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乌鸦和狐狸
今天,我读了《》这篇童话寓言,深有感触,让我从里面学到了很多道理。一幅幅画面像电影一样在我脑海中浮现。首先说说故事的大意吧。
不禁留下口水。心里暗想:我一定要把乌鸦嘴离得肥肉给偷回来。于是他讨好的对乌鸦说:“几天不见您的羽毛又比以前滑多了;爪子比鹰的爪子还要锋利。您的歌声比全森林的动物都优美可否让我听听您歌声?乌鸦一高兴亮出他的嗓子唱起来。不好肉掉到地上了狐狸叼起肉一溜烟跑了。乌鸦后悔的要死。
我的启示是:在生活中应该脚踏实地,不应该吹牛,把自己的短处说成长处,不会应该虚心学习。其实像乌鸦虚荣心那么大的人大有人在,往往别人只要一夸他{她}就忘忽所以。这种人很容易上当。
大家不要像这样的人学习。
乌鸦和狐狸
“唉,真倒霉!”乌鸦一边叹气一边蹭着自己的羽毛。好不容易得到的一块肉,却被狐狸花言巧语骗了去。总得带点儿东西回家哺育儿女吧!乌鸦想了一会儿,还是去找食物去了。
再说狐狸,骗来块肉,三下两下就吃完了。在森林里炫耀了一番后,肚子又饿得咕咕叫起来,只好再去寻找食物。
它来到森林深处,看到一个用木头搭成的小屋子,这就是整天在森林里端着枪乱溜达的猎人的房子。想到那个动动手指就能杀死一群鹿的人,狐狸的毛都竖起来了。但听到屋里传来鸡鸣声,狐狸再三犹豫,还是迈进了小木屋。
乌鸦寻食归来,看到了四肢被紧紧掉在木桩上的狐狸。“啊!这站狐狸皮很值钱的!”猎人一边掰着手指一边哈哈大笑。
“哼!这叫自食其果!”乌鸦幸灾乐祸的想。他刚想飞走,又觉得狐狸身上青一块紫一块的很可怜。想了一会儿,它扔下食物飞向木屋。
乌鸦吊起一块石头扔向鸡圈,正好砸在一只小鸡上。“喔喔,谁来保护我的小鸡啊”母鸡大叫着。猎人闻声赶去,乌鸦趁机飞到狐狸的身边,用尖嘴啄开了约束狐狸的绳子。狐狸一瘸一拐的逃走了。
从此,成为了好朋友。
乌鸦和狐狸
自从上次乌鸦被狐狸用一阵花言巧语骗走了肥肉之后,便十分懊恼,一直怀恨在心,总想个机会报这一骗之仇。
一个天气晴朗、阳光明媚的早晨,乌鸦象往常一样,哼着小曲到处觅食。忽然稻田中一大块的肥肉吸引了乌鸦的注意力,它欢快地叫了几声,便朝这免费的大餐俯冲过去,它叼起肉,刚想下口,但它被不远处几只躺在地上,口中泛着白沫的田鼠吓了一大跳,它小心地碰了碰这些僵硬的田鼠,又看了看嘴中叼着的颜色发暗、透着农药气味的肥肉和几处田鼠深深的牙印,似乎明白了什么。乌鸦立刻意识到这是农民的计谋,它一口吐掉嘴中的肥肉,正想飞走,这时一个计划闪过乌鸦脑海,趁这个机会,何不将计就计报了上次那“一骗之仇”?乌鸦不容多想,立马叼起肉往狐狸的洞穴飞去。
乌鸦长舒了一口气,飞到狐狸上方骂到:“该死,该死。”之后,便扇动翅膀开心地飞走了。
长春版小学语文教材第三册《》教学设计教材分析:这篇课文选自《伊索寓言》,题材是一篇寓言故事。课文讲了乌鸦叼到了一块肉,高兴地站在窝旁边的树枝上。狐狸看见了,馋......
《》续写江苏省启东实验小学五(18)刘珈碌辅导老师:黄海话说乌鸦被狐狸骗去一块肉后,气得七窍生烟。整天吃不好饭睡不好觉,心里总惦记着那块肉呢!有一天,乌鸦出去找食......
乌鸦和狐狸
我要说课的内容是长春版二年级上册《》。这是一篇寓言故事,讲的是一只狐狸用奉承话骗取了乌鸦嘴里叼着的一片肉。课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程,形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。
《》这篇寓言故事的内容,学生在没上学之前就通过看连环画、动画片以及听家长讲述,了解得差不多了。甚至有些孩子能绘声绘色地讲这个故事。只是对课文的寓意讲不清楚。针对以上情况,我确定教学目标及重难点如下:
1.学会本课的6个生字和由生字组成的新词。
2.理解课文内容,使学生懂得喜欢听奉承话就容易受骗上当的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。
为了更好地达成教学目标,突破重点难点,我设计了以下教学流程:
(一)借助图片,激趣导入。
(二)初读课文,整体感知。
(三)集中识字,指导写字。
(四)品读课文,了解寓意。
本课教学重点就是通过品读狐狸跟乌鸦说的三次话,来体会狐狸善于说奉承话,乌鸦爱听奉承话,才使得狐狸从乌鸦嘴里骗去了肉,从而揭示出“爱听好话容易上当”的道理。
因此,在教学过程中,我将以狐狸说的三次话为线索,引导学生抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词,通过各种形式的读,逐步去感受人物的内心活动,在潜移默化中揭示寓意。主要方法如下:
1.读。抓住提示语,引导学生读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气,读出狐狸“馋得直流口水”的味道。
2.画。引导学生读456自然段时,边读边把狐狸说的话用横线画出来,乌鸦说的话用浪线画出来。
3.比。比较麻雀和乌鸦的羽毛,听一听乌鸦的叫声。引导学生体会狐狸的用心。
4.析。通过狐狸对乌鸦所说三次话的'对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
5.演。通过让学生带着头饰朗读课文,创设情境,激发读文兴趣,在有感情的朗读中,进一步体会这篇寓言故事语言的精妙。
以上就是我对即将讲授内容的初步设计,在授课过程中也许会出现这样或那样的问题,还请各位评委和老师批评指正。
乌鸦和狐狸
从乌鸦被狐狸骗过之后,它提高了警觉性,做任何事情都更加小心了。这一天,乌鸦又找来一块肥肉,正要把它往乌鸦宝宝嘴里送,狡诈的狐狸又来了。
狐狸看见乌鸦的肉,口水垂涎三尺,迫不及待地想要吃到,便说道:“亲爱的乌鸦,你是那么的美丽,浑身黑色的羽毛闪闪发光,你那美妙的歌声深深地映在我的脑海中,您能为我唱一首歌吗?”乌鸦汲取上次的教训没去理会狐狸,毫不犹豫地从肉上撕下一小块儿,让小乌鸦吞下去了,狐狸看见了,更加着急,在树下急得团团转,一时想不出好点子来,只好再说下去:“哎,乌鸦,你的鼎鼎大名无人不知无人不晓啊,我听说了远道而来,想来欣赏欣赏,你怎么可以对于我的请求充耳不闻呀?”乌鸦暗暗想道:又想来用老一招耍我,没门儿!见老招没用,狐狸在树下左思右想,乌鸦从剩余的肉中撕下一大块儿,乌鸦宝宝狼吞虎咽地将它吞下了肚,狐狸眼珠一转,灵机一动茅塞顿开,对乌鸦大声斥责:“臭乌鸦,别以为你有一块臭了的烂肉就有多么了不起!我呸!我要在大伙面前说你的坏话,让你臭名远扬,我前面说你的'好话只是为了骗你的肉,你别以为你真的有那么好,你是一个超级丑八怪!”乌鸦一听火冒三丈,一时失去了理智,破口大骂:“我可比你忠厚老实多了,你狐狸算什么东西,大伙都很清楚,你奸诈,可恶,是个不折不扣的大骗子!”乌鸦这么一说,肉从它的嘴里掉了下去,狐狸向前跑去一口吞了肉,乌鸦想捡回来已经太晚了。狐狸嬉皮笑脸地对乌鸦说:“乌鸦呀,乌鸦你什么都好,就是样子难看,脑袋笨了点!哈哈……”
乌鸦后悔极了,但为时已晚了。
乌鸦和狐狸
自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后,乌鸦一直很后悔。这一天,这位善良的乌鸦大姐又得到了一块新鲜的肉,在飞越了几重树林后,停歇在一棵大树上,碰巧的是,那位狡猾的狐狸先生也刚巧路过。
狐狸先生一看见乌鸦大姐,就咧开了那尖尖的嘴巴,笑眯眯的说:“我亲爱的,美丽的乌鸦大姐,我们真是好久不见了哦!我可是很想你哦!”乌鸦大姐心想:“这只可恶的狐狸,它可不是在在想我,它是在想我嘴里的这块新鲜的肉吧?我这次可一定要小心,不能再上它的.当了,千万别让它的诡计得逞了,不然我的孩子们就会饿肚子的。”于是,她紧紧地刁住肉。
狐狸和乌鸦
学生作品之八天空晴朗,碧空净如秋水,乌鸦叼了一块肉又遇上了狐狸。
“哟,乌鸦老弟,你这是上哪儿去呀?”狐狸怪声怪语地说。看来,它又想打这块肉的主意了。
乌鸦瞅了狐狸一跟,没理狐狸。它飞到了树上——自己的窝旁。
狐狸发话了:“老弟,你是百鸟中最美丽的鸟儿,是夜空中最亮的星星,你的歌声比百灵鸟还动听,你的威严比老虎还多了几分……”狐狸又搬出了老把戏。
乌鸦见惯了这种老把戏,瞅了瞅狐狸,大摇大摆地走进窝里。
狐狸生气极了,它破口大骂:“你这死乌鸦,你这臭乌鸦,是个吝啬鬼,是个……”
这时乌鸦被“骂”出来了,嘴里叼了一块酷似肉的“肉”,它见狐狸这样骂它,便叫道:“狐……”可“狐”还没说完,那块“肉”就从乌鸦嘴里掉了出来。
狐狸高高兴兴地接住“肉”,心想:蠢乌鸦就是蠢乌鸦,这肉还是给我……可狐狸还没高兴完,就咳了一声,把那块“肉”给吐了出来。狐狸看着乌鸦,往上凝视的目光充满了愤怒。
乌鸦却兴高采烈,它笑眯眯地说:“狐狸老哥,现在科技发达了,我就利用高科技伪装了这块“肉”,没想到它竟然骗过了‘聪明’的狐狸大哥,看来,狐狸大哥你还得认真地学习‘高科技’呀!哈哈哈……”说完,乌鸦说着飞回窝里去了。
狐狸本想再骗一块肉,却被乌鸦讥讽了一顿,它红着脸,灰溜溜地钻到洞里去了。
[简评]。
小作者认真地领会了童话故事《》的故事情节、内容、寓意。根据故事的结尾展开了合理的想象,续编了这一故事。故事衔接紧凑,可读性强。全文抓住的动作、语言、神态来写,刻画出的不同形象。
这一故事中乌鸦性格的转变通过它的语言来突破,让读者一读恍然大悟,原来这是一只聪明的乌鸦,特别是乌鸦的话,从中领悟出科技的发展,科学的力量,这一故事俨然成为《》的故事新编。
全文故事性强,描写生动,语言诙谐,想象丰富。
《
师:俗话说:“远亲不如近邻,近邻不如对门。”乌鸦和狐狸也是邻居,他们这对邻居相处的怎么样呢?让我们看看录像就知道了。(观看录像)。
生:(边读课文边思考)。
师:你们想带着那些问题来学习?
生:我想知道狐狸为什么骗乌鸦?
生:我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的?
师:你最想解决哪个问题?
生:第一个问题(生迫不及待地回答)。
师:那就尊重你们的选择,请你们边读边思考,然后,找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题,开始吧!
生:(边读边画、讨论、交流)。
师:同学们读的真认真,快,把书拿起来,把你读懂的内容告诉大家。
生:(汇报“肉、站、流、高兴”三字一词。从字形、音、义及句子方面来说。)。
生:听到你们出色的回答,老师真高兴。
生:我读懂了狐狸为什么骗乌鸦。狐狸看到乌鸦嘴里的肉谗了,于是就想骗乌鸦。
生:(生分别模仿乌鸦和狐狸的样子读这段课文)。
生:老师,我还能把他们当时情形表演出来。(根据自己的理解去表演)。
生:我想对狐狸说:“狐狸你太谗了!”
生:我想对乌鸦说:‘千万别上狐狸的当!“。
生:我想对狐狸说:“你做坏事,不会有人和你做朋友的。”
师:你们说得真棒!我们把这部分内容读一读好吗?
生:(齐读)。
……。
师:(读课文第6自然段)。
师:谁能读的比老师还好?
生:(读课文)。
师;下面让我们一起夸夸乌鸦好不好?
生:(齐读)。
生:(分角色读)。
师:嗯,读的真好,狐狸骗乌鸦是说尽了好话,想尽了办法,结果怎样呢?下面让我们学习最后两个自然段。
生:(读课文)。
师:这两个自然段主要写什么?
生:(用自己的话说说)。
生:乌鸦得意极了,竟然唱起歌来。
师:对,“得意极了”又可以怎么说?
生:得意忘形。
师:“得意忘形”是一句成语,为什么不用成语而用得意极了?
生:这样写表现得更生动,更形象。
师:对,一个“极”字传神地写出了乌鸦忘形的样子。同学们在以后写作文时要注意用词准确。
生:肉掉下来了,狐狸叼走了。
师:肉掉下来了,狐狸可再没有心情听乌鸦唱歌了。没有了观众的乌鸦心情会怎样?它会怎么想?怎么做?这时狐狸会怎么想?怎么做?下面我们以最后一句为开头,续编故事。
……。
评析:1、转变了学习方式,以弘扬学生“主体性“为宗旨,由老师问向学生问转变。本课一开始就让学生通过读书发现问题,再让学生带着问题去读书。在品读的过程中,让学生富有个性地分析问题、解决问题,并尊重学生独特的表达方式。2、创造了想象的空间,培养学生创新能力。如最后教师提出问题,让学生发挥想象、续编故事,不仅使学生感到有趣而且凸现了人文教育。
乌鸦和狐狸_
自从狐狸把乌鸦的肉拿走之后,乌鸦就对狐狸恨之入骨,一直想戏弄一下狐狸。
这天,乌鸦就做了狐狸最爱吃的红烧肉,那颜色红艳艳的,在金色汤汁的浸润下,鲜香扑鼻。乌鸦嘴角掠过一丝丝微笑,只见他拿着一瓶红红的辣椒面儿,一股脑的都倒在了红烧肉里。乌鸦笑道:“嘿嘿……这下就让狐狸吃个够。”
乌鸦飞到狐狸的必经之路,站在一棵柳树上,嘴里叼着红烧肉等狐狸。一会儿狐狸来了,它眼睛盯着红烧肉,口水直流。狐狸眼珠子一转,笑眯眯地说:“乌鸦小姐,你的歌声是多么的清脆,你乌黑发亮的羽毛是多么的漂亮。而且你还有那么多的歌迷,我可真羡慕你呀!”乌鸦把头扭向一边,不理会狐狸。
狐狸急得抓耳挠腮,皱着眉头想了一会儿,对着乌鸦破口大骂:“喂,你还真以为自己多漂亮呀!你唱的歌难听死了,聋人都能被你吵得受不了。”乌鸦听了,把肉扔了下来。“哈哈,你个笨乌鸦,又上当了,吃过一次亏,还不吸取教训。”说完,狐狸便大口大口地吃起了肉。
“啊……”狐狸发出了一声惨叫,大声叫道:“你在里面放了什么?”乌鸦看着狐狸的狼狈样儿,笑着说:“哈哈,里面放了辣椒面儿呀,好吃吗?这可是我祖传的手艺哩!”此时的狐狸非常懊恼,心想:唉,我以后再也不能欺骗别人了。
从此狐狸便改邪归正,不再欺骗别人了。
狐狸和乌鸦
从乌鸦的角度思考得出:
1.遇到别人的阿谀奉承,花言巧语时,要保持清醒的头脑,冷静地思考,不要轻易相信,不可盲目行动。否则吃亏上当,中别人圈套,后悔莫及。这点也印证了一句古语:道吾好者是吾贼,道吾恶者是吾师。
2.人往往有一个弱点,就是喜欢听别人的称赞。即使这种称赞言过其实,夸大其词,我们也照单全收,喜乐于听。喜听赞言无可厚非,但因此骄傲自大,自然对自己不利。别有用心的人会利用这点达到自己的目的,正如狐狸一样。所以人要有自知之明,对自己有客观的认识,对别人的称赞有理性的判断。
从狐狸的角度思考得出:。
1.对人而言,若无害人之心,我们做一下狐狸未尝不可。为讨好某人,鼓励某人或要处理好人际关系,适时多称赞他,不仅能搏得他的欢心,又能提高他的自信心,也能赢得他的信赖。
2.甜言蜜语只是手段并无善恶本质之分,起决定作用是人心。甜言蜜语谋取他人钱财固然不可取,但若利人利己,说一下也无所谓。比如,要追女朋友,哄女孩子开心,这是必不可少的。
3.谎言说多了,总有被拆穿的时候。谎言毕竟是谎言,经不起眼前巨大利益的诱惑,在诱惑面前也就把本性暴露无遗。
狐狸和乌鸦
太阳依旧露出它的笑容,它的光芒照耀了整个大地。这是一个初夏,一切都是那么的生机勃勃,就这样,的故事上演了。
小乌鸦司南看见了一户人家正晒着肉,就开始流口水了,它在人转身的一瞬间飞俯下来,找了一块最肥最大的肉,咬起来就跑了。这时仆人才发现,她又生气又可惜地说:“你这个臭鸟,我晒肉可不是给你吃的,你给我回来!”但司南怎么会听,扑棱着翅膀就飞到了一根树枝上。
这件事全被一只狐狸看见了,刚好,这只狐狸脚受伤了,也抓不到猎物,只有找这只乌鸦下手了!小狐狸转了一下眼珠就想出了办法。
他一瘸一拐地走到了那棵树下,对乌鸦说:“乌鸦老兄,最近可好?”司南看都不看一眼,继续享受着他的午餐。狐狸继续说:“您知道吗?您的歌声是最美丽的,比夜莺好一百倍!只要您一开口,我就把我的家给您!”乌鸦一听,就一张口:“哇——”这块肉掉到了狐狸旁边,狐狸欣喜若狂,但是他忍住了,因为他要放长绳钓大鱼!
他叫到:“啊!你这个老兄!拿肉来扔我的脚,太不像话了!快拿走!”他边说还边装着很讨厌这块肉。司南一听就昏了头,马上飞了下来。可他刚一飞下来,就被狐狸抓住了,怎么也跑不了。
就这样狐狸一手拿着乌鸦,一手拿着肉,一瘸一拐地回家了。
这件事说明了不要听信谣言,应该了解事情真相再作定论,不然会失去很重要的东西,甚至是生命。
《
一、复习生字,激趣导入。
1、瞧小朋友们个个精神饱满的样子,我们昨天新认识的生字宝宝们可开心了!看,他们正手拉手来跟大家见面呢!
2、开火车认读生字。
二、进入情境,精读课文。
(一)学习第一段。
1、找找课文中哪一自然段是写这幅图的内容。
2、轻声读读第一段,想想你都知道了什么?
3、指名汇报,相机理解“叼”、指导读“谗得直流口水”。
4、想象:如果你就是这只很饿很饿的狐狸,当你看到这片肉时,你会怎么想呢?
5、齐读第一段。
(二)学习第二到第五自然段。
1、请小朋友们大声读课文第二到第五自然段,同桌同学合作,数一数狐狸和乌鸦一共说了几次话?并把狐狸的话用“﹏”画出来,把乌鸦的反映用“——”画出来。
2、学生汇报交流,教师引导理解。
(1)狐狸和乌鸦一共说了几次话?谁来把你找到的狐狸的话读给大家听听?(指名读)。
(2)小朋友们找得真准,老师找得跟你们一样呢,看,(出示小黑板)。
(3)请大家自己读读这三句话,找找狐狸说的话中哪些是一样的?
生活中谁对谁说“亲爱的”?狐狸称乌鸦为“亲爱的”,他心里是怎么想的呢?
(4)再找找狐狸对乌鸦说的三次话内容有什么不一样呢?
相机板书:您好 孩子好 羽毛漂亮 嗓子好。
a、为什么狐狸要问起他的孩子呢?
b、图片比较“狐狸”和“麻雀”的羽毛体会狐狸的假话。
c、引读,相机点红“真漂亮”“差不多”“真好”“都爱听”
a、自己边读边读这几个词,边读边学着狐狸做做动作。
b、从这几个词中,你觉得这是一只怎样的狐狸?
(7)相机板书: 没回答 看一眼 得意唱。
8)指导朗读。
a、你最想读狐狸的哪次话,就读哪一次,看谁最会讨好乌鸦。
b、指名读,评价。
c、范读。
d、分角色演读。
e、指名上台带头饰表演。评价。
(三)学习第六段。
理解“一溜烟”
2、看着狐狸一溜烟跑的没踪影,乌鸦才知道自己......“上当受骗”了。
三、小结故事,领悟寓意。
1、采访,被骗了肉的乌鸦,你现在的心情怎样?心里怎么想的呢?
2、你们有什么话要劝劝这只乌鸦吗?
3、乌鸦听到小朋友们的真诚劝告,感动极了,他自己也从这件事中总结出了一句名言送给小朋友呢。出示:闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话”
四、学习生字,指导书写。
1、出示生字卡:肉、叼。
2、你用什么方法记住这两个字?
3、引导仔细观察,说说你有什么要提醒大家的。
4、学生描红,师巡视,
5、练写两个。
五、拓展延伸。
狐狸和乌鸦的故事我们已经学完了,这两只小动物也该回到动物王国去了,他们给小朋友们留下两道作业当小礼物呢。
1、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、乌鸦这次肉别骗走以后,他还会怎么做呢?下次再遇到这样的情况,他会怎么做呢?请展开想象,以《肉被骗走以后》为题,编一个小故事。
你好 没有回答。
您的孩子好看 没有回答。
羽毛漂亮 。
得意唱。
嗓子真好。
《
教学目的:
1.学会本课8个生字和由生字组成的新词。
2.读懂课文内容,懂得爱听奉承话容易上当的道理。
3.在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。
4.正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:理解内容,懂得寓意,在读中培养语文能力。
教学方法:情境教学法。
教辅材料:简笔画、动物贴图及头饰。
教学过程 :
一.创设情境,初读课文。
师:童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁?(出示动物贴图并板书:狐狸、乌鸦)。
师:在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?
生:狐狸非常狡猾,一肚子的坏主意。
师:乌鸦又有什么特点呢?
生;乌鸦的羽毛乌黑乌黑的,叫声又粗又难听。
师:凑在一块儿,会发生什么事儿呢?让我们读读课文吧。(初读正音,了解大意。略)。
二.进入情境,学习课文。
1.学习第一自然段:
师:请大家自读本段,读懂内容。(老师板画大树,占据整个黑板)。
师:(出示的贴图)的家在哪里?请把它们送回家,并向大家介绍一下。
生:(贴图)狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。
生:乌鸦住在楼上,狐狸住在楼下。(众笑)。
师:那它们之间是什么关系呢?(生齐答:邻居)。
师:这对邻居之间发生了什么事呢?请往下读课文。
2.学习第二自然段:
(生自由读这一段)。
师:她找到一片肉,叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”,而用“找”?
生:用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”,说明乌鸦已经知道这片肉在那里,就用不着“找”了。
生:我从“找”字看出,乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。
生:“找”字说明这片肉来之不易。
生:她真是一位好妈妈!
3.学习第三自然段;
(生齐读本段)。
师:这时狐狸出来了。(贴图)他“谗得直流口水”,那谁能画一画狐狸的口水?(生板画,在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水)。
师:你为什么要画那么多滴口水?
生:因为狐狸谗得一个劲地流口水,口水都掉到地上了。
师:(赞许地)画得好,想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段,读出狐狸的谗。(生练读,略)。
4.学习四----八自然段。
师:嘴谗的狐狸“想了想”,仔细读书,联系下文猜猜看,他会想些什么?(出示句式:狐狸想:------------------。)。
生:狐狸想:多肥的一片肉啊!如果能当我的午餐就好了。
生:狐狸想:呵呵,一顿美餐来得全不费工夫!
生:狐狸想:对!有办法了,如果我能让乌鸦张嘴,那块肉就是我的了。
…
师:狐狸只“想了想”,就想出了这么个坏主意。说明----。
生:狐狸太狡猾了!
………………。
教后记:
和孩子们一块儿学完了这篇课文,心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心,我教得顺心。自己总结了一下,有四点做得不错。
1.教学目标 明确,重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标 ,符合教学大纲对低年级阅读教学的要求,目标明确具体,有内容理解,有思想认识,有能力训练。体现文道结合,讲练结合。
2.以读促讲,注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主,语言生动活泼,富有童趣的特点,在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式,通过反复朗读,品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话,既理解了课文内容,体验了情感,又使学生的朗读能力得到提高,加强了对语言的感受力。
3.精心设计训练,教法灵活创新。教学第一自然段,在熟读的基础上,让学生贴图并用自己的话说出的住处,让学生动手操作,动口表达;第二自然段从“找”字入手,通过比较辨析词语,悟出肉的来之不易,为领悟寓意打下基础;第三自然段让学生动笔添画,准确地理解“直流口水”;第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句,联系上下文想象“想”的内容,并进行说话训练,在理解中融人思维和表达的训练。
狐狸和乌鸦_
自从乌鸦的肉被狐狸偷走后,乌鸦非常后悔,决定下次自己一定小心一点,免得再被骗了。
乌鸦一天又得到了一块又大又肥的肉,看上去就让人口水直流三千尺,恨不得马上咬上一口。当它要饱餐一顿的时候,正巧被正在苦苦搜寻食物的狐狸给看见了。只见狐狸眼睛一转,想了一个方法,说道:“乌鸦女士,你好啊!”乌鸦看见狐狸看着它嘴里那块肉虎视眈眈的样子,便转过身去不理会。
狐狸说:“几日不见你的羽毛看上去像丝绸般柔软,连好看的孔雀也比不上您。”狐狸说尽了好话但不管用,便又换了一副嘴脸说:“你这只臭乌鸦,比我们狐狸坏一百万倍,做尽了坏事,偷了鸟姐姐的蛋……”乌鸦生气地说:“你血口喷人!”说话间乌鸦的肉掉了下去,狐狸抓住肉,一溜烟跑走了。
乌鸦很后悔,想:当时如果没有说话,那么多好呀,所以以后不能给别人花言巧语再骗到了。