优秀我的第一本书教案小班（案例19篇）

小班教案的编写需要及时调整和改进，以适应幼儿的成长和发展。下面是一些经验丰富的教师总结出的小班教案，相信对大家有所启发。

我的第一本书

1、了解牛汉的生平及代表作品.

2、掌握重点的生字生词.

3、能用流畅简洁的语言复述“我第一本书”的由来.

5、讨论完成研讨与练习二的问题.

6、通过本文的学习你领悟到了哪些有关读书对于人生的意义？

7、提问释疑.

我的第一本书教案

１、理解作者对苦难生活的那一份诗意的感悟。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。

3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

一、导人：

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

二、扫除文字障碍：

三、学生自主阅读：

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

一种感激之情。

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

四、品味语言，理解下列句子的含义。

我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。

这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

五、感受人物的魅力：

1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

父亲为什么要修书：

（1）对孩子之间情谊的支持。

（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

2、我：同学间真挚的情谊。

3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学？

（1）贫困。

4、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

六、小结：

七、布置作业：

我的第一本书教案

1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

2．整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

3．品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

4．培养语言表达能力。

5．理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

教学程序及师生双边活动。

同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮，／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去，／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛，／还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)。

教师视情况进行补充.

1．请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

教师可作如下提示。

幽默凄惨奥秘翻来覆去温厚。

2．学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

3．学生通读全文，整体感知文意。研讨：

(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

学生畅谈阅读体会，老师提示：

(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

1．引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

学生回答，教师明确：

(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

(2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

2．教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的.那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。

学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。

3．学生自由诵读全文，研讨：

教师引导学生理解：

挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。

我的第一本书

教学目标：

1、理解作者对苦难生活的那一份诗意的感悟。培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

2、复述“第一本书”的故事，整体把握课文。

3、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

4、品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

教学过程。

一、导人：

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

二、扫除文字障碍：

三、学生自主阅读：

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

一种感激之情。

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

四、品味语言，理解下列句子的含义。

我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。

这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

五、感受人物的魅力：

1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）。

父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）。

父亲为什么要修书：

（1）对孩子之间情谊的支持。

（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

2、我：同学间真挚的情谊。

3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学？

（1）贫困。

4、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

六、小结：

七、布置作业：

我的第一本书教案

1、牛汉写童年生活的文章。

2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。

3、略读课文。

4、语句浅显，生活气息浓，有一定趣味性。

5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。

1、练习阅读。

2、开拓思路，练习口头表达。

1、板块教学。

2、学生发言为主。

3、一课时。

一、课堂交流。

学生谈自己“第一本书”、“难忘的书”。

二、述内容。

三、明主旨。

提示：

关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

明确：

通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。

四、品情感。

归纳：

文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人与狗的默契和情趣。

思考：你对哪种情感最有感触？为什么？

交流：课堂畅所欲言。

五、布置作业。

完成《同步导学》相应题目。

牛汉。

探内涵艰辛温情。

小班教案《我上》。

我的第一本书

(学生可以交流讨论，认真组织语言，发表自己的看法)。

父亲对愁苦生活的无奈，只能“深深叹着气”。父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的。

(教师引导学生理解)。

没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子。当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

(学生分组讨论交流，互为补充)。

这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

五、拓展延伸，体验生活：

1、文中的人物为“书”中的生活增添了许多色彩，祖母使贫瘠的生活透出点喜色;父亲使暗淡的生活散发出暖色;老师使枯燥的生活显得轻松;乔之贞使艰辛的生活更为沉重;二黄毛使板滞的生活富于变化。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事(如《二黄毛故事》)。

(学生可以交流讨论，认真组织语言，发表自己的看法，教师仔细聆听)。

2、请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时，两个人可能会有怎样的对话?请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。

(学生可以交流讨论，认真组织语言，发表自己的看法，教师仔细聆听)。

3、通过家长了解他们那个年代的读书生活，切实理解“我”读书的困难，体会作者的生活境况，感悟作者的思想感情，学生能联系现在的生活和学习环境，说说你们对生活的体验能力和对人生的看法。

(学生可以交流讨论，认真组织语言，发表自己的看法，教师仔细聆听)。

六、布置作业：

要求学生将课堂拓展口头练习任选一篇，整理一下，写成短文。

七、板书设计。

第一部分(第1节)诗友来访，引出话题终生难忘。

第二部分(第2-13节)第一本书，小学国语。

父亲的书，稀奇珍贵。

三人第二，父亲生疑。

父考背书，抄书订书父子情深。

同学情厚，商量转学朋友情挚。

补叙念书，交代结局。

我的第一本书

1、识记重点字词，复述课文资料，感悟作者的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解“第一本书”的深刻好处。

教学重点。

感悟作者的思想感情，体会“第一本书”的深刻好处。

课前准备。

熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

课时安排。

一课时。

教学资料。

感知课文资料，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本书”的深刻好处。

教学过程。

一、导入新课。

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在这天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么(请学生说说，并谈谈阅读感受)不少同学对自己的`第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。这天，让我们一齐跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知。

1、检查预习生字词的状况。

2、默读课文，感知资料，复述课文。

要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思考下列问题：

b、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢。

三、研读与赏析。

深深打动我们的不仅仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者透过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的资料，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

4、作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”

四、拓展延伸。

“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

五、作业。

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、根据课文所带给的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。

我的第一本书教案

1、了解牛汉的生平及代表作品.

牛汉，现当代著名诗人，“七月诗派”的重要诗人,有“诗坛硬汉”的美称.原名史成汉,又名牛汀。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

2、掌握重点的生字生词.

3、能用流畅简洁的语言复述“我第一本书”的由来.

5、讨论完成研讨与练习二的`问题.

6、通过本文的学习你领悟到了哪些有关读书对于人生的意义？

7、提问释疑.

我的第一本书教案

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教学重点、难点。

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学时数：一课时。

教学过程．。

1．给下列加点字注音。

酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读。

2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

奥秘：奥妙神秘。

凄惨：凄凉悲惨。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)。

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)。

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)。

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)。

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)。

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)。

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的'苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

1．研讨练习三。

2．选用课时作业优化设计。

我的第一本书教案

教学目的：

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

重点难点：

1．复述“第一本书”的故事。、

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

教学方法：和谐教学法

教学时间：1课时

教学用具：小黑板、录音机

教学过程：

一、课前准备、身心放松

欣赏歌曲《大海啊，故乡》。

二、导入新课、明确目标

1、导入新课：

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

2、展示学习目标

（1）理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

（2）培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

三、自主学习，合作探究

1、检查预习情况

（1）给下列字注音。

酷掺脊枉

（2）解释下列词语。

幽默凄惨翻来覆去知书识礼酷似

2、介绍作者情况及时代背景

3、阅读课文．整体感知

（1）抓住关键句、段。

（2）注意字词，读准字音，辨清字形。

（3）读完后，用一句话总结全文。

4、阅读课文，在理解课文的基础上，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

导学提纲：

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表

达作者怎样的感情?

5．品味语言：理解下列句子的含义。

（1）．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

（2）．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

６．拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

四、精讲点拔，释疑解难

结合学生自学和讨论结果，稍作点拔：

1．还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。

2．一种感激之情。

3．体会书的珍贵，读书机会的珍贵。

4．我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。

5．理解下列句子的含义。

（1）．我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。

６．拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

五、课堂小结，推荐作业

1、课堂小结：

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出

20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

2、推荐作业：

研讨练习三。

附板书：我的第一本书

牛汉

“从荒原的大自然父子之情

感应到一点生命最我的第一本书同学、朋友之间

初的快乐和梦幻。”人与狗的情趣

教学反思：

3《我的第一本书》刘昕教案

同学们，通过我们上节课的学习，大家对这篇文章的作者以及写作背景有了一定的了解，并且知道了作者第一本书的故事。同时在大家的共同合作下，我们对课文内容进行了梳理，划分了课文结构，那么现在来回忆一下，课文一共分为几个部分呢？对，课文一共分为三个部分，开头、主体、结尾部分。我们上节课对课文的第一个部分也就是开头部分进行了学习，也就是课文的第1自然段和第2自然段。在这一部分，作者从一位诗人的来访，引出话题第一本书，并且这一本书是什么样的呀？用文中的原话来说是？难以忘怀的。

好，那么接下来我们就来继续学习课文的主体部分，来具体了解第一本书背后的故事。

二、进入课文。

通过上节课对课文结构的划分，我们都知道，课文的主体部分是从第3—13自然段，那么在这一部分中又分为三个小的部分。下面我们就来分别学习这三个小部分中的第一部分，课文第3—9自然段，首先请同学们快速阅读课文第3—9自然段，在读的过程注意思考以下几个问题。

（一）自读课文，思考问题。

1、用自己的话概括第一小部分的主要内容。写了‚我的第一本书‛不同寻常的经历。

2、作者是怎样描述‚第一本书‛的样子的?用课文中的原话来回答。我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。

用一个词来形容可以怎么说呢？凄惨。

我把仅有的一本书分给元贞，因为老师规定，每个人都要有一本书放在桌上，而元贞家里生活条件差，买不起书。由此可以看出，作者把仅有的一本书给了乔元贞，可以看出作者和乔元贞之间有着深厚的友情。

3、当父亲得知‚我‛的课本变成两段‚的原因后，他的反应是什么？

父亲深深叹着气。

4、‚父亲深深叹着气‚这叹气中包含着怎样的含义呢？父亲是个知书识礼的人，这深深的叹息，既包含着对儿子做法的默许，也为儿子同学家的生活贫困而深表同情。

二、仔细品读、把握感情。

在这篇文章中，最动人的就是包含在其中浓浓的感情，而让作者最难以忘怀的也就是父子之情。

在这一部分中，请同学们画出父亲让你感动的句子，并说出理由。

生1：第3节开头第一句说‚我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了‛。这句话呼应第二节最后一句‚我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家‛。父亲很少回家，但一回家就关心‚我‛的成绩，让人很感动。当得知‚我‛考了第二名时，父亲‚摸摸我额头上的‘马鬃’‛并‚欣慰地夸奖‛，让人感受到父亲对‚我‛的疼爱。

师：父亲对‚我‛的关爱很感人。可以从神态和动作体现出来，你找的很仔细。哪位同学接着来说。

生2：我从第4节中‚父亲深深地叹着气‛中读出了父亲的善良，对乔元贞处境的同情，还有父亲对‚我‛的理解、宽容。

师：这个问题也是刚才让大家思考过的，父亲看到我凄惨的课本时深深叹着气，父亲的理解、尊重、宽容让我们敬佩、感动。接着来。

生3：第3、4段中父亲的温厚也让我感动。第3段最后，写父亲面对我‚所谓小学一年级国语第一册‛时，要是其他父亲，也许早就发火了，但是‚我‛的父亲却是‚愣了半天，翻来覆去地看‛。从这个细节可以看出父亲疼爱并理解儿子。师：说得很好，那你能揣摩一下此时父亲的心理吗？生3：对‚我的课本面目全非，如此凄惨的不理解。还有，也许父亲在调节自己的情绪，努力不让自己生气，耐心了解事情的真相。

生4：我觉得根据下面父亲的问话‚那一半呢‛，可以猜到父亲更想了解事情的真相，书的下落，也就是对‚我‛破坏书的做法的忧愁。

（同时提出要求：同学朗读时，其他同学认真听读）师：两位同学读的很有感情，看来对课文的理解比较深入。还有哪位同学找到了父亲让你感动的句子，来说一说。生5：父亲为‚我‛补书，是在‚昏黄的麻油灯下‛，而且是用好多白纸抄上去的。补书的时间是从晚上开始，但到第二天早晨就将补好的书交给‚我‛，让人感动。还有一句：‚补写的字跟印上去的一样好看‛这一句，可以看出来父亲是真正地用心在补两本书，特别是他还用‚牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字‛，显得无比庄重，让人感动。师：说得真好！如果说第4节是父亲‚语言‛上的理解，那么课文第8段则是父亲‚行动‛上的支持。因此，补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程。最后请同学们集体朗读课文第8自然段。

师：通过同学们的精彩分析和朗读，我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。父亲通过言传身教，对儿子裁书的做法由默许到支持。如此父亲，作者怎能忘怀？！

那么分析完第一个部分以后，请同学们思考这样一个问题：

5、通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人?用自己的话说一说。

我考试得了第二名，可是班级一共才三个学生，而第三名是一个连有几个手指头都说不出来的二黄毛。父亲对此很不满意，于是要考我背书。由此可以看出父亲是一个关心孩子的人。书是拦腰断的，这本书只有下半部分，没有封面，没有头尾。当父亲看到我的书是如此模样的时候，父亲没有责备我，而是耐心帮我补书。并且要我把那本书从元贞那拿来。父亲不但给我补好了书，也给元贞补好了书。

从这件事情上可以看出，父亲他善良，乐于助人，有同情心。从父亲考我背书和帮我补书上看，父亲很疼爱我。

父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人。

（知书达理，疼爱儿子）。

课文第二部分。

好，我们来看课文第10自然段，在这一段也就是第二个部分，写到了我跟随父亲去崔家庄小学念书，才有了自己真正的第一本书，也就是《国语》课本。

在第三部分，第11—13自然段写了与第一本书相关的人和事。

老师在读的程中有一些小的疑惑，看看那位同学能帮老师解答。作者的第一本书承载着一段苦难的历史，这让他心情沉重，但作者却又说这第一本书‚值得用崇敬的心灵去赞美的‛，为什么?作者要赞美的不仅仅是第一本国语课本，而是赞美在当时生活条件如此艰苦的条件下人与人之间、人与动物见那些最美好的情感，有父子情，同学情，还有人和动物间的温情，这些都是他要用崇高的心灵来赞美的。

因为作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。

而我并不比乔元贞聪明，‚我‛后来到条件好一些的学校上学去（再后来，‚我‛读了中学，读了大学，就成了诗人）。作者也是在为乔元贞感到惋惜。

从文中‚我‛和乔元贞结局的对比，你懂得什么道理？

‚知识改变命运‛。

结尾。

结尾部分呼应了开头，表达对第一本书的珍视铭记之情，也就是作者说的：人不能忘本。

疑问：对于这句话你的理解是什么呢？

我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

综合大家的意见，我们认为，‚人不能忘本‛就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。要珍惜生活，珍惜自己所拥有。不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。

作者的第一本书，不仅是求知的第一本书，更是人生的第一本书。也是他成长的第一站，如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书就失去了意义，变得毫无价值，因为忘记了知识的源头和人生的起点，忘记了过去，就是忘本。作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。

‚我的第一本书‛不仅仅指那半本课本，也指‚我‛人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

（七）人生感悟。

1、逆境是成长必经的过程，能勇于接受逆境的人，生命就会日渐的茁壮。

2、生活不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。

3、苦难也是一种人生财富。

总结：

牛汉先生一生饱经沧桑，曲折的人生形成了他丰富的人生阅历和坚强的品格，这一切都潜移默化地溶进了他童年生活的人、事、物中，《第一本书》是尝遍人间百味后唱出的，他将那些被名利遮蔽的人性中闪光的天性重新发掘了出来，为我们展示出名利之外的一个纯然生命的境界——人不能忘本。作者从第一本书中，不仅得到了知识，而且从中感悟到了人生的价值，上了不同寻常的人生第一课。在学习的过程中，我们要深刻的体会在字里行间流露出的‚情‛。

牛汉《我的第一本书》教案

（1）整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。

（2）感悟作者的思想感情。

2、过程与方法

（1）自主阅读，理解字里行间的深意。

（2）合作探究重点句子，体会作者的思想感情。

3、情感、态度和价值观

（1）了解过去苦难的生活下，“我”读书的困难。

（2）人不能忘本，要珍惜今天读书的好条件。

感悟“第一本书”的深刻意义。

体会作者的思想感情。

导入：从自己的书籍导入，联系到课文的主体内容。

点到核心词语：第一

把握课文的主要结构。

把握课文的方式：按照时间顺序：记叙的顺序是：倒叙。

请一学生快速的复述课文的主要内容。

人物：我、乔元贞、“弄不成”、我的父亲

环境：20~30年代、动荡；贫困落后的乡村

情节： 分书——深厚的.同学情谊

补书——对孩子的理解

送书——真挚的同学情谊

主题：本文以我的第一本书为线索，通过由书引发的父子之间的情感、同学之间的真挚情感，同时也点出了作者对于贫困落后的家乡的独特感受。

1、这篇文章中让你感受最深的人物：（父亲）

父亲：温和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，对孩子乐于负责，同时也乐与助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相对照。）

父亲为什么要修书：（1）对孩子之间情谊的支持。（2）与乔元贞父亲乔海的友情。

2、我：同学间真挚的情谊。

3、乔元贞是一个很聪明出息的孩子，为什么中途要辍学。

贫困。

4、有人说文章的结尾交代乔元贞的处境是一个败笔，你是怎样看的？

乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。

5、从我和乔元贞的不同人生经历里，我们可以得到什么人生启迪？

答：略。

6、 “我的第一‘本书”仅仅指的那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

解答 “我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课，蕴含了生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

8、在品评文章的时候，一些议论抒情的语句往往是文章的关键，请你找一找，我们一起来分析这些语句。

9、作业：当我去送书给乔元贞的时候，乔元贞会说什么，请你写一段话？

《我的第一本书》教案

1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2.培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

2.注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

一课时。

一、预习。

二、导人。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

三、阅读课文.整体感知。

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读。

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1.“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?

(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)。

2.作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

(一种感激之情。)。

3.如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?

(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)。

五、品味语言。

理解下列句子的含义。

1.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

(我的童年生活是艰苦的`，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)。

2.我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)。

六、拓展训练。

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结。

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

我的第一本书

2.抓住重点语句把握人物心情。

3.了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。

4.引导学生从人物思想中受到启示。

教学重点。

把握人物思想感情，围绕第一本书的故事，体会在特定条件下人物的精神世界。

课前准备。

1.自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。

2.布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。

3.回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。

课时安排：1课时。

教学过程。

课前导入。

师生之间交流拿到第一本书时的心情，听读学生的小习作。师：听了同学们的感受，老师也仿佛回到了那个时候，心中也有许多的感慨，但我却无法表达出来，让我们一起去看一下牛汉的第一本书，有什么与众不同吧!

板书：

《我的第一本书》教案

教学目标。

知识与能力1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教 学 流 程（第一课时）。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

教学目标。

知识与能力1.理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

教 学 流 程（第二、三课时）。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

牛汉《我的第一本书》教案

1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。

2．培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。

1．复述“第一本书”的故事。、

2．注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。

：一课时。

一、预习

1．给下列加点字注音。

酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读

2．解释下列词语。

幽默：有趣或可笑而意味深长。

奥秘：奥妙神秘。

凄惨：凄凉悲惨。

翻来覆去：一次又一次；多次重复。

掺和：掺杂混合在一起。

知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。

酷似：极像。

二、导人

你读的第一本书是什么样的书?可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。因为那本书承载了一段感人的故事。事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。

作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。

三、阅读课文整体感知

学生复述“第一本书”的故事，互相补充、评议。

四、学生自主阅读

质疑、讨论，师生共同解决问题。

1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?你还可以作怎样的理解?(还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。)

2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?(一种感激之情。)

3．如何理解“这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书”?(体会书的珍贵，读书机会的珍贵。)

4．“我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美”。表达作者怎样的感情?(我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。)

五、品味语言

理解下列句子的含义。

1．我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。(我的童年生活是艰苦的，但我的第一本书给我的生活带来了乐趣和知识。)

2．我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。(我的第一本书，作为我的启蒙老师对我后来走上文学道路有着深远的影响。)

六、拓展训练

学生说说自己读“第一本书”的经历、体会，互相交流。

七、小结

本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。

八、布置作业

1．研讨练习三。

2．选用课时作业优化设计。

《我的第一本书》教案

牛汉《我的第一本书》教案

1、牛汉写童年生活的文章。

2、八下第一单元（“人生历程”）第三课。

3、略读课文。

4、语句浅显，生活气息浓，有一定趣味性。

5、七下课本中有牛汉的《华南虎》。

1、练习阅读。

2、开拓思路，练习口头表达。

1、板块教学。

2、学生发言为主。

3、一课时。

一、课堂交流

学生谈自己“第一本书”、“难忘的书”。

二、述内容

牛汉的“第一本书”有什么特色？

三、明主旨

提示：

关注结尾句——“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”

明确：

通过写作者拥有的第一本书和这本书所承载的感人故事，揭示了那个朝代生活的艰辛和人间的温情。

四、品情感

归纳：

文中围绕着“第一本书”主要表现了三种情感：1、父子之情；2、同学、朋友之情；3、人与狗的默契和情趣。

思考：你对哪种情感最有感触？为什么？

交流：课堂畅所欲言。

五、布置作业

完成《同步导学》相应题目。

我的第一本书

牛汉

抓特点一本的书。

探内涵艰辛温情

品情感父子同学人狗

牛汉《我的第一本书》教案

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。

2、体会重点语句的含义。

3、了解第一本书的深刻意义。

感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。

熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。

一课时

感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。

一、导入新课

同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。

二、整体感知

1、检查预习生字词的情况。

2、默读课文，感知内容，复述课文。

要求：

a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。

b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。

c、语言简练生动，表达自然流畅。

3、再次默读课文，思考下列问题：

a、说说我的第一本书的含义。

b、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？

三、研读与赏析

深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。

1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。

4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？

四、拓展延伸

我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。

五、作业

1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。

2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。

课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。