2023年茅屋为秋风所破歌教案两课时(优秀6篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!

茅屋为秋风所破歌教案两课时篇一

教学目标 ：

1、让学生了解杜甫的诗风，体会其忧国忧民的精神境界；

2、培养学生承受挫折的能力；

教学方法：朗读与讨论相结合

教学过程 ：

一、师介绍本诗写作背景（帮助学生理解诗歌内容）：杜甫生于盛唐，长于安史之乱。写此诗前，诗人刚刚结束了动乱、贬谪、流亡的生活，在成都浣花溪畔经求亲告友才盖起一所草堂赖以栖身，不料又遭风袭，凄风苦雨之夜，诗人百感交集，遂吟此诗。

二、朗读（师范读、生自读）：

1、注意语调、节奏、重音和感情；

2、注意个别字词的读音。

三、诗歌内容简析：

2、诗中倾注了诗人何种感情？（自由发言）[焦急、无奈、叹息、痛苦等]

3、延伸：素质教育的推行，使学生有了更多的机会学习更多的内容，也调动了学生的多向思维，还记得他们曾赋予孔已己“诚信君子”，范进“执着学子”的美誉。我就想借此机会测试一下学生的心理承受能力，于是提问：假如生活中的你也遇到了类似杜甫这样的遭遇，你会怎么做？你认为诗人会怎么做？（有些学生的回答令我吃惊，甚至有些措手不及。他们的选择是“自杀”。听到他们如此脆弱的答案，我有几分心酸，又有几分震撼，于是就借此机会组织学生对这个问题展开了一场辩论。以下是辩论的有关内容。）

辩论双方：自杀派（甲方）和求生派（乙方）

辩论要求：陈述理由阐明本方观点，批驳对方观点。

精彩辩论实录：

甲1：一个人的力量相对于整个黑暗社会而言无疑于沧海之一粟，社会的变故，自然的无情已经让人不具备生存的条件和希望，与其苟且偷生，不如一死了之。

乙2：你虽不能抵挡狂风暴雨，但你可以凭自己的努力重建家园。古代愚公尚有移山精神，更何况生在新世纪，长在阳光下的我们！杜甫不会选择自杀，因为如果自杀，他就不是杜甫；如果自杀，早在多年前，他有太多的机会，太多的应该。

甲3：据某报纸报道：内蒙一女同学因老师对其错误核实不准，为维护“尊严”自杀；陕西一学生因估计自己中考成绩不好服毒自杀；另有某学生因与同学发生矛盾轻生；某中学生因父母的一顿批评自残等等。这些同学的境遇和杜甫相比简直是天上地下，他们尚且如此，所以我认为如果遇到这种情况，有很多脆弱之人都会做此了断。

……

师小结：生命之价值不在于你成功地做了几件事，而在于你尽心尽力地做了几件事。在实际生活中，拥有挫折是一笔财富，经受挫折是一种磨练，战胜挫折是一种成功。在有些时候，人活着需要勇气，而创造活着的机会则需要勇气和智慧，生命之可贵就在于用心去体验生活中的酸甜苦辣。很多事情当我们年轻的时候不懂，当我们懂得的时候已不再年轻，所以人生真正的意义在于懂得的过程。为此，难道我们不应该珍惜生命吗？（教师里响起了热烈的掌声，为这场精彩的辩论，更为这节终生难忘的教育课）

（ 趁机反馈）提问：这场辩论对你有何启示？（自由发言）

生1：懂得了生命的可贵。

生2：知道如何面队生活中的挫折。

生3：明白有阳光的日子真好！

生4：无论如何，我不会轻生。

生5：努力就有希望。

生6：没有过不去的火焰山。

生7：笑迎困难！

生8：珍爱生活！

生9：善待生命……

四、小结：

1、朗读训练

2、背诵

3、主旨及主旨句

4、启示

茅屋为秋风所破歌教案两课时篇二

1、教师范读课文，提醒学生，注意领会这首诗的思想感情。

2、学生朗读完后，教师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。同时把握诗行的节奏及韵律。

示例：八月/秋高/风怒号，卷我/屋上/三重茅

大庇/天下寒士/俱欢颜

吾庐/独破/受冻/死亦足

3、学生先互相练读、评读，挑选优秀展示朗读。

4、自由诵读课文，边读边想像想象画面，感受文中的意象的作用。

茅屋为秋风所破歌教案两课时篇三

教学目的：1、初步了解唐七言古诗篇幅长、容量大、用韵活的特点及杜诗基本风格；

2、进行朗读训练，理解诗中的细节描写，精当的用词；

3、体会杜甫忧国忧民、推己及人的崇高精神。

教学重点：细节描写、朗读训练、思想意义；

教学难点：杜甫的精神、情怀。

教学设想：加强诵读训练，这样才能充分领会诗歌的内涵及精髓，注重拓展延伸，促进由基础性学习向研究性学习的质的飞跃。

课时安排：一课时

教学主要过程及设计意图：

步骤教师活动学生活动设计意图

一、

背

景

・

导

入简介：杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，命运坎坷。唐肃宗上元元年，在亲友的帮助下，于成都浣花溪筑草堂栖身，但秋风破屋，夜雨屋漏，诗人长夜难眠，感慨万千，因有此作。

了解背景知识，初步感受诗人感情。1、激发学习兴趣；

2、为阅读教学准备必要的背景材料、感性知识。

二、

感

知

・

定

向1、范读课文；

2、明确学习重点：

细节描写

朗读训练

思想意义

3、解析“学习重点”，导入下一教学环节。

听读；

注意字词读音；

整体感知全诗。1、使学生了解全诗概貌；

2、加强阅读目标定向。

三、

诵

读

・

品

味1、辅导朗读第一小节，注意重音、动词；

2、提问：

“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？

3、引导想象：

后三句中描绘的景象；

诗人当时的模样。1、学生朗读；

2、回答：运用拟人手法，表现了风的凶猛气势；“卷”字除表现风大之外，还表现了茅草的动态。

3、想象、表述、概括。使学生通过诵读、思考、想象、表述，理解诗人用词的准确，描绘的生动，并培养语言表述能力。

1、指名朗读第二小节并辅导；

2、第二节写什么？

3、“归来倚杖自叹息”，“叹”的是什么？

4、评价诗人的“叹息”。1、朗读；

2、概括：“群童抱茅”

3、讨论回答：“叹”的是：天公无情毁屋；

群童不明苦衷；

黎民生活困苦。抓住诗人之“叹”分析，帮助学生理解诗人的思想感情，以突破难点。

1、范读第三小节。

2、字词辅导：

俄顷、向、黑

布衾、恶卧、彻

3、提问：

“铁”换成“石”行不行？“长夜”是什么修辞手法？

这一小节写什么？1、参照注释理解字词；

2、答问：

“铁”字说明被子的硬、冷、脏，且押韵；

双关：既指时间，又指动荡的社会。

3、齐读这一小节；概括：“长夜沾湿”本节难理解词语较多，且又富有表现力，是以把它们作为使学生理解诗人长夜难眠的突破口，同时也是基础知识的教学。

1、提问：为何还要写第四小节？

2、分析：本节大意；

评价古代知识分子的优良传统。

3、提问：第四小节怎样概括？1、答问：由个人的不幸联想到他人，深化了主题，表现了诗人崇高的思想境界。

2、齐读这一小节；

3、概括：“推己及人”突破教学难点，激发学生情感，并将教学导向深入，提升“这一节课”对学生素质培养的意义，激活学生的潜在探究热情，为本节课的作业布置做铺垫。

四、

整

合

・

小

结1、设疑：

第四小节的`用韵、诗句的长短、表达方式有何不同？为什么会出现这样的情况？

2、小结：

歌行体的特点；思想意义。思考、答问：

第一小节押“ao”韵，后三节换韵；前三节以七言为主，第四节变为长句；前三节叙述，第四节抒情。分析后进行整合，使学生了解文体常识并对全诗产生完整的印象。

五、

巩

固

・

延

伸1、课内练习：

选出一处你认为写得好的诗句并说说好在哪儿。

2课外作业上：

像这首诗一样心怀天下，忧国忧民的诗文你还读过哪些？搜集其中的名句，加以整理，并在课下与同学交流。

将这首诗改写成文。1、答问；

2、课外作业建议分组完成并在组与组之间进行交流。1、巩固、拓展；

2、试图引入研究性学习理念，促进由基础性学习向研究性学习的飞跃。

备课小结：

茅屋为秋风所破歌教案两课时篇四

1．背诵杜甫的其他代表诗作。

2．假如你是一位电视剧编剧(导演)，打算写(导)一部有关杜甫的历史剧，结合此诗，你准备设计一些情节和画面，请进行合理的想象，把有关的画面描写出来，并适当加入对主人公的动作、神态的描写。

茅屋为秋风所破歌教案两课时篇五

1、了解写作背景及“歌”的体裁。

2、能正确流利地朗诵诗歌。

3、理解诗歌内容，感悟诗中的感情。

4、背诵诗歌。

一课时

一、导入

在我国灿烂的文学史中，唐诗是一颗颗夺目的明珠，其中杜甫的诗作，以其强烈的时代感，深沉的人民性，深受人们喜爱。

二、呈现教学目标

三、介绍作者

杜甫(712-770)，字子美，因居少陵，自称少陵野老，因其做检校工部员外郎，称杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。又因有别于杜牧，亦称“老杜”。杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。其人格高尚，忧国忧民，诗艺精湛，又称“诗圣”。著有《杜工部集》，著名的诗篇有《三吏》、《三别》等。

四、写作背景

《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年(761)，即杜甫在草堂定居后的第二年八月。当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。

五、解题

歌，本是古代歌曲的一种形式，后成为古代诗歌的一种体裁，通称“歌行体”。其音节、格律一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

这首诗因“茅屋为秋风所破”而“歌”，这是一首即事抒情诗。

六、合作译读，读懂诗歌大意

1、读课文，注意读准字音、节奏。

2、结合注释，理解诗歌大意。

3、想象诗歌描绘的画面，用自己的语言概括诗歌每一小节的'内容，并尝试给每一小节加一个小标题。

明确：

1、读准下列加点字

怒号挂罥长林梢庇突兀布衾三重茅

塘坳飘转俄顷丧乱广厦见此屋

2、解决疑难字词。

秋高：秋深忍能：竟忍心俄顷：一会儿

丧乱：战乱，特指安史之乱。何由彻：如何挨到天亮，彻：通宵

安得：哪里能得到，广厦：宽敞的大屋子庇：遮蔽，保护

俱：都突兀：高耸的样子见：同“现”。足：满足。

3、分析诗歌内容

加小标题

秋风破屋卷走茅草——痛惜焦急

群童抱茅诗人叹息——无可奈何

屋漏床湿彻夜难眠——悲痛凄苦

推己及人忧国忧民——博大胸襟

作者是如何描述秋风的？“怒号”

a、群童抱点茅草，杜甫为何称他们为“盗贼”？

诗人因为“老无力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，这茅草对诗人来说又事关生计，这自然会引起诗人的怨愤。

这是作者的激愤之词，并不是真心说他们是“盗贼”，所以“呼不得”之后，也不过是“自叹息”。

反映了四海困穷的现状

b、“归来依仗自叹息”他叹息什么？

叹自己之苦，茅屋被秋风所破，接下来的日子怎么过？

叹周围的人苦—还有很多像自己一样穷苦的人。

叹战乱给人民造成的痛苦，国家的命运。

c、合作探究:

写诗人茅屋被秋风所破的惨状。痛惜焦急

写南村群童抱茅的情景无可奈何

写诗人屋漏又遭连夜雨，长夜沾湿难入眠的痛苦。悲凉凄苦

诗人推己及人，希冀“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”，表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感。

七、自由选读，描绘诗人形象

选择你喜欢的一节读一读，用“当我读到这里时，我仿佛看到了”的句式说话。

例：(朗读第1小节)当我读到这里时，我仿佛看到了一位衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼看着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层一层地卷去，洒落在江郊，焦灼与怨愤分明写在他的脸上。

八、吟哦讽诵，品味诗中情感

听读录音，放声朗诵，感受诗人“忧国忧民”的情怀。

九、知人论世，体味诗人苦痛

阅读“安史之乱”中杜甫所写的诗句，体味诗人“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”的心中苦痛。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

入门闻号咷，幼子饿已卒。

所愧为人父，无食致夭折。

穷年忧黎元，叹息肠内热。——《自京赴奉先县咏怀五百字》

有弟皆分散，无家问死生。——《月夜忆舍弟》

国破山河在，城春草木深。——《春望》

三男邺城戍，二男新战死。有孙母未去，出入无完裙。——《石壕吏》

十、思接千载，感受爱国情怀

拓展：忧国忧民的诗歌名句

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原《离骚》

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。—范仲淹

位卑未敢忘忧国—陆游

人生自古谁无死，留取丹心照汗青—文天祥

天下兴亡，匹夫有责。—顾炎武

十一、生活链接

杜甫生活在唐代的动乱年间，他对国家的关心值得我们敬佩和学习;

在当今安定繁荣的社会生活中，我们该如何表现自己的爱国之情呢？

茅屋为秋风所破歌教案两课时篇六

1、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。

2、能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。

3、情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。

1、朗读法

2、自主合作、讨论探究法

以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件辅助教学。

一课时

在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独战鳌头，被誉为“诗圣”。他的诗作选入中学语文教材的有《石壕吏》、《江畔独步寻花》、《月夜》、《春夜喜雨》等九篇作品。

这节课，我们学习杜甫(板书)《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的感情，鉴赏杜诗沉郁顿挫的风格。

1、“茅屋”：指诗人求亲告友，于公园761年春，在成都西郊浣花溪畔建造的一座草堂。建成后，诗人十分喜悦。《江畔独步寻花》中“留恋戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”就是茅屋建成后诗人在江边独自散步和雨中凭栏远眺时喜悦心情的反映。

杜甫草堂至今犹在，诗因秋风破屋而作，茅屋凭诗人高风亮节而传。千百年来，杜甫草堂是人们瞻仰的圣地，《茅屋为秋风所破歌》是众口传颂的诗篇。多少名人大家为此作诗题联，咏志赞叹，现在，我们以名家的诗作题联及诗人自己相关的诗句作引子，来共同欣赏学习这一名篇。

2、写作背景：

从公元755年安禄山叛变以来，流转兵间，奔波秦陇的杜甫，总算暂时歇下脚来。这时，他已经四十九岁了。可是，好景不长，草堂营建不到一年，蜀中政局发生了变化。公元761年2月，御史大夫崔光远来兼成都尹。崔光远是一个不学无术的家伙，是个毫无学识的赌棍，对诗人杜甫当然不会尊重，杜甫心情恶劣。这年八月，恰恰遇到成都平原风雨成灾，草堂不止一次遭遇暴风雨袭击。一次堂前临江一棵两百岁的楠木也被连根拔起，屋漏把诗人搞得十分狼狈。在那个狼狈的夜晚，诗人想得很多很多，留下了这一名篇。

(一)读

1、教师范读

2、学生自由朗读

3、齐读

(二)译

1、阅读课文提示，边诵读课文，边参看注释，有的，有的.翻阅资料，有的互相询问、讨论；教师在学生行间查看，解答学生提出的疑难。

2、讲清特殊词意

3、参考翻译

八月秋深，狂风怒号，(风)卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，散落在对岸江边。飞得高的茅草悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落到低洼的水塘里。

南村的一群儿童欺负我年老没力气，(居然)忍心这样当面作贼抢东西，毫无顾忌地抱着茅草跑进竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也没有用处，只好回来，拄着拐杖，自己叹息。

一会儿风停了，天空中乌云黑得象墨，深秋天色灰蒙蒙的，渐渐黑下来。布被盖了多年，又冷又硬，象铁板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋顶漏雨，连床头都没有一点干的地方。象线条一样的雨点下个没完。自从战乱以来，睡眠的时间很少，长夜漫漫，屋漏床湿，怎能挨到天亮。

怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇覆天下间贫寒的读书人，让他们个个都开颜欢笑，(房子)不为风雨中所动摇，安稳得象山一样？唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，(即使)唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也甘心！

(三)析

1、说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？

明确：

秋风卷屋

群童抱茅忧国忧民

夜雨湿屋

2、挑出你们喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。

(1)赏析生动传神的字词：

如：第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。

“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。

b、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗(贫穷)。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。

(2)品位含义丰富的词语：学生展开想象的翅膀，多方面理解。

如：第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？

a、叹息天公无情毁屋。

b、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。

c、叹息黎民生活困苦(战乱给人民造成的痛苦)初显忧民思想。

再如：“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。

(四)总结迁移：

全诗共四节，前三节描写了秋风卷屋、群童抱茅、夜雨湿屋三幅画面，淋漓尽致地展现了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是诗人在自己经受生活上、精神上的痛苦折磨时，想到的不是个人，而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“寒士”，表现了只要“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的美好愿望，充分体现了他忧国忧民的高尚情操。尽管在当时的社会里，诗人的愿望无法实现，但他崇高的思想境界和宽阔的胸襟却永远闪耀着光芒，千百年来，人们一直不忘的绝不仅仅是他的诗，更是杜甫他这个人。

今天，你从杜甫的胸襟中得到了哪些启示？主要让学生结合自己的生活实际，谈谈自己切身的感受。

忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，有感情地诵读他的《茅屋为秋风所破歌》。