优秀作文的主题应该富有内涵和思想性，能够引发读者对社会和人生的思考。在下面，小编为大家整理了一些作文佳作，让我们一起来欣赏其中的文采和思想深度。
激发学生创造生命的精彩数学教学片段及反思
这节数学课上的教学内容是“循环小数的意义”，课前备课过程中我做了精心的设计：1、拍节奏，悟规律；2、找规律，猜图形。
“这些图形是有规律的，下面的除法竖式呢？”我此时话锋一转，“请同学们动手计算1÷3=，58.6÷11=这两道竖式题。”而后，我把同学们求的商“0.3333……，5.32727……”工工整整地写在黑板上。“第一题的商从小数第几位开始循环的？第二题的商呢？……”课堂上的一切都如我所想顺利地进行着，我也感到非常得意。
正在此时，一个声音打破了平静而顺畅的教学：“老师，我们学循环小数有什么用啊？”这突然这一问，班上立刻哗然一片！孩子们先是一愣，而后纷纷举起小手：
生：学习像循环小数这样的知识，没多大用处！
生：我认为，刚才的竖式计算完全可以用计算器来完成，何必浪费我们那么的时间呢？
生：我不同意，如果是学习确实需要，我认为该用的时间还是要用的。
生：用计算器多好啊！节约的时间我们可以学习更有用的知识。
生：可我们都没有带啊！更何况考试的时候会让我们使用吗？
……。
出人意料的一个个问题，打乱了原本正常顺利的教学进程。一向自信的我竟也有些措手不及了，但我又马上镇静下来，理顺思路，竖起大拇指对着同学说：“大家的发言太精彩了，真让老师惊喜的！你们是一群善于思考的好孩子！”
随即，我暗自调整了原定的教学设计，既然孩子们对这部分知识在生活中的应用如此感兴趣，不如就因势利导，结合校本课程的主题让学生们联系生活实际，说说生活中还有哪些现象也是依次不断重复出现的：
生：春夏秋冬。
生：日出日落。
生：周一到周日。
生：地球绕着太阳转，月球绕着地球转。
生：人都从出生到死亡。
生：这不是依次不断重复出现的现象，因为人死了就不能再复生了。
生：人死了虽然不能重生，可他还有儿子、孙子……。
确实，从人的个体来讲，它不是依次不断重复出现的，但如果从人的生命繁衍的.整体来讲，人从出生到死亡也是依次不断重复地出现的啊！孩子们讨论得愈加热烈而富有创意！
这真是一场意外的智慧火花的大碰撞，是一种生命的别样精彩！我情不自禁地鼓起掌来，教室里响起一阵热烈的掌声。
下课了，当我再次听到孩子们“谢谢老师”这稚气的声音时，以往的习以为常突然变得有些不自然了。我的心里涌动着一种压力，一种鞭策，我相信这股力量来自于我可爱而敢于挑战、置疑的学生们，它将激励我重新开始“为师”的征程……此时，我想由衷地说一声：“谢谢孩子们”——一群创造生命精彩的孩子们！
[教学反思]。
这堂课让我真切地体会到了什么是“震撼”，真切地体会到了“教学相长”的真实意义，也更深切地领悟到了《新课程标准》里“尊重学生自主发展”的内涵。这一节课，与其说是我教给学生新知，不如说是孩子们大胆地质疑教材，敢于提出“这个阶段学习循环小数没多大用处”，震撼了我，教育了我，从而促使我进行了深入的反思：
1、尊重学生自主发展，以人为本。
在《课程标准》提出：“数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种“以人为本”的教育理念给我的教学带来了新的创意、新的启发。
在这节课中，当一个学生提出“学习循环小数有什么用？”时，我的心情很是复杂，又震惊，又欢喜！震惊的是原来顺畅的教学设计被这一问题打破了，让我些不知所措，在以前的教育观念中这个孩子的提问或许会遭到老师的一顿痛斥！欢喜的是在今天，在对“新课标理念”的不断学习实践的时代浪潮中，我的教育观、学生观都在潜移默化地变化，这个孩子恰恰是一个敢于挑战权威，敢于提出己见，有独立思维的孩子，特别需要教师的尊重、爱护与引导！因此，我在课堂上并没有批评他，而是给予充分的肯定，并由他的这个问题出发，灵活机智地提问，激发出了更多孩子们围绕数学主题的奇思妙想，使整个课堂变得民主而充满灵动的创意惊喜！
数学课程改革走到今天，越来越清楚地表明：《课程标准》的基本出发点就是以学生发展为本,以把“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”视为数学课程的核心理念。作为一名新时代的青年教师更应以一种开放的态度、民主的心态、科学的理念展开每一次教学。
2、尊重学生自主发展，鼓励创新。
创新是21世纪出现频率最高的词汇，它已经普及几乎每一个领域，当然它也是教育领域最重要的词汇，它是这次课程改革的标志性词汇的代表。在《课程标准》中，创新意识是此次修改新增加的一个核心概念。
“学习循环小数有什么用？”这一提问可以说是一石激起千尺浪！这在教学中不常规且出乎意料的一问，也让我意识到这正是一个培养学生们创新精神的绝佳契机！我适时地稍做引导，就立即正成为了学生们结合数学知识展开创新思维、发散思维引发课堂上“头脑风暴”的精彩一瞬！
这个教学片断让我更深刻地体会到：创新意识不是靠教师教出来的，而是在每一次的教学中教师都应该有意识到地给让学生们留有提出质疑、各抒已见的空间和权利，悉心呵护学生发现问题和提出问题的积极性，才能切实有效地培养学生的创新精神，并通过提问引导教学不断深入、升华。
3、尊重学生自主发展，感悟数学价值。
在数学课堂教学中，教师最应该下功夫的“点”在什么地方，什么是最需要去做的事。通过网上培训学习，我意识到：第一是要想方设法“激发学生的兴趣”，要通过自己的教学智慧和数学艺术，充分展示数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激发学生学习数学的原动力，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。二是“引发数学思考”，即在数学教学中，强化学生对最有价值的行为、题型、技能进行有效的思考，真正感悟到数学的本质和价值，促使学生在创新意识上得到发展。
这次网络培训即将结束，但我仍会抱有一颗好奇心、一份执着行走在“教与学”这条神圣而充满未知的道路上！在“新课程标准”的指导下，更认真地研究学情，更努力为学生提供有研究价值、有应用价值的数学知识，让学生们在生动、有趣的数学活动中体验、发现数学在现实生活中的实际应用价值，以此激发每一个学生学习数学的热情和愿望，树立学生学习数学的自信心，不断创造生命的精彩！
创造,让语文教学充满生命活力
为什么那么多学生对语文课不感兴趣？除了学生自己认识的误区之外，‚应试教育‛指挥棒导致的枯燥乏味的单纯技术性传授、烦琐的教学要求、机械刻板的应试训练是极其重要的原因。它扼杀了孩子的创造力，抹煞了孩子的灵气，使他们丧失了活力和个性，唯‚标准答案‛是从。如何使语文教学重新充满生命的活力？答案只有一个：摒弃‚八股‛、回归生活、还学生以语文学习主体的地位。
一、学会质疑，激活学习动力。
没有问题的思维是苍白的、被动的思维，没有疑问的学习是没有动力的学习。不会质疑的学生只能跟在教师后面被牵着鼻子走，离开了教师就寸步难行。只有让学生学会发现问题、提出问题，他们才会真正热情而富有创造性地投入学习之中。
为了让学生学会质疑，我首先注意在教学中创设问题情境，作好提问示范。在布臵预习或课堂讨论时，向学生提出一些适合于他们思考、并有一定坡度的问题。例如《这不是一颗流星》一文，阿婆这个人物主要是通过‚手‛的描写来表现其性格特点，对此我向学生提出‚本文第二部分怎样描写阿婆的手？‛（划出有关词语）、‚从这些描写可以看出阿婆是个怎样的人？‛两个问题；再如教学朱自清散文《春》时，我就春草一节提出：‚作者从哪些方面描写小草的？‛、‚‘钻’字可否换成‘长’？‛、‚为什么是‘偷偷地’钻？‛、‚文中还从哪些方面侧面烘托小草的可爱？‛等问题，这样既有利于学生理解课文内容，也有助于他们循序渐进地模仿提问。
同时，我教学生在每次学习新课前写自学笔记，除常规要求的字词、主要内容、层次等问题的初步把握外，特别强调要提出‚质疑‛：或琢磨语言、或推敲思路、或质询观点。然后，在课堂上以‚质疑‛推动学习。面对自己所提出的问题，学生必然兴趣盎然地探讨、争论，远比被‚牵着鼻子走‛活跃得多。例如在《理想的阶梯》一文学习过程中，针对文中的三个分论点，不少学生提出：‚理想的阶梯‛除了属于刻苦勤奋、珍惜时间、迎难而上的人以外，难道就不可以属于具有其他优秀品质的人吗？于是大家在课堂上争先恐后发言，提出了‚理想的阶梯‛属于勇于创新、勤于实践、团结协作、心理健康、持之以恒、乐于奉献、热爱科学、追求真理、淡泊名利、公正廉洁、挑战自身极限、敢于回首过去放眼未来、……的人，一共说出了二十几个‚分论点‛，具有创造性和鲜明的时代特征。
二、学会查阅资料，拓展知识背景。
教学过程中，不仅新旧知识需要衔接，更重要的是相关知识背景越广博、深厚，越能促进新知探索的成功。尤其是语文学习，一篇小说、诗歌、散文，或一篇社会科学类文章，无不是作者有感而发之物，其中的社会历史背景、知识术语、他人评价，无不影响着学生的认知效果；至于自然科学类文章，更因社会发展的快速、知识更新的迅猛而必须查阅相关资料。孤立地、就事论事地学习是不可能求得真知的。查阅资料、拓展知识背景因此成为我教给学生的重要学习手段。例如：学习都德的小说《最后一课》，学生查阅历史书上有关十九下半叶世纪普法战争的介绍，以帮助理解文中人物所表现的爱国主义精神；学习《苏州园林》、《故宫博物院》，学生查阅《中国名胜辞典》等书籍上的有关资料、搜集图片，以增强对文中介绍的事物特征的理解；学习鲁彦散文《听潮》，学生查阅了鲁彦的生平事迹、了解其人生态度，对文中赞美大海涨潮为‚伟大的乐章‛有了较为准确、深切的感受。特别值得一提的是，学生在学习《核舟记》时查阅了苏东坡生平事迹，不少人甚至摘抄了前后《赤壁赋》、《念奴娇〃赤壁怀古》中的名句，从而对文中介绍核舟所刻‚清风徐来，水波不兴‛、‚山高月小，水落石出‛的意境加深了理解，不仅学懂了课文，而且懂得了欣赏文物、工艺品的方法。
可以说，准确有效地查阅资料，是学生终身受用的学习方法，是充满生命力的学习能力。
三、走上讲台，强化求知体验。
传统的教学，总是教师讲、学生听，学生总是处在被动的地位。事实上，初中多数学生已具备自发推导某种规律的能力，表现出一种要自己去认识事物的强烈愿望，这是一种强大的原动力。既然学生能够在自学过程中提出质疑，为什么不可以鼓励他们走上讲台、自己讲课、大胆发表自己的见解呢？这既能培养学生的自信，又能强化学生求知的体验。因为是学生自己讲课，讲课者为争取成功会非常重视‚备课‛过程的周密、知识的准确；听课者会为‚挑剔‛别人讲课中的毛病而更加认真的预习和听课、积极的发言。只要教师适时点拨、注意调控，这种方法比牵着学生鼻子走强得多。
初中语文教材中，《梅岭三章》、《海滨仲夏夜》、《听潮》、《苏州园林》、《变色龙》等课文均是我的学生自己讲的。其中，讲《苏州园林》的学生扮演成导游，结合图片进行讲解；讲《变色龙》的学生把课文编成小品，让同学们以小组为单位上台表演；《海滨仲夏夜》和《听潮》的讲课者们，把课文配上音乐让大家朗读、欣赏……上这些课，台下唇枪舌剑的辩驳，台上胸有成竹的解答，台下团结协作，台上指挥若定。全体学生积极参与，没有一个局外人，不仅学得主动，而且学得生动、扎实。
四、广泛阅读，开阔视野。
语文教学，不仅涉及对学生听、说、读、写能力的培养，而且因其独特的人文内涵，涉及到学生人格、情操、灵魂的铸冶。仅靠课内的学习、仅凭个人的眼光所及只能领略到生活的一小部分，如‚沧海之一粟‛；而阅读作品，阅读报刊、网络资料不仅能大大开阔人的视野、拓展人的生活空间，使之最大限度地感受社会、感受历史、感受人生，而且能提高搜集和处理信息的能力。
根据《语文课程标准》对初中学生阅读量的要求，除规定的课外阅读书籍外，我还经常推荐时文佳作，让学生结合生活实际进行阅读，指导学生在报刊杂志、文学书籍、电脑网络中选择（下载）自己感兴趣的、内容健康的材料进行自主阅读，并将搜集（下载）的报刊、网络资料编成‚社会生活‛、‚自然科学‛、‚文学艺术‛资料册，并且都要求写读书笔记：或摘抄、或发表感想、或评价赏析、或质疑问难，让学生淋漓尽致地挥洒自己的思想。在读书笔记中，随处可见他们对人生的思考、对社会的关注、对时弊的针砭。
五、组织多种活动，将生活理想融入实践。
语文活动是语文教学的重要组成部分，它的主体性、趣味性、竞赛性，深深地吸引着学生。它不受课堂教学内容集中的制约，能以丰富多彩的内容和生动活泼的形式激发学生的兴趣和创造意识，发挥他们的个性特长，培养他们的创造能力，使之不断获得创造性的语文学习成果。
教育的宗旨是培养人，语文教学同其他学科一样概莫能外。当学生把语文学习当作自己生活的一部分并准备终生坚持时，语文教学的目的就达到了。我所追求的，就在于此。
勇气让生命创造奇迹作文
今天，我阅读了一篇名叫《阿不杜拉》的短文。我为主人公阿不杜拉的顽强的意志折服。
这是一个真实的故事，故事写了在2007年特殊奥运会重度智障运动员阿不杜拉，凭着自己坚强的意志艰难的游完了男子50米自由泳小组赛。
阿不杜拉是一个智障的运动员，而且身体有残疾。但却不畏困难。可我有时却做不到，经常会惧怕困难。如果一件事失败了，就没有信心做下去。上回作实验，只因为第一次不小心把手烧到了手就再也不愿做了。创造奇迹作文记叙文7篇创造奇迹作文记叙文7篇。可看看阿不杜拉，在学习游泳时一定遇到了许多困难，可他毫不畏惧，坚持学好了游泳，并能参加奥运会，这是靠持之以恒的精神换来的，我也要学习阿不杜拉的精神。
阿不杜拉的事让我知道了，做事要有勇敢顽强的精神。
勇气，
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
激发学生创造生命的精彩数学教学片段及反思
数学教学与学生创造思维能力的培养福建省厦门实验小学张荣生7月21日创新是民族的灵魂，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力，谈谈自己的一些看法。
一、创造思维及其特征。
思维就是平常所说的思考，创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维，一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所末有的，但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。
创造思维就是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。
教学模式是在一定教学思想指导下所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。1它是人们在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。要培养学生的创造思维，就应该有与之相适应的，能促进创思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。
1、开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点。一是结果开放，对于用一个问题可以有不同的结果；二是方法开放，学生可以用不同的方法解决这个问题，而不必根据固定的解题程序；三是思路开放，强调学生解决问题时的不同思路。
2、活动式教学。这种教学模式主要是：“让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。”
3、探索式教学。这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”的问题解决，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学尽管可能会耗时较多，但是，磨刀不误砍柴工，它对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。
三、怎样培养学生的创造思维能力。
1、注意培养观察力。
首先，在观察之前，要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
2、注意培养想象力。
想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。
[1][2]。
文档为doc格式。
激发学生创造生命的精彩数学教学片段及反思
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在这三方互动的对话中，尤其以学生和文本的对话为最终的出发点和归宿。
《跨越海峡的生命桥》是人教版课标实验教材四年级上册“人间真情”单元组的一篇课文。文中讲述了一个感人的故事：一位大陆青年不幸身患白血病，一位台湾青年冒着生命的危险，不顾家人的安危，为这位大陆青年捐献骨髓；台湾李博士冒着生命危险从台湾青年身上抽取骨髓，两岸人民用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
鉴于课标精神，在设计本课时，我通过指导朗读、拓展想象等方法，来引导学生与文本对话，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。以下是我教学中一个片段的反思：
一、理解朗读品味，感悟真情。
在阅读教学中，“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”“以读明义”这样的理念越来越得到老师们的认同，指导学生有感情朗读对课文内容的理解感悟、体会人物情感有很大的作用。因此在这个环节上，我给学生提供充足的读书时间，让学生充分地阅读文本。
如课文3---5节是感受台湾同胞对小钱的爱：
我先让学生读读3——5自然段，再用波浪线画出使自己受到感动的句子或段落,想一想感动你的是什么？将你的感受写在句子的旁边。
1、读相关的语句。
生：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
2、全班交流：
出示：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。
师：这句话怎么感动你？
生：这么危险李博士没有跑到外面躲起来，而是沉着地站在病床旁，我很感动。
师：李博士在什么情况下还如此沉着？
生：一阵突如其来的余震。
师：“突如其来”是什么意思？
生：余震来得很突然，没有想到。
师：此时他全然不顾自己的安危，心中只有一个想法，那是什么？
生：能快点抽出骨髓给小钱送去。
师：是的。我们从“沉着”中感受李博士的无私。台湾青年呢，他是怎么做的？
生：静静地躺在病床上。
师：你从“静静地”这个词体会到了什么？
生：他想快点把骨髓抽出来。
师：小钱和台湾青年都静静地躺在病床上，这两个“静静地”含义一样吗？
生：小钱是毫无生计地躺着，而台湾青年不顾生命危险沉着地躺在病床上为小钱捐献骨髓。
师：这个青年静静地躺在病床上。难道他不知道危险？不怕危险？那他为什么不远离危险？
生：“他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
师：台湾青年心里想着自己的骨髓能给小钱带来怎样的希望。
出示想象练说：
台湾青年心里想着，自己的骨髓能让小钱___________。
生：台湾青年心里想着，自己的骨髓能让小钱生命之花重新绽放。
师：多么美好的愿望呀！
师：让我们再次朗读这句话，感受李博士的无私和台湾青年爱心吧！
3、感情朗读：用不同形式去朗读。
以上片段,在总体把握文本内容和与文本对话的感情基调的基础上，教师不断加以引导由浅入深，由易到难，由平淡到感人；学生对课文的认识也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的过程；学生的心理完成了从“平静”到“起波澜”直至“被感动”的过程。
二、思维拓展，深刻感悟人文内涵。
《语文课程标准》一个重要理念就是重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，发挥语文课的以情感人、以美育心的独特性；在教学中我让学生深入地感受语文材料，挖掘人文内涵，从而使学生受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化。
使学生受到心灵感动、情感的熏陶、人格的感化片段:。
生：学生读感动的句子。“在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的.家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
师：这句话怎么感动你？
生：这位青年他不顾家人的安危，为小钱捐献骨髓。因为杭州的小钱正期待着他的骨髓。
师：是的家人的安危他岂能不担心、不牵挂。但是他此时想的更多的是海峡彼岸的小钱啊！因为，他知道，引读：但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
师：假如台湾青年的家人知道他要在余震中为小钱捐献骨髓，他们会怎么说？请同座位相互交流。
全班交流。
生：他的家人知道后会说，你真了不起，虽然现在很危险但你能用骨髓挽救小钱的生命，我们支持你。孩子你去吧，不要牵挂我们。
师：小钱真的是太幸运了，有这么多人在关心他。台湾青年不顾亲人的安危，冒着生命危险为一个远隔千山万水，为素不相识的小钱捐献骨髓，他这颗火热的爱心令我们感动。让我们齐读第四段感受台湾青年的爱心吧。
以上片段引导学生注重形象感悟、情境感悟和心灵的感动,使学生全身心投入到文本的人物身上，最终使学生在情感、态度、价值等精神领域产生影响。这样设计即紧扣文本语言，又超越文本语言,使学生的语言、思维得到发展，从而深刻感受到文中丰富的人文内涵。
总之，在教学中我们必须重视学生的独特感受和体验，让学生的阅读过程始终伴随着主动积极的思维和情感活动，成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。学生在体验感悟的过程中，知识得以内化，能力得到培养，情感得到熏陶。
申论热点范文：给主流文化创造新的生命力
小沈阳的暴红和郭德纲的相声引发了全社会关于三俗问题的讨论，低俗、庸俗、媚俗，到底怎么的文化属于三俗的范畴，三俗文化的产生谁应当负责任，应当如何治理三俗现象等问题被媒体乃至全社会关注。
经济的高速发展，理想诉求的缺失，教育体制的僵化，使商业利益、娱乐享受充斥着现代文明的社会，没有正确的娱乐文化的引导，低俗、庸俗、媚俗的文化便开始占据文化的市场，这一现象对我国文化产业、精神文明建设和大众的道德观价值观产生了恶劣的影响。
精神永远有着鼓舞民心的力量，文化永远是民族的旗帜，中华民族五千年的辉煌正是因为有了文化的传承，汶川地震、玉树地震，灾难面前我们的民族自信心凝聚力正是精神力量的直接反映。怎样的文化占主流，怎样的文化影响着下一代关系着中华民族的生死存亡，关系着中华民族的伟大复兴。如果让低俗庸俗媚俗的文化占据文化市场的主导地位，那么淳朴的民风一去不复返，文化的繁荣、民族的复兴更将是一个可望而不可及的梦想。
以社会主义核心价值体系为基础，充满理想精神，能够引导民众走向真善美的文化才应当在文化市场上占主导地位，弘扬社会主义主流文化可以采取以下几点措施：
第一，提高国民道德素养，重视道德教育。一方面注重学生的思想道德修养，孩子是祖国的未来，道德建设、理想信念的宣扬应当从小抓起并长抓不懈。另一方面在全社会形成社会主义核心价值观念，形成讲文明树新风的文化氛围。扩大正确道德观价值观的影响力，将社会主义核心价值理念融入民众的日常生活中，转化为人民的自觉追求。
第二，不断充实主流文化，增强主流文化的感召力和影响力，融合各种文化的有益元素，兼容并蓄，创造出气势磅礴与时俱进的主流文化，文化的创作要尽量符合人民群众的意愿，扩大主流文化的受众群体，积极引进市场评价体系，文化不应当是一成不变的，要用发展的眼光看待文化，让文化引领时代，把握当代文化市场运作的规律，不断创新，让主流文化永远拥有旺盛的生命力，既反映时代，又引领时代。
第三，文化主管部门加强监管力度，控制低俗庸俗媚俗等不良文化的传播途径，完善审查制度，充分发挥政府文化职能，维护文化产业的发展秩序，创造一个安全纯净的社会环境，让媒体以及社会群众加入到对文化的监督中来，让人民群众形成自动对不良文化的抵制情绪。
弘扬主流文化是一项长期而艰巨的工程，在经济发展的同时，要弘扬社会主义核心价值体系，物质文明建设的同时，精神文明建设要长抓不懈。建立长效机制，对文化的发展实行系统化全面化的管理。只有让主流文化引领文化市场，才能实现文化繁荣和民族复兴。
初中青春励志作文：“坚持”创造生命的奇迹
一般人都做不到;。
别人讥讽的时候坚持;。
一般人都不会做到;。
很多人反对的时候坚持;。
一般人绝对做不到!
坚持,坚持,再坚持!!!
身处逆境的`时候坚持;。
失败绝望的时候坚持;。
别人都放弃的时候坚持;。
坚持,坚持,再坚持!!!
实在坚持不住的时候,。
再咬牙坚持一会儿,。
这些常人永远都做不到!
坚持,坚持,再坚持!!!
天寒地冻的时候坚持!
屡受打击的时候坚持!
孤独无助的时候坚持!
坚持,坚持,再坚持!!!
我一定要做一个非同一般的人!
我一定要做一个不同寻常的人!
我一定要做一个追求成功的人!
坚持,坚持,再坚持!!!
坚持能主宰命运!
坚持能成就英雄!
初中青春励志作文：“坚持”创造生命的奇迹
当身处绝境时，一个人的信念、希望就决定了一切。
有这样一则新闻：3月28日，地处偏僻的山西省王家岭煤矿发生严重透水事故，153名矿工被困井下。灾难发生后，当地政府迅速成立救援指挥中心，制定救援方案。救援人员争时间、抢速度，克服一切困难，经过8天8夜奋战，终于使115名被困人员安全升井，创造了中国乃至世界救援史上的奇迹。而这些被困的人们在井下吃包装纸、啃树皮、喝脏水······他们互相鼓励，共同创造了生命的奇迹。
他们坚持着、他们不放弃，不放弃希望。
这样的例子在我的身边也有：
院子里有这样一个男人，不高不矮，不胖不瘦，胡子剃得很干净，看起来也就显得年轻，大概三十出头，只是他好像不大讲究穿着，每天都穿灰黑色的衣服。听院子里的人说，他原是修水电的，性格也不错，只是因为突如其来的灾难，让他原本幸福的生活全乱了套。他的腿从某一天，再也不能站起来了，不能再用它行走了。也许是出于自卑，他不敢再走出家门，也只能每天呆在家里。
难道他的一生从此就得在床上，在轮椅上度过了么?不!他不屈服于命运的崎岖，他想要再站起来，再用自己的双腿在这院子里转一转。于是，他的父亲为他做了一副像脚手架似的钢架，让他用双手撑起整个身体，慢慢向前挪动。
从此，院子中多了一道风景，除了蝶舞花开，还有一个男子在用双手撑起自己行走;从此，院子中多了一支乐曲，除了犬吠鸟鸣，还有一副脚手架在与大地和答。
只要这天不下雨，那么每天下午下班、放学回来，人们总能看见一个身影在蹒跚，大家都纷纷前去鼓励他，三年五载过去了，他一直坚持不懈地练习走路，看见他额上的汗水一滴滴在太阳下滚落，他笑了，因为即将实现梦想而发自内心的喜悦;我笑了，因为他那坚持不懈的精神，我敬仰他，他用行动告诉我们“世上无难事，只怕有心人”。
现在，他只需扶着拐杖就可以行走了，任何一个知道他的故事的人都会为他鼓掌，只是有的在口头上，有的在行动上，还有的在内心中。我相信，总有一天，他能丢掉拐杖，独立行走。我想，这短暂而又漫长的练习，会是他一生的骄傲，也会在我的记忆中永恒珍藏。因为他用“坚持”二字创造了生命的奇迹!
陌上花开，还有一个身影在蹒跚……。
创造,让语文教学充满生命活力
山东省高青县常家镇中心小学刘新平郝春荣当今，教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体技术对课堂教学的改革起到了很重要的作用，计算机成为学生探索知识的有力工具。在数学教学过程中，恰当、正确的借助计算机辅助教学，充分发挥多媒体课件中融“声、图、文”于一体的优势，不但能改变学生的学习方式，而且有利于调动课堂气氛，创设学习情景，使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的活力。如何能有效的运用信息技术，优化小学数学课堂教学结构，提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，促进学生全面素质的提高，下面本人通过自己几年的教学实践，谈谈自己的一些看法。
一、情景激趣，引发思维。
由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到学习效果。在课堂教学中运用多媒体技术创设情景，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。例如：在教学“认识钟表”这一节课时，利用多媒体把“神州五号”发射上天的过程展现在学生眼前，教师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好的渗透了爱国主义教育。再如：从随意的谈话引入：“小朋友，都成过公共汽车吗？”于是随着“嘟、嘟”一声，计算机显示屏上出现了一辆正在行使的公共汽车，可以清晰地看到车上有8名乘客，随着刹车声响，汽车到站。这时老师问：“汽车到站了，会出现什么情况呢？（有人上车，有人下车）那么车上还会有多少乘客呢？请大家先想一想，猜一猜，可以自己用鼠标移动电脑图像中的人物上车与下车”。这下学生们可来劲了，纷纷展开想象的翅膀，把车上的几个人“拉”下来，再把马路边上的若干人“拉”上了车。在这个过程中教师运用多媒体技术把学生生活中碰到的场景搬进了教学课堂，通过形象、具体的移动变化、动态的图像与音频信息构成了仿真的学习情景，充分激发了学生的兴趣，调动了他们的学习的积极性，帮助学生展开想象，引发思维，并通过多媒体技术把学生思维的过程形象的表达、再现出来，使学生在细新颖而富有童趣的操作活动中提高了形象思维能力。
二、展示过程，突破难点。
数学教学是让学生掌握知识的形成过程，使学生不但知其然，还要知其所以然。为使学生掌握知识的来龙去脉，就可以利用计算机的回放功能，将教学中重点涉及到的知识形成的过程全部进行回放再现在学生的面前，使教学过程形象、生动，使利用其它教学手段难以觉察的关键点能清晰地呈现在学生的视觉范围之内。例如：在教学“梯形面积”时，利用多媒体课件的鲜艳色彩、旋转的画面，直观形象地把两个一样的梯形通过旋转180度平移一系列动感的画面拼成了一个平行四边形或长方形。屏幕上生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程，既有利于学生理解梯形面积的推导过程，又活跃了课堂气氛，创造了美的情景。
三、化静为动、理解记忆。
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印象深。运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力支持。根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化。在具体操作上，可运用定格、慢放、加速、重复等手段进行增、删、变、调。例如：教学“角的认识”一课时，利用计算机课件的点、线的闪烁、依次闪动角的边、顶点，来使学生认识角的各部分名称，紧接着把角的实物的模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。使学生轻松愉快地学会了这一知识。再如：教学“平移”一课中，教师电脑出示：奥迪图标、电梯、风车、窗户移动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然地形成了数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合适的情境。
四、再现“活”的生活经验。
小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而常规教学由于受时间、空间等的限制，无法有效地创设较多的实际问题情景，限制了学生应用知识解决实际问题。多媒体技术加盟课堂教学后，可以创设丰富的生活情景，弥补了这方面的不足。例如：学习“时、分的认识”，离不开钟表及钟表模型，传统数学课学习这部分内容，常常是借助钟表或模型，讲解钟面的组成及大、小格等知识，并以此为基础来解释某一时刻。仔细剖析后我们不难发现，这样的设计显然忽略学生已有的对钟表的感性认识。如儿童观看电视节目，每当整时或半时屏幕上就会出现相应的时刻，这时儿童就会自觉或不自觉的与挂在墙面上的钟表相对照。因此，充分运用多媒体来设计教学环节，再现生活情境，可取得绝佳的效果：情境---让学生说出自己喜欢的电视或广播节目的播出时间；再现---电视或广播播放的时钟画面；理解---不同时刻显现出位置不同指针的界面，来帮助理解；重现---运用课件设计出放大的钟面，进一步帮助理解钟面的大格、小格等相关钟面知识。拓展---（课件演示）体验一分钟有多长及时、刻的两种记法等。运用现代教学媒体，创设现实生活场景，从学生熟悉的生活背景，轻松和谐的课堂气氛入手，让学生体会知识来源于生活，进而乐此不疲地进行学习。
五、及时反馈，巩固提高。
遗忘规律要求人们对所学知识要及时复习。在实际的教学过程中，由于多种因素的制约，教师难以全面顾及跟踪每一个学生的课内复习巩固情况。学生的课外复习有时又因为家长不恰当的“压迫”而流于形式。计算机学习软件特有的双向交流的“反馈”功能则较好地解决了这一难题。在小学数学教学活动尤其是在复习过程中，双向信息交流活动所反馈的信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决。反馈越及时越有利于学习。在教学中，计算机可随时将学生的学习情况反馈给学生。例如，计算机能及时提供正确答案，及时判定学生的答案正确与否。如果答对了，计算机屏幕上显示“真棒！”、“你很聪明！”等激励性的言语，使学生兴趣盎然，激发了他们进一步学习的欲望；即使学生答错了，计算机也会很友善地建议他“多想想”、“你能行”，有的还伴以美妙的乐声。学生在这友好的激励和鞭策情境中，不断以愉悦的心绪及时地巩固自己的学习成果。
六、合作探究，培养创新意识。
利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，有助于营造一种创新的氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识。如：教学低年级数学实践活动课“拼出美丽的图画”时，教师把学生分成几个合作探究小组，让每个组里的同学大胆地进行创造性地拼摆活动，然后由代表到视频展示仪上交流结果，在这个过程中，学生的个体思维空前活跃，互相启发，创新意识得以增强，竟然有30多种拼法，有的像机器人、有的像小山、有的像汽车、有的像路标……。
再如：一年级新授课“找规律”，多媒体课件出示：教室里张灯结彩，小朋友们手拉手围着圈跳舞，庆祝“六一”儿童节。学生围绕“小朋友是怎样排列的呢？挂在教室里的小灯笼、小旗子等又是怎样排列的呢？…….”等问题进行小组合作探究，再通过计算机的闪烁、放大、定格等进行验证和说明，使学生对“规律”感到“豁然开朗”。最后计算机又出示了一组生活中的规律，如陶气堡中得蹦蹦床、街道中的花坛、广场上的音乐喷泉等。学生在活学活用中合作探究，展开创新思维，如淘气堡中的蹦床，有的学生创造出蹦床栏杆可以是一红一蓝的规律，有的学生创造出蹦床栏杆可以是一个圆柱形栏杆上顶着一个圆锥，再间隔四个圆柱形栏杆，出现一个一个圆柱形栏杆上顶着一个圆锥的规律。如街道中的花坛有的学生创造出红花与黄花间隔摆放的规律等等……。许多意想不到的规律，在合作探究中培养了学生的创新精神。
心理学家皮亚杰说：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学的优化。
创造生命作文
禾苗孕育在盛夏里茁荘。
梦想崔生一地金黄。
餐桌上的贵妃腿，遗下小蚪蚪。
的孤独凄凉，它用舌噪诉说艰辛的成长，
引逗远方的蝉呜与之合唱，
引诱蜻蜓张开花翅膀翩翩飞舞。
稗草、虫蚁热闹的来分享，
除草剂表示对它的鄙弃，
杀虫剂不管不顾的风狂，
燃烧起凡人三餐的惊慌。
鱼儿青蛙搬进楼房，
田不生草，土不爬蚁，
勾勒小生灵的一世悲凉，误杀遍地。
尸骨的惨凄，地上物种渐渐巟枯。
几十天由蛋变鸡，
四个月追成油光水亮的大肥猪，
餐桌更增添贫穷、愚味的芳香。
甲七岁儿子五大三粗，
乙的媳妇新生、出怪样.
祸患在“懒惰、贪婪”里旺长。
机因变异叠生出奇形怪样，
医院的病房常年恐慌，
科学的无束缚受到人类生存广泛质疑，
《物种起源》在现实里沮丧，
生存的肃洒和心底善良没了希望，
妆点了谁的河山，丰了那家粮仓！
“观音水”“成巫衣老道”的过场，
人们都在回味几十年前的嚼碎，
“纯天然、无污染”奓侈里旺涨。
禾苗低头沉思，敢问：
是谁蛊惑这场科学的纷歧，
钱老头按捱不语，笑守这暗中秘密。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
生命神话的创造者母亲作文
在母亲的精心呵护下，我们跌跌撞撞地走进了金色的童年．每天清晨，随着母亲的轻唤，我们从甜甜地睡梦中醒来，母亲早已准备了丰盛的早餐．在母亲的再三嘱咐下，我们踏上了寻找知识的道路．这一路虽然走得很艰辛，但是我们有足够的勇气和信心，因为母亲早已把爱装进我们书包里，背在身上，好温暖。
雄鹰之所以能飞上蓝天那是因为经过风雨的考验，我们就像是一群群雏鹰，在历经磨难之后，翅膀渐渐长硬了，于是我们挣脱了母亲的怀抱，飞向自由的天空。不知不觉中，我们开始逃避母爱，眼中的母爱变成了没完没了的唠叨，真想冲出母爱的囚牢。可我们哪里知道，母亲为我们操碎了心，忙白了头，将她的一切都给了我们。暮然回首，才发现我们欠母亲太多太多了。
生命创造奇迹作文
一份感动，一丝感慨，一缕欣慰……为生命的顽强而感动，我的眼在流泪，我的'心也在流泪，是啊，第一次看电视而泪流满面。邵帅一个年仅10分左右，邵帅被医护人员送进手术室，当门关上的那一刹那，家人的心都碎了。一个只有12岁的孩子竟然能够为自己的母亲捐献骨髓，这是多么伟大的一件事。
上午11点半，邵帅被推出手术室。中午12点26分，医院开始将骨髓输入到邵帅母亲体内。半个小时后，移植手术顺利结束。
这个年仅12岁的孩子心里母亲永远是第一位的，因为母亲是给自己生命的人，母亲给予我们的爱一生都报答不完。邵帅这种知恩图报、顽强拼搏的精神很值得我们学习。
邵帅能战胜困难，令我十分感动，十分敬佩，在生活中，我们要学习邵帅这种坚强不屈的精神，遇到困难不灰心丧气，在任何情况下都要做一个坚强的人，在不平坦的道路上当一个强者。我真诚地希望邵帅的妈妈能够尽快好起来，并祝福这个家庭重新跨上小舟，划幸福的彼岸！
经营生命创造价值为题目的作文
有一位木匠善制桌子。他不仅把桌面刨得十分平滑，而且连抽屉的背面、底板都刨得十分光滑。有人劝他说：“抽屉背面和底板别人看不见，何必刨得那么光滑?”他说：“别人看不见，我却看得见。”
【素材体味】。
1.职业操守。很多人被浮华的时世诱惑，带着满脑子功利思想去做事。木匠不计名利，不求别人关注，只为良心做事，尽职尽责。这种独立于功利计较的静穆心态值得学习。
2.耕耘、奉献。低调做人，高调做事。生活中有很多人扎根于寂寞，在平凡的工作中默默坚持、辛勤耕耘，抵达人生的.最高境界。
3.生命的价值。平凡普通的人生并非没有价值和意义，只有在平凡中坚持努力，做好每一件事，才能充分体现生命的意义。
4.慎独。别人看不见，我却看得见。“梨虽无主，我心有主”，越是没有人看到，越能检验一个人的道德。暗室不欺，才是真君子。
【适用话题】。
慎独良心职业道德责任心奉献生命的价值追求完美。
文档为doc格式。
经营生命创造价值为题目的作文
在中国的晋西北，就有这样一位平凡的山野老农用一生创就了绿化青山的奇迹：8条绿化沟7条防风林带3700亩林网。这令人难以置信！造就一切的是一位看似普普通通的拄着拐杖的80岁老人！他仅仅是一位平凡的山野老农吗？从他的身上足已看出人民们在保护自然，改造山林，绿化家园的坚定决心，以及为此付出的巨大代价。也使我明白：星星之火——身边一点一滴对环境的破坏，足以燎原——会影响全人类！甚至可以结束地球母亲的生命！但我领悟得更多的应该是生命的价值！
时间是有限的，生命是有限的，但这有限的资源，往往能创造出无限的价值。人的身体是承载爱的最好器皿。在别人需要帮助时伸出援助之手，你创造出了属于你人生的价值。能帮助到别人，即使与利益相冲突又如何呢？在心怀梦想的喜悦时朝着方向前进，你创造除了属于你人生的价值。无法完成又如何呢？你会无悔地说：“我努力过了！”在受惠后感恩回报，你创造出属于你人生的价值。你为滴水付出汪洋又如何呢？你已经拥有了叫汪洋更宝贵的东西——一颗感恩之心。在对生活不满时仍坚持在你的岗位上，你创造出属于你人生的价值。就算你处于平凡之中又如何呢？耐心，奋进就是成功的第一步。
生命是一种存在，如同阳光一样，公平属于任何人。因为每个人对生命有不同的理解，所以造就了不同的人；因为有各种不同的人，所以创造了各种不同的行为方式；因为有各种不同的行为方式所以创造了不同的价值。
……。
创造生命作文
《鲁滨逊漂流记》，它是一部家喻户晓的著作。作者塑造了一位勇敢、顽强的航海商人。鲁滨逊，在一次海上遇险后，流落孤岛，但凭他自身一股顽强意志和他那勇于拼搏的精神终于归至祖国。
这部书中，我对鲁滨逊是佩服得五体投地。他在荒无人烟之地煎熬地度过了28年，这是一段多么久的时间啊！28年来，他饱受着寂寞和饥渴的折磨：烈日下，他挥汗如雨；冬雪中，他却只能靠着那件薄薄的单衣来抵御寒冷……无奈和艰辛无时无刻不在袭击着他，多么痛苦的过程啊！
鲁滨逊是一位可敬的勇者，他的坚持、顽强、勇敢，深深感触着人们，为生命增添了一种新的意义！
勇气让生命创造奇迹作文
生命像是一支蜡烛，自点燃的那一瞬间，乍现出了光芒!抬起头，天空就要亮了!这一刻，谁也阻止不了!
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。生命划来一道窗口，给灵魂放逐进了一层浓密的光亮，这些光亮来自天上人间，奔着希望来了，来了，就不走了;且不看这光亮出自何处，欲去往哪里，单说这道生命的'光亮，人生如梦，一尊还酹江月!
人的一生就像是一个抛物线，不论你飞得再高，再远，最终还是要着陆。一个人的目标定的高，他就必须付出他的辛劳和汗水，即使经过全力打拼仍被现实电的一身伤，但至少也比其他人走得远，得到的多。一个人最终能取得的成就不会超过信念，每个人的开始和结局都是一样的，我们总会站在不同的起跑线上，最终到达同一条必经之路上，殊途同归!只是过程不同而已。行路难，行路难，多歧路，今安在;长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!
知道时间不可能停留，就没有必要伤春悲秋;知道感情不可能勉强，就不会为了谁深情挽留;知道孤独总会如影随形，就不会在某一时刻难以自制;知道遗忘总是必然，就不会为一时的思念而伤感;知道回忆始终是存在的，就没有必要故意的遮掩;知道所有的美好总会消逝，就一定要用心来珍藏这些美好，把幸福收藏，把微笑组装，把自信复制，将成功粘贴!紧握生命的烛，不熄!
少年的我们都是热烈而坚持的，那是一种光芒，引人入胜，我羡慕那些时光流逝却没能改变它们的人。月明星稀，乌鹊南飞，浓风掠过，烛焰欲熄;人生得意须尽欢，莫使金樽空对月;古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名;谈笑间，流年似水，足印难重叠，赤壁难辨，风流云散处，只剩下当时明月，枉海阔天空，往昔已悄然入梦，几度夕阳红!这一秒，天空突然灰暗了!
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”倘若挫折是一滴水，那么眼前或许早已汇聚成了小溪，溪的两岸有你，有我，有她在踏歌声，与零落成泥为伴，未待碾作尘时，香如故!人生的路，有甜也有苦，吹过风，淋过雨，海角天涯，友人执手，同欢笑，同忧苦，彼彼相依，心中情谊永驻;点滴回忆，深刻心墙，何时何地，惦念不忘，这一路，我们在寻找，这一声，唤出爱的力量，这一刻，谁也别想阻挡，下一秒，我们携手坚强!
让我们坚强永不放弃，勇敢面对困境;让我们的关爱和希望燃烧在你我心底，让我们微笑，让生活继续，努力创造奇迹，期待这场属于我们的胜利，竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?一蓑烟雨任平生!
菊花你创造了生命奇迹状物作文
它，在秋风中傲然挺立，在深秋中给人们以美的享受。我想，人们对它不会陌生，它就是深秋的使者——菊花。
一个月前，学校给每个班配了一盆菊花，不外乎两种：黄菊、粉菊。从此，一盆粉红色的菊花就在我们班安家落户了。你瞧！它的叶子青翠欲滴，给人以强大的生命力的感召；它的花儿姿态各异，朵朵精神抖擞。同学们对这盆后加入我们班级的一份子，更是呵护有佳，定期给它浇水，定期给它施肥。有时，我上课要打瞌睡时，就赶紧瞥一下窗台上的它，就立刻觉得神清气爽。也许大家的热情只有三分钟热度，渐渐地它被我们抛在了遗忘的角落。如今，这盆可怜的菊花已不再妩媚动人。粉红色的花瓣渐渐萎缩、枯黄，好似一个饱经风霜的老人的脸庞，那片片叶子也都耷拉着脑袋，好似一个营养严重缺乏的垂老之人。同学们纷纷摇头叹息，有的说：“多好的一盆菊花，就要落了。”有的说：“我看它不过是个绣花枕头，生命力不过如此，哪能和青海高原一株柳相提并论呀！。”听了大家的议论，我暗自为它的遭遇难过，然而却无计可施。而我们的班主任——徐老师，并没有对它放弃希望，独自照顾了它。一个星期过去了，如今这盆菊花又来到了我们班，此时它正放在讲台上，老师让我们细细观察它，并想想它的什么最让人敬佩。“咦！这个微不足道的小生命居然复活了，真是不可思议。”欣喜之余，我用敬佩、严肃的目光审视着它的每一个部位：花、茎、叶、还有那深扎在泥土中的根，谁能想象在它复活的背后，却付出了多少艰苦卓绝的努力，然而在一线希望之中，它却用超乎寻常的毅力和韧劲创造了生命的奇迹。
菊花呀菊花，虽然你不再光彩照人，但我依然爱你，因为你让我看到渺小和脆弱也能创造生命的奇迹！
在生命的激流中创造个性
你的个性将渐渐固定，你的寂寞将渐渐扩大，成为一所朦胧的居室，别人的喧闹只能远远地从旁走过。
——里尔克。
生命，有时如诗般温柔行吟，有时又如激流奔放涌进。有时我们囿于既定的宿命从而安静，有时我们却会无比惊异地执着于异端，在足够肥沃开阔的地方生根发芽，创造一个真实的“我”，创造一个绝非假设的个性。依此刻笔尖的思想——要在芸芸众生漭漭红尘中寻到勇敢与高昂，需要的便是在生命的激流中创造个性。
如里尔克所言，当个性成为我们闯荡中颙望的对象并将之忠荩坚守，我们便命定孤独与寂寞。而这背后，我们在寻到实体的以及能合乎世界情理满足自我心灵需要的“我”时，便是一种溟蒙惝恍里的考验。或者进一步说，在生命的激流与人生的跋涉中创造个性常常无意识地表现为一种流浪的特质与凛冽。
流浪者，绝非为世界抛弃之人。这里提的流浪，不是一种物质、行为意义上的确指，而是指一种精神上的寻觅，寻觅的对象就是个性——一个真实而独特的“我”。有些时候，这会外延成一个“我”是谁，谁是宇宙的中心，“我”从何而来又从何而去的深刻命题。但许多时候，这种个性创造也会具体得很简单——为了自我飞飏的情愫，为了构造的希望而逃避人云亦云的喧闹，甚至有如枯树上在风中颤抖的小叶片逃避秾丽那样孤绝与纯粹。却也激昂。
生命在奋勇中前行，凹凸与坎坷砥砺我们前进的步i伐，抵触我们生命的流畅，但这些，决不应俘虏我们最本真的个性。是的，有时我们害怕滢澈的双眼遭到世俗的溷浊，悃愊的心灵遭到宿命的麻痹，那么，我们何必然不“自负”一点？何不践行一下“创造个性”的。
口号。
何不在激昂中创造一个本真的我而又不可否认地，这种创i造必然经历理性与感性、功利与非功利的纠结、冲突、焦灼的蜕变，进而提炼出的一种特立独行的品质。
然，创造个性绝非是对世俗或者说一些道德上合理轨道的僭越！值的深思的是，各性创造不是于世格格不入，和光同尘也决然不是说失去个性。世界各异，每个人都有自己的个性，都有其存在的合理性。我想，世俗纷扰，栉风沐雨，能在逼仄中创造、坚守个性而又验证了世界的合理存在并且不对外界造成任何伤害的人才是一个真正值得世人颙望、推崇的人。
漭漭红尘，历史与现实中，我们面对太多的激荡，黝黯与转捩点，苦痛与艰难也许太多。但，“创造个性，坚守自我”决不是一种口号主义，在现实生活中有太多这样的哲人，圣人(姑且这样称呼)。
在二战的纠结与囚禁中，哲学殿堂里熠熠生辉的罗素坚持他的人道主义，他向弊病百出的社会提出挑战——他反战，他诠释和平，他甚至赞成试婚或简便的结合与离婚，对私通、同性恋也持宽容的态度，他用他独特的思想写下了多姿多彩的智言与哲理。而在文学的奇观里，魔幻的现实主义文学创造人阿根廷作家博尔赫斯不失为一个值的提及的人。在他的意识里，世界是一团混乱，时空是纠结错杂的。无穷无尽的偶然与可能会将人牵引进一种丧失目的的状态。正是在这样一些对现实的不满，对寂寞冷落不甘心以及一种绝望的悲观主义的思维下，他便在生命的激流中迸发出一种个性与视角，一种独特的高昂——用他自成一派的“宇宙主义”(或称卡夫卡式幻象主义)去描绘这个世界，去表现他将不可知论、宿命论和唯我主义混合的思想，而他的方式很纯粹很清高——将之流转至指间笔下。而如果是在文学着作的缝隙里，就应该洞察这样一个疯狂与追求艺术人生的人物——毛姆笔下的安魂在塔希提岛上的斯特里兰德。他在对自我的溷浊的深思与反省中，矛盾地放弃了他的功利他的财产他的家庭，最终是选择了他的个性归宿——画画。他在世人的错愕与惊诧中选择了自我，选择了自由与超越，选择了他的个性。
突然间走进了一个怪圈——歇斯底里义愤填膺地渴望，追求，超脱。也在梦呓中咆哮了如此之多。醒来，手握一支笔——笔头是“我”的另一些思想。我会嘲笑我入俗的思想，因而难以原谅我不够醇厚的语言，不够纯熟的想法。
但无论如何，今天我们是争强好胜还是和光同尘，是谈一场实体恋爱还是参入集体与柏拉图精神恋爱，我们都应直面生命的激流，生活的隐晦，用力写下：生命——生活，如我所是。