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七年级语文《皇帝新装》评课稿
1、课堂情境闪耀着“人性”之光。重拾美好的童心。让人性的美好追求，人格的品位塑造成为了贯穿课堂的主旋律。师生的守望中笑容倾城，回眸之间，花儿都笑翻了天；师生的聆听中童心宁静，凝神之际，鸟儿都撒开了欢。
以人性中最美好的童心做为本堂课学习的目标，也是教材处理和教学设计的切入点，在实际的课堂中不仅带领学生重拾了童年的美好，更多是在课堂上我们见到的生命本真的泉水在课堂上奔涌，那天籁般真实的声音和纯正的交流共鸣。没有刻意的雕琢，没有精心的修饰，个性的独奏与共同的交响，使课堂的氛围始终处在一种视听盛宴的感觉之中。教师的文学感染力和语态的亲和力、学生的智慧碰撞声和创新语，师生的合作情和共鸣声，过同创设了一个优雅中风趣的课堂情境。体验着、收获着、感动着、欣赏着，提升着。
2、教学设计透射着“智慧”之光。
贴近学生的生活实际，让学生感受文学的魅力，在文学的熏染中回归并汲取的成长的给养。教学设计中学习方法的指导最为突出。
开篇学生自己讲童年的故事把所有的同学带回到记忆之中，在感受同学故事的同时，也触及到了自己儿时的神经，触摸到了童贞的美好，教师进而引导学生走进文本，在感受的同时，捡拾自己曾经失落的童心；由生活中的故事过渡到文中的童话故事，教师侧重指导学生讲故事时的要求明确了此环节的设计意图后，学生讲述了故事情节后，教师又补充了一个细节（官员、大臣去看布），在此基础上学生在老师的引导下学会了从多个角度入手，运用多种方法去归纳人物形象特征，从此环节的设计意图看既让学生把握文中几类人物的现象，又让学生习得了自主学习的方法；采用了小组研讨基础上的对抗，并且在全面研讨的基础上又把不同类别的人物分配到各个小组专题研讨、分析。让学生在此环节中习得了合作性学习的方法。
课本情景剧的表演，把课堂气氛带入高潮，学生的表演入情入境，“观众”的情绪融情融思。此环节的设计意图是让学生进一步把握人物形象特点，进而让学生去品味形象时，感知真善美与假恶丑，从而过渡到对人性美好的发现。
用一个巧妙的.过渡：你认为文中谁最可爱”把学生引入到对人性中美质的发掘，学生普遍喜欢小孩的纯真的同时，把学生带入到发现并重拾自己美好的心灵的层面。把课堂的气氛又一次推向了高潮。
综观整个课堂教学设计，透射出的是教师教学的智慧，教师导学的机智。
3、教学理念绽现着“俱进”之光。
当大部分语文教师还游离于课程改革之外，徘徊在模式探索门口时，停留在教学困惑之境而无耐时，郑旭老师无疑走在了课程改革的前列，在”目标导学式”模式的探索实践中，我们看到本节课就体现了这一教学理念。
强化预习的指导和预习的实效为课堂打下了坚实的基础，本节课只是在简短时间的默读课文后，教师就随机找学生复述课文内容，而且字词基础一概没有利用课上时间去识记检测，而学生在课堂学习中却没有此方面的障碍，明显的预习得非常到位。
教师出示的学习目标也非常切合实际，让学生在体验的历程中，认识人物/感受文学的魅力，找回童心，既有对学生知识的训练，又有情感的训练。导标自然，示标简洁而明确。
促标的环节更是凸显了学生”自主/合作/探究”式学习方法，无论是学生的自我”修炼”，还是学生的小组/大组/全班合作”研讨”，还是学生的探究/体验/感悟。无不体现了生命化课堂中学生个性魅力与共性实力的最大化的展示。真正的让学生成为了课堂的主人，教师也真正的成为了平等对话者。
验标环节也是精彩纷呈，学生在”小孩”的”启发”下走进了自己的童年，把童年中”隐秘”的故事讲述出来，释放了心中那一份份愧疚，真正的找回了自己的童心，唤醒了人性的美好。
4、教学语言绽放着”灵动”之光。
诗意的语言可圈可点，幽默的语言可拾可捡。圈点也好，捡拾也好，正是这并不多（因为整个课堂老师说的话真的不多）的教师语言引导学生入境、点拨提升、过渡衔接，使整个课堂充盈着灵动的智慧之光。
七年级语文《论语》评课稿
今天我听了李xx老师七年级上册历史与社会课《石油宝库》，听完之后我受益匪浅，下面我谈谈对这节课的一些看法。
一、评教学目标：
李老师能充分理解教材，把握教材，整堂课中能紧紧围绕知识与能力、过程与方法和情感态度价值观这三维目标去选择材料和开展教学活动，体现了课程价值。
二、评教学重、难点：
李老师借助教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。
三、评教学方法：
李老师的这节课体现了素质教育的基本要求，实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看视频、情境分析等方式加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。
四、评教学过程：
1、在导入环节，李老师直接讲述世界石油问题从而引入石油的输出国，进而导入到“石油宝库”这一课题，直接，贴近教学内容。
2、李老师在教学过程中，非常注重对地图的运用，注重对学生读图分析能力的培养，这是在七年级历史与社会中最重要的能力目标。
3、李老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，精心设计问题，让学生带着问题认真查阅地图，尽可能多的将时间交给学生，边看边思，让学生能够在老师的引导下自己主动解决本节课的教学内容。
4、本节课思路清晰，从波斯湾地区的地理位置，到自然环境，再到人文环境，层层递进，过渡自然，很好地让学生掌握了学习某一区域的方法。
以上是我认为李老师在上课过程中所呈现给我们的一些闪光点，下面就不足之处提几点本人的粗浅认识：
1、导入环节采用世界石油问题，非常直接。但仅仅通过自己的口述，略显单调。若能提供相关时政的视频，既可以让学生关注时政，也可以更好地激发学生的学习兴趣，教学效果可能会更好。
2、学生活动面还不够广。在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。在学生回答的同时，要注重对学生的评价，丰富评价语言。
3、整堂课李老师最终是没有在45分钟的时间内完成，这是由于在教学过程中，李老师讲解过于细致，面面俱到，重难点不够突出，这就需要李老师在课前更好地研读教材，把握好本课的重难点。而且李老师的语言过于随意，多口语化的词句，应加强地理学科术语的学习并精炼语言。
总之，瑕不掩玉，李老师的这节课，层次清晰，流程自然，结构紧凑，课堂上体现了老师良好的素质与主导能力，是一节比较成功的历史与社会课。
七年级语文《春》评课稿
何为一堂好的语文课，我认为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生有所收获，如果能够达到这一点，就是一堂好课。今天，聆听了两位老师讲授朱自清的《春》后，我受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。
1、教师教态自然，基本功扎实。
整个课的过程流畅自然，这所有的一切体现了执教者对课堂的把握能力。
2、师生沟通自然、亲切。
我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。李老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在顷情诵读时，老师总是很亲切的给与引导：“……你觉得这句该怎么读呢？应该读出怎样的感觉？”给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。
3、课堂气氛活跃，寓教于乐。
在整节课中，李老师的表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。除此之外本堂课上李老师还做到了让，使学生在快乐中度过了这堂课，并有所收获和感悟。整堂课下来，学生们都能积极参与。可以说，在参与课堂学习的过程中他们是愉快的。愉快的学习心境在45分钟内持久保持着。学生那强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，在整堂课上，能够持续地保持着，并和教师不断激起思维的火花。使课堂气氛动静结合，寓教于乐，再加上教师的点拨，学生和老师都体会到了学习的乐趣，对《春》一文的感悟更是有了新的认识。
4、整堂课充分体现了学生在课堂上的主体性。
在整个教学过程中，以学生为主体，以教师为主导，步步设疑，引导学生自己发现问题，思考问题，解决问题。教师的步步设疑是学生思考的台阶，学生通过自身的朗读和自我的思考，渐渐体会课文的思想感情。
5、给学生充分的时间来品读课文，以读解疑，以读会义，以读感悟。
现在的语文课堂教学已经越来越注重朗读，但仔细观察就会发现，或是为了朗读而朗读，或是朗读走过场，或是只注重朗读的技巧的指导等，这样的朗读教学是起不到任何的作用的。而真正的朗读教学是通过朗读，让学生直接感受到作品中的生活气息，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。而在李老师的这堂课中，她做到了，她首先以多媒体范读的方式将引领同学们走进了一个生机勃勃、春回大地的“春”的世界，接下来又以自读的方式让同学对课文进一步的进行整体感知，在此基础上让学生自己品读、赏析自己喜欢的段落或句子，并在此环节中加入了对比朗读的方式，不仅调动了同学们的积极性，此外也使学生们在同学与同学上朗读的差异上碰撞出了知识的火花，使学生进而领悟作品的情感，使某种体验和感知更加的深刻，同时也提高了学生的语文素养。
6、教学思路清晰，重点突出。
在这篇课文中可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感悟情感。本文在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
以上所指出的六点使我个人对本堂课的亮点的看法，如果说本堂课有什么值得商榷的地方，可能就是课堂中问题的设置不是太明了，学生在对老师提出的问题有些迷茫，如“大家看了这三个字，能感受到什么？”当老师问道这个题目时，教室里突然安静下来，因为学生当时对这个题目不是很明白，所以才导致这样情景的出现。所以建议在备课过程中关于问题设计方面要多花些时间，让题目更明确、更完整、更系统。
除此之外就是在让学生朗读课文中，李老师只是一味的让学生自己有感情的去朗读，一个学生朗读好，另外的学生来读……这样虽然在某种程度上对学生自己的理解有所尊重，达到了学生对课文的多元化理解，但是在此环节上也花费了太多的时间，所以导致在最后并没有完成计划中的内容，这里建议李老师在几个学生朗读好的基础上，找出他们的不足并加以指导或范读，这样就会让学生很快的对文章的情感把握住。
总之，本堂课无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生在整堂课上表现的太活跃了，所以在时间把握上不是太好，但这并不影响整堂课的效果。
以上只是我的一些不成熟的看法，希望得到大家的指点，谢谢！
七年级语文乌江自刎评课稿
今天听了蔡老师的《桑塔露琪亚》这一堂课，让我受益匪浅。这节课充分渗透了新课改的教学理念，以音乐审美为核心，以学生兴趣爱好为动力，面向全体学生，重视音乐实践，鼓励音乐创造。她在教学中采用了丰富的教学方法与教学手段，充分体现了教师的个性及教学特色，营造了和谐、互动、探究，创新的良好学习情境和氛围。下面我对该课进行简单的评议：
一、蔡老师的导入由浅及深、由点到线，把学生容易唱错的最后一乐句拿出来范唱学习，充分掌握学生学习的接受心理，并能调整学生歌唱状态，为下面的歌唱教学做好铺垫。接着，蔡老师马上利用电子琴这一教学工具，提问：此乐句的强弱规律？又很好的解决了三拍子的强弱特点。因此，蔡老师的导入设计既巧妙又实在，既具体有有效。
二、教师的音乐创作，提高课堂效率。这堂课之所以能成功的完成，重点还在于蔡老师对音乐的细致挖掘——运用了电子琴。她将琴声改为具有意大利风情的音色，并且把音乐进行录音，这对整堂课的顺利、流畅进行起了很大的作用，对音乐的创作不仅在于此，蔡老师还有扎实的多媒体制作技能，做出一个个生动具体，美观的视频音乐，把意大利威尼斯的风光展现的淋漓尽致，调动了同学的积极性，丰富教学手段，可见合理的运用“教学手段”的魅力就在于此。
三、教师具有扎实的基本功。这堂课上，无论是教师的弹，还是教师的唱，无论是教师的语言，还是教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。
虽然这节课在教学上有很多闪光点,但在有些教学环节上值得去探讨.如:最后扩展环节，是不适合用这样的变节奏的船夫，如果用了，怎么引导才使学生有进一步的收获和课堂深度的提升呢？当然这不是蔡海汪老师个人思考的问题，这也将是我深思的问题。
七年级语文上《散步》评课稿
看了张老师的。
教学。
实录，整个教学过程贯彻了新课程改革的精神，真正体现了课堂上以学生为主体，教师引导学生学习的理念。这节课我感受最深的有以下几点：
1、课堂教学环环相扣，极富有层次。
我们在学习这篇文章时，主要是让学生体会家庭成员间的亲情，领会尊老爱幼的传统美德。老师从题目入手导入课文后，就让同学们从主要事件的角度去朗读了解内容。接着，老师设计了拟小标题促进学生去感知课文，让学生在拟标题的过程中文章中的人物事件以及主题，之后让同学们结合课文谈谈你最喜欢的人物，接着又圈点勾画你感触最深的句子从而去把握文章主旨。这样的`设计，完全遵循了学生的认识规律，没有牵强的指导。有的只是师生和谐的气氛。从理解内容到分析主旨到感悟深化学生也一直沉浸在浓浓的亲情之中，整节课是在师生的交流，谈话之中，层层深入、升华的。
2、适时指导，及时拓宽学生的思路。
在教学过程中，张老师做到了适当地给学生以指导，打开了学生思维的空间。如导入新课后请同学试拟标题时，对”爱“的标题时，则引导学生体会她自愿将就孙子则不会有这样的想法了，而是对晚辈的疼爱。以及对爸爸的决定时孩子没有哭闹而说明孩子也对奶奶的爱。老师画龙点睛的点拨引导，引导学生体会文中一家人互敬互爱，相互关爱的深厚情感。
3、使学生的思想认识得到升华。
老师适时的让学生谈收获以及老师巧妙的结束本课，又给学生留下了一个亲情作业，激发了学生心灵深处的情感，帮助学生在思想上得以提升，使他们得到了教育。
七年级语文上《王几何》评课稿
《王几何》是人教版七年级语文第一册第二单元中的第四篇课文，这是一篇回忆性的'散文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历，生动传神地刻画出了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普普通通的小事十分生动、感人。这篇文章的教学目标应该有这样两点：
1.体会作者字里行间流露出的对王老师的敬佩之情。
2.熟读课文，感知文章通过人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象的写法。
难点是：学习刻画人物的写法。
在戴老师的这节课上，重点难点都得到了很好的落实与体现。
1.她根据学生身心发展和语文学习的特点，关注了学生的个体差异，爱护了学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，她指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟王几何老师的教学魅力。
2.课堂上她还运用了质疑探究法，组织学生进行分组讨论，让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，体现学生自主学习的特点，这样的方式能让学生在学习过程中获得积极的情感体验，使他们看到成功的记录，这种成就感促使学生可持续性地发展。
进而让学生从文中找出塑造王老师的细节描写。这也是这节课的难点之一。小组合作的形式让尽可能多的让学生找到一些细节描写，从而学习刻画人物的方法。在展示过程中，老师相机点拨，引导学生从人物描写的几个角度进行分析动作、神态、语言外貌等，不但培养学生的能力，而且使学生扎实地学习了写人的方法。
最后让学生说说：“你认为什么样的老师才是好老师?”设计这一环节的目的是让学生正确的理解师爱。老师博大的爱，不仅仅表现在幽默，也表现在严厉。
一个基础挺好的班级，加上一个对一节课安排张弛有度条理清楚的老师，想不成功也难哦。
七年级评课稿
本节初中科学第二册第二章第四节（浙教版），由于七年级学生首次接触力及力的有关知识，大家对于“力”即熟悉又陌生，为了使学生初次学习力留下很深印象，我校杨国斌老师在公开课中精心设计非常有自己的创意，为我们开设了一个非常成功的案例，为瓯北五中七年级备课组起指导作用。
一、创设教学情景。
力是一个非常抽象的概念，而七年级学生对抽象事物理解能力较差。为了降低抽象程度和难度转化成直观，杨教师能够根据新课标认真备课，充分利用现有的教学资源，大量的图片、和视频，并能根据学生的认知特点，利用科学探究的方法和身边的鲜活的实例来突破教学的重点和难点。教学各个环节紧密，过渡自然，由浅及深，由表及里，步步深入。杨老师利用身边的科学创设了学生熟悉的情景：如奥运会我国举重运动员用力举起杠铃时肌肉收缩；并请一位同学将桶里的水提到桌面上，然后谈谈用力后的感受。通过这两个情景，学生对于力有了初步体验：用力是我的肌肉会收缩，并有酸胀感。
二、渗透科学方法。
科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实践能力等方面。
力是一个看不见又摸不着的东西，但它却又实实在在地存在着，因此检验力的存在需要一定的科学方法。杨老师用了类比的方法，先从简单的判断风等事物存在的办法，然后总结了科学方法：根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。于是很自然地引出力的判断方法也是如此，主要通过力的作用效果来判断。
三、课堂气氛活而不乱。
在课堂组织教学过程中，活而不乱，有条不紊的进行，课堂气氛活跃。教师在不同的教学环节上创设教学情景，整个教学过程始终在轻松、和谐、平等的氛围中进行，语言平实却满怀鼓励，让学生大胆说出自己的想法，发表不同的见解。课堂上多次组织学生以小组为单位进行合作、讨论，汇报交流，质疑互动。还多次鼓励学生提出问题：让学生积极主动参与整个教学活动，通过说、写、做活跃了课堂气氛，学生成了课堂的主体和主人，教师很好的担当起了指导者和领路人，创设了宽松的课堂气氛和和谐的师生关系。
四、引导学生从生活走向科学，从科学走向社会。
当学生探究出结论后，能将科学知识应用于生活，并解决实际问题。老师没有包办代替或生搬硬套地传授知识，而是让学生通过科学探究的方法自己去获得，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
回想杨老师授课全过程，但在课堂中我一点不成熟的想法，如学生举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明学生的思维不够开阔，缺少对生活事物的观察与思考。今后应注重在这方面对学生进行引导。总之，杨老师《力的存在》一课重在引导学生体验“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本课的教学重点，突破教学难点，可以看出教者对教材理解得比较深入和透彻。课堂上杨国斌老师老师能充分发挥学生学习的主动性，引导学生开展科学探究活动，能做到有扶、有放，真正做到了把学生当作受保护的探究者。
七年级评课稿
杨老师恬淡、闲适的的性格很适合讲林海音的《爸爸的花儿落了》，安静的课堂适宜安放那种挥之不去的淡淡的哀愁。
学生是预习过的，老师上课前介绍了作者及写作背景，检查了字词的预习效果。提出以下四个问题由小组讨论杨：
1.爸爸是个是个怎样的人。
2.“花”在文长的结构中起什么作用。
3.文中写了哪些眼前事，哪些过去的事，这些事设怎样的引出的。
4.文章体现了怎样的情感。
这些问题并不深奥，孩子们可以理解问题的要求，所以讨论还比较热烈，也许是文章的特点使然，也许是杨老师的风格影响，即使热烈的讨论，也只是孩子们有话说，敢于说，声音依旧低小，这没有什么不合适的。讨论过后。逐个问题由指定小组分析说明，每个小组都有两个同学完成，一个学习好的站在自己座位前语言表述，另一位相搭档的学习较差的在黑板上写关键词。经老师的引导不同小组去补充，孩子们的思考逐渐深入，答案渐渐丰厚，与老师后来通过屏幕出示的答案接近。
这样的小组搭配，确有好处。一对一的协作显然比泛合作更有效，尤其在合作学习的初期，还不知道怎样合作的时候，从在黑板上写关键词的情况看，都写的简练准确，很有概括性，表明它们领悟到了题目的要旨。再其次，即使没有懂，是依样画葫芦，也是个开始，也比枯坐教室要好吧。
《爸爸的花儿落了》，是我很熟悉的文章，进入教室，在大屏幕上看到文章的题目，那种忧伤的情感便在心中升起，饱满、凝重，使人含泪，很想在读或在听中去抚慰自己的这种情感，而不是去分析或者讨论。
“是什么-----?”，“根据什么”更多的是逻辑意义上的命题及其证明，我们从文学作品中得到的收获和体会，更多的是感性的，孩子们是不是也需要这种情感体验呢?这应该是没有问题的。这种体验除了作品本身是别的无法带给他的，所以读书，默读、沉吟、放声读、比较读、听别人读，应该是第一节课的主旋律，45分钟听不到读书声，不仅让我这个听课人的感情无法安放，也使孩子们的讨论仿佛是讨论一个物理命题，情感麻木。
其次，我也觉得，这些问题本事好像问题不大，为什么孩子们的回答，即使准确，也是言之无味呢?我认为是除了上述缺乏阅读的原因以外，还有问法和老师的要求有关，比如“爸爸是个是个怎样的人”，要改成“如果你是文中的“我”，你怎样满含深情的描述你的父亲，他是个怎样的人”。我的问法是不够简练，但传达给他一个信息，带着感情，需要用文学性的语言来回答。
再其次，孩子们的课堂语言，常常的是一大篇的大白话，不能从学习的文章中汲取营养，这是教师在要求和评价中要特别注意引导的。
合作学习中的语文，很容易使得课堂人文性流失，是教学模式的问题么?
如此，试言之。
七年级评课稿
下面我就余xx老师的《口技》这堂课谈谈自己粗浅的看法：
一直以来，传统的文言文教学多半是教师讲，学生听，这在很大程度上限制了学生的发展，余老师的这堂课摒弃了传统文言文教学的一些弊端，以学生的发展为本，在充分发挥教师主导作用的前提下，把自主权交给了学生，使学生能真正成为学习的主体，在一种比较宽松和谐的环境中让学生学会知识、发展能力、完善人格，是值得我们借鉴、学习的。
我认为本节课的课堂教学设计有如下几点特色：
1、依题设疑，巧妙激趣。
教师一开始引导学生回顾所学的《卖油翁》这篇课文，接着媒体展示《洛桑学艺》的片断，让学生总结这种表演艺术是什么，创设生动、直观的情境，让学生欣赏、感受，极大地激发了学生的兴趣和求知欲，使学生乐学，学生被“撩拨”了起来，踊跃地投入课堂学习中来，从而调动了学生的积极性，投入到新的学习之中，体会我们中华民族精湛的民间艺术，使学生在新奇中获得了知识。
2、围绕目标，引导探究。
从这堂课的教学设计看来，这堂课的教学目标是学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法，使学生了解我国口技艺人的聪明才智和艺术创造能力，掌握古今异义等古汉语知识，掌握学习文言文的方法。
邱老师分“读、说、做”三步进行教学，可以说这堂课是文言文教学中一节典型的“诵读、品析、积累”课，这三步既表现了一种教法，也点示了对文言课文的一种学法，这三步紧紧围绕教学目标进行。首先，教师先让学生大声地朗读课文，因为读中领悟是培养学生语文能力的必由之路，让学生整体感知课文，在读中体会、领悟。这样可使学生很自然地对课文有所领悟、认知，而且也培养了学生的朗读能力。接着教师通过层层深入地提出一系列有效的问题，让学生围绕问题展开讨论，进行“说”，围绕“善”字分析“善”在哪里，怎样写“善”，这个问题可谓是牵一发而动全身，学生每提出一种见解，都必须对课文有一定的理解，这样既可以检验探究活动的效果，又促使学生运用获取的信息，并且培养了学生独立探究的能力。
七年级评课稿
4月27日，xx区七年级新教材新常规研讨会在我校举行，期间曹老师的《叶圣陶先生二三事》让人印象颇深。听完曹老师的课，我在听课本上写下两句话：让理性的分析在词句的土壤里生长，让真挚的情感在语言的品味中升华！
本课之妙，妙在紧扣重点。紧扣七下第四单元的单元重点——“略读法”，以略读法引领本课，先粗知文章的大意，限时5分钟，画出总领句、总结句、过渡句，再研读最打动学生的语段。正因为问题设计环环相扣，重点突出简洁明了，所以目标达成度高。
本课之妙，妙在创意解读。对于文本解读最为亮眼的是对于“厚”和“严”的解读。通过副词的解读，学生对于叶先生的“厚”的品德理解得自然厚了许多。“严”的解读也是如此，在这种富有创意的解读中让学生的理解能力得到提升。本课的创意解读为我们以后的文本解读提供了一种有效的方法。
本课之妙，妙在文化内涵。曹老师引用的周汝昌的评价语，叶老对读书人关于“读书”的劝说，《左传》之三不朽，以及关于德行的名言，无不增加了本课的文化品味，或许这也是语文课所期待的语文味之一。
说完妙处，再说点我的一些小想法。想法之一，我以为每个环节还可以稍稍灵活一点，如“厚”之解读要一一对应有难度，因而在教师的引导中也未免有点牵强，所以有必要对几个“厚词”进行解释。
想法之二，在合适的时机要进行必要的学法指导，帮助学生找方法，授人与渔，然后让学生去发现。
想法之三，留给学生一点创造的空间，富有挑战性的问题更容易让学生有成就感，也更容易生成课堂的美丽！
七年级评课稿
县研修班在我校开课学习，我有幸聆听了徐老师《地球的自转》一课，收获颇丰，感触很大。
（1）模型。
教学。
突破难点。
本课作为七下科学第四章第一节内容——地球的自转，重点是地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因。其中地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因也是难点。学生在小学六年级知道了地球形状、大小、自转方向、周期，但是对于地球自转而产生的效应比较模糊，其建立的空间的概念还处于朦胧想象阶段，因而二位教师贯彻直观性原则，充分利用模型教学突破难点。借助模拟实验、媒体动画帮助学生建构知识、突破难点。比如，两位老师都借助地球仪模拟太阳的东升西落现象和昼夜更替现象，直观形象，让学生身临其境，对学习产生一种亲切的感受，激起同学们获取知识的欲望，大大提高了同学们的学习兴趣，从而化难为易，更好地理解所学内容。尤其是吴老师在实验前的引导和铺垫，例如地球仪如何摆放、手电筒怎样照射、方位怎样判断等，让学生明确了实验的过程和目的，帮助学生有效完成实验，得出结论，有利于难点的突破。
（2）、多媒体辅助教学可圈可点。
地球自转的特征、昼夜现象及昼夜交替特点及产生原因是本节的重要知识点，两位老师都运用课件，多侧面，多角度展示，使学生达到了比较全面的，立体性的理解。吴老师先利用地球自转的flash立体直观地向学生展示地球的自转，再问学生“你从中获得地球自转的哪些信息？”这不仅让课堂活跃起来，还使课堂更加开放。紧接着吴老师让学生利用地球仪模拟地球自转，判断课件中的南北极上空看自转方向，一气呵成，简单明了。这样的设计思路清晰，内容层层递进，由浅入深，并以学生活动贯穿始末，充分体现新课标理念中：面向全体学生，立足学生发展，突出实验教学理念，让学生成为课堂的主体。
（3）精彩设计，目标三维。
新课程标准强调知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维目标。两位教师在设计中充分挖掘学生已知的知识，在整个教学中始终以“模型法”贯穿始终，使学生在获取知识的同时了解了知识的形成过程、培养了学生读图能力。这对学生的后续学习及发展有着重要意义。吴老师用了西游归来的故事，引导学生参与，使课堂活起来，学生动起来。而徐老师则用了北京奥运会中球赛，引起了足球爱好者的兴趣。不同的处理，效果也不同。
（4）小组合作，自主探究。
科学的核心是探究，学生是学习的主体，二位教师都采用小组合作探究展开教学，徐老师在“太阳东升西落”教学中为我们展现了一个完整的探究过程。在探究过程中，学生分工明确，责任落实到个人，让每个学生都有事可做。两位老师还强调每位角色在该实验中的注意事项，让学生都知道自己合作中该如何去合作。这充分体现了《新课程标准》学生是课堂的真正主人，教师在这个过程中起引导作用，让学生从原来被动的学，变成我要探究我要学。
七年级评课稿
各位领导，同仁：
大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个说讲评活动。感谢吕老师给我们带来了一堂精彩的英语课，我认为吕老师的这节课有以下几个亮点。
亮点一教学环节：
犹如一场竞赛之旅。从一开始的与你相伴，为你而战到最后的一战到底，环环相扣，每一关都巧用电视竞赛的节目名称命名，增加趣味性的同时还增加了学生闯关的挑战性。
亮点二教学活动：
1、开心辞典中，吕老师指导学生通过自学，完成单词，词组和基本句子的学习，放手给学生，让学生充分自学。
2、在智力快车中，学生答题并讲解，体现了兵教兵在英语教学中的重要性。
3、天才知道呈现的是小组合作理念，由组长指导学生学习，派代表完成板演，合作探究让学生更好地互助学习，取长补短。
亮点三教师素养：
吕老师的温馨寄语是点睛之笔，堪称经典，有传统的称赞，又有创新的激励，为学生加油打气同时激发了学生潜能。
吕老师的这节课真正做到了教学思路清晰，利用有效的教学方法，注重个体操练，教学经验沉积下来的个人素养，教态自然大方得体，贴近学生，富有感染力，真正做到让每位学生都有所收获。
教学建议：
这节课的教学活动由竞赛贯穿始终，缺少变化，如能变化不同的模式，我想对于学生学习更有帮助。还有在教师讲授新课时，如能更多的运用英语教学，我想会更能激发学生学习英语的热情。然而瑕不掩瑜，从教师精心的教学设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真实的课堂中是多么轻松地学习知识和获取知识。总而言之，我认为这是一堂非常成功高效的英语课。以上是我不成熟的个人观点，如有不足还请大家批评指正。谢谢大家。
七年级评课稿
张明飚老师《文化多样性与中华文化》这节公开课：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂设计思路开放而有活力。教师能以人为本，面向全体学生，通过案例合作、探究活动的学习过程，保证学生参与课堂学习，最大可能的调动学生学习氛围。
1、教学思路清晰，教学程序安排合理，每一教学环节层次分明、环环紧扣，各环节之间过渡自然、严谨巧妙。
2、引导学生进行自主研究、合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养提出问题、分析问题的能力。在接下来的“发现”阶段，让学生小组合作讨论，激活学生思维，谈谈独到的见解和感受，教师因势利导,情感、态度、价值观的熏陶也就水到渠成。
3、教学三维目标明确，讲述节奏恰当，层次清楚，语言叙述流畅。
4、知识容量适当，授课内容科学，难易程度合适，时间分配合理，教学重点突出，目标达成度高。
除此之外，比如有些问题还应注意：
1、教学环节设计意图不够突出，教学环节的衔接有时不够紧凑；
2、案例内容过旧，没有新鲜感，最好结合职高生活的实例，紧贴学生生活经验，易产生兴趣。
总的来说，本堂课体系完整，教学思路清晰，重难点突出。但是在听课过程中，有些值得学习和反思。