作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
建筑材料教案反思篇一
《我们周围的材料》教学反思《我们周围的材料》是第三单元的起始课，引导学生观察自己随身携带的物品、书包和教室里的物品，分辨它们是用什么材料做成的，并且在这个基础上找出常见材料，描述它们的特性。教材由两个部分构成：一、我们知道的材料；二、调查身边的材料。课后，我对这节课的整个教学过程进行了认真回顾，形成了以下反思。一、成功之处1．以探究为核心，以学生为主体。在教学中，努力创设平等、轻松的探究氛围，给学生充分的探究时间，引导学生经历调查活动，获得“身边的物品都是材料做成的”“我们的周围存在许多不同种类的材料”等科学概念，培养学生的科学探究能力。2．认真解读教材，灵活处理教材。我在钻研教材时，我发现教材开始部分“我们知道的材料”，不仅要求学生说常见的材料，而且要求用适当的词语描述材料的特性，这对三年级的学生来说，难度很大。因此，进行教学设计时，把这部分内容拆分为两部分，设计了两个环节。一是作为新课导入，通过教师描述材料特征，让学生猜自己知道的材料；另一部分安排在“调查身边的物品”活动后面，让学生观察材料后，找找身边的物品是什么材料制作的。3．注重观察方法的指导。在组织学生对观察结果进行交流汇报时，当学生对由多种材料做成的'物品的材料有争议时。我请学生上台指一指物品，说一说自己发现的材料，同时进行评价引导。使学生认识到调查物品材料时，必须仔细观察物品的每一个部分，有机地进行了观察方法的指导。二、存在的问题1．在备课时，“备学生”这块我做得不够。三年级学生动手操作能力、观察能力弱，我是预设到的。但在具体的活动中，我没有做出有效的对策。例如：“调查身上的物品”这一活动，书上要调查的物品与学生的物品是有出入的，每个学生带的物品也是不尽相同的。例如“钥匙”、“发夹”、“拉链”等物品并不是人人都有。我在备课前，我也考虑到这一点，但我的本意是让学生同桌相互合作调查，所以没有调整记录表格。在活动中，这给学生的观察记录带来了不便。另外，“调查书包里和教室里的物品”活动中，由于被调查的物品名称多，这对三年级学生（有些字生疏，书写速度慢）来说，也有难度。如果，我在组织学生观察前，有针对性地指导一下，让学生先说说需要调查的物品。然后，教师把这些名称随机板书在黑板上，这就可以为学生的记录降低难度，还可以节省教学时间，从而保证后面的教学活动的有效开展。2．教师的引导不够。课堂教学的效果怎样，我认为关键在于教师的引导。我们在上课时，总是希望学生的发言能如你所愿，能回答到点子上。但是小孩子的思维还不成熟，他们的回答需要老师进行有效地引导。在这堂课中，许多地方存在这样的问题。如：在组织学生对“调查书包里和教室里的物品”活动进行交流汇报时，考虑到记录表大，投影的效果可能不好，我想同时进行板书，但是由于物品名称多，黑板上还是写不下，调查的数据无法进行统计。其实，我只要引导学生结合组内的调查记录表，组织学生对调查的数据进行整理分析，得出结论。如：“从调查中，我们发现哪些物品是由一种材料做成的？哪些物品是有多种材料做成的？”、“哪几种材料在我们身边应用最广泛？”其实，我准备课件出示这几个问题的，后来，发现时间可能不够，没有出示。
建筑材料教案反思篇二
《穷人》教学反思《穷人》这篇文章篇幅较长，和学生的现实生活不太接近，孩子们领悟的时候还是有必须的难度的。
1、五个孩子已经够他受的了；
2、为什么把他们抱过来啊？
3、该怎样对渔夫说？
然后去步步明白课文，从“五个孩子已经够他受的了”去领悟课文的第一部分，体会到桑娜一家的穷，日子的艰难以及桑娜和渔夫的勤劳；从“为什么把他们抱过来啊”去第二部分的资料，去来体会桑娜抱孩子过来只是处于善良的本能，尽管忐忑，尽管前途未卜，但是还是把孩子抱了过来；从“该怎样对渔夫说”去领悟渔夫回来后他们的对话，去体会渔夫也和桑娜一样——善良。这样，这篇课文虽然长，但是，却能抓住重点展开教学。
但是，我仔细斟酌了设计，我觉得这是一个完整的小说故事，如果从桑娜的心理活动入手去引导孩子们领悟课文，这样把课文肢解了，故事显得不完整。于是我重新修改了教案。
我按课文的顺序引导学生去领悟课文，一个部分一个部分地学。教学中住住描述环境和心理活动的句子引导学生去品读，去体会。
学完这篇课文共用了3个课时，我觉得教学效果并不理想。主要表此刻这几个方面，其一是学生领悟兴趣没有被调动起来，虽然这是一个小说故事，但是故事性并不强，重在细节描述。我在教学中没有采取比较用心的措施去激发孩子们的兴趣。其二是没有真正引导学生走进人物的内心世界里去，描述桑娜抱回孩子后的心理活动是极有特色的，但是，我引导无方，将教学变成了冗长的分析人物的内心世界，这样学生都索然无趣，而我教师在课堂上也是惶惶的，始终没有使自我的心沉下来。
教学效果不好主要原因还是我在课前没有仔细地研读教材，虽然这是一篇老教材，我也比较熟悉，但是，这篇课文的教学我没有找到最优的教学方法。这篇课文我就应反反复复地读，读出新意，读出味道，这样教学的时候才能水到渠成，事半功倍。
六个一材料《穷人》
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建筑材料教案反思篇三
（一）
从学生的认知规律来看，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。物体是非常具体的，有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的`特征，而物质是一个非常抽象的概念，研究的是其很本质的东西，如各种单质与化合物的基本性质，这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习，故小学生很难把握物质的真正含义。材料可以作为这二者的中介，它比物体抽象，比物质具体，是小学生比较容易接受的概念，也是他们在日常生活中经常接触的东西，如木材、玻璃、塑料、金属等。
（二）
这是一节比较轻松的课，我没有准备一件器材，直接拿着课本和作业本就走进了课堂。
从寻找身上的物品来判断材料，到寻找书包里的物品判断材料，最后寻找教室了的物品判断材料。在前面三个活动的基础上，总结出几种常见的材料名称就水到渠成了！课的重点部分教学完成很是轻松！课的最后一部分内容是描述常见材料的特性，课本提供了木头这种材料的描述范例，考虑到三年级学生的语言组织能力，我让学生自己选择一种常见材料进行模仿着描述，结果显示：学生间的差距比较明显！描述这方面的能力在前面的教学中也已经发现学生之间的差异性，这容易导致课堂凌乱、浪费时间、降低教学有效性！如何解决这方面的问题，是一个值得自己思考和探索的问题。
建筑材料教案反思篇四
空气作为一种动植物须臾不可缺少的物质，学生已经有所了解，那么它含有哪些成分？这一科学结论的得出经过了怎样的过程？这些学生是不知道的，所以本节课首先要求学生自己设计实验说明空气确实存在，引导学生逐步形成善于观察生活、善于思考问题的良好习惯。
对于空气的成分有哪些，老师不是直接给出实验方案和结论，而是明确提出探究任务和目的，直奔主题，分组讨论，让学生之间相互启发，体会合作学习的快乐，经过老师设计的情境创设，唤起了学生的探究意识，给学生充分的时间，当学生设计出既科学又可行的方案后，老师及时评价他们方案中的闪光点，肯定其创见，学生在这样的鼓励之后，实验起来更加大胆和细心，当然，最后的结果可能与他们猜想的还是有差距的，这样讨论产生误差的原因是什么就不用老师的引导和启发了，学生感到困惑时，自然就产生了探究新问题的欲望。在这样不断修正方案，检查失误或误差的原因的学习过程中，学生就能形成严谨的学风。最后简介空气成分发现史，能使学生能意识到科学的发展是一个漫长的过程，从中他们也能感受到自己在实验中的成功是多么值得欣喜，为他们以后的学习培养了很好的兴趣。
建筑材料教案反思篇五
由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对是较少的，这些将造成空气的教学有相当难度。
空气的存在，需要学生用相关的证据来证实。由于空气无法直接进行观察，所以学生需要借助其他媒介进行间接观察。证明空气的存在，才可能在此基础上展开对空气特征的认识活动。空气这部分内容较以前有了更加充分的设计。这一课从说说自己的认识开始，到捕捉空气并观察空气，再到比较水和空气的异同。没有像以前在有关空气的特征上追根揪底，搞不灵清。所以，这节课的气氛非常轻松！有了前面对水的认识，通过比较，学生能够轻松的建立对空气的认识。这节课的几个活动设计虽然很简单，但学生兴趣极高。特别是捕捉并感受空气以及画风这个活动。
在讲解空气的特点时往往会出现一个问题，就是空气是看不见摸不着的，在后面又会讲到风是空气流动形成的，这里学生会问：既然是摸不着的，那为什么电扇在吹的时候能感觉到风，既然感觉到了风也应该是能感觉到空气，也就能摸到空气。
这里就需要严谨的科学态度，在跟学生解释空气的特点就要特别讲明：空气直接触摸不着，但是可以通过间接进行感受。