通过阅读优秀作文，我们可以学习到各种语言表达技巧和写作思路。小编为大家汇总了一些优秀作文的范例，希望能够对大家的写作提供一些参考和指导。
聪明的小猪教学反思
有一次，狼肚子饿了，就想到旁边有头小猪，狼就敲了敲门，说：“我是你的邻居，想到你家来玩。”小猪看了一下门缝，它看到的.不是邻居，是大灰狼，小猪想了一下说：“我在洗澡，我不便见客。”大灰狼又说：“我们明天早上一起去摘苹果吧，明天早上六点。”小猪答应了。
早上小猪五点半就去了，在苹果树上吃苹果，这时大灰狼看见了说：“苹果好不好吃？”小猪说：“你尝尝不就知道味道了。”小猪往大灰狼头上一丢，大灰狼被打晕了，小猪急忙跑回家，狼清醒过来，又跑到小猪家说：“前面有个农民家有好吃的冬瓜，我们早上7点钟在那里见。”小猪答应了。
小猪和大灰狼同时到了冬瓜地，它们两个在进行战争，它们两个一起丢了一个冬瓜，冬瓜斜了，各打到两个的身上各中了轻伤，它们打了很久，小猪拿了个大冬瓜做棒子，往大灰锒身上打，把大灰狼打成了重伤，它们跑到一片椰子林，小猪拿了四个棒子，二根做在它的腿下，二根当它的武器，小猪二棒打下去，一棒打在大灰狼的腿下，它不能动了，一棒打在椰子树上，使椰子往下掉，把大灰狼压死了，小猪拿着椰子当水喝，把大灰狼当点心吃掉了。
你们说大灰狼是不是罪有应得，同时我应记住害人之心不可有，防人之心不可无。
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聪明的小猪教学反思
1、教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合。
小班幼儿语言发展很大程度上取决于外界的环境刺激，“我们应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境……”所以我充分运用直观性的课件，引领孩子观察、讨论，同时将教学活动生活化，童话故事和孩子的生活经验相结合，静态的内容变成了动态的情境，孩子们喜欢看，喜欢说，愿意说，为理解故事内容起到了事半功倍的`作用。从而为突破活动的重点目标——“乐意观察图片，在幼儿观察图片的基础上理解故事情节。”提供了有效的解决策略。同时也激发了孩子们阅读的兴趣，培养了初步的阅读能力。
2、模仿象声词，丰富语言内容。
故事中将睡觉、吃饭、喝水等生活环节用生动的象声词加以表现，非常适合小班幼儿的年龄特点。所以活动中我有意识地引导孩子模仿“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕嘟咕嘟”等象声词，丰富他们语言的内容，增强幼儿理解和表达的能力。
3、迁移生活经验，积极表达自己的情绪。
孩子们从家庭走进幼儿园，要适应集体生活，“学会自理、学会与人相处，”这样的目标要求应该渗透在我们的一日生活的每个环节，在今天的活动中，我通过“鲁尼吃完饭还做了两件非常讲卫生的事情，你知道是什么吗？”“小猪和鲁尼为什么生气？”“怎样才能让他们变得高兴起来？”等问题迁移孩子们的生活经验，并引导他们积极地表达自己的情绪。
4、借助教学资源优势，体验故事内涵。
在讨论讲述之后，完整的欣赏故事，充分利用我们教材中教学资源的优势，引导幼儿感受语言的丰富和优美，体验故事的愉快和幽默，从而为幼儿的完整表达提供模仿表现的机会。
聪明的小猪教学反思
耳熟能详的.经典童话故事《三只小猪》经日本的濑田贞二改编后，作品中狼与第三只小猪之间发生的故事情节跌宕起伏，狼一次次设下圈套引诱小猪，小猪一次次识破狼的阴谋诡计，化险为夷，前者虚情假意、狡猾奸诈，后者沉着冷静、机智勇敢。我们在指导幼儿阅读此部分故事内容时，采用了分段式阅读法来帮助幼儿逐步理解作品。
分段式阅读法是将一个绘本分成几个部分逐步进行教学的方法。绘本《三只小猪》以较多连续的画面展示一个完整的故事，相对而言故事容量比较大，而且作品每个转折的关键情节都是一个很好的教学契机，所以，我们觉得此绘本很适合进行分段式的阅读，在每个转折点，引导幼儿发挥奇妙而富有个性的想象，让他们有机会用自己的眼光想象出神奇的世界，在此过程中逐步感受、理解作品。
如：狼三次设计骗小猪上当都未能得逞，到最后的忍无可忍、暴跳如雷，我们通过分角色朗读对话的练习，并引导幼儿充分发挥想象，猜测下面的故事情节，再进入后面的阅读，有利于孩子更好地理解故事情节，感受作品中角色情感的变化。
而在朗读角色语言时，分段式练习更有利于孩子掌握角色的对话。如：狼想方设法地想抓住小猪，就骗小猪去山谷后面挖萝卜、到公园里边摘苹果、到镇子的集市上看庆典，由于一次次的失败，因此狼的心情一次比一次糟糕、着急，它说话的语气、神态都出现了变化，幼儿在练习时，边说边做动作，将角色的形象表现得活灵活现，仿佛自己就是作品中的人物一样。
由此可见，分段式练习角色语言的方法能帮助幼儿更好地体验作品中角色语言的变化，感受故事情节的发展深入。
聪明的小猪教学反思
《我和小猪》是小班的一节语言课，图片展示了一个生动有趣的故事。故事中将吃饭、睡觉、喝水等用“呼噜呼噜”、“啊呜啊呜”、“咕咚咕咚”等象声词加以表现，很适合小班幼儿的年龄特点。小班幼儿从温馨的家庭走进快乐地幼儿园，除了一小部分幼儿以外，绝大多数孩子逐渐学会在幼儿园里吃饭、睡觉、喝水，也渐渐自然地把自己的高兴和不高兴的事情通过行为表现出来。
在这一基础上，我将本课的设计意图确定为在愉快的体验中学说简单的词、句以及进行表演，体验模仿表演的快乐，培养幼儿热爱集体，热爱幼儿园的生活，以班级互动为载体，消除部分幼儿的紧张情绪。
课堂上我首先通过可爱的小猪形象唤起宝宝的兴趣，让他们与小猪问好也在无意中发展了小宝贝的语言能力，然后通过小猪的睡觉、吃饭和喝水的声音模仿和带上动作的表演，小班的宝贝一下子活跃起来了，这时再教给他们说句子“困了的时候，我像小猪。呼噜呼噜，睡觉。”、“饿了的时候，我像小猪，啊呜啊呜，吃饭。”、“渴了的时候，我像小猪，咕咚咕咚，喝水。”这样在幼儿的情绪活跃时因势利导，比干巴巴的教说句子要好一点，主要是幼儿都很快乐，最后老师告诉他们已经长大，要成为更懂事的孩子，举例说明以纠正不入园等不良行为，使幼儿热爱集体和幼儿园。
虽然达到了预期的教学目标，但在教学中我不能很好地组织课堂秩序，幼儿在表演和说话环节有大声吵闹的现象，他们不会礼貌的回答，而是直接喊。今后在实践中要慢慢地避免此类问题，把细节做好。
聪明的小猪教学反思
从前，有一只深受主人宠爱的小胖猪。
有一天，因为主人很晚回来，所以自己去找东西吃。
它到森林里碰到一只三天没吃肉的饿狼。饿狼看到小胖猪，嘴巴一直在流口水。小猪看到饿狼很害怕，可是自己又跑不过饿狼，就想了一个办法。
饿狼看到小胖猪那胖呼呼的样子，忍不住向小猪扑去。小猪一闪，狼没吃到小猪。
小猪说：“狼先生，你扑过来的时候，我应该纹丝不动地站在那里给你吃。可是因为我在走的'时候，有一根刺刺到我的脚里，我怕你在吃的时候那根刺刺到你的嘴巴。”
饿狼说：“我帮你把刺拔掉。”说着饿狼蹲下为小猪拔刺。
这时小胖猪运足了力气向后一踢。这一踢可不轻，把饿狼的牙都踢掉了。
这时狼说：“我父亲以前都叫我当屠夫，我却当了医生。”
狼吃不了小猪只好无趣地走了。小猪等饿狼走了后说：“此地不宜久留，还是回家吧！”
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聪明的小猪这篇作文
从前有一颗石头，他很寂寞。他总是想：“要是有一个好朋友能一直陪着我就好了！”
可是没有动物喜欢和外表冰冰冷冷的石头玩，更别提交朋友了！石头非常伤心，他也想和大家一起玩，可每当他走进动物们的时候，都会引来一番令人生气的嘲笑。“你们看，那是谁啊，不是冰冰冷冷没有妈妈的石头吗？他的内心一定十分邪恶，不然为什么大家都不陪他玩呢？真是个可怜的呆子！”说完便自顾自地去森林玩了，丝毫没有顾及在他们身后的石头，仿佛就像是看到石头才那么说的。
石头既无奈，又伤心，有什么办法呢？有一天，石头看到了被主人抛弃的仙人掌，石头收留了仙人掌。可是当仙人掌想和他做朋友的时候，他拒绝了。在仙人掌再三追问下，石头终于说：“大家都说我没有心，还冷冷冰冰的，你要是和我做朋友，就不会有人愿意和你做朋友了。”说完哇哇大哭了起来。
仙人掌毫不在意地说：“我可不想和他们做朋友，以貌取人。他们是你的谁啊？为什么要在意他们的想法呢？不在乎你的人说的恶毒话语都是人身攻击。不听也罢。”石头呆住了，他找不到任何反驳仙人掌的话。然后就和仙人掌找了一处安静的地方隐居避世，开开心心的生活了。
是啊，我们为什么要为自己毫不熟悉的人的恶意话语伤心呢？还是开开心心的生活吧！有钱难买我开心！都别苦瓜脸了，没什么事挺不过去的，开心起来吧！
希望你也能拥有一个好朋友，哪怕他并不完美，只要是在乎你的，我就很开心了！
聪明的小猪这篇作文
任何敷衍的行为都必须付出代价，上学期期末考试，我的数学成绩很不理想。
这下妈妈着急了。暑假两个月在家里岂不是更加荒废了学习成绩？妈妈越想越着急。听说城里有个亲戚搞补习班，妈妈马上把我送去参加补习班的学习。
这个地方比家乡更热。一开始我在这里很不习惯，住在亲戚家里也感觉很不自由。为了不让妈妈生气，我还是坚持下来。
补习班一开始，同学们都特别兴奋。每个人的脸上都洋溢着笑容。
虽然我们每个学生都来自四面八方，素不相识，但我们很快就像老同学一样，相处都很融洽。开开心心听老师讲课。
下课后，同学们在一起交流说话真的很有趣。
“我爸爸经常说要多看书，可是，我每看完一本书之后都忘记书中说了什么。这样看书有什么意义呢？”
“你吃的饭不也是每天都消化了？可你还是每天都要吃饭？”
“我很想好好学英语，可我上英语课的时候却听不懂老师在说些什么，这怎么办呢？”
“啊？我好羡慕你！居然只有英语课听不懂！”
“历史上活得最久的皇帝是谁？”
“玉皇大帝！只有玉皇大帝至今还活着。”
“现在好多父母流行给孩子取四个字的名字。前面两个字就是父母的姓氏。”
“是的。我家邻居的孩子，爸爸姓余，妈妈姓黄，大家猜猜，孩子叫什么？”
“余黄大帝！哈哈哈！”
“我家邻居更有意思呢！爸爸姓胡，妈妈姓冯，儿子叫胡冯唤雨。”
“哈哈哈！”大家都快乐地大笑起来。
这个暑假就这样过得挺快乐，我越来越习惯了这样的生活。
聪明的小猪教学反思
《三只小猪》是近期我们中班组在五月份开展的主题《我们是建筑工人》中的一个课程内容。在教参中给这个教学内容定义的是“语言”领域的范畴。从实际情况来看，这是一个耳熟能详的经典童话故事，在爸爸妈妈的熏陶下，现在中班的孩子对这个故事已经是相当的熟知。
在故事的最后我提问：你喜欢谁？为什么？很多小朋友都说喜欢嘟嘟，理由不尽相同。有的说嘟嘟很会动脑筋，有自己的想法，建造砖房是最坚固的；有的说嘟嘟很有定力，当呼呼和噜噜去找嘟嘟玩时，嘟嘟没有被诱惑，坚持自己的目标，认真造好自己的砖房；有的说嘟嘟遇事冷静，不慌张，当大灰狼来抓它们时，嘟嘟冷静地想到了好办法，巧妙地对付凶恶的大灰狼。原来在嘟嘟的身上有很多的优点是值得大家学习的，对于孩子的回答我都依依进行了肯定。在活动中，发现我们的孩子在整个课堂上的思维是活跃的，能发表自己的意见。我觉得孩子在语言活动中大胆表达自己的想法很重要，教师要给予肯定。
聪明的小猪这篇作文
小猪生活在森林里，森林里有好多动物。
一天，小猪吃完了饭，就去河边玩。
突然，河边出来个通道，小猪由于好奇，就走过去，可没想到啊，他走进去就看到了许多长方形状的房子，他好奇的说：“咦？什么时候房子都可以这样了？”
路人甲看到小猪长得很肥，就笑了笑，捂着嘴巴走了。
小猪以为他是外星人，因为小猪从来都没有看到过这样的动物。
于是他撒腿跑了。
跑着跑着他就来到一所小学，老师正在讲三只小猪的故事。
小猪办了入学申请，被调到了班里，班里的人都很好奇小猪的鼻子。
老师叫小猪坐下，后来又讲了第二只小猪，小猪又站起来说：“这第二只猪绝对是我！”班里的人都没有笑。
老师又不耐烦的叫小猪坐下，讲到第三只小猪，小猪忽然听见有熟悉的声音在叫他：“小猪，起床啦！”
哦！原来是做梦啊！
聪明的小猪教学反思
上周，幼儿园组织了一次教学观摩活动。我在这次教学活动中选择的是中班语言活动《小猪盖房子》。针对自己在这次教学活动中的优势与不足之处，在此我做了如下的反思：
首先，在选材上，我根据中班幼儿的年龄特点及语言发展水平，选择了《小猪盖房子》这一则童话故事。事实也证明了这则故事中生的有趣的角色对话，通俗易懂的语言，简单的情节，符合中班幼儿的认识水平，易于幼儿接受。因此，在讲述故事的'环节，课堂纪律良好，幼儿都能安安静静地倾听故事。
其次，在教具准备上，准备充分且形象，但也因为教具太多以及有些图片比例失调，在一定程度上，使我在对教具的具体操作上显得有些手忙脚乱，也在一定程度上影响了这次的教学效果。
再次，在活动过程中，我把故事讲得形象生动，幼儿也发言踊跃，但没有提醒幼儿回答问题时要完整。比如，我问：“猪妈妈有几只小猪？”幼儿回答：“三只”，这时我就应该引导幼儿做出完整得回答：“猪妈妈有三只小猪。”以便进一步提高幼儿语言的表达能力，为后面幼儿用连贯、完整的语言进行故事讲述做铺垫。
再次，在词汇的学习上,例如，在学习撞、四脚朝天等词汇时，我都用生动、形象的动作表现出来，却没有很好的发挥幼儿的主动性，没有让幼儿也来学一学撞、四脚朝天等动作，以增强幼儿学习这个故事的趣味。
最后，在故事表演上，我让部分幼儿通过自选角色，戴上头饰，配合生动的动作进行故事表演，但由于时间的关系，却没能让所有的幼儿都参与其中，因此在今后我将采用“小组表演，教师在旁指导”的形式，让每一个幼儿在游戏表演中获得说话的机会，发展幼儿的语言并培养幼儿表演故事的能力，使幼儿在真正意义上做到“在玩中学，在学中玩。”
聪明的小猪教学反思
这时，狐狸走过来问：“小猪，你的西瓜是从哪里弄来的？”小猪朝路边指了指，说：“我是从哪里捡到的”。狐狸转了转眼珠，说：“我昨天在这里丢了一个西瓜，这个西瓜该是我的”。
这时候，又走来一只胖狗熊，他说：“别吵了！西瓜是我放在这里的。”说完，胖狗熊也要抢西瓜。
小猪看出了狐狸和狗熊的诡计，他眼珠一转，计上心来，他忙说：“咱们都别吵了，现在天都黑了，咱们先把西瓜藏起来，等明天一早，谁先找到就是谁的.，你们说行吗？”
狐狸和狗熊听了，都点头同意了。于是，他们便找了个地方把西瓜给藏了起来，并且约好，谁先找到西瓜，谁就可以独自享有它，大家都同意了。
狐狸抬头看见天上有一片云彩，便记住了西瓜是藏在云彩下面的。
狗熊看见夕阳正好照在藏西瓜的地方，便记住了西瓜是藏在夕阳照射的地方。
小猪朝四处看了看，便记住了西瓜是藏在小河边的一个大枯树旁。大家各自记好了藏西瓜的地方，就朝着回家的方向走了。
第二天一早，他们都来找西瓜。
狐狸发现，自己用来做标记的云早已飘走了，湛蓝的天空没有一丝云彩。而现在正是清早，太阳也早已不早昨天的位置上了，狗熊也只好空手而归。只有小猪来到小河边的大枯树旁顺利地找到了西瓜。
辅导教师：孟凡美。
聪明的小猪这篇作文
小猪是我们家的一条狗，朋友小虎昨天晚上带来的。他抱着‘王中王火腿’的箱子进屋儿，竟从里面抱出来一只小狗。小狗像头肥壮的花奶牛，黑底儿白花儿。它走路的时候总是撅着屁股，小短腿儿，朝天鼻儿，活像一头小猪，我们给他起名为；小猪。小猪笨笨的，倒是很受欢迎。没有独立养过狗儿，真怕养不活它。又怕小狗传染，吃喝拉撒需要人照应，本不打算养它。可是它的笨拙又让我动容。小猪是条很怂的狗，刚从箱子里抱出来，后面两条小腿儿一直打哆嗦，吓尿了。赶紧拿拖把收拾娇贵的木地板。它忽闪忽闪的圆眼睛瞪着我们，防范意识很强。很快与我们熟识了，他喊它，他就跟过去。喂它点儿吃的，喝点水，累了就钻进拖鞋里，好不活泼热闹。
到了晚上休息不敢放它在客厅里游逛，只好关进阳台，灯一熄，它就啧啧的叫，只好开灯。
早上爬起来去上班，中午才回来，也很少往家去。突然发现家里还有一只小狗。我又赶紧给它盛满了水。如果不是它在阳台上啧啧的叫，我还意识不到它的存在。它的叫声有些沙哑，看来叫的时间不短了。给它些食物，偶尔吃些，可能饿过头了。一开阳台的门子，它就奔了出去，原来它最渴望的是自由奔跑。
又要上班了，我匆匆离开，把它放在生日蛋糕的盒子里。捅了窟窿，刚好可以露出它的小脑袋瓜儿。怕放在车篮子里掉下来，再三将将还是妥善把它放在妈妈那里。
恰巧那边也没人，我只顾大包小包往里拎东西，却忘记了先把它放在地上。眼见它在车篮里折腾了几下。回来发现它已经在地上了，腿一直在动，看来摔得不轻。我轻轻地把它塞进屋里，来不及给他盛些水，摸了摸它的脑袋瓜见它还会动弹，我就放心的关上门子，眼见它又要跑出来，我心怀愧疚的离开。
见它在屋里跑来跑去，好像我是他的小姨。可爱的小猪，对不起了。
聪明的小猪教学反思
《聪明的小猪》是一个有趣的故事，故事情节生动有趣，可以使幼儿在活动中感受小猪对付大老虎的聪明，以及四季颜色的变化等，因为故事中重复的语言比较多，也有利于幼儿的学习和仿编。通过创设一个声、形、色具备的动画情景有效地将幼儿引入其中，让他们身临其境，与故事中的角色互动，同时通过夸张、生动地模仿大老虎的口吻，将幼儿的情绪调动起来，让他们在情景中主动地对话和学习。
注重细节的把握，四个季节的导入和呈现方式采用了不同的方式。春天采用了故事情节直接导入的方式，从而为孩子提供一个经验的`平台，为后面的续编打好基础；而夏天则采用问题的抛锚，由孩子的回答自然导入；秋天则是通过推测“大老虎是否还会来”进入；冬天是引导幼儿观察雪白的画面进入的。不同的呈现方式使情节更具变化，避免了单一性；而且也调动了幼儿多种感官的参与，幼儿的兴趣一直保持着。
不足之处：
活动中幼儿与幼儿间的互动比较少。所以以后的活动中应该通过提问、组织游戏等引发生生互动，促进幼儿的发展。
聪明的小猪教学反思
本课是一节音乐欣赏课，围绕歌曲《三只小猪》来展开。《三只小猪》是美国迪斯尼的同名动画片的主题曲，一部分小朋友对这部动画片有所了解，但认真听赏主题歌，可能还是第一次，尤其是听中文演唱的主题歌。因此，我直接用动画片片段导入新课，从孩子的心理出发调动孩子们的积极性，同时吸引看过动画片的学生积极参与互动。考虑到歌曲本身就具有鲜明的情节性，在欣赏的过程中，我将动画片的分成两部分介绍个孩子们，将故事情节与聆听音乐相结合。在听赏两遍歌曲，会唱其中主要的歌词后，再把第二部分，也就是三只小猪战胜大灰狼的那部分片段请学生观看。这样避免了学生先看过动画片，知道了情节，就不注意聆听歌曲、不积极思考的情形，让学生对故事情节有深入的了解和记忆。从而培养了学生良好的聆听习惯和正确的听赏方法，让他们从小学会听歌曲要听内涵。
在整个教学过程中，我采用的是紧扣音乐情感渐渐深入的方法，初听体验情绪，复听了解情节，再听深化情感共鸣，表演环节更是进一步深化情感体验，表达情感、再现情感的过程。在欣赏动画片、讲述故事的时候，我让音乐轻声循环，为的是加深学生对音乐的体验。在教学中，我考虑到低年级学生好表现、喜爱发言的特点，在初听、复听、完整听赏、表演评价等环节都留有学生发言和师生共同讨论的时间，让他们充分表达自己的想法，自主探索问题。在观看“大战大灰狼”片段时，因为时间比较长，我一改以往一味看电视的形式，设计了无声播放，教师讲故事的方案，让教师在充分展示自己的时候，把故事演绎得更加精彩，同时和学生之间能够更好地互动，引发学生的强烈共鸣。
聪明的小猪作文
一天中午，太阳高照，空气清新。小猪努努独自出去玩。努努一边唱歌，一边捉蝴蝶，不知不觉地来到了一片西瓜地。地里躺着许多又大又圆的西瓜，碧绿碧绿的。有位白胡子的老爷爷正忙着摘西瓜。老爷爷看到努努很可爱，就挑了一个最大的西瓜，送给努努。努努连忙说了声谢谢。
努努吃力地捧着大西瓜。“哇，真重！”努努担心西瓜掉落到地上。于是，他想了一个好办法。努努把西瓜平放在地上，用鼻子一拱，西瓜就慢慢地向前滚去。努努又累又渴。但他舍不得吃，因为他要和妈妈一起分享这香甜的西瓜。
聪明的小猪作文
从前在深山中住着一群可爱的小白猪和一个诡计多端的大老虎。小白猪是又可爱又善良又聪明，而大老虎呢？狡猾又凶猛。大老虎一直打着一个鬼主意：想把小白猪吃掉。但是，小白猪是不会被他吃掉的。
春天到了，春暖花开，五颜六色的小花开了。小白猪开始想办法怎样才能不被大老虎吃掉。有一个小白猪说：“我会织毛衣，我可以织出花花绿绿的毛衣，我们穿上了毛衣躲在花丛中，别人就看不到了。”四只小猪异口同声的说：“好啊！”过了几天，小白猪把衣服织好了，小白猪们穿上了，大老虎眼花缭乱怎么也找不着，只好吃一些剩骨头。
夏天来临，老虎充满了信心。小猪们又穿上了绿色的外衣，老虎找了几天几夜还是没找到。有一天一只调皮的小猪把绿外衣给脱了。老虎发现了就立刻扑上去，可能是太久没吃东西，一下子摔倒了。小猪逃走了，真是虚惊一场！老虎失落极了。
秋天到了，他们穿上了金色的衣服。可是衣服还没有织好，老虎看见了就一下子扑过去。小猪及时穿上了金色的衣服，又不见了。老虎又白高兴一场。
冬天到了，小猪们正在想穿什么样的衣服才能不被吃掉。心想：这次必死无疑。它们绞尽脑汁，还是没想到好的办法。有一只顽皮的小猪说：“冬天下雪，雪是白色的，我们也白色的，这不正好吗？老虎又找不到小猪们，小猪们洋洋得意，过了一个安宁的冬天。
这时老虎已经饿死了。从此它们过上了无忧无虑的生活。
聪明的小猪作文
在我五彩缤纷的童年里，有着许许多多趣事，它们就像一个五彩缤纷的贝壳，把我的童年装点得多姿多彩。
有一次，我到外婆家去，刚进门，外婆就告诉我：“可可，我家母猪下了小猪了，你快去看看吧！”我急忙走到猪圈前去看。哈哈，猪妈妈的身边密密麻麻地围着十几个小脑袋。小猪们闭着眼睛使劲地吮吸着猪妈妈的奶头，还不时地用小脑袋拱一下妈妈的肚子，大概是想多吃点奶吧！它们你挤着我，我挤着你，叽哇大叫。看着小猪们可爱的样子，我真想抱一只仔细看看、摸摸。可外婆说：“母猪护崽儿，千万别惹它。”我偏不信。
等母猪睡着了，我偷偷地走进了猪圈，立刻抱走一只小猪，小猪“吱”的一声喊出来，把母猪给惊醒了，我看情况不妙，马上跑出了猪圈，把门关上，母猪发怒了，用它长长的嘴巴把门给撞开了，母猪和小猪组成一支整齐的队伍向我追去，一场猪追人的好戏要上演了。
打谷场上，母猪追我跑了好几圈，跑着跑着，我的一只鞋丢了，嗨，管不了那么多了，赶紧跑吧！我跑到了一个谷堆上面，母猪爬不上来，一群小猪跑来了，一起在叫，像是给它的妈妈加油，“好啊，连啦啦队都请来了！”
我无奈只好把小猪放了，小猪迅速跑回妈妈身边，母猪这才停下了脚步。我不禁感叹，原来连猪也有爱子之心啊！
聪明的小猪作文
森林里住着一群可爱的小猪，其中有一只小猪智商超常，特别聪明能干，大家都叫它聪明。它虽然很聪明，却非常骄傲自大，目中无人。
一天，小猪们正在教室上课。由于老师教的内容很难理解，小猪们听得云里雾里，只有聪明完全理解了。一下课，聪明的身边就围上来许多小猪，大家想请聪明再讲解一遍。可是聪明却跷起二郎腿，不紧不慢地说：“我怕我讲的你们更听不懂，我和你们不是一个水平，还是问老师去吧！”小猪们气愤极了，聪明却扬长而去。
渐渐的，小猪们远离了聪明，因为它实在太爱炫耀自己的成绩了。聪明没了朋友，觉得十分孤独。
秋天来了，红蝴蝶般的树叶纷纷飘落在地。小猪们齐心协力，把校园里的树叶清扫干净。只有聪明还在吃力地清扫自己的包干区。几只热心的小猪想替聪明分担一点，可是满头大汗的聪明不但不感谢它们的好意，还指责它们说：“我才不用你们帮忙，像我这种天才猪，才不和你们普通猪一般见识，这么一点树叶难得倒本天才么！”小猪们碰了一鼻子灰，告诉了猪老师。
猪老师挠了挠脑袋，想出了一个好办法。猪老师将下午的数学课改成了手工课。因为聪明虽然对数学难题感兴趣，对手工可是一窍不通。果然，手工课上，小猪们都很有兴致地做手工，只有聪明手足无措。它只好问其他小猪：“笨猪，你做什么？让我看看。”但是因为它太没礼貌了，所有小猪都不理它，最后它急得哭了起来。
猪老师走了过来，对聪明说：“你知道大家为什么不理你吗？因为你太自大了。如果每只猪都像你这样，我们猪之间还可能存在友谊，还可能和谐吗？友情、和谐不是靠你的成绩去得到的，而要靠团结友爱、互帮互助的精神。放下你的架子，用心和其他小猪友爱相处，你才不会孤独，才会快乐啊！”
聪明听了老师的话，仍有些似懂非懂。但它试着按老师教的方法的去做了。渐渐地，聪明融入了小猪们的大群体。聪明变了，不但好学，而且热心、友善，它的身边又围了许多小猪，因为大家都喜欢和它交朋友。