教学工作计划需要包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面的内容。阅读下面这份令人钦佩的教学工作计划，它展示了教师如何合理利用教学时间和资源，提高学生的学习兴趣和自主性。
三年级语文《金色的草地》教案
所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。
本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。
正确、流利、有情感地朗读课文。
学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生）。
生1：是蒲公英。
生2：婆婆丁。
生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。
生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。
师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。
生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。
生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。
生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。
生3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊。
师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”）。
师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。
生：行（异口同声）。
师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。
生：自由读课文。
师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。
生：读1、2自然段。
师：谁愿接着读3―5自然段。
生：读3―5自然段。
生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。
师：现在两人组互读，互相评价。
生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。
师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。
生：被推荐学生读文，各小组评价。
［给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。］。
师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。
生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。
生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。
师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？
生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情）。
师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。
生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。
师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学）。
生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步）。
师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。
师生：齐读课文第一自然段。
生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。
生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。
师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？
生2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。
师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。
生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。
师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。
生1：就是很引人注意到它。
生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。
生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。
生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。
生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。
生：（异口同声）第四自然段。
师：现在，你们默读课文4―5自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。
小学语文《金色的草地》教案
3、体会大自然带来的快乐。
1、认识，会写生字"钓，拢"。
2、有感情的朗读、表演第2小节，体会草地的快乐。
1、同学们见过草地吗?你觉得草地给你什么感觉?喜欢在草地上干什么?
又是怎么回事?让我门走进这片草地吧。
二、自学课文。
1、学生自由大声朗读课文，根据拼音读准文中的生字新词，读通句子，难读的字多读几遍。
2、检查，交流生字新词(出示文中的生字新词)。
(1)指名朗读，结合重点指导;。
(2)指导难写的字:。
a钓区分钩指导书写。
b拢:右窄右宽，不要忘记一撇，学生书写。
c区分难写字"瓣"与"辩""辨""辫。
d分析察的字形，特别注意中间部分。
3、交流你理解的词语的意思或提出不理解的词语的意思。
4、指名分节读课文(同时注音正音)。
三、学习第一小节。
1、看课文中图上的着片草地，你觉得着片草地是怎么样的?
2、结合体会:。
(1)体会草地的"大"，指导读好"一大片"，你还可以哪些词形容草地的"大"(广阔，辽阔)。
(2)体会蒲公英的多，草地的"美"，知道理解"长满""金色"。
3、根据插图和自己的了解，介绍蒲公英的外形，生长等情况。
4、有感情的朗读这一小节。
四、学习第二小节。
1、谁玩过蒲公英，说说你是怎么玩的?
2、自由的读第二小节，说说文中的兄弟俩他们是什么玩蒲公英的?
3、划出文中描写哥哥和弟弟玩蒲公英时神情和动作的词语。
4、交流，运用，重点理解:。
（1）"一本正经"，让学生做"一本正经"的表情。
(2)理解"使劲"。
a让学生动作表"使劲一吹"(注意要用力)。
b回忆平时自己或别人的哪些事需要"使劲"用使劲说一句话。
5、前后桌根据神情，动作表演玩蒲公英的情景。
6、指名上台表演并评价。
7、想象在草地上这样玩蒲公英，草地上空会出现怎样一幅情景?
8、在草地玩着蒲公英，看着那么美丽的景象你的心情是怎样的?(体会快乐)。
9、有感情的朗读这一小节。
10、交流自己在草地上或大自然做过哪些有趣事?(进一步体验)。
五、作业。
(1)抄词。
(2)多音字组词。
(3)熟读课文。
语文三年级《金色的草地》教案
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
重点：准确了解草地颜色发生变化的原因。
突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3自然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为准确地感知草地颜色发生变化的原因。
难点：感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。
突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2自然段的过程中展开想象，将自己幻化成故事中的兄弟俩，感受草地上长满蒲公英的画面的美好，进而体会他们在草地上玩耍的开心快乐，同时，还要联系自己平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步形成对课文意境的感知。
教法：创设情境法，利用多媒体展示课文相关的图片，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅能轻松、愉快、积极、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而轻松突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。
学法：自读自悟、探究交流法，通过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文章作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文章语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文内容的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。
教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的图片、文字资料。
学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物。
课时巧安排：
2课时。
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文内容，初步理清课文的条理。、
教学过程：
一、谜语激趣，引出课题。
1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的图片，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。
2.想象引入：孩子们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一起去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。
【设计意图】此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也自然引出了本课的学习内容。
1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。
2.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指导读准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。
3.生字识写指导。
（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、老师交流自己的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。
（2）再次出示课文中要求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上面的“艹”略宽，下面“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上面的“成”要注意斜钩略微舒展，与下面部分呈半包势，下面的“皿”要注意写得扁而略宽，最后一笔横画较长且略有弧度；“耍”上面半部分要注意写得略扁，下面“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”特别要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情况，及时反馈并进行书写强调。
【设计意图】此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，通过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。
1.引导学生再读课文，看看自己都从中读懂了哪些内容，学生交流：
生：我从课文中知道了那片草地很美，是文中的“我们”快乐玩耍的地方。
师：那片草地在哪儿呢？
生：就在“我们”的窗户前面。
师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生：我还看到草地上开满了蒲公英，非常多。
师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个孩子会觉得非常开心。
生：我还从课文中知道了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：真奇妙！但是老师更为你们第一节课就能知道这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个自然段分别写了什么内容，试着用简单的语言进行概述。
2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各自然段内容的基础上概述课文的主要内容，同时予以补充（本文讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发现草地的颜色在不同的时间是不一样的，并通过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
【设计意图】此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文内容的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要内容。
课上到这儿，相信大家一定跟老师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不同时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？孩子们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐，增强主动观察自然、了解自然的意识。
1.指名根据上节课的学习，简单说说自己对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。
2.过渡引入：这样美好的草地我们怎么能错过了呢？孩子们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发现的双眼和一颗感悟美好的心灵一起出发吧。
【设计意图】此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生通过交流自己的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也自然衔接了前后教学内容。
1.过渡引入：孩子们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自己带来的美好感觉。
生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。
生：我特别想在上面打滚。
生：我想躺在上面晒太阳。
生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？
生：还有很多蒲公英。
师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：是金色的。
教师补充出示开满蒲公英的草地图片，引导学生说说自己的观图感受。
生：好美啊，绿色的地毯上面好像洒了一层金光。
课件出示课文第1自然段，引导学生朗读，想一想自己从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感受“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。
2.引导学生自主朗读课文第2自然段，想一想这段话主要写了什么内容。
（1）学生交流（兄弟俩在草地上快乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“快乐”感觉的词句，边读边想象他们快乐玩耍的情形。
（2）指名学生朗读自己画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描写体会他们心中的快乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。”引导学生展开想象：除了课文中描写的画面外，可能还有哪些有趣的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的童年生活带来了很多乐趣，他们自然非常喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。
3.指导学生有感情地朗读课文第1、2自然段，注意想象画面美，并体会孩子们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
【设计意图】此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文美好情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感受文情。
1.精读课文第3自然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因。
2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最后一句话体会草地颜色发生变化的原因。
3.指名学生展示汇报自己的填写情况，教师适时指导，并将学生的填写情况补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而准确体会草地颜色发生变化的根本原因。
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因。
早晨绿色绿色花朵还没张开。
中午金色金色花朵张开。
傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住。
4.想象体验：孩子们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它非常奇妙、有趣；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最后一自然段，想一想自己从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会孩子们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最后一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。
【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生通过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更准确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中孩子们观察发现的乐趣。
1.探究交流：从文中的“我”为什么会发现草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅能够让人发现更多知识，而且还会给观察者带来很多乐趣。
2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自己从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发现）、方法（细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解）。
3.引导学生交流课前自己对某种熟悉的事物进行观察的情况，说说它都有哪些有趣的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情况以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自己观察到的内容写下来，与同学交流。
【设计意图】此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究自然的积极性。
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发现、去探索呢！孩子们，只要你们能够认真观察自然，老师相信你们也会像文中的小男孩那样发现潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
语文三年级《金色的草地》教案
1、认识.会写生字"钓,拢"
2、有感情的朗读、表演第2小节,体会草地的快乐
1、同学们见过草地吗?你觉得草地给你什么感觉?喜欢在草地上干什么?
又是怎么回事?让我门走进这片草地吧
1、学生自由大声朗读课文.根据拼音读准文中的生字新词,读通句子,难读的字多读几遍
2、检查.交流生字新词(出示文中的生字新词)
(1)指名朗读.结合重点指导;a钓(diao)拢(long)翘舌音察(cha)掌（zhang）b多音字假(jia)(jia)(chao)(zhao)
d分析察的字形,特别注意中间部分
3、交流你理解的词语的意思或提出不理解的词语的意思
4、指名分节读课文(同时注音正音)
1、看课文中图上的着片草地,你觉得着片草地是怎么样的?
2、结合体会:
(1)体会草地的"大",指导读好"一大片",你还可以哪些词形容草地的"大"(广阔,辽阔)
(2)体会蒲公英的多,草地的"美",知道理解"长满""金色"
3、根据插图和自己的了解,介绍蒲公英的外形,生长等情况
4、有感情的朗读这一小节
1、谁玩过蒲公英,说说你是怎么玩的?
2、自由的读第二小节,说说文中的兄弟俩他们是什么玩蒲公英的?
3、划出文中描写哥哥和弟弟玩蒲公英时神情和动作的词语
4、交流,运用,重点理解:
（1）"一本正经",让学生做"一本正经"的表情
（2）理解"使劲"a让学生动作表"使劲一吹"(注意要用力)
b回忆平时自己或别人的哪些事需要"使劲"用使劲说一句话
5、前后桌根据神情,动作表演玩蒲公英的情景
6、指名上台表演并评价
7、想象在草地上这样玩蒲公英,草地上空会出现怎样一幅情景?
8、在草地玩着蒲公英,看着那么美丽的景象你的心情是怎样的?(体会快乐)
9、有感情的朗读这一小节
10、交流自己在草地上或大自然做过哪些有趣事?(进一步体验)
(1)抄词
(2)多音字组词
(3)熟读课文
三年级语文《金色的草地》教案
1.会认2个生字，会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
2课时。
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒”“耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：
1哥俩在草地上玩耍。
2草地会变色的原因。
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
一、复习导入：齐读第一自然段。
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二、感知第二自然段。
1自读第二自然段.
2演一演:根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
5朗读:读出欢乐的气氛.
早上:绿色白天:金色晚上:绿色。
2它变化的原因是什么?
小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么.
3汇报:。
4蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了。
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
四、完成课后练习二。
五、回顾全文：
从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
语文三年级《金色的草地》教案
设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。
对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
讲授、体验
准备稿纸
二课时
1.同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。
2.生字词的预习怎么样了?谁领我们一起读一下课后的字宝宝?
老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来?(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀![]-[]+[]=拢)
3.同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。
4.为什么草地是金色的?通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说?你能抓住书上的词句来回答吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多)
5.谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。
1.兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。
指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。
2.金色的草地给兄弟俩带来了什么?(板书：快乐)是做什么的快乐呢?(板书：玩耍)
谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。
3.你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗?把你想到的写下来。
全班交流。
1.这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。(板书：发现)
小组合作学习，思考：(出示小黑板)我发现了什么?(草地会变色)草地为什么会变色?
2.全班交流。指名说“我”发现了什么?根据学生回答相机板书(早上绿色;中午黄色;傍晚绿色)
在理解原因时加上动作。边读边做动作。
3.小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢?(板书：仔细观察)
仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。
1.蒲公英可真有趣!小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!
读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。
2.正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床;晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。)
3.这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。
1.大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗?指名说，师适当补充。(含羞草――像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。
猪笼草――捕食昆虫做食物
向日葵――托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。
睡莲――花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。
六、作业
今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。
2.金色的草地
玩耍
快乐早上绿色
发现中午金色
(仔细观察)傍晚绿色
小学语文《金色的草地》教案
1、学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字，会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。
1、识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的课文部分。
2、体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。
两课时
1导入新课。
(出示课题。)
1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。
2同座互读，读准字音。
3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。
4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。
5学生再读课文，将课文读通、读顺。
1、学生朗读第一节。
2、听了朗读，你知道了什么?草地为什么会变成金黄色?
3、看到这片金黄色的草地，你会说什么?
4、再读第1自然段。
1、出示本课生字：色、草、片、变
2、小组讨论识记方法。
3、交流识记方法，口头组词。
4、重点指导书写：片、变。老师范写。
5、学生练写。
1、导入谈话。
2、设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢!小男孩发现什么有趣呢?想不想知道?让我们赶快读读第2自然段吧!
1、学生自由朗读第2自然段。
2、说说小男孩发现了什么?
3、出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。
4、出示草地颜色变化的画面，观察，自由谈感受。
5、质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗?
6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧!读出你的体会，齐读第2自然段。
2、小组合作学习。
(1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。
(2)词语质疑，组内尝试解决。
3、汇报交流。
(1)说说你读懂了什么?
(2)理解“合拢”“攥成”“张开”
4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。
5、大家读的这么好，如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。
6、这段写得真好，你喜欢吗?愿意背下来吗?
7、比一比谁背得快。
1、原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀!那你们喜欢这神奇的蒲公英吗?小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。
2、交流讨论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床?再读最后一自然段。
1、读了课文，你有什么感受?
2、你想夸夸小男孩吗?
1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
2、指导认识“又”字旁。
3、交流怎么记住这几个字?
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现?
5、老师范写“怎”。
6、学生描红、练写。
7、布置课外实践活动。
金色的草地
早上小拳头绿色
留心观察
中午张开金色善于发现
傍晚合拢绿色
金色的草地教案
1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3．抄写自己喜欢的句子。
4．进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2．生字词语卡片。
2课时
1．认读2个生字，会写13个字。
2．初读课文，理解感悟课文的第一自然段。
1．激趣。
小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2．导入。
你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的，这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
1．提出自读要求。
请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．分段指名读课文，检查朗读情况。
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例如：
“而”下加“女”，耍耍耍。
“扰”添一撇，拢拢拢。
“衣”服长肥，装装装。
“取”字会“走”真有趣。
3．指导写字
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。
（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（5）巩固检查。
1．第1自然段
（1）学生思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）。
（2）讨论交流。
谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
1．抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几遍。
2．有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，写一篇观察日记。
金色的草地教案
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
课件、蒲公英的图片
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1．学生质疑：
老师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3．自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
4．小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
金色的草地
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早晨 中午 傍晚
绿色 黄色 绿色
细心 观察教案
金色的草地教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
（二）过程与方法
1.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
（三）情感、态度及价值观
1.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
（一）教学重点：
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
（二）教学难点：
学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
观察法、联想法、
1.搜集有关蒲公英的资料。
2.多媒体课件。
（一）谈话引入
学生齐读课题，教师指导读好题目。
（二）读中质疑，读中感悟
【读中悟美】
指名回答，教师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已经长满了；c.草地真的变成金色的了！学生齐读第一自然段。
【演读寻趣】
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。
课件演示：一大片金色的草地，看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1.（面对学生）同学们，你们想怎么玩呢？（学生自由回答）
师：请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视）
2.请一组同桌上台来
师：来请同学表演一下！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。可以多请两组来表演。
引导学生评价别人的导语如下：a.你很会发现同学的闪光点，评得好！b.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。c.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。
3.同学们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？（此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐）
4.课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读。
5.同学们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”）是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！
（三）研读释疑，朗读表达
1.这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。（学生默读第三自然段，质疑。）
2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。
预计提问及部分引导如下：a.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。
c.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。
d.草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。
4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐。
5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！学生自己练读，教师指名朗读。
6.指导朗读的预设导语如下：“a.你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b.你发现什么啦？读吧！c.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！d.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！e.老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！
（四）读中升华
1.“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话）。
2.同学们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣，请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
有人曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。
金色的草地教案
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习能力。
3.学习本课的11个生字。
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
课件、蒲公英的图片。
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的(阳光)金色的(麦浪)金色的(童年)金色的(草地)……。
二、新授：
(一)同学们，你们见过蒲公英吗?说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢?
(二)自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1.学生质疑：
老师估计学生的问题有：
(1)乡下是什么地方?
(2)为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子?
(3)什么叫不引人注目?
(4)我的新发现是什么?
(5)草地的颜色是做梦变化的?
(6)为什么会有这样的变化?
(7)蒲公英为什么成了我们最喜爱的花?
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2.把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系?
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来解决问题。
3.自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
4.小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢?动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：发现了蒲公英的.这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗?
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢?
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
《金色的草地》
1．认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3．抄写自己喜欢的句子。
4．进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。
教学重点、难点。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
教学准备。
1．课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。
2．生字词语卡片。
课时安排。
2课时。
第一课时。
课时目标。
1．认读2个生字，会写13个字。
2．初读课文，理解感悟课文的第一自然段。
教学流程。
一、激趣导入。
1．激趣。
小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2．导入。
你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的，这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
二、自读课文。
1．提出自读要求。
请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2．分段指名读课文，检查朗读情况。
三、识字写字。
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例如：
“而”下加“女”，耍耍耍。
“扰”添一撇，拢拢拢。
“衣”服长肥，装装装。
“取”字会“走”真有趣。
3．指导写字。
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。
（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
（5）巩固检查。
三、读书感悟。
1．第1自然段。
（1）学生思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）。
（2）讨论交流。
谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
四、作业超市。
1．抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几遍。
2．有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，写一篇观察日记。
金色的草地教案
这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。
这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。
学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。(在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。)别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。
引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢?(这是本人在这一知识点上的重点训练)通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方：
1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿;如果慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。
2、时间像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感觉他对每个人都不薄。
引导学生如何从生活中捕捉素材?这是本人在文本中的重点讲解与训练。(复述文中描写兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。)在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的老师。在快乐的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。(让学生说)鼓励学生，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多的发现。(在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小发现”写“观察日记”)等。
为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：(观察现象—提出疑问——找出原因。)出示：例子(我家种了几棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现________________________。这是为什么呢?最后我终于明白了____________________。)生字的认读与书写学生掌握比较好。
总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最好的老师。
《金色的草地》
这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实真是剪不断，理还乱，傻了。
一、预设目标：
1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解，学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程。
（一）出示课题，读题质疑。
2、读了课题你有什么疑问或想法？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）。
2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）。
（三）、研读课文，体会情感。
第一自然段。
1、为什么草地会是金黄色的？
（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
第二自然段。
1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。
4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的`乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）。
6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。
第三自然段。
1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
2、出示填空题：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相说一说。
（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段。
齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）。
四、小结：
学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？
五、机动：
摘抄好句子。
叶老师的建议：
1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。