经典是对人类智慧和创造力的崇高赞颂，被广大读者所推崇和喜爱。怎样写一篇能够引起读者共鸣的经典作品赏析？我们可以以生动的语言和独特的观点来表达自己的想法。以下是一些经典作品的推荐书单，供大家参考选择自己感兴趣的作品。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
一、教学目的：
学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
（一）导入新课。
齐读第一至第三自然段。
引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
（二）学习第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的`词语：“操纵自如”。
3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师（读）：不管怎么拥挤，他总能？――生：（接读）左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）。
师（读）遇到极窄的地方，他总能？――生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）。
5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）。
（三）学习第四段（5――6自然段）。
1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
填空：
白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。
半夜，___________________乘着小艇去________________。
可见，______________________________________。
四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）。
小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
3、配乐朗读第5――6自然段。
学生自读课文，体会美景。
指导背诵。
学生交流.写作情况。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
学情分析
小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
一、谈话导入
师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、语文实践活动
（1）：给小艇取个好听的名字。
1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。
2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）
3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：
（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）
（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）
（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）
（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）
（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）
三、语文实践活动
（2）：赞美船夫。
1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）
2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）
3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）
4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。
5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！
时，我觉得你仿佛是一位____________。
四、语文实践活动
（3）：给威尼斯拍照。
1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。
2、学生自由读书，用笔划。
3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）
（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）
（3）其它词句。
4、总结得出：白天 ： 热闹繁华
夜晚 ： 静寂
五、总结
1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。
3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。
六、作业布置，扩展活动
1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
教学目标：
2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；
3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。
4、领会抓住事物特点写的表达方法。
重点难点：
了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
学情分析。
小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平,确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。
教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。
二、语文实践活动。
（1）：给小艇取个好听的名字。
1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。
2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）。
3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：
（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）。
（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）。
（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）。
（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）。
（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）。
三、语文实践活动。
（2）：赞美船夫。
1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）。
2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）。
3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）。
4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。
5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！
时，我觉得你仿佛是一位____________。
四、语文实践活动。
（3）：给威尼斯拍照。
1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。
2、学生自由读书，用笔划。
3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）。
（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）。
（3）其它词句。
4、总结得出：白天： 热闹繁华 。
夜晚： 静寂。
五、总结。
1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。
3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。
六、作业布置，扩展活动。
1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）。
威尼斯的小艇第二课时教学设计
一、教学目的：
学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学过程：
（一）导入新课。
齐读第一至第三自然段。
引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。
（二）学习第三段（第4自然段）。
1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。
2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。
3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。
4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。
学生集体演示，一边跟教师配合读课文：
师（读）：不管怎么拥挤，他总能？——生：（接读）左拐右拐地挤过去。
（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作）
师（读）遇到极窄的地方，他总能？——生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。
（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作）
5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。
（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶）
（三）学习第四段（5——6自然段）
1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：
填空：
白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。
半夜，___________________乘着小艇去________________。
可见，______________________________________。
四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者）
小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。
3、配乐朗读第5——6自然段。
学生自读课文，体会美景。
指导背诵。
学生交流写作情况。
威尼斯的小艇第二课时教学设计
一、教学目标：
2．技能目标：领会抓住事物特点描写的表达方法。
二、教学重难点：
了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。
三、教学时间：
两课时。
四、教具准备：
幻灯片。
第二课时。
教学过程：
一、复习导入：
二、了解小艇的样子和特点。
1、指名朗读第二三自然段，让学生根据问题圈点、勾画。
用划出直接描写小艇特点的词（长、窄、深、翘、轻快灵活）。
2、作者是怎样把这些特点写具体的？（比喻）。
（1）窄、深，用独木舟比喻小艇又窄又深。（出示幻灯片）。
（2）翘，用挂在天边的新月比喻小艇两头翘起的样子。新月两头尖尖的，弯弯的，很美，作者用新月比喻小艇这一特点，形象地描写出小艇独特的美。
（3）快，用田沟里的水蛇比喻小艇行动起来轻快灵活。水蛇在水里游动，行动灵活自如，用水蛇比喻小艇行动快，就更能使人形象地体会出小艇这一特点，从而给人留下深刻的印象。
3、指导朗读，体会小艇的特点。
4、让学生读第3自然段，结合课文内容体会坐在这样小艇里的乐趣。
3、小结：大家理解的非常好，可见，作者通过细致的观察，抓住了小艇的样子、造型以及它行动起来的感觉，描写得很精彩，今后我们写作文时不仅要仔细观察事物得特点，还要充分发挥自己得想象，使文章更加生动形象。
三、学习船夫的技术特别好一段。
指名读，学生思考：
1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？
（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）。
2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？
（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；
（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；
（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。最后从坐船者的感觉来说明船夫驾驶技术的高超。
3.指导有感情地朗读，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。
四、学生自学第五六自然段。
思考：小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方可以看出来？
（1）作者是抓住了哪几个有代表性的人物来写的？说明了什么？
（商人、年青妇女、小孩、老人，说明了男女老少都离不开小艇）。
（2）作者抓住哪两个不同的时间？说明了什么？
（3）请同学说说描写的精彩的句子，好在哪里？（师相机引导）。
（4）小结。
五、齐读全文，思考。
1.为什么说小艇是威尼斯主要的交通工具？
（威尼斯是水上城市，小艇等于街头的汽车）。
2.作者写威尼斯小艇是为了什么？
（为了显示水上城市的特有风光）。
六、总结全文。
七、布置作业：
1、背诵前四个自然段。
2、收集关于苏州的文字和图片资料，比较一下苏州和威尼斯的异同。
附板书设计：
小艇的特点。
外形：窄、深、翘。
行动：快。
驾驶技术：特别好。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
课文简介：
《威尼斯的小艇》是四年级上册中的一篇精读课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
教学目标：
1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写文中的新词。
2、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的密切关系。
3、朗读课文，积累自己喜欢的词句。
4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重难点：教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点是学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教学准备：
学生：课前搜集关于威尼斯水城的资料；
教学内容：第一课时：领略威尼斯水城的独特风情，了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学过程：
一、欣赏导入，置疑激趣。
1.课件出示一组威尼斯水城的图片，学生边欣赏边观察：你看到了什么？发现了什么？（全班交流）。
2.同学们观察得很仔细！谁来补充你在课前所了解到的威尼斯的相关资料。 。
资料：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着118个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内117条水道纵横交*，400多座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”“百岛城”之称。）。
3、出示课题（齐读），学生置疑：除了刚才大家所讲述的，你还想从课文中了解些什么呢？学生提问，教师相机板书有价值的问题：小艇是什么样子的？它有什么作用等等。
二、充分阅读，整体感知。
1、请带着提出的疑问自由阅读课文一两遍，要求正确、流利，做到“不动笔墨不读书”。（教师巡回指导）。
2、说说课文的主要内容和你最突出的感受。
三、师生合作，探究交流。
1、老师今天为大家带来了一艘小艇（课件出示小艇示意图），大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生对照图片口述）同学们都说得很好，观察得也很仔细，现在请你快速阅读课文，看看作者是怎样描述小艇的样子的。（指名读，课件出示相关内容）。
与你们刚才口头描述的相比，作者的描写有哪些值得我们学习呢？（学生自由交流，课件出示重点词句，领悟写法）。
既然作者运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，请你用朗读来表现小艇的特点，看谁读得最形象。
2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？请准备一下吧。（学生读文、想象、介绍）。
4、大家快速找找看，文中那一句话点明了小艇的重要作用。
你能用填写表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？相信你一定行！（学生填写后交流，教师相机出示相关内容。）。
除了这些人用小艇做事以外，你再想想，还有哪些人用小艇做什么事情呢？请仿照课文内容说一说。
小结：看来，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给水城带来的独特风情，使这座古老的城市变得更加迷人，更加美丽。
5、当小艇行驶在水面上时，威尼斯水城热闹非凡；当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动与静都充满着情趣，让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯夜色的寂静。（配乐欣赏威尼斯的夜景，指名读，评价，齐读）。
6、围绕着威尼斯的小艇，我们从文中了解了不少异国风情，看看课文还介绍了什么？（船夫的驾驶技术好）品读这一段，你从哪些词句能看出船夫的驾驶技术好呢？（相机理解“操纵自如”、“手忙脚乱”）请你用自己的话向大家介绍船夫高超的驾驶技术。
【抓住重点词语理解课文内容，训练学生对语言的理解运用能力。】。
四、视频感受，寓情于景。
欣赏了马克·吐温笔下独特的威尼斯小艇，现在就让我们乘坐着小艇去古老的威尼斯水城游览一番，看看你有何感受。(视频欣赏，交流感想。)。
板书设计：
特 点：长、窄、深、翘。
作 用：主要交通工具。
1、《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，结构十分严谨，语言功力十分深厚，值得学生去品味与欣赏。因此，在教学时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中感悟到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
2、课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家你发现了什么吗？”学生不受我的限制，自由发言，大胆展示自我。然后我根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是我牵着同学的鼻子走，而是以他们为主体，以学定教，激发他们强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
3、在教学中，我感觉教学过程比较顺畅，但也有不尽人意的地方。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
4、总而言之，讲授《威尼斯的小艇》这课时，从备课到上课，都有所收获和体会，受益匪浅。达到了预期的目标，充分体现了新课标的精神，课堂紧凑，层次清楚，学生分析、理解等有不同程度的进步，是一节成功的课。通过这堂课的教学，学生把读思结合，思说结合。学生在朗读中，能读出自己喜欢的语句。在学习第二自然段的过程中，学生感情朗读三次，每次都有层次上的不同要求。第一遍眼中要有语言，第二遍脑中要有形象，第三遍心中要有感情。这只是基本达到了预期的要求，但学生感情朗读还差，也就是学生的语感还差，还需要在以后的教学中细心加耐心地培养训练。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
教学目标：
1．继续学习课文，通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
2．领会抓住事物特点的表达方法。
3．朗读课文，背诵前四个自然段。
教学过程：
一、复习，导入新课。
1．检查生字词语。
2．威尼斯的小艇是什么样儿的？谁能用自己的话说说？
3．背诵课文前三个自然段。
二、学习理解第三段。
1．自由读第四自然段。
思考：“船夫的`驾驶技术特别好”，作者抓住了哪些方面来突出“特别好”的？边读边在书上勾画。
2．指名回答：船夫的驾驶技术特别好，课文是怎样具体说明的？
3．指名读第四自然段，体会朗读语气。
三、学习理解第四段。
1．默读第五、六自然段，出示思考题：
（1）小艇和威尼斯城市的关系密切，从课文的哪些地方可以看出来？
（2）认真体会课文的最后两句话，说明了什么。
2．小组讨论。
3．检查学习情况。
4．教师小结：
威尼斯人的生活处处离不开小艇，（板书：生活关系密切）只有在大大小小的船都停泊在码头上的时候，威尼斯才静下来。）。
5．小艇和威尼斯人的生活这样密切，是什么原因呢？你能从课文中找出答案吗？用因为……所以……的句式说一说。
四、总结全文。
1．根据板书，总结全文。
通过学习了这篇文章，威尼斯这个水上城市给你留下了怎样的印象？
2．学习作者观察事物、抓住事物特点的写法。
（1）作者要写威尼斯的城市风光，为什么以“小艇”为题呢？（小艇是威尼斯独特的风景，作者抓住了景物的特点。）。
（2）作者在写小艇样子时，抓住了哪些特点？写小艇的作用时，抓了哪些特点？
3．教师小结。
（1）威尼斯的小艇之所以给我们留下了这么深刻的印象，就是因为作者平时注意观察，抓住了事物的特点，运用了比喻等修辞方法，因而能写得如此生动、形象、具体，使我们有一种身临其境的感觉。
（2）观看情景剧。
五、布置作业。
1．抄写自己喜欢的句子。
2．背诵课文前四个自然段。
3．预习《三峡之秋》。
点评：
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术高超和小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。杨老师在新课导入时，教师让学生欣赏一些反映威尼斯风光，特别是威尼斯小艇的彩色图片，使学生对威尼斯小艇有了初步印象。然后简单介绍威尼斯这座城市，知道威尼斯的市内没有马路，没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。然后紧紧抓住“小艇的特点”、“船夫的驾驶技术”、“小艇在威尼斯的作用”去逐段理解课文。使学生在领略水上名城迷人风光的同时，陶冶审美情趣。课上要充分利用图片、录像带、模型和多媒体课件辅助教学。
《威尼斯的小艇》第二课时教学设计
1、引导学生把握课文是从3个方面介绍小艇的。
2、了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的风土人情。
3、用自己喜欢的方式自学课文第四自然段，指导背诵。
：了解小艇是威尼斯的重要交通工具，感受威尼斯的风土人情。
：用自己喜欢的方式自学课文第四自然段。
：投影。
小艇到底什么样呢？有什么作用呢？今天我们就来继续学习《威尼斯的小艇》，请大家齐读课题。
（一）样子。
1、同学们，赶快读读课文，找一找小艇是什么样的？用横线画下来。（生画）。
3、读这几句话，感受小艇的样子。
4、现在，你就在威尼斯这座城市中，你看到小艇了吗？它是什么样的？（生答）。
5、这威尼斯的小艇和你以往见过的船一样吗？（不）。
7、如果你就是威尼斯人，你会怎样向人们介绍小艇呢？（生介绍）。
9、作者为什么把小艇比作“一条蛇”呢？说说这几句话之间的内在关系。（因为小艇外形非常适合水中行驶，而且行动起来轻快灵活，所以仿佛一条蛇）。
10、坐在这别致的小艇里感觉会是怎样的呢？（舒适、怪有意思的）是呀，坐在这样的小艇里一定会很惬意的。就让我们再来感受一下小艇的奇特和给人的感觉吧！（生自由读）。
11、正是由于小艇的外形特点和行动的轻快灵活，使它成为了威尼斯重要的交通工具。
（二）驾驶技术。
1、如此轻快、灵活的小艇，你们想不想坐呢？我们先来看一看下面的内容？读一读这一段，看看你有什么发现？（“船夫的驾驶技术特别好”、市重点句，这段是总分的关系）。
2、你们在理解课文的时候都有哪些方法？
3、选择自己喜欢的一种方式（如列表、抓词语谈体会、朗读等），自学第四自然段，然后用不同方式展示你对“船夫的驾驶技术特别好”的学习体会。
（1）读一读，找一找，自学。
（2）同桌交流：
（3）班内交流。（谈用不同方法理解课文）适时指导朗读。
a朗读：说说你为什么这么读？和别人的有什么不同？
d……。
（4）再读这一段，感受船夫的驾驶技术特别好。
4、下面，就请大家和我一起来读一读这一部分，再来感受船夫驾驶技术的神奇。我们现在就坐在威尼斯的小艇里，行驶在威尼斯的街道中……（师生接读，指导背诵）。
5、以前我们学的写物的课文，只介绍特点和作用，为什么这篇课文要写“船夫的驾驶技术特别好”呢？这又说明什么呢？（小艇外形非常适合水中行驶，人们经常乘坐小艇，所以船夫的驾驶技术特别好，小艇成为了威尼斯重要的交通工具。）。
（三）与人们的关系。
2、同学们，想一想，书中已经介绍了不同的人乘坐小艇，为什么还要让你们想象“还会有哪些人乘坐小艇”呢？（人们的生活离不开小艇、小艇在威尼斯很重要、是重要的交通工具）。
3、课文写到这里并没有结束，还写了下面的内容。读文章最后几句话，你有什么感受？〔为什么作者在这里要写威尼斯的夜景，这段描写说明了什么呢？〕（威尼斯夜晚很美）听我读，你们来想象。（生谈想象）。
〔回忆“渔人、鸬鹚、湖面的关系”想一想，小艇与威尼斯的关系〕。（小艇与人们的生活密不可分。白天，小艇一出动，威尼斯城市就喧闹和充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就静寂，沉静入睡了。）小艇与威尼斯关系密切，又说明了什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具）。
4、小结：可见小艇与人们的生活是息息相关的,是威尼斯重要的交通工具。
5、同学们，纵观全文，这三个方面充分说明了什么呢？（小艇是威尼斯重要的交通工具。）。
（四）投影出示第一自然段。
这一段告诉了我们什么呢？在文中有什么作用呢？（威尼斯的环境、特点，小艇的重要性。全文就是围绕着“小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车”，从三个方面来写的。）。
同学们，通过这节课的学习，你们有什么想说的`呢？
样子奇特。
威尼斯的小艇第二课时教学设计
《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文，是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。
该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的.特点写”训练的好例子。在教学过程中，一方面给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象，读中感悟，读中体会小艇的作用，读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。
1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。
2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
多媒体、教学课件。
一、观赏风景，导入新课。
二、品位风景，自成风景。
三、凝视风景，重点感悟。
威尼斯的小艇第二课时教学设计
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的'美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。
１、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。
３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。
４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。
通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。
一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境。
二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”
《威尼斯小艇》教学反思
最近，听了一位青年教师上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教学中，教师让学生用自己的话介绍小艇。应该说这个创意是不错的。
一位学生站起来说：“来到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽车’。”学生听了，都情不自禁地笑出了声音，以为这位学生说错了。教师也以为这位学生说错了，信口纠正道：“不是乘汽车，而是乘小艇。”可是这位学生并不认帐，他镇定地接着说：“我说的'汽车不是真正的汽车，而是‘水上汽车’。这‘水上汽车’就是威尼斯小艇。”至此，青年教师有些脸红了，暗暗自责起自己刚才的行为来，学生也都收敛了刚才的哄堂大笑。
为什么会出现上述情况？口头语言和书面语言的区别当然是个因素。“来到威尼斯，我做的第一件事就是乘一乘‘汽车’”这句话用书面语言表达，“汽车”一词是用上引号的，大家当然是很清楚的，不会产生歧异。但是作为口头语言说出来，如果听者不联系课文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽车”这句话来理解，或者想当然的话，就会出现问题，上述教例中的学生和教师就是犯了这个错误。第二，教师的评价不能太快，也就是说“等待，才能出彩”。学生的表述往往是一个完整的“语段”，如果教师只听了一句话就急于评价，其结果往往是管中窥豹，只见树木不见森林。教例中，教师如果能引导学生学会倾听，自己不急于评价，而是先等一等，耐心地听完学生的叙述，那么，教师不但不会说出这么低级的评价，而且肯定会表扬学生流畅的表达。这对全班学生来说，也是一个很好的导向。
《威尼斯的小艇》教学反思
《威尼斯的小艇》是一篇游记，文字简洁，笔调轻快活泼。字里行间无不透露着作者的欣赏与喜悦。表面看来，作者似乎只在介绍小艇，其实，小艇只是威尼斯的一张“名片”，一张不可复制的“名片”。通过小艇，作者巧妙的向读者们展示了威尼斯这座水上城市的独特风情以及威尼斯人的生活。如何让学生获取这些知识，我在教学时分三步进行：了解威尼斯的小艇（文本的品读）——小艇是威尼斯的？（文本的拓展）——小艇与威尼斯的关系（文本的提升）。
回顾整个活动的始末，从初接任务时的困惑，到课的设计，到课的教学，让我对小语教育又有了新的认识。通过本课的教学，反思如下：
1、一个优秀的语文教师应该具备广阔的知识视野和深厚的人文根基。教师自身知识的储备决定对教材有无深入的、有创造性的理解。有了丰厚的知识积淀，面对各种体裁的文章，我们才不至于茫然无从、手足无措——我离它还有很远，要学习的东西还有太多太多。
2、教师不能仅止于对教参的照本宣科，更多的是我们的内心深处要有鲜活的理念与实践智慧。（我不敢说我已有了高深的教学理念，但我分明感觉我的内心、我的头脑中，有某种东西正逐渐的清晰，我相信，不久的将来，我一定能识得它的“庐山真面目”。）
3、教师只有在确定“教什么”的前提下，才能确定“怎样教”。我以为：一个教师只有吃透了教材，心中有了明确的方向，“怎样教”都能达到预设的效果。《威尼斯的小艇》一文，我认为最大的成功就在于定好了“教什么”，既有独特的见解，也有所创新，更有较高较深的认识。
4、本课的教学形式很朴实，没有任何华丽的东西，但学生的主体性体现较强。几乎是由学生提出问题——解决问题的。教师只是在关键处巧妙的起到了穿针引线的作用。
当然，语文课堂从来都是带有遗憾的。《威尼斯的小艇》一文在教学中也存在一些不足：
1、因为前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，教师显得有些急噪了，使学生的主体性有所削弱。教师在此处，若能从容对待，学生有了前面的奠基，完全可以达到水到渠成的效果的。
2、作者轻松的文笔在文章的品析中，体会不够。关键在于教师心中的脉络还不够清晰，显得有些顾此失彼。
威尼斯小艇教学反思
威尼斯，异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此教者在教学之前，让学生查找、交流资料加深对威尼斯水城的了解，从而激发出求知全文的冲动。接着老师提出“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题，学生对“众多的事物”有个鲜明的印象，就使他们自觉地从文章中去寻求答案。
用现代教育手段辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当教者在讲到威尼斯城夜里宁静，再一次用了电教媒体，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上现代教育技术，给学生提供了一“动”一“静”，强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的'体验，感情上会起着“呼应”的作用。
二、自读自悟中，重视思维的启迪。
在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，老师有明确的“主体”和训练“意识”，腾出足足7分钟的时间，完全让学生自读编写提纲。当然这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。段的第一句先是总的说“驾驶技术特别好”，余下都说怎么个好的具体表现。每一“表现”又有一定的规律，大体先讲“情况”，再说船夫“怎么办”。这种结构线条清晰、明朗，内容比较单一，让学生自编提纲，容易做到，是难得的训练契机。
在教学过程中，老师通过巡视，点拨指导，组织讨论，集中评议的办法。老师在“导”上下功夫，发现学生学习中的错误和偏差之后，选取出能带共性问题的提纲卡片，通过“多媒体打映出来，让学生讨论评说“你看出他都懂了些什么”。这一招很灵，无形中又成了一个“启动”点，说他读懂了，自然便由学生加以肯定；若说到还没读懂的内容，就引导再读书，寻找正确答案。课堂上同学们的思维被“启动”了起来，积极开动脑筋，参与评说。在此基础上，老师再挑出几张不同类型提纲的卡片，引导评说。通过比较，从“面”上铺开，使学生的思维拓展开去，最后选一名与众不同的设计者，由他来说为什么这样设计。老师所选择的卡片，大体都在读懂本段的意思上，有所独创，充分地展示了创造性思维。教师呈递进式地设置“启动点”，先完成大家都必须认识到的，再设计出多角度表现的提纲。这一启动，产生了发散性的思维，最后却以一“特殊性”的例子来个“升华”。
三、朗读教学中，侧重情感的启动。
在最后一段的教学中，教师注重情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。
首先，启发学生在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。这是在朗读教学中情感启动前的理解。接着便开始朗读教学，先让学生体会老师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，因为情感的启动不是一激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在基本理解如何表现自己的情感的基础上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也体现了学生的自主学习。一层一层并非机械地进行，穿插着老师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。老师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是肯定表扬或批评指正，都是为了对情感的理解与启动。
威尼斯小艇教学反思
《威尼斯的小艇》是统编教材五下第七单元第一课，这一单元的单元目标是体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。本课中并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借着这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来，课文中有静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。此外，课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。
教完《威尼斯的小艇》这课，高老师就这节课的教学给我提出了很多宝贵意见，让我看到了自己的不足之处。以下是我对自己的课堂教学的反思：
本课我是以大问题是“用——画出描写威尼斯动态的语句，用~~~画出描写威尼斯静态的语句，体会作者笔下威尼斯的动、静之美”为教学目标展开教学。但是在学生汇报时有的学生并没有说出这是什么描写，只是简单读了出来，也没有说体会。都是在我的追问下学生才回答的，学生回答问题不全面。要让学生自己说出这是什么描写有什么体会，顺势再让汇报的同学读一读。
每个汇报的环节也没有围绕大问题展开，在围绕这个大问题教学中我的教学过程太零散没有整体性。而且自己总结的静态描写和动态描写的表达效果太多。例如：我提出的问题“小艇有什么特点，你们读了有什么体会”，学生回答这个问题时只说了一个体会，其余都是我总结出来的。在体会表达效果上要让学生多说，教师只是引导。
汇报的环节我始终都是让学生根据的我框架走，并没有让学生自由汇报，课堂的汇报环节偏于模式化，应该让学生自由汇报找到的静态动态的描写，然后说自己体会。在上这节课之前我就把教案给高老师看了，高老师第一时间就指出不要把课文片段话的学习，注重整体性，让学生自由汇报。然后经过自己的`修改在别的班磨课时发现学生汇报时太乱，我有点驾驭不了课堂，所以在听课之前自己又临时更改的教案，最后导致自己的课堂过于模式话，不注重学生的自由学习。理想的课堂应该是学生主宰的课堂，要实现从教师掌控课堂到学生主宰的课堂。教师要放开手让学生学，不怕学生乱，在乱中学生才有自己的生成收获!
在小组合作学习时，学生学习的时间少，有的同学还有没深刻进入学习状态就已经小组合作学习结束。要给足学生学习的时间，让学生在小组合作学习中表达自己的阅读体验，收获自己的学习成果，感受和作的欢愉、发现的惊喜。
倾听，是学习发生的开始，不仅学生要倾听学生，老师更应该倾听认真学生，并且及时正确引导孩子。这节课我就忽略了这一点，对孩子的倾听不够，导致对他们的回答不能及时给予有针对性的评价，缺乏对孩子的激励或赞扬。
本堂课我虽然教学目标正确，但是教学设计并没有全效为目标服务，学生也没有学好，这是我的缺憾，但我决不放弃。在今后的教学工作中，我会紧抓教学目标，课堂始终为目标服务，注重学生自主学习的体验，把课堂还给学生。在今后的课堂中不求最好，只求每一次讲课都有进步。我很感谢这次的听课，她让我成长，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教学更上一层楼!
文档为doc格式。