2023年表内除法一教学反思 表内除法教学反思(大全5篇)

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表内除法一教学反思篇一

（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难。

1、除法计算练习：准确、快速

在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法（二）：用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的话说图意，找到计算方法。在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。工练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。学生之间也可互相口述。对反应比较慢的同学，可先用2-6的'乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。

2、混合计算练习：审题、分步、仔细计算

学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难。但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。先练习同级计算，明确计算方法与计算顺序。后进行混合计算练习：乘除优先，加减紧跟。一定要进行练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算顺序（一定要大声说出来），后计算。最后再进行有小括号的计算练习（包括两个一步算式合并成一个两步算式）。

3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最后列式：分步-综合

教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。在这一环节中，一定要学生充分观察，说明条件，学生的表述要准确，一定要学生自己说：说条件、提问题。再说出解决问题的思路，先计算什么，后计算什么？最后让学生列式计算，分成两步。分步计算掌握后再尝试练习将两个一步算式合并成一个两步算式。多说精练，重交流与反馈。

表内除法一教学反思篇二

表内除法一教学反思篇三

《表内除法（二）》这一单元的学习是在学生已经比较熟练地掌握了表内乘法，有了计算乘法的经验的基础上初步认识除法。它的重点是体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用乘法口诀求商的方法及用除法解决问题。因此，在学习的过程中，我们选择依靠课程标准，紧扣教学目标的授课视频让学生学习。通过视频中老师的课堂教学和学生作业的完成情况，我的体会是：

在学习过程中，大部分学生都能够掌握最基础的运用乘法口诀求商。在家中视频学习更能锻炼学生的自主学习能力，让学生主动参与知识的形成过程，充分发挥学生的主体作用，更能及时的让学生进行观察生活中的数学、动手操作能力得到了培养，学生的思维能力、创新能力和学习能力得到挑战。对于学生在学习中遇到的`困难，我们能够及时给予指导、启发，对每个知识点的处理，能做到根据学生学习的实际，有针地性的讲解以激发学生的求知欲。

需要改进的问题：由于受网络教学的限制一些拓展性的学习，学生并不能够得到完整形象的解析。我们能为学生提供的学习素材并不能完全的展示出来，对学生的了解也比较少，所以还需要积极教研，努力学习，从而让学生得到更好地学习。对与学生的学习情况并不能实时掌握，这一点是最需要改进的。希望草长莺飞时，我们已经相聚。

表内除法一教学反思篇四

小学数学人教版第四册第四单元表内除法的主要内容是：用7、8、9的乘法口诀求商，解决用除法计算的简单的实际问题，综合应用乘、除法计算的稍复杂的实际问题。重点让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除法的计算技能解诀一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。整个单元教学的难点是应用分析推理，将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系，转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

濠涌小学精品课程数学研究组的成员在研究过程中认为：计算的课堂一般相对沉闷，如果不能很好地引导，可能会让学生失去学习数学的兴趣，所以要把激发学生学习的兴趣，培养学生学习习惯和学习情感放在第一位。在这种思想的指导下，先研究教材，理出重难点，根据知识规律、学生学习规律做好教材分析；再根据学生对前一单元的掌握情况，精心设计教学铺垫和课堂练习。综合各类因素后，才设计教学方案和课时计划，同时边教边调整，让学生学得生动活泼，有趣、有益。

单元教学结束，我们回头总结经验，课堂中有如下亮点：

对于二年级学生来说，注意力一般都在新奇的事情上，对重复而又枯燥的事情往往不屑一顾，所以，在教学中要采用灵活多样的形式、方法进行教学，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣。特别是一开始，要结合学生当前的兴趣，精心设计情境，由具体情境引出的课题，才能让我们的'学生从一开始就被吸引，如：第一课时的7、8、9的乘法口诀求商，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题情境引入；第二课时的练习，通过老师带小朋友到童话世界去玩一玩情境引入，以及其它课题也都采故事、设问或复习旧知识引入新课，用电化教学、数学游戏、练习形式多样化……等方法，使学生不会产生厌烦感，从而提高对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。

利用口诀求商，本身就带有方程的思想，有一定的逆向思维性，第一单元过后，学生就已经产生了差异，有个别学生甚至会产生不自信的情况。老师在上课中能根据这种差异，精心铺垫，不仅老师让错过第一次机会的学生得到复习，还能让优生有展示自己的机会。如第一课时中，求“56÷8”这道题时，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。

在第三课时中，让学生应用口诀解决实际问题，老师在教学设计中利用小学生对直观、具体、形象和生动的实物感兴趣的特点，通过直观观察来理解、感悟，逐步培养学生的抽象概括能力。老师在讲课过程中，注意引导优生进行观察乘法与除法的特征，分析后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和掌握，而且增强了学生探求知识的兴趣，这样使学生对所学知识融会贯通、记忆深刻，发展了学生的智力，培养了学生的思维能力；对中下生而言，学生并不善于观察，教师就引导，让学生从生活经验入手，凭直觉去感受顺、逆思维，感受用口诀解决问题的魁力，从而得到进一步发展。

低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久，但对自己喜欢的问题又会忘我地投入。根据这一特点，老师在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，提高学生兴｛｝趣，促进学生进入忘我的学习状态之中。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

如：第一课时中，学生能列出56÷8，并计算出商后，教师突然若有所思地问题，挂8行好象地方不够宽，只能挂7行，那我们该怎么办呀？学生的兴趣一下子就上来了。在第三课时的练习中，有一个学生在组内分小棒时，两名学生都拿了10根，老师向其中一名学生借了5根，两名学生在比多少的时候，闹起了矛盾，也吸引了其它学生的目光，老师借机问少的那名学生：那他的小棒是你的几倍？学生回答后，老师表扬了他，同学们也自动给了他掌声，所有的同学都在这个事件中感受到了一个数是另一数的几倍的关系。

解决问题是本单元教学的重要内容，如果设计的题目过多，学生会觉得烦；如果量太少，又起不到应有的效果。因此，在教学时，要围绕“求一个数是另一个数的几倍”精心设计题型，在设计题型上对不同的学生设计不同程度的思考题。对优生来说要有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。对中下生来说，要尽量引导向生活经验方向靠，让学生有兴趣去探索。

如：在讲课的过程中，让优生用数学语言来说清楚，几的几倍就是几个几，培养学生的数感；而对中下生来说尽量先让学生观察直观图形，直接从结果入手，得到最终结果就给予表扬，可以多几次提问，也可以一问请多个学生回答。在练习题中，优生的题，可以根据情境初步做有关行程问题、单价问题，并进行顺逆引导，让优生有优越感；中下生设计的题则多一点用买东西、用东西靠近，并在引导中从结果到过程慢慢过渡，学生也有成功感。这样不同层次的学生都有了不同的发展，并能在解决问题中形成数学能力。

低年级学生的课堂教学设计要多一点考虑游戏或小比赛，尽量发挥学生好动好玩的特点，有经验的老师，在数学教学中适时、适度、适当地组织一些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。这里的“适时、适度、适当”是有讲究的。游戏不合时间，过少或时间不充分，学生还没来兴趣就停了，学生玩的没意思，过多会产生“表面热闹，实际无效”。我们研究组的老师和上课老师在设计的游戏是单元教学成功的催化剂，让学生学得生动而有收获。如：在第一课时中的练习时，设计一个积分换礼品的游戏，让学生在安静中暗自加油，成功突破计算中的难点；在第二课时练习的开始让学生观察两幅图的不同，把学生的注意力一下子就集中起来了；在第四课时中，设计“默契配合”的游戏，隔板说答案，让学生在游戏中培养数学的听、读、计能力，培养良好的数感。

课堂中教师大方得体是课堂一道不可缺少的风景线，包括：教师语调的抑扬顿挫、语言的幽默感、评价的宽容性、鼓励性与严厉性的统一、身体的语言和课上要密切关注学生的情绪、情感等。

我们上课的老师，每次上课都是面带微笑走进教室，大部分学生也以同样的微笑回报老师，师生之间的距离在瞬间拉近了，学生紧张的情绪减少了，课堂上学生都乐意和老师交流、研究和讨论。从而削除了教师在学生心目中高高在上的地位，有的只是一个好朋友在和他们一块学习，一块交流，做他们的好好伙伴。

我们老师在上课时，能密切关注学生，包括每一个学生脸上的表情变化，特别是让学生回答时，先用关切的眼光看着回答的那名学生，随即用平和的眼光扫一下课堂，看看哪张小脸上还有“小感叹号”，一经发现，教师会在漫不经心中找机会抚摸一下学生，轻声地问他存在的疑惑。所以师生关系非常地融洽，教师的举手投足间都能感染学生，能使课堂气氛轻松愉快，也可以使学生“爱屋及乌”，产生对数学学习的兴趣。

表内除法一教学反思篇五

二年级的表内除法是小学生第一次正式见到除法，表内除法（一）主要是讲清楚除法的含义，使学生知道除法的两种分法：一种是把一个数平均分成几份，求每份是多少；另一种是把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份。学生对这两种分法容易发生混淆。因此在教学中，应注意分好层次的教学：

1、教材首先引进了平均分的意义，在教学平均分的概念时，我先让创设一个生活情景，让学生自己分一分，然后评价分的是否公平，再次拿出分的同样多的一组来讲解平均分的概念。

2、教材引进第一种分法，把一个数平均分成几份，求每份是多少；我是这样做的，让学生把自己的学具分一分，把10根小棒平均分成5份；学生通过自己动手分一分，并且通过交流知道怎样分，而且原来一部分没有平均分的同学也学会了平均分。

3、接着教材介绍第二种分法，把一个数按照几个作为一份，就能分成多少份；我运用了教材所创设的具体情景，让学生自己来安排乘船的方法，最后同学们知道了，先确定每份多少个，通过一份一份的确定，等全部分完，那么份数随之知晓。

4、在已经明确理解了平均分和怎样平均分的条件下，教材引人了表内除法，表内除法可以用乘法口诀直接求出商。对口诀逆过来思考，低年级学生在初学这一方法时有一定的难度。这时，我们要引导学生注意沟通乘除法之间的内在联系。用乘法口诀求商的依据是乘除法之间的'关系。因此，在初步认识除法后，可以经常进行看图列一道乘法算式和两道除法算式的练习。我们还要引导学生掌握用口诀灵活试商的方法。例如，在计算除数大于商的题目时，要想口诀的第一个数，如12÷4，想“几四十二”，因为（三）四十二，所以商3，这类题首先要想未知的那个数，有一定的难度，常常学生不知道用哪一句口诀。所以，这时要及时向学生说明，在用口诀求商时，如果想“四几十二”得不出商时，就要想“几四十二”，从而得出商是多少。

5、本章节最难的地方是两步解决问题，我在突破此难点时候，是这样做的，直接缺少已知条件，让学生提出没有条件，此题没解的想法。例如，我直接给出了一个这样的题目：小明要买5辆小汽车，要付多少钱？学生一看完就直接问我，多少钱一辆呀？这时我还装作说不知道呀，学生这时候泄气了，这怎么求吗！然后我随之说，想要知道多少钱一辆可以，但我不会直接告诉你们，得你们自己算出来，学生很快的进入了我设的圈套，这时我再给出12元可以买3辆小汽车的条件。很快的，学生都能算出应付多少钱。之后，请学生自己编成一道两步应用题，并说说怎样解答！通过这样的过程，学生知道了第一步先算什么，再算什么。