作文是我们语文学习中非常重要的一部分，也是体现我们语言表达能力的重要途径。以下是小编为大家准备的一些优秀作文范文，仅供参考，请大家自行斟酌。
写自己科学探究的小学作文
暑假的一天下午，我又要去洛铜游泳馆训练了。因为妈妈临时有事，所以就给了我两元钱让我自己搭公交车去训练。
我到了公交站等了一会儿，就来了一辆102路电车。可车上的人实在太多了，我根本挤不上去，没办法，我只能再等。没一会儿，又来了一辆102路电车。这一次，车上没有像上一辆车那样，人那么多，却依然也不算少。我勉强挤上了车，投币后，往后门方向走了几步，扶着一个位子站住了。还好，过了一站后，有几个人下车了，我忙抢着坐到我旁边的一个空位置上。车子继续前行。又过了两站，车上颤颤巍巍地上来了一位老态龙钟的老爷爷。老爷爷的年龄和我爷爷差不多，头发和胡须全都白了。上车后，老爷爷扶着座位一步一步向后门挪去。当老爷爷走到我旁边时，我主动站起来让老爷爷坐了下来。老爷爷直夸我懂事，车上的其他乘客也向我投来了赞许的目光，看得我都不好意思了。
这件事已经过去很久了，可每当我回想起来，心里都会美滋滋的。没想到帮助别人竟能给自己带来这么大的快乐，我以后还要继续帮助更多需要帮助的人。
写自己科学探究的小学作文
我是一个活泼可爱的小女孩，我不仅活泼，还比较文静；我既聪明又大方；我最大的优点是爱读书。我长着一双水汪汪的大眼睛，还长着一头乌黑的秀发，五官端正，我还有一个高而宽的脑门，人们都说，脑门宽的人聪明，我就是这样一个人。
我最大的缺点就是字写得不好；第二个缺点就是粗心大意。今年的考试除去英语，语文和数学一半是字写得不规范，另一半则是粗心大意，不然我语文能靠97分，数学100。结果，都是因为这两个原因造成，考得不太理想。
虽然我有缺点，但是我的优点是口齿伶俐，爱说话。是个“铁齿铜牙纪晓岚”。
又一次班里分了两个队来争论，是世界上先有的鸡，还是先有的蛋，双方争执不休。最后我方获胜，因为，据我判断应该大地上所有的生物都是由单细胞组成的。我把敌方说的耳朵也长出结子了。不仅这样，他们还哑口无言。
这就是聪明伶俐的我。
小学科学自主探究范文
江苏省如东县掘港镇幼儿园。
1从孩子的生活出发生成适宜的科学探索课题。
在生活中，在孩子们的成长中，我们每天都会发现问题，提出问题。生活中哪些常见的事物、现象是孩子们感兴趣的、有教育价值的、可以生成为科学的课题的呢？这就要求我们教师要从幼儿生活实际出发，从看得见，摸得着的身边事物去着手探索课题，要积极的参与孩子的活动，注意倾听孩子们的对话，真正的了解孩子的内心世界，掌握孩子们的兴趣点。
如：《好听的声音》《一万片叶子，一万种美丽》、《种子是从哪里来的》《动物之谜》等等。只要我们善于观察，善于发现，就能找出与孩子们生活密切相关的科学探索课题。幼儿园每天早上都会喝豆浆，一天无意中听到小小和丁丁在聊天。小小：“妈妈说牛奶是从牛身上挤出来的，那豆浆肯定呀是从豆豆身上挤出来的吧？”丁丁：“奶牛那么大当然能挤出奶了，豆豆那么小，怎么能挤出奶来呢？我不相信”由此，一个从幼儿生活出发的科学课题就形成了――《黄豆变形记》。黄豆小时候躲在豆荚里，绿绿的。成熟了就变成了金黄色。黄豆不仅可以磨出豆浆，还可以变成豆芽，孩子们乐此不疲，探索的兴趣浓厚而热烈。深入了探索的兴趣，进而还生成了“豆子”的学习主题。
2科学而巧妙的投放材料激发孩子的科学探究欲望。
探究材料是科学活动中必不可少的。怎样创造性的开发和运用生活材料呢？适宜的投放和科学、合理使用，能满足幼儿的好奇心，使幼儿充分地感知、探索。能有效维持幼儿的科学兴趣，更能有效促进每个幼儿科学素养的早期养成。如《好听的声音》，老师准备了“空口香糖塑料瓶”，又适时的投放了各种材料：豆子、米粒、硬币等。怎样才能让空口香糖瓶发出声音呢？孩子们通过探索发现吹一吹、敲一敲、在里面装上东西等就能发出声音。怎样才能让空口香糖瓶不发出声音呢？孩子们通过实践得知：把空口香糖装满东西，它就不会发出声音了。教师又提出了问题：“把空口香糖瓶里装入不一样的东西，发出的声音是一样的吗？”实践得出不一样的.结论。口香糖瓶是我们生活中随处可见、触手可及的些材料。只要我们善于发现，善于探索，就会发现生活中处处有科学，处处有材料。
3解放孩子头脑、双手让其主动进行科学探索学习。
知识是有限的，想象却可以概括和创造出世界的一切，是知识进化的源泉。首先，好奇是幼儿个性特点之一，也是幼儿认识活动必不可少的主观前提，是探究和学习的源动力，是使幼儿认识活动得以维持和获得成功前提，我们要充分肯定孩子的好奇心理，鼓励孩子大胆想象。
当孩子们对某个事物产生好奇、提出疑问后，教师不应给予假设，而要鼓励孩子们动手进行探索活动，实践才能出真知。让孩子们想探索、会探索，并喜欢亲自动手实践，并在实践的过程中进行再创造，从而学会终生受用的创造性的探索学习。设计实验、准备材料、对照结果，进行富有论据的讨论，使预先的假设被证实或打破，获得真知。
如：《蚯蚓的秘密》幼儿对它们产生了浓厚的兴趣：为什么一条蚯蚓能变成两条？它有嘴巴吗？它吃什么？……孩子们渴望得到问题的答案。我们没有将答案直接告诉他们，而是创设了一个科学探究区域，在木头盒子里放上泥土养了几条蚯蚓，孩子们每天积极的观察并作记录。这样孩子们在猜想、假设中，围绕着问题进行探究、验证，从而归纳出各个问题的答案。
4在孩子们探索的过程中及时的给予准确的评价。
孩子们在自主探究的过程中会遇到各种各样的问题，对于孩子们提出的问题，我们教师应以积极热情的态度回应幼儿，用心地解释或者引导孩子想办法解决问题。对于孩子的点滴成绩或者进步我们都要及时给予引导和鼓励。在探索的过程中给孩子情感上的理解和支持，给孩子充足的时间探索，促进其不断思考，在对与错的矛盾冲突中找到正确的答案，从而更自信、更从容地探究科学。
小学科学探究式教学论文
的年龄特点，兴趣爱好出发，想尽办法使学生产生“我要学”的用心情感和态度唤起他们探究学习的意识，从而变“理解学习”为“探索性学习”，进而提高科学教学质量。
二、用心参与注重探究过程。
知识的获得固然重要，掌握如何获得知识的过程更为重要。这就要使我们的学生能主动地学习、主动地发展。科学课不仅仅是简单地揭穿谜底，而是将引导我们像科学家那样去研究、探索这些科学现象。初步体验科学家们的研究方法。所以，教师就是要引导学生用心地参与知识的获取过程，探求获取知识的方法和手段并内化为学习研究的潜力。如教学科教版四年级上册第一章“声音”第二节“声音是怎样产生的”时，让每个同学先倾听周围出现的各种声音，并描述自己听到的各种声音。进而思考:这些声音听起来为什么不同再让学生想办法使一个橡皮筋、钢尺发出声音，这样学生透过自己的思考、实践，想出了不少方法让这些物体发出声音，亦激发了学生想主动探求声音产生的原因在哪里？极大地提高了学生的学习兴趣。让学生感到科学并不神秘，也不遥远，科学现象经常就在我们身旁出现。
三、培养学生的主体意识，践行合作探究模式。
尝试教学理论认为：知识主要是靠学生亲自尝试、探究获取的。学生有了兴趣和热情后，学习的主动性和用心性就会增强，才能用心参与到教学过程中，才能取得较好的学习效果。在教学中，我们要充分发挥学生的主体意识，让学生认识到自己是学习的主人，而不是被动接收知识的“工具”。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和知识的探究欲，要培养他们去主动参与，善于提出问题，合作解决问题的潜力。在学习了有关”水”的知识后，让同学们五人一小组，各自明确自己的任务，搜集有关水的知识。课堂上，同学们跃跃欲试，畅所欲言，交流了世界上水资源的分布，淡水和咸水的分布状况，以及水资源紧缺的现状，进而产生了节约用水的意识。透过这一做法，充分发挥了学生的主题意识，践行了合作探究的潜力，培养了学生的合作精神。
验，最后最后弄明白了：原先声音的产生不是敲打而是震动。并且震动的幅度越大，声音就越强；振动的幅度越小，声音就越弱；振动的越快，声音就越高；振动的越慢，声音就越低。透过解决这些问题，不仅仅培养了学生观察、提出问题、解决问题的潜力，而且培养了学生发现规律、总结规律的潜力，为学生的发展奠定了基础。
五、总结。
总之，在科学教学中，运用多种手段，培养学生的探究意识，使学生在主体意识、创新意识、情感意识、科学态度等方面的实践潜力得以加强。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。把课堂还给学生，让学生成为学习活动的真正主人，从而提高课堂教学的效率，培养学生具有终生学习的潜力，让科学课堂也能焕发出生命的活力。
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写自己科学探究的小学作文
烹具：家庭，学校，周围环境。
佐料：爷爷，奶奶，父亲，叔叔，伯伯，姑姑，姐姐，哥哥，弟弟，老师和同学。
调味剂：性格，爱好，人生观，感悟，挫折。
准备：先将周围坏境洗净，再将自己切成段，把所有佐料切成末。把人生观，价值观与感悟搅拌在一起，备用。
做法：把周围环境打开，把学校放在火候上，倒入叫学习生活的鲜油，待它冒出烟后，放入自己，老师，同学。炒至半熟，很快地，他们会显示出各自的特色：悠闲，威严与可爱。
在三分钟之后，加入一些调味剂中的性格：急性和外向；爱好：画画，跳舞。这时尝尝味道，一定会很鲜，或许超过了一般人的接受能力。还得另加一些调味剂挫折，紧接着淋入已搅拌好的人生观，价值观及感悟：我竟然是单亲家庭的孩子，那么我就应该更加努力，好好的读书，将来证明给那个傻妈妈和傻外公，我陈雨凌是有用的，生命只有一次，我一定要好好的表现自己！
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写自己科学探究的小学作文
说到我，大家脑海里跳出来的第一个词语就是“书呆子”。的确，我是一个爱书如命的人。
无论什么书，只要被我拿到手，那么无论周围的环境多么吵闹，无论在哪里，我都会置之不理，如饥似渴的看书。吃饭看、走路看、坐车看、写作业也要瞄两眼、甚至上厕所都不忘拿本书进去看。每天晚上睡觉前雷打不动的要看书才能睡着觉。记得有一次，我好不容易借到了我最喜欢的书——《云朵上的学校》。我爱不释手，睡觉时间到了，妈妈叫我赶快睡觉，可我脑海里一直惦记着我的书啊，怎么也睡不着。于是，一直非常怕黑的我勇敢地爬起来，踮着脚尖轻轻地走进了伸手不见五指的客厅，找到手电筒，躲进被窝偷偷地看，心里既开心又紧张，生怕被妈妈发现。正当我看得入神时，妈妈神不知鬼不觉地来到了我的床边，以迅雷不及的速度打开被子，抢走了我的书。自然被妈妈训一顿是免不了的了。但我心里还是很开心的，用妈妈的话说，我看书都快走火入魔了。不过我还挺喜欢咋这样的评价。
我就是这样一个小男生，一个爱书如命的人。
小学科学探究式教学
每学期有计划地开展自愿组团形式的社会调查，以“法治改变生活”为主题要求每个团队自行设计调查方案，团队初选方案由各组答辩并经评议后组织实施，期中安排集中课堂汇报交流。
各组指派一名同学组成专家委员会，根据事先讨论设计的评审依据进行现场公开评分，教师不参与评价。
课堂交流不仅要求各团队的ppt形式汇报，还特别增加其他团队的提问质疑环节，以增进学习交流效果。
期末要求各团队提交最终的书面考察报告，回顾和整理团队活动的整体情况，针对方案实施中存在的不足进行反思总结。
探究小学科学课程教学
让每个学生都动起手来――小学美术手工课程探究。
杨茵雯（江苏省常州市局前街小学）。
摘要：小学美术主要培养学生的创新思维和设计思维，通过绘画和手工等简单的艺术形式，对学生进行美学启蒙。小学阶段的美术教学主要还是基于学生的学习兴趣进行开展，在绘画和动手制作的环节中开发学生的思维和综合能力，所以说对提升学生的学习能力和心理素质有重要作用。针对小学年龄段，小学美术安排了很多动手制作内容，希望学生能够在制作活动中脑、眼、手并用，深入挖掘学生的能力，从多个角度对学生的创新能力和创造能力进行培养。
关键词：小学美术；手工制作；创新能力。
一、动手第一步――尊重学生。
小学生刚接触正规化的教学内容，还没有形成良好的学习习惯，仍然保持着自主的思维和丰富的创造力，所以小学阶段的美术教学，千万不能忽略学生的自主性，不能过多地束缚学生，只有根据学生认识知识的规律开展教学，才能更好地开发学生的智力。
传统的教学中，考虑到课堂纪律，考虑到学生的学习习惯，往往过于严苛地限制了学生在课堂上的活动内容。学生在学习过程中，根据教师的一些具体要求完成制定的操作，学生的自主作用被严重限制，被动地听老师讲课，再根据老师的指导做作业，学生为了上课而上课，对自己执行的内容不加思考，这种被动的状态，学生自然难以感受到美术带来的乐趣，缺少乐趣学生的注意力也不会过多地放在学习内容上，可以说限制了学生的主体发挥，相当于没有任何指导作用的教学。
所以说让学生参与到美术课堂中，真正动起手来进行自我智力的发展，必须让学生的自主思维得到充分发挥，教师更多的以朋友的身份给予帮助，让学生的思维随意地发挥，产生的创意正是美术创造的灵感来源，缺少这种灵感，美术作品就缺少了灵魂，学生也没有任何提高。将课堂的主导交给学生，创意得到发挥，让学生的创新思维得到充分锻炼，这样学生才有动手的欲望。比如说苏教版小学美术二年级上册第二课的主题“机器人伙伴”,第一步就是让学生畅所欲言，不要限制学生创新思维的表达，学生在你一言我一语的交流中，不断迸发好的创意，为学生下一步动手提供了良好的素材。教师可以提出一些建议让学生有目的地思考，可以增强课堂教学的效果，“请你来说说你想象中的机器人伙伴是什么样的呢？你想叫它什么名字？它都有什么功能呢？”诸如这样的问题，不会限制学生的自主思维，还能帮助学生完善自己的创意过程。
二、动手第二步――探索材料。
动手制作第一需要创意和设计，在前文我们简要讨论了应当如何培养学生的创新思维能力。有了好的创意和设计，怎么动手将这个设计实现呢？就需要对学生的.观察能力和解决问题的能力进行培养了。
动手制作最主要的就是为了培养学生的创新能力和动手能力，体现创新可以从设计和创意，还有就是从解决问题的方案上体现创新意识。动手制作需要学生根据一个具体的设计目的，制作一个能够体现主题的作品，这个作品可以是多种多样的，有的学生觉得画一幅画是自己擅长的，()有的学生觉得做一个剪纸是很好的选择，当然也有学生认为做个泥塑模型更容易体现心中的设计，如果有条件可以让学生满足这些动手需求，有想法实现最重要。
比如第五课“小挂件”,给了一个非常简单的主题，但同时给了学生非常多的表现形式。挂件可以是一个动物的造型，也可以是简单缝制的布偶等。教师在开始教学时，先简单问问学生在什么地方见过小挂件，都是什么形式的，从而简单地介绍一些挂件的形式，为学生提供一些思考的空间。其次再问问学生，你做一个挂件想挂在哪里，在卧室、在客厅或者在教室等等，有了这样的引导，学生就有主要的思考目标，“我见过一个正反面不同花色的圆形挂件”“我见过一个用贝壳穿起来的挂件”,学生开始思考并决定了挂件的形式，下面就由学生来思考如何实现。学生通过自己观察，对挂件的形式有了一个初步的了解，再决定自己该以怎样的方式来实现，什么颜色、什么材料等等。这一过程充分发挥了学生的观察能力，通过类比观察，对自己所需要解决的问题有了一个构想，这个构想结合观察的过程，就是在锻炼学生解决问题的能力。
三、动手第三步――合作实践。
“独学而无友，孤陋而寡闻。”动手制作不靠团结合作实际也很难完成，尤其是对小学阶段的学生，也就是说学生的创意非常好，也有了不错的解决方案，但是执行起来可能存在一定的困难。比如制作一个有创意的面具，学生可能有模仿蜘蛛侠的创意，选择了红色的卡纸，想要处理成面具的形状还需要剪刀，固定还需要皮筋等，但是做起来学生可能不知道怎样将卡纸剪成符合自己脸大小的形状、安装皮筋应当如何打结等，这些都可以让学生在合作中得到解决。
合作不仅仅限于课堂上和同学合作或者和老师合作，在家里也可以跟父母合作，重要的是让学生真正参与制作的过程，并让学生在这个过程中总结经验、学习技能。比如第8课“拼贴”,学生想要拼贴一个果篮，先要拼一个花瓶，也准备了很多可供裁剪的原画，准备了剪刀，可是想要按照边缘裁剪的时候总是剪不好，这时可以鼓励学生之间相互合作，裁剪好的学生可以帮助裁剪不好的学生，裁剪不好的学生可以一边学习一边实践，不仅增进了同学之间的友谊，更能体会到亲自动手解决问题的乐趣。
总而言之，小学美术要针对小学年龄段学生的学习特点展开，以培养学生综合能力为目标，从多个角度锻炼学生的创新思维、解决问题的思维等，鼓励学生在动手过程中积极思考。教师在引导学生进行学习时，要善于发现学生的优点，灵活调整教学的措施，为学生创造一个充满乐趣和智慧的学习空间。
参考文献：
[1]李倩。美术手工课教学的问题及对策研究[j].价值工程，（07）。
[2]彭岚。手工课程的教学问题及改进建议：基于一节手工课案例的分析[j].教育测量与评价：理论版，（11）。
[3]何明夏。纸语：立体构成教学中纸材的语境实践[j].艺术与设计：理论，2012（07）。
科学探究心得体会小学
科学探究作为一种学习方式已经逐渐在小学课堂中得到应用，帮助学生更好地理解科学基础知识和掌握解决问题的方法。作为一位小学生，我也在科学探究中受益匪浅，下面就让我分享一下我的心得体会。
第二段：重视观察。
在科学探究中，观察是最基础也是最重要的环节。我们要利用丰富的感官和注意力，以实验和探究的形式来观察事物，发现问题，提出假设。这让我意识到，科学探究不是简单地教会我们一些知识，而是通过实践和运用让我们深入地实现理论的转化。
第三段：独立思考。
独立思考是科学探究的另一个重要环节。在学习中，我们不仅要关注课本上的问题，还要学会提出自己的问题，并且想出解决问题的方法。探究显得更有意义，因为我们在探究的过程中，能够自主形成自己的思考方式和解决问题的方案。
第四段：自主学习。
通过科学探究，孩子们的自主学习能力被大大提升。通过自己做实验的方式，我们不仅热爱学习，而且能够把独立思考、团队协作等成为一种习惯。与此同时，也深刻意识到，探究是一种深度思维的模式，这种模式能够让我们对待学习和生活问题更客观、更深入，帮助我们更好地掌握学习方法和技巧。
第五段：总结。
通过科学探究让我深刻体会到：学习不应该是被动的接受，而应该成为我们主动了解和思考的过程。科学探究不仅帮助我们掌握现代科学的核心知识，还帮助我们养成了独立思考、勤奋学习、团队合作等优秀的养成习惯，这是我成为一个有潜力、有爱的人的最好方式。
小学科学探究式教学心得体会
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“探究式阅读”的课题研究在一线教师的不懈努力下已走近尾声，回首三年来奋斗实践的路程感慨万千。从不解到释惑，从探究到理解，从拘泥到扩展，虽说艰辛，却充满收获。现就我在语文教学中如何引导学生开展“探究式阅读”与大家交流一下。
教师作为探究式课堂教学的引导者，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。在实际语文教学中，许多语文老师没有创设良好的课堂气氛，没有选择切合学生实际的教学手段，没有找准启发探究的切入点，更可能所提的问题太难等等。受应试教育填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在教学中如何引导学生进行探究就显得尤为重要。
在教学中，我多采用以下方法。
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一、启发教学引导探究。
启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体，而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。中学语文教师要通过一定的方式去引导学生就某个问题展开积极的思考，让学生自主地进行分析判断，提高学生的语文综合素质。
1、运用多种启发方式引导学生进行探究。
教师在引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。这时，一句隽永精警的名言，一则简短而寓意深刻的寓言，一首流传千古的诗词……都能成为教师手中的道具。在教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲，在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解，对生活有感悟，在字里行间读出作品中的喜怒哀乐、悲苦酸甜，加深学生对生活的认识。比如在教长春版教材中的《窦娥冤》时，借助电影《窦娥冤》中窦娥临行前的一段唱导入课文，激发起学生的阅读兴趣，然后引导学生边阅读边探究:“窦娥冤吗？”由此引导开去，进一步理解课文的内涵。
2、把握恰当的启发时机引导学生进行探究。
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学中若能结合一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。
熟练运用多种启发方式，则能让学生始终保持思维新鲜感，促使学生的探究性思维的形成，而选择恰当的时机进行启发，可以获得更好的思维效果。
二、创设情境激活思维。
认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要，产生一种积极发现问题，积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。
三、自主选择激发兴趣。
在教师精心设计的问题情境中，学生主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立地、创造性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。
1、让学生自主选择探究目标。
一个班几十个学生，因环境、条件、基础和个人爱好的不同，总存在着个体差异。因此，一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标，可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”，避免过于自主而脱离了教学中心。
2、让学生自主选择探究的内容。
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一篇课文值得探究的内容很多，教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学习每一篇课文时，每位同学的兴趣着眼点均不同。有的同学喜欢朗读，就去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。
3、让学生自主选择探究伙伴。
在课堂上，探究同一内容的同学可以组成临时探究小组，共同合作，这样每堂课的伙伴会不同，就有了多元的优势互补。课外的研究，学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的课题。
四、巧拨妙引教给方法。
诱导，在教学中教给自主探究的方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”
1、围绕矛盾处质疑。
课文中常常有一些看似矛盾其实合理的地方，引导学生围绕矛盾大胆质疑，是寻找探究切入点的方法之一。
2、扣住情境点换位。
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所描述的情境中，当好工作人员这一角色，学生主动、积极地学习、研究课文，取得了较好地效果。
3、捕捉“空白”点延伸。
课文是例子，更是艺术品，有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，尽情发挥想象，是寻找探究之路的最好切入点。
引导方式各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废。教学中有效地引导学生进行自主探究，教师要采用启发式教学，激活学生探究思维，激发他们的探究兴趣，教给他们探究的方法，为学生终生发展提供必备的基础知识和基本技能。
小学教育科学化管理探究
摘要：医院卫生材料的管理关系着患者和医院的双重利益，随着我国医疗卫生事业改革的推进，医院应对卫生材料实施科学化管理。
首先对医院卫生材料管理存在的问题进行剖析，然后系统论述科学化管理的模式，并提出相应的保障措施，以期为今后的实践工作提供参考。
小学科学课活动生活化的探究科学论文
一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物呑到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在科学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个科学教师关注的问题。“兴趣是最好的老师”是培养学生创造精神的原动力，也是学生学习科学的基本动力之一。学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。同时科学课程标准中明确指出：培养学生能积极参与科学学习活动，对科学有好奇心和求知欲。只有学生对科学学习产生了浓厚的兴趣，才能激发起强烈的求知欲望和主动参与学习的动机。因此科学课堂中一定要注重对学生科学兴趣的培养，使学生走近科学、亲近科学，了解科学。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到快乐地学、主动地学、学有所得、越学越爱学。对此，我在科学教学中，在“趣”上巧做文章，不仅达到以“趣”激学的效果，还使原本死气沉沉的课堂焕发了“青春”，充满了“魅力”。
一、创设情境，产生兴趣，激活思维，展现科学课堂的“魅力”。
兴趣总是在一定的情境中产生的。情境就是要充分利用形象，创设典型场景，激起学生学习情境，把认知与情感结合起来。兴趣是最好的老师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的因素。学生只有对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进知识，增长才干。在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。“创设情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。因而在学生心理上造成一种悬念，从而使其注意力、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态，富有情趣地把学生引入学习的情境，引发学生探求知识奥秘和愿望。学生自己会积极思考起来，急于想找到答案的好奇心，产生跃跃欲试的主体探索意识，诱发出了强烈的学习兴趣，教师在这时展开新课教学，就能使教学效果较佳。例如《我们的身体》一课，我针对小学生好动的特点，在讲身体的结构之前，我播放了一段广播操录像，让学生们跟着录像学做操，活动一下筋骨。小朋友可高兴了，跟着录像做得有板有眼的，这样不仅满足了孩子们好动的天性，而且让他们真正对这节课产生了兴趣。在活动中，不仅使学生通过观察和活动感知身体各部分的运动，而且对人体的划分有进一步的认识，为后面自己动手利用牙膏盒物体做个小人打下了基础。
二、运用直观，发展兴趣，为科学课增添“魅力”。
心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。运用电教手段，活跃教学气氛，发展兴趣。直观、形象的科学课堂首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在心理上有一个安全感。运用电教手段可以帮你达到这个目的。如《秋叶》一课，在观察各种植物叶子形状的时候，我把课本上的几幅图全部设计在多媒体中，在屏幕上投放出来。让学生想介绍哪一幅就介绍哪一幅，并且能根据学生的要求把他所选择的那幅图放大。学生们争先恐后地介绍，课堂教学气氛非常活跃。在这一过程当中，不仅训练了学生的想象力，把叶子想象成像什么什么，而且训练了学生的口头表达能力，把叶子的形状介绍得井井有条。
三、巧设实验，增添兴趣，体现科学实验的“魅力”。
实验是科学课堂教学的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握科学知识，形成熟练的技能技巧，所以精心设计多种形式的实验，既增添学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。《科学》是以实验为基础的一门学科。在科学实验中，实验者是活动中的主体方面，是最积极的因素，研究对象和实验手段则属于客体方面。但是科学教学中存在的一些问题，就是教师注重教给学生实验的方法，满足于学生看到实验现象为目的，忽视培养学生实验能力。增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习。再如《秋叶》这一课，在讲解了叶的构造、形状之后，要让学生用自己采集来的叶子做叶贴画。在学生的制作过程中，我播放了一段轻音乐，既可以发挥学生的想象力，又活跃了课堂教学气氛。这种练习一般都在后半节课中进行，学生因较长时间的学习，已显得比较疲劳。如果在制作时配之以轻柔的音乐，就可以让学生在愉快的气氛中完成制作，起到消除或减轻”这时，同学们争强好胜的心理表现出来，人人积极思考，竭尽全力寻找与众不同的方法。
四、课堂小结，保持兴趣，巧用“魅力”激励性评价。
一节好的科学课不仅“课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要“课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。我们本着让每一个孩子都获得激励，都有成功的体验，都拥有自信心，都在原有水平上有新的发展的原则，不仅注重孩子们探究活动的结果，更重视了对探究过程的评价；不仅关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验，更关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流；我们在教师评价的同时，还在小组内开展互评。教师常常采用的激励语言是：你真了不起!你很像一位小科学家!你真是个聪明的孩子!xx小组设计的方案很详尽，xx小组研究十分专注等。
五、强化求异思维训练激发学生的创新意识。
实施创新教学，创造活力课堂，是时代对教师的召唤，是小学科学课堂教学的出发点和归宿。思维能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一个人智力高低，能力大小都与思维能力有关。求异思维是指对问题的处理没有固定答案或存在多种不同答案的思维活动，它可以拓展学生的思维空间，使学生多方位，多角度看问题，对于打破学生的定势思维有很大的好处，让学生在操作中培养求异思维。要让学生多实践，培养学生的分析能力。科学课教学生学习的是简单的科学基础知识，不能强求完整、严密。既要作具体的分析，更要侧重学生语言的内容，要引导学生把他头脑里想到的东西说出来，并能使别人听得懂。通过这样长期的训练，学生思维的灵活性大大增加，为创新意识的形成创造了有利的条件。
教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？总之，“一石激起千层浪”各自展开思维的翅膀，激发学生学习的兴趣。小数科学教师要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习科学的积极性，使教学效果最佳。才能实现科学课堂的高效化，才能打造出充满生机活力的魅力课堂。在小学科学教学中，要根据小学生的身心特点及课堂教学实际情况，把枯燥无味的科学课堂灵活地打造以“趣”激活的“魅力”课堂。
参考文献：
【1】小学《科学》教材。
【2】全日制义务教育小学《科学课程标准》。
【3】学科学教材与教学现状及对策。
科学探究心得体会小学
“科学探究心得体会”是小学科学教学的一部分，它鼓励学生通过实验和探究的方法来学习科学知识。这样的教学方法让学生更加活跃和主动，同时也让他们更好地理解和掌握科学原理。在这篇文章中，我将分享我在科学探究中所获得的经验和体会。
第二段：准备工作。
在进行任何一项实验之前，都需要做好准备工作。这包括了准备所需要的材料和工具，掌握实验步骤，并清楚地理解每一步的意义和目的。我的老师告诉我们要多做笔记，把实验过程中的每一个环节都记录下来，这样在清理实验结果的时候会更加方便。
第三段：探究过程。
在进行实验探究过程中，我们需要保持专注和耐心，不放弃任何一个细节，抓住每一个机会。如果我们注意到了一个不符合预期的结果，我们需要思考原因。有时候这些结果会带着我们探究到前所未知的方向。在这个过程中，老师常常给予我们指导和提示，但他们从来不会给我们答案，因为他们希望我们自己来发现答案。这样，我们能够更好地理解科学原理。
第四段：结果和结论。
在实验探究的过程中，结果和结论就像一把尺子，用来衡量我们探究的成果。在得出结果之后，我们需要认真清理实验室并进行数据汇总，进一步分析和解读结果。这个过程中，我们需要用到一些统计学和算法知识，这也让我更好地理解了这些知识。最终，我们会通过分析结果，得出结论，验证我们的猜想，这也是实验探究所期望的结果。
第五段：总结。
通过科学探究，我深深地意识到科学不仅仅是一种掌握知识的方式，更是一种思维方式。在实验过程中，我们需要逐渐习惯于抓住问题的本质，并学会从不同的角度去思考问题。在这个过程中，我们也获得了实验操作和数据分析的能力，这些对我的学习和生活都有很大的帮助。最重要的是，在这样的教学中，我获得了更加积极和自信的态度，我相信这对我以后的学习和成长都会有着积极的影响。
小学教育科学化管理探究
医院卫生材料管理是物资管理的重要组成部分，虽然医疗卫生事业改革已经推行多年，但管理中仍然存在着一系列的问题。
首先，医院卫生材料的审批和采购管理不规范。
领导层具有优先权，可以对需要采购的卫生材料直接指定。
采购人员和材料供应商还有可能达成协议，以较高的价格引进材料，从中牟取私利。
其次，医院卫生材料的保管和使用难以清晰地分离，导致管理中的漏洞。
使用者随意领取卫生材料，去向不清，而使用量又成为采购量的制定依据，必然使卫生材料的采购量居高不下。
最后，医院卫生材料的管理涉及人力、物力、财力的投入，审批、采购、保管、使用中的漏洞最终必将使医院运营成本增加，有的医院甚至因此产生严重亏损。
小学教育科学化管理探究
（吉林省敦化市大桥乡学校）。
摘要：在新课程标准下，小学教育教学成为小学生健康发展的重要阵地，理应转变教育教学观念，促进教育科学化管理不断发展。
小学课堂是学生获取知识和提高能力的重要场所，也是学生人生观、价值观、世界观形成的重要阵地，要坚持和持续对课堂合理科学管理，才能在提高教学质量的同时，促进学生全面发展。笔者结合自身实际，分析了小学教育科学化管理应注意的几个问题。
一、要发挥各方面的力量参与教学管理。
小学教育教学管理并不仅仅只是学校的事情，还应该充分发挥家庭、社会的力量，让教育教学管理科学化。我国应该积极借鉴国外现代教学管理的先进经验，动员组织学校的全体成员、家长、其他社会成员参与到教育教学管理中来。首先，学校方面，不仅仅是校长、教导主任、班主任，还包括各个科研组管理系统的所有教师都应该重视教育教学管理，注意自己一言一行对学生的影响，学校要建立良好的教学管理系统，从学习、生活、安全、纪律等方面对学生进行科学化管理。其次，家长方面，学校要积极与学生家长进行沟通，定期召开家长座谈会，多举行亲子活动，多与家长交流学生的学习、生活及思想情况，以便更好地教育和管理学生。最后，社会方面，要争取社会力量，发挥各部门的作用，避免一些不良的社会风气影响到学生的'健康成长。
小学生的心理与生理还处于发展阶段，教师应该关心学生的生理、心理发展，尊重学生的主体地位，才能更有效地管理好学生。课堂教学并不仅仅是教师教、学生学的过程，所有的课堂教学教师对于学生的教育教学管理都能够起到一定的积极作用，这就需要注重师生交流，促进教育教学的管理是一个双向互动的过程。例如，在计算机学习的过程中，教师是教学程序的编排者，应该在课堂之前、课堂之上和课堂之后关心学生的学习情况，对学生进行心灵沟通，用眼睛发现学生的学习问题，用心灵去了解学生的学习困难，督促成绩优异的学生，指导成绩较差的学生，秉承一视同仁的理念，让学生的自信心得到增强，教学才能取得成功。此外，师生交流还能促进教学相长，教师了解学生之后，更能够不断地调整教学方式方法，促进了教与学的有机结合，促进了教与学的双向发展。
此外，小学教育教学管理还应该注重营造一个舒适宽松和谐的校园氛围，要不断美化校园环境，提高教师待遇，增强教师的自我管理意识，进而促进学生的教育教学管理境界得到提升。
参考文献：
周艳丽。浅谈以人为本的学校管理[j].教育与职业，（23）。
小学教育科学化管理探究
一、做好管理育人工作。
学校图书馆是学校信息资料中心，是素质教育的重要阵地，课堂教育的延伸，图书馆应寓育人于服务之中，师生是学校图书馆的主要服务对象，在服务过程中，通过图书馆老师提供的书刊对学生进行思想品德教育，拓宽学生的知识面，培养学生的创新精神和实践能力，在图书馆工作实践中，我们作为图书馆的管理老师，努力为师生营造一个文明、整洁、清新的馆容馆貌，并将条理分明的规章制度上墙，以规范读者的借阅行为。
学生阅览室为学生开拓视野、增长知识、培养学生个性和创造性造就良好的阅读场所，也为学生语文阅读提供良好的阅读环境。为了更好地利用学生阅览室，我们管理教师每天中午提前到校向学生开放，充分表现了我们充分利用现有的教育资源，为我们的学生服务。我们的.辛苦工作，得到师生的称赞，也是管理育人的真实反应。
二、努力实现科学化、规范化管理，更好服务教育教学。
在校领导的关心和支持下，图书馆面貌发生了较大变化，具体表现在：
（1）硬件设施：图书馆增添了书架、报刊架、工具书橱、阅览桌（椅），扩大了馆舍面积。藏书也从原来29850册增加到现在30933册，图书馆工作人员能及时对添置的书籍贴上标签，按《中图法》要求科学排架，完善规范化管理。
（2）在管理手段上：图书馆管理手段发生了较大的变化，计算机管理系统全面使用，改变了以前采用的传统的手工操作，一套科学图书馆管理系统软件正服务于我馆的藏书管理活动，简化了书籍的借还手续，加快了流通书籍的速度，节省了读者借书所用的时间，计算机管理系统的使用，使许多图书馆业务都可以通过计算机来完成，例如：编目、流通、查询等。现已完成师生人手一张电脑借书证，管理老师在自己的工作岗位上努力工作，将所有馆藏输入电脑，确定图书馆真实馆藏量，为管理老师和学校开展工作提供了方便。
（3）在服务手段上：图书馆的服务已由被动服务逐步转化为主动服务，表现为教师阅览室期刊从以前管理老师订阅变为上门服务订阅，订阅老师喜欢看的杂志，并将杂志分发到老师手中。
一学期以来，虽然图书馆取得一定的成绩，但也存在不足之处，我们决心借鉴兄弟学校图书馆的经验，取长补短，努力提高我馆的管理水平，提高全馆人员的创新意识，为我校图书馆工作更上一层楼而努力。
探究小学科学课程教学
高中物理教学中需要采用探究式教学的，一般都是一些具有某种重要性，能够促进学生掌握物理知识、理解物理方法、渗透物理发现态度与价值观的.内容.
选择这些内容并充分地运用探究式教学，是科学探究的一个重要思路.
基于拙作开头的分析，笔者此处重点谈一个内容，即为什么说关系的发现才是科学探究之本.
梳理科学探究的几个重要环节可以发现，无论是一开始问题的提出，还是猜想与设计，还是实验的设计与完成，都离不开基本的物理关系的发现.
尤其是问题的提出与猜想环节，这是科学探究最重要的开端，当猜想结束之后，往往意味着科学探究的思维性工作已经完成得差不多了.
那么，问题是怎样被提出的呢?猜想又是怎样发生的呢?跟随着这两个问题去思考，结合学生在物理学习中的心理活动，会发现基于学生的原有知识基础并寻找其中的不足，才是问题提出的关键.
而基于原有知识寻找新的不足，其实正是学生对已有的物理知识去梳理进而产生失衡的过程，这正是逻辑关系的一种体现;而猜想环节实际上也是在问题的驱动之下，学生根据大脑中已有的物理知识去对问题可能的答案作出一种预测的过程，这种预测显然又是一种关系的发现过程，只是这种发现未经实验验证，因而称之为猜想罢了.
即使是实验的设计与实施，稍加梳理也会发现，没有一种关系的梳理，实验的原理发现、器材的选择、步骤的设计仍然是不可能出现的，只有上下逻辑关系统一，才是科学的实验步骤.
因此，真正的科学探究一定是基于一种关系的，这种关系指的自然是物理知识之间的逻辑关系，而这种关系的发现其实正是物理思维能力与物理方法的体现，这与学习者的智力因素与学习策略是相关的;一个学习者选择什么样的研究思路，其实与学习者自身的情感、态度及价值观是默会的关系，从学习心理的角度来看，则是非智力因素.
于是又可以发现，一种物理关系的背后往往也是新课程所倡导的三维目标的综合体现.
2基于关系发现的科学探究实例及分析。
基于物理内在关系的发现去实施科学探究，会发现探究式教学所强调的若干个环节往往都会自然呈现.
其中的关键，则在于教师的教学设计，笔者现以“电势差与电场强度”的教学为例，谈谈笔者对基于关系发现的科学探究式教学的理解.
第一步，通过关系的梳理，尽量让学生自主地提出问题.
笔者的设计是这样的:此处应让学生认识到电势差与电场强度之间存在着联系，这一点并不容易，无论是学生在初中物理中建立的电压与电流的关系，还是前面已经学过的移动电荷在匀强电场中受电场力做功，都可以让学生认识到两者之间的关系.
此时学生的认知会一定程度上失衡，因为他们自然会想到:两者之间是什么关系?如何研究它们之间的关系等.
第二步，引导学生猜想.
这个时候在注意，如果忽视了关系发现，学生的猜想实际上是无意义的，因为学生如果没有发现关系的意识，那所谓的猜想只能是胡思乱想，这是常规探究式教学的通病.
因此笔者在此教学中的重点，确定为引导学生发现“电场力做功”是搭建电势差与电场强度关系的桥梁，于是可以引导学生思考以匀强电场为例，然后设一带正电的点电荷从某点沿电场线的方向移动到另一点，然后计算电场力对点电荷的做功情况.
在这个过程中，由于需要建立定量关系，因此电场强度设为e，电量设为q等通常都是教师主动讲授的内容，就有可能成为学生自主的需要.
而寻求电场力做功w与基于功能关系得出的w=qu，也成为学生在关系发现中的一种自觉思维活动.
这种关系一旦被发现，那u=ed关系的发现就是自然而然的事了.
此关系的证实一般不需要通过实验来证实，但教师可以引导学生根据以上关系的发现去设计实验，从而开拓学生的思维.
此不赘述.
3教学反思。
需要说明的是，科学探究在高中物理教学中不一定非得是“大部头”的动作，不一定非得一个完整的科学探究过程，因为那样确实会造成效率低下的情形.
在日常的物理教学中寻找相对较小的知识点，进行科学探究意识的渗透与能力的培养，是科学探究教学更现实的选择，这也是当前“学习进阶”研究的重点内涵.
说科学探究要基于一种关系发现，其实是遵循了物理教学的基本规律.
高中物理内容繁杂，如果不从中寻找并梳理出清晰的关系，真正的科学探究是难以发生的，而物理关系的发现，其又在于教学中教师要向学生或明或暗地呈现这种关系，并引导学生去发现这种关系.
这里需要强调的是“引导”，引导意味着不是明确地呈现这种关系，而是提供条件让学生去发现这种关系.
翻开物理发展的历史可以发现，关系的发现，既是科学探究的基础所在，也是物理知识发展的必由之路，而当前的物理教材有时不能清晰地呈现物理发展的特点，但物理知识的承前启后关系却是异常明确的，基于物理关系而不拘泥于历史去发现物理知识之间的关系，是班级授课制下科学探究的王道.
作者:朱向荣单位:启东市汇龙中学。
小学教育科学化管理探究
科学化管理模式的实施势必会带来部分人的利益损失，改革需要动机的支持。
为使医院卫生材料管理工作能够从根本上治理现存的问题，实践中应注重保障措施的应用。
一方面，医院应引入绩效管理机制，明确各科室卫生材料管理的岗位职责，将成本核算结果与绩效薪酬挂钩，对节约成本显著的科室及成员予以奖励，使科室成员积极配合卫生材料管理模式的改革，消除不正之风的影响。
另一方面，医院应实行经济责任审计。
卫生材料的管理在审批、采购、保管、使用的各个环节都具备对应的负责人，医院应通过经济责任审计，确保每个环节的管理都能遵守科学化管理的模式与流程。
一旦发现相关负责人的经济责任问题，医院要及时更换管理人员，并将审计结果进行信息公开，营造公正严肃的医院氛围，切实做到对患者负责，对医院负责。
4结语。
科学化管理模式的应用直达症结深处，使卫生材料的管理工作能够以患者和医院的整体利益为主导，提升管理水平。
相信随着科学化管理的逐步深入，新时期医院的医德医风将会获得更多患者的肯定。
参考文献。
[1]李兴灵.新医改下公立医院财务管理目标及实现途径[j].会计之友(中旬刊),2010,(9).
[2]李倩.浅谈医院卫生材料管理存在的问题与对策[j].医疗装备，2009,(4).
科学探究心得体会小学
作为一名小学生，我曾经有着对于科学的好奇心，但是我对于科学探究的了解却十分有限。在学习了科学探究相关的知识后，我对于科学探究的重要性以及探究的过程有了更深刻的理解。下面，我将分享我的体会与感受。
科学探究是一种科学学习的方式，它可以让我们更深入的了解生活中的事物。通过科学探究，我们可以了解到科学的条理和科学家们的思维方式。同时，科学探究也能够让我们更好地了解自然、探索未知和解决问题。在这个过程中，我们将会学习到如何观察、如何思考、如何以及为何分析数据。
在科学探究的过程中，我们经常会遇到各种问题。例如，我们在进行实验的时候可能会遇到数据异常，或者收集观察数据后不能达到预期的结果。当遇到这些问题时，我们需要保持冷静并站在问题的角度进行分析，然后逐一解决这些问题。除此之外，我们还可以通过参考其他科学家在同样问题上的研究经验来获取更多的思路和启示。
第三段：科学探究中的实践与技巧。
要进行科学探究，实践是必不可少的。在进行实践的时候，我们需要学会认真观察、记录和分析数据。同时，我们还需要学会提出有质量的问题、制作合适的实验方案和控制实验的变量等技巧。在这个过程中，我们还需要保持耐心和细心，确保实验得以顺利进行并顺利完成。
第四段：科学探究提高自我的能力。
通过科学探究，我们不仅可以获取科学知识，更能够提升自己的实践技能和科学素养。在探究的过程中，我们需要不断地提出问题，并进行大量的实验和观察。这不仅可以帮助我们培养自己的独立思考和解决问题的能力，还能够让我们更好地了解自己的优缺点，提升自己的实践技能和科学素养。
第五段：结论。
总之，科学探究是一种重要的学习方式，可以加强我们对于自然的认识，提高我们的实践技巧和科学素养。在进行探究的同时，我们需要遵守学术道德和科学方法，充分发挥我们的想象力、创意和热情，不断探索、不断学习。希望我们能够在未来的学习生活中更积极地参与科学探究，创造出更多的发现和成果。