人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
安徒生教学反思教学反思篇一
新课程提倡让学生自主地学习,自己钻研课文,学懂知识,充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时,我让学生自读课文,找出风娃娃做了哪些事情,用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主动性发挥出来。
挖掘文本的空白处,进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快,风车会对风娃娃怎么说?田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么?纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么说的呢?使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么?还让学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃,都踊跃发言。如:风娃娃会给人们吹风带来凉爽;春风吹得百花齐放;风可以吹干衣服;风娃娃有时会把房子吹倒;风娃娃会吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。学生的想象力是丰富的,他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢?”在教学的最后提出这个问题,其实是对课文思想的升华,是让孩子来说说自己对课文的感受,与同伴交流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流,培养一种良好的阅读的习惯,对将来孩子的学习是有益的。
安徒生教学反思教学反思篇二
从前在一座森林里,有一个可爱、善良的小女孩儿,她有着一双水汪汪的大眼睛、两个小麻花辫儿和一个红帽子,她的名字叫做小红帽。
一天,妈妈对她说:“你的外婆病了,你带着这些饼干和其他一些吃的去给外婆送去。但是记得一定得走大路,你千万不可以走小路,那里有许多猛兽。”“知道了妈妈,妈妈再见。”小红帽一蹦一跳的向外婆家走去。
小红帽一边走,一边哼着歌儿,一会追追蝴蝶,一会逗逗小兔,最后走到了分岔口。“妈妈叫我走大路,哪条才是正确的呢?呀!这里有路标。”小红帽正准备上前去查看走哪条路,这时天上的一只小黄鸟掉了下来,正巧把路标砸坏了。一向热心肠的小红帽见到了小鸟从天上掉下来,当然不会坐视不理。她连忙询问它怎么样,小鸟只精疲力尽地说了一个字“渴。”又晕了过去。小红帽听后连忙放下装有食物的篮筐,去找水给小鸟喝。
“好……好……香啊!”小鸟迷迷糊糊睁开眼睛,定睛一看,“好多吃的呀!”说完便狂吃起来,一下子吃了半框食物,忽然从远来了声音“水来了,水来了。”小鸟知道小红帽回来了,便飞走了。小红帽回来后没发现一鸟,说:“也许它回家了吧。我还是干净去外婆家吧!”正好看到了地上的路标上面说大路是左边的一条,于是便急忙赶路了。谁也不知道,就在刚才,一条狼把路标的位置改变了,小红帽走的是小路!那条狼正准备去小红帽外婆家,先吃了她的外婆,再把它吃了。
小红帽走了一会儿,突然一只白虎冲了出来她吓了一跳,正巧,一支箭射中了白虎,白虎立刻跪倒在地。草丛中走出一位猎人,他说:“小女孩,你怎么在这,这里到处都是猛兽!”“我叫小红帽,妈妈让我给外婆送吃的,可是我不知不觉就走到这里……”“那你跟我走吧,我带你出去。”小红帽拉着猎人的收,冲破了一次又一次的障碍。走出了小路。
“救命啊!”原来大灰狼已经来到了外婆家,想把她吃掉,小红帽和猎人听到了求救声,便'“砰”的一下打开了们,看到了此番情景。猎人眼疾手快,把小红帽的外婆救下,再把大灰狼射死。
“外婆,这些吃的给您。”外婆笑嘻嘻地接过篮子,一看,都是垃圾,外婆问小红帽这是怎么回事,小红帽说的语无伦次。外婆一把抱住她:“只要看到你,外婆就满足了!”
安徒生教学反思教学反思篇三
《沙滩上的童话》是一篇略读课文,课文是一篇洋溢着快乐与温情的童年故事,描述了一群孩子在沙滩上堆城堡,编童话的有趣场景。由于情节充满趣味,贴近儿童的生活,因此学生很感兴趣我紧紧围绕教学重点---培养想象力和语言表达能力设计教学,启迪思维,训练读写能力,力求让学生学得轻松愉快,回顾本课的教学,成功之处有如下几点:
一、启迪思维,培养能力。
课文内容生动有趣,语言符合孩子的认知和思维习惯,我开始设计教学时觉得不必做面面俱到的讲解分析,只需在学生有疑问之处指导点拨,在教学时我鼓励学生用心阅读后自主提问,结合学生的问题展开讨论,培养自主学习的能力。可是经过一周的上课了解到这个班的学生基础太差,这样做反而会让学生失去学习兴趣,在周二晚上我又重新调整了我的教学设计,有老师提出问题引导学生理解课文内容。于是我抓住文章重点“救公主”这个话题设计问题:“这群孩子编织的童话故事是什么?”“孩子们为什么要去救公主?”“孩子们想出了什么办法救公主?”“救出了公主后,他们的心情怎样?“等等问题,这也正是课堂学习的重点,我因势利导,围绕重点问题让学生讨论,同学们顿时活跃起来,回答问题的积极性也高了,他们举着手抢着回答,这是我在前几课的教学中没有见过的,看着一些同学满脸的兴奋和激动,我一下子感觉轻松了许多。这样的说话练习,既锻炼了学生的语言表达能力和说话的逻辑性,又培养了学生的想象力和语言的概括能力。
二、分角色表演读,培养朗读能力。
课文中有许多人物对话,是训练朗读能力的好载体。在课堂上,我采用了多种朗读方式,有指名读、范读,几个同学分角色读,小组配合分角色读,男女生读,师生分角色读,孩子们沉浸在课文描述的场景中,学生的朗读也入情入境,更能使学生融入课文,尽显个体独特的情感体验和感悟,同时在快乐的朗读中与文本产生了共鸣,既加深了对课文内容的理解,又锻炼了学生的朗读能力。
三、编写童话,在想象的基础上培养创造力。
想象是创造的基础,我应抓住一切契机,把学生丰富的想象力转化为语言文字,进行说和写的拓展训练。在本课的结尾,我设计了这样的环节1、你和小伙伴的乐园在哪里?说说你们在那里做的最快乐的事儿是什么?2、你在那金色的沙滩上垒起了什么,那里发生了什么事儿?请你也试着编一个童话。留作了家庭作业。让学生在编童话,写童话的过程中,培养习作兴趣,拓展语文学习的外延,提高语言表达能力。
本课的教学也存在许多遗憾之处,如这班学生由于基础太差,学生朗读课文时,我采用了开火车的形式,好多同学朗读的不尽人意,课下同事和我交流应叫几个好点的学生起来朗读,其实我在设计教学时也是这样想的,可是后来我想我应该把机会给每一个学生,让这些基础差的学生感受到老师没有放弃他们,因为我们面对的是所有学生,老师关注的是每一位学生的发展,而不是仅仅只关注优等生。在整个教学过程中有些地方还是缺乏方法的细致指导。另外由于是新接的班,学生的情况不是太好,自我感觉压力很大,导致课堂教学中不敢大胆的放手,对学生束缚的太紧,导致课堂气氛不是太活跃。亡羊补牢未为迟,虽然是课后我才意识到这一点,但是在今后的教学中,我会抓住合适的时机弥补这次的失误,让自己的教学少一分遗憾。
安徒生教学反思教学反思篇四
案例:
进教室时我手中拿了一顶“小红帽”,学生们都很好奇的看着我手中的“小红帽”。
师:“同学们,老师手里的小红帽漂亮吗?”学生们一下子就被我手中的那顶镶满亮珠片的“小红帽”给吸引住了。
师:“那好,让我们一起跳段“小红帽”之舞吧。”律动之后,我让学生观看动画片《小红帽》片段,进一步吸引住了学生的注意力。课堂顿时安静下来,学生们都聚精会神地盯上了电视机。观看过后,我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》,学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。
我趁势肯定了第三小组的创意,也鼓励其他小组的同学进行创作。(学生们是鲜活的个体,这就决定了课堂上反应的变化莫测。有时候常会出乎老师的预料,但却能让课堂充满活力,我们做老师的就要及时应对学生,给他们一个满意的答复。)
紧接着,我又将学生的活动引入高潮,带学生玩起了《小红帽》的游戏——拯救小红帽,学生们欢快的笑声充满了课堂,他们边玩边唱,兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。最后,我播放了《小红帽》的音乐,让大家唱起歌,跳起舞蹈出教室。
教学反思:
好奇、好动是小学生的天性。课堂上,哪怕是一丁点的小事,学生都会控制不住自己的情绪,沸腾起来。特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目,需要安排丰富多彩的活动来充实课堂。因此,在这节课中,我利用了影片、歌曲、表演、游戏让学生全身的投入其中,将学生的兴趣点、注意力全部激发,让学生在轻松的氛围中人人参与,心随乐舞。
安徒生教学反思教学反思篇五
进教室时我手中拿了一顶“小红帽”,学生们都很好奇的看着我手中的“小红帽”。
师:“同学们,老师手里的小红帽漂亮吗?”学生们一下子就被我手中的那顶镶满亮珠片的“小红帽”给吸引住了。
师:“那好,让我们一起跳段“小红帽”之舞吧。”律动之后,我让学生观看动画片《小红帽》片段,进一步吸引住了学生的注意力。课堂顿时安静下来,学生们都聚精会神地盯上了电视机。观看过后,我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》,学生们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。
我趁势肯定了第三小组的创意,也鼓励其他小组的同学进行创作。(学生们是鲜活的个体,这就决定了课堂上反应的变化莫测。有时候常会出乎老师的预料,但却能让课堂充满活力,我们做老师的就要及时应对学生,给他们一个满意的答复。)
紧接着,我又将学生的活动引入高潮,带学生玩起了《小红帽》的游戏——拯救小红帽,学生们欢快的笑声充满了课堂,他们边玩边唱,兴致可高了。歌曲在无形中得到了巩固。最后,我播放了《小红帽》的音乐,让大家唱起歌,跳起舞蹈出教室。
好奇、好动是小学生的天性。课堂上,哪怕是一丁点的小事,学生都会控制不住自己的情绪,沸腾起来。特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目,需要安排丰富多彩的活动来充实课堂。因此,在这节课中,我利用了影片、歌曲、表演、游戏让学生全身的投入其中,将学生的兴趣点、注意力全部激发,让学生在轻松的氛围中人人参与,心随乐舞。
安徒生教学反思教学反思篇六
《小红帽》是一首好听的歌曲,同时《小红帽》也是一个童话故事。《小红帽》深受幼儿的喜爱,故事中人物形象鲜明生动,善恶美丑昭然若揭。在欣赏故事之余,我体会到:要找准教材与幼儿内在情感的结合致关重要。我知道孩子对这一课肯定很感兴趣,于是就认真准备想给孩子上一堂精彩的音乐课。。
上课时我先戴了一顶红色手工制作的帽子,问小朋友们:“你们发现老师今天和平常有什么不一样啊?他们看到我戴了个帽子很是喜欢。然后给幼儿观看了动画片《小红帽》。观看过后,我顺势导入今天学习的歌曲《小红帽》,孩子们带着极大的兴致和热情很快就学会了《小红帽》这首歌。在接下来为歌曲《小红帽》编排舞蹈动作这一环节,我给孩子们自由发挥,然后分组表演,第一组不仅表演的很精彩,而且时间也恰到好处。但到了第二组上台表演时,却出现了严重超时问题。最后,我播放了《小红帽》的音乐,让大家唱起歌,跳着舞出教室。
较贴近孩子的认知,为幼儿提供了较大的创作空间。在表演中,我特别注意培养幼儿相互协作的能力。
在整个教学活动中,孩子的学习还是愉快的。的确,孩子是个鲜活的个体,这就决定了课堂上孩子反应的.变化莫测。有时候常会出乎老师的预料。好奇、好动又是幼儿的天性。课堂上,哪怕是一丁点的小事,孩子都会控制不住自己的情绪,沸腾起来。特别是像音乐这样的美感和动感很强的科目,需要安排丰富多彩的活动来充实课堂。因此,课堂秩序就更难调控。这时,就需要教师有足够的应变能力,因势利导孩子,将孩子的兴趣、注意力引导入"正轨",让幼儿在轻松的氛围中逐渐养成良好的学习习惯。
当然,有了兴趣孩子自然就会学好,教师在课堂上的引导,教态,语言都会激发孩子的兴趣,感染孩子的情绪。教师只有在课后不断反思,才能进步,这节课我还是比较满意的。
安徒生教学反思教学反思篇七
(一)激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗?你们读过哪些童话?今天我们要去感受另外一种童话。板书课题:沙滩上的童话。读了课题,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?)
(二)初读课文,渗透识字方法。
1、学生用以前学过的方法自读课文:读课文,划出生字。借助拼音,读准确。
2、同桌合作,互相交流自己的识字方法。
3、全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
4、指导书写。
(三)再读课文,将课文读正确流利。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、同桌合作,一人读,一人听。要求读流利,不读破
3、同桌发现并推举读得好的同学当众朗读,并夸夸好在哪里。一人读一人夸。
4、这篇课文一共有几节?你最喜欢读哪一节,多读几遍,想想读懂了什么。
(四)作业设计。
1、把课文读正确流利。
2、用本课的生字做词语卡片。
3、查字典,了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
安徒生教学反思教学反思篇八
教学目标:
1、会认5个生字,会写8个字,自主积累词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。教学重点:
1、会认5个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣。
教学准备:
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音
教学时数:
2课时。
教学过程:
安徒生教学反思教学反思篇九
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅,生动活泼,有情有趣。
在整个阅读教学中读属于一个重要环节,只有充分地读,才能让学生从中整体感知,从中有所感悟,从中培养语感,从中受到情感的熏陶。因此在第二课时的教学中,我就对学生进行了多种形式的朗读训练,让学生在轻松的课堂氛围中学习优美的语言文字。在学习第一部分时,让学生通过体会,找重点词语朗读,学生通过读好“好一会儿、天天、许多、有趣”等词体会出小树对小鸟的热情关心,他们相处时的快乐与友好。又如,在学第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动,我让学生抓住重点词句“叫、激动、几个感叹号”来体会,指导学生朗读,也使学生学会对标点符号的读、悟。从“当然可以。来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快和热情。在学生充分交流之后我再让学生反复朗读,学生通过词语、标点符号等有感情朗读课文,体会到了小鸟与小树之间的深厚友情。
“说” 在阅读教学中也很重要,现在的说话训练还要求教会学生凭借语言文字交流、记录、表达生活。我在课堂中体现了这一理念:在教学“小鸟跟着小树到了许多地方,看到了许多有趣的东西”这句时,我还根据低年级学生模仿能力强,想象丰富的特点,设计了“小鸟跟着小树去了( ),看到了( );去了( ),看到了( );还去了( ),看到了( )。”这一说话训练,让学生从生活中出发,让小鸟跟着小树去了生活中学生在父母的带领下去过的许多地方,锻炼了学生的语言表达能力,相信学生通过句式的训练,能熟练地运用这句话,也深刻地感受到小树和小鸟之间的快乐与融洽。
教学中不足也是显而易见的,如导入过于繁琐,与后文有所重复。问题预设时由于总担心预设过多而显拘谨,因此又过于宽泛,当学生一时达不到要点时,在引导方面便急功近利,教学中描述语言显得欠规范。由于备课时对学生一头估量不够充分,说话训练的层次性把握不是很到位,因此上课时对学生的回答显得有点力不从心,我也引导得不够到位,在课堂教学这片园地里,今后还要向同行多多讨教宝贵的经验。不断充实自己,提高教学能力。
《会走路的`树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
我的总体设计贯穿一个“读”,我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学一开始,我就设计一个疑问:小鸟为什么会认为驯鹿是一棵会走路的小树呢?抓住这个疑问我和同学们一起来仔细学习课文,这样一下子勾起了学生的好奇之情,吸引了他们的注意力,引导他们走入了情境。并且将这种情感迁移到小鸟的身上,小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如,在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动,我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会,并抽出几分钟时间让学生分角色来读一读,孩子们一下子就能感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中,我还安排了好几处说话训练,如“小树带着小鸟来到------,看到------ 。”目的是让学生通过说一说,来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。最后,我总结课文内容后,我还向学生推荐了三本关于动物之间友谊深厚的童话书,不仅培养了学生的阅读兴趣,也让学生加深了对课文主题的理解。
通过这节课的学习,学生深入地理解了课文,但是也存在了一些不足之处,整节课学生朗读很到位了,所以不必花太多时间一直读,可以在这个基础上加强学生的说话训练,今后我自己一定要在说话这方面多下工夫,为以后的写作做好铺垫。
安徒生教学反思教学反思篇十
这篇故事以拟人化的手法,以描写人物对话为主要形式,寓环境保护的科学道理于有趣的故事中,便于学生阅读感知。课文主要部分是小云雀和云雀妈妈的对话,因此,采用分角色朗读的学习方式是比较恰当的。分角色朗读也是练习朗读的一种重要方法,目的在于让学生进入角色,进入情境,较好地把握语言包含的情感,从而较快地读好语言材料。
本节课中,教师两次组织学生合作学习,进行分角色朗读,学生的学习兴趣较高。第一次是在指导理解第1—~4节后,同桌分角色练读第3、4节,一人扮小云雀,一人扮云雀妈妈,学生基本能读出人物的不同语气。第二次是学完全文后,三人小组分角色朗读课文,小组内明确分工:一人读旁白,一人一人扮小云雀,一人扮云雀妈妈。但学生合作练习朗读时,都只顾自己读,很少去认真倾听他人的朗读,更没有去评价、修正他人的朗读,所以小组展示的时候,没能读出人物的不同语气,效果不够理想。当然,教师在组织学生理解感悟人物语言时还不够到位,浮于表面,这也是原因之一。
建议:
一、教师要参与合作朗读
教师可以先扮“云雀妈妈”的角色,和学生对话朗读,以作示范,再让学生与同桌配合练习分角色读,并组织交流或比赛,师生共同评议,促进提高。
二、教师要培养学生的倾听能力和评读能力
在小组合作过程中,应要求学生善于倾听,对他人的发言能发表自己的看法,这样才能是一个积极互赖的小组。
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