我知道的文学家教学设计（实用21篇）

教学计划是一种组织和安排教学活动的书面材料，它能够确保教学的有序进行。最后，我们为您提供了一些教学计划的案例，希望能对您的教学活动有所帮助。

《我知道的文学家》教学设计

在某年某月某日，正在读二年级的我走在大街上，突然一个青天霹雳，金蛇狂舞般的闪电向我袭来。此时我正在看文言文版的《三国演义》，浑然不知有闪电。结果我“啊！”的一声，头发变成了最“酷”的公鸡头。回家之后的第二天（也就是在学校啦），奇迹出现了。

我头顶“鸡冠”上学，惹得同学们哈哈大笑。于是我滔滔不绝地讲起了故事：“你们听过‘空心树’吗？没听过吧！从前，有两棵柳树，老柳树十分谦虚，而小柳树却十分傲慢。小柳树对老柳树说：‘你看你多不起眼。’老柳树语重心长地说：‘别把自己打扮得太漂亮，不然树心会空的。’结果小柳树不听，主人把它们砍倒了，小柳树的`树心果然是空的。”同学们惊讶极了，因为我最差的就是语文。

这时语文老师走进来说：“这学期的班干部是班长……”我还没等老师说完，我便“先声制人”――“老师我给你讲一个孙中山的《我终于见到民主》吧。”“明国时期，孙中山先生……”我绘声绘色地讲着。老师听完之后自己知道理亏，可老师的权威指挥着她丢下一句：“好小子，明天请家长来一下。”同学们的眼珠子差点要掉出来了，刘飞飞说：“老大，牛！”我摆摆手说：“这算啥，孙中山还敢把皇帝推下台哩。”

校长发现了我这奇材，就送我去了英国剑桥大学文学系学习。我因成绩优异5个月就毕业了，而且在各大世界大赛中得奖，还成为第一个获诺贝尔奖的中国人。

不久，《大话西游》的唐僧要与我比口才，结果七七四十九天后，唐僧输了。而地球人移居火星了。

因为我两的比赛不听地雄辩，，地球人全变神经衰弱而到火星避难了。

《我知道的文学家》教学设计

教学目标：

1、会认六个生字，会写一个字。

2、使学生初步有感情地朗读课文。

3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。

教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。

教学难点：指导续编诗歌。

1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁?谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)。

2对!它就是风板书单元主题词风。

3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵。

二自读感知。

1翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。

2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!

3这首诗一共有几个小节?(三个)。

(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?

这两个字都是——(翘舌音)。

生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句——(学生朗读)。

(2)谁来读读第二节的生字?

这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，

真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意，不要写错了(书空)。

女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)。

(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?——(读)。

男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)。

生齐读全诗。

5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画)看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)。

6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)。

三精读品悟。

第一节：

1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)。

板书哪儿?

你怎么知道风在那儿呢?板书那儿!

哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头——那儿呢!

走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!

2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!

3指导学生自学。

4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀?(我听到你们在对风儿说——对蝴蝶——)。

5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——。

第二节：

(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手来到树林间，林木见到他们就——(微微点头)?我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!

第三节。

(1)风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)。

(2)让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)。

(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。

四尝试背诵。

1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!

配乐朗读。

3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。

4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧!背诵。

五想象拓展。

风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!

风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在——(唱歌)。

我们来到操场上，你看，红旗——，我们知道，风在——。

花坛里的玫瑰花跳起舞来了，我们知道，风——。

孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?

孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

但是风铃摇动的时候，

我们知道风在唱歌了。

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

但是玫瑰花点头的时候，

我们知道风在跳舞了。

谁也没有见过风，

不用说我和你了。

但是风筝飞上天空的时候，

六生字游戏。

《我知道的文学家》教学设计

这一切我都知道，爱当然是最伟大，最无私的。每天早上，母亲送上一杯温暖的牛奶，已经做好了一份早餐；中午放学回来，你已经闻到饭菜的香味；晚上，母亲总在你觉得寒冷，觉得害怕的时候陪着你，给你披衣服。这一切都是母爱。我不能正确地解释母爱，但母亲为我们付出了许多。在母亲的怀抱里，你感到温暖吗？在母亲的抚摸下，你感到舒服吗？在母亲的关怀下，你感到幸福吗？母亲总是温柔地照顾着你，即使你有时发脾气，母亲只是一笑而过。你有心事的时候，是母亲和你谈心，你会毫不拘束的说出来。但母亲有心事的时候，她在角落偷偷掉泪的时候，你有安慰过母亲吗？可能我们还小，不懂。但我们应该知道感恩的意思吧。母亲有时为了你的事很伤心，她不相信自己的孩子会恨自己，她总是默默流泪。这一切我都知道，但我总不会做些什么。

“你看，这是你喜欢的裙子。”妈妈亲切地对我说。“谢谢谢谢，妈妈真好！”我抱着妈妈说。“不，这是你朋友送给你的。”妈妈又说。朋友？对，就是朋友。我一直都不注意朋友。虽然我的`朋友会忽略很多细节上的事情，她很少注意我，根本不会像朋友一样帮助你，关心你。可是当我真正遇到困难时，她会义无反顾的站出来伸出友谊之手；当你受到不公平待遇时，她会出现帮我伸张正义。我们的友情只有在患难时才可以看出来，在平时只是一碗清水。她是你在最黑暗时的一盏明灯。原来朋友她一直关心我，我以为她不在意我，原来重要的时候她会做得很好！朋友，多谢你！

他们都对我很好，让我真正感到爱是十分和谐，十分温暖的。但我能做什么，我会感谢他们。我会写好文章，努力学习！在我不一定能做到这些的时候，我想对他们说：“我知道，其实我知道。谢谢你！我心中只有你！”

《我知道的文学家》教学设计

活动目标：

1、加深幼儿对祖国的认识。

2、发展幼儿的认知能力和灵敏的反应能力。

3、通过游戏，巩固幼儿对祖国各方面知识的掌握。

活动准备：有关祖国各方面的知识，记分牌。

活动过程：

一、导入教师：你了解我们的.祖国吗？请你来说说（个别幼儿发言）。

二、展开。

1、教师提出游戏的愿望教师：今天我们来一场知识竞赛，看看哪个组的小朋友知道我们祖国的知识最多。

2、幼儿分组坐好（将幼儿分为4组），将记分牌都翻到“零”

3、教师提出游戏的玩法。

（1）第一轮：必答题（每组请一名幼儿回答）。

我们祖国的全称是什么？（中华人民共和国）我们祖国有多少个民族？（56个）。

国土面积有多大？（960万平方公里）我们祖国的首都在哪里？（北京）。

（2）第二轮：抢答题（谁会谁举手来回答）。

最大的岛（台湾岛）；最大的海（南海）；最小的海（渤海）；最大的湖（青海湖）；最大的河（长江）；最大的运河（京杭大运河）；最高的山峰（珠穆朗玛峰）；最高的山脉（喜马拉雅山脉）；最大的高原（青藏高原）；最大的平原（东北平原）；最大的草原（内蒙古大草原）；最大的森林（大兴安岭森林）；最大的盆地（塔里木盆地）；最大的瀑布（黄果树瀑布）；最大的广场（天安门广场）；最大的宫殿（北京故宫）；最大的佛（乐山大佛）；最大的沙漠（塔克拉玛干沙漠）。

4、教师和幼儿一起看得分。

5、为胜利的组发小奖品。

三、结束。

《我知道的文学家》教学设计

1、知道科学探究需要收集大量信息，对不同的研究对象需要有合适的获取信息的手段。

2、学习画统计图和解读图表信息。

【教学准备】。

每个学生测量自己的身高；向数学老师请教画条形统计图(或折线统计图)的知识。

【教学过程】。

1、引入。

2、从大树开始。

组织讨论：

我们是怎样观察大树的？

我们是怎样知道家乡的水资源是不是受到了污染的？

我们又是用怎样的方法弄清接线盒里电线的连接方式的？

(出示：西红柿、石头、泡沫塑料等)这些物体在水中是沉还是浮?

推测的依据是什么？

设计了怎样的活动来验证？

没有这样的活动，我们能下结论吗？

我们设计这些实验活动的目的是什么？

3、我们的身体有多高。

我们的身体有多高?这个问题怎么回答?

课前同学们测得了自己的身高，分组统计并根据小组的数据说说我们的身体有多高。

汇总全班同学的身高记录表，完成一张“六()班学生身高(条形或折线)统计图”。

讨论：

4、思考讨论。

《我知道的文学家》教学设计

教学背景分析：

《我们知道的磁铁》是磁铁单元的第一课。在教此课之前，学生没有学习过关于磁铁方面的内容。不过学生对磁铁并不陌生，日常生活中学生见过磁铁，可能也玩过磁铁，因此对磁铁的形状、应用、一些性质等有所了解。本节课教师充分利用学生已有的知识进行梳理，使学生进一步了解磁铁的形状、用途等，为以后继续研究磁铁的性质等奠定知识基础，也增强了学生探究磁铁的欲望。

教学目标：

1、知识与技能：

a)让学生知道磁铁有各种各样的形状；

b)通过交流，使学生知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面；

2、过程与方法：

a)描述和交流自己知道的有关磁铁的知识；

b)观察磁铁形状，根据磁铁的形状给磁铁取名。

3、情感态度与价值观：

a)通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处；

b)通过交流磁铁的用途，培养学生乐于表达和交流的能力；

c)通过探究磁铁的特殊性质，激发探究的兴趣。

教学重点：

交流关于磁铁的知识，培养学生语言表达与交流的能力。

教学难点：

激发学生探究磁铁性质的兴趣。

教学准备：

各种各样的`磁铁、生活中应用磁铁的实物、记录表、课件等。

板书设计：

教学过程设计：

一、激趣导入。

2．学生猜测其中的奥秘。

二、了解学生已有的知识：

2．小组交流生活中的磁铁了解的磁铁，并记录在记录纸中。

3．汇报：我们知道的磁铁。

（1）展示记录纸，并与全班交流。

（2）评比交流，记录最好的组。

三、整理磁铁知识：

1．形状。

（1）磁铁有各种各样的形状。

（2）这么多不同形状的磁铁，为了方便，你能给它们取个名字吗？能告诉大家为什么这样取名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但最后给出科学的名字：蹄形、条形、环形磁铁、柱形等。）（课件出示）。

（3）为什么磁铁要做成这么多的形状？

（4）学生自由谈。

2．了解磁铁的用途。

（1）哪些地方用到了磁铁，有什么作用？

（2）小组交流。

（3）汇报交流情况。

（4）小结：磁铁是我们的好朋友，在我们的生活是不可缺少的。

3．性质。

（1）提问：你知道磁铁为什么能帮助我们做那么多事吗？从哪件事情上知道的？

（2）学生交流，并作记录。

（3）汇报交流情况。

四、总结延伸：

《我知道的文学家》教学设计

每个人都有自己的小小心愿。当然我也不例外，我的小小心愿就是做一名享誉全国的文学家。

你也许会问，为什么你的心愿是当一名文学家呢？那请听我慢慢道来。有一次，老师带领我们学习唐代大诗人李白写的《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”学着学着，我不禁为庐山瀑布的宏伟气势所折服，更为使人神奇的想象所折腰。这就是文学的魅力，是想象赋予文学神奇的翅膀，是文学引领我们的心走进另一个可爱而神奇的'世界。渐渐地，我爱上了文学，也期盼自己将来能成为一名文学家。

不知不觉，时间将我带到了二十年后。那时我已成为一名著名的文学家，好多人都深知我的大名，纷纷来找我签名。一个，两个，我洋洋洒洒地写着，竟然一上午就签了五百多位。一天，我在一家书店里看到我的许多作品，还看见一个小孩子被书中的精彩情节所吸引，嚷着要爸爸给他买。看着这如痴如醉的孩子，我走过去说：“你想不想见到这本书的作者啊？”那个孩子连连点头，迫不及待地说：“我想，我太想了，我做梦都在想！”当我告诉作者李鑫婧时，他高兴地跳起来喊：“耶！”后来，我还与他一连拍了好几张合影。

文学是多么的令人神往啊！我盼望着自己能成为一名文学家。

《我知道的文学家》教学设计

每一个正处于满腹心事的花季的少男少女都一定曾经趴在床上，死死咬住枕头，泪大滴地滚落下来，不敢出声。害怕一开口，心里满满的苦，就会弥漫得整个房间都是黄连的味道。慢慢地就会带着心事睡着，迷迷瞪瞪的，不时一惊，觉得周遭寒气逼人。这个时候，都会想着找一个依靠倾诉发泄。也的确有这么一个坚强的后盾。

不知道在哪小说上看到这样一句话：原来自己一直都不孤独。每个人都拥有亲情、友情、甚至爱情。就算有意外失去了这一切，也还有自己的心灵作伴。泰戈尔说，人的内心拥有海洋的静默，大地的喧闹和天空的鸣唱。那么无论怎样，都是又一个可供依赖的东西存在的。

全神贯注地迎接劈头盖脸的悲伤是需要勇气的，不是人人都做得到。有些人让别人感觉心很硬，不需抚慰。却不知道正因如此，这种人的心一摔就碎。因为有陪伴，那些积累在肩上的伤痕，它们到最后都装点了命运，把苦涩酿成甘甜的泉，滋润了灵魂。

生命就像是一场俄罗斯方块游戏，不停地有那些不规则的事件突如其来地掉下来。你得在很短的时间内就判断应该把它们放在哪里。最糟糕的时候，还没有想好放在哪里的时候，麻烦又接踵而至了。总是需要有那么一个一直都在的人帮忙决定、帮忙处理。

我知道你在。这里的“你”可以是亲人、友人、爱人，也可以是自己。我知道的，你一直都在。所以我为自己加满油，装满勇气，充满信心面对生活的坎坷，一步一步走下去。

《我知道的文学家》教学设计

知识与技能。

1、仔细观察，弄清楚图中情境对话所表达的意思。

2、在提问、讨论、交流中激发学生的探究欲，引导学生学会合作学习，勇于交流。

3、在口语交际中，注重培养学生倾听，认真思考的习惯，并能提出问题与大家一起讨论。

过程与方法。

在提问、讨论、交流中激发学生的探究欲，引导学生学会合作学习，勇于交流。

情感态度与价值观。

注重培养学生倾听，认真思考的习惯，并能提出问题与大家一起讨论。

重点难点。

激发学生探究欲，引导学生从生活中的'诸多现象出发，自己去寻求答案,解答为什么，并能把自己看到的现象和找到的答案有条理地讲述出来。

教法与学法。

师：引导、点拨、讨论、交流、收集资料。

教学步骤。

一、创设情境，诱发学生的欲望。

课件出示一组大自然景色的美景，问同学们：你们知道大自然里的很多有趣的知识吗?着需要我们多问几个为什么。

二、自主策划，明确交际的方向。

下面我们走进大自然看谁问的多?又有谁能答上来?

三、自主探究，设计方案。

分小组想办法去寻找答案。

四、汇报问题答案，评选出知识百事通。

1、个人准备好自己看到的现象和找到的答案。哪些资料在交流时要向同学们作重点介绍的，要仔细整理。

2、在小组里交流。

3、各小组推荐一位同学在全班交流。

4、根据声音、完整和准确度，以及条理性评出知识百事通，给与表扬。

《我们知道》教学设计参考

《我知道的琴棋书画》教学设计

本次“口语交际”的话题是“我知道的琴棋书画”，教材由两段文字和一幅插图组成。

第一段文字简要介绍了琴、棋、书、画在古今意义上的内涵，使学生能更准确地把握琴、棋、书、画的内容。第二段文字是对本次“口语交际”的要求：

2、也可以说自己对这四项中的哪项感兴趣，为什么，达到了什么程度和水平。

3、如能当场展示一下更好。

一幅插图提供的是学习小组自由讲述的情境。

1、讲解关于琴、棋、书、画的故事，展示学生在琴、棋、书、画方面的特长，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。

2、讲故事时语言要准确生动，态度要亲切自然，举止要落落大方。

3、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，可以采取与讲故事结合的方式，提高学生的综合素质。

4、讲故事时，同学之间可以相互补充，故事讲完后，学生可以相互评价，提高口头表达能力和评价能力。

1、选择自己喜欢的琴、棋、书、画的故事，生动形象地讲解故事内容，锻炼学生的语言表达能力，使学生受到感染和熏陶。

2、讲述自己学习琴、棋、书、画感受的同学，要说出真实感受，同时也可以进行相应的才艺表演。

2、进行琴、棋、书、画才艺展示的同学要做好展示前的充分准备，如服装、道具、乐器等。

1课时。

1、创设情境，导入新课。

教师可以创设语言情境，有条件的学校也可以制作多媒体课件，创设“形声兼备、视听结合”的情境，介绍什么是琴、棋、书、画，也可以由学生汇报课前搜集的琴、棋、书、画的相关资料，了解琴、棋、书、画。

2、学生讲关于琴、棋、书、画的知识或人和事，也可以说自己对琴、棋、书、画哪一方面最感兴趣。

可以采用多种形式对学生进行说话训练。

(1)故事会。

课前教师可以布置学生查找有关琴、棋、书、画的故事，可以讲述自己学习琴、棋、书、画的故事，也可以讲名人故事，故事内容要丰富多彩，讲故事的形式也可以多种多样。

学生讲完故事后，可以交流听完故事的感受。在此基础上，教师要引导学生评价谁讲得好，有哪些地方值得学习，谁讲的还有不足，师生共同帮助他改正。通过故事会，可以锻炼学生的语言表达能力和表演才能，也可以提高学生的评价鉴赏能力。

(2)才艺展示会。

学生根据自己的爱好特长，选择琴、棋、书、画某一方面进行才艺表演，可以展示自己的书法及绘画作品，可弹唱自己拿手的歌曲，可以进行棋赛表演。在学生进行才艺表演的同时，对学生进行说话训练，可以让学生说自己作品的设计意图，可以谈自己学习琴、棋、书、画的经历及收获等，激发学生学习琴、棋、书、画的兴趣。

(3)综合实践活动。

可以以小组合作的形式进行，教师根据学生的爱好特长分好小组，小组长负责本组活动，组员之间要密切配合，共同完成本组的任务。有的小组可以共同设计一幅画，有的小组可以共同配合唱一首歌，还有的小组讲有关“琴、棋、书、画”的故事等，在小组成员合作完成本组任务的基础上，教师可以组织进行小组交流汇报活动，展示小组合作学习的成果。

3、教师总结。

《我知道的琴棋书画》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。

2、通过对课文的学习，展开想象，学会关心他人，热爱生活。

教学过程：

一、启发谈话，导入课文。

师：老师有个问题要问大家，你们看过《神笔马良》吗？

生：看过。

师：那么讲了一个什么故事？

师：那么这支神笔神在哪里？

生：用这支笔画的东西会变成真实的。

师：请你们用“马良用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）。

二、阅读课文，整体感知。

生1：张小丽想画很多双眼睛。

生2：元元想画一个很大的足球场。

生3：周明想画个凉棚给警察叔叔。

师：很好，我们再读一读课文，大家再来讨论。用“谁想用神笔画什么，怎么样的”格式来说说。（见板书设计）。

师：那么这些描写小朋友的词，是用来描写小朋友的什么的呢？

生：人物的特征。

三、联系课文，展开想象。

师：如果沈老师给你们一支神笔，你们想画什么？用“我想用神笔话什么，怎样的”格式来说。（见板书设计）。

生1：我想用神笔画一些希望小学，让那些贫穷山区里的孩子能读上书。

生2：我想用神笔画宇宙飞船，可以让科学家到太空去，去研究火星上有没有水源。

生3：我想用神笔画一幢高楼，让那些没钱买房子的人能有房子住。

生4：我想用神笔画许多的花草树木，让这个世界变得更美丽。

生5：我想用神笔画一些无污染的汽车，不会污染大气，让我们的空气变得清新。

生6：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。

生7：我想用神笔画恐龙，让科学家去研究它们是怎样灭绝的。

（学生边说，老师边把这些写在黑板上）。

师：恩，你们说的很好。那么现在我们用一些词语，来说说前面那些同学的特点。

生：黑皮肤的xx；戴眼镜的xxx；有酒窝的xxx；……。

四、布置回家作业。

师：不错，今天你们回家就从前面7位小朋友中选至少3位，写写他们说了什么，并且他们有什么特点。例如你们可以这样写：有着两个小酒窝的xxx说：我想用神笔画一个机器人，让它来帮助我们做家务。也可以把人放在后面。

板书设计：4、我能画什么。

___________用神笔画__________，__________。

（马良）。

（小朋友想）。

（我想）。

[我能画什么(网友来稿)教案教学设计]。

《我们知道》教学设计

认识生字。仿写课文。

多媒体课件。

风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。

出示课件，听老师范读。

自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。

先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。

课件出示生字，同桌互相检查生字。

以猜字游戏形式检查生字。

大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。

指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。

指名读出描写风的句子：

a但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

理解词语：颤动。

为什么枝头颤动，风就在那了。

体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋。

体会感情，练读课文。

b但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。

体会词语微微点头，

知道朗读方法：边读边想象。

想象当时的情景，齐读课文。

c但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

理解词语泛起波纹。

体会风的调皮可爱有趣活泼。

带感情练读，指名读。

现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？

可爱调皮变化多端伟大。

带有喜爱之情读一读课文。

选择自己喜欢的部分背一背。

1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？

学生联系生活经验，在生活中寻找风。

你能想文中这样来写一写吗？

课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。

2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。

学生汇报：词语和诗句。

今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！

课件出示：

1）画风——通过图画向大家展示风。/。

2）颂风——有感情的背诵小诗。

3）写风——当小诗人写写风。

4）给大自然中其他自然现象写首小诗。

同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。

《我们知道》教学设计之五

教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

师：同学们，我们来猜个谜语好吗？

生：好。

师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？

师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。

师板书课题“我们知道”。

师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。

学生说句子。

二、检查预习，认读字词。

1、检查课文朗读情况。

（1）录音范读。

师播放录音范读。

（2）学生读诗。

师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）。

师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？

学生齐读。

2、检查字词认读情况。

（1）检查词语。

师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。（出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。

师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。

（2）检查生字。

师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）。

学生互评。

三、师生交流，指导朗读。

师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。

生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。

学生选择喜欢的一节读。

师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？

生互评。

师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？

学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。

生：树叶在枝头颤动的时候。

生：高兴、兴奋。

师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。

师：还有谁也找到了风？

生：林木微微点头的时候。

师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。

指名朗读。

师：风又在什么地方？

生：河水泛起波纹的时候。

（指名学生读）。

师：我们也一起来轻轻地读后面一句。

（学生齐读）。

师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。

四、发展想象，创编诗歌。

（多让几个学生回答）学生互评。师出示课件，让学生再次感知风来了。

学生试续编。

师：第一位小诗人诞生了，请他来读一读。

读完后师点评，并多让几名学生站起来说。

五、总结。

同学们，今天我们学习了《我们知道》这一课，大家都很认真，学会了作诗，老师希望你们继续做生活中的有心人，（出示教师自画图片）老师也喜欢风，把风画出来了，同学们，你们愿不愿意和风交朋友？课后，自己画一幅画，看谁把风画得最美。

《我们知道》教学设计之五

目标预设：

1、识字5个，写字6个，了解词语“颤动”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、体会诗的意境，激发学生热爱大自然的思想感情。

4、培养学生的观察能力，续写小诗。

教学课时：3课时。

教学准备：课前请综合课老师指导孩子制作风筝、风车等。

第一课时。

一．你们在生活中看见过风吗？风看不见，摸不着，你怎么知道风来了？

（联系生活实际，激发学习兴趣。变抽象的为具体。）。

配上音乐，老师朗读全部。

三．识字教学。

同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

（1）初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。

（2）“微”字比较复杂，有什么好办法记住它？（“微”：又人旁像两个人，他们去爬山，要到山顶时坐在一块大石头上休息，这时一阵微风吹来，很舒服。

（3）现在咱们把生词请回课文中，一块儿来读读这首小诗。

（发挥主动性，自己学生词。抓信难点，识记“微”字，使识字教学更有实效性，既提高了学生自学能力，又节约了时间。）。

四、整体感知。

1、刚才咱们读了这首小诗，谁能说说诗中到底写“我们知道”了什么？

2、我们是怎样知道的？请孩子们迅速拿出铅笔，勾出相应的句子来。

3、勾完了吗？请对照大屏幕检查一下。

4、合作朗读：我读前面没看见风的句子，你们读后面怎么知道风来了的句子。

第二课时。

一、自由朗读，把小诗读通读顺。

二、精读品悟。

1．我喜欢第一处的风。

（1）说说为什么？你就是微风中颤动的小树叶，能比比动作吗？理解颤动。

（3）老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。

2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？

b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。

3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。

三、回顾整体。

刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同尝试着记，背全诗。

第三课时。

一、复习生字，扩词训练。

二、写字练习。

1、孩子们是写字的小能手，今天有几个字娃娃等着你们书写。

2、重点指导“微”字，一看二写三对照。

3、老师范写，请孩子们先描再写。

三、复习背诵小诗。

我们共同学习了《我们知道》这篇课文，在心灵深处，我们又积累了一首朴实而优美的小诗，一块儿来背背吧。

四、拓展性学习：

1、你们想和风做什么游戏呢？那我们一块儿和风做游戏吧。（转风车，赛跑、飞飞机、唱歌、跳舞等。）。

例：谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是佳佳的裙子飘起来的时候，

我们知道风来捣蛋了。

谁也没有看见过风，

不用说我和你了，

但是风车在转动的时候，

我们就知道风在跳舞了。

《我们知道》教学设计之五

配上音乐，老师朗读全部。

三．同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

（孩子自由汇报，有的是读音要注意翘舌读准，有的是怎么记住字型的。老师把它们写在黑板上，加强记忆。

六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。

七．作者要让我们知道什么？（风来了）。

用铅笔、直尺勾出风来了的句子。每一节第二句马上在多媒体上显示出来。

八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子。师生共同合作读全诗。

（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）。

十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）。

1．我喜欢第一处的风。

说说为什么？引导理解颤动。

老师小结：无论是什么样的小树叶，我们都喜欢。谁来把自己的体会通过读体现出来。生读互相评价。

2．除了第一节的微风，你还喜欢哪一节的？

b.你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。

3．你还喜欢哪一处？为什么喜欢第三节？引导：你想河水在做什么游戏呢？看画面。（课件：是一幅大海的水花是那么美，再读。老师适时范读。

十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文。再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）。

尝试着记，背全诗。

十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？

学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。

但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。

十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花。

生字的解决？板书的问题。

《我们知道》教学设计

教材分析：

《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。

学情分析：

风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。

教学目标：

1、运用多种方法识字，认识本课5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。

3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。

4、仿写小诗，培养创编能力。

教学重、难点：

1、理解并感受诗的意境。

2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。

教学准备：

1、老师准备多媒体课件。

2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化。

3、课前搜集有关风的词语和诗句。

教学过程：

一、激趣导入，交流资料：

同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。（课件播放树叶在风中颤动的景象）指名说。（老师引导，使学生发现看不见的风。）（板书“风”）。

谁能试着说出和风有关的词语？交流。

你还知道哪些有关风的诗句？

同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫《我们知道》。（板书课题，学生齐读。）。

二、初读课文，读通课文。

1、自读课文，画出不认识的生字，并想办法认识。

2、考查生字，在学生认读、组词的基础上，还可以做延伸，预设如下：

微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。

泛：给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。

纹：说说怎么记这个字。

3、老师泛读课文，学生认真听。

4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。

三、再读课文，感受品位：

1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。

2、交流。根据学生的回答随机引导如下：

*当学生说到第一小节时可做如下引导：

1）欣赏课件“树叶颤动”。

2）现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤动。（老师带领学生做动作。）。

3）小树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。

*当学生说到第二小节时可做如下引导：

1）微微点头是什么样的？（学生做动作）林木在向谁点头呢？

2）猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？

*当学生说到第三小节时可做如下引导：

2）指导朗读该小节。

3、自读诗歌，看谁读得最有感情。

4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。

5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现了吗？（交流，并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。）。

6、除过微风，还有什么风呢？（狂风、秋风等）。

现在请同学们把自己感受到的风画出来，看谁画得又快又好。

7、评价黑板上的画，老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。

8、学生仿照课文给自己的画配上诗。

9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品（画和诗）。

10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。

四、布置作业：

课后请同学们继续去大自然中寻找风，写出一首完整的诗来。

板书设计：

（略）。

课后反思：

《我知道的琴棋书画》教学设计

1、2、3、4、5、6、7，七个音符，各分高低，单音拨动，音虽脆亮而不成旋律。高明的音乐家善将七个音符和谐组合，错落有致，于是我们听到的是，或悠扬婉转，或激越振奋，如高山流水，可谓一曲弹奏，余音三日绕梁。

棋

帅、仕、相、车、马、炮、卒，十几颗棋子，虽各有行走路线，却皆面临不可逾越的障碍，不能独自取胜，将帅亦如此，何况兵卒。只有经博弈高手协调布局，互为照应，方可纵横驰骋，左右逢源，遂成取胜佳局。故有“一盘棋”之说也。

书

横、竖、撇、捺、折、弯、点，几种笔画，各有其锋，各司其职，各显其韵。若不按上下、左右、内外合理相配，终难成文字。于是有书家巧妙勾连，才得形成一门艺术，才有这龙飞凤舞，尺幅生动。

画

赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，七种色彩，或暖或冷，或明或暗，但纵使单色鲜艳，亦非画幅。幸得画师巧手调和，七彩均匀，浓淡相间，才谱成鲜艳夺目的`丹青，才有这“横看成岭侧成峰”、“春色满园关不住”的美景。

《我知道的琴棋书画》教学设计

二、讲授新课：

1、谈话。

图书的大家庭里成员众多，既有各类装饰精美的普通图书，也有翻开来出现出立体景观、合起来却又便于携带的立体图书。

2、欣赏范作。

3、设计的方法和过程。

（1）构思。

首先主题明确。

封面、书脊、封底、扉页以和小插图都是为书的内容服务，不可偏离主题。

（2）制作。

在构图上应该根据内容选择适当形式，在形式上使人感到协调、舒适。

注意立体感，以和收夹效果。

（3）上色。

在明度、色相、底色与浮纹中要全面考虑。

4、同学练习，教师巡回指导。

参考例图，编绘、设计、制作一本书。

可分成小组，同学间相互商量，相互协作，一起完成作业。

5、作业评价。

办个图书展销会，展示并推销自已出版发行的书，还要了解观众对书的反应和意见。

《我们知道》教学设计

三．同学们喜欢这首诗吗？让我们翻开课本，自由朗读，把句子读通顺。

初读课文，你有什么学习生字的方面要提醒大家。

六．学了生字，让我们把课文读得更准，全班齐读全诗。

七．作者要让我们知道什么？（风来了）。

用铅笔、直尺勾出风来了的句子每一节第二句马上在多媒体上显示出来。

八．老师读没有风的句子，同学们读有风的句子师生共同合作读全诗。

（学生：微风使我们感到亲切、舒服、舒爽）。

十．你最喜欢三节小诗中的哪一小节的内容，美美地读一读，谈谈你的感受、自由汇报》）。

说说为什么？引导理解颤动。

b你们就是这片林木，看到林木微微点头了吗？再读读。

十一．刚才欣赏了三处风，带着你的体会读全文再读这首诗，你有什么发现？有什么共同点？（第一句都相同）。

尝试着记，背全诗。

十二．老师把微笑送给你，诗是美的，但是写在这，你能再补充接着写吗？

学生作品：仿照格式，每人说一节就可以了。

但是风车在转动的时候，我们就知道风在跳舞了。

十三．让我们把风车和纸飞机拿到外面的世界去，你会有新的发现，新的火花。

生字的解决？板书的问题。

《我们知道》教学设计之五

开始上课：

师：学习风这个主题单元，同学们找来了很多带风字的词语。哪些同学找到的，你就来带大家读一读。他读完了，全班同学就跟着一起读。

（老师指着黑板上挂的词语小卡片：风雨同舟风和日丽风土人情暴风骤雨、呼风唤雨、风调雨顺、微风徐徐、风花雪月、乘风破浪、一帆风顺、风吹草动、和风细雨、风驰电掣、两袖清风一学生带读，全班同学跟读。）。

师：我发现，这位同学找到的词语特别多，剩下这些词，我请这同学来给大家带读好生：可是有一个字我不会！

师：那没关系，不会可以叫同学们教你！

生：风急浪高（全班学生：风急浪高），风度（翩翩不会念）。

师：谁来教他？他遇到困难了！

（很多学生举手）。

师：这么多同学都会啊，好，那你们一起来教他吧！

生（部分）：风度翩翩。

生：（跟读）风度翩翩。

师：很好！

生：兴（错读成了去声）风作浪（全班跟读：兴风作浪）。

师：对么？谁找来的词？你说！

生：兴风作浪（仍然读了去声）。

师：还有没有哪个同学也找了这个词？该怎么读？

生：兴（读音正确）风作浪。

师：对了，全班！（全班跟读：兴风作浪）。

师：这是个多音字，在这里读兴（阴平），大家再来一遍！

生：（齐）兴风作浪。

师：好。（同时指向了下一个词）。

生：风尘仆仆风雨交加（全班跟读）见风使舵（舵错读成了阳平）。

师：（示意暂停）有些词你们还没学过，来，谁找到这个词的谁来教！这几个同学，你们来教！

生：见风使舵（读音正确）（全班跟读：见风使舵）。

师：很好！下面你们谁还能用其中的一个词，说一句话？

生：我用的是风和日丽，南方的冬天风和日丽；可是北方的冬天却是雪花飘飘。

师：不错！还有吗？

生：我也是风和日丽，一个风和日丽的星期天，我和爸爸一起去动物园玩。

师：非常好！老师奖励你一个笑脸（贴图）。同学们找到这么多词，很好。如果大家都能像这两位同学这样会用它们，那就更好了！课后，大家把这些词语整理在自己的摘抄本中吧！风，跟我们的生活联系非常紧密。所以写风的词语非常多，写风的文章也很多。比如，叶圣陶老爷爷就写下了一首诗歌，叫做--（师板书“我们知道”，生跟着读）。要注意这两个字（师在“们”和“道”字下面标上了着重记号），同学们读一读。

生：（齐）我们知道。

师：读得很好，轻声读得很好，再来一遍。

生：（齐）我们知道。

师：很好，打开书本71页。同桌同学一起把课文读一读。（播放投影）请看投影，注意读准下面这些字词的读音。然后再把句子读通顺。遇到不会的地方，互相教一教。开始吧！（学生读课文，老师在学生中间巡查）。

师：都读完了？好，老师来检查一下。（师指着投影上要求注意读音的字词）。

生：（齐）枝头。

师：都会了啊，那开火车读吧！

小组1：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

小组2：枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

师：都读对了么？

生：（齐）对了！

师：那全班都像他们这样读一读吧！

生：（齐）枝头，颤动，微微点头，泛起波纹，游戏。

师：读得很好！谁愿意来读课文？

生1：（朗读课文第一小节）。

生2：（朗读课文第二小节）。

生3：（朗读课文第三小节）。

师：很好，三个同学都读得比较大声，注意“枝头”，跟我读，枝头。

生：（齐）枝头。

师：这里不用轻声，枝头。

生：（齐）枝头。

师：还有一个词：“知道”

生：（齐）知道。

师：读轻声，再来一遍。

生：（齐）知道。

师：下面大家再把课文读一读，注意把音读准了！

生：（齐读课文全文）。

师：读得很好，把音都读准了。同学们，风，无形无色。我们看不见。风爱跟我们捉迷藏。它藏在我们今天要学的这首诗的什么地方了呢？聪明的小朋友才能够找得到它。请你们拿起笔，用波浪线把它找出来！（全班学生开始找）。

师：风到底藏在哪？有没有谁愿意到上面来划？（同时投影上出现课文全文，一位学生到投影上划出一些词句）。

师：画得都跟他一样么？有没有不同的？或者有没有补充的？

生1：就是那个枝头，还有再下面的泛起。

师：还有么？

生2：还有前面的那些词语。树叶，树叶在枝头颤动的时候。

师：嗯，还有吗？

生2：河水泛起波纹的时候。

（学生交流）。

师：好，谁来说一说，你从诗中读懂了什么？

生1：刚才画波浪线的那些可以知道风来了。

师：嗯，好！

生2：颤动就是轻轻地抖动。

师：你是怎么得到这个解释的？

生2：查字典。

师：好！查字典也是我们学习生字词的一个办法。但是我们要把它弄懂。轻轻地抖动，你们见过吗？那我们边想像，树叶在枝头颤动的样子，边来把这句读一读。

生：（齐）但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。

师：还有谁想说？

生3：林木微微点头的时候我们知道风正走过。

师：好，你从这里找到了风。还有谁想说么？

生4：第三小节，河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师、生：（齐）河水泛起波纹。

师：再看。

生：（齐）浪花。

师：一样么？波纹跟波浪？

生：（齐）不一样！

师：谁来说说看？波纹是怎么样的？

生1：力度比较小的。

师：风的力度比较小。还有呢？

生2：波浪，风的力度比较大。

师：波浪，风高浪急。而这里的波纹是。

生2：风急浪大。

生：谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：大家也像她这样轻轻地读，读后面一句就好，开始。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

生1：放风筝。

师：能不能把话说完整。

生1：风会和我们一起放风筝。

师：风会和我们一起放风筝？应该怎么说？好，不用紧张。还有谁大胆的来说？

生2：风来了，我们做的风车就会转了！

师：他胆子很大（奖给了他一个帖图），还有谁想来说？

生3：风在和我们完捉迷藏的游戏，就像我们在寻找风在哪里的时候。

生4：假如现在是夏天，风来了我就变得很凉爽，我很舒服。

生5：我在看书的时候风来了，他会把我的书翻过去，我觉得风想学识字。

生6：风来的时候我们折了纸飞机，就能飞了。

生7：我们打羽毛球的时候，风会把我们的球打过来。

师：打过来？

生7：吹过来。

师：吹过来，风会把羽毛球吹歪了！风很调皮。好很不错！

生8：还可以跟我们玩帆船。

师：怎么玩呢？

生8：可以把船放到水上，有风他就可以走了。

师：好，同学们，风会和我们玩快乐的游戏。所以我们读这句的时候，心情是--。

生：（齐）快乐的。

师：快乐的。大家试着，带着快乐的心情来读最后一句。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：叶老师能读得更快乐。但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。像我这样读好么？再一遍，开始。

生：（齐）但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。

师：好，同学们读得很不错，下面我们有感情的来把整首诗歌读一读。开始。

生：（齐读全文）。

生：（齐）能。

师：同学们有没有发现，这首诗歌的每小节的前两句都是一样的？第一小节讲了，树叶在枝头颤动，第二小节讲了林木微微点头，第三小节讲了河水泛起波纹。那我们试着来把课文背一背，会背的同学站起来背。不会背的同学你再看看书。好，我们知道，开始。

生：（齐背课文）。

师：背得不错。这首诗歌写的都是微风。你们还见过什么风？

生1：龙卷风。

生2：台风。

生3：大风。

生4：狂风。

师：狂风，特别我们这边，闽南地区，暑假经常刮台风。好，

生5：麦节风。

师：你是从哪知道的？

生5：我是从脑筋急转弯知道的。

师：哦。他很爱看书，所以懂得很多，真是好样的。

生6：杨柳风。

师：你是从哪知道的？

生6：从唐诗里知道的。

生：（齐）离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

师：叶老师再给同学们朗诵一篇短文《风的摇篮》（师朗诵）喜欢么？

生：（齐）喜欢。

师：那老师帮你们配乐，你们来读另外一首。

（投影、播音乐、生齐朗诵）。

（学生四人小组讨论，老师下去巡查）。

师：好，谁想来说？

生1：我只说其中的一段，谁也没有见过风，不用说我和你了，当风铃摇动的时候，我们知道风要唱歌了。

生2：谁也没有见过风，不用说我和你了，当红旗在旗杆上飘动的时候，我们知道风在那了。

生3：谁也没有见过风，不用说我和你了，当大地掀起灰尘的时候，我们知道风在游戏了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当胸前的红领巾飘扬的时候，我们知道风正走过。

（同学们给予热烈的掌声）。

师：说得太棒了。

生4：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小草弯腰的时候，我们知道风来了。谁也没有见过风，不用说我和你了，但是衣服飘起的时候，我们知道风在跟我们打招呼了。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风车转起的时候，我们知道风在和我们做游戏了。（掌声）。

师：太棒了！你真是个小诗人。

生5：我写了六段。

师：那你就抽最满意的几段吧！

生5：谁也没有见过风，不用说我和你了，当风在给我的裙子打气的时候，我们知道风在跟我游戏呢。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把树枝和竹子吹弯的时候，我们知道风也会和植物打架。谁也没有见过风，不用说我和你了，当风把我的风筝送上蓝蓝的天空的时候，我们知道风来过。

生6：谁也没有见过风，不用说我和你了，当小沙子变成小鸟的时候，我们知道风来了。

师：小鸭子变成了小鸟？

生6：因为小沙子飞起来的时候像小鸟。

师：哦，小沙子。也很好。同学们都非常认真的去思考了，课后呢，大家再把这个编的诗歌写下来，我们下节课继续交流。看到大家都学得这么认真，那我就奖励大家猜一个谜语：一个皮球水上扔，大大小小圆圈多。谁猜到了？猜一个字。

生1：风。

生2：圈。

师：风、圈？同意吗？

生3：克。

生4：雨。

生5：点。

生：（齐）微。

师：微！老师把一些部分涂成了红色，什么意思？你懂了吗？

生1：要注意那几笔。

师：中间这笔是？

生1：横，撇，横折。

师：好，全班。来，注意左中右结构的字，每个部分都要写得怎么样？

生：（齐）瘦一点。

师：瘦一点才会比较紧凑。我们一起把这个字写一写。

师，学生：（齐）撇，撇，竖，竖，竖折，竖，横，撇，横折提，撇，横撇，捺。

师：另外（泛）这字，把叶老师难倒了。哪个小老师来教教我？写这个字要注意什么？你们可以观察田字格来教我。

生1：横那笔下面是个之。

师：哦，是横吗？

生：（齐）不是，是撇。

师：对了。之字我们虽然学过，但叶老师还是不太会写，谁来教教我？

生2：就是那个撇，不能写得太长了，刚好就可以了。

生3：最后一笔的捺，不能往上，要往下的。

生：（齐）不同意。

生1：那个三点水要写得有点弯。

师：有点弧度是吗？我们班有很多小书法家，都很棒！

生2：我对那个捺有意见，应该是从上面一直斜下来，最后再顿一下。

师：同学们都很认真，精益求精啊！现在请你们打开生字本，把这两个字各写两遍。（师提醒注意写字的姿势）。

师：先写到这，如果没有写完，带回去再写。我们今天的作业是：第一，读同步阅读中有关风的文章。第二，要当生活中的有心人，观察刮风，下雨，下雾等自然现象，把他写在日记本中。第二就做为这个星期的作业。好，今天先上到这里。下课！