蒲柳人家读后感

当品味完一部作品后，一定对生活有了新的感悟和看法吧，让我们好好写份读后感，把你的收获感想写下来吧。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

蒲柳人家读后感篇一

蒲柳人家读后感篇二

读出一个重点词，接着读出与这个重点词有关的句子、人物形象、语言美点。

读第6至8段――读一丈青大娘

1. 读出各段的重点词。

这三段各重点写一丈青大娘的哪方面内容？各用一个字概括。（骂、打、手）

2. 读出“骂”的精彩处。

1）读出“骂”得精彩的句子。（大高个儿……也不倒嗓子。）

2）读出“骂”中的一丈青大娘的形象。（身体强壮、口齿伶俐、能说会道）

3）读出“骂”句的美点。（运用对比、比喻、短句，突出一丈青大娘口齿伶俐，能说会道的特点，比喻形象，读来富有气势。）

3. 分组完成“打”、“手”的精彩处。

“打”得精彩的句子：“一丈青大娘勃然大怒……纷纷落水。”

“打”中的一丈青大娘的形象。（性格豪爽、泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平、力大无比）

“打”句的美点。（动词传神：突出一丈青大娘泼辣大胆，力大无比，疾恶如仇的性格特点；还有比喻形象，侧面描写烘托之美等）

“手”的精彩的句子。（第8段）

“手”中的一丈青大娘的形象。（勤劳能干、乐善好施）

“手”句的美点。（概括介绍，语言简洁，内容丰富，集中突出一丈青大娘勤劳能干、乐善好施的特点）

4. 到此为止，你知道人们为什么称她为“一丈青大娘”了吗？

奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。

5. 第九段开头说“不过，别看一丈青大娘能镇住八方，她可管不了何满子。”你知道是什么原因吗？能否用一个字来表达？（爱）

请读出“爱”的精彩句子、“爱”中的一丈青大娘的形象、“爱”句中的美点及语言的地方特点。

“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，运用比喻夸张形象生动而又准确传神地写出了一丈青大娘溺爱孙子。

语言的地方特点：作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，活泼伶俐．凝练而富有动感．充满乡土气息的语言。

抓住一个关键句，读出与之有关的精彩。

读15至19段――读何大学问

1. 第15段中说“如果提起他的外号……那可真是叫得山响。”请读第15至19段，他的外号被叫得山响的原因。

（为节省时间，可分组分段思考）

2. 哪些句子读起来很顺口，找出来读一读，你知道怎么顺口吗？

如“何大学问人高马大……一副关公相。”、“他这个人编起故事来……惊险红火。”等，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。

读第20至22段

看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。

奶奶：买红兜肚怕他死；拜佛许愿、大宴乡亲、缝百家衣、打造长命锁、八样不放心、舍不得打孙子等；爷爷：花高价钱请老师、赶马挣钱、磨蹭孙子脸蛋、给孙子带吃食、给孙子讲故事、拴系孙子等）

2. 这两种爱有什么不同？

奶奶：溺爱，生怕孙子有个闪失

爷爷：严爱，希望孙子有学问出人头地

3. 讨论一下，这两种爱形成的根源是什么？

学生联系时代背景谈一谈，并谈出有关民俗风情即可。

1. 自由读文，请你找出能够体现人物性格特征或直接评价人物性格特征的一些有代表性的词句：请女生专找与“一丈青大娘”有关的词句，重点读6――10、12段，男生专找与“何大学问”有关的词句，重点读15――20、26、31段。

2. 按如下方式检查，请同学们分段说说，先说你划的是哪些词句，再说说为什么划这些词句，或说说你从中读出了一个怎样的__________一丈青大娘或何大学问。

一丈青大娘：

第6段：身强体键、能说会道、力大无比等

第7段：疾恶如仇、好打抱不平、力大无比等

第8段：勤劳能干、乐于助人等

第9段：宠爱孙子等

第10段：爱孙如命

第12段：溺爱孙子

何大学问：

第15段：声名大振

第17段：身强体壮、技艺高超、爱打抱不平、爱摆架子等

第18段：乐善好施等

第19段：好戴高帽、慷慨大方、能说会道

第20段：勤奋好学、不耻下问、崇尚学问

第26段：宠爱孙子

第31段：疾恶如仇

3. 想一想，这两个人有什么共同的性格特征？

身强体健、能说会道、疾恶如仇、乐于助人、慷慨豪爽、宠爱孙子等

4. 除此以外，你还读出了这两个人物形象的其他性格特点吗？

那是一个兵荒马乱的时代，外受列强侵略，内受伪满傀儡政府的统治，老百姓愚昧无知，把美好的生活寄托在神灵和自身有学问上等。

6.作者语言的选用有哪些特色？请选读第10、15、21段说一说。

文白相间、运用方言和口语，借鉴了中国传统小说和证书艺术的表现手法等。

1.你能说说认识人物形象的方法吗？（抓住关键词句或写得精彩的词句揣摩人物形象，在比较中认识人物形象）

2.人物形象：

3.写作特色：文白相间、运用方言和口语，借鉴了中国传统小说和证书艺术的表现手法等。

蒲柳人家读后感篇三

1、了解课文大意，通过赏读人物精彩的肖像，动作和语言描写把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。

2、欣赏这篇小说的独特民族风格和语言特色。

3、感受小说浓郁的乡土气息，领悟劳动人民淳朴的人情美。

掌握人物的个性特征，学习小说独特的民族风格和语言特色。

教学方法及设想：

1、诵读法，教学中要引导学生反复诵读，仔细体会精彩的语句和段落，还可做背诵要求，使学生领悟小说语言的运用。

2、研讨探究法，用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验、研讨交流，以感悟小说的独特魅力。

一、导入新课

京东北运河畔，朴实的民风孕育了朴实的人。他们重情重义，爽朗豪放，在他们身上，有着中国农民的人情美。在充满了浓浓乡土气息的语言描写中，他们小男孩，何满子，爷爷何大学问，奶奶一丈青，是那样的鲜活灵动！看哪，他们正向我们走来。

二、预习检查：

1、作者及题解

刘绍棠（19361997）当代作家。河北通县人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作。中年，阅读大量文学名著，深受孔梨作品熏染。翌年发表成名作短篇小说《青枝绿叶》，他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖。

2、背景资料

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1950年，曾以独特的创作风格引起当代文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。全篇小说共12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们多情重义，除奸助良，扶贫济困的美德。本文节选的是小说的前两节，这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁的男孩何满子，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。

三、初读课文，整体感知

朗读课文，积累生字和掌握词语的意思。

四、研读课文，探究赏析：

方法：采用小组合作，探究的方法，让学生做到自主学习，老师适当给以点拨和评价。

3、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。

4、学生揣摩品味独具魅力的小说语言。

五、体会小说的艺术风格

（1）学生有感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

（2）学生联系阅读体验，合作探究。

学生联系熟悉的古典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳飞传》等，进行比照，交流。（教师点拨）

小说的民族气派和民族作风主要体现在：首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。总之，小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

六、积累迁移

小说通过对景物和风情的描写，向我们展示了浓浓的乡土气息，同时也塑造了多情多义，爽朗豪放的中国农民形象，读了之后，相信你一定感慨良多。可就自己的爱好和感想来写一篇读后感。

七、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神。

蒲柳人家读后感篇四

课   题蒲柳人家授课时间2课时学习目标1：通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。学习目标2：欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。学习目标3：领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。

学习重难点1、人物形象鲜明的个性特征。2、小说的民族风格和语言特色。

学习过程设计（学案）

一、           导入激趣：

二、预习展示1、自主交流有关作者与作品的知识。2、每组一人到黑板书写本课生字词（每组同号学生）。3、每组二人分别交流对课文内容初探结果。三、关键点拨       1、探究小说塑造人物的方法，把握人物形象：请同学们回顾小说《孔乙己》一文在塑造人物形象上的写作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大学问的？你觉得他们分别是怎样的一个人？结合文章具体内容分析。2、精彩语段赏析：1）第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的? 2）小组内有感情地朗读本段内容，然后推荐朗读水平高的同学参加小组朗读竞赛。四、合作交流学生小组为单位交流摘抄赏析的语句或语段，互相评价并补充，择优班上交流。

六、课后作业：

完成作业本课外阅读部分。预习第7课。

我的成功之处：

蒲柳人家读后感篇五

这是1980年的一篇小说，可是现在看起来十分的好看。就像过去的老电影，虽然还有过去的影子，但是不失为一篇好小说。

话说有这么一天，天热得像一个旺盛的大火炉，地上的狗儿、猫儿啊都躲在阴凉的墙角或者趴在大芋头叶的影子下，时不时的舔一舔身下毛茸茸、凉沁沁的青苔，即便身边有人经过，它们慵懒的连眼皮也不愿意多动一下；天上的云彩早就不知道躲到哪儿去了，别说一丝都没有留下，就连个影儿也捉不到。可偏偏就是顶着这么热的火盆子，却有个小孩子不知天高地厚地调皮捣蛋，被爷爷拴在了晒得蔫蔫的葡萄架下。这个小男孩究竟是谁？他为什么会被栓在葡萄架下呢？哈哈，原来这个自讨苦吃的小男孩，是《蒲柳人家》中的主人公之一——当地大名鼎鼎的淘气包、机灵鬼、惹祸精——“何满子”！至于他被拴在葡萄架下的原因嘛，那就只能劳驾您去原著中细细品读了！

这首小诗的意境多么的真切啊，我想每一个孩子都喜欢自由自在的成长，都不想让让家长生气。可是，何满子这个鬼小子怎么可能不惹家长生气呢？这就要说说他的监护人——何满子的奶奶了。

在小说中，这位奶奶有一个响当当的外号——“一丈青大娘”，这位一丈青大娘可不是一位等闲之辈。要说起她的辉煌历史，五天五夜都说不完。例如：她曾经一个人雨打芭蕉似地与几个年轻没好歹的毛头小伙子大战三个回合，曾经和弱不禁风的儿媳妇在何满子的抚养问题上做过激烈的思想斗争。而这些疙瘩无一例外都是在摆渡船的柳罐头，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四这些陪衬人物的说和下才解开的。可以看出她既有当机立断、风风火火的率真，又有不爱善罢甘休和一股子争强好胜得执拗劲儿。

何满子就不同了，他可是一丈青大娘的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”对何满子的调皮她只能睁一只眼闭一只眼，对何满子是无限的疼爱。再加上何满子聪慧灵秀，脑瓜儿记性好，爱听故事，好问个字儿，老何家要出个真正大学问只有指望何满子，所以就算她很生气，她也舍不得打自己的宝贝孙子。这也表现出一丈青大娘虽然有威震八方、响彻四周的名气，但是也有溺爱孩子的小家子气，是一个搁在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的宠爱孙子的老奶奶的形象。

在《蒲柳人家》中，还有许许多多这样平凡而动人心弦的人和事。作者刘绍棠通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用地地道道的北京方言，为我们描述了一幅又一幅具有浓浓的乡土气息的风情画卷，一个又一个活灵活现的人物形象和在温馨与冲突中都能体现出来的真挚而美好的亲情；使我们徜徉在故事中的同时，既能感受到无限的趣味，又能感受到当地质朴的风土人情。作者虽然没有用浓墨重彩和什么华丽的词藻，却能让读者深深地陷入之中而无法自拔，这也充分说明了作者有深厚的文学功底。

《蒲柳人家》这部充满情趣的文学作品给我留下了深刻的印象。那生动的故事，鲜活的人物形象，就像一部部生活的教科书，引领我了解丰富多彩的大千世界，陶冶性情，净化心灵。如果你也想像我一样感悟出人生的快乐，那就一起读《蒲柳人家》吧！

蒲柳人家读后感篇六

1、把握小说的主要情节。

2、分析文中鲜明丰满的人物形象。

3、体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。

4、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。

同学们，在古典小说《水浒传》中，那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物总是那样令人印象深刻。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我们学习的刘绍棠的《蒲柳人家》中也有一位绰号叫“一丈青”的大娘，她又是怎样一个人物呢？就让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

目标导学一：感知内容，梳理故事情节

快速浏览课文，根据相关情节，自拟标题。

明确：第一节：（1）何满子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信绣肚兜；（3）一丈青大闹运河滩；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孙子。

第二节：（1）何大学问威震古北口；（2）何大学问仗义热肠；（3）何大学问请师教孙子；（4）何大学问怒拴何满子。

目标导学二：分析人物形象，把握人物性格特征

1、小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？

明确：何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。

一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。

何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。

2、在这几个人物中，你最喜欢哪一个？为什么？请用“我喜欢______（填人物），因为______”这样的句式说一说。

示例：我喜欢一丈青大娘，因为她性格粗犷、豪爽、充满正义感，当看到几个纤夫“赤身露体”，一丈青大娘为了“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”而狠狠地教训了这几个纤夫，直到请来了当地几位有头有脸的人物说和了两三个时辰才放过他们，的确有“巾帼不让须眉”的气势，也体现了她总能为别人考虑的热心肠和一身的正气。

3、你还在哪部作品中读到与文中女主人公类似的人物形象？试分析她们性格的共同之处。

示例：《水浒传》中的扈三娘、孙二娘、顾大嫂。共同点：泼辣、能干、厉害、有正义感。

目标导学三：把握文本特色语言

本文语言形象生动而又准确传神，富有文采和趣味性，请结合相关语句具体分析。

（1）何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。

明确：这句话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的'地位，凸显了一位爱孙如命的奶奶形象，用语活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。

（2）何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。

明确：这句话继承了中国传统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相间，读起来抑扬顿挫，很有节奏感。

目标导学四：把握文本主旨

再次通读文章，归纳本文主旨。

明确：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。

人物何满子

一丈青大娘

何大学问习俗美

人情美

一、自拟标题整体感知文章内容；

二、自选人物感知形象；

三、自选角度品味语言；

四、把握文本主旨。这样的环节设置生动灵活，避免了教师呆板枯燥的教学，能充分发挥学生的主体作用，从而充分调动其课堂积极性。

在整个教学过程中，可能仅仅只关注了能否发挥学生的主体作用而导致教学过程中有的知识点没有涉及，只能要求学生课后自己去消化，这样可能不仅耽误了学生的时间，也对文章的整体把握有一定的影响。

蒲柳人家读后感篇七

上周我准备引导学生学习刘绍堂的《蒲柳人家》节选，在解读教材时，我感受很深：《蒲柳人家》以独特的角度，通过充满稚气、机灵伶巧的何满子的眼睛，为我们勾勒出了世代栖息于北运河边上的农民的性格和命运。

作品中人物的义侠血性、慷慨豪宕和博大宽厚的灵魂，被写得情真意切、淋漓酣畅。作者善于勾勒人物的性格特征，探测人物内心，更能准确地刻绘出主要人物的音容笑貌，喜怒悲欢，使我们如闻其声，如见其人。

但是，我在探究何满子的爷爷“何大学问”时，产生了一点与《教师教学用书》不同的看法。何大学问长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气。他那淳厚朴实、热诚正直的感情，那肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操在我们的心里打下了深深的烙印。

何大学问是一个可敬可爱的形象，可是仔细推敲，在文章的字里行间里何大学问的身上透着一种执着而朴素的爱国主义感情。

首先，何大学问当过“义和团”，大家都知道义和团是“扶清灭洋”的，所以在这里我们就已经隐隐约约感到何大学问是一个具有朴素的爱国感情的人。其次，再节选文段里所写的何大学问最后一次赶马“出口”回来，“好像苍老了几岁，愁眉苦脸，垂头丧气，眉头子挽成了个鸡蛋大的疙瘩。”也没有给何满子“带回一捎马子吃食。”他为什么这么愁？我们仔细捉摸一下，可以感受到还是那纯朴的爱国感情。更重要的是在与一丈青大娘吵架中何大学问所说的一番话更能让我们感受到他那朴素纯真的爱国之情：“日本鬼子把我们大卸八块了！现在东三省立了个小宣统的满洲国，又在口外立了个德王的蒙疆政府，往后没有殷汝耕的公文护照，不许出口一步。这一趟，蒙疆军把我跟掌柜的扣住，硬说我是共产党，不过是为了没收那几百匹马。”他还大骂殷汝耕是儿皇帝，管殷汝耕叫石敬瑭。你看这是多么朴素的爱国感情，也许就是因为他心理懂得有国才有家，所以他要对日本鬼子耿耿于怀。第四点，何大学问因为心里烦透了，所以独自一人“喝了一壶酒，四脚八叉躺在北房东屋土炕上。”很明显这是在借酒浇心头上中国被日本鬼子侵略的愁！