通过安全教案的学习,我们可以学到如何正确使用各类安全设施和应对突发情况的方法。小编为大家收集了一些经典的三年级教案,供大家参考和学习。
猴子和鹿的教案篇一
一只小猴子下山来了,一路上,它看见山下有又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的'西瓜、可爱的小兔子,感到非常高兴。可是当它回家的时候,却是两手空空。这是怎么一回事呢?让我们跟着这只小猴子来看看吧。
1、教师范读课文,重点指导“一块”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生词的读音。
2、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3、检查自学情况,理解词语的意思。
(1)教读生字并组词造句。学习“猴、瓜”这些生字时,可以结合图片理解;学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”这些生字时,可以采用动作表演的方法;学习“块、常、往”这些生字时,可以采用形近字比较的方法。
形近字示例:
块(石块)--快(快乐)--诀(口诀)
常(经常)--赏(欣赏)--裳(衣裳)
往(来往)--驻(驻足)--炷(一炷香)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“地”“土”作部首时,末横变提。
“非”横间距均匀,两边最下横稍长。
“常”上宽下窄,“巾”的竖在竖中线上。
“往”“主”的三横长短不一。
“瓜”第一画是短撇,要写得平一些。
“进”写“辶”的捺时,要写成平捺,托住被包部分。
“空”““稍扁一些,”工“的上横短、下横长。
易错提示:
“往”左部是“彳”,不要写成“亻”。
“瓜”不要漏写点,不要写成“爪”。
“空”上部是““,不要写成”宀“。
(3)归类识字。
部首归类示例:
土:地(土地)--场(场面)--坏(坏人)
扌:扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(拥抱)
彳:往(向往)--行(行走)--街(街道)
量词归类示例:
块:一块玉米地一块糖一块石头
棵:一棵桃树一棵青松一棵白菜
片:一片瓜地一片树叶一片月光
只:一只兔子一只袜子一只小船
(4)书写练习:巡视指导,并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
1、小猴子下山,先后去了哪些地方?
明确:玉米地里、桃树下、西瓜地里。
2、小猴子这一路上看见了哪些东西?
明确:玉米、桃子、西瓜、兔子。
又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子,这可都是好东西!可是,小猴子不仅没有满载而归,反而一无所获。同学们,你们知道原因是什么吗?我们下节课再来寻找答案。
请完成本课对应训练。
猴子和鹿的教案篇二
1、用“找猴子”的情节,引起幼儿听故事的兴趣。
师说:“小朋友,你们听听今天谁来到我们的电教室了”?“咦,只听到猴子的叫声,那猴子哪里去了?我们一起去找一找吧。”“原来,猴子就在电视机里面。猴子说,今天要讲一个故事给小朋友听,这个故事叫《猴子捞月亮》。”让幼儿读两次故事名称。
2、操作电脑讲故事
(1)教师讲故事,讲到“小猴子把手伸到水里捞月亮”时让幼儿学习“捞”的动作。提问:可以用什么来捞?月亮有没有捞上来呢?(让幼儿自由议论,尝试回答)。
(2)让幼儿分散尝试做小实验——捞月亮。(手电筒的倒影当月亮倒影,小勺做打捞工具。)
提问:月亮可以捞上来吗?为什么?学习词:倒影
(3)教师接着把故事讲完。
提问:故事的名称叫什么?
故事里有谁?
故事讲了什么?
它们有没有捞到月亮,为什么捞不到?
3、看动画片,理解故事内容,并丰富词汇、词组。重点理解猴子是怎样捞月亮的,捞不到月亮的原因。
4、教育幼儿遇到事情要动脑筋想办法。
提问:你们觉得这是一群怎么样的猴子?为什么?
5、幼儿尝试操作学具,讲故事。(为小朋友准备电脑、投影片和故事拼图)
低水平:操作电脑,学讲角色的对话。
中高水平:(1)按顺序排放投影片、讲故事。(2)拼图后,按顺序排放图片、讲故事。
6、小结幼儿的活动情况。
7、通过“猴子学样”的游戏,表演故事内容。师说:“猴子很喜欢模仿别人,我们也来学猴子,看哪个小朋友学最像猴子。”幼儿听音乐,跳《猴子捞月亮》的舞蹈出场。
猴子和鹿的教案篇三
1、通过故事和小实验,让幼儿理解故事内容。
2、培养幼儿勇于尝试的精神,教育幼儿遇事要多动脑筋。
3、学习词组:又圆又亮、蹦蹦跳跳、东瞧瞧、西看看。丰富词汇:倒挂、倒影、捞。
4、在感知故事内容的基础上,理解角色特点。
5、理解故事内容,能认真倾听,有良好的倾听习惯。
猴子和鹿的教案篇四
1、听音乐拍节奏。
师:"你们会不会把这首歌的节奏拍出来呢?"
2、带领幼儿跟着乐曲拍手感知节奏型︱xx︱xxx︱。
3、尝试在︱xx︱xxx︱的节奏型中加入衬词:"别、跳、别跳、跳",并跟着音乐节奏说唱衬词。
猴子和鹿的教案篇五
猴子种果树(续)
猴子很不理解,为什么他什么水果都没有吃到,
猴子种果树作文
。他折腾了好几年,却什么树也没有种成。猴子正望着樱桃树苗抓耳挠腮时,一只美丽的百灵鸟从树枝上飞下来,对猴子说:“猴哥,猴哥,我可以告诉你为什么你没有吃到水果。因为你没有耐心,没有主见,急于求成,所以什么树也没有种成,什么水果也没有吃到。”猴子听了百灵鸟的话,觉得百灵鸟讲得很有道理,于是立刻又种下了梨树。他这次改掉了上次的毛病,耐心地等待着树成活。谁对他说小学生作文大全”于是过了五年,梨树结果了。猴子摘了一大筐梨子。梨子黄澄澄的,大大的,看起来很诱人。猴子吃到了又香又甜的梨子,很高兴。他看着自己的劳动成果,心里比吃到了蜜还甜。他一边吃梨子一边想:“百灵鸟说的话是对的,要有耐心,有主见,不要急于求成才能办好事。我要记住了。”
猴子和鹿的教案篇六
二、观看表演,感知、理解本课的主要内容。
1、教师讲述角色:卖帽子的老爷爷,猴子。场景:在森林里的大树下。
2、观看情景表演,提问:主要讲的是谁和谁之间发生的事?发生了一件什么事?
3、分段看表演:(1)从开始到卖帽子老爷爷休息。(2)卖帽老爷爷醒来到最后。
4、引导幼儿仔细观察画面,完整地回答问题。
(1)看图一。提问:图中有谁?它们在干什么?
(2)看图二。提问:老爷爷醒来后发现了什么?他对猴子们说了些什么?
(4)看图四。提问:老爷爷是怎么做的?猴子们又是怎么做的,老爷爷的办法好吗?
5、让幼儿通过看图回答问题讲述四幅图的内容,并编成一个故事。
(1)自由讲述。(2)请个别幼儿上台讲述。
猴子和鹿的教案篇七
有一群猴子住在一座很美很美的大山上,山上一年四季瓜果飘香。
有一只顽皮的小猴子厌倦了山里的生活,它决定下山去看一看。
小猴子下山了,走着走着看见玉米地,它高兴地摘个玉米。它抱着玉米走着走着,看见满园又大又红的桃子,它扔了玉米摘了几个桃子。它抱着桃子往前走,又看见一个瓜园里又大又圆的西瓜,又扔了桃子去摘西瓜。它抱着西瓜往前走,“嗖”地蹿出一只小兔子,小猴子丢了西瓜去追小兔子,小兔子跑到森林里不见了。
这个故事告诉我们,不要像小猴子那样,得了这个扔了那个,最终一无所获。
猴子和鹿的教案篇八
1.巩固已学过的10以内数的减法。
2.正确解答相同的两个数相减的减法问题,让学生借助学具操作,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
3.培养学生的合作和合作意识。
正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。
通过借助学具操作,算出得数,体会相同的两个数相减得数是0的'道理。
学生准备小棒、师准备投影片。
在花果山上有一群猴子,有一天他们下山来,看见一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃,你想知道小猴子摘桃子的结果吗?请看投影片。
谈自己看到了什么?学生自说说,然后小组内交流。
同桌悄悄说说。同桌互相合作学具解答自己刚才发现的问题。
生说算式,师板书。
通过学具操作,着重让学生理解从一个数里减去0的含义,体会一个数减去0得数还是原数的道理。
1、同桌互相说说40页第1题的图意,并列出算式解答。
2、谁能又准又快地计算41页的第2题。
3、小组讨论第3题,根据图意如何列4个不同的加减算式。
4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。(小组合作探讨)
猴子和鹿的教案篇九
1.通过学习课文,快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又……又……”形式的词语,并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事,并能结合插图、板书等讲述故事。
3.由故事得到一定的启示:在成长过程中,我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事,而事后难过后悔是无用的,重要的是能以今天的教训为基础,用积极的心态展望明天。
了解表示动作的词的不同含义并学习运用;根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
2课时
一、预习回馈,引入新课
1.板书课题,提醒注意“猴”的书写。
2.游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?旨在复习故事中的要点。
游戏过程中,将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文,明确路线
1.接读全文。
师:小猴子下山来(板画:山),它先后走过了哪些地方?(板画:路线)咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?(接读课文,正音)
2.排列图片。
师:听完故事,你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3.练说量词。
排图片后,辅助贴图练说:小猴子下山,先来到了一()玉米地,再走到一()桃树下,接着走过一()西瓜地,最后看见了一()小兔子。
三、以小猴子所见为线索,积累并学会运用“又()又()”的词语
1.找出课文中“又x又x”的词语。
贴:又大又红,又大又圆,蹦蹦跳跳
2.练读词语。我们来读读这些词语,要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用
如:又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要点:完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的)
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又()又()”方式来说一说它吗?
一、读课文,练习用“又……又……”说话
二、以“小猴子所做”为线索,积累并学会精确地使用动词
(一)学习第一自然段,认读并理解:掰、扛。
1.自由读第一自然段。
师:哇,这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看,玉米地到了!(课件出示)咦,画上怎么没画小猴子呢!是这样的,课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图,我想请小朋友帮我想想,这幅图上该画一只怎样的猴子呢?别急哦!还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只怎么的猴子?(提示:表情、动作)随机学习:掰、扛。(指导书写:掰)
3.齐读第一自然段。
(二)学习二至四自然段,理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由读,找一找小猴子的'动作,并圈一圈。
小猴子继续走啊走,来到桃树下,走过西瓜、还看见了一只小兔子,在这些地方小猴子又是怎么做的呢?我们去读读写这三部分的课文吧!拿起笔,边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价,并谈理解。
讨论要点:
(1)区别:捧、抱,
(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。
(3)扔:应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。(正是所有的东西都被扔了,兔子又没追上,小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去)
三、体会小猴子当前所感,并能积极展望未来
1.复述故事。
2.所有的好东西都被扔了,小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子,我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊,每个人在成长的过程中总会犯些错,做些傻事。经历过一次次的教训,我们才会变得聪明能干起来啊!
3.课件中出示配乐动画:今天,太阳下山了,小猴子只好空着手回家去了!可太阳下山还会升起,瞧,新的一天又来了!今天的小猴子下山,又会发生怎么的故事呢?我们接着往下编一编吧!(课件定格在:小猴子第二次下山)
4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
猴子和鹿的教案篇十
1.认识“猴、结”等12个生字,读准多音字“结、只、空”,会写“块、非”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文。借助插图,图文对照,读懂故事内容,说说故事主要情节。
3.利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话;了解并积累“又 又 ”形式的词语。
4.能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终。
了解表示动作的词的不同含义,并学习运用。根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
了解课文内容,懂得做什么事都应该一心一意,不能三心二意。
2课时
第一课时
一、以图导言,激趣导入
教师板画一座小山。
1.谈话:同学们都很喜欢小动物,瞧,今天我们的课堂上就来了一只小猴子。(在小山上贴上一只小猴子图片)你觉得这是一只怎样的小猴子呢?(学生自由发言)今天我们就来讲讲这只小猴子的故事。
2.板书课题:小猴子下山
3.读了课题,你知道了什么?还想知道什么?
二、初读课文,自学生字
1.大声读课文,要求:读通课文,读准字音。
2.再读课文,标出自然段序号,在文中画出小猴子都去了哪里。
3.分组朗读课文,思考:课文讲了一个什么故事?
三、再读课文,理清脉络
1.引导学生齐读课文,启发学生思考:课文讲了一件什么事?你喜欢这只猴子吗?
2.组织同桌互相说一说。
3.组织全班交流。
四、指导写字
1.出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?
2.教师边范写边强调书写要点。
3.组织学生描红、临写。
4.组织全班展示。
猴子和鹿的教案篇十一
师:同学们好!
生:老师,您好!
师:今天,老师和同学们学一篇课文,题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题。
(师认真地扳书课题,书写工整、规范)
师:在这个课题当中,有一个生字,(在“猴”上写上音节:),下面请一个同学读这个生字,再读课题。
生:猴,猴,猴子种果树。(读得准确,而且声音响亮)
师:大家齐读,读两遍。
生齐:猴,猴,猴子种果树,猴,猴,猴子种果树。
师:这个课题特别的好,看看课题我们就知道课文要讲什么了,不过呢要了解它的具体内容还得看课文,下面请同学把书打开,熟读课文,注意课文中的生字,读完课文之后呢,把小黑板上生字再读一读。(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。(生自由读,教师巡视学生读书情况)
师:下面,老师请同学把生字读一遍,要求比较高,没有注音。(一学生读生字两遍,字音读得很准确)
师:黑板上15个字,上面是我们今天要完全掌握的,下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。(一生将生字准确地读两遍)
师:很好,下面大家来齐读,还是读两遍。(生齐读两遍)
师:下面,老师随便指哪个,大家一起来读,看看能不能认出来。(师用教鞭随机地指生字,生将字齐读两遍,所有的生字都齐读两遍)
师:很好,看来,同学们识字的本领特别强,下面老师要检查大家读课文的情况,我们请每个同学读一个小节,其他同学要注意听,看看有没有读错的地方,从这里开始读。(生开火车读课文)
(第一个学生读完后)
师:很好,第二个同学读。
(第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了)
师:停,这个句子要连起来说。(生再试,读连贯了。)
师:很好,不错,下面一个。(生继续开火车读课文,一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu gu ”)
师:停“咕咕”不能读成 。跟我念, (生跟读)对,嘴不能太圆了。(生再跟读)还有点问题。好,你接下去念吧!(生继续“开火车”读课文)(一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”,众听课老师笑)
师:看来呀,这句话你印象特别深,好,继续读 。(“开火车”读完了一遍课文)
师:很好,看来,同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文,思考一个问题:猴子都种了哪些果树,结果怎样呢?好,读课文。(生自由读课文)(绝大部分学生读完后,还有几个学生还没读完,想读又不敢读)
师:没读完的继续读,读好。(几个学生各自将课文读完)
生:猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树——
师:(打断学生的话)好,(板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树)
(生等老师板书好后):结果,一棵树也没种成。
(师板书)
生:重复:结果,到头来一棵树也没种成。
师:你又多了一个词,或者是“结果”或者用“到头来”,用一个就行了。(板书:到头来什么树也没种成)
生:猴子种了一棵梨树——
师:猴子种了梨树?
生:猴子种了梨树,猴子种了杏树——
师:后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号)
生:猴子种了梨树、杏树——(“杏树”一词说得特别重,众听课老师笑)
(师笑,和蔼地说):谁这么说话呢!重来,说猴子种了梨树——
生:猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。
(师指板书上“樱桃树”):在这儿可以加一个字。
生:加“和”
师:对了,好,请你重说。
生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。(师指板书,示意学生继续往下说,于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成。
师:那个“猴子”就不要了,(众听课老师笑)到头来什么树也没种成。很好,你胆子很大,谁再来说。
(学生争先恐后地举起手)
生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树——
师:不说“和”,换一个词,换什么?
生:还有。
师:对了,说。
生;猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树,到头来什么树也没种成。
生:猴子先种梨树——
师:猴子先种了梨树。
生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃树,到头来,什么树也没种成。
(师用赞叹地语气):了不起!这么难你也会说,谁还会说?
(学生举手的人数明显增多了)
生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃,到头来什么树也没种成。
师:再提一个要求,不说“先”、“后”,用“拔了”、“种了”(板书这两个词)再说。
生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种了樱桃树,到头来什么树也没种成。
师:说得对不对?
生齐:对!
师:再请个同学说,我要请不大举手的。
生:猴子先种了——
师(指板书):猴子拔了——,种——
生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。
师:今天胆子不小,在这么多老师面前敢说,我们一齐来说说,好,预备——齐。
生(齐):猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。
师:是么,猴子种了这么多果树,怎么到头来什么树也没种成呢?我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节,看看猴子是怎么种梨树的。
(生从课题读起)
师:读第一自然段就不用读题目了。
(生读第一自然段,读了“等着将来吃梨子”时师喊停)
师:“等”读后鼻音。
(生重读,并将第一自然段读完)
师:好,这么认真地种梨树,怎么会发生什么其它的事情呢?下面请同学读第二、三自然段,马上回答老师的问题,现在。读第二、三自然段。
(生自由读第二、三自然段,生快读完时,师板书:正当的时候对猴子说话。)
(生读完后,师指板书问):正当什么时候,谁对猴子说话?
生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
师:再请同学说,没发过言的。
生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。
师:对猴子说了什么呢?(边问边将板书中“对猴子说话”改为对猴子说:)
生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?——”
生:有句农谚:梨五杏四——
师:告诉它一个农谚,所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思?
生:梨树五年才能结果,杏树四年结果。
师:哦,梨树五年才能结果,杏树四年结果,最后还要问它个什么的问题,你接下去说。
生:你有这个耐心吗?
师:你有这个耐心吗?(在板书上又加一个问号),谁再来说说乌鸦对猴子说的话。
生:乌鸦对——
师:从前面开始。
生:正当梨树成活的时候……(当学生停顿下来,师指板书提示)
师:很好,谁再来。
(生又从头至尾说一遍)
师:对,你有这个耐心吗?这句话把它的意思说出来了,每个同学都说一遍,开始。
(生自由说)
生:猴子一想,对,我可等不及——
师:对,这是想的,那它又是怎么做的呢?(板书:于是)你说
生:于上拔掉了梨树,改种杏树。
师:谁再来说?从这儿(指“正当”)说到这儿(指“于是”)
生:正当梨树成活的时候——(低头看书)
师:不要看书,看这儿(指黑板)
生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚:梨五杏四,梨树五年才能结果,你有这个耐心吗?”
师:还有哪个同学会说?(生争先恐后地举起手)这么多同学会说,看来全部站起来说不可能了,下面互相说一说,生互相说。)
师:猴子怎么拔掉梨树种杏树的,大家都会说了,下面请大家继续看课文,猴子种杏树时,又出现了什么情况?马上我们请同学说,先看课文。
(生自由读相关自然段)
师:谁会说猴子种杏树的过程?
生:正当杏树成活的时候,一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,杏四桃三,杏树四年才能结果,你不着急吗?”
师:这儿和刚才不一样,刚才是——(生齐,你有这个耐心吗?)这儿是——你不着急吗?不一样了,意思是一样的,好,继续说。
生:猴子一想,四年太长,我也等不及——
师:这儿也不一样了,多了一个什么字?
生:多了一个“也”。
师:于是——(示意学生继续说)
生:于是拔了杏树,改种桃树。
师:谁再来说?
生:……猴子一想,对 ,四年太长,我可等不及——
师:我——(示意)
生:我也等不及,师点头于是……
师:谁还会说猴子种桃树的?不看课文,也说出来这个句子?
生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱二,桃树三年才能结果,你不着急吗?”
(在生说的过程中,师指板书提示)
师:很好,很聪明,不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢,我们说到这儿,下堂课接着说,下面我们来看这课的生字。
生齐:“候”,“时候”的“候”。
师:大家看,这儿还有几个字,都能用这个特点区分,同学看,能不能看出哪一部分表示意思,哪一部分表示读音。
生:“梨”,“梨”下面是木,上面是“利”,表示读音。
师:还有,你看。
生:“拔”,——要拔萝卜要用手拔,所以是提手旁,右边是“反”多一点。
师:右边这个字表示读音y o,我们不认识,记住反多一点就行了。还有哪些字?
生:“浇”,三点水旁就是——“浇”要用水浇——
(众听课老师笑)
师:“浇”就是浇水,所以它是什么旁?
生:所以是三点水旁,右边这个表示读音。
生:“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树——
(众听课老师笑)
师:一棵树砍伐下来才是木头,所以它是木字旁。
师:这两个字老师来讲一下,这个“短”呢,左边是“矢”,“矢”是什么呢,“矢”是古代射箭的箭(画简笔画),这个箭和这个弓之间比较短,古代量短的东西就用这个箭,右边“豆”,表示读音,读音已改变了,只保留了声母。
(师指“施”):这个字也是,一个“方”加上上面一撇一横,在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”,后来因为用这个字的地方比较多,所以下面加“其”表示读音,“施”这个字下面“也”也表示读音,不过,读音发生了变化,大家就这样记。
师:好,下面大家齐读这七个字,一边读,一边记清字形,每个字读两遍。
(生齐读生字两遍)
师:下面,用手在桌上写这七个字,记住的同学不看黑板,记不住的呢,可以看黑板。(生练写生字)
师:下课的铃声已经响了,我们先下课。下课。
第二课时
师:同学们好!
生:老师,您好!
师:好,请坐,上节课到最后,我们说了猴子怎么种桃树的,下面我们继续说。说之前,我们先看一下课文,看完课文再继续说。
(生沉默)
师:自己看课文。(生自由读课文相关段落)
师:准备好了?
生齐:好了。
师:不要看到其他同学准备好了,就放弃准备,下面请同学说说猴子是怎样种桃树的?好你说。
师:停,也得(d i) ——
生(继续):桃树再短也得(读d i,纠正过来了)三年才能结果,你有这个耐心吗?猴子一想,对,三年太长,我可等不及。于是,就拔掉桃树改种樱桃树。
生:他缺个“也”。
师:再请你说。
生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说,猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚,桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?猴子一想,对,三年太长,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树。
师:猴子是怎么种梨树、杏树、桃树,都会说了,下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。
生:正当梨树成活的时候——
师:其他同学注意听。
师:一只什么?
生:一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥、猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚:杏四桃三,杏树要等四年才能结果,你能等得及吗?”猴子一想,对,四年太长,我也等不及。于是,就拔掉杏树 ,改种桃树。正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?”猴子一想,对,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树。
(说得不是很流畅)
师:说得怎样?
(生沉默)
师:说得怎么样啊?
生(小声地):好。
师:怎么表示啊?
(学生一起鼓掌)
师:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老师说,怎么表示啊,就嚓、嚓、嚓鼓掌。好,六个小节都能说了,真不简单。其实,我们每个同学都能像他一样说,我们马上还要说,猴子种樱桃树——又是怎么种的呢?请大家看第7小节,——好,你来。
生:猴子哪里知道,“樱桃好吃树难栽”,一连几年都没栽成功。
师:哦,原来,樱桃树不是时间短,种两年,谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”,所以一直没有栽成功。下面,大家把书合起来,在下面好好准备一下 ,从课题开始,把猴子种果树的全过程说一遍,自己在下面准备。自己说,说不出来可以翻书。
(学生自由练说)
师:都说好了吗?
生:说好了。
师:下面请个同学说,把这个故事从头到尾复述一遍。好,就请你,到前面来——有点紧张,没关系,说不出来时,可以调头看一看。好,你说吧!
生:22,猴子种果树,正当梨树成活的时候——
(众听课老师笑)
师:猴子还没种呢!种了之后才好说——
生:22,猴子种果树,一只猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥,等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候(略)
(这个学生成功地复述了一遍课文)
(学生自发地一起鼓掌)
(学生沉默,无人举手)
师:比如说,猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢?
生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子。
师:对,猴子种梨树时要有耐心,才能吃到梨子,谁再说?
生:猴子要有——
师:猴子种——
生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子。
师:这是应该做的,不能做什么?我们要从课文中得出经验教训,不能怎么做?
生:不能半途而废。
师:不能半途而废,它实际上听了谁的话?
生:乌鸦。
师:你连起来说,猴子种梨树的时候——
生:猴子种梨树的时候——
师:不能——
生:不能半途而废——
师:不能听——
生:不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子。
师:猴子种杏树,不能干什么,应该干什么,才能吃到杏子?
生:不要听——
师:把话连起来说。
生:猴子种杏树时,不要听喜鹊的话,不能半途而废。
师:要——
生:要有耐心,才能吃到自己种的——
师:种杏树最后吃到什么?
生:果子。
师:种杏树吃到——
生齐:杏子。
师:种桃树,怎么说?
生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到自己种的桃子。
师:再请同学说,猴子种桃树的时候——
生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子。
师:我要请一个同学把这三句话连起来说。
生:猴子种梨树的时候,不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子。猴子种杏树的时候,不能听喜鹊的话,要有耐心,才能吃到杏子。猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子。
师:大家听了以后觉得这几句话怎么样?
(生沉默)
师:怎么样?
(几个学生小声地):太啰嗦。
师:是啊,真啰嗦,怎样简洁地说呢?把这么多树用一个词,两个字概括一下——你说。
生:果树。
师:对,果树。(板书)
师:不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,也用一个词,不能听——
生:不能听别人的话。
师:对。(板书)最后才能吃到梨子,杏子、桃子,也用一个词——
生:果子。
师:对,果子(板书)把这些全包括进去了。最后请同学说,说一句话。
生:猴子不能——
师:猴子种——
生:猴子种果树,不能盲目听别人的话,要有主见——
师:刚才加上了两个字,特别的好,哪两个字?
生齐:盲目。
师:猴子种果树,不能盲目听从别人的话,要有主见,要有耐心,接下去说,才能——
生:才能吃到果子。
师:是啊,这是猴子,还有其它的动物,种果树、种什么——还有什么其它的事,或者……等等,再用一个词概括,包括更多的情况。
生:做事。
生:才能做得好。
师:对,再换一个词。
生:才能成功。
师:还可以怎么说?
生:才能胜利。
生:猴子种——
师:不说猴子了——
生:猴子——
师:除了猴子,还有其它动物,加个什么词?
生:加“我们”。
师:对,我们,你说。
生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能胜利。
师:好,谁再说?
生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能成功。
生:老师,我想加两个字。
师:好。
生:不能盲目听别人的话,要有自己的主见。
师:加了“自己”,是不是啊?很好,这样,做事才能成功。(稍停)同学同刚才说得都很好,课文学习完了,通过学习课文,我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面,我们来完成。
(学生打开书)
师:在此之前,请同学把课文从头至尾再读一遍,这次读,要边读边想象猴子种果树的情景。
(学生自由读课文)
(大部分学生读完后,还有两个学生未读完,他们按照自己原来的速度,坚持到最后读完了。)
师:读到最后的两个同学最了不起,不是盲目地跟着别人走,(众听课老师笑)自己没读好就继续读下去。下面,我们来看生字,本课还有四个生字,(挂出写有四个生字的小黑板)这四个字也有一个特点,它是由两个部分组成,两部分分别表示一个意思,合起来又是一个意思。
生:“功”是左右结构的字,左边是“工人”的“工”,右边是“力量”的“力”,合起来就是“功”,“成功”的“功”。
师:做工再用力,再努力就会成功,(指“改”)这个字谁来说?
生:“改”是左右结构的字,左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提,右边是个反文旁,合起来就是“改正”的“改”。
生:哥,“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”,“哥哥”的“哥”。
师:把“唱歌”的“歌”,“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”,这样记也很好。
生:“哥”是上下结构,上面是“可”少个钩,下面一个“可”,合起来就是“哥哥”的“哥”。
生:有耐心。
(众听课老师笑,上课的老师也笑了)
师:这个“而”是胡须,右边一个寸,表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好,下面请大家读这四个字,记住这四个字的字形。
(生齐读四个生字两遍)
师:下面自己画一画。
(学生自己在桌面上画)
师:下面把书打开,完成描红这项练习,把十一个字描好。写字时注意写的姿势。
(学生开始描红,教师在行间巡视,看描红情况,纠正学生的写字姿势)
生:都有“木”。
师:有什么不同?
生:“梨”上面是“胜利”的“利”,“棵”右边是“果树”的“果”。
师:看“木”有什么不同?
生:“梨”下面的“木”是“捺”,“棵”的“木”的捺变成了点。
师:对,“梨”的“木”是捺,“棵”的“木”是点,还有。
生:一个是木字底,一个是木字旁。
师:一个是上下结构,一个是左右结构,左右结构这个“木”就变——
生齐:变瘦了。
师:上下结构——就变怎样?
生齐:变胖了。
师:变扁了,所以写左右结构的“木”,一横要短,一竖要长。写上下结构的“木”时,一横要长,一竖要短,一撇一捺,下面跟着老师书写,(指“梨”的“木”字底)长横——短竖——撇、捺(学生边用手划,边跟说),(指“棵”的“木”字旁)短横——长竖——撇、点(学生跟说书空),还有其它的字,请大家看看是左右结构还是上下结构,左右结构的瘦一点,上下结构的扁一点,好了,最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字,给大家一分钟时间记一遍,马上,我们要听写这十一个字,可以划一划,可以画一画,可以看一看。
(学生默记生字字形)
师:下面把书合起来,会写的不要看黑板,不会写的,可以很快地瞄一瞄。
师:第一个字,“猴子”的“猴”,(学生写)注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”,“梨树”的“梨”,“浇水”的“浇”,“施肥”的“施”的“施”,“哥哥”的“哥”。(下课铃响了)好,还有几个字,下堂课再写,同学们把文具收拾好,下课。
猴子和鹿的教案篇十二
1、会认“猴、结、掰、扛、满、扔、摘、捧、瓜、抱、蹦、追”12个二类字。会写“块、非、常、往、瓜、进、空”7个生字。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道小猴子下山教给的道理:做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。
1、能准确、流利、有感情地朗读课文
2、知道小猴子下山教给的道理:做事不能三心二意,见义思迁,应该一心一意。
2课时
示图,小朋友看,这是谁啊?喊喊它的名字吧。(猴子、小猴子)以前你听过哪些有关猴子的故事?今天,我们学一个更有趣的故事x小猴子下山,板书课题。
1、小猴子下山的过程中,经过了一些地方,你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。
2、示图
玉米地、桃树下、瓜地、
3、能不用上“一()玉米地”这样的方法来说说小猴子下山的时候,它来到了()来到了()来到()最后回到山上去了。刚才我们知道小猴子下山去的路线。
4、能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么办?读课文。
5、理解思路:
掰玉米、扛玉米、扔玉米
摘桃子,捧桃子,扔桃子
摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜
追兔子
1、接下来,我们就去玉米看看吧。
2、你看见了什么?
小猴子看见玉米结得又大又多。
小猴子心里很高兴。
小猴子就掰了一个。
小猴子扛着往前走。
3、谁得把这四句话合并成一句话?出示合并后的句子,大家赶快来读一读吧。
4、师生合作读:刚才我们看见了小猴子下山来,走到(一块玉米地里),看见(玉米结得又大又多,心里十分高兴,)就(掰了一个),(扛着往前走)。
(引领学生说出桃树又大又红,这次非常高兴是因为找到了最爱,读出扔玉米的毫不犹豫。)
6、能不能看图用上“小猴子扛着玉米,走到( ),看见( ),就( )。”
7、(出示第三幅图)谁能编故事?(出示:小猴子捧着桃子,走到( ),看见( ),就( )。)
8、(出示第四自然段),看看你们填的对不对呢?学生读。
9、(出示第五自然段),小猴子抱着个大西瓜往回走,大西瓜能回到山上吗?它的什么老毛病又犯了?(三心二意的老毛病)结果?(出示句子,学生读:兔子跑进森林不见了,小猴子空着手回家去了。)
1、小猴子下山,本来是想干什么?(找吃的)结果呢?(两手空空)是吃的没有吗?(不是)为什么会空手而回?(小猴子做事不专心,三心二意,想一出是一出,见义思迁)
2、经过了这次,小猴子一定得到了教训。过了几天,它又准备下山。下山之前,我觉得我们得跟小猴子说几句话,不然,它又两手空空回来了。你怎么跟他说?说什么?(学生自由发言)
非常高兴又大又圆可爱一片
西瓜真好小兔儿
非:左右结构,要注意笔顺。
常:上中下结构,可用熟字换偏旁的方法来记,“党”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头,中间秃宝盖,下面“吊”来记。
非常:表示不一般,十分的意思,比如:非常美丽,意思是不是一般的美丽,是十分美丽了。正如非常高兴,非常爱吃等。常常,经常,常来常往。
瓜:笔顺瓜,第一笔横撇。瓜地,西瓜,冬瓜,南瓜,瓜果。
猴子和鹿的教案篇十三
1、认识“猴、结”等12个生字,读准多音字“结、只、空”的字音;会写“块、非”等7个字。
2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话;了解并积累“又――又――”形式的词语。
3、借助插图,图文对照,读懂故事内容,并仿照“小猴子走到(哪里),看见(什么),就(怎么做)”这个句式,说说故事主要情节。
4、能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因,初步明白做事情要目标明确,有始有终。
了解表示动作的词的不同含义,并学习运用;根据课文内容,说一说“小猴子最后为什么只好空着手回家去”。
:词语卡片、课件
课时目标:
1、认识“猴、结”等12个生字,读准多音字“结、只、空”的字音;会写“块、瓜”两个字。
2、正确、流利地朗读课文;利用动作演示等方法正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”这些词,并能选几个词各说一句话;了解并积累“又――又――”形式的词语。
3、借助插图,图文对照,读懂故事内容,说说故事梗概。
教学过程:
一、猜谜导入
同学们,老师来给你们打一个谜语,你们要仔细听哦!(课件出示谜面)一物像人又像狗,爬杆上树是能手。爱吃香蕉爱吃桃,家里没有山里有。(打一动物)指名学生回答。(师板书课题)
二、初读课文,了解梗概
1、师范读课文,要求学生把自己读不准的字作上记号,并标出自然段。
2、指名说说自己读不准的字音,再读。
3、生自由读课文,遇到难读的借助拼音多读几遍。
三、再读课文,理清思路
1、小猴子下山的过程中,经过了一些地方,你能不能看图就直接叫出这些地方的名字。(课件出示玉米地、桃树下、瓜地)
2、用上“一()玉米地”这样的方法来说说一()桃树、一()瓜地
3、举例量词的用法,例如一张桌子。
4、用上这几个量词试着说说故事的梗概,让学生对整个故事有大致的了解。
5、给图排顺序。(课件出示图片)整体感知小猴子走过的地方。
6、认识“块”,写“块”。
四、认读生字、词语,形象记忆生字
(一)、认读要求会认的12个生字,找出规律并识记
1、(出示课件)摘苹果,认生字
2、指名认读
3、(出示课件)找一找今天所认生字的特点,小结出这些提手旁的字和手有关,“追、蹦”和脚有关。
4、(课件出示“扛”的图片)学生模仿做一做其他动词的动作
5、(课件出示有关动作的词语)指名读词语
6、学习写“瓜”字
7、用上你喜欢的动词说句子
(二)、积累词语,说话练习
(课件出示)“又大又多、又大又红、又大又圆”说一说又()又()的词语
五、拓展延伸
这只小猴子给你留下了怎样的印象呢?练说:这是一只()的小猴子。
六、总结
下节课,我们将继续和这只淘气的小猴子做朋友,看看它到底干了些什么呢?
猴子和鹿的教案篇十四
1巩固已学过的10以内数的减法。
2正确解答相同的两个数相减的减法问题,让学生借助学具操作,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
3培养学生的合作和合作意识。
正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。
通过借助学具操作,算出得数,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
学生准备小棒、师准备投影片。
在花果山上有一群猴子,有一天他们下山来,看见一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃,你想知道小猴子摘桃子的结果吗?请看投影片。
谈自己看到了什么?学生自说说,然后小组内交流。
同桌悄悄说说。同桌互相合作学具解答自己刚才发现的问题。
生说算式,师板书。
通过学具操作,着重让学生理解从一个数里减去0的含义,体会一个数减去0得数还是原数的道理。
1、同桌互相说说40页第1题的图意,并列出算式解答。
2、谁能又准又快地计算41页的第2题。
3、小组讨论第3题,根据图意如何列4个不同的加减算式。
4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。(小组合作探讨)
猴子和鹿的教案篇十五
?三只猴子》是一首诙谐幽默的儿童歌曲,旋律简单,歌词有趣,通俗易懂,深受孩子们的喜爱。歌曲中表现了小猴子在床上蹦蹦跳跳摔跟斗的情形,这种情形与幼儿的生活有着密切的联系。,根据大班幼儿身心发展的特点借助图谱引导幼儿理解歌词,并以游戏贯穿其中,让幼儿在自然轻松的环境下学唱歌曲,感受歌曲的诙谐幽默。同时小猴子没有秩序的蹦跳,导致受伤去了医院,教育幼儿要懂得安全意识,。本节课采用了听觉、视觉和参与的方式,让幼儿在反复的倾听中用动作表现歌曲。
猴子和鹿的教案篇十六
1、巩固已学过的10以内数的减法。
2、正确解答相同的两个数相减的减法问题,让学生借助学具操作,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
3、培养学生的合作精神和合作意识。
正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。
通过借助学具操作,算出得数,体会相同的两个数相减得数是0的道理。
学生准备小棒、师准备投影片。
一、导入:
在花果山上有一群猴子,有一天他们下山来,看见一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃,你想知道小猴子摘桃子的结果吗?请看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片让学生仔细观察。
谈自己看到了什么?学生自说说,然后小组内交流。
三、引导学生看图,根据图意你能提出什么问题?
同桌悄悄说说。同桌互相合作学具解答自己刚才发现的问题。
四、全班交流自己是怎样解决发现的问题。
生说算式,师板书。
五、操作学具
通过学具操作,着重让学生理解从一个数里减去0的含义,体会一个数减去0得数还是原数的道理。
六、扩展练习
1、同桌互相说说40页第1题的图意,并列出算式解答。
2、谁能又准又快地计算41页的第2题。
3、小组讨论第3题,根据图意如何列4个不同的加减算式。
4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。(小组合作探讨)
七、学生总结本节课的所学内容。