：提出读书要求：游客们游览的方式各不相同，所以读的方法也可以不同，可以大声读，可小声读，也可以默读。选取最美的一处景，用你明亮的眼睛当照相机，拍下来，给你的照片起个好听的名字，再介绍给大家。
学生自由读课文。
（读中感悟，让学生内化课文的语言。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我们给学生足够的'时间、空间，让学生反复读，小组交流，通过“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。)。
交流照片：
鲁栎宸：我的照片叫：“美丽的月亮湾”
我的照片里“有一条像月牙一样的小河，河上有一座石桥……过了桥，是一片绿油油的农田。”
王光顺：一张照片里怎么能有这么多景？
鲁栎宸：我取的是远景啊！
师：有取近景的吗？
柯美静：我的照片叫“快乐的鱼儿”。一群群鱼儿在河里游来游去。
师：看你笑嘻嘻的样子，你就是其中一条快乐的鱼儿吧。（学生笑）。
师：谁也想作这条快乐的鱼儿，读一读这一句。（指导朗读）。
柯美静：我的照片叫“灿烂的桃花园”。我照片里有桃花，还有小鸟在枝头上唱歌。
师：谁也拍了这张照片吗？用你的朗读让大家体会你的照片也是很美的。
师：文中把桃花比作什么？
邓海明：比作朝霞。
师：为什么可以把桃花比作朝霞？
陈祥宇：因为桃花很美，朝霞也很美。
肖宏远：因为桃花是红的，朝霞也是红的。
师：一朵桃花能比作朝霞吗？
江昊：不能，要有很多桃花，连成一片，才能比作朝霞。
师：哪些词说明桃花树很多。
王葆鑫：许多、一片、开满了。
师：不用“灿烂”，行吗？为什么？
柯美静：有了灿烂，才能让我们知道花很美呀！
师：用你的朗读让我看见它的灿烂吧。
黄冬妮：我的照片叫美丽的茶园。
师：你的茶园美在哪儿？
黄冬妮：我的照片里有绿绿的茶树，还有采茶姑娘。
师：你的茶姑娘穿着怎样的衣裳？
黄冬妮：她们穿着黑白相间的衣服。
李智翔：她们穿着蓝色的衣服，这样采茶时就不容易脏。
杨宇静：她们应该穿着绿色的衣服，茶树是绿色的，这样就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。
师：用你优美的嗓音读一读课文吧，让我们一起来感受一下采茶姑娘的快乐。
师：还有哪一处景没拍吗？
陈仪：我拍到了“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
师：谁能给这张照片起个名儿？
陈双：青山绿水。
师：好一个青山绿水！
师：出示课后的句子，比一比，哪张拍得好？为什么？
肖宏远：有了清清的河水，才能倒映着小桥、绿树。
张钊英：有了清清的河水，才会有一群群鱼儿在水里游。
师：是啊，老师的照片是张黑白照片，而你的照片是张彩色照片，当然你们的句子美啊！相机指导朗读。
师：美景拍了很多，老师还没去走一朝呢，谁能给我当导游？别着急，当导游，一定要明确带游客走怎样的线路，所以请同学们再仔细读读课文，理出线路来，向我介绍，谁的线路最清晰，我就聘请谁作我的向导。
柯美静：我先带邢老师到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。
其他同学：不行，不行，线路不行！
师：不好意思，大家不认可你这个导游，你还要多下点功夫。
廖致博：我先带邢老师来到小河，看看月牙一样的小河，走上小桥，站在小桥上，低头看看水里的小鱼、倒映在水里的树、山，然后看看花，再走过小桥去农田看看，最后到茶园去看采茶姑娘是怎样采茶的。
师：还可以在茶园做什么？
洪惠敏：还可以听采茶姑娘唱歌。
师：我决定就请这位小廖导游了，（牵着学生的手走上台），来请你带我们一起去月亮湾玩一玩。
《月亮船》说课稿
继续了解故事的主要情节，知道中国“世界之最”的名称。
学说故事中简单的对话，对故事表演感兴趣。
（认知准备）月亮船第二教时，对故事有兴趣。
(材料准备)《月亮船》挂图；长城、天安门、喜马拉雅山若干。
知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简单的对话。
一、看蒲公英画面，回忆故事。
2、鼓励幼儿大胆的用自己的语言概括故事的大概。
二、教师完整讲述故事。
1、边听边思考：蒲公英妈妈说的这些世界之最到底是哪里？
三、再次听教师讲故事，感受故事中的对话。
1、鼓励幼儿学说：好心的蟋蟀说了什么？善良的螳螂说了什么？
2、仙女和蒲公英又说了什么？
3、师生对话，感受对话游戏的快乐。
师扮演仙女，讲仙女的问话；幼儿扮演蒲公英，回答仙女的问题。
4、对话游戏若干次。
四、幼儿结伴，扮演故事游戏。
1、知道故事中的`人物数量，讨论分角色扮演故事的方法。
2、幼儿自由结伴分配角色，分别扮演故事中不同的人物。
3、教师做旁白，带领分组讲故事，观察幼儿对话的情况。
重点和难点：知道自己所扮演的角色名称，能讲出故事中简单的对话。
五、看图片或挂图，更换角色，结伴讲故事。
《月亮》说课稿
《幼儿园教育指导纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。而儿童散文诗就是一种介于诗歌和散文之间的儿童文学形式。它具有诗的意境和散文的形式，它注重自然的节奏感和音乐美，篇幅短小，还具有想像丰富，感情真挚，语言天真，意境优美，音调和谐，节奏感强等特点。儿童散文诗的“诗情画意”和“短小精悍”使它成为幼儿园语言教育的重要内容。幼儿到了中班后，他们的口语表达能力有了一定的进步，愿意欣赏形式优美的散文诗，知道作品艺术语言与生活语言的不同，能初步感受到散文诗语言所蕴含的美。散文诗《月亮》中许多生动优美的形象展现在孩子们的眼前，让他们在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品的意境美，在理解作品的主题和情感的基础上能学习用较恰当的动词、动作、绘画等形式体现诗歌美的方面，并尝试仿编散文诗，在优美的情景中促进幼儿语言表达能力的发展。为增加诗歌的意境感受，我精心设计、制作了多媒体课件，利用多媒体烘托诗歌的意境美、语言美。
《月亮》是一首优美动听、充满童趣的散文诗，它以幼儿的眼睛来描绘月夜，以幼儿的心灵去体味月亮的欢乐，充满了美丽的想像。简洁明了、形象生动的语言将月亮与小鸟、青蛙、宝宝之间的关系淋漓尽致地刻画出来，不但增添了散文的韵律美，而且将彼此间的.亲密关系描绘得有声有色，使作品画面感增强，想像丰富，韵律和谐，富有童趣。整首诗歌洋溢着快乐开朗的感情，同时这首散文诗中还蕴含了一个科学现象“倒影”，是一篇有较高的文学欣赏价值的作品。
散文诗不但意境美，而且拟人等表现手法的运用较为生动、形象、有趣，充满了动感。如其中蕴含的一棵、一弯、一个等数量词，挂、漂、盛等动词以及句式“月亮和我好”，使诗歌结构齐整，句式统一，适合中班上学期的幼儿欣赏。
中班幼儿思维具有直觉行动和具体形象性的特点，他们的情绪具有易感性、易转移，艺术的存在非常符合儿童的认识特点和情感情绪特点。因此，他们无不喜爱与他们认识水平相适应的艺术品，如倾听优美的作品，注视鲜艳的色彩和图像。他们会把周围的事物看成是有生命的，并会把自己的感情移向客体，该阶段幼儿的想象情感特征在此会充分展现，同时也使语言表达更为生动形象，从而获得自由表现的愉快体验。通过散文诗的欣赏还可以让其生成一系列的活动，如，有趣的倒影等。
每一棵树梢，每一湾池塘，每一个脸盆，挂一个月亮，漂一个月亮，盛一个月亮，
小鸟说：青蛙说：宝宝说：
月亮和我好。月亮和我好。月亮和我好。
在上述说课稿中，教师首先从这首儿童诗在教材中的地位说起，谈到了诗歌的意境美和语言美，从儿童文学的高度强调了这首儿童诗对幼儿发展的重要性；其次，从幼儿发展的需要角度，分析了中班年龄段幼儿对这首散文诗的适宜性。总之，教师从教材内容的重要性和幼儿发展水平的适宜性两方面阐述了这一教学内容的可行性和必要性。
《月亮湾》评课稿
新疆最美是喀呐嘶，喀呐嘶最美是月亮湾。
清晨，湖面飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约的倒映在湖面上，银光闪闪，十分动人。
中午，太阳高照，整个月亮湾的美景都展现在眼前，要是下起蒙蒙细雨，月亮湾好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧就像童话中的仙镜。
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《月亮湾》评课稿
20**年3月20日下午教研会时间，语文组齐聚一堂就今天一年级四位老师《月亮和云彩》第一课时的同课异构进行了深度评课。一年级参加同课异构的老师分别是韩**老师、胡**老师、陈**老师和徐**老师。
开会伊始，首先由语文组长周文娟老师为本次评课提出了明确的'方向和清晰的思路。一年级第11课《月亮和云彩》第一课时旨在认识13个生字，会写2个生字，能正确、流利朗读课文、读好长句子，会用“一会儿······一会儿······”说话。
胡**老师执教的课，课堂常规井然有序，孩子们能跟从老师的思路前行；识字教学，细致到位，注重学生的个人体验，提醒学生注意轻声、平翘舌音、三拼音节和整体认读音节；写字教学时注重字的写字要领，带着学生观察字形及组词时能从不同的字义渗透，是一节非常扎实而完整的课。
徐**老师执教的课，课件制作精美，能抓住“暗”和“快”十分重要的字眼进行深挖教材，并学习字的书写和展示字义，不愧一举多得，教师在帮助孩子理解“穿行”时能借助情景，形象到位，孩子能豁然开朗，不失为一节智慧的课堂。
陈**老师执教的课，注重新旧知识的联系，尤其是在新课“彩”的理解能利用学生之前学过的”采”顺势利导，十分注重学情，每个环节设计都能站在儿童的立场，降低坡度，循序渐进，与此同时注重教学方法的渗透，不愧为大将风度。
韩**老师执教的课，评价语言丰富，注重字词的解释及朗读的层次，同时出示“一会儿······一会儿······”设计有坡度，符合儿童身心特点，是一节朴素的课。
课堂永远是一节遗憾的艺术，在以后的教学还要继续以生为本、以疑为线，以读为主，以拓展为目标，打造更加高效的精品课。
走月亮精彩
我们过了桥之后走到了一个小路上。路的两旁都是树有杨树，柳树……我们走着走着，我一看天空上的星星。他们一闪一闪的，好像一面面镜子。树旁边躲，灯也是一闪一闪的。好像好几呃只萤火虫在那里飞翔。看着很美丽。我们走着走着，我听见有小鸟在叫。它的叫声好象在唱歌。他的歌声很动听。
我在一个树的旁边，你栽了一个向日葵，过了几年？我们来到这里，我一看那棵向日葵比我还高，比我爸爸还高。我们很快乐的走在路上，听着鸟儿的叫声，看着天空上的星星。一闪一闪的。
望月亮说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
今天，我说课的题目是《望洞庭》，下面我将从说目标、说过程、说教法、说学法四个方面做具体的阐述。
一、说目标。
1、能正确流利，有感情地朗读诗歌并进行背诵；
2、理解诗意及诗中描绘的景色，培养学生丰富想象力和语言表达能办；
3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美得重陶。
进行联想和想象，才能实现与文本对话，所以我将“欣赏本诗的意境、培养学生丰富想象力”定为本点次过程课的难点。
本诗的教学，我主要从以下三个环节来展开教学。
（一）揭题导入，激发兴趣、在本环节中通过和学生交谈引出课题，并交流洞庭湖的资料，使学生对洞庭湖有个初步的了解，这样便形成了“未成曲调先有情”课堂基调，课堂教学也因学生的入情入境而进入积极的状态。
（二）三读古诗，品味意境，歌是唱出来的，诗只有用心朗诵，才能彰显他的独特韵味，在此，我采用了诵读法，设计了“三读”环节。一读，字正腔圆，学生初读本诗时，我要求学生读准字音，读通诗句，重点读写“和”和“磨”来突破读写难关。二读抑扬顿挫，在学生读通诗句的基础上，我告诉学生诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的变化，才能读出它的美。三读诗中意境，通过以上两个环节的练读，学生大多异能熟读古诗，并初步感知古诗大意，此时我引导学生进行更深层次的读—品读古诗，我鼓励学生不仅要读懂诗意，还要想象画面。
三读古诗环节我力图将学生置身于阅读的主体地位中，用不同形式的读来调动学生学习古诗的主动性和积极性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。
（三）抓重点词，想象诗境。
在熟读的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重点体会镜未磨中洞庭湖的平静，在后两句的引导中我重点抓住“翠“”结合“青螺”来理解洞庭山的绿和潭面的平静，至此本课的难点得以突破，洞庭湖的美景也在学生的脑海中得以形成。
以上的教学设计，我避免了古诗教学中的串讲串问，通过抓重点字词剖析，品味其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受语言之美，真正学有收获。
三、说教法。
教无定法，贵在得法，在本诗的教学中我主要采用情景教学法，朗读品悟法，以读代讲法，顺势而导等方法，使学生积极的参与到教学活幼中来，在乐中学，使学生成为学习的主体，并在学习中有所发展，通关引导学生进行想象来发展学生得思维能力。
四、说学法。
新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，于是我将学习的主动权交给学生，通过自主朗读，合作交流的学习方法来进行展开，把时间留给学生，让学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高，并真正让语文教学的课堂成为学生的课堂。
月亮湾评课稿
今天非常有幸听到何老师和李老师的两节精彩的语文课。何老师的《月亮湾》行云流水，有低年级的特色，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡了一杯热茶一样惬意。如果说何老师的课是一首清新的小诗的话，那么李老师的《记金华的双龙洞》也许就是润物细无声，我是低年级的老师，下面我就对何老师所执教的《月亮湾》说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我去好好学习：
自然的语言，真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。何老师真实的课堂很让我感动，正如她的为人一样真实而又自然，我认为她那亲切的样子很让孩子喜欢她，更愿意和她交朋友，从而更喜欢语文。何老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说：“闭上眼睛，带你们去一个美丽的地方，数到3就到了，”在多媒体网络环境的作用下，学生边欣赏着月亮湾的美景，边听着美文，怎不令人陶醉？引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。想读吗？那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素，自然得体。
书，让学生自己读，著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。何老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。
易，容易简单也，抛弃烦琐，用最朴实的教学，扎扎实实学本领。每天，当我们跨进教室时，我们要想想：这节课，我该教给孩子些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？我认为本节课的设计思路非常清晰，用摘四颗金星的游戏激发学生学习的欲念。从字、词、句、文的由易及难的学习过程，让学生读准字音，读通句子，把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训练。
望月亮说课稿
各位老师：
大家好!我说课的题目是《望洞庭》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材。
《望洞庭》选自部编版三年级上册第六单元第17课，《望洞庭》是一首描写秋夜景色的七言古诗。是唐代诗人刘禹锡在秋天转任和州，行经洞庭所作。这首诗选择了月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。这首诗重在表现洞庭湖的柔和、秀美。
二、说学情。
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：三年级的学生已经有概括和归纳的能力，求知欲强，本文是一首山水诗歌，对学生来说较为熟悉。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.能够有感情地朗读课文，寻找诗歌主要意象。
2.通过小组讨论、多媒体教学等方式，描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。
3.感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。
四、说教学重难点。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：描绘夜间洞庭湖景色特点，体会诗歌意境。教学难点：感受刘禹锡对自然美景的喜爱之情。
五、说教学方法。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程。
(一)导入新课。
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会运用多媒体展示五张图片，为学生介绍中国五大淡水湖，重点介绍洞庭湖，进而引入文本。
(二)整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，我会让学生根据课前预习，出声诵读课文，介绍刘禹锡。
其次我会引导学生自由朗读诗歌，注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后再播放音频，纠正他们的读音与停顿。
最后，我会引导学生结合创作背景思考：通过题目中的“望”字，寻找一下作者看到了什么?学生通过朗读，能够说出作者身处秋季夜晚的洞庭湖之中，看见了远处的君山、看见了波平如镜的湖面，天上明亮的秋月，继而板书。
(三)深入研读。
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，设置问题。我的问题是：仔细阅读第一句，思考那个字用得好?学生经过再次朗读后回答。诗句的第一句“和”字用的好，将月光与湖面紧密的结合起来，即皎洁的月光与澄澈空明的湖水交相辉映，形成一幅唯美的画卷。
2.顺势我会引导学生进行小组讨论，讨论的问题：诗歌中运用了哪些修辞手法?学生展开讨论，我将进行巡视给予一定的指导和点拨。讨论结束后我会寻找小组代表回答。经过总结，我们看到：诗歌的第二句和第四句运用了比喻的修辞手法。第二句将潭面比作未经打磨的镜子，“镜未磨”三字十分形象贴切地表现了千里洞庭风平浪静的景象，在月光下别具一种朦胧美。“潭面无风镜未磨”以生动形象的比喻补足了“湖光秋月两相和”的诗意。因为只有“潭面无风”，波澜不惊，湖光和秋月才能两相协调。
第四句运用了比喻的修辞手法，将君山比作一颗小小的青螺，将湖面比作是一个大大的银盘，想象丰富，比喻恰当，色调淡雅，银盘与青螺互相映衬，相得益彰。
3.接着，我会提出问题：朗读诗歌，你看了一幅什么样的画面?学生经过朗诵，结合我的引导和总结后，明确问题答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄彻空明的，与素月的清光交相辉映。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面宛如未经磨拭的铜镜。远远眺望洞庭湖山水，苍翠如墨，恰似白银盘里托着青青的田螺。
4.在以上分析之后，我会继续引导学生思考：整首诗歌表达了作者情感?师生共同总结得出：整首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，表达了作者对自然风光的喜爱之情。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)拓展延伸。
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延伸为：
教师运用多媒体呈现其他山水诗，进一步感受，作者对自然风光的喜爱之情。
(五)小结作业。
师生共同总结本课学习的内容：本首诗歌借描写秋月下的洞庭湖，细致的刻画洞庭湖的山、水、月，运用了比喻的修辞手法，表达了作者对自然风光的喜爱之情。
最后，我的作业设计为：以“我心中的洞庭湖”为题准备演讲稿，下节课一起分享。
七、说板书设计。
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
以上是我今天说课的内容。谢谢各位考官。
月亮湾评课稿
今天非常有幸听到了一节精彩的二年级语文课。赵老师的《月亮湾》行云流水，有低年级的特色，听她的课就如在冬日的暖阳下，泡了一杯热茶一样惬意。下面我就对老师赵所执教的《月亮湾》说一说自己的一点想法。她有以下方面值得我去好好学习：
自然的语言，真诚的感情流露对孩子是潜移默化的影响。赵老师老师真实的课堂很让我感动，正如她的为人一样真实而又自然，我认为她那亲切的样子很让孩子喜欢她，更愿意和她交朋友，从而更喜欢语文。赵老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进月亮湾的美景中。例如她在导入时说：“闭上眼睛，带你们去一个美丽的地方，数到3就到了，”在多媒体网络环境的作用下，学生边欣赏着月亮湾的美景，边听着美文，怎不令人陶醉？引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探求。想读吗？那就打开书来好好的读读吧。这样的过渡语言朴素，自然得体。
书，让学生自己读，著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子中。你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅笔符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你的心里活起来。”可见，读在语文课堂教学中的重要性。赵老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，去体味、去感悟，在充足的时间里，以读激趣、以读显形、以读启智、以读育人，真正把语文课上成了朗朗的读书课。不但课堂气氛异常活跃，更重要的是孩子的语言能力、思维能力都得到了发展与提高。
易，容易简单也，抛弃烦琐，用最朴实的教学，扎扎实实学本领。每天，当我们跨进教室时，我们要想想：这节课，我该教给孩子些什么？一点知识，一些方法，一些启迪，还是一些积累？我认为本节课的设计思路非常清晰，用真诚的鼓励激发学生学习的欲望。从字、词、句、文的`由易及难的学习过程，让学生读准字音，读通句子，把课文读流利。还不失时机的在朗读教学中进行语言文字的训练。
望月亮说课稿
（一）整体读，感知美。
1、激趣导入：同学们，我们伟大的祖国不仅地大物博、山青水秀，而且历史悠久，唐诗宋词更是我国文化艺术的瑰宝。今天，我们将借助唐诗《望洞庭》，来领略一代“诗豪”的绝世文采。
2、解题，了解刘禹锡和洞庭湖的资料。
3、播放课文录音，学生边听边欣赏画面，整体感知美。
4、通过多种形式的读，达到学生能正确、流利地朗读古诗的目的。
（二）理解读，洞察美。精读感情：
1、抓住字眼“两相和、镜未磨、遥望、白银盘、青螺”明确诗的意思；
2、抓想象领悟诗的意境。诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。赏析古诗。
3、抓吟诵：进一步升华情感，得到美的熏陶。诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。
（三）对比读，深化美。
1、投影出示两首诗：
2、比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3、自由理解的基础上，同位交流。
4、指名汇报。（正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。
（四）延伸读，升华美。
延伸：其实写洞庭湖的诗还有许多，比如如孟浩然的“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”再如杜甫的“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”他们的特点是把洞庭湖写得大多气势雄伟、境界壮阔，而刘禹锡这首诗却不同，重在表现洞庭湖的柔和秀美。有兴趣的同学不妨读读比较一下。
（五）多样作业，表现美。
1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
尺有所短，寸有所长;物有所不足，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合所有学生的口胃，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。
月亮船说课稿
《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，故事《月亮船》讲述的是蒲公英迷路后回家的经过，情节生动、语言优美，同时故事情节中涉及了丰富的地理知识，为单纯的故事学习增添了几分生气。大班幼儿有了一定的阅历，对地理知识也有些基础了解，我选择本活动，意在通过活动激发幼儿的爱国情感，帮助幼儿进一步了解我国的世界之最。
本次活动目标定位于：
1、理解故事的主要情节，知道我国有世界上最高的山，最长的长城，最大的广场。
2、领略蒲公英所见的祖国秀丽山河，激发幼儿爱祖国的热情。
本次活动重点：理解故事内容，体验作品情感。
本次活动难点：让幼儿了解我国的四个世界之最，激发幼儿的爱国情感。
图片《月亮船》、课件《月亮船》。
本教学过程，主要运用了：启发提问法、多媒体技术运用法、图谱法。这些教法能充分体现幼儿在活动中的主体地位。
本活动流程我采用环环相扣来组织活动程序，活动流程为：激发兴趣—引出主题—初步倾听—了解内容—结合课件—突出重点—巧用图谱—突破难点—活动延伸。
1、激发兴趣，引出主题。
打开幼儿的话匣子是语言教学的关键，活动开始我出示月亮船图片，并设计问题“如果你坐在天上的月亮船里，你会看到什么”？开放式的提问，鼓励幼儿大胆想象，使幼儿对活动产生兴趣。
2、初步倾听，了解内容。
本环节为幼儿初步欣赏故事，简单了解故事内容。教师播放教学cd，幼儿倾听，再结合提问：故事的名称是什么？故事里有谁？故事说了一件什么事？在本环节中，幼儿可粗略地了解故事内容，并简单地表达自己对故事的听后感。
3、结合课件，突出重点。紧扣幼儿的初步感知，本环节重在结合课件帮助幼儿逐段理解故事内容，我将故事分为三个段落，第一段落为蒲公英迷路。所设计的提问为：
（1）蒲公英为什么会到很远的地方？
（2）它遇到了谁？第二段为仙女与蒲公英的对话。结合提问：
（1）谁来帮助蒲公英？
（2）蒲公英是怎样介绍它的家？第三段落是蒲公英回家的经过，我所设计的提问是：
（1）仙女带着蒲公英找到这些地方吗？
（2）你们猜猜，蒲公英的家在哪儿？通过三段课件的`欣赏提问，幼儿已能基本了解故事内容。
4、巧用图谱，突破难点。
5、活动延伸。
播放课件，欣赏中国其他名胜古迹。