读后感是在读完一本书或文章后对自己的心情体验和思考的总结与表达，它能让我们更深入地理解和体味书中的感悟。在这里，我为大家整理了一些优秀的读后感范文，希望能够给大家的写作带来一些帮助和启发。
《战争与和平》读后感
古人以举秀为荣，穷苦人民以读书为唯一出路，富家子弟也是从小学习阅读各类书籍，阅读从古至今就不曾离开过人们的视野。即使在这个信息发展的高速时代，我们也不曾离开过阅读。
今天，我想与大家说一说《战争与和平》这本书。它是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品也是他本人的代表作，创作于1863年——1869年。
战争与和平这两个词想必大家不会陌生，即使是在这个和平年代，在世界上仍然有着人们被战争的笑颜笼罩着，他们渴望和平，宁静的生活，他们承受着国与国之间利益战争带来的痛苦，这本书体现了作家反对战争，对战争各方的受难都给予了深切的同情。《战争与和平》虽然描写的不是农民生活，但是在描写战争与主人公安德烈之外，作者也塑造了很多其他的“悲惨”人物，来表达自己对他们的同情。
这一切都体现了被侮辱者与被损害者的人道主义思想。虽然故事发生在贵族阶层，但很明显，受到迫害的绝不只是小说里的贵族，受到战争迫害的也不只是主人公安德烈，而是千百万的劳动人民。
在这个和平年代，我们没有经历过战争，我们应该了解战争，明白其中的痛苦才能更加珍惜无数先烈用生命换来的美好今天。
和平是人们的向往，阅读是走近真理的方式，实践是实现向往的工具。我们读名著广阔的不只是见解与视野。更是向学者以及名著作家精神学习的好机会，我们应该合理利用时间，适当的加深我们的阅读量。我们要多读书，读名著，读一本好书能使我们整个人都得到升华，是提升自我修养的好方法，在珍惜现今的和平生活下更要好好阅读。
《和平的卫士》教学设计
知识与能力：
1、字典和同学间的合作，读通课文；
2、能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；
3、能准确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：创设情境，小组合作交流。
情感态度与价值观：
能在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能和的事。
教学重、难点。
重点：能理解儿童和平条约的内容，了解课文的主题；
难点：激发学生从小维护和平的美好情感，鼓励学生能为此做一些力所能和的事。
教学过程。
一、创设情境，导入新课：
同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。
二、初读课文，感知课文：
1、同学们，在读课文时借助字典或者用你熟悉的方法去解决你遇到的生字，想方法和它们交朋友。
2、小组内互相听读课文，互相协助解决生字，交流你的识字方法。
3、集中识字：学生交流在读课文时遇到的生字困难，师板书在黑板上，然后集中认识生字，交流识字方法。
4、同学们已经认识了，课文读起来就更方便了。下面请同学们重新来读课文，注意停顿，注意语速。
三、细读课文，理解课文：
1、请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边考虑课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。
2、学生交流自身的看法，说出自身的意见，在班上集中解决不明白的问题。
3、儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。
4、指导朗读：
下面我们请几个同学来读课文，大家要认真听，注意体会他们哪读得好，哪里读得不好，怎样读更好。
学生读课文，其他同学交流发言，评价，老师适时指导。
5、刚才大家读得都不错，老师也想读，不知道可不可以？师范读课文。请学生评价。
6、下面请同学们，自身在小组内读课文，注意要认真听他人读，学习同学的优点，改正自身的缺乏。
四、小结：
这节课你有什么收获？你打算怎样来遵守儿童和平条约？生自由发言。课后请大家再把课文读几遍，体会条约的内容。
《和平的卫士》教学设计
1、简单了解中国人民解放军的建军史。
2、了解解放军保卫祖国、热爱人民、维护世界和平的实力。
3、指导解放军保卫祖国、维护和平的重要力量。
二、活动准备。
1．收集有关解放军的文字和图片资料。
2．每人准备一个“解放军的故事”
3．准备解放军课件。
三、教学过程。
（一）谈话导课。
（二）交流印象，初步认识解放军。
课下同学们收集了有关的解放军的资料，你对解放军有哪些了解？
1集体交流。
（三）了解解放军在战争年代作出的贡献。
（出示董存瑞、黄继光图）生介绍事迹。
（四）了解解放军在和平时期做出的贡献。
学生：学习故事《军歌响彻小汤山》。
（！）自由读文（2）谈体会。
（3）课件补充资料（李晓红资料）。
课件：特大洪灾中，百万雄师镇大江的情景。
生看课件，谈体会。
集体交流：徐洪刚等人事迹。
（五）解放军在维护世界和平所作出的贡献。
阅读：“中国蓝灰部队在行动”
交流感受。
（六）探究交流。
2小组讨论：我们能为解放军叔叔做些什么？
a、写一段赞美解放军的话。
b、唱一首歌颂解放军的歌。
c、花一幅美丽的画。
d、跳一个欢快的舞蹈。
e、写一封慰问信。
3师小结：
一段段赞美的话语，一曲曲英雄的赞歌，一个个欢快的舞蹈，都是我们拥军的真实写照，中国人民解放军使祖国的钢铁长城，使现代化建设的保卫者，使新时代最可爱的人，祖国不会忘记他们！人民不会忘他们！最后，让我们欣赏一首《咱当兵的人》，来表达对解放军的热爱。
《
《和平卫士》是本纪念中国人民解放军建军85周年的书。里面有至死不屈的，舍身炸碉堡的，定时炸弹的克星李云龙………这些伟大人物的英雄故事，让我们时刻不能忘记我们现在的幸福生活是怎么得来的呢？是那些无数先烈们用鲜血和生命换来的。
读了这本书的每个故事人物都会让我们有一种热血沸腾的感觉。其中，一个女英雄她是出生在四川省的一个封建地主家庭的一个孩子。她勤奋好学，从小就向封建习俗示威。她逃脱了裹小脚的恶习，她还带头把辫子给剪了，从此走上了革命真理的道路。1926年加入了中国共产党。1931年，九。一八事件后日本侵略者占领了东北三省。在这紧急的关头，中国共产党派出大批优秀干部到东北发到抗日战争。同志就是其中的一员。在复杂的对敌工作中，她毅然把自己的孩子送到乡下，一直到她牺牲，她都没有看过自己的孩子。1935年在白雪茫茫的山林中被捕了。敌人用尽了残酷的手段，也无法使开口。1936年8月2日敌人用了一颗子弹夺取了年轻的生命。在临行时她激昂高呼“打倒日本帝国主义”，“中国共产党万岁”的。
口号。
英勇就义。的这种宁死不屈的精神在当今也是值得我们新中国的一代新人好好学习。学习她那种不被危险和压迫给吓倒要在困难面前挺起胸膛做人。
从抗日时期的，到新时期的航天英雄杨利伟。杨利伟他出生在书香之家，在父母爱读书的氛围中，从小就受到感染和熏陶，特别喜爱读书。他经常望着天出神，自言自语地说：“天上有什么？中国人何时能上天玩玩？我以后能上天吗？”神奇的大海和难以捉摸的天空使他对大自然产生了浓厚的兴趣。他从小就有一个梦想，希望有一天能像海鸥一样在蓝天展翅飞翔。想像着能发明一种飞行器到宇宙太空去探索太空的秘密。为了实现他的梦想，他博览群书，上知天文下知地理，最后終于实现了自己的梦想。
我们也要向航天英雄好好学习他那种善于观察，为了目标锲而不舍的精神。
《和平的卫士》教学设计
教学目标：
1、使学生知道战争会给人类带来灾难和不幸，和平是各国人民的共同愿望，树立从小爱和平的观念，反对一切影响和平的事。
2、使学生能认真倾听他人的发言，结合具体的事例，有条理地发表自己的意见。
教学重点：围绕话题，用具体事例谈想法。
教学难点：围绕话题，用具体事例谈想法。
课时安排：
教具使用：小黑板、图片。
教学流程：
一、引入：
同学们，今天，我们在这里上一节口语交际课，而且在今天的课堂上来了一些特殊的朋友，你们瞧（出示图片）。
出示目标：见教学目标。
自学提示：结合目标，同桌交流学习。
学生自学：学生自学，教师巡视指导。
学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
1、揭示和平鸽故事的由来。
师：看到了鸽子，我们就会联想到（学生齐答：和平）师析书。关于鸽子象征和平，还有一个动人的故事呢？（播放录音）。
师：和平就是不要战争，和平就是远离恐怖，和平就是世界上所有的人快乐祥和地生活在一起，可是世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流交流吧，（学生交流恐惧的.战争故事）。
师：老师也收集了一些战争的图片。
师：让我们一起来呐喊出我们的心声吧（板书：我们热爱）。
3、认识和平年代的恐怖活动。
师：让世界和平也是全球人的共同向往，可就在这和平年代却有屡见不鲜的恐怖活动，为和平埋下了隐患，同学们能交流一下你们所知道的恐怖活动以及它造成的后果吗？（学生汇报）。
4、重温英雄故事。
学生讲述英雄故事）。
师：我们该做些什么。
（学生自由发言）。
二、当堂作业：
三、全课总结：
同学们，我们是21世纪的中国少年，让人民幸福，让世界和平是我们的心愿，更是我们的责任，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能捍卫和平，让我们向全世界许下我们美好的心愿dd“我们热爱和平”（生齐）愿和平鸽永远飞翔在蓝天。
《战争与和平》读后感
作者将“战争”与“和平”的两种生活、两条线索交叉描写，构成一部百科全书式的壮阔史诗。下面是小编为你准备的关于《战争与和平》。
读后感。
欢迎阅读希望你喜欢。
帝王——是历史的奴隶。就像这江水，一去不复返。
轻轻合上书，呼吸有些困倦的空气。托起一天都盯着书本的双眼，找一个合适的位置，写下这篇。
日记。
刺眼的白织灯下，淡淡的尘埃朦胧了笔尖，在空气中发出恶臭，却跳跃着，映出他们早已成为定局的命运。
——题记。
老人，你从厚重的木藤椅里躬起身，眼睛上蒙起的水雾挡不住有神双眼里藏匿的光芒。宽阔的额前爬满了岁月抚摸的赠礼，发亮的银白胡须里写着一种特殊的智慧，从你轻抚书页的手里我听见文字窸窸窣窣交谈的声音。
擎起手边的烛台，任火焰灼伤你的梦想，任它与那些文字将你伤的体无完肤。你盯着爬满丑陋文字的牛皮纸，又在发黄的书卷上落下了笔。
娜塔莎笑着从歌声里走出来，她青春的、愉悦的气息就像在黑暗中绽开的罂粟花，散发出鬼魅、馨香的气息，她对你来说就像黑暗中唯一的亮光吧。她温暖地开心大笑着，回护着她的愁绪，像女神一样把每个人感化，带到他们的净土上去。
但是，请原谅我的无理吧，老人。在那样的时代，这样一个爱唱歌的女人又能做什么呢?她无法打破黑暗统治，无法拯救那些农奴，她甚至曾背叛过许多人的爱。
允许我这样说吧，老人，她是一个爱唱歌的，生活在黑暗中的，废物。
彼埃尔穿着紧身的俄罗斯军官服，掀开黑色的帘帐，微笑着走出来。帘帐里，是他刚刚砸死的，他的妻子，海伦。他肥胖健硕的身躯挪动着。他爱娜塔莎的清澈的眼睛里，有一种称作无私的感情，缓缓的，吹散了愁绪，吹散了娜塔莎脸上晶莹的泪滴。
一个男人，一个无私的男人，一个无私的懂得生活的男人。仅此而已。
老人听我说着，微笑着，一双灰色的眼睛蒙上了灰尘却更为有神。
知道吗?老人，安德烈公爵是我最欣赏的人。欣赏他第一次面临死亡使恐惧的眼泪，欣赏他对娜塔莎离开后的伤心，欣赏他对自己厌恶的人的冷漠，欣赏他在战场上的英勇杀敌。的确，我爱上了那种性格。但你让他死了不是吗……我看见他笑着，灵魂化为透明，在娜塔莎与妹妹玛西里小姐的泪水中，在昏暗的烛光中，他合上了眼睛。永久地，享受了那种安乐。
我把对他的爱收藏起来，这是对一个真正的“人”的爱。
老人笑着站起来，把手中的笔放在那发黄的纸上。被囚禁的灵魂挣扎着，有些无奈的咆哮，在书里跳跃着，却无法摆脱书的束缚。许久，老人的眼泪顺着长长的睫毛滑下来。
他的身体无力地倒在了木藤椅上，在灯光下深深地叹息，沉重的暮霭爬上了苍老的脸颊。
呼出叹息千百年后化为雾气，碾过了黑暗的岁月地平线。
我看见了你的叹息。
这几天，我重读了列夫。托尔斯泰的《战争与和平》。这部古典文学名著，描写战争笔触雄伟，描写日常家庭生活细腻感人。
什么是战争?德国的卡尔。冯。克劳塞维茨指出，战争就是一场大规模的决斗;它是一种暴力行为，意在强迫对手服从己方意志;它是严肃的手段，为达成严肃的结果。在我看来，很少有什么正义的战争。战争是残酷的，表现在一个方面就是会有大量的人员伤亡，包括士兵和平民。
索菲娅是另一个令我同情的人物。她是一个孤女，自幼寄养在姑妈家。她爱她的表哥尼古拉，爱得坚定不移、毫不动摇。然而她没有财产，不能挽救已现颓势的贵族家庭，因此她的姑妈始终坚决反对。尼古拉的感情变化莫测，从来不能给她一个承诺，而她还是不计后果地拒绝了另一个追求者。索菲娅美丽、坚韧、通情达理，她为这个家庭做了很多牺牲，这是她的优点还是她的弱点?她知恩图报，阻拦了想要和人私奔的娜塔莎，保护和挽救了那个险些自毁一生的丫头。这个轻浮的娜塔莎不断地陷入恋爱，她为了一个面孔漂亮、头脑愚蠢的家伙放弃了和安德烈公爵的婚约，前者根本没有打算对她负责，后者为她再受打击。安德烈公爵在妻子难产死后一直心情冰冷抑郁，他因为娜塔莎而再次萌生的柔情和对生活的希望又破灭了。
娜塔莎最后嫁给了安德烈的朋友皮埃尔，一个性情温和宽厚的富翁，生了一堆孩子。尼古拉娶了安德烈的妹妹，一个有钱的伯爵小姐。索菲娅一直未嫁，她尽自己所能为家里每一个人出力，却从得不到感谢。而娜塔莎对嫂子说，索菲娅是一朵谎花，不会结果。她忘了和索菲娅从童年时代开始的情谊，对她的陪伴和好处，显得无情无意。这很令我伤感。
一部《战争与和平》写尽众多人物的悲欢离合，托尔斯泰作为一名文学巨匠，对人物的描写十分细腻准确，使人宛如亲见。我认为是托尔斯泰的作品使他伟大，而非他的人品。他曾和女农奴生下一名私生子，还把他的私密日记拿给妻子看，使妻子想要“烧了他的日记和过去”。他曾经嫉妒陀思妥耶夫斯基娶了一个好妻子，因为后者的妻子对后者的写作事业帮助巨大;他令妻子不断生孩子，却拿这事来责怪她“只会生孩子”。和这样的男人相处，一定很不容易。
《战争与和平》读后感
作文没有在深夜痛哭过的人，没有资格谈人生?350字作文可以像顾城般肆意。也不知道天什么时候黑了，可能是因为灯光的原因吧，也有可能是真的晚了------唉，难道美好的东西真的如此的短暂，经不起时间的侵蚀吧。当时我就觉得老妈好可爱，连听歌都有这么多的乐事?你是我最爱的人，你一定要很幸福。
世纪法国和俄国的战争为背景，通过重点描写青年公爵和他的好友在战争中的活动，再现了那个时代俄国的历史，被誉为世界上最伟大的小说。
读了这本小说后，我有很多感想：
首先，我觉得俄国的青年具有忠心爱国的良好情操，无论是安德烈，以及其它许多女性，他们都义无返顾地投入到抗击法国侵略者的行动中去，他们这种爱国主义精神真是值得我们学习啊！
个孩子，他们发现他们都实现了他们过去的梦想。只有经历过战争的人才懂得和平生活的珍贵和幸福啊！
第三，我觉得托尔斯泰真是一位天才的小说家。他写作的最可贵之处就是真实，写的每个人都那么令你相信。他写的好人也有不少缺点，写的坏人也可以发现他的伟大，每个人都是那么饱满、真实、复杂，我们要学习他的这种写作手法。
大家有空都来读下这本小说吧，相信你会有不少收获的！
《和平的卫士》教学设计
1．学会3个生字。
2．能有感情的朗读并背诵课文，能够理解诗歌的内容。
3．激发学生对和平的热爱和追求，使学生明白“理解、给予、付出”的重要性。
教学重难点。
1．能够理解诗歌的内容。
2．感悟内容，明白“理解、给予、付出”的重要性。
教学准备。
教学安排。
1课时。
教学过程。
一、复习导入：
在颂歌这一板块中，我们已经学过课文《欢乐颂》，这篇课文赞颂了什么？
今天我们继续学习这个板块里的第二篇课文《和平颂》。
二、自由读文，初步感知。
1．学生自由读课文，教师指导朗读，要读出节奏感读到排比句时，要读得稍慢一点，给人思考的时间。
2．小组学习生字，学习诗中的生字，讨论解决诗中不容易理解的词语：梦寐以求。
三、再读课文，深入理解。
1．提问，诗歌一共有几句话？（3句话）。
2．你对哪句话有深入的理解，把你的感受讲给大家听。
3．指导朗读，学生讲到哪句，指导朗读哪句话。
4．自古以来，人类都向往和平，憎恶战争。你还能说一说哪些表达人类对和平向往的句子。
四、防写练习：
读下面的诗句，仿写诗句的形式续写诗句。
哪里有伤害，让我传达宽恕；哪里有仇恨，让我播种爱心；
哪里有疑惑，让我提供希望；哪里有绝境，让我提供喜乐。
五、作业：
1．背诵全篇课文。
2．预习下一篇课文。
《战争与和平》读后感
《战争与和平》这本书主要以抵抗拿破仑侵略的卫国战争为中心，通过对几个贵族家庭的详细描写，反映了从1805年到十二月__起义前夕这段历史时期的俄国生活。
1805年，拿破仑集结军队继续向西挺进。俄国受到了威胁，遂与奥地利签订盟约，共同抵抗法军。
虽然到处都是人心惶惶，但人们的生活并没有被打乱，贵族们依旧举行盛大的舞会接待客人，依旧和朋友们聊天玩乐。在莫斯科，人们生活平静，在另一边库图佐夫却在带领军队抵抗法军的入侵。皮埃尔的父亲去世了，他从一无所有变成了俄国首富，姑娘们都对他另眼相看;安德烈公爵参军了，公爵夫人为他生了一个胖小子，但公爵夫人死去了;尼古拉还一直在追求着索丽娅。没过多久，安德烈向娜塔莎求婚，可娜塔莎同时爱上了阿纳托里。过了一段时间，战争打到莫斯科来了，人们纷纷离开，逃往别处。战争进行得很激烈，双方伤亡惨重，安德烈也在战役中牺牲。拿破仑似乎很有胜算。1812年，意想不到的事发生了，俄军胜利了。从那以后，生活恢复了平静。娜塔莎与皮埃尔结婚生子，玛丽亚和尼古拉也结婚了，人们都生活得很幸福。
从文章中我体会到卫国战争中，俄罗斯人民的爱国主义精神和伟大的力量。人民都愿意参军为国牺牲做出自己的贡献，他们不怕死亡，随时随地做好准备战斗，只要国家用得上他们，他们哪怕是死也要完成任务。文章中许多平民出身的士兵和军官就拥有这种精神：朴实英勇、藐视死亡，他们都很有英雄气慨。文章中的库图佐夫遇事沉着冷静，脑子很灵活，每一步都思考得很详细、很周到，是人民智慧的体现者。在战争中俄罗斯能以少胜多，他的功劳是不可磨灭的。小说中的三位贵族优秀青年安德烈公爵、皮埃尔和尼古拉公爵，都曾英勇地投身到卫国战争的最前线。安德烈公爵不仅是库图佐夫的好助手，还是人民心目中的勇士。他为国捐躯，人们永远都不会忘记他。现在人们的好日子都是用那些英勇献身的勇士们的鲜血换来的，我们要珍惜他们为我们所做的一切，他们是多么的不容易呀!在战场上的每一分每一秒，士兵们都是冒着生命危险在战斗。他们从来没有想过退缩，只想着怎样才能胜利，才能让子子孙孙们幸福地生活，他们从来没有为自己想过。那些被法军抓走的俘虏们，他们就算死也不屈服，也不出卖国家和人民，与胆小怕死、傲慢自负的拿破仑相比较，他们显得多么伟大、多么高尚。虽然他们很平凡，但是他们所做出的是令人尊重、敬爱的事，我们要向他们致敬，也要向英勇的将军、士兵、统帅等等一些人致敬，感谢他们所付出的一切!
战争与和平读后感
读完一本书以后，相信大家都增长了不少见闻，需要回过头来写一写读后感了。可能你现在毫无头绪吧，以下是小编帮大家整理的战争与和平读后感，欢迎阅读与收藏。
战争是政治的延续这是战争的固有属性。政治往往要比战争理智精明的多。而战争本身往往是充满偶然性的，暴力的。其中人的感情是关键的因素。
在现实中消灭敌人的军队和意志力往往要考虑自己的消耗，要考虑自身是否会被敌人消灭，还有当敌人的防御强于进攻时产生的间歇，这样战争也不会向极端发展。综上考虑由于自身的顾虑和客观的情况可能会使战争进程充满不确定性。这种不确定性好像使我们以前的分析失去了意义。实事也说明在很多的情况下真正的战争(即是两方的真实的撕打)并没有发生。应该认为战争中进行的军事行动应该包括两个方面的内容：一是为真正的战争进行的所有的准备，包括军事动员，物资运输，军队的调整集结。二是真正的战争，真正的撕打。可以知道在两方的力量相差悬殊时，当一方认识到对方的军事力量远远超出自己的力量时，就自动的放弃抵抗。这也是所谓的'“不战而屈人之兵”。其实战争进程已经开始了。
这种不确定性并不与战争的目的即使敌人无力反抗矛盾。因为当一方不为消来敌人做准备或决心不进行决占而对方抱有积极的目的时刻消灭对手时，这一方在战争中必然会处于不利的局面，因为他在战争中在没有判定出对方不进行决战的情况下做出了消极的不决战的决心，这样在战争中他必然处于慌乱并且不能集中力量，最大限度使用力量。这样的结果必然是可悲的。
所以使敌人无力反抗，消灭敌人军事力量，摧垮敌人的意志力这个战争目的虽然不是每次战争都要达到的目的，但是它自战争一开始就存在于所有的军事行动中，只是由于政治目的或其它原因缓和或是遏制了。
战争与和平读后感
最近我看了一本书，书中讲的是十九世纪初，历史在俄罗斯掀起了滔天巨浪；在欧洲所向无敌的`拿破伦，开始把他征服的目标指向这里，于是一场残酷的战争爆发了。
这个时代，俄国还在沙皇主政的社会，虽然整个国家并没有太大的自然灾害，但是拿破仑的入侵使得这块美丽得土地到处布满战火。
我读的这本书就是列夫·托尔斯泰利用这样的历史背景些出的最伟大的作品—《战争与和平》。这本书全书内容浩大，前后花了托尔斯泰七八年的时间才完成的。故事仅出场人物就有五百多个，而且个个人物性格鲜明；而从血战、国王会议、贵族生日、葬礼、舞会、狩猎到农民生活等种。种场面的描写，则几乎把十九世纪初俄国的政治、社会事件包罗其中。
这本书拿破仑的战争是全书的中心。但是托尔斯泰想写的并不是战争本身，而是战争给灾民带来的苦难。
虽然在书里有拿破仑、亚历山大等许多历史人物，但他们并不是主人公；那些年轻人如娜塔纱、尼古拉、安德烈等人才是主角。
这些年轻人都还很年轻但他们为祖国挺身而出，在十几年的战争中慢慢成长，成为知识丰富的大人这是书中最令我最感动的。
从这本书让我学到了许多东西，例如写作时要给人物鲜明的个性和生命把人物写活。还有写作要，突出文章中心。最重要的是如果国难当前，要像那些年轻人一样挺身而出。
《和平的卫士》教学设计
教学目标：
1、通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。
2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
3、分析人物，探究课文逐步深入地描写人物的方法。
4、感情地朗读课文，体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
5、握作者的感情，从课文的思想中得到启发，培养热爱和平、尊重和平、善待生命的情感。
教学重点：
1、了解犹太人的才能和愿望。
2、概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。
教学难点：
1、探究课文逐步深入地描写人物的方法。
2、体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。
教学过程：
一、引入课文：板书马克思、达尔文、爱因斯坦、弗洛伊德等名字。简单介绍：马克思（哲学，政治经济学）、达尔文（生物学）、爱因斯坦（物理学）、弗洛伊德（心理学）。这些人的非凡的成就是在不同领域中取得的，但他们都属于同一个民族：犹太民族。犹太民族中杰出的人物远远不止上述的几位。为什么犹太民族会如此的优秀？今天，我们就跟随作家铁凝一起通过一个在语言方面有出色成就的犹太青年去揭示这个答案吧。
二、检查预习。
纳粹杀戮娴熟侃侃而谈华裔锲而不舍。
充沛精髓溺爱幼稚深谙一丝不苟。
三、阅读全文，思考以下问题：
（1）本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族？
（2）思考：作者向我们介绍戴维，开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）。
明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。
（3）戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）。
（4）读了本文后你会留有怎样的印象，在这些印象中，你感受最深的是什么？（学生自由发言）。
四、师生共同研讨课文，了解课文内容。
1、刚才很多同学都提到了戴维·费尔斯汀的杰出的语言才能，那么作者在文中写到了戴维的那些语言成就呢？（小组交流讨论发言）明确：（1）、阅读中文长篇小说。
（2）、流利的普通话。
（3）、通过美国汉语水平高等级考试。
（4）、还掌握了多门外语。板书：杰出的语言才能，优秀的犹太青年。
（1）戴维童年时表现出的善良。
（2）戴维对每一件事的郑重。
（3）戴维12岁时许下的愿望。
2、你能根据课文内容猜想出戴维写下的会是什么样的“愿望”吗？
把生命献给和平事业，为民族立于不败之地而工作。
3、作者为什么愿意相信戴维小时候的愿望与生命、和平有关？
明确：因为作者发现：犹太人经历了苦难与屈辱具备了热爱生命、祈祷和平的民族精神，这种精神使得犹太民族的智慧和创造力非常突出，而如果我们都能把生命与和平紧紧结合在一起，那么，我们，人类也能具备非凡的创造力！4、有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。
明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。
同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。
5、你认为作者用戴维的那句“后来一切都好”作为全文的结束有什么好处？
“后来一切都好”是戴维童年时的话，表现了他天性的善良，虽然这体现的是一个孩子“简单的好心”，但是它代表了人类的美好愿望。只要人类所有的生命真的能与和平相爱，就一定会有这样的结果。用这样的话结尾，既赞扬了戴维的这种美好情感，也表现出作者的'向往。
六、回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？
明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。这种写作的手法叫做：以小见大。
七、讨论。
1、结合全文，让学生讨论犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望，谈谈如何才能实现犹太人的愿望，并结合时事发表对生命与和平的见解。
2、犹太民族和中华民族有哪些相似之处？
（都饱经苦难，顽强不屈，热爱和平）3、你认为我们中国人的家庭教育有哪些成功之处，有哪些需要改进之处？（学生自由讨论）。
4、请你也写一句告诫自己、告诫人类的“和平箴言”。
八、总结全文。
九、布置作业。
课外阅读有关书籍，查阅有关史料，进一步了解犹太民族。
战争与和平读后感
列夫.尼古拉耶维奇.托尔斯泰是19世纪俄国最伟大的作家之一。
他的那句“幸福不表现为造成别人哪怕是极小的一点痛苦，而表现为直接促成别人的快乐和幸福。照我看来，它在这一方面可以最为简明的表达为：幸福在于勿恶、宽恕和热爱他人。”一直是我的座右铭。
战争与和平是一部以19世纪初俄法战争为背景的宏篇巨著。这本书犹如一面镜子，把当时的俄罗斯社会的一切矛盾和巨大社会变动描写得淋漓尽致。
战争与和平以保尔康斯基、别祖霍夫、罗斯托夫、华西里四大贵族家庭在战争与和平年代里的生活为情节线索，生动地展现了1805年至1820年间，俄奥联军同法军在奥斯特里茨的会战、法军入侵俄国、莫斯科大火、拿破仑军队溃退等一系列重大历史事件，表现了战士们的爱国主义和英雄主义精神，歌颂了俄国人同仇敌忾精神和人民力量的伟大胜利。场面壮观，结构清晰，具有强烈的时代感。
著名作家屠格涅夫称这部小说为“更加直接和更加准确地了解俄罗斯人民的性格和气质以及整个俄国生活”，读它“胜过读几百部有关民族学和历史学的著作”。作者巧妙地将战争与爱情结合起来，以细腻的笔触塑造了众多丰满生动的人物形象。
品读战争与和平，感受托尔斯泰，感受那份永恒。
《和平的卫士》教学设计
1．学会3个生字。
2．能有感情的朗读并背诵课文，能够理解诗歌的内容。
3．激发学生对和平的热爱和追求，使学生明白“理解、给予、付出”的重要性。
教学重难点。
1．能够理解诗歌的内容。
2．感悟内容，明白“理解、给予、付出”的重要性。
教学准备。
教学安排。
1课时。
教学过程。
一、激趣导入：
（出示和平鸽的图片）看到这些洁白的鸽子，你会想到什么？
和平是人类一直向往和追求的，意大利诗人方济各.亚西西也在《和平颂》中，热情地讴歌了和平，也给我们的人生很多启示。
二、随文识字。
自由朗读课文，画出课文中三个认读生字。
提示注意“恕”和“怒”的区别，强调“寐”字的写法，理解“寐”的`意思并组词。
三、诵读课文，体会含义。
1．默读诗歌，画出诗歌中，运用了排比的修辞方法的地方。
（1）学习第一个排比句：
哪里有伤害，让我传达宽恕；哪里有仇恨，让我播种爱心；
哪里有疑惑，让我提供希望；哪里有绝境，让我提供喜乐。
齐声朗读这部分，说一说你对这部分内容的理解。
（2）学习第二个排比句：
不是被理解，而是去理解；不是被安慰，而是去安慰；
不是被爱，而是去爱；
这部分内容告诉我们什么道理。
齐声朗读这句话。
2．你还想说一说，你对诗中哪句话的理解。
3．有感情地朗读你喜欢的句子。
4．背诵自己喜欢的句子。
四、讨论：你认为我们是生活在和平之中吗？你希望怎么为和平做出努力。
五、作业：
《和平的卫士》教学设计
教材分析：
这篇课语言是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童其同签定的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿，条约一开头就点明了未来的世界应该和平。接着，文中表达了他们对战争的憎恶，对美好生活的向往，最后提出了全世界儿童为了维护和平的做法和希望，因为他们相信，只要大家努力，世界就一定会和平。
教学要求：
1．本文语言流畅，可通过多种形式的朗读，讨论交流，理解诗歌内容，体会儿童们的的美好心愿。
2．在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
3．学习本课生学词。
教学重点难点：
在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感，并鼓励学生能为此做一些力所能及的事。
教学准备：查找有关刘玲的资料。
教学时间：2课时。
第一课时。
一、引入课文。
同学们，你们课前查阅了《儿童和平条约》了吗？知道的请举手。
学生互相交流查阅资料的情况。
教师简要介绍和儿童和平条约的内容。
二、初读课文、整体感受。
1．学生自读课文。
2．个别学生读课文。
3．学生齐读课文。
三、讨论学习课文内容。
1．读了课文，你觉得宣告是什么意思？
2．全世界儿童向世界宣告了什么？（未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。）。
3．你从这个条约，想到了什么？
可结合语文天地中的“畅所欲言”进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。
四、布置作业：写一篇读后感。
第二课时。
一、学生交流读后感。
可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。
二、学生读课文，互读，指名读，齐读，自读。
三、学生生字词。
要求学生在预习时，借助拼音读准字音，运用不同的方法识记。学习中，重点对易读错、易写错的字多加指导。需要注意字形的字：予（四笔写成），惧（右边是八笔）。
四、布置作业：书写生字词。
板书设计：儿童和平条约。
没有战争、破坏、仇恨。
共享大自然的恩惠。
共创美好的生活。
课后小结：
和平豹读后感
我每看到这的故事，就会又一次幻想。
和平豹这个故事唉，和平的脆弱；脆弱的和平！就讲了这样一个动物之间的故事：“有一天，‘我’在鬼河遇到了一场罕见的泥石流，鬼河之所以叫鬼河，是因为每隔一两年便会爆发一场泥石流。
害小山羊的意思，反而还友好地添了添小山羊的毛，这真是一头和平豹啊！一夜过去了，泥石流慢慢下沉，和平豹突然就不和平了，张开了血盆大口，吃了小山羊。”
唉，脆弱的和平！
战争与和平读后感
20xx年末看完了这部百万余字的鸿篇巨著《战争与和平》，书中包罗万象，涉及的内容太多，包括历史、宗教、哲学、军事、社会经济、政治、外交各个方面，一时也说不完，所以仅就自己感受比较深刻的历史和生命意义的探讨两个方面来说一下自己看完这部书后的感想。
先说历史，书中主要写了俄国在十九世纪初的那一段历史，与拿破仑的两次战争是主要内容。作者在书中论述了自己的观点，对历史是由伟人创造这种历史观进行了批判，作者认为，伟人只是历史的奴隶罢了，真正的历史，是由参与其中的每一个人创造的。如果把每一个人的意志和行为比作微分，那么历史就是对所有这些微分做积分，反映了人们的集体意志和行为。其实从古至今，人类从来都没有真正掌握过历史发展的规律，不然人类历史上也就不会有那么多战争和灾难了。
再说对生命意义的探讨，书中有两位主人公，皮埃尔和安德烈。皮埃尔是俄国第一富豪的私生子，因为富豪只有这么一个儿子，所以他死后就把所有的财产和爵位传给了皮埃尔。皮埃尔得到了巨额财富，马上就成了待嫁小姐们垂涎的对象，最终皮埃尔被美色和虚荣蒙蔽了双眼，娶了自己内心并不爱的俄国第一美女海伦做妻子。可以想到，婚后生活并不幸福，个性不合的俩人越走越远。海伦本就是社交界的宠儿，嫁给皮埃尔后在社交界的地位越来越高，很受欢迎。皮埃尔因为不幸的婚姻感到痛苦，用奢靡放荡的生活来麻痹自己。后来他加入了共济会，企图用宗教来拯救自己的灵魂。他用他的巨额财产开展慈善事业，解放农奴，建立学校，但是这些对他内心的安慰并不多。直到第二次对拿破仑的战争，莫斯科沦陷，皮埃尔被法军俘虏，那段做俘虏的日子使皮埃尔改变很多，因为没有无休止的社交活动，皮埃尔有更多的时间对自己之前的生活进行反思。他觉得以前自己之所以不幸福，正是因为得到的东西太多了，而那些并不是自己想要的。幸福就在于满足人的自然需要，过剩只会带来不幸。后来拿破仑战争失败，皮埃尔获救，他觉得自己的精神受到了洗礼，完全换了一个人。对待别人不在像以前那样刻薄，而是充满爱意；对待事情也不像以前那样摸不着头脑，而有了自己的主见。
安德烈生来就是俄国大贵族，有很高的社会地位，也很有能力，是一个有为青年。他在第一次对拿破仑的战争中受了重伤，被俘，大家都以为他殉国了，但是他却奇迹般的活了过来，回到了俄国。回国后自己的妻子在生产后死亡，这使得安德烈心灰意冷，对自己的生活没了希望。在一次舞会中，安德烈公爵和娜塔莎的重逢，又燃起了他心中的爱情之火，他对生活又充满了希望，对自己之前的生活态度感到可笑。俩人约定以一年为期限，如果心中都还爱恋着对方，就结婚。但是娜塔莎年少无知，受了纨绔子弟阿纳托利的拐骗，断绝了与安德烈的婚约，事后后悔不已。安德烈得知消息后，内心痛苦，在第二次对拿破仑战争中中弹，命在旦夕。莫斯科大火后，娜塔莎一家准备搬迁，接待的伤兵中居然有安德烈公爵，于是娜塔莎带着心中的愧疚，一路照顾安德烈。安德烈知道自己命不久矣，能在死前接受自己心爱女人的照料，感到很欣慰。他并没有表现出对生命的留恋和对死亡的恐惧，因为他在中弹的时候，就悟到了生命的真谛——爱人。人活着，就应该用心去爱自己身边的每一个人。他在死前内心充满了宁静，把死亡看做自己的归宿。安德烈的一生让我想起了一句话——朝闻道，夕死可矣。人要是真的活明白了，死也就不算什么了。
以上就是看这部书的主要感想。其实看这本书一共花了一个月的时间，书真的很长，越往后看，觉得自己的收获越多，越能体会到那种阅读带来的愉悦，也就是加深自己对世界和内心认知的愉悦，收获的愉悦。
战争与和平读后感
《战争与和平》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所创作的一部不朽之作。这本书凭借其宏大的历史场面、真实丰满的人物形象以及井然有序的格局，自问世以来便受尽热捧，甚至被誉为“世界上最伟大的小说”之一。
《战争与和平》描绘的不是一年或几年间的社会变迁，它的伟大在于将俄国19世纪初的社会历史全部囊括在内。无论是对四大家族的描写，还是对各种战争的叙述，都堪称经典。
从人物来看，《战争与和平》上至皇帝、贵族，下至士兵、平民，全书共五百多个人物。坚持自我的安德烈，勇于探索的皮埃尔，爱国为民的库图佐夫···他们都是众多人物中的一员，但他们的个人光辉却不容忽视。从思想内容来看，历史、哲学、婚姻、宗教等方面，《战争与和平》都有涉猎，并且十分精彩地将众多因素融为一体。
就列夫·托尔斯泰本人来说，他是上过战场的。所以，在对战争的描写中，有着不同的视角和真实经验。在他的笔下，我们可以看到一些不同的战争场面，不同的作战士兵，使读者能够真实地感受并产生共鸣。
首先，书中所说的四大家族代表的正是那个时期的四种贵族。贪婪无耻、毫无责任感的库拉金家族；充满欢乐、真实淳朴的罗斯托夫家族；正直刚烈、一心为国的保尔康斯基家族；以及富裕、爱国的别祖霍夫家族。整部书从四大家族及其成员展开剧情，描绘属于那个时期的俄国历史。
其次，其历史性还在于对战争的描述。以拿破仑战争为背景，从拿破仑称帝，到败走俄罗斯。其间各种战役和事件，如申格拉伯恩战役、莫斯科的大火、塔鲁季诺战役，都高度还原了当时的历史，让我们读起来大开眼界，回味无穷。
在《战争与和平》整部书里，列夫·托尔斯泰都在宣扬民族意识和民族精神，尽力突显出人民力量的伟大，并且尝试建构真善美的世界。甚至也可以说，《战争与和平》所表现出的人道主义和博爱精神是给后人留下的无尽的精神财富。
《和平的卫士》教学设计
2、让学生认真倾听别人发言。有条理地发表自己的意见。
教学重点。
围绕话题，用具体事例谈想法。
教学难点。
围绕话题，用具体事例谈想法。
教学准备。
预习。
教学流程。
1．导入。
同学们，橄榄枝象征着什么吗？它象征着和平。你知道什么是和平吗？和平就是不要战争，和平就是远离恐怖，世界上所有的人快乐祥和的生活在一起。
（1）世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流一下吧。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
讨论：战争会造成哪些后果？
小结：战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎。战争给人类带来了太多的灾难。
3．认识和平年代的恐怖活动。
（1）除了战争，还有哪些事为和平埋下隐患呢？提示：恐怖活动。交流一下你所知道的恐怖活动以及它造成的后果。
4、了解热爱和平的人们的光荣事迹。
（2）交流课前查找的资料。
5、讨论：作为新世纪的小学生，为了维护和平，我们能做些什么呢？
6．总结。
同学们，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能悍卫和平。让我们向全世界许下我们美好的心愿―“我们热爱和平，愿和平鸽永远飞翔有蓝天。
7.作业：预习。