教学计划是根据教学目标和课程要求，合理安排教学内容、教学方法和教学进度的一种详细计划。它可以指导教师有序进行教学，保证教学质量和效果。我觉得我们需要对教学计划进行重新制定了。在这里，我们为大家整理了一些优秀的教学计划样例，供学生和教师参考。
《神奇的书》教学设计
小朋友们，你知道吗？我们这册教材，这是一座真正的人类文明的灿烂的星空。从公元几世纪的古希腊神话普罗米修斯到史记中的西门豹治邺的故事，到冯梦龙的活见鬼，到奇异的激光，我们可以看到人类的科学和文明前进的步履。
在这册教科书里面，有多少旷古的奇才，在这里相会了。比如，阅读大地的徐霞客。少年即立下了“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”的旅行大志。徐霞客一生游历探险，探索自然，即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。开辟了中国山水文学的写作典范。还有很多著名的古代作品选讲。比如刘向《新序》中的叶公好龙，比如司马迁《滑稽列传》中的西门豹治邺。司马迁的史记被称为“史家之绝唱，无韵之离骚”，在当时那个时代就提出反迷信的观点是很可贵的。同样反迷信的还有冯梦龙的《活见鬼》。
那么多古往今来的作者，在这册教材里面与我们见面了。怀抱这一册书，就好像依次拥抱那些我们敬仰的作家诗人-----泰戈尔，契科夫，司马迁，冰心，郑振铎…..这是什么样的聚会，能让这么多不同世纪不同国度的人见面。
打开神奇的课本，多像狄金森在《神奇的书》里面所说的----。
没有一艘非凡的战舰。
能像一册书籍。
把我们带到浩瀚的天地。
也没有一匹神奇的坐骑。
能像一页诗扉。
带我们领略人世的真谛。
即令你一贫如洗。
也没有任何栅栏阻挡。
你在书的王国遨游的步履。
多么质朴无华的车骑。
可是它却装载了。
人类灵魂全部的美丽。
这节课我们就一起来学习狄金森的这首小诗。
二介绍作者。
狄金森，可能有很多人会以为她是男的诗人。其实她是女的。
“艾米莉·狄金森是美国著名女诗人。但在她生前，她的诗只有10首公开发表过；其余的都是她死后30年内由亲友整理、结集，陆续出版的。她的诗公开发表后，得到了越来越高的评价。有人断言她是公元前7世纪莎弗以来西方最杰出的女诗人，有人就驾驭英语的能力而言，甚至把她和莎士比亚相提并论。几乎在任何一部美国诗文选集中，狄金森的诗都占有显著的地位；和惠特曼的诗一样，她已被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。”
三初读课文，了解大意。
1读通课文，正音辨形。
2为什么说书是神奇的？画出有关的句子。
3检查自学。
（1）正确读出下列词语。
战舰 一册 浩瀚坐骑诗菲 领略真谛。
一贫如洗 栅栏 遨游步履 质朴无华 装载。
二交流“为什么说书是神奇的？”
出示--之所以是因为；因为所以；因此。
请你选择一个表示因果关系的关联词说说“为什么说书是神奇的？”
相机出示句子，交流。
1书把我们带到浩瀚的天地。
浩瀚是什么意思？
浩瀚的天地指什么？
说说你自己都读过哪些书？书怎样把你带到浩瀚的天地？
2书带我们领略人世的真谛。
真谛是什么意思？
与学童交流的学习材料---。
果老师记得曾经读过这样一个故事：
不要怕，不要悔。
30年前，一个年轻人离开故乡,开始创造自己的前途。他动身的第一站，是去拜访本族的族长,请求指点。
老族长正在练字,他听说本族有位后辈开始踏上人生的旅途，就写了3个字：不要怕。然后抬起头来，望着年轻人说：“孩子,人生的秘诀只有6个字，今天先告诉你3个，供你半生受用。”
30年后，这个从前的年轻人已是人到中年，有了一些成就，也添了很多伤心事。归程漫漫，到了家乡，他又去拜访那位族长。
他到了族长家里，才知道老人家几年前已经去世，家人取出一个密封的信封对他说：“这是族长生前留给你的，他说有一天你会再来。”还乡的游子这才想起来，30年前他在这里听到人生的一半秘诀，拆开信封，里面赫然又是3个大字：不要悔。
听了这个故事，大家有什么感受？
你们平时在读书的过程中，有没有这样令你感受到人生真谛的文章呢？
3即令….
书使我们变成精神上的富翁.果老师给大家讲一个囊萤映雪的故事：
“晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用这个时间背诵诗文。
同朝代的孙康情况也是如此。由于没钱买灯油，晚上不能看书，只能早早睡觉。他觉得让时间这样白白跑掉，非常可惜。
“一天半夜，他从睡梦中醒来，把头侧向窗户时，发现窗缝里透进一丝光亮。原来，那是大雪映出来的，可以利用它来看书。于是他倦意顿失，立即穿好衣服，取出书籍，来到屋外。宽阔的大地上映出的雪光，比屋里要亮多了。孙康不顾寒冷，立即看起书来，手脚冻僵了，就起身跑一跑，同时搓搓手指。此后，每逢有雪的晚上，他就不放过这个好机会，孜孜不倦地读书。这种苦学的精神，促使他的学识突飞猛进，成为饱学之士。后来，他也成了一位饱学之士。
4书装载了人类灵魂中全部的美丽。
这全部的美丽都指什么？
三背诵这首诗。
四仿写训练。
仿照前两段再写一段，抒发你对书的感情。
《神奇的极光》
知识与技能：
了解有关的极光只是培养学生的自主学习的能力理清课文层次结构。
过程与方法：
自读--研究--讨论，学生通过自主研究分析讨论的过程完成对知识的理解与掌握。
情感态度与价值观：
培养学生热爱科学探索自然奥秘的兴趣。
创新素质与创新人格：
培养学生对大自然的热爱之情以及了解探索自然奥秘的兴趣。
教材分析：
本文是说明文且思路清晰，内容富于科学性与趣味性。
学生分析：
学生对自然界的奥秘有好奇心有学习文化的兴趣。
重点：
整体把握课文内容，学习本文说明方法；
难点：
如何整体把握筛选信息。
创新点：
跳读法找出文中的说明方法。
德育点：
培养学生勤于探索，勇于钻研的科学精神。
空白点：
假设自己是不同的身份阅读此文时会关注什么？
教学方法：自读预习--研究--讨论。
教学手段：多媒体课件。
附板书：神奇的极光。
曹冲。
古老的神话传说。
极光一瞥。
极光的来龙去脉。
一、导入：
大自然中的许多自然现象都以它特有的魅力吸引了我们的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我们要关注的则是另一独具魅力的自然现象--极光。
二、播放多媒体课件。
三、问看图片的感受，引出课题《神奇的极光》。
四、学生在预习的基础上复述文章大意。
五、六章由三个小题目组成，依次分析每一部分。
《古老的神话传说》。
提问：这一部分是如何体现极光的“神奇”的？
《极光一瞥》。
提问：从这一部分中你看到了极光的哪些“神秘”之处？
《极光的来龙去脉》。
提问：这样神奇的极光是如何“神奇”般的产生的？
六、总结。
七、提升自身（以不同身份来阅读此文）。
1、假如你是一位旅行家，阅读此文是你会有哪些感受？你又会写下怎样的旅行日记呢？
2、假如你是一位浪漫的诗人阅读此文是你会产生怎样的联想和想象，写下怎样的诗句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文会激发你怎样的联想和想象，你又会有哪些想法呢？
4、假如你想学习写说明文，你会关注什么？又有哪些收获呢？
八、布置作业：
缩写本文，字数300字左右。
史丽宏。
《神奇的极光》教学设计5
教学目标：
1.整体把握概括课文内容。
2.理解本课生动的描写和恰当的比喻的作用。
3.筛选本文作者的基本观点，准确迅速地辨析本课主要内容。
4.了解有关极光的知识和科学小品的写法。
教学重点：整体把握课文内容与写法。
教学难点：准确把握并辨析语句表达的信息。
教学课时：2课时。
教学方法：段落阅读教学法。
第一课时。
一.教学导入：
随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。
二.内容介绍：
本文以“古老的深化传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个部分，从表象到实质加以全面的介绍，使读者了解激光。文章首先列举了有关极光的东西方传说。说明极光存在的悠久历史和地域，再诠释极光的`定义，介绍极光的性质。再在“极光一瞥”中以“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”引出极光区、极盖区及极光的多姿多彩、变化万千的介绍，以“即使有生花妙笔也难述说极光的神采、气势、秉性脾气于万一”总结出极光“神奇”的外形。“极光的来龙去脉”则是由表及里介绍极光的物理性，形成的条件、原理及“极光也还有许许多多没有解开的谜”收束全文，是读者理性地认识、了解极光。
本文在说明中融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了说明的枯燥，使文章通俗易懂。
三.预习诊查：
1.下列词语书写错误最少的一项是（）。
a摇曳不定如烟似雾语结词穷盾辞。
b浩月当空身怀六甲一弯秋水耀班。
c名副其实辽阔无垠众说粉纭星殒。
d五采缤纷秉心脾气令人心醉荣绕。
2.下列术语解释错误的一项是（）。
a从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发光的光环，这个环就叫做极光卵。
b极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67度附近的两个环带状区域内，分别称作为南极光区和北极光区。
c在极光卵包围的内部区域以外，通常叫做极盖区。
d地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。
3.给下列各组词语中画线的字注音正确的一项是（）。
a俯瞰（han）黑qq（xu）轩辕（xuanyuan）蚩尤（zhiyou）。
b了（liao）望极光幔（man）穹隆（qionglong）秉（cheng）性。
c贮（chu）存棒槌（chui）状调。
《神奇的手》教学设计
《神奇的手》是小学《品德与生活》第二册第二单元“我的手儿巧”中的“我有两件宝”这一活动主题中的一部分。这一教材内容的设计，意在通过一些动手的活动，让学生去感受和体验动手的乐趣。针对《品德与生活》课程的特点（以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。）因此，我将本课的教学目标确定如下：
1、联系生活实际，了解手的作用。
2、通过动手活动，感受和体验动手的乐趣。
教学准备：学生动手活动的的用品。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
二、自我观察，初步感知。
1、观察手：伸出自己的双手，说说自己的小手。
2、看图：说说图上的几位朋友用手做什么事情呢？
3、回忆：平时，我们用小手做哪些事？
4、小结：手的作用。
三、交流合作，感受乐趣。
1、创设情境，感觉手的作用（会说话）。
神奇的手会说话呢！你看，手的姿势不一样，表示的意思就不一样。（教师边说边做动作）。
2、小组交流：你的手会说话吗？怎么说？
3、汇报交流情况：做游戏“做一做，猜一猜”。
四、深入探究，体验快乐。
1、我们的双手真神奇，有时还能代替眼睛呢！信不信？
2、做游戏：“摸一摸，猜猜是什么”。
3、小结：手的神奇。
五、主题延伸：长大后，你想用你神奇的手做什么？
六、课堂小结：
1、我们人人都有一双神奇的手，只有常动手做事，才能成为勤劳，惹人喜爱的小朋友。同学们还要注意，一定要保护好这双神奇的物，可千万别让它受伤呀！
2、如果遇到没有神奇的手的人，我们该怎么做呢？
板书：
会做事会表演会说话。
《神奇的极光》教学设计5
教学目标：
一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
课时安排：一课时。
教学步骤：
一、课堂导入。
赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：
1、找出其中描写极光形态的词语（如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等）。
2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光？（比喻）。
结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。
二、通过研究标题，推测总体思路。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、读课文，筛选全文重要信息。
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？
附宝的故事：说明激光的古老。
烛龙的传说：为了从古代文献中找出极光的影子。
伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源。
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？“一瞥”的含义是什么？
分布区域、形态、亮度、色彩。
3、人们对极光的成因的推测有哪些？
地球外面燃起的大火。
红日西沉以后透射反照出来的辉光。
极地冰雪释放出来的阳光。
4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么？
大气、磁场、太阳风。
5、分析极光形成的原理。
课文是如何说明极光形成的原理的？
比喻说明。用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。
电视机成像原理，极光显示原理。
电视显像管，磁层。
电子束，太阳风粒子流。
电视屏幕，极区大气。
图象，极光。
据以上原理，筛选文中有关信息，给极光下一个科学的定义。
定义的方式：概念=事物的特征（种差）+种属。
例：人是能够制造并使用劳动工具的高级动物。
概念种差属。
明确：极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，打入极区高空大气层时，激活大气中的分子和原子，而形成的大气发光现象。
明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
四、布置作业：
1、概述极光形成的原理，为极光下一个完整的定义。
2、注释课文中的重要词语。
神奇的极光教学设计
教学目的：
注意整体把握、筛选信息，以此为方法来获得极光的知识；
领会作者将生动的描写和恰当比喻融入说明的方法。
学生自读，教师点拨。
教学时数1教时。
教学内容与步骤：
导入新课。
极光，英文名字为aurora，源自于拉丁文依欧斯一词。它是南北极地区特有的一种大气发光现象，尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显。一般呈带状、弧壮、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。
自读课文，完成下列要求。
概括每一部分的说明重点；
概括全文的说明重点；
第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？
二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？
现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
概括极光形成的原理。
问题解答。
概括每一部分的说明重点；
课文三部分都是围绕极光展开的，各部分内容比较集中，说明重点比较明确。
第一部分：从古老的神话传说谈起，在此基础上，对极光作出解释。
第二部分：主要从外观上介绍极光。
第三部分：说明重点落在极光的成因上。
概括全文的说明重点；
全文的说明重点在第三部分的第二段，它科学地解释了极光的成因以及形成的条件，揭示了极光神奇的原因。
第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述？
文章总共引用了三种神话传说。
一是附宝感极光而有身孕；
二是在《山海经》中，极光被描述成“触龙”；
三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。
第一种传说偏重于它的古老神奇；第二种传说是为了从古代文献中找到极光的影子；第三种的引用偏重于追溯“极光这一词作为现代科学术语的来源，也突出了这个故事。
它们都能够激发起读者的阅读兴趣，增强人们的感性认识。
二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测？
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火；还有认为极光是太阳西沉以后，透射出来的辉光；第三种看法认为，极地冰雪丰富，他们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便形成极光。
众说纷纭，但这些看法都是不科学的。
现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关（这种粒子就是太阳风）。
概括极光形成的原理。
它是分布在地球周围的地磁场把高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，而来自空间的电子束打入极区高空大气层时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，这就是人们见到的极光。
极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
极光不光是个光学现象，而且是个无线电现象。
了解本文的说明特色。
形象的描述，增强感性认识。
文章在说明过程中，用了许多形象的.描述。比如第一部分引述的三种古老的神话传说，尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言。
通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。
作者还用了大量比喻。比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”，“自然界是个魔法师”，“极光是以天空为舞台的一出话剧”，等等。不仅吸引读者注意，而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂。
准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。
课文中，极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的，这样能够给读者一个明确的认识。
特别是文中结论性的内容，都有准确的分析论证，并且在概括之前往往用了足够的引导性的话，在之后还有细致的分析和确凿的例子。
小结。
作业：
整理完成课后练习；
预习下一课。
文档为doc格式。
《神奇的桥》教学设计
为了帮助大家能够更好的做好公开课，下面，小编为大家分享幼儿园大班公开课《神奇的桥》教案设计，希望对大家有所帮助!
1、了解一些常见的桥的类型、特征及用途。
2、培养幼儿的发散性思维和动手构建能力。
3、激发幼儿对科学活动的兴趣。
1、常见桥梁图片两幅。
2、从网上下载的各种不同桥梁图片资料若干，电脑一台。
3、积木(每组两篮)，作业纸每人一张。每人从家带来的小纸盒两个。
1、出示图片，引出关于桥梁的课题，了解几种常见桥梁的类型。(斜拉桥、拱桥、立交桥)。
2、用电脑演示各种桥梁的图片，请幼儿说出这种桥梁的类型。也可让幼儿自己操作鼠标调出各种桥梁的.图片，并说出其类型，从中认识“梁桥”和“升降桥”。可让幼儿根据图片提出问题，由幼儿和老师来共同想办法解决。
3、请幼儿分组用纸盒和作业纸(随意折成各种形状)搭成纸桥，用积木来测桥梁的载重。鼓励幼儿大胆尝试。
4、组织各组幼儿开展自制纸桥的承重试验，激发幼儿不断尝试新方法的欲望和对科学活动的兴趣。
1、活动较成功。能根据幼儿的兴趣、需要生成活动。
2、教学资料准备丰富、充分，能从多种渠道获取资料。
3、让幼儿自己尝试解决问题。
4、注意验证幼儿的实验结果，及时指出普遍存在的问题。
5、幼儿个别指导不足，指导应更加细致。
《神奇的手》教学设计
教学目标：
认识自己的双手，为自己有一双灵巧的手而高兴。
了解手的作用，让学生充分体验动手的乐趣。
教学准备：
1、红领巾若干条游戏用材料彩纸多媒体课件。
2、布置学生课前体验活动：用手能做哪些事？并尝试去做事。
活动一会做事的手。
猜谜语、引出主题。
师：小朋友们喜欢猜谜语么？
生：喜欢。
师：谁能说个谜语让大家猜啊？
生说谜语大家猜。
师：刚才小朋友说了很多谜语，老师也带来了一个谜语，你们想猜吗？
生：想。
师：那你要听好，十个兄弟亲一家，高矮不同本领大，学习劳动全靠它。
生（迫不及待地伸出小手）：手、手……。
师：是的！就是我们的手！
2、交流课前体验，体验会做事的手。
第一步：小组里观察小手，说说手的作用。
师：来，伸出来，互相看看！
师：大家都有一双健康可爱干净的小手！
师：你的小手都帮你做什么了？
生：……。
师：是啊，你看无论是做家务还是学习做游戏都需要小手的帮忙，看来大家都有一双能干的手啊！
第二步：系红领巾比赛，体验小手的本领。
师：这么能干的小手想现场试试它的本领吗？
生：想。
师：那好，我们来个系红领巾比赛！看那个小组能在最短的时间内能又好又快的系好红领巾！不仅要有速度还要系整齐呢！这可需要互相帮助才行啊！
（教师分发红领巾，学生在小组里比赛系红领巾）。
师：瞧！多棒的小手阿，戴上自己系的红领巾可真精神！
第三步：夸夸小手。
师小结：通过互相帮助系红领巾我们再一次体会到了小手的能干！
（生用各种形式夸小手。）。
活动二会认东西的手。
1、师生合作游戏“会认东西的手。
（教师出示袋子，袋子里面装有一些日常用品。）。
生：纷纷举手。
师：这么多人愿意，每个小组来一位。
师：请第一个小朋友转过身，闭上眼，小手背过来！
2，分小组进行游戏。
3、引导学生总结提炼。
师：大家没用眼睛看，小手就认出了……你们说小手的这个神奇的本领是什么呀？（板书：认东西）。
活动三会说话的手。
1、看视频图片，感受小手会说话。
师：请同学们看，跑步得第一的这个大哥哥做了个什么动作？大家都来做一做？
师：小手仿佛再告诉我们什么？
生：我胜利了！我是第一名！……。
师：你们真聪明！听懂了小手的话呢！
师：看来，小手还有自己的语言呢！小手会说话啊！（板书：说话）。
2、调动生活经验，体会小会说话。
师：老师的手也会说话那（伸出大拇指），再说什么？
生：说大家真棒！
师：（用大拇指对向其中的一个学生）哎，手又在说什么？
生：，你真棒。
（老师再次用拇指对向其中的一个学生）。
生：某某某，好样的！
师：老师没有说你们就猜出来了！看来呀！手还真的会说话呢！你的小手都会说话么？都用那些手势表示过？先做给小伙伴们看看，让大家猜猜看。
（小组活动并交流）。
活动四会表演的手。
播放《手影》视频来来吸引学生。引出手还会表演。
学生尝试表演。
播放师表演《孔雀舞》，感受表演的能力。
活动五会创造的手（学生没来得及做）。
1、课件出示图片：介绍小制作。
师：这些东西都是小手制作的！小手真巧啊！
2、教师现场制作，激起学生兴趣。
3、小组活动：折一个自己最拿手的手工。
（播放音乐，学生在轻松的音乐中完成制作）。
4、展示手工作品。
师：小朋友，做好了没有？你们不但手巧而且动作也快！举起来互相欣赏欣赏！真是太棒了！（师从中选4个优秀作品请到站台展示）老师发现这四位小朋友的作品很有特点！我们一起来看看！
4名学生上台展示。
六、引导学生总结小手的本领。
师：这节课我们重新认识了自己的小手，说说看，小手都有那些本领呢？
生：会做事、说话、认东西……。
师：是啊！我们的手会表演、会制作还能像眼睛一样认东西、像嘴巴一样会表达这真是一双双神奇的手（板书）。
生：……。
师：你们的想法很好，老师希望你们课下多动手，有更多的神奇等着你们去创造呢！
引出下文，我们的手这么能干，还需要我们的脑来控制，我们有两件宝，请看儿歌，播放儿歌，请同学们一起跟着读，引出下节课我们将来学习认识大脑。
3《神奇的极光》
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
2．下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略）。
学生自由发言交流。
3．教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……（生答：百慕大三角之谜、ufo飞碟之谜、金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
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《神奇的手》教学设计
教育目标：
1、引导学生学会主动、大胆交流自己感兴趣的问题。
2、学习说话时态度大方、声音响亮，听话百认真有礼貌。
3、在交际过程中激发学生对口语交际的兴趣。
教学重点：
培训学生对口语交际的兴趣。
教学难点：
能较清楚地向别人介绍自己手的神奇。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、学生部分作品。
3、手工作品一件。
教学时间：
40分钟。
教学过程：
一、激趣导入。
小朋友，还记得我们的好朋友——乐乐吗？（记得）今天（出示课件城堡），他将这座神秘的城堡里，等我们一起去找宝藏，想去吗？（想）那我们去看看吧！
1、（点击“儿歌宝库”课件）用自己喜欢的方式和老师一起读一遍。
2、从这首儿歌中知道了什么？还发现了什么？（指名回答）。
板书：手（画出“手”的形状）。
小结：今天，乐乐会带我们进入“知识宝库”去进一步了解的作用，好吗？（好）。
二、观察画面，角色体验。
1、出示课件，观察画面，板书课题。
（1）你们瞧，乐乐碰见文文，他们在说些什么？（听后指名说）。
（2）今天我们就来学习口语交际：神奇的手（补充课题后齐读）。
2、出示书中内容。
（1）请小朋友利用拼音自由试着读读看；
（2）同桌互相读；
（3）分角色朗读对话；
（4）分男、女生对读。
三、引导“发现”，激活课堂。
指名说（多让学生说说自己手的'神奇）。
过渡说：小朋友们的手都很神奇，大家会做很多事，你们看作业本上漂亮的字，还有你用手整理的书包，梳得头发都很棒，更神奇的是你们画的画，现在乐乐将带我们去“梦幻宝库”里去看看他们的绘画展。
1、点击课件（书中作品）。
（1）师范讲一幅图片；
（2）引导学生说后几幅。
2、在黑板上展示学生部分作品，并讲解各自所画的内容。
四、拓展、延伸。
1、你们的小手很神奇！那老师的手也很神奇呢？（出示手工作品：千纸鹤），你们看看。
2、引导学生说说身边的人，他们手的神奇地方？（指名说）。
3、你们还知道吗？叔叔阿姨的手也很神奇，让我进入“智慧宝库”去看看吧！
4、（点击课件）指名说说图片中叔叔、阿姨们手神奇的地方。
小朋友，你们在城堡里得到了什么宝藏？（手的神奇）回到家后希望小朋友用自己的神奇小手去制作一件作品送给你们的父母，看谁最棒！让我们和好朋友乐乐说再见吧。（出城堡）。
最后，让我们用这双神奇的小手跳起《拍手舞吧》。
神奇的极光教案
1、了解有关极光的知识，培养学生了解和关注自然的兴趣，丰富知识储备。
2、了解科普小品文的写作方法。
3、培养学生独立进行信息筛选的能力，促使其逐步形成合理的`思维步骤。
1、整体把握文章内容，筛选重要信息。
2、了解科普作品语言表达的准确性、形象性。
讨论式、启发式。
计算机辅助教学。
在学生对筛选信息的方法及要求已有所了解的基础上，引导学生遵循科学的认知规律、独立筛选有关信息，进一步提高阅读能力，明确如何按照一定的方法、步骤来搜集、处理信息资料。
首先，用多媒体课件展示极光的神奇壮观，让学生根据图片以“神奇的极光”为题，描绘极光;然后，指导学生速读全文，筛选主要信息。这是本课的主要环节，重在“学生自己读书，自行研讨”，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工等过程给予适时点拨，和学生平等地交流意见，不简单地指明正误。
完成课文信息筛选整合后，进行迁移训练，分组研讨，进行特定条件下有效信息的筛选和写作，旨在培养学生根据需要阅读筛选所需的相关信息的能力及说明文写作的能力。
《神奇的手》教学设计
教学目标：
知识与能力：让学生认识手的作用,初步培养学生的动手能力。
过程与方法：通过游戏活动激发兴趣，让学生认识手的重要作用,充分体验动手的乐趣。
情感态度与价值观：感受手的神奇，认识到手在人类生活中是多么的重要，从而热爱自己的小手，并学会用自己的小手创造生活。
教学：引导、体验、感悟、参与。
学法：自主探究，进行体验性学习。
教学重、难点：认识手在人类生活中的重要作用，体验动手的乐趣。
教学准备：根据教材制作课件，准备常见的学习用品、生活用品、玩具、水果等。
教学安排：1课时。
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入。
同学们，今天老师见到你们非常高兴。我今天给大家带来了一个谜语，请你们猜一猜谜底是什么。
1、出示谜语：“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”（指名说出谜底：手）。
2、导入课题。
同学们说对了，谜底是：手。伸出自己的小手看看是不是谜语中说的形状。
（学生伸出小手观察。）。
师：我们的小手每天都在用，想不想知道它有什么神奇的地方？今天老师就带领大家走进：神奇的手这一课去感受手的神奇。（板书：神奇的手）。
（二）从生活入手，丰富认识。
活动一：会做事的手。
1、师：今天老师非常想知道你们的小手会做些什么。谁愿意把自己的小手能做的事情告诉老师？（指名说一说自己的小手能做的事情）。
2、夸小手。
师：老师太高兴了，你们的小手这么能干，来，夸夸自己的小手：小手小手你真棒！
3、课件出示图片：会做事的手。
师：想不想看看别人都用手做些什么？随机出示图片。
师：谁来说一说你感受到了什么？（指名谈感受）。
生：感受到手能做的事情可真多啊！
活动二、会说话的手。
1、师：手不但会做事还会说话。下面我们就请大家来猜一猜图片中的手在说些什么？（出示图片）。
指名说一说图片中的手在说些什么。
2、我用小手说说话。
活动三、会认东西的手。
1、引入活动。
有时候手还可以代替眼睛呢！下面我们就用手来玩“摸一摸”游戏。
游戏规则：
两位同学蒙上眼睛上台玩“摸一摸”的游戏，其他同学作评判，台上的同学说对了，就拍拍手；错了，就跺跺脚。
3、游戏开始。
将事先准备的学习用品、生活用品、玩具、水果等摆放在讲台上，然后请学生上台玩“摸一摸”的游戏。
4、做完游戏说说感受。
师：做完游戏你想说些什么？指名说（手真的太神奇了）。
活动四、会表演的手。
1、引入活动。
今天老师还带来了一段视频请同学们看一看，看后要说一说自己的感受。
2、出示视频《千手观音》。
指名谈感受。
3、思想教育。
师：这些舞蹈演员是群聋哑人，她们用自己的手创造了神奇，我们也要相信自己也一定能用自己的小手在以后的生活中创造出更多的神奇。
（三）从自身着眼，提高认识。
通过这节课的学习，我们对手的作用有了更深刻的认识，你想用自己的小手去做些什么？先想一想，再说给你的小组同学听。
小组交流。
指名汇报交流。
（四）拓展延伸，升华情感。
课下作业：用自己的双手，为父母、为老师、为同学、为家庭、为学校做一件力所能及的事。
总结本课：同学们，今天我们感受到了手的神奇，同时你一定也感受到我们的小手在我们的生活中是多么的重要。相信你一定会更爱自己的小手了。下面就让我们用自己这双神奇的小手跟随音乐来做手语操《感恩的心》来结束这节课。
板书设计。
根据这节课的特点，我这样设计板书：
会做事。
会说话。
会认东西。
会表演。
板书随教学过程的展开逐步完成，直观简洁、明了地体现教学内容的重点和难点。有效的引领学生思维，加深认知。
总之，本节课我力图为学生搭建展示个性的舞台，激发学生学习兴趣，使学生充分融入课堂，个性得到张扬，想象力和创造力得到发展，亲身体验动手的乐趣。课堂的生成往往与教学预设有所相差，我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导。
《神奇的极光》
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
2．下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略）。
学生自由发言交流。
3．教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……（生答：百慕大三角之谜、ufo飞碟之谜、金字塔之谜等）。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
《神奇的极光》
1、了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。
2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。
二、重点、难点。
[教学难点]极光的形成原理。
三、课时安排一课时。
四、学生活动设计。
3、筛选文中信息并迁移到课外阅读。
五、教学设想：将第二部分作为突破口。理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。
六、教学过程：
（一）导入新课。
（二）学生速读课文，理清文章思路，并根据小标题用简洁的语言概括三个部分的内容。
参考思路：(板书）传说、得名——极光现象——形成原因。
明确：1、介绍关于极光的中外神话传说以及得名。2、写观察到的极光现象。3、说明极光形成的机理等科学道理。
（这样学生就可以获得对课文整体文意的认识）。
（三）具体研习。
先研读第二部分：“极光一瞥”。
提示：极光到底有那些“神奇”的表象，人们看到的极光是什么样儿的呢？请看——第二部分。
筛选信息：
1、第一段。
问1：第一段的主要信息是什么？
问2、这一段涉及了哪几个概念？
明确：极光卵、极光区和极盖区。
问3：什么是极光卵、极光区和极盖区？
明确：极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极；极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状；极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部。
2、第2段。
第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？（请找出关键句）。
关键句：“人们将极光按其形态特征分成五种------”
明确：介绍极光的形状。弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型。（图片欣赏）（用说明的是，正确的说法是极光千姿百态，绝无雷同；不能说只有五种形）。
3、第3段。
思考：写了极光的分布和形状，接下来又写些什么呢？（请给第三段划分层次并找出划分的依据）。
明确：“极光形体的亮度变化是很大的”领起了说明极光亮度的层次；“最为动人的当然是极光运动所造成瞬息万变的奇妙景象”开始介绍极光变换莫测；“令人叹为观止的则是极光的色彩”起介绍极光异常丰富的色彩。这三句其实就是文中的关键句。这三个信息也可以合成一个：说明极光的色彩丰富、变换莫测。
明确：生动说明。体现在什么地方？请举例。（运用多种修饰语和修辞手法）。
俗语：“眼睛一眨，老母鸡变成鸭。”
成语：翻手为云，覆手为雨，变化莫测。
比喻：极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧。
有俗语，有成语、有比喻、生动形象，通俗易懂。
这就是本文的语言魅力：生动的描写和恰当的比喻。
4、第4段。
问：最后一段在这一部分中起到什么作用?
明确：总结。
问：从哪里可以看出是总结前面所说的内容？（请划出依据即关键句）。
研读第一部分：古老的神话传说。
2、它们的来源有什么不同？
明确：前两个来自中国古代，后一个来自古希腊。进一步分析：第一个故事是古老的极光传说，第二个故事则是见诸典籍，有文字记载。三个故事来源各有代表性。
明确：神奇。
研读第三部分：“极光的来龙去脉”，筛选极光形成的原因和意义。
1、问：第一段写了什么内容？（先请划出能概括第一段内容的关键句）。
明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的。”
问：哪三种原因？（见原文）。
问：这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？
明确：20世纪60年代以前。从“直到20世纪60年代”可以看出。
明确：过渡句：“现在人们认识到”
问：认识到什么？
总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。”
明确：第三段。
明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象。
（四）内容总结：
整篇文章的思路其实就围绕着两个字“神奇”来写。
极光，因为神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇作个间接的描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。
总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。
方法总结。
（五）这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法：
2、注意找关键句。
关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：
从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。
（六）课堂练习：在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
1．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？
3．假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
4．假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等。
《神奇的极光》学案
1.了解科普说明文的写作方法。
2.从整体把握文章内容，筛选重要信息。
3.体会科普文章语言表达的准确性、形象性。
课文解读。
本文的层次结构。
结构上：本文用小标题将故事自然分成三个部分：
描写和比喻在文中的作用。
本文在说明的过程中，用了许多形象的描述。如第一部分中引述的三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、（山海经）中关于“触龙”的记述，古希腊罗马神话中黎明女神的故事，在这些故事的叙述过程中，作者尽可能地使用文学语言，如“随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上……”；“天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水……”。这些形象地描述，增强了读者的感性认识。
同时，在形容极光形体亮度变化时，也用了“瞬息万变”“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等词语，十分生动传神。
在文章当中，作者还使用了大量的比喻。如“极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。”“可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像”。这些比喻使用的非常恰当而且通俗，使深奥的科学道理变得浅显易懂，加深了人们对极光的认识。
神话传说在本文中所起的作用。
文章先从中国古老的神话传说谈起。一是附宝感极光而有身孕。这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震撼着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇身，赤色，身长千里”，成为钟山的守护神。三是古罗马神话中的“黎明女神”的传说。其实在外国的文献资料中有许多关于极光的神话传说。由于现代科学发源于西方，所以极光这一术语也是由古罗马神话中的“黎明女神”那里借用过来，既没有叫“触龙”，也没有叫“天狗”“刀星”等，这种不公正的真正原因是中国近代科学的落后。
文中引述的这些东西方的神话传说，虽情节不同；但都表现出人类对这一自然现象的好奇、探究的心理。引述附宝的故事，偏生于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的色彩。同时也激发了读者的阅读兴趣，增强了人们的感性认识。
科技文阅读需要正确处理好的几个关系。
1.关于文艺性与科技说明，要以阅读理解科技说明部分为阅读目的。
文艺性的描述或虚幻的故事，旨在“寓”科于“艺”，激起读者兴趣，以普及科学知识。阅读中要重点指导学生透过文艺性的描写，迅速把握说明对象的本质属性及其他特征。要看到生动的比方，在于说明什么；有趣的诗文，是从什么角度引述的；虚幻的故事，揭示了对象的什么特点，等等。应当明确，文艺性的描写，或以幻想编织的故事，是以“科学”为灵魂的。长期以来，流传着一个说法：“科幻”小品、小说，是以“科学”为“经”，以幻想为“纬”，编织动人的故事。这个说法，把“科”与“幻”并列起来，显然是一种误导。
2.关于说明方法与对象的特征，重在把握对象的特征。单纯地辨识说明方法，对于高中学生真正读“懂”科技说明文，没有更大的价值。
3.关于术语和文章的要旨，要以理解要旨为重。两文涉及的术语非常多，要有所了解，但不必拘泥于术语的科学内涵。一般只要不影响文意的把握，就应尽力回避。这正符合整体阅读“勾玄提要”的精神。不纠缠术语的准确阐释，又不可望文生义——恰当地“回避”，不失为一种有效的方法。
能力训练。
一、基础知识。
1. 给下列加横线的字注音并释义。
摇曳不定 晨曦 极光一瞥 覆手为雨 遁词。
2.在下列横线上依次填上相应的实词，恰当的一项是（ ）。
（1）直到20世纪60年代，将地面 结果与卫星和火箭到的资料结合起来研究，才逐步形成了极光的物理性描述。
（2）具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围，也会产生极光，这也被实际 的事实所证明。
（3）其时，环的亮度增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
a.观察观测探测激剧b.观测探测观察急剧。
c.探测观察观测激剧d.观察探测观测急剧。
3.在下列横线上依次填上相应的虚词，恰当的一项是（ ）。
（1）有生花妙笔难述说出极光的神采、气质、秉性脾气于万一。
（2）在中低纬地区，是近赤道区域，很少出现极光，但不是说压根儿观测不到极光。
（3）在强极光出现时，地面上物体的轮廓都能被照见，会照出物体的影子来。
（4）极光不仅是科学研究的重要课题，它还直接影响到无线电通信，长电缆通信，长的管道和电力传送线等许多实用工程项目。
a.即使 也 尤其 甚至 以及b.虽然 但 甚至 尤其 以及。
c.虽然 但 尤其 甚至 甚至d.即使 也 甚至 尤其 甚至 。
4.下列说法符合课文意思的一项 （ ）。
a.黄帝的母亲见极光感而受孕的故事，是世界上关于极光的最古老的神话传说之一。
b.极光是天空中一种特殊的光，是人们能看得见的唯一的高空大气现象。
c.在极光区内差不多每天都会发生极光活动。
d.在极盖区内，极光出现的机会反而要比纬度较高的极光区来得少。
5.对下列说明方法的作用理解有误的一项是 （ ）。
b.作者用分类别的方法，说明极光的极光弧、极光片、极光带、极光幔、极光芒五种，是为了说明极光有各种各样不同的形状。
c.作者引用“眼睛一眨，老母鸡变鸭”这句话，是为了说明事物变化得快这个道理。
二、阅读下面文段，回答后面的问题。
（一）。
地磁场分布在地球四周，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，（ ）入极区高空大气层时，，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于料子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
6.文中括号内填入的词语最恰当的一项是 ( )。
a.进 b.射 c.打 d.照。
7.此段采用了哪些说明方法（ ）。
a.下定义 举例子 打比方 作比较。
b.下定义 分类别 列数字 作比较。
c.打比方 举例子 列数字 分类别。
d.下定义 打比方 列数字 作比较。
8.文中划横线处应填入的句子最恰当的一项是（ ）。
a.会激发大气中的分子和原子。
b.大气中的分子会激发原子。
c.大气中的原子会激发分子。
d.大气中的分子和原子会被激发。
（二）。
几个月前，来自一些地方的研究人员演示了使光以每秒17米的缓慢速度通过一堆冰冷的钠原子的过程。但是把原子冷却到接近绝对零度是非常困难的，要使以慢光为基础的应用能够变为现实，需要采用简单一些的方法。
德克萨斯州农业机械大学的韦尔奇博士意识到，在冰冷的钠原子中使光速降低的基本原理在热的物原子中也同样适用。用热的铷原子做实验要简单得多，它包括把一个装有固体铷金属的特殊透明容器（称为“小室”）加热到大约100摄氏度，然后把两束经过细微调节、波长略微不同的激光射入小室。
即使穿过普通的透明材料，比如玻璃或水，光速也会略微降低，因为光会与组成材料的原子相互作用。但是在这种情况下，影响是微弱的，并且任何加强这种影响的试图都会导致先的吸收。因此，重要的是使光的速度降低，而且不至于被吸收。韦尔奇博士通过小室做到了这一点。这种方法把铷原子置于一种非常微妙的量子状态中，在这种状态下铷原子不能吸收光。同时，两束光的相互作用产生了另外一束波长很长的光，这束光的传播速度比原先两束光的速度要慢得多。
降低光速能获得诸如非线性等其他一些效应。在大多数情况下，光的行为是线性的：把入射到玻璃上的光的强度增加一倍，穿过玻璃的光的强度也会增加一倍。但是，非线性意味着入射光的微小变化会导致透射光的巨大改变。正是这种性质使光学开关的设计者们兴奋不已。
加利福尼亚大学的工程师阿塔奇认为，人们在通过光缆传送光脉冲时，常常需要把某个用来与其他信号作对比的信号延迟一段时间。目前的做法是把其中一个脉冲沿着为此目的而专门建造的很多光纤发送出去，而采用一个大小为1升、装满高温铷气的小室能够达到同样的目的并且更加有效。
韦尔奇小组的成员卡什说，装满铷气的小室在改变激光束以产生难以获得的波长方面极其有效。他们已在考虑运用这个原理制造一个廉价、高效的紫外线源，由于紫外线波长短，因此可以用来读取刻录在光盘等媒介上的形状更小、排列更紧密的数据。
9.文中画线处“影响”一词的意思是（ ）。
a.普通的透明材料使光的速度降低。
b.光对于所通过材料的原子的作用。
c.两束经过细微调节的激光的干扰。
d.小室中热的铷原子减慢光速的效果。
10.下列不属于韦尔奇所做实验的内容的一项是（ ）。
a.使光的速度降低，而且不至于被吸收。
b.使铷原子处于不会吸收光的微妙的量子状态中。
c.使波长略微不同的两束光互相作用而产生慢光。
d.制造谦价、高效的紫外线源，来读取光盘上的数据。
11.下列理解不符合原文意思的一项是（ ）。
a.温度接近于绝对零度的钠原子可以把光速降低为17米/秒。
b.在高温中的铷原子处在一种非常微妙的量子状态中。
c.利用热的铷原子传送光脉冲可以比种用光缆更加有效。
d.缓慢通过高温铷气的入射光具有非线性效应。
12.根据本文提供的信息，以下推断正确的一项是（ ）。
a.利用纳原子降低光速的代价要小于利用铷气。
b.光通过高温铷气时，其传播的速度也会降低。
c.紫外线的波长短，所以传播的速度比较慢。
d.目前以慢光为基础的应用已经成为现实。
参考答案。
一、1.（略） 2.b 3.a 4.c 5.b。
二、（一）6.c 7.d 8.a。
（二）9.a 10.d 11.c 12.b。
神奇的纳米教学设计
1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米的有关知识。
2、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。
3、培养正确的科学观念。
抓住关键语句，把握说明重点。
一，导入。
二、课题解读：
文章题为《神奇的纳米》，是一篇介绍纳米和纳米技术的文章，突出的是纳米的神奇。（作者以大胆的想象，通俗易懂的语言，向我们介绍了纳米技术的神奇，展示出纳米技术在应用上的美好前景。文章的内容重点突出“神奇”，什么叫“神奇”？词典上解释为特别高超和出奇。那么纳米技术能称得上“神奇”吗？作者大胆的想象描述了未来的外科手术和生活中种种神奇的现象，外科手术居然不用手术刀，不流血，病人动手术不再有疼痛，这是不是“神奇”？纱窗会根据人的需要自动送入新鲜的空气，杯子掉在地上不但不坏而且还会蹦起来，让人们捡时不弯腰，电视机可以印在墙上，这是不是“神奇”？作者举出实例并加以形象的描述，用事实来体现“神奇”，确实让人认识到了纳米技术在研究应用上的价值。）。
三、内容讲解：
文章主要讲了下面几个问题：
（1）什么是纳米？
（2）什么是纳米技术？
（3）它的神奇体现在哪些方面？
（4）纳米技术对人类社会发展有什么好处？
文章可以分为四部分：
第一部分（1—11段）：以外科手术为例，展示纳米医学技术的神奇功能，这一部分写得最为生动形象，大有先声夺人之势，篇幅也最长，可分为三个层次：
第一层（1—3段）：作者是以常规外科手术的情景作铺垫，指出其流血、疼痛，恢复缓慢的弊端，并提出了不用麻醉剂，没有手术刀等条件下，如何进行切除脑垂体瘤的问题。
第二层（4—8段）：描写用纳米医学技术切除脑垂体瘤的手术情景，突出了手术的舒适，简便安全以及良好效果。
第三层（9—11段）：交代“不流血外科手术”的进行原理及不流血、无疼痛、痊愈快的神奇功能，主要内容是介绍纳米机器人的工作过程。
第二部分（12—14段）：由纳米机器人引出对纳米，纳米技术等知识的解说。这一部分是知识性最强的部分，是全文的基础和核心。
第三部分（15—17段）：列举外科手术之外的种种例子，展望纳米技术广阔的应用前景。这一部分是第一部分的延伸和拓展。
第四部分（18段）：总结全文，作者分析了纳米科学发展的状况，预测纳米时代到来“只有几年之遥”，并提出“纳米技术”才真正是彻底改变人类生活和思想的最具冲击力的“科技”。
《神奇的手》教学设计
教学内容分析：
《神奇的手》一课是教育科学出版社出版的第二册《品德与生活》教材第二单元《我的手儿巧》，此单元分为《我有两件宝》、《做个小玩意儿》《打扮我的小天地》三个主题，神奇的手是主题一《我有两件宝》的第一课时。我的手儿巧这一单元主要体现“热爱劳动，具有料理自己生活的能力。”“自己能做的是自己做，做事认真、不敷衍，有耐性，有毅力。”“在自己的生活中尝试一物多用，废物利用。”等方面的要求。主题一《我有两件宝》着重让学生了解大脑和双手是人的两件宝，感受体验用手用脑的乐趣。
《神奇的手》这一课时是通过“会做事的手”“会认东西的手”“会说话的手”“会变废为宝的手”四大板快让学生认识自己的手，为自己有一双能干灵巧的手而高兴，同时在活动中让学生充分体验动手的乐趣。
教学目标：
l认识自己的双手，为自己有一双灵巧的手而高兴。
l让学生充分体验动手的乐趣。
活动一会做事的手。
1猜谜语、引出主题。
十个小丫丫，分成两个家，光会干活，不会说话。
2会做事的手。
a、谁能用你的小手来做做你喜欢的或者经常做的动。
b、你的小手还会做什么事情呢？
3夸夸小手。咱们的小手会做这么多事情，咱们来夸夸自己的小手吧！（伸出大拇指）小手小手你真棒！
活动二会认东西的手。
1师生合作游戏“会认东西的手”。请一学生闭上眼睛，给他一物品（铅笔、橡皮、尺等）用手来摸一摸，猜出事物。
2学生自由游戏“会认东西的手”
同桌之间互相猜猜物品。
活动三会说话的手。
1猜猜老师的手在说什么。
l老师做停的动作，提问：老师想说什么，谁看懂了？
l老师伸出大拇指提问：老师现在在说什么？
2猜猜小朋友的手在说什么。
3我的小手在说什么。
指名学生上台做手势，请其他同学猜。
课中操《假如幸福你就拍拍手吧》。
活动四会变废为宝的手。
1出示废报纸提问：你们看这是什么？老师的手要给这张废报纸变魔术，你要看仔细（实物投影显示现场制作报纸贴画的全过程）。
2提问：如果让你的小手给废报纸变魔术你想变什么？
3播放音乐，学生制作。
4展示。
l三名学生上台展示。
l与好朋友交流。
5、欣赏变废为宝的作品。
学生欣赏作品。
延伸课外：
活动小结：手的神奇之处有很多，一节课说也说不完，咱们课外自己去发现。送你们一句话：小手动一动，神奇多又多。