我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语音的心得体会篇一
第一段：引言（200字）
YY语音是一款非常流行的社交娱乐软件，它为用户提供了语音聊天、直播、听歌等多种功能。在使用YY语音的过程中，我深刻体会到了它给人带来的乐趣和便利。下面我将分享一下我的YY语音心得体会。
第二段：与他人交流的快乐（200字）
在YY语音上，我可以与世界各地的人们进行语音交流，无论是朋友、亲人还是陌生人，只要他们也在YY语音上，我们就可以随时随地进行语音聊天。这种面对面的交流方式，让我感受到了与文字交流无法比拟的亲切和真实。通过语音，我能更直接地了解他人的情感和表达方式，更好地理解对方的意图和需求。与他人交流的快乐，让我对YY语音产生了深深的喜爱。
第三段：引领时尚的直播平台（200字）
YY语音不仅仅是一个社交聊天工具，它还是一个引领时尚潮流的直播平台。在YY语音上，我可以找到各种感兴趣的直播间，例如唱歌、跳舞、游戏、美妆等等，任何我感兴趣的领域都能够找到相应的直播内容。通过观看直播，我既可以学到一些有用的知识和技巧，也能够欣赏到各种才艺的展示。直播的互动性非常强，观众和主播之间可以通过语音进行即时的互动，这让我感受到了与偶像近距离互动的无比兴奋。
第四段：与好友一起分享（200字）
YY语音是一个可以与好友一起分享乐趣的平台。在YY语音上，我可以与好友组成语音群组，聚在一起畅所欲言，分享生活中的点滴和喜悦。有时候，我们一起听歌，一起玩游戏，享受着彼此的陪伴和支持。YY语音的即时通讯功能也十分便捷，我们可以随时随地与好友进行语音聊天，让距离变得无关紧要。与好友一起分享的快乐，让我在YY语音中找到了家的感觉。
第五段：总结与展望（200字）
通过使用YY语音，我体会到了与他人交流的快乐、体验了直播带来的乐趣、与好友一起分享的幸福。YY语音为我们提供了一个全新的社交方式，让我们更加便捷地与世界各地的人们进行交流和互动。不仅如此，YY语音还在不断创新和完善，将为用户带来更多更好的体验。我相信，在不久的将来，YY语音将会变得更加强大，成为人们不可或缺的一部分。
在YY语音上，我不仅体验到了与他人交流的乐趣、感受到了直播的热情、获得了与好友分享的快乐，更重要的是，我在YY语音中找到了了解和被理解的归属感。通过YY语音，我看到了人与人之间的联系变得更加紧密，世界也因为YY语音而变得更加美好。
语音的心得体会篇二
第一段：引入背景和主题（200字）
YY语音是一款颇受欢迎的网络语音聊天工具，通过网络连接全球广大用户，提供在线语音、视频、文字互动服务。在使用YY语音的过程中，我不仅享受到了与朋友、家人间零距离的交流，还收获了许多心得体会。在下面的文章中，我将分享我对于YY语音的体验以及其中的感悟和启示。
第二段：YY语音的便利和魅力（250字）
YY语音的便利性是吸引我使用的主要原因之一。无论是日常聊天，还是组织线上会议，YY语音都能提供高质量的语音和视频连接，使交流更加流畅和真实。通过YY语音，我可以与身处不同城市乃至不同国家的朋友随时进行实时通话，完全打破了时空的限制。更重要的是，YY语音还提供了丰富的场景和功能，比如KTV、游戏房间等，使聊天过程更加有趣和多样化。
第三段：YY语音带来的社交体验（250字）
YY语音不仅仅是一个简单的语音工具，更是一个社交平台。在YY语音上，我结识了许多有共同爱好和兴趣的朋友，通过参与各种活动和房间，我不仅丰富了自己的生活，还扩大了人脉圈。有时候，我会加入一些音乐房间，与其他热爱唱歌的人一起分享歌曲和心情；有时候，我会参与一些游戏房间，与队友一起组队作战；有时候，我会加入一些知识讲堂，深入学习和探讨各种话题。无论是在娱乐、学习还是工作方面，YY语音都为我提供了一个广阔的社交平台。
第四段：YY语音对个人成长的影响（250字）
通过与不同的人交流和互动，YY语音不仅在社交方面带来了乐趣，同时也在个人成长方面对我产生了积极的影响。在YY语音上，我学到了如何更好地与他人合作、交流和沟通，在团队协作和组织管理方面变得更加成熟。我也通过与其他用户的互动，提高了自己的演讲和表达能力，克服了一些社交羞涩和不自信的问题。更重要的是，YY语音让我更加认识到人与人之间的交流和理解的重要性，培养了我更加开放和包容的心态。
第五段：总结体会和展望未来（250字）
通过使用YY语音，我不仅享受到了高质量的语音和视频连接，还体验到了社交、娱乐和学习的多重乐趣，并且在个人成长方面受益匪浅。我相信，随着科技的发展和网络交流的普及，YY语音将在未来发挥更加重要的作用，并为更多人带来便利和快乐。同时，我也期待YY语音能够继续进行创新和改进，不断提升用户体验和功能的质量，为用户提供更多选择和更好的服务。
通过以上的文章，我分享了对于YY语音的使用体验和感悟，强调了YY语音的便利性、社交体验以及对个人成长的重要影响。希望能够给读者们带来启示和思考，同时也期待YY语音能够在未来发展中不断突破创新，为广大用户带来更好的体验和服务。
语音的心得体会篇三
我1993年教初中英语，自学了专科英语，“许国璋英语”磁带语音跟读练习约2年。20xx年，我参加区教体局组织的“亚美欧”英语培训，历时一年，语音有较大提升；之后区组织模仿秀，我训练学生，教学相长，对连读，失去爆破，语句重音，语气语音语调，有了更深地理解和把握。
让学生试着自己读出单词，例如，dirty,/d- ?:/, /-d ?:/，/t-i-ti/，/d ?:ti/。课堂朗读课文时，里面的失去爆破，连读，句子重音，语调，语气都要求和录音一致。
从每个班级挑选3-4名学生（品学兼优，能够带领同学学习），训练他们朗读刚刚学习的课文，以及课本上练习，使他们的朗读跟录音一样。课文中出现的连读，失去爆破，语气，语调，节奏等，都要求这些学生能够读出来。每周两次早读，让读得好的“小老师“领读单词，课文，和相关练习。嘱咐这些小老师，对有难度的句子，分解读，多读（这是跟读光盘做不到的）。 4.课后让学生仿读课文，跟读flash,背诵课文。
建立师生家长qq群，及时互动，与家长一起，共同监督学生的英语学习，为学生养成良好的学习习惯。 5.教学工作无止境，我一直在努力中。
语音的心得体会篇四
谈到教育教学，我总是想到唐代大诗人杜甫的传世佳作：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”我很欣赏这种润物无声的“好雨”：聪慧如斯，选择在大地最需要的时候光临，这应是最能得到充分吸收的时刻—但又绝对不是骄傲的施舍。她给予大地万物足够的尊重，在大家进入梦乡的时候，与春风相伴，无声无息，挥洒自如.....当万物随着第一缕阳光醒来，她又轻轻地挥手，不带走一片云彩。
我认为，作为教师，应学习春雨的格调：选好实际，随风潜入，润物细无声。不过在小学英语语音教学中，我们不妨变通一下，那就是：寻机巧渗透，润无需有声。
“寻机巧渗透”中的“巧”字，是提醒教师在语音教学中讲究教学方法。英语课程标准中语音知识二级目标（小学毕业前）的规定是：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；了解简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。由此可见，小学阶段语音教学的任务绝对不是让小学生去学习一些专业的语音理论，而应该教会小学生运用英语语音的基本知识、基本规律和发音技巧等，培养他们听说读的基本技能，从而形成一定的英语语感。语感的形成需要大量的语音渗透、模仿、操练，然而在实际教学中，如果方法单调，缺乏吸引力，难免会影响学生学习英语的兴趣。这就要求教师在语音教学中要多动脑筋，关注学生学习兴趣，合理运用教学方法。
任何语言的学习都应该先从模仿开始。“听”与“模仿”对于小学生学习英语具有不可替代的重要作用。一般来说，纯正、优美的语音、语调不是短期模仿所能达到的，需要用心揣摩，静心体会。要想提高听说能力，必须有充分的模仿时间和表达机会。有经验的教师都知道，通过大量的听说模仿练习和交际活动，大部分学生都可以习得自然、标准的语音语调，能说一口规范、纯正的英语。
达成这一目标的前提是学生听到的应该是标准的语调，模仿的也要是标准的语音。所以，一方面教师在选择听力材料的时候，要尽量选用那些发音准确、规范的教学配套用cd、磁带。另一方面，教师的语音、语调也应做到优美、规范。在我们的日常教学活动中，还有一种比较有效的做法，就是让那些发音准确的学生发挥“示范作用”，在朗读、对话等活动中引导其他学生进行模仿，也会受到不错的效果。
衡量学生是否掌握一门语言，最终要看他运用得如何。因此，我们要求学生所做的各种操练趣味活动都是为了达到一个明确的目的：使他成为一个熟练的语言操练者。
但是，如果一味地强调听、读、说，势必会导致学生兴趣盎然，注意力转移。如果在学生初步学习新知识后，插入一些趣味的活动，就会产生意想不到的效果。例如，在讲授含有咬舌音、唇齿音的词语时，如果学生口型不规范，可以用“看口型，猜单词”的游戏来纠正；如果遇到比较拗口、重要难以把握的多音节词语时，可以采用“节拍指挥法”，让学生体会单词的重音和音节的划分。这样才能有效地激发学生的兴趣和热情，提高课堂教学效率。
多年的口语教学实践证明，学唱英文歌是培养优美语音语调最有效的方法之一。英文歌词里有许多日常口语习惯用法、标准表达，我们可以从歌词里学到很多有用的东西，运用于日常口语。从听歌曲，到认读单词，再到会唱英文歌曲，这既是一个熏陶艺术修养的过程，更是一个兼具趣味性和实效性的学习过程。
在教学中，经常遇到这样的情况：课本中对话内容过长，而且难点集中，学生女接受起来比较困难。这正是我们进行节奏训练的好机会。我经常把每课对话部分的重点句和难点句重新组合，借用学生学过的曲子，改编成去。如果没有合适的曲调可以借用，我就设计节奏编成韵文，打着拍子吟唱；或者利用当下流行的rap编成有节拍的绕口令等等。正所谓教无定法，凡是符合语言教学规律，符合小学生特点，有利于学生身心发展的方法，只要运用得当，都会给我们的语言教学带来惊喜，都会是我们的课堂教学变得生动活泼、富有魅力。
字母教学是小学英语教学中重要的组成部分，《义务教育小学英语课程标准》语言知识二级目标中提出了关于字母阶段语音教学的目标是要求学生“知道字母名称的读音”。这句话看似简单，似乎只要会说26个字母就行了，但操作起来就不那么容易了。
字母教学是pep(“人民教育出版社”的英语缩写)教材2~3册，新起点教材4~5册中的重点内容。据我了解，在教学出现字母教学之前，大部分小学生已经能够熟练演唱英文字母歌，对这个阶段的字母学习很不以为然，学习态度不够认真。这正是我们渗透语音教学、纠正学生发音的大好时机。
课堂上可以先请几位有能力的学生给大家朗读或者背诵字母表，要求其他学生静下心来认真听音，仔细辨音。引导大家一起找出学生发音不太标准或者口型不正确的字母，比如aa, cc, ff, hh, ii, jj, kk, ll, nn,rr,vv, yy等等。这就是我们字母教学的重点内容了。教师要在此时培养学生安静倾听、自信观察、积极模仿、大胆练习的良好习惯。
在此阶段，应该让学生知道，标准、地道、让人感觉舒服的语音，才是最有利于交流的。因此，在学英语时，要注意口型和设为的变化。
在小学字母教学阶段还要力求让学生搞清楚元音字母标准发音的问题。新起点教材（三年级下册）在第一课的朗读练习内容中，归纳了元音字母ee, ii, oo,uu在开音节和闭音节的发音规则。教师教学时要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在历次中的读音，为以后的语音学习奠定基础。
pep教材则是同伙字母发音归类的方式来解决的。例如，a, h, j, k绕口令、元音字母歌等。这样的内容简单有趣，操作性强，可以轻松解决“熟练掌握”这个问题。
在英语教学中，我们常常发现这样一些问题：不少学生读单词时发音准确到位，但在日常对话或者朗读课文时却结结巴巴，听起来很不舒服，给人感觉特“土”。这就是忽视了连读、重音、节奏等语音训练，从而造成的语流连贯性的欠缺。
单词的重音在教学中，我们经常遇到有的学生会出现重音便宜的现象。可见，单词重音是一个不容忽视的问题。小学阶段的词汇以单音节词和双音节词为主，多音节词相对少一些。其实，恰恰就是这些少数的多音节词和一部分双音节词才是语音教学的难点所在。
学习单词重音必须从音节叹气。音节是说话时最小的语音片段，通常由一个元音因素和一个福音音素构成。如：pen/pen/, cake/keik/等。英语单词的音节是以元音因素为单位的，一般一个英语单词有几个元音因素，就可以划分几个音节。根据元音因素的数量，英语单词可划分为但因节词、双音节词和多音节词等。单音节词通常不必加重音符号，单独念时一律重读。双音节词重音通常在第一个音节上（例如yellow/’yelou/），也有两个音节都重读的特殊情况（例如thirteen）。多音节词的第一个重音一般在倒数第三个音节上，次重音在倒数第五个音节上，例如introduce。复合名词的重音多在第一个音节上，例如dining-room，符合形容词一般两部分均重读，如good-looking,专有名词一般在后一个词上重读，the summer句子的重读。正如单词在发音时有轻重、强弱之分一样，英语的句子里，也有某一个单词在独处时需要特别关注，这就被为句子的重音。当一个句子在朗读时出现“轻-重—轻”“重—轻---重”“轻—轻—重—轻—轻”或者“重—轻—轻—轻—重”等类似音乐的节拍时，就形成了英语的节奏。由此可以看出，要解决英语的节奏问题，还是要从句子的重音开始。
句子的重音主要具有两大功能：一是体现句子的节奏感和韵律感，从这个角度讲，朗诵英文诗是训练英语节奏的最有效的手段之一。二是突出重点，让听者更容易理解。句子的重音根据句子的类型而略有不同，有时也会因为说话人的主观意识，或者当时的语境而有所变化，没有固定的规律可循。例如：i’m going to the ’m重读，强调要去杂货店的“我”，而不是“你”。i’m going to the store.“store”重读，强调我要去“杂货店”，而不是其他地方。从以上可以看书，句子中单词的重读取决于具体的语境，由说话者要强调的内容决定。如果某些单词需要强调，那么，被强调的单词就要重读，重读的目的就在于强调被重读的部分。
一般来说，在句子中需要重读的词都是实词，如名词、动词等。不重读的多为虚词，如连词、介词等。例如：the rivers are clear and clean.这句话中的“rivers”是名词，“clear”和“clean”是形容词，它们都要重读。而“the”, “are”, “and”都是虚词，不重读。
连读的音节一般不重读，只需顺其自然地一带而过，不可以加音，也不可以读得太重。如not at all这个短语，连读时听起来就像是一个单词。连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现，也不可连读。如please take a look at it.这个句子中take a look at it是同一个意群，那么take与a可连读，look与at可连读，at与it可连读。再如，there is a book in it.其实book与in往往不连读，就是因为这两个词分别在两个不同的意群中。
连读有很多技巧，例如：
（1）相邻的两个词，前者以辅音因素结尾，后者以元音因素开头，往往要拼在一起连读。如：he is a student(is a要连读).
（2）在同一个意群中的两个单词，如果前面的单词以r或者re结尾，后面的单词以元音因素开头，则r或re要发/r/音，并与其后的元音因素相拼。
《课标》明确要求：学生在日常生活中要做到语音语调基本正确，语音清楚，语调自然；能够根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度。语调就是说话的腔调，就是一句话里声调高低、轻重的变化。英语有五种基本语调：声调、降调、升降调、降升调以及平调。自然的语调和节奏一样都是琉璃表达的基础。同样的一句话，不同的语调和节奏，可以传达完全不同的意思，有时甚至会相差千里。
当然，无论是单词的发音、句子的语调和节奏，还是表达习惯，都需要经过长期的积累和练习，才能培养出地道英语的语感。在英语教学过程中，教师一定要抓住一切机会，僵持不懈地进行渗透和知道。相信学生经过系统训练后，一定能够说出一口地道、流畅的英语。
语音的心得体会篇五
20xx年11月23—24日，本人经学校选派到海口市山高学校听课学习，听了范晓云老师123外语教学法，对语音教学我受益匪浅。—英语课程标准要求初中学生掌握以下语音技能：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；根据读音拼写单词和短语。要达到这些标准的关键在于打好语音的基础并要注意以下几点：
教师的发音力求准确、清晰，强弱轻重有节奏，语调规范。但在评价学生时，不能追求百分之百的正确，更不能要求他们发音流畅、纯正，富有异国情调，而是要宽容学生错误，让人听懂是更为现实的语音学习目标。
模仿是学生学习语音的重要途径。语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清看明的基础上进行大量模仿和操练。
可将语音教学分成元音、辅音、重读、节奏、语调等分别教学，既有利于各个击破，也便于评价、反馈、确定重难点。学习语言“碎片”的同时，应加强从词汇到句子再到语篇层面的听说读写活动，学以致用，在用中学，巩固语音知识和技能，发展整体语言素质。
既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现、提高语音技能的长远打算。26个字母和48个音素，不同字母和字母组合的发音，轻重音，以及听说读写的各个教学环节，从小学到高中都要准确地把握各个阶段语音教学内容、任务和要求，常抓不懈，贯穿始终。
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语音学习是枯燥的。因此，语音教学活动、教学方法、教学手段要力求有趣，力避形式单一、枯燥乏味，以吸引学生的选择性注意，激发学生的学习兴趣。吸引学生对新学内容的主动感知。就纠正学生语音错误而言，有趣则是裹在“良药”外的“糖衣”。因此，要处理好趣味性和有效性的关系，确保服务于有效学习。