教学工作计划是对教师在一个学期或一学年内的教学目标、教学内容、教学方法等进行规划和安排的重要文件。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，希望能够给大家提供一些建议和指导。
《鲸》第一课时教案
1.认识本课3个生字，会写10个生字.
2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.
第一课时
激发兴趣，导入新课
出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.
今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.
学习生字，读顺课文
自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意.
出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.
认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.
自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子.
整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
精读课文.体会写法
自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.
你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.
小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.
引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.
全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，也是我在课前一直找不到好的教学方法的一个疑难问题。
在教学的.开始，我设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的?”然后我板书了课题《鲸》，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。
当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，我让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进行交流。这个环节的设计，主要是充分尊重学生自主性，让学生以自己喜欢的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展示学生个性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。但在学生汇报完后，我却以时间不够用，没有让他们去表演，下课后看到他们画的画，我感到有点后悔，自己为了把课上完整，把孩子的特长给掩饰了。
然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，根据图片理解作者所使用的说明方法。
在教学过程中，由于我急于求成，出现了多处不该出现的失误。在我让学生概括第二段时，黄子航说的是“进化成鱼”，听课老师都笑了，可我却听成了“进化鲸鱼”，我却没有及时的给他纠正，是我的一个失误，我经常让学生学会倾听，可我却没做到，而且有的同学在语言上出现了错误，我也没有纠正，没有关注课堂上的细节问题，是我最大的不足，再着就是自己的板书书写的不好，由于紧张，作比较的“作”写成了“做”，出现了不该出现的问题。今后这些问题我会避免发生，让课堂上呈现出更多的精彩之处。
整堂课下来，可能是我紧张的原因，学生也很紧张，课堂有点沉闷，心理素质的培养也是我要多学习的地方。以后的工作中我会更加科学、艺术的做好教学工作。
《画》第一课时教案
1.认识11个生字，会写4个生字，认识两个偏旁。
2.能正确朗读课文。
一、观察图画导入新课。
（课件）。
1.教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
（1）上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）。
（2）学生动脑筋猜。
（3）.出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2.仔细看这幅画，画上画了些什么？
二、初读课文，自学字词。
2.学生自读课文。
3.指名试读，正音：色、近、惊。
三、对照图画，再读课文。
1.看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
2.指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）。
3.请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意。
画教学设计教案精品。
（一）讲读第一、二行。
1.看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2.想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读第三、四行。
1.想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的'，为什么？
2.要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3.教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）。
4.指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、指导书写。
1、出示人、火、文、六齐读。
2、老师指导学生观察生字在田字格中的位置。
3、老师范写，学生认真看。
4、学生描红，练写。
《项链》第一课时教案
班级 姓名 。
根据我个人的阅读和理解，这是一篇关于 的小说。 。
师：上课，同学们好！ 。
生：老师好！ 。
师：请坐。今天很高兴跟大家一起来学习一篇，（示意）莫泊桑的一篇小说。 。
师：其实看一下题目，我们就知道，所有的情节都围绕什么展开？ 。
生：项链。 。
师：（示意）来，第一幅。 。
生：她向那个……她向她的朋友借项链。 。
师：谁？ 。
生：（低头看书寻找） 。
众生：（低声）佛来思节夫人。 。
师：佛来思节夫人，是吗？她向朋友借项链，为了参加舞会。请坐。 。
（示意）后面， 。
生：（沉默） 。
师：对着镜子一声尖叫。 。
生：哦，她发现那串项链没了。 。
师：发现项链丢了，请坐。（示意往后）第三幅。 。
生：她去寻找项链。 。
师：她去寻找项链，寻找，然后试图要啊，这里好像是在拖地板哎。 。
（众生笑） 。
师：在寻找项链吗？怎么说？ 。
生：她在挣钱。 。
师：挣钱干嘛？ 。
生：挣钱还项链。 。
师：哦，挣钱还债赔项链，是吗？很好，请坐。（示意）后面，最后一幅。 。
生：后来碰到那位朋友，得知真相。 。
师：得知真相，真相是什么？ 。
生：那根项链只值五百法郎。 。
师：我们继续往后，（示意）来，后面那位同学。第一个情节，用哪一个字比较好？ 。
生：借。 。
师：借项链。非常好，请坐。（示意）继续往后。 。
生：丢。 。
师：丢项链。请坐。（示意往后）怎么说？ 。
生：还。 。
师：还项链，或者说是赔项链，是吗，很好。（示意）往前。最后，用个形容词吧。 。
生：惊讶。 。
师：惊讶，惊讶的项链？ 。
生：不是。 。
师：惊讶，发现这根项链是 。
生：假的。 。
生：（齐声）变了。 。
师：真的，大变。 。
生：一开始，她的外貌很年轻，很漂亮。 。
师：文中有更加具体的几句话吗？ 。
生：有美丽动人的姑娘。 。
师：还有吗？ 。
师：你所朗读的这些，玛蒂尔德她都具备吗？ 。
生：有部分具备。 。
生：她成了一个穷苦人家粗壮耐劳的妇女…… 。
师：稍微大声一点，这样大家才能够听得见。 。
生：（众低声）有。 。
师：变了没有，变了？ 。
生：（众低声）没有。 。
师：没有？ 。
生：（众低声）变了。（笑） 。
不讨论，不讨论……从文中找出依据，来断定她是否发生了性格上的变化。 。
（学生阅读思考4：15－4：45） 。
师：好，同桌两人，可以轻轻地交换一下意见。 。
（同桌讨论4：50－5：15） 。
生：（举手） 。
师：哦，这位同学，你来说。 。
师：哦，一种得意，是因为虚荣而得意，是吗？ 。
生：（点头）嗯。 。
生：我认为她没有变。 。
师：你也认为她没变？ 。
生：（朗读）她现在还是喜欢一个人坐在窗前，回想那个舞会呀。 。
师：傻傻地想。 。
师：白日梦。还是没有变，还是那么爱虚荣。同桌有没有什么不同的意见？ 。
师：她现在已经面对贫困，安于这种生活了。还有谁要发表意见，（示意）你来说。 。
生：我认为她变了，习惯了那种粗笨活儿，和厨房里的讨厌的杂事了。 。
生：我觉得她没有变，没变。 。
师：什么都没有变？ 。
生：性格没变，还是一样虚荣。 。
师：还是一样虚荣，难道她的性格中只有虚荣吗？ 。
生：（沉默） 。
师：请坐。（示意）你来说。 。
师：可见她有直面的这样一种态度，请坐。 。
我请一位男同学来回答一下。（示意）你来说，你猜一猜。 。
生：我觉得，应该是后面一个前面一个很虚荣，后面一个比较真实。 。
（众生惊讶，笑，低声议论） 。
而他认为，一个女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是：她苍老了！ 。
来，首先，王奇?，你来谈谈虚荣。 。
（众生笑） 。
师：为什么不敢去？ 。
生：因为她感觉自己和她有身份的差距。 。
师：如果她不是一个诚信的人的话，她也许有别的方式来解决，是吗？ 。
生：就是。 。
师：有什么样的方式？ 。
生：她们是好朋友嘛，她说，那就算了。 。
好，下面，许乐乐。 。
师：哦，是很现实的一种差异，项链的真和假的差异。 。
那么，（示意ppt）上面还有一个张超，张超是怎么看的？ 。
张超：那就比较困难了。 。
师：她要付出什么样的代价？ 。
张超：十年。 。
张超：因为贫富的差距。 。
生：（低声）很弱。 。
（众笑） 。
师：需要买点保险哦，小人物对抗风险的能力比较弱，也有道理。 。
师：那么她最后，十年之后，她还有欲望吗？ 。
好，最后，王富强，谈谈命运。 。
王富强：本文写了玛蒂尔德一些比较悲惨的命运。 。
师：她为什么会这么悲惨？ 。
师：这么苍老的一个人，是吗？ 。
王富强：苍老的人。 。
师：请坐。凌琪，关于这一点，还有补充吗？ 。
凌琪：因为这篇文章，表露出玛蒂尔德的宿命问题， 。
师：表达一种宿命！这个词用得好。 。
高姗姗：就是她在做完那条裙子之后，她完全可以戴两朵鲜花，去参加那个舞会。 。
师：哦，插一朵鲜花，她就不虚荣了。（众笑）继续，继续，还有吗？ 。
高姗姗：没有了。 。
胡佳斌，你怎么看？要怎么样才不虚荣？ 。
胡佳斌：他不做梦。 。
师：没有梦想，不做梦。拍拍她，好醒了，不要做白日梦了！（众笑） 。
还有吗？ 。
胡佳斌：没有了。 。
师：还有的同学说，要爱劳动。（众大笑） 。
生：摇头。 。
师：你来说，凌琪。 。
凌琪：是因为……具体我也不知道。（众笑） 。
他后来成了精神病，我怀疑他脑子有毛病。（众笑） 。
生：（轻声）惋惜。 。
学生朗读（19：32－20：15） 。
生：灰姑娘！ 。
师：太像了。 。
师：思考三十秒，然后请同学来找出相似点。看上面的表格。 。
生：（思考20：37－21：01） 。
师：好，我请同学来说。（示意）你来说。相同点，她们在个人特质上 。
生：她们的个人特质，都是美丽动人的。 。
师：美丽动人，而且关键的一点，她们都 。
生：都很贫穷。 。
师：非常好，请坐。贫穷而美丽。（示意）后面，家庭生活。 。
生：都是不美满的。 。
师：不美满，感到自己很不幸。请坐。（示意）后面，不满的家人。 。
生：不满的家人，对灰姑娘来说，是她的后妈，还有两个姐姐。 。
师：经常欺负她。 。
生：《项链》中不满的家人，是她的丈夫。 。
师：丈夫太没钱了。 。
生：让人不满。 。
师：请坐。（示意）后面。某次契机。 。
生：都是一次舞会。 。
师：请坐。（示意）后面。外力帮助。 。
生：灰姑娘是魔法师帮助。 。
师：魔法师，一个老婆婆点化了她。 。
师：谁借给她的？ 。
生：佛来思节夫人借给她的。 。
师：都有外力的帮助。请坐。（示意）继续往后。舞会上。 。
生：舞会上，她们都显示出了自己从来没有过的美丽。 。
师：哇，说得真好！灰姑娘引起了谁的注意？ 。
生：王子。 。
师：玛蒂尔德呢？ 。
生：玛蒂尔德引起了…… 。
师：文章中有一句，你注意到了吗？ 。
生：玛蒂尔德引起了部长的注意。（众人翻书） 。
生：她们都显得很悲惨。 。
师：她们都匆匆忙忙只做了一件事情，舞会一结束就出去要干嘛？ 。
生：逃跑。 。
师：跑。为什么，灰姑娘为什么要跑？ 。
生：因为魔法。因为她们都不是很真实。 。
师：哦，都要现出原形？（众笑）一个是魔法要失灵了，一个是通过什么现出原形？ 。
生：外套。 。
师：她的一件丑陋不堪的外套。都要现出原形。（示意）继续往前。 。
师：晚上才会出来的马车。也很像。（示意）继续往前。 。
生：灰姑娘的失物是她的鞋子，而玛蒂尔德丢的是项链。 。
师：都丢了非常珍贵的东西：透明的水晶鞋，项链。请坐。（示意）最后。 。
生：寻找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨户去试穿。 。
师：有一个类似的情节。拿着一个东西来比。 。
生：噢，她拿着那个盒子，到处去店里寻找一模一样的项链。 。
师：请坐。 。
相同点 。
灰姑娘 项链 不同点 灰姑娘 项链 。
个人特质 美丽、孤弱 。
家庭生活 不幸、痛苦 婚姻状态 未婚 已婚 。
不满的家人 后母、姐姐 丈夫 。
某次契机 一张请柬 。
外力帮助 老婆婆/仙女 佛来思节 。
舞会上 王子的注意 部长的注意 。
舞会一结束 逃：十二点前 逃：衣服寒伧 。
马车 变回南瓜 破马车 。
失物 水晶鞋 项链 。
寻找比照 鞋与脚 盒子与项链 。
结局 美满婚姻 艰难生活 。
二次打击 假的项链 。
怎么会这么像？莫泊桑，他知不知道这个故事？ 。
那么，我们就要问了，这么相似，那不是盗版吗？还是经典吗？ 。
师：（示意）你说，是不是盗版？ 。
生：不是。 。
师：为什么？ 。
生：因为它们有区别。 。
生：她也是一个美丽动人的姑娘。 。
师：唔，读得真难听，请坐。（众善意地笑） 。
生：她朋友。 。
师：她朋友佛来思节。请坐，（示意）继续往后。 。
生：灰姑娘。 。
好，接下来，我们思考两个问题。 。
生：思考（25：25－25：55） 。
师：好，我们四人小组讨论一下，前后四人小组。 。
生：（四人小组讨论25：58－28：20） 。
生：灰姑娘这个童话，主要是说她的青春……主要涉及的应该是爱情吧。 。
师：哦，我们继续讲灰姑娘，不要急着讲项链。 。
生：灰姑娘，最后她得到了幸福的生活。 。
生：和他们差不多。 。
生：等级发生了变化。 。
师：请坐。好，最后一位同学，你把前面三位同学的要点，总结一下。 。
生：也就是……她的身份……总的讲起来，这个故事比较有戏剧性的，一个大转折。 。
师：大转折。请坐。 。
其实我们会发现，灰姑娘的模式，有这么几点要素： 。
生：玛蒂尔德她有。 。
师：有？有过。最后呢？ 。
生：最后，由于命运的差错……（沉默） 。
师：请坐。后面的同学，你可以补充一下吗？关于这个“青春”的问题。 。
生：她应该也是有青春的吧，只不过她觉得嫁给她丈夫以后，就浪费掉了。（众笑） 。
师：嗯，舞会上，青春绽放；但是最后呢，十年之后呢，十年之后青春还在不在？ 。
生：不在。 。
师：她已经怎么样？ 。
生：已经老了。 。
师：已经苍老了，请注意用“衰老”的主题，来替换掉“青春”这个主题。请坐。 。
好，关于这个爱情的问题，请后面这位男同学来谈一谈。 。
生：灰姑娘的爱情是美满的，她得到了王子。 。
师：玛蒂尔德是否追求爱情？ 。
生：不完全是。 。
师：这是一个爱情故事吗？ 。
生：不是爱情故事。 。
师：这个一个什么故事？ 。
生：比较实际。 。
师：关于婚姻的故事是吗，在这个故事里面，没有爱情。所以她追求什么东西？ 。
生：她追求物质的东西。 。
生：玛蒂尔德是生活在社会中下层。 。
师：灰姑娘起先也是这样，对吗？后来…… 。
生：但是灰姑娘变成了上层，而玛蒂尔德还是保持在原来。 。
师：（惊问）还是保持？ 。
生：更下层了。 。
师：降格了对吧，继续往下降，她最后变得像文章里面的那个谁呀？ 。
生：勃雷大涅省的小女仆。 。
师：请坐。她降格了，灰姑娘是往上升的，是吗？（示意）最后，“结局”。 。
师：衰老，贫穷。请坐。 。
生：是在结局的时候。 。
师：结局怎么样，哪句话？ 。
生：是最后一句话。 。
师：最后一句话，你给我们念一下好吗？ 。
生：“唉！我可怜的玛蒂尔德！可是我那一挂是假的，至多值五百法郎！……” 。
师：啊，读得真好，请坐。（示意）同桌，为什么这句话这么有杀伤力？ 。
师：她把一切都付出了。 。
生：后来感觉就……当她听到这句话的时候，感觉她所有的东西都不值了。 。
师：取消了她十年艰辛劳动的所有的意义，对吗？所以说她最后是目瞪口呆。 。
啊，所以有人读莫泊桑的小说，读出这种感觉，读到后来你会发现。 。
师：只有一个字“冷”！莫泊桑太冷酷了，太冷静了，太冷了。 。
张含彬：玛蒂尔德。 。
师：玛蒂尔德真可怜。请坐。这是一个让人悲伤的故事。 。
师：《窈窕淑女》看过吗？ 。
生：没有。 。
师：《流星花园》看过吧？ 。
生：（众笑答）看过。 。
师：《曼哈顿女佣》看过吧？ 。
生：（部分）看过。 。
师：哦，也有一串项链！有舞会吗？ 。
生：有。 。
师：天哪，也有舞会。 。
生：参加舞会，最后是舞会结束后的那天，揭穿她了…… 。
师：等会儿。她舞会上大放光彩吗？ 。
生：有。 。
师：也大放光彩！ 。
师：从此过上了 。
生：（笑）幸福的生活。 。
生：杉菜。 。
师：杉菜是吗，这个算不算？ 。
生：算的！ 。
师：好像也算得上的噢。 。
生：（沉默） 。
师：一二三四，凌琪，你来说！什么传统？看出什么东西来？ 。
凌琪：悲剧！ 。
生：（讨论36：07－37：07） 。
生：右边那一排都是，爱情高于物质。 。
师：都是爱情高于物质生活。请坐。（示意）你可以发表一下意见吗？ 。
这些女子，你是否发现，她们都很有自己的主见，对吗？ 。
玛蒂尔德有没有表现出自己的主见？文章里面有没有？ 。
生：有。 。
师：文章里面有很好的一句话，你给我们念一下，好吗？ 。
师：程璐，莫剑俊，俞晨浩。他们说，这是一部关于“女性”的小说。（众笑） 。
三位同学各讲一句话吧，来谈谈女性。 。
来，程璐，你谈谈女性。 。
程璐：女性天生是爱美的……但是女人善变。 。
莫剑俊：（沉默） 。
师：随便谈谈，轻松一点。 。
莫剑俊：女性比较在乎自己的外表。 。
生：（齐声）佳人。 。
其实我们去读一读，想一想，也许可以看得更深一点，今天就上到这里，谢谢大家，下课！
《春》第一课时教案
《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
1、知识目标：(1)反复诵读，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”。
(2)学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法 。
2、能力目标：(1)品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
(2)学习比喻、拟人修辞手法的运用。
(3)朗读课文，理解文章内容，把握作者情感。
3、德育目标：培养学生热爱大自然、欣赏大自然的美。培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。
1、流利、有感情地诵读课文，把握作者的感情。
2、用比喻、拟人等修辞手法来表现景物的特征及细致观察景物，抓住特点描写的方法。
在景物描写中抒情。
1、通过反复诵读，引导学生品味作者描绘自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言，从中得到美的熏陶。诵读中注重个性化朗读。
2、小组讨论理清文章的脉络，学习细致观察景物，领会写景的各种方法。
3、课堂延伸：查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，在课堂上讨论、分析。
1、反复诵读课文，体会作者的语言特色。
2、查阅资料，找出有关描写春的诗句或片断描写，摘抄并准备在课堂上讨论、分析。
3、把自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。
2. 欣赏音乐《春天在哪里》
3. 问：春天在哪里呢?在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。)
4. 问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句写的是小草。
5. 问：“写草(或花、雨、风)怎么样?” 例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
6. (我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)
7. 分小组诵读课文。
8. 正音正字。
9. 师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)
10. 全体齐诵读课文，
要求：(1)加深对文中形象而生动的句子理解;
(2)用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11. 课外延伸：仿照课文结尾句子
春天还像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。
12. 作业布置：
(1) 有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
(2) 把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
1、品味语言，学习比喻、拟人的修辞作用;
2、借景抒情的写法;
3、写景方法小结。
让学生分小组讨论，自己品味文章语言的优美词句，老师只是作适当的点拨。
《春》第一课时教案
1、知识认知目标：
a、识记掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
b、理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
c、应用学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
d、综合通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于写景之中，活用各种修辞手法。
2、能力形成目标：
e、通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。
3、素质培养目标：
f、通过学习本文，领略春天的美。引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。
突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
教学重点与难点。
1、重点：揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。
2、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。
教学时数。
3课时。
教学过程与步骤。
饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题、作者)。
二、题目。
这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。
朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
1、教师范读。
2、学生齐读。
3、掌握课文中的生字词。
1、结合课后练习一，让学生读课文，分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：盼春。
第二部分(第2-7段)：绘春。
第三部分(第8-10段)：赞春。
2、默读课文，找出你认为写得最美的句子画出来，体会美在哪里？
3、找出本文的比喻句、拟人句。
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
黄河颂教案共两课时
1、理解诗歌内容，培养同学爱国主义情感。
2、提高朗读诗歌的能力。
教学重点。
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
课时布置一课时。
导入。
请一两个同学谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
感性认识。
师生一起欣赏黄河照片和录象。
激发情感。
请一两个同学谈观后感。
朗读诗歌。
1、同学齐读诗歌。
要求；了解诗歌内容，读准字音，揣测诗歌要表达的情感。
2、同学各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。
要求，读出感情，语音清晰，准确。
朗读交流。
请一两个同学选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自身朗读来表达意见。
提示：
1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。
2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表示黄河的气势。
3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，标明在歌颂。
4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充溢了战斗的决心，要读得铿锵有力。
内容研讨。
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表示了黄河的什么特点？（一往无前，无坚不摧）。
2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？
提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，捍卫黄河，捍卫中国。
再次朗读。
在理解诗歌的基础上，教师与同学齐读诗歌，一起赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。
结束语。
革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方发达国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自身的力量！
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《老王》第一课时教案
1.以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
3.熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4.探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点。
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。
1.自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2.合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备。
多媒体cai课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。
学流程设计。
一、导语设计。
(背景音乐：《让世界充满爱》)。
同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意。
1.投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音。
塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍。
(2)释义。
塌败滞笨取缔愧怍。
2.学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
学生积极回答，教师归结：
从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“*’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。
3.学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。
教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。
学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“*”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
4.合作研讨。
学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：
(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。
(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了.还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。
除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。
5.杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感*彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗?(参见课后练习)。
6.说话训练。
爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。
三、写作指导。
1.教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。
怎样写好这类文章呢?
(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。
比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。
(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。
(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。
(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。
2.投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。
(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)。
(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)。
(3)我逐渐了解了他(她)。
(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……。
四、课堂练习。
阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)。
朋友给我讲了一件真事。
说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。
屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。
这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢?所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!
1.文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。
2.当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下?(请用文中语句回答)。
4.请为本文拟一个小标题_____________。
5.本文表现的主题是什么?请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?为什么?用简明的语言谈谈你的理解和体会。
《黄河的主人》第二课时的教案
新课程理论指出，教学过程是师生共同参与的平等对话的过程，教师是平等中的首席，是引导者、促进者、合作者。新理念下的语文教学，是以学生为主体的开放式教学，致力于学生语文素养的形成与发展，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
【设计特色】。
给学生提供独立思考、合作探究的时间和空间；重视对语言文字的理解、品味和运用。
【教学流程及设计说明】。
一、再现情景，激情导入。
（媒体再现黄河波浪滔天的情景。）。
师：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！
生有感情诵读第一自然段。
激情，是探求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成分。这一环节的设计目的是创设情境，营造学习氛围，调动学生激情，巩固对黄河的认识，为下面的深入理解、感悟作铺垫。
二、初解中心。
（投影出示中心句）。
1.上节课同学们找出了全文中心句，并抓住重点词“如履平地”等对该句作了初步理解，还记得吗？(黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。艄公凭着勇敢智慧镇静机敏在黄河上如履平地，所以说艄公是黄河的主人。)。
2.齐读中心句。
这一环节复习导入，目的是以点带面，让该中心句成为学生理解课文的突破口，牵一发而动全身，从而迅速进入教学重点。
三、紧扣中心，各个击破。
2.生研读课文，自主学习。
（个体读书探究——小组讨论交流）。
3.组织讨论。（鼓励从不同角度感悟，随机指导理解并读好句子）。
师：通过各自独立思考、小组探究交流，张张小脸神采飞扬。老师很想领略你们独特的感悟。请用你最喜欢的方式代表个人或小组汇报发言吧！
（给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间。引导学生在读中有所感悟，在读中培养语感。师适当点拨。）。
生进入文中回味、赏析……。
5.师：现在谁来总结发言，那些地方可以体会到艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏？（羊皮筏子又轻又小，上面又载满了人和物，听坐过羊皮筏子的人说，如果没有足够的勇气，连眼也不敢睁，可见其十分危险，而艄公却沉着、大胆地破浪前行，所以说艄公勇敢、智慧、镇静、机敏。）。
6.再读中心句。（齐读2遍，加深理解，读出情感）。
中心句实际上点明了课文的中心。这一环节引导学生从整体入手，“文中寻眼”，紧抓“文眼”进行导读，各个击破，达到加深理解的目的。鼓励学生按照自己喜欢的方式说话、读书，尊重学生个性理解，营造课堂探究学习的氛围，让学生体验自主学习的滋味。
四、梳理知识，深悟中心。
1.师：请同学们读读第八自然段第一句话，读完告诉老师：从这句话你能知道什么？
（扣字眼“更”，认识作者感情倾向）。
2.联系全文，梳理知识，引发共鸣。
师：你认同作者吗？认真读读最后一个自然段，然后联系全文，想一想理由。（黄河惊涛骇浪，艄公的任务艰难，责任重大，而他就靠着一根不粗不细的竹篙，凭着优秀的品质和高超的技术，将筏子撑得很稳，保障了乘客的安全，出色地完成了任务，把滚滚黄河踩在脚下一般如履平地，成为了黄河的主人！）。
3.带着对艄公深深的敬仰和赞颂之情齐读最后一节。
4.师：黄河——中华民族的摇篮，孕育着中华民族五千年的文明。但母亲河不是一条平静的河，她惊涛骇浪，九曲回旋，只有勇敢的、充满智慧的人才能成为她的主人！让我们也来赞颂他们！（引导读题）。
在本环节中，让学生由感悟作者的感情开始，再次走进教材，梳理知识，进而理解全篇的思想内涵和表达特色，深切领悟：艄公凭着优秀的品质和高超的技术战胜了惊涛骇浪，从而成为“黄河的主人”的`道理，与作者的情感逐渐汇合，产生共鸣。
五、拓展延伸。
1.师：你想对黄河的艄公说些什么吗？
（生自由发言，赞颂、祝福、叮嘱……）。
2.师：黄河上的艄公凭着勇敢和智慧，征服了黄河，成为黄河的主人！请大家想一想：（人）凭着成为的主人。
这一环节是有意识地关注学生的生活经验、知识积累、情感体验、道德情感和人格的养成等。
3.推荐阅读《大森林的主人》。
简介故事梗概。
4.资料导阅，深化认识。
（1）历史上人们对黄河的畏惧；
（2）新中国以来，人们对黄河的治理和开发……。
升华：自然是可以征服和驾驭的，人的力量是伟大的！
这一环节的设计，将学习延伸到课外，培养学生利用图书馆、互联网络等课程资源丰富积累的能力。同时，深化了主题——讴歌人的伟大，为本课学习画上圆满的句号。
《四季》第一课时教案
教学目标：
1、正确地朗读课文。读准10个生字的字音。联系课文理解本悄悄、欢乐、欢快的意思。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学重点：
1、读准字音。
2、通过学习让学生了解四季的特点，并能画出自己所喜欢季节的景物。
教学难点：
理解悄悄、欢乐、欢快。
板书：
春天。
夏天。
秋天。
冬天。
溪水唱。
金蝉叫。
落叶飘。
北风吹。
小草绿。
雪花舞。
鲜花开。
教学过程：
一、前提测评：（3分钟）。
1、谈话导入。
2、揭示课题：春、夏、秋、冬就构成了一年的四季。今天，我们就来学习一首描写四季的优美的诗歌。（板书：四季的脚步）。
3、大自然除了给我们带来美丽的花朵，还带来了哪些奇妙的景象呢？我们一块儿伴随着司机的脚步去看看吧。
二、认定目标：（1分钟）。
三、导学达标：（26分钟）。
初读课文，整体感知。
1、你们听（教师配乐朗读）。你好像看到了什么，听到了什么？
2、大自然多美啊！请同学们自己读读这首诗歌，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把它读准。
3、一年四季中，你最喜欢哪个季节？你想给它取个什么名字？（或：你把春天叫什么？）。
品读课文，读中感悟。
学习第一节。
1、现在，请你轻轻地闭上眼睛，注意听：春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来--你们听到了谁的脚步声了？它是怎样走来的？（悄悄地、笑着）。
2、你们看，春姑娘为我们带来了什么？（演示课件：春天的图片）你看到了什么？听到了什么？春姑娘为我们带来了溪水的歌儿，带来了绿草和鲜花。溪水的歌儿多好听啊，你会唱吗？（指名读丁冬、丁冬）请一个同学后三行诗。
3、哪位同学来读读第一节诗？
4、（配乐朗读）我们一起来读读第一节诗歌。
学习2--4节。
1、春天多美啊！春姑娘的脚步是悄悄的，笑着走来的。那么夏姐姐的脚步是怎样走来的？秋婆婆、冬爷爷的脚步又是怎样走来的呢？（指名说）指名读夏、秋、冬的脚步。
2、夏姐姐、秋婆婆、冬爷爷都是悄悄地，她笑着走来的，他们给我们带来了哪些歌声呢？（指名说）。
你知道金蝉是怎样唱歌的吗？能学给大家听听吗？
你能模仿落叶的声音吗？
北风怎样吹的？谁来学一学？
3、请大家自己读一读这三小节诗，你喜欢谁的歌儿就读那个小节。
4、指名读：你喜欢谁的歌？请你地一读。
5、画出自己所喜欢季节的景物。
四、达标测评：（10分钟）。
1、认读生字词。
2、分小组讲件四季的特点。
3、选择自己喜欢的季节来读读。
作业：
让学生把课文读给家长听。
《黄河的主人》第二课时的教案
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
[教学难点]。
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。
一、复习导入，唤起记忆。
2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？
二、学习第一部分年，体会黄河上羊皮筏子的惊和险。
1、多媒体演示。
2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？
3、出示第1自然段。
指名读――评价：是否感受到“胆战心惊”――再指名读――集体读。
4、指导朗读第2自然段。
（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。
（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。
（3）指导有感情朗读。
5、指导朗读第3自然段。
（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了?呢。
（2）读相关语句谈谈感受。
（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？
三、学习第二部分，体会艄公的大智大勇。
2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。
乘客们为什么还在谈笑风生？
用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜欢的`方式，去解决提出的问题。
4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。
6、重点学习最后一个自然段，加深理解。
（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流）。
（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？
（3）指名读――集体读。
（4）将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。
（自己练习――个别说――评价）。
四、小结全文，深化主旨。
五、布置作业。
1、造句。
一课时语文教案
生：（大声说）丑小鸭。
师：哦，是的，是丑小鸭，下面咱们大家一起走进奇妙的童话世界，好吗？赶快翻开书126页，齐读课题《丑小鸭》。（板书课题）。
1、自己读一读这篇童话故事，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。（教师巡回指导、答疑）。
2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。）。
刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？你想请谁出来？大声地叫出它的名字！（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）。
（一）形声字：
鸭、鹅、剩、笆、讥、苇、裂、烘、翅、膀。
1、指一生请出一个字宝宝，这一课还有哪些形声字呢？找一找。（教师出示形声字卡片）。
2、能读准确吗？开火车认读，（扩词训练）。
一课时语文教案
学会写作品梗概。
2、过程与方法。
理清作品的写作脉络，把握要点，用简练的语言表达。
3、情感与价值。
培养分析概括能力，提高自己的写作水平。
学会写作品梗概。
培养分析概括能力，提高自己的写作水平。
多媒体课件。
2课时。
教学过程。
一、谈话导入。
1、同学们喜欢读书吗？你们都喜欢读什么样的书？
2、学生自由说说自己喜欢读的书籍。
3、我们学习过《汤姆·索亚历险记》，谁愿意给大家讲一讲这个故事？
4、学生汇报交流。
5、今天这节课我们来学习写作品梗概。
二、引导明确什么是梗概。
我们在用文字向别人介绍一本书、一部影视作品或推荐一篇文章时，常常会用到写梗概的方法。“梗概”也是一种应用文体，常用于给电影、电视和小说等作品做简单的介绍。写梗概，就是把书、文章或影视作品的主要内容用简练的语言写下来。
三、梗概要求。
（一）读懂内容，把握脉络。
理清书籍内容的基本框架，把握要点。
（二）筛选概括，合并成段。
1、保留“主干”，去除“枝叶”。
2、用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。
（三）锤炼语言，表达连贯。
适当补充内容，自然过渡，使语意清楚连贯。
四、练习概括段落。
1、出示《汤姆·索亚历险记》文本。
2、个别学生上台概括。
3、教师与学生共同评议优点和不足。
4、小组内互相讨论、概括。
5、自由交流心得。
6、全班交流。
五、课堂总结。
长话短说要简明；
详写略写要分清；
中心顺序人称都不变；
关键要素说清楚。
六、作业设计。
写《鲁滨逊漂流记》梗概。
《黄河的主人》第二课时的教案
教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文。
通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏。
能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人。
教学过程：
一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）。
出示第一节。
引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）。
课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的`特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）。
句子出示：
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
朗读体会。（智慧和机敏）。
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）。
指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子。
请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？
再次体会艄公为什么能成为黄河的主人。
滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！
《Clothes》第一课时教案
学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。
学情分析。
用1格代表2个数的统计方法是一年级是同学们已经认识的，因此本节在探究1格代表2个数的统计方法时，应让同学们运用已知经验，充分发挥小组合作的作用，自行探知1格代表2个数这一难点，并让他们了解表示更多数时，可以用1格代表3个数或5个数，甚至10个数。
教学目标。
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、过对学生身边有趣事例的的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点和难点。
教学重点：
使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。
教学难点：
认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。